สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

แคว้นซามารา

โรงเรียนมัธยม №33 ของเมือง Syzran

อำเภอเมือง Syzran แคว้น Samara

หัวข้อ: " การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร».

ครูโรงเรียนประถม

GBOU SOSH # 33 ซิซราน

Kasyanova Irina Vyacheslavovna

2013

บทนำ ……………………………………………………………………………… ..3

ส่วนสำคัญ

1. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ ……………………………… .4
2. การใช้เทคโนโลยีการสอนในห้องเรียนใน โรงเรียนประถมเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา …………………… ..5

สรุป ……………………………………………………………… .20

รายการวรรณกรรมใช้แล้ว ……………………………… ... 22

การแนะนำ

วันนี้ครูทุกคนกำลังมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา เพิ่มความสนใจของนักเรียน หากกิจกรรมที่ดำเนินการโดยเด็กในบทเรียนไม่สำคัญสำหรับเขา ถ้าเขาเบื่อและไม่แยแส เขาก็ไม่สามารถแสดงความสามารถของเขาได้

ในแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง แนวทางกิจกรรมเชิงระบบเชิงวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์เพื่อการศึกษาของนักเรียนได้รับการเน้นย้ำ ดังนั้นเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดจะเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ การสื่อสาร สังคมและ การพัฒนาตนเองเด็กนักเรียน ทางเลือกของเทคโนโลยีการสอนและการอบรมเลี้ยงดูขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย (อายุของนักเรียน ความสามารถ ความพร้อมและความพร้อมของครู การมีอยู่ของเงื่อนไขต่างๆ ฯลฯ) ควรให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีการผลิต ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย การออกแบบ (โดยไม่ปฏิเสธการใช้งานของผู้อื่น)

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าความรู้ด้านเทคโนโลยีการสอนไม่เพียงพอ แต่ต้องนำเสนอเป็นระยะเวลานาน

การทำงานในหัวข้อนี้เป็นเวลาหลายปีฉันได้พิจารณาพื้นฐานทางทฤษฎีของแนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน (การศึกษา)" ขั้นตอนของการแนะนำเทคโนโลยีการสอนในการปฏิบัติของครูและนักการศึกษาที่มีชื่อเสียงลักษณะการจัดหมวดหมู่ตลอดจนการปฏิบัติจริงมากที่สุด เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ด้วยเทคนิคการวินิจฉัยต่างๆ ทำให้ฉันเชื่อมั่นในประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีการสอนบางอย่างในการทำงาน ครูประจำชั้นโรงเรียนประถม.

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

เทคโนโลยีการสอน (การศึกษา) – มันคือระบบการทำงานขององค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอน ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ตั้งโปรแกรมไว้ในเวลาและพื้นที่ และนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้

เรื่องของเทคโนโลยีการสอนเป็นปฏิสัมพันธ์ทางการสอนที่เฉพาะเจาะจงระหว่างครูและนักเรียนในสาขาวิชาใด ๆ ที่จัดบนพื้นฐานของโครงสร้างที่ชัดเจน การจัดระบบ การเขียนโปรแกรม อัลกอริธึมและการกำหนดมาตรฐานของวิธีการและเทคนิคในการสอนและการอบรม โดยใช้คอมพิวเตอร์และวิธีการทางเทคนิค

เป็นผลให้เด็กสามารถดูดซึมทักษะด้านบวกในเชิงบวกที่มั่นคงการก่อตัวของรูปแบบที่มีคุณค่าทางสังคมและนิสัยของพฤติกรรม

การศึกษาสมัยใหม่ประการแรกมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างการดำเนินการเรียนรู้สากล (ULE) ให้ความสามารถในการเรียนรู้ วันนี้ การศึกษาระดับประถมศึกษาวางรากฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก - ระบบของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการยอมรับ รักษา ตระหนักถึงเป้าหมายการศึกษา วางแผน ควบคุม และประเมินกิจกรรมการศึกษาและผลของพวกเขา เป็นช่วงเริ่มต้นของการเรียนที่ควรสร้างแรงจูงใจทางปัญญาและความสนใจของนักเรียน ความเต็มใจและความสามารถในการร่วมมือและ กิจกรรมร่วมกันนักเรียนกับครูและเพื่อนร่วมชั้นเพื่อสร้างรากฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมที่กำหนดความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับสังคมและคนรอบข้าง

การใช้เทคโนโลยีการสอนมีส่วนทำให้:

• การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้การพัฒนาความต้องการทางปัญญาอย่างยั่งยืนและความสนใจของนักเรียน
• การพัฒนาเทคนิคการผลิตและทักษะของงานการศึกษา "ความสามารถในการเรียนรู้" ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
• การเปิดเผยลักษณะและความสามารถของเด็กแต่ละคน
• การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง การจัดระเบียบตนเอง และการควบคุมตนเอง
• สถานประกอบการ ความนับถือตนเองที่เพียงพอการพัฒนาวิพากษ์วิจารณ์ตนเองและผู้อื่น
• การดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคม การพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
• พัฒนาทักษะการสื่อสารกับเพื่อน ๆ สร้างมิตรภาพที่แข็งแกร่ง

ดังนั้นการนำเทคโนโลยีการสอนมาใช้ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาจึงมุ่งเป้าไปที่ครูและนักเรียนที่มีต่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูทางจิตวิญญาณและศีลธรรม (ผลลัพธ์ส่วนบุคคล) การดูดซึมเนื้อหาของวิชาวิชาการ (ผลวิชา); การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากล (ผลลัพธ์ meta subject)

ดูตัวอย่าง:

การใช้เทคโนโลยีการสอน

ในห้องเรียนระดับประถมศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ตามนโยบายระดับภูมิภาคและรัฐบาลกลางในด้านการศึกษา ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยดังต่อไปนี้:

• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
• เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
• เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามความสามารถ
• เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• เทคโนโลยีสำหรับการใช้ ESM
• เทคโนโลยีการเรียนรู้เกม

• เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
• เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษา
• เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาทักษะการจัดระเบียบตนเองของกิจกรรมการศึกษาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
• เทคโนโลยีการสื่อสารอย่างเป็นระบบของเด็กนักเรียนมัธยมต้น
• เทคโนโลยีเพื่อให้ความรู้ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมในบริบทของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม (ตาม I.P. Ivanov);
• เทคโนโลยีการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย
• เทคโนโลยีการสนับสนุนการสอนสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ที่สุดของฉัน:

• เทคโนโลยีตามความสามารถ
• เทคโนโลยีสารสนเทศ,
• เทคโนโลยีที่ใช้ ESM,
• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ,
• เทคโนโลยี "ผลงาน"

การปรับปรุงโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในขั้นตอนของการปรับปรุงให้ทันสมัยนั้นสันนิษฐานว่าการเปลี่ยนโรงเรียนประถมศึกษาจากทักษะและความรู้ไปสู่รูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพและการพัฒนา ด้วยการเปลี่ยนแปลงในเป้าหมายพื้นฐานของการเรียนรู้ อันดับแรก จำเป็นต้องเน้นที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การนำตำแหน่งเรื่องไปใช้ในกระบวนการศึกษา เพื่อสนับสนุนความเป็นตัวของตัวเองของนักเรียนแต่ละคน การอัปเดตการศึกษาต้องใช้ วิธีการแหกคอกและรูปแบบการจัดอบรม

หนึ่งในนั้นคือแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางสู่การเรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้ที่แตกต่าง นี่คือการเรียนรู้ โดยที่บุคลิกภาพของเด็ก ความคิดริเริ่ม ประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละคน ถูกเปิดเผยก่อนแล้วจึงประสานกับเนื้อหาการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมนี้คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

การใช้งานที่แตกต่างกันในสาขาวิชาต่างๆ ของฉันช่วยให้ฉันสามารถแก้ไขงานต่อไปนี้ได้:

• เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการดูดซึมความรู้ใหม่
• เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นไปได้ของการทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการจัดระบบและลักษณะทั่วไป
• เพื่อส่งเสริมการจัดแนวความรู้และทักษะของนักเรียน

ก่อนใช้การบ้านหลายชั้น ฉันทำงานเพื่อกำหนดระดับความรู้ทั่วไปของนักเรียน ตามความชอบของนักเรียนที่มีต่อวิธีการทำงานต่างๆ (รายบุคคล กลุ่ม) ฉันคำนึงถึงความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของนักเรียนที่มีความสนใจในเรื่องนี้ โดยใช้เทคโนโลยีนี้ ฉันพยายามสร้างบรรยากาศที่น่าสนใจของเด็กแต่ละคนในชั้นเรียนในชั้นเรียน ฉันกระตุ้นให้นักเรียนแสดงออกโดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดพลาด ฉันประเมินกิจกรรมของนักเรียนไม่เพียงแต่จากผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้น โดยกระบวนการของการบรรลุมัน

แนวทางที่แตกต่างส่งผลให้ผลการเรียนรู้ในห้องเรียนที่ดีสำหรับนักเรียน จากผลการทดสอบระดับกลางและขั้นสุดท้ายในวิชาภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ 75% -85% ของเด็กรับมือกับงานดังกล่าว คุณภาพของความรู้ของนักเรียนคือ 75% เปอร์เซ็นต์ของความก้าวหน้าคือ 100%

เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพอีกอย่างที่ฉันใช้คือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร... การใช้ ICT ในการสอนช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลที่กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ วิธีการหนึ่งในการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารคือการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลซึ่งกลายเป็นสื่อกลางระหว่างฉันกับนักเรียน ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ เพื่อใช้วิธีการและเทคนิคการพัฒนาที่กว้างขึ้น: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจัดประเภท ปัญหาและวิธีค้นหา วิธีเกม นักเรียนในชั้นเรียนของฉัน 100% มีคอมพิวเตอร์ส่วนตัวที่บ้าน

ฉันใช้ในการทำงานของฉันเป็นการผสมผสานระหว่างวิธีการแบบดั้งเดิมและคอมพิวเตอร์เชิงวิธีการเพื่อศึกษาคณิตศาสตร์ ฉันใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อสร้างเครื่องมือการสอนที่ใช้ในการจัดการศึกษา ในบทเรียนของฉัน ฉันสาธิตวิดีโอและชิ้นส่วนประกอบของระบบการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ การนำเสนอเพื่อการศึกษาและสารานุกรมของฉันเองสำหรับการทำงานส่วนหน้ากับนักเรียน บทเรียน-ทัศนศึกษาโดยใช้แหล่งข้อมูลของพิพิธภัณฑ์ในหัวข้อต่างๆ ที่น่าสนใจ

เด็กสมัยใหม่รายล้อมไปด้วยอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน สามารถเรียนรู้ด้วยความสนใจเฉพาะเมื่อใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาเท่านั้น ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ประกอบบทเรียนและกิจกรรมต่างๆ ด้วยการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ ซึ่งช่วยเพิ่มความอิ่มตัวของข้อมูลในบทเรียน ไปไกลกว่าหนังสือเรียนของโรงเรียน เสริมและทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ฉันเห็นเป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียนของฉัน: การเพิ่มแรงจูงใจในการศึกษา ความรู้ที่ลึกซึ้ง การพัฒนาคุณสมบัติทางจิตของนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติในสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์เล่นเกม การใช้ ICT ในห้องเรียนทำให้คุณสามารถใช้หลักการพื้นฐานของการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่: หลักการของความเท่าเทียมกันของตำแหน่ง หลักการของความไว้วางใจ หลักการของข้อเสนอแนะ หลักการของตำแหน่งการวิจัย ไอซีทีกระตุ้นความสนใจในเด็ก: ชิ้นส่วนแอนิเมชั่นทำให้กระบวนการภายใต้การศึกษาใกล้ชิดกับชีวิตของเด็กมากขึ้น คอมพิวเตอร์ได้ขยายความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษาอย่างมาก การใช้สี กราฟิก เสียง เทคโนโลยีวิดีโอที่ทันสมัย ​​ช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ต่างๆ แหล่งที่มาของแรงจูงใจประการหนึ่งคือการให้ความบันเทิง มีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในการศึกษาด้วยตนเองฉันศึกษาแพ็คเกจซอฟต์แวร์ไมโครซอฟออฟฟิศ ความรู้ที่ได้รับจาก ICT ถูกใช้อย่างแข็งขันในงานของฉันเพื่อเตรียมบทเรียน ค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต และดำเนินกิจกรรมโครงการ ความรู้ด้านไอซีทีทำให้ฉันสามารถเผยแพร่สื่อที่พัฒนาแล้วบนเว็บไซต์ทางอินเทอร์เน็ต -, สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานในประเด็นที่น่าสนใจ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการใช้ ICT ทำให้สามารถกระจายบทเรียนได้ ทำให้บทเรียนสดใสขึ้น น่าจดจำมากขึ้น ช่วยให้คุณสามารถดึงดูดเนื้อหาเพิ่มเติมได้มากขึ้น ซึ่งไม่ต้องสงสัยส่งผลดีต่อความรู้ของนักเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา นักเรียนเองมีส่วนร่วมในการเตรียมการนำเสนอเรียนรู้การเลือกสิ่งที่ถูกต้องและ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์แสดงออกถึงการพัฒนาในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน การนำเสนอคอมพิวเตอร์รวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อม PowerPoint ช่วยให้คุณสามารถเชื่อมโยงวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและนวัตกรรมได้อย่างเหมาะสมซึ่งมีผลที่คาดการณ์ได้ในการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก การสร้างวิธีการใหม่ในการรับข้อมูลเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนากิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน นอกจากนี้ วิธีการนี้ช่วยกระตุ้นความปรารถนาของเด็กในการคิดและค้นหา ทำให้เขารู้สึกมั่นใจในความสามารถของเขา ในความสามารถของเขา (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

การก่อตัวของข้อมูลและความสามารถคอมพิวเตอร์

ในงานของฉัน ฉันใช้สื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์และโปรแกรมคอมพิวเตอร์อย่างแข็งขัน ฉันใช้ไอซีทีในการวินิจฉัย รวบรวมการทดสอบหลายระดับ การทดสอบ การ์ด ตาราง และโปสเตอร์

เป็นไปได้แล้วที่จะสอนและเรียนรู้ด้วยความสนใจและประสิทธิภาพสูงสุดในโรงเรียนสมัยใหม่ด้วยความช่วยเหลือของแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์รุ่นใหม่

มีประสิทธิภาพมากที่สุดแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ – แหล่งข้อมูลมัลติมีเดีย... พวกเขานำเสนอวัตถุการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ มากมาย: ผ่านข้อความ กราฟิก ภาพถ่าย วิดีโอ เสียง และแอนิเมชั่น ดังนั้นจึงใช้การรับรู้ทุกประเภท ดังนั้นจึงวางรากฐานของความคิดและกิจกรรมการปฏิบัติของเด็ก แหล่งข้อมูลมัลติมีเดียไม่ได้แทนที่ครูและหนังสือเรียน แต่ในขณะเดียวกันก็สร้างโอกาสใหม่ขั้นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้เนื้อหา

เกือบทุกสื่อที่ใช้ ไม่จำเป็นต้องเตรียมสารานุกรม การทำสำเนา เสียงประกอบสำหรับบทเรียนจำนวนมาก - ทั้งหมดนี้เตรียมไว้ล่วงหน้าแล้วและมีอยู่ในซีดีขนาดเล็ก บทเรียนที่ใช้ ICT มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 มีการคิดเชิงภาพ ดังนั้นการสร้างการเรียนรู้โดยใช้สื่อภาพประกอบคุณภาพสูงให้ได้มากที่สุดจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยิน อารมณ์ จินตนาการ ในกระบวนการรับรู้ด้วย สิ่งใหม่ ๆ. โดยวิธีการที่เป็นไปไม่ได้คือความสว่างและความสนุกของสไลด์คอมพิวเตอร์แอนิเมชั่น

ในบทเรียนของฉัน ฉันพยายามใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตสูงสุดสารานุกรม "ไซริลและเมโทเดียส"ฉันใช้เกม Flash เช่น "จดหมายน้องสาว" ที่ฉันเอามาจากเว็บไซต์ Natalka.com "เกมการสอนและการจำลองสำหรับโปรแกรมระดับประถมศึกษา"

ความได้เปรียบของการใช้เครื่องจำลองคอมพิวเตอร์มีดังนี้:

1. การประมวลผลผลลัพธ์ที่รวดเร็ว
2. การระบุจุดปัญหา (วัสดุสำหรับการแก้ไขเพิ่มเติม);
3. ความเที่ยงธรรมของการประเมินนักเรียน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ปีการศึกษา 2555-2556) ฉันได้ทำบทเรียนแบบเปิดในภาษารัสเซียในหัวข้อ: "การเปลี่ยนกริยากาลที่ผ่านมาตามเพศและตัวเลข" โดยใช้อุปกรณ์การศึกษาและห้องปฏิบัติการ: กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, โปรเจ็กเตอร์, ฉันใช้ แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่นำเสนอด้านล่าง (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2

ฉันโพสต์โครงร่างของบทเรียนนี้บนเว็บไซต์ส่วนตัวของฉัน.

ดูตัวอย่าง:

การสอนสมัยใหม่และจิตวิทยาการศึกษากำลังพัฒนาสิ่งใหม่ๆ อย่างเข้มข้นเทคโนโลยีการศึกษาตามการวิจัยนักเรียนที่อยู่ในกระบวนการเรียนรู้... วิธีโครงการ ในฐานะหนึ่งในวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ฉันใช้มันและเป็นที่สนใจเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้มีความคิดสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาความสามารถหลักในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: สติปัญญา การสื่อสาร การวิจัย ฯลฯ

วิธีการของโครงงานขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสนใจเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการออกแบบความรู้ของตนเองอย่างอิสระ ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ จากการดำเนินโครงการทำให้แรงจูงใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นความสามารถในการทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติได้รับการพัฒนาเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ของความร่วมมือกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า ความรู้ที่ได้รับและควบคุมโดยอิสระหรือในการสนทนากับเพื่อนร่วมชั้นจะได้รับคุณค่าและความสำคัญพิเศษ การไตร่ตรองร่วมกัน การค้นหาความจริงต้องทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม พัฒนาทักษะการวิเคราะห์การสังเคราะห์ลักษณะทั่วไป

ตลอดสามปีที่ผ่านมา ฉันได้ใช้งานอย่างแข็งขันในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตรเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย... เทคโนโลยีเหล่านี้เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จและกลมกลืนกันในโลกข้อมูลและโลกที่เต็มไปด้วยเทคโนโลยี (ตารางที่ 3)

ตารางที่ 3

การใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัย

จากข้อมูลในตาราง เราจะเห็นไดนามิกเชิงบวกของการใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยในกระบวนการศึกษา

ในปีการศึกษา 2556-2557 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการหลังเลิกเรียนเป็นวงกลมในทิศทางทางสังคม "เศรษฐกิจรอบตัวเรา" คนที่มีความกระตือรือร้นอย่างมากมีส่วนร่วมในการสร้างโครงการขนาดเล็กหรือกลุ่มเรียนรู้ที่จะปกป้องพวกเขา กับนักเรียนในห้องเรียน ทำงานเพื่อสร้างโครงการ: "อาชีพในครอบครัวของฉัน", "ทำเอง", "ใครที่จะเป็น?", "ความต้องการของฉัน"

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถใหม่ของนักเรียน เมื่อตระหนักถึงความสำคัญของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยในกระบวนการศึกษา ฉันจะทำงานต่อไปเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในงานประเภทนี้

ดูตัวอย่าง:

เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพใช้ทั้งในกิจกรรมในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของคนสมัยใหม่ สามารถตรวจสอบแนวทางการรักษาสุขภาพได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน เนื่องจากมีการเปลี่ยนกิจกรรมที่ชัดเจน

การมีสุขภาพดีไม่ได้หมายถึงการไม่มีโรคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความผาสุกทางร่างกาย จิตใจ และสังคมด้วยฉันใช้อย่างแข็งขันในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ,ฉันสร้างบทเรียนในลักษณะที่กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น ระหว่างบทเรียน ฉันทำตามตำแหน่งที่นั่งที่ถูกต้องของนักเรียน เป็นระยะ (เดือนละครั้ง) เปลี่ยนตำแหน่งในห้องเรียนโดยสัมพันธ์กับแหล่งกำเนิดแสง ใช้เวลาเป็นนาทีพลศึกษาเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าของดวงตา ผ่อนคลายนิ้วและอื่นๆ ในงานของฉัน ฉันใช้เครื่องจำลองที่ช่วยกระจายพลศึกษาและการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก ฉันใช้นิ้วยิมนาสติกในบทเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อมือที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางความคิดและคำพูดของเด็ก ฉันใช้วัสดุทั้งหมดจากเว็บไซต์ www. infourok.ru.

ในปีการศึกษา 2556-2557 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันยังใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพนอกเวลาเรียนในแวดวง "สุขภาพ"

ซับซ้อน (ระบบของวิธีการของ FTZ):

1. วิธีการปฐมนิเทศมอเตอร์:

• จุดเริ่มต้นของวันทำงาน - แบบฝึกหัดการฟื้นฟู บังคับ

• ระหว่างบทเรียน - ความซับซ้อนของการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก: การฟื้นฟู

นาทีทางกายภาพสำหรับการก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้อง, ยิมนาสติกภาพ, ยิมนาสติกนิ้ว, คอมเพล็กซ์ แบบฝึกหัดการหายใจป้องกันโรคปอดและหัวใจและเพิ่มประสิทธิภาพ

• เกมกลางแจ้งในช่วงพัก

2. วิธีการแบบรายบุคคล - แตกต่าง - วิธีการหลักของงานปรับปรุงสุขภาพ:

• การสร้างปากน้ำที่สะดวกสบายในห้องเรียนสำหรับเด็กแต่ละคน

การวินิจฉัยและการใช้ข้อมูลเพื่อช่วยนักเรียน เช่น การวินิจฉัยตามเด็กและข้อมูลทางการแพทย์สามารถช่วยให้นักเรียนนั่งที่โต๊ะทำงานได้ การวิจัยในขอบเขตของแรงจูงใจเผยให้เห็นนักเรียนที่ไม่ค่อยสบายในห้องเรียนและต้องการงานเป็นรายบุคคล ข้อมูลทางสังคมวิทยาช่วยในการเลือกสินทรัพย์ของชั้นเรียนที่เหมาะสม ฯลฯ

3. การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี:

• สนทนาความรู้พื้นฐานด้านสุขภาพกับพยาบาลของโรงเรียนและการเยี่ยมเยียนสำนักงานทันตแพทย์ของโรงเรียน

• การป้องกันนิสัยไม่ดีในระยะเริ่มต้น
• รักษามุมสุขภาพ.
• จัดมหกรรมกีฬาประเพณี ม.1 "ป๊าม๊าฉันเป็นครอบครัวกีฬา" วันสุขภาพ

การใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพช่วยลดโรคในนักเรียน เพิ่มประสิทธิภาพ รับรองการเติบโตและพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับอายุ ก่อให้เกิด ZUN ที่จำเป็นสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า และใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวัน

เทคโนโลยีการศึกษาที่ฉันใช้ในกระบวนการศึกษาเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ตระหนักรู้ในตนเอง ให้สิทธิ์ในการเลือกวิธีการและเส้นทางของกิจกรรม ช่วยบรรเทาภาระที่มากเกินไปในการดูดซึมสื่อการเรียนรู้

การวิเคราะห์ความสำเร็จของนักเรียนอย่างต่อเนื่องเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับงานของฉัน ฉันเห็นความหมายของการวินิจฉัยเพื่อให้ได้ภาพจริงและเห็นภาพพัฒนาการของเด็ก ความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และจัดประเภท การวินิจฉัยช่วยให้ฉันสามารถระบุได้ว่าจะสามารถแก้ปัญหาการฝึกอบรม การพัฒนา และการอบรมเลี้ยงดูในความสามัคคีได้หรือไม่ ฉันเริ่มวินิจฉัยเด็กตั้งแต่เกรด 1: "ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน", "ระดับการปรับตัวที่โรงเรียน"

อย่างเป็นระบบ (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) การสอบทางจิตวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามวิธีการของ Gorelova "การเปิดเผยความวิตกกังวลในโรงเรียน"; ตามวิธีการของ Rene-Gilles "ความใกล้ชิดทางอารมณ์ของเด็กกับครู"; การศึกษาความนับถือตนเองของเด็ก การประเมินภาพวาดของเด็กในหัวข้อ“ สิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับโรงเรียน”

ดูตัวอย่าง:

ปัจจุบันกำลังได้รับความนิยมอย่างมากเทคโนโลยีการศึกษา "ผลงาน"... การใช้เทคโนโลยี "ผลงาน" ช่วยให้คุณสามารถติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคนช่วยให้เขาตระหนักถึงจุดแข็งและ จุดอ่อนช่วยให้คุณตัดสินไม่เพียงแค่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์และการสื่อสารด้วย

บทสรุป

เทคโนโลยีการสอนเป็นโครงสร้างของกิจกรรมของครูซึ่งการดำเนินการทั้งหมดที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับและความสมบูรณ์ที่แน่นอนและการนำไปใช้จะถือว่าบรรลุผลตามที่ต้องการและมีลักษณะที่สามารถคาดเดาได้ ข้อดีของเทคโนโลยีเหล่านี้ไม่ได้อยู่ที่การเสริมความแข็งแกร่งของบทบาทและส่วนแบ่งของ งานอิสระนักเรียน แต่ยังกำหนดเป้าหมาย

เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ความเป็นปัจเจกบุคคล และการสร้างความแตกต่างของกระบวนการศึกษา การส่งเสริมการควบคุมตนเองอย่างมีประสิทธิผล และการประเมินตนเองของผลลัพธ์การเรียนรู้

ลำดับความสำคัญของการสอนไม่ควรเป็นความเชี่ยวชาญของนักเรียนที่มีความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่ง แต่ความสามารถของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้อย่างอิสระได้รับความรู้และสามารถประมวลผลได้เลือกสิ่งที่จำเป็นจำไว้อย่างแน่นหนา และเชื่อมต่อกับผู้อื่น

การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้อย่างกว้างขวางทำให้เกิดเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ และแรงจูงใจด้านการศึกษาของเด็กนักเรียน

ฉันพิจารณาผลลัพธ์ของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย:

• คุณภาพความรู้ในรายวิชา (75-85%) ที่ฉันสอนมีเสถียรภาพ ระดับการเรียนรู้ของนักเรียนในห้องเรียนที่ฉันทำงานอยู่ 100%
• ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนแสดงให้เห็นถึงความโดดเด่นของแรงจูงใจด้านการศึกษาและการรับรู้มากกว่าคนใจแคบ

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าเทคโนโลยีเหล่านี้ ซึ่งฉันใช้อย่างมีประสิทธิภาพ ทำให้ฉันในฐานะครูสามารถวางแผนงานของฉัน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายการศึกษาระดับประถมศึกษาสมัยใหม่ - การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การระบุความสามารถในการสร้างสรรค์ การรักษาสุขภาพร่างกายและจิตใจ และบรรลุผลที่ดี

ด้วยความพยายามในการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของงานการศึกษาและการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม ฉันบรรลุผลลัพธ์ที่สูงในวิชาโอลิมปิก การแข่งขันทางปัญญาที่สร้างสรรค์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

บรรณานุกรม

1. Zavyalova O.A. การให้ความรู้พื้นฐานคุณค่าของวัฒนธรรมสารสนเทศของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา - นิตยสาร "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 11, 2554.
2. Zakharova N.I. การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษา - นิตยสาร "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 1, 2552.
3. Ivanov V.V. , Zaitseva S.A. องค์ประกอบทางจริยธรรมในวัฒนธรรมสารสนเทศของครู - นิตยสาร "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 11, 2554.
4. คามินสกี้ วี.ยู. การใช้เทคโนโลยีการศึกษาในกระบวนการศึกษา - วารสารวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ "อาจารย์ใหญ่" ครั้งที่ 3, 2553.
5. L.V. Papsheva วัฒนธรรมเทคโนโลยีของครูโรงเรียนประถมศึกษา -

นิตยสาร "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 10, 2552.

1. Popova N.G. ข้อมูลของกระบวนการศึกษา - นิตยสาร "Initial

โรงเรียน "หมายเลข 11, 2552.

1. ข้อแนะนำในการใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษา -

นิตยสาร "ประถมศึกษา" ครั้งที่ 5, 2555.

1. Stadnik M.V. การใช้สื่อการสอนเพื่อพัฒนาความคิด

เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ห้องสมุดชุมชนครูประถมศึกษา

ชั้นเรียน พอร์ทัลการศึกษา "เครือข่ายครูสร้างสรรค์", 2552

1. Khizhnyakova ON เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา - ส. 2554.
2. Klimova M.A. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน // โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซีย, Russian Academy of Education, สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก, Balass LLC - ครั้งที่ 7, 2553.

ความจำเป็นในการเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาในโรงเรียนอย่างเป็นระบบทำให้เกิดคำถาม: เทคโนโลยีการศึกษาใดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด? ระบบองค์กรใดบ้างที่สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่ได้? คุณจะพบคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อนี้ รวมถึงรายการเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในบทความ

มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐรุ่นที่สองอยู่บนพื้นฐานของหลักการกิจกรรมซึ่งมีความจำเป็นในการจัดฝึกอบรมผ่านการถ่ายโอนความคิดริเริ่มจากครูไปยังนักเรียน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของวิธีการสอน รูปแบบ และวิธีการที่ใช้อย่างเป็นระบบในกระบวนการศึกษา และช่วยให้บรรลุผลที่ประกาศอย่างสม่ำเสมอด้วยอัตราการเบี่ยงเบนที่อนุญาต สัญญาณของเทคโนโลยีการศึกษายุคใหม่:

• ลักษณะและลำดับของการกระทำของครูสอดคล้องกับแนวคิดการสอนที่เฉพาะเจาะจงโดยยึดตามตำแหน่งของผู้เขียนที่มีพื้นฐานดี
• ห่วงโซ่ของการดำเนินการขององค์กรถูกสร้างขึ้นอย่างเคร่งครัดตามการตั้งค่าเป้าหมาย ซึ่งทำให้มั่นใจการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันเพื่อประโยชน์ของผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
• ครูปฏิเสธการฝึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับเด็กเพื่อสนับสนุนวิชา
• องค์ประกอบของกระบวนการสอนตามแบบจำลองของสถานการณ์การค้นหา "การค้นพบ" ของความรู้และการวิเคราะห์คุณค่าในทางปฏิบัติของพวกเขาสามารถทำซ้ำได้โดยครูคนใดก็ได้และทำเครื่องหมายโดยความสำเร็จของเป้าหมาย
• ส่วนสำคัญของเทคโนโลยีคือขั้นตอนการวินิจฉัยที่ช่วยให้สามารถควบคุมตนเองอย่างเป็นระบบและควบคุมความรู้ร่วมกันได้

บันทึกสิ่งนี้ไว้กับตัวเองเพื่อไม่ให้สูญเสีย:

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงคุณภาพในระบบ การศึกษาของรัสเซียที่ ปีที่ยาวนานอาศัยพื้นฐานความรู้เพื่อสร้างความรู้ จำเป็นต้องมีการค้นหาระเบียบวิธีอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่พัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผสมผสานประเพณีของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศและแนวคิดที่เป็นนวัตกรรมทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของหน่วยงานกำกับดูแลและคำขอของสาธารณะดังนั้นจึงมีการพัฒนาและทดสอบการจัดการเชิงรุกในทุกระดับ วันนี้เป็นไปได้ที่จะแยกแยะรูปแบบการดำเนินการขององค์กรและการศึกษาจำนวนมาก ฝึกสอนที่สามารถนำมาใช้ในรูปแบบบริสุทธิ์ได้ คิดใหม่โดยคำนึงถึงความเป็นจริงของกระบวนการศึกษาหรือลักษณะเฉพาะของงานในโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่ง บูรณาการและเสริมในลักษณะที่ซับซ้อน

เพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นไปได้และคุณลักษณะของการนำเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ ครูควรเข้าใจขอบเขตของตน ซึ่งกำหนดไว้ในกรอบของการจำแนกประเภทที่มีอยู่

ในวิทยาศาสตร์การสอนที่ทันสมัย ​​การแก้ปัญหาขององค์กรและการสอนมากกว่าหนึ่งร้อยรายการมีความโดดเด่นโดยรวม แต่ในโรงเรียนรัสเซียมีเพียงเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเท่านั้นที่ใช้กันอย่างแพร่หลายรวมถึงการพัฒนาการศึกษาตามปัญหาการศึกษาหลายระดับ วิธีโครงการ, TRIZ, เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ, ICT, เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ, ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงานของความสำเร็จ" ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณลักษณะทางทฤษฎีและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศและการสื่อสารของการฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในมุมมองของความจริงที่ว่าเป้าหมายหลักของการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของคนรุ่นใหม่ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของบุคคลที่สามารถนำทางได้อย่างอิสระในพื้นที่ข้อมูลและการสื่อสาร อิสระ "รับ" ความรู้ขยายประสบการณ์ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่มีอยู่แนะนำเทคโนโลยี IR ในกระบวนการศึกษารายวันเป็นทิศทางสำคัญของการค้นหาการสอน

เทคโนโลยีการศึกษาข้อมูลและการสื่อสารสมัยใหม่และวิธีการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของแรงจูงใจที่ยั่งยืนในเด็กเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและการคิดเชิงวิพากษ์ ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่าน:

1. ให้นักเรียนเข้าถึงแหล่งข้อมูลได้ฟรี โดยเนื้อหาไม่ขัดแย้งกับบรรทัดฐานของรัฐ กฎหมาย และศีลธรรม
2. การใช้วิธีการทั้งหมดที่มีในการสนับสนุนข้อมูลของกระบวนการศึกษา
3. การใช้เทคนิคการควบคุมและการวินิจฉัยที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลา (การเก็บบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ การทดสอบบนพีซี การสร้างการสนทนาเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครองและเด็ก)
4. การดำเนินการตามกระบวนการของปัจเจกบุคคล ความแตกต่างของการสอน การเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนผ่านการใช้ความสามารถในการสอนของวิธีการทางเทคนิคพิเศษ

เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มุ่งสร้างการคิดเชิงวิพากษ์

ในเงื่อนไขของการเลือกโดยเสรี ข้อมูลที่มีอยู่อย่างแพร่หลายซึ่งค่อยๆ สูญเสียคุณค่าของมันไป เทคโนโลยีการศึกษาของการคิดอย่างมีวิจารณญาณส่วนใหญ่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเต็มที่ในการสร้างความสามารถด้าน meta subject ของผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคต การปลูกฝังวิธีพิเศษในการรับรู้ข้อมูลโดยจัดให้มีการวิเคราะห์ที่จำเป็นเพื่อความน่าเชื่อถือนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการออกแบบสถานการณ์การศึกษาพิเศษเมื่อนักเรียนได้รับการเสนองานอย่างเป็นระบบพร้อมแหล่งความรู้ต่าง ๆ ที่จำเป็นต้องจำแนก จัดระบบ สัมพันธ์กัน ด้วยประสบการณ์ความรู้ที่มีอยู่ การประเมินระดับของประโยชน์และการปฏิบัติจริง

เทคโนโลยีการสอนของการคิดอย่างมีวิจารณญาณให้การสร้างแบบจำลองตามลำดับของสถานการณ์การศึกษาที่จำเป็นต้อง "ผ่าน" ของนักเรียนผ่านสามขั้นตอน: ความท้าทาย ความเข้าใจ และการไตร่ตรอง ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินข้อมูลอย่างมีสติ ตัดการคาดเดาและข้อสันนิษฐานที่ไม่ได้รับการยืนยัน สร้างความคิดเห็นของตนเองอย่างสมเหตุสมผล สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและลูกโซ่เชิงตรรกะ แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามหลักการของความอดทนและความเคารพซึ่งกันและกัน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการศึกษาของการคิดเชิงวิพากษ์ มีการใช้เทคนิควิธีการมากมาย: การจัดกลุ่ม การระดมความคิด การเขียนเรียงความ การจัดลำดับ การอภิปราย การอุ่นเครื่องทางปัญญา การสร้างกรอบความคิดที่เป็นประโยชน์ และอื่นๆ อีกมากมาย

โครงการเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

วิธีการสร้างโครงการเป็นวิธีการสอนมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนในสหรัฐอเมริกาเพื่อจุดประสงค์ในการสาธิตโดยตรงแก่นักเรียนถึงคุณค่าทางปฏิบัติสูงในการได้มาซึ่งความรู้และการเพิ่มขึ้นของตัวชี้วัดแรงจูงใจด้านการศึกษาโดยทั่วไป ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การสร้างแบบจำลองโครงการถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีค่าที่สุดเนื่องจาก:

1. เปิดโอกาสสำหรับการวิจัยเชิงลึกของปัญหาเฉพาะ การก่อตัวของความรู้ภายในกรอบของการเปลี่ยนแปลงจากประเด็นไปสู่ประเด็นทั่วไป
2. ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารการฝึกปฏิสัมพันธ์กลุ่มอย่างแข็งขัน
3. มันเกี่ยวข้องกับการนำเสนอมุมมองของนักเรียนด้วยการโต้แย้งบังคับ ความเต็มใจที่จะปกป้องในรูปแบบของการสนทนาที่สร้างสรรค์กับ "ฝ่ายตรงข้าม"

การสร้างโครงการได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวางในการจัดทำนิทรรศการทางวินัยหรือเฉพาะเรื่อง การแข่งขันงานวิทยาศาสตร์ เทศกาลการศึกษา การค้นหางานที่กำกับโดยนักเรียนที่มีพรสวรรค์ด้วยความช่วยเหลือจากครู ภายใต้การใช้งานอย่างเหมาะสม เทคโนโลยีนี้จะช่วยพัฒนาทักษะการค้นหา การวิเคราะห์ การนำเสนอ และการสะท้อนความคิดในเด็กอย่างครอบคลุม

เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านการเรียนรู้ตามปัญหา

แนวปฏิบัติของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา (ปัญหา) โดยพิจารณาจากความแตกต่างของความรู้ไปสู่การศึกษาก่อนหน้านี้ชั่วคราวและไม่รู้จักถูกนำเสนอโดยครูโซเวียตในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาและตอนนี้ได้กลายเป็นหนึ่งในประเภทที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างมั่นใจ ของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มันขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ของครูผู้สอนที่กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการขยายความรู้ผ่านการกำหนดขอบเขตของที่รู้จักการกำหนดสมมติฐานและสมมติฐานค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาการศึกษาดำเนินการอภิปรายร่วมกันและ การสะท้อน.

เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ไม่เพียงแต่สร้างระบบความรู้และทักษะในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการบรรลุคุณภาพทางปัญญาสูง ความมั่นใจในตนเอง จะมีผลก็ต่อเมื่องานที่ได้รับมอบหมายตรงกับความเป็นจริง ระดับความรู้ของนักเรียนเมื่อสามารถแยกแยะเส้นขอบของที่ทราบแล้วและต้องการการยืนยัน ... ในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่ทุกงานที่มีปัญหาจะมีสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ซึ่งจำเป็นต้องมีการเตรียมการเบื้องต้นอย่างรอบคอบเมื่อใช้วิธีการสอนนี้

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยรวมถึงองค์ประกอบของเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การเล่นเป็นหนึ่งในกลไกการปรับตัวที่สำคัญของวัยเด็ก ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ วัตถุ แบบจำลองพฤติกรรมผ่านการสร้างประสบการณ์ใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวกับเกมซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการครอบคลุมผู้ชมในระดับสูง โดยขึ้นอยู่กับการปรับตัวอย่างเหมาะสม มีการใช้กันอย่างแพร่หลายระหว่างการสอนงานกับเด็กนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ

เกมการสอนถูกจัดประเภท:

1. ตามขอบเขตการใช้งาน - ทางกายภาพ ทางปัญญา สังคม การค้นหา
2. ตามประเภทขององค์ประกอบการฝึกอบรม - ข้อมูล, การฝึกอบรม, การวางนัยทั่วไป, การวินิจฉัย, การควบคุม
3. ตามลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยี - เรื่อง, ธุรกิจ, การเลียนแบบ
4. เกี่ยวกับเรื่อง - ภาษาศาสตร์, วรรณกรรม, คณิตศาสตร์, กายภาพ, ฯลฯ
5. ตามประเภทของสภาพแวดล้อม - ไม่มีหรือกับวัตถุ คอมพิวเตอร์ เดสก์ท็อป

เทคโนโลยีเกมการสอนมีส่วนช่วยในการออกแบบกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งอยู่ในกรอบของการรวบรวมและรวบรวมความรู้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อคำตอบที่ไม่ถูกต้องอย่างใจเย็นและมองหาสิ่งที่ถูกต้อง เป็นไปได้อย่างเต็มที่ที่จะตระหนักถึงความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้และการควบคุมความรู้ที่สะดวกสบายทางจิตใจ ในขณะที่มีส่วนร่วมในเกมการสอนซึ่งรวมถึงองค์ประกอบการแข่งขัน เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระ มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างแข็งขัน แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและความเป็นอิสระ ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และปรับปรุงพลวัตของความซับซ้อนทางการศึกษาโดยรวม

เทคโนโลยีการศึกษาแบบแยกส่วนในโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นักเรียนชั้นประถมศึกษามีลักษณะเด่นเป็นหลักโดยความสนใจด้านการศึกษาลดลงอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชา ความเชี่ยวชาญทำให้เกิดปัญหาร้ายแรง เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ล่าสุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งให้ความสามารถของครูในการแบ่งสื่อการศึกษาออกเป็นโมดูลแยกกันทำให้สามารถย้อนกลับแนวโน้มปัจจุบันและเพิ่มระดับการดูดซึมความรู้คุณภาพสูงของเด็ก ๆ เช่นกัน เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกันในชั้นเรียนที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของความสามารถของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าบล็อคข้อมูลถือได้ว่าเป็นโมดูล ซึ่งโดดเด่นด้วยการมีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน โปรแกรมขนาดเล็ก รายการงานเชิงปฏิบัติที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน ตลอดจนรูปแบบการประเมินการควบคุม .

ภายในกรอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เชี่ยวชาญความรู้ในช่วงสั้นๆ ซึ่งแต่ละการประเมินจะดำเนินการขั้นกลาง ในการทำกิจกรรมแต่ละอย่างให้เสร็จสิ้น นักเรียนจะสะสมคะแนน ซึ่งผลรวมจะเป็นเกรดสุดท้าย นอกเหนือจากการพัฒนาความเป็นอิสระ การก่อตัวของทักษะการประเมินตนเอง เทคโนโลยีการศึกษานี้เปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนไม่ต้องยึดติดกับผลลัพธ์ขั้นกลาง แม้ว่าพวกเขาจะไม่ตรงตามความคาดหวัง แต่จะพยายามแก้ไขการศึกษา สถานการณ์ระหว่างการพัฒนาโมดูลต่อไป

เทคโนโลยีการศึกษาของการศึกษาหลายระดับในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

โซลูชันขององค์กรและการสอนที่มีประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่งเพื่อรับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน (โดยไม่คำนึงถึงความสามารถทางจิตเวช) ในการเรียนรู้โปรแกรมขั้นต่ำคือการจัดการศึกษาหลายระดับ เทคโนโลยีการศึกษานี้ทำให้สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่สมบูรณ์ที่สุดสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ เนื่องจากมันอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดในการประเมินไม่ใช่ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา แต่เป็นความพยายามของเด็กที่จะเชี่ยวชาญ เนื้อหาของโปรแกรมและการใช้งานต่อไป

สำหรับความเป็นไปได้ของการแนะนำระบบการฝึกอบรมหลายระดับ ควรแยกงานภาคปฏิบัติสำหรับแต่ละวิชาโดยคำนึงถึงความลึกและความซับซ้อนของสื่อการเรียนรู้ (แต่ไม่ต่ำกว่าขั้นต่ำพื้นฐาน) นักเรียนจะได้รับสิทธิ์ในการเลือกการมอบหมายระดับที่สอดคล้องกับความต้องการและแรงบันดาลใจด้านการศึกษาส่วนบุคคล ในขณะที่ในวิชาต่างๆ ระดับความลึกของการศึกษาของเนื้อหาอาจแตกต่างกันไป เมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับ ภารกิจหลักของครูคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ให้การสนับสนุนหากนักเรียนต้องการ ยกระดับ "แถบ" เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่สูงขึ้น

การเรียนการสอนของความร่วมมือ - เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในมุมมองของหลักสูตรไปสู่การทำให้มีมนุษยธรรมอย่างแพร่หลายของระบบการศึกษาซึ่งเป็นศูนย์กลางของความสนใจและความต้องการของเด็กได้มีการพัฒนาวิธีการของการเรียนการสอนแบบร่วมมือซึ่งมีลักษณะโดยการรักษาระดับสูงสุดของความสะดวกสบายทางจิตใจ สำหรับเด็กนักเรียนและครู ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การเรียนการสอนของความร่วมมือเป็นการตัดสินใจขององค์กรที่ยากที่สุดเนื่องจากความต้องการ:

• การปฏิเสธข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์การถ่ายโอนความคิดริเริ่มด้านการศึกษาจากครูไปยังเด็กในขณะเดียวกันก็ทำให้มั่นใจได้ว่ากระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคล
• การใช้ระบบวาจาสัญลักษณ์พิเศษในสื่อการสอนซึ่งกำหนดลักษณะของการดำเนินการด้านการศึกษา (อ่าน เขียน จำ ใส่ใจ);
• ให้เด็กได้ทำกิจกรรมอิสระขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลและสถานะปัจจุบัน
• ดำเนินการวิปัสสนาอย่างเป็นระบบและหาวิธีแก้ไขปัญหา (ด้วยการสนับสนุนของครู)

เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

เทคโนโลยีของการประชุมเชิงปฏิบัติการตามหลักการของการสอนการศึกษา ความร่วมมือ วิธีการของการแช่อย่างเต็มที่ และการดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ใช้วิจารณญาณได้รับการยอมรับว่าเป็นโซลูชันองค์กรใหม่ที่มีคุณภาพ ซึ่งเป็นทางเลือกแทนระบบบทเรียนในห้องเรียนแบบเดิม

ตามแนวคิด ภายใต้กรอบของการนำเทคโนโลยีนี้ไปใช้ ครูจะกลายเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งหลังจากสร้างบรรยากาศทางอารมณ์พิเศษแล้ว ได้เปิด "ความลึกลับ" ของโลกแห่งความรู้ให้แก่วอร์ด ด้วยเหตุนี้ การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่จึงถูกจัดเป็นคู่หรือกลุ่มย่อยผ่านการเปิดใช้งานประสบการณ์การศึกษาที่มีอยู่แล้ว ผ่าน "การแบ่งชั้น" ที่ต่อเนื่องกัน ในเวลาเดียวกัน "อาจารย์" จะสร้างโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการพัฒนาการค้นหาอิสระและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ทักษะการสื่อสารความพร้อมสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะวาดแนวความคล้ายคลึงกันระหว่างเทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการและวิธีการโครงการ แต่อดีตมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับความคิดสร้างสรรค์ที่มากขึ้น ดังนั้นจึงนำเสนอปัญหามากมายในองค์กรสำหรับครู แน่นอน ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่ การออกแบบเวิร์กช็อปไม่สามารถทำได้อย่างเป็นระบบ แต่เพื่อเป็นวิธีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ เทคโนโลยีนี้จึงมีประสิทธิภาพมาก

คุณสมบัติของการนำเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยมาใช้ในโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

รายการเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยทั้งหมดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีอยู่มากมาย นอกเหนือจากข้างต้น ยังครอบคลุมถึงโซลูชันขององค์กรและการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพ วิธีการสอนเชิงรุก เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูง เทคโนโลยีกรณีศึกษา และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้น ภารกิจที่สำคัญอย่างหนึ่งของการฝึกสอนครูคือการค้นหาแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมซึ่งในสถานการณ์การศึกษาจริง ๆ จะทำให้เกิด เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมของเด็ก การก่อตัวของความสามารถ meta subject ในตัวพวกเขา การพัฒนาที่กลมกลืนกับการเปิดเผยความสามารถตามธรรมชาติอย่างสม่ำเสมอ

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสามระดับตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยครูในห้องเรียนที่โรงเรียน:

1. ประถม. ครูใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีเป็นระยะๆ อย่างสังหรณ์ใจ โดยทำผิดพลาดในการใช้งานอัลกอริธึมที่จัดตั้งขึ้น
2. กำลังพัฒนา ครูโดยรวมปฏิบัติตามอัลกอริธึมของเทคโนโลยี ใช้เทคนิคและวิธีการสอนที่หลากหลาย แต่ทำผิดพลาดเล็กน้อยและไม่รวมความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์
3. เหมาะสมที่สุด โดดเด่นด้วยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาอย่างมั่นใจ การรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ประกาศโดยมีข้อผิดพลาดที่ยอมรับได้ ความพร้อมของครูในการผสมผสานองค์ประกอบของการตัดสินใจขององค์กรอย่างมั่นใจ เพื่อดำเนินการค้นหาอย่างสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในโรงเรียนที่ครอบคลุม

และอนาคตก็มาถึงแล้ว
โรเบิร์ต จุง

"ทุกอย่างอยู่ในมือเราแล้ว ปล่อยมันไปไม่ได้"
(โคโค่ ชาแนล)

“ถ้านักเรียนที่โรงเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะสร้างอะไรด้วยตัวเอง
แล้วในชีวิตเขาจะเลียนแบบเลียนแบบเท่านั้น "
(แอล.เอ็น.ตอลสตอย)

ลักษณะเฉพาะ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป- ธรรมชาติที่เน้นกิจกรรมซึ่งทำให้การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นงานหลัก การศึกษาสมัยใหม่กำลังปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบเดิมๆ ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ภาษา GEF หมายถึง กิจกรรมจริง.

งานในมือต้องเปลี่ยนไปเป็นงานใหม่ กิจกรรมที่เป็นระบบกระบวนทัศน์การศึกษาซึ่งสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในกิจกรรมของครูที่ใช้มาตรฐานใหม่ เทคโนโลยีการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) จะเปิดโอกาสที่สำคัญในการขยายกรอบการศึกษาในแต่ละวิชาในสถาบันการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย

ในสภาวะเหล่านี้ โรงเรียนแบบดั้งเดิมซึ่งใช้รูปแบบการศึกษาแบบคลาสสิกกลายเป็นสิ่งที่ไม่เกิดผล ก่อนหน้าฉันและเพื่อนร่วมงานของฉัน เกิดปัญหาขึ้นเพื่อเปลี่ยนการศึกษาแบบเดิมๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การสะสมความรู้ ความสามารถ ทักษะ ไปสู่กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การหลีกเลี่ยงบทเรียนแบบเดิมๆ โดยการใช้เทคโนโลยีใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ทำให้สามารถขจัดความซ้ำซากจำเจของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและความซ้ำซากจำเจของกระบวนการศึกษา สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรมของนักเรียน และนำหลักการไปปฏิบัติ ของการรักษาสุขภาพ ขอแนะนำให้เลือกเทคโนโลยีตามเนื้อหาวิชา เป้าหมายบทเรียน ระดับความพร้อมของนักเรียน ความเป็นไปได้ในการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษา ประเภทอายุของนักเรียน

เทคโนโลยีการสอนมักถูกกำหนดเป็น:

. ชุดของเทคนิคคือสาขาความรู้การสอนซึ่งสะท้อนถึงลักษณะของกระบวนการเชิงลึกของกิจกรรมการสอนลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์การจัดการซึ่งทำให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพที่จำเป็นของกระบวนการศึกษา

. ชุดของรูปแบบ วิธีการ เทคนิคและวิธีการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมตลอดจนอุปกรณ์ทางเทคนิคของกระบวนการนี้

. ชุดของวิธีการจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาและความรู้ความเข้าใจหรือลำดับของการกระทำบางอย่าง การดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเฉพาะของครูและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (ห่วงโซ่เทคโนโลยี)

ในบริบทของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่ง LLC กลายเป็น .ที่เกี่ยวข้องมากที่สุด เทคโนโลยี:

v เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

v เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

v เทคโนโลยีการออกแบบ

v เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา

v เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ

v เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา

v เทคโนโลยีการเล่นเกม

v เทคโนโลยีโมดูลาร์

v เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

v เคส - เทคโนโลยี

v เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

v การสอนความร่วมมือ

v เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

v เทคโนโลยีกลุ่ม

v เทคโนโลยีดั้งเดิม (ระบบห้องเรียน-บทเรียน)

หนึ่ง). เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การใช้ ICT มีส่วนช่วยในการบรรลุเป้าหมายหลักของความทันสมัยของการศึกษา - เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาความสามัคคีของบุคคลที่มุ่งเน้นในพื้นที่ข้อมูลที่แนบมากับข้อมูลและความสามารถในการสื่อสารของเทคโนโลยีสมัยใหม่ และมีวัฒนธรรมสารสนเทศ ตลอดจนนำเสนอประสบการณ์ที่มีอยู่และระบุประสิทธิผลของประสบการณ์

ฉันวางแผนที่จะบรรลุเป้าหมายของฉันผ่านการดำเนินการดังต่อไปนี้ งาน:

· ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษา

· เพื่อให้นักเรียนมีความสนใจและปรารถนาที่จะศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

· เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

· ความพยายามโดยตรงในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้

· เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ที่กำหนดเส้นทางชีวิตที่เป็นอิสระและมีความหมาย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ใน มัธยม... สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการทางเทคนิคใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบและวิธีการใหม่ในการสอนด้วย แนวทางใหม่สู่กระบวนการเรียนรู้ การนำ ICT เข้าสู่กระบวนการสอนจะเพิ่มอำนาจของครูในกลุ่มโรงเรียน เนื่องจากมีการดำเนินการสอนในระดับที่สูงขึ้นและทันสมัย นอกจากนี้ความภาคภูมิใจในตนเองของครูเองก็เพิ่มขึ้นในขณะที่เขาพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ

ความเป็นเลิศด้านการสอนขึ้นอยู่กับความสามัคคีของความรู้และทักษะที่สอดคล้องกับระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์ - เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

ในปัจจุบัน คุณต้องสามารถรับข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ใช้งานและสร้างมันขึ้นมาเองได้ การใช้ ICT อย่างแพร่หลายเปิดโอกาสใหม่ๆ สำหรับครูในการสอนวิชา และยังอำนวยความสะดวกในการทำงานอย่างมาก เพิ่มประสิทธิภาพในการสอน และปรับปรุงคุณภาพการสอน

ระบบสมัคร ICT

ระบบแอปพลิเคชัน ICT สามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นที่ 1: ระบุสื่อการศึกษาที่ต้องมีการนำเสนอเฉพาะ วิเคราะห์โปรแกรมการศึกษา วิเคราะห์การวางแผนเฉพาะเรื่อง การเลือกหัวข้อ เลือกประเภทของบทเรียน ระบุคุณสมบัติของเนื้อหาบทเรียนประเภทนี้

ขั้นที่ 2: การคัดเลือกและการสร้างผลิตภัณฑ์สารสนเทศ การเลือกแหล่งข้อมูลสื่อการศึกษาสำเร็จรูป การสร้างผลิตภัณฑ์ของคุณเอง (การนำเสนอ การฝึกอบรม การฝึกอบรม หรือการเฝ้าติดตาม)

ขั้นที่ 3: การใช้ผลิตภัณฑ์สารสนเทศ การใช้ประเภทต่างๆ ในห้องเรียน การใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตร การใช้ในการจัดการกิจกรรมการวิจัยของนักเรียน

ระยะที่ 4 : วิเคราะห์ประสิทธิภาพการใช้ ICT ศึกษาพลวัตของผลลัพธ์ ศึกษาอันดับในรายวิชา

2) เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

การคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงอะไร? การคิดอย่างมีวิจารณญาณ - การคิดประเภทนั้นที่ช่วยให้วิพากษ์วิจารณ์ข้อความใด ๆ ก็ได้ ไม่ใช่การคิดไปเองโดยปราศจากการพิสูจน์ แต่ในขณะเดียวกันก็เปิดรับแนวคิดและวิธีการใหม่ๆ การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเสรีภาพในการเลือก การคาดการณ์คุณภาพ และความรับผิดชอบในการตัดสินใจของตนเอง ดังนั้น การคิดเชิงวิพากษ์ อันที่จริงแล้ว การคิดเชิงวิพากษ์เป็นคำพ้องความหมายสำหรับการคิดที่มีคุณภาพ มันเป็นชื่อมากกว่าแนวคิด แต่อยู่ภายใต้ชื่อนี้กับโครงการระดับนานาชาติจำนวนหนึ่งที่วิธีการทางเทคโนโลยีที่เราจะนำเสนอด้านล่างได้เข้ามาในชีวิตของเรา
พื้นฐานที่สร้างสรรค์ของ "เทคโนโลยีการคิดเชิงวิพากษ์" เป็นรูปแบบพื้นฐานของสามขั้นตอนขององค์กรในกระบวนการศึกษา:

บนเวที เรียก ความรู้และแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งที่กำลังศึกษานั้น "เรียกคืน" จากความทรงจำสร้างความสนใจส่วนตัวขึ้นโดยมีเป้าหมายในการพิจารณาหัวข้อเฉพาะ

· บนเวที เข้าใจ (หรือการรับรู้ความหมาย) ตามกฎแล้วนักเรียนจะติดต่อกับข้อมูลใหม่ เป็นการจัดระบบ นักเรียนมีโอกาสคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของวัตถุที่กำลังศึกษา เรียนรู้ที่จะกำหนดคำถามเนื่องจากข้อมูลเก่าและใหม่มีความสัมพันธ์กัน การก่อตัวของตำแหน่งของตัวเองกำลังเกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญมากที่ในขั้นตอนนี้โดยใช้เทคนิคจำนวนหนึ่งจึงเป็นไปได้ที่จะติดตามกระบวนการทำความเข้าใจเนื้อหาอย่างอิสระ

เวที ภาพสะท้อน (การไตร่ตรอง) เป็นลักษณะเฉพาะของความจริงที่ว่านักเรียนรวบรวมความรู้ใหม่และสร้างแนวคิดหลักของตนเองขึ้นใหม่อย่างแข็งขันเพื่อรวมแนวคิดใหม่ไว้ในนั้น

ในระหว่างการทำงานภายใต้กรอบของโมเดลนี้ เด็กนักเรียนจะเชี่ยวชาญวิธีการต่างๆ ในการบูรณาการข้อมูล เรียนรู้ที่จะพัฒนาความคิดเห็นของตนเองโดยอาศัยความเข้าใจจากประสบการณ์ ความคิด และการรับรู้ที่หลากหลาย สร้างการอนุมานและห่วงโซ่ของหลักฐานเชิงตรรกะ แสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและมั่นใจ และถูกต้องสัมพันธ์กับผู้อื่น

หน้าที่ของเทคโนโลยีสามขั้นตอนสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

เทคนิควิธีการขั้นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

1. แผนกต้อนรับ "คลัสเตอร์"

2. ตาราง

3. การระดมสมองเพื่อการศึกษา

4. การอุ่นเครื่องทางปัญญา

5. ซิกแซกซิกแซก -2

6. แผนกต้อนรับ "แทรก"

8. แผนกต้อนรับ "ตะกร้าความคิด"

9. แผนกต้อนรับ "เขียน syncwines"

10. วิธีทดสอบคำถาม

11. แผนกต้อนรับ "ฉันรู้ ../ ฉันอยากรู้ ... / ฉันพบ ... "

12. วงกลมบนน้ำ

13. โครงการบทบาท

14. ใช่ - ไม่ใช่

15. แผนกต้อนรับ "การอ่านด้วยการหยุด"

16. แผนกต้อนรับ "Vzaimopros"

17. เทคนิค "ผสมตรรกะโซ่"

18. เทคนิค "อภิปราย"

3). เทคโนโลยีการออกแบบ

วิธีการของโครงการไม่ใช่วิธีการใหม่ในการสอนโลก มีต้นกำเนิดในต้นศตวรรษนี้ในสหรัฐอเมริกา เขาถูกเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาเกี่ยวข้องกับความคิดของทิศทางความเห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาและครูชาวอเมริกัน เจ. ดิวอี้เช่นเดียวกับลูกศิษย์ของเขา ดับบลิวเอช คิลแพทริกการแสดงความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้รับนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก ซึ่งสามารถและควรเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต เรื่องนี้ต้องใช้ปัญหาที่นำมาจากชีวิตจริงที่คุ้นเคยและมีความสำคัญสำหรับเด็ก ๆ สำหรับการแก้ปัญหาที่เขาต้องใช้ความรู้ที่ได้รับความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้รับ

ครูสามารถแนะนำแหล่งที่มาของข้อมูล หรือเพียงแต่ชี้นำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการค้นหาโดยอิสระ แต่ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงต้องแก้ปัญหาด้วยตนเองและในความพยายามร่วมกัน โดยใช้ความรู้ที่จำเป็นซึ่งบางครั้งมาจากพื้นที่ต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม การทำงานกับปัญหาทั้งหมดจึงได้มาซึ่งโครงร่างของกิจกรรมโครงการ

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี- เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงงานที่จัดเตรียมไว้สำหรับการแก้ปัญหาเหล่านี้ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้จริง

วิธีการของโครงการดึงดูดความสนใจของนักการศึกษาชาวรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดของการสอนตามโครงงานเกิดขึ้นในรัสเซียควบคู่ไปกับการพัฒนาครูชาวอเมริกัน ภายใต้การแนะนำของครูชาวรัสเซีย S. T. Shatskyในปี ค.ศ. 1905 มีการจัดกลุ่มพนักงานกลุ่มเล็กๆ พยายามใช้วิธีโครงงานในการฝึกสอนอย่างจริงจัง

ต่อมาภายใต้การปกครองของสหภาพโซเวียตความคิดเหล่านี้เริ่มได้รับการแนะนำอย่างกว้างขวางในโรงเรียน แต่ไม่รอบคอบและสม่ำเสมอเพียงพอและโดยคำสั่งของคณะกรรมการกลางของ All-Union Communist Party / b / ในปี 1931 วิธีการของโครงการ ถูกประณามและตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาก็ไม่มีการดำเนินการร้ายแรงใด ๆ ในรัสเซีย พยายามที่จะรื้อฟื้นวิธีนี้ในการปฏิบัติของโรงเรียน

ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ ระบบการสอนตามโครงการเริ่มฟื้นขึ้นมาในช่วงปี 1980 - 90 เท่านั้น โดยเกี่ยวข้องกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน การทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน การค้นหารูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของ เด็กนักเรียน

การประยุกต์ใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการออกแบบในทางปฏิบัติ

สาระสำคัญของระเบียบวิธีโครงการคือตัวนักเรียนเองต้องมีส่วนร่วมในการได้มาซึ่งความรู้ เทคโนโลยีการออกแบบเป็นงานสร้างสรรค์ที่ใช้งานได้จริงซึ่งต้องการให้นักเรียนใช้ในงานที่มีปัญหา ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาในขั้นตอนประวัติศาสตร์ที่กำหนด เป็นวิธีการวิจัยที่สอนให้เราวิเคราะห์ปัญหาทางประวัติศาสตร์หรืองานเฉพาะที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสังคม ด้วยการเรียนรู้วัฒนธรรมการออกแบบ นักเรียนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างสร้างสรรค์ เพื่อทำนายตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหาที่เขาเผชิญอยู่ ดังนั้นเทคนิคการออกแบบ:

1.โดดเด่นด้วยการสื่อสารสูง

2. สมมติว่านักเรียนแสดงความคิดเห็นความรู้สึกมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมจริง

3. รูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนในบทเรียนประวัติศาสตร์

4. ขึ้นอยู่กับองค์กรวัฏจักรของกระบวนการศึกษา

ดังนั้นทั้งองค์ประกอบและเทคโนโลยีของโครงการจึงควรนำมาใช้เมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อในวัฏจักรที่กำหนด เป็นบทเรียนประเภทหนึ่งที่เน้นย้ำประเด็นทั่วไป หนึ่งในองค์ประกอบของวิธีการดังกล่าวคือการอภิปรายโครงการ ซึ่งอิงตามวิธีการเตรียมและปกป้องโครงการในหัวข้อเฉพาะ

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

4). เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

วันนี้ภายใต้ ปัญหาการเรียนรู้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นองค์กรของการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของนักเรียนในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ซึ่งเป็นผลมาจากความเชี่ยวชาญที่สร้างสรรค์ของความรู้ความชำนาญทักษะ ความสามารถและการพัฒนาความสามารถในการคิด

เทคโนโลยีของการเรียนรู้ตามปัญหาเกี่ยวข้องกับองค์กรภายใต้การแนะนำของครูของกิจกรรมการค้นหาอิสระของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา ในระหว่างที่นักเรียนพัฒนาความรู้ ทักษะและความสามารถใหม่ พัฒนาความสามารถ กิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้ ความรู้ ความคิดสร้างสรรค์และคุณสมบัติที่สำคัญอื่นๆ

สถานการณ์ปัญหาในการสอนมีค่าการสอนก็ต่อเมื่อปัญหาที่เสนอให้กับนักเรียนสอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาของเขาส่งเสริมความปรารถนาของนักเรียนที่จะออกจากสถานการณ์นี้เพื่อขจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้น
เนื่องจากงานที่เป็นปัญหาอาจเป็นงานด้านการศึกษา คำถาม งานที่ใช้ได้จริง เป็นต้น อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรรวมงานที่มีปัญหากับสถานการณ์ที่เป็นปัญหา งานที่มีปัญหาในตัวเองไม่ใช่สถานการณ์ที่เป็นปัญหา แต่อาจทำให้เกิดปัญหาได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น สถานการณ์ปัญหาเดียวกันอาจเกิดจากงานประเภทต่างๆ โดยทั่วไปแล้ว เทคโนโลยีของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนกำลังเผชิญกับปัญหาและด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงจากครูหรือโดยอิสระ ได้สำรวจวิธีการและวิธีการแก้ไข กล่าวคือ

v สมมุติฐาน

v เค้าร่างและหารือถึงวิธีการตรวจสอบว่าจริงหรือไม่

ก. โต้แย้ง, ทำการทดลอง, สังเกต, วิเคราะห์ผลลัพธ์, ให้เหตุผล, พิสูจน์

ตามระดับความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน การเรียนรู้ปัญหาจะดำเนินการในสามรูปแบบหลัก: การนำเสนอปัญหา กิจกรรมการค้นหาบางส่วน และกิจกรรมการวิจัยอิสระ นักเรียนมีความเป็นอิสระทางปัญญาน้อยที่สุดในการนำเสนอปัญหา: นำเสนอเนื้อหาใหม่ ออกโดยอาจารย์เอง เมื่อเกิดปัญหาแล้วครูจะเปิดเผยวิธีแก้ปัญหาแสดงให้นักเรียนเห็นถึงหลักสูตรการคิดทางวิทยาศาสตร์ทำให้พวกเขาติดตามการเคลื่อนไหววิภาษวิธีคิดไปสู่ความจริงทำให้พวกเขาตามที่เป็นอยู่เป็นผู้สมรู้ร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ใน บริบทของกิจกรรมการค้นหาบางส่วน งานส่วนใหญ่กำกับโดยครูด้วยความช่วยเหลือของคำถามพิเศษที่กระตุ้นให้นักเรียนใช้เหตุผลอย่างอิสระ การค้นหาคำตอบสำหรับส่วนต่างๆ ของปัญหาอย่างแข็งขัน

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ มีทั้งด้านบวกและด้านลบ

ประโยชน์ของเทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา: มีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ในการได้มาซึ่งระบบความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จของการพัฒนาจิตใจในระดับสูงการก่อตัวของความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง พัฒนาความสนใจในงานการศึกษา ให้ผลการเรียนรู้ที่ยั่งยืน

ข้อบกพร่อง:ใช้เวลามากเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามแผน การควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ดี

5). เทคโนโลยีเกม

การเล่นควบคู่ไปกับการทำงานและการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของมนุษย์ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งของการดำรงอยู่ของเรา

ตามคำจำกัดความ เกม- เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งในบริบทของสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ซึ่งการจัดการพฤติกรรมตนเองจะพัฒนาและปรับปรุง

การจำแนกประเภทของเกมการศึกษา

1. ตามสาขาที่สมัคร:

-ทางกายภาพ

-ฉลาด

- แรงงาน

- ทางสังคม

- จิตวิทยา

2. โดย (ลักษณะ) ธรรมชาติของกระบวนการสอน:

- เกี่ยวกับการศึกษา

- การฝึกอบรม

- การควบคุม

- การวางนัยทั่วไป

- องค์ความรู้

- ความคิดสร้างสรรค์

- กำลังพัฒนา

3. โดยเทคโนโลยีเกม:

- เรื่อง

- พล็อต

- สวมบทบาท

- ธุรกิจ

- การจำลอง

-การทำให้เป็นละคร

4. ตามสาขาวิชา:

—ทางคณิตศาสตร์ เคมี ชีวภาพ กายภาพ สิ่งแวดล้อม

- ดนตรี

- แรงงาน

- กีฬา

-ทางเศรษฐกิจ

5. ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม:

—ไม่มีรายการ

- พร้อมของแถม

- ด้านบนของโต๊ะ

-ห้อง

- ถนน

-คอมพิวเตอร์

- โทรทัศน์

- วนกับยานพาหนะ

การใช้รูปแบบการฝึกอบรมนี้ช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง:

- การออกกำลังกายที่เป็นอิสระการควบคุมความรู้ที่เป็นอิสระทางจิตใจ

- ปฏิกิริยาที่เจ็บปวดของนักเรียนต่อคำตอบที่ไม่สำเร็จจะหายไป

—แนวทางการสอนของนักเรียนมีความละเอียดอ่อนและแตกต่างมากขึ้น

การเรียนรู้ในเกมช่วยให้คุณสอน:

รับรู้ เปรียบเทียบ แสดงลักษณะ เปิดเผยแนวคิด ให้เหตุผล นำไปใช้

อันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้เกมบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

§ กิจกรรมทางปัญญาถูกกระตุ้น

§เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต

§ ข้อมูลจะถูกจดจำโดยธรรมชาติ

§ การท่องจำแบบเชื่อมโยงถูกสร้างขึ้น

§ เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชา

ทั้งหมดนี้พูดถึงประสิทธิผลของการเรียนรู้ในกระบวนการเล่น ซึ่งก็คือ กิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งมีทั้งลักษณะการสอนและการใช้แรงงาน

6). เคส - เทคโนโลยี

เทคโนโลยีเคสรวมเกมเล่นตามบทบาท วิธีโปรเจ็กต์ และการวิเคราะห์สถานการณ์พร้อมกัน .

เทคโนโลยีของเคสนั้นตรงกันข้ามกับงานประเภทที่เป็นการทำซ้ำหลังจากครู การตอบคำถามของครู การเล่าเรื่องซ้ำ ฯลฯ กรณีศึกษาแตกต่างจากงานการศึกษาทั่วไป (ตามกฎแล้ว งานมีหนึ่งวิธีแก้ไขและหนึ่งเส้นทางที่ถูกต้องซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหานี้ กรณีต่างๆ มีวิธีแก้ปัญหาหลายทางและเส้นทางทางเลือกมากมายที่นำไปสู่สิ่งนี้)

ในกรณีของเทคโนโลยี การวิเคราะห์สถานการณ์จริง (ข้อมูลอินพุตบางส่วน) จะดำเนินการ คำอธิบายซึ่งสะท้อนถึงปัญหาที่เกิดขึ้นจริงไม่เพียง แต่ในขณะเดียวกัน แต่ยังทำให้ชุดความรู้บางอย่างที่ต้องเรียนรู้เมื่อแก้ปัญหานี้เป็นจริง

เทคโนโลยีเคสไม่ใช่การซ้ำซ้อนของครู ไม่ใช่การเล่าย่อหน้าหรือบทความ ไม่ใช่คำตอบสำหรับคำถามของครู แต่เป็นการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะซึ่งบังคับให้เรายกระดับความรู้ที่ได้รับและนำไปใช้ ในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีเหล่านี้ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องที่กำลังศึกษา พัฒนาในเด็กนักเรียน เช่น กิจกรรมทางสังคม ทักษะในการสื่อสาร ความสามารถในการฟังและแสดงความคิดเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เมื่อใช้เทคโนโลยีเคสในโรงเรียนประถม เด็ก ๆ จะได้สัมผัส

การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ผสมผสานทฤษฎีกับการปฏิบัติ

การนำเสนอตัวอย่างการตัดสินใจ

การสาธิตตำแหน่งและมุมมองต่างๆ

การก่อตัวของทักษะการประเมิน ทางเลือกอื่นท่ามกลางความไม่แน่นอน

หน้าที่ของครูคือสอนเด็กทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม:

วิเคราะห์ข้อมูล

จัดเรียงเพื่อแก้ปัญหาที่กำหนด

ระบุประเด็นสำคัญ

สร้างโซลูชันทางเลือกและประเมินผล

· เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดและสร้างโปรแกรมการดำเนินการ ฯลฯ

นอกจากนี้ เด็ก ๆ :

รับทักษะการสื่อสาร

· พัฒนาทักษะการนำเสนอ

สร้างทักษะเชิงโต้ตอบที่ช่วยให้มีปฏิสัมพันธ์และการตัดสินใจร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ

รับทักษะและความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ

เรียนรู้ที่จะเรียนรู้โดยอิสระแสวงหาความรู้ที่จำเป็นเพื่อแก้ปัญหาสถานการณ์

·เปลี่ยนแรงจูงใจในการเรียนรู้

ด้วยการฝึกอบรมตามสถานการณ์เชิงรุก ผู้เข้าร่วมในการวิเคราะห์จะถูกนำเสนอด้วยข้อเท็จจริง (เหตุการณ์) ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์บางอย่างตามสถานะ ณ จุดใดเวลาหนึ่ง งานของนักเรียนคือการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลโดยดำเนินการในกรอบของการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้เช่น ปฏิสัมพันธ์ของเกม

วิธีการของเทคโนโลยีเคสที่เปิดใช้งานกระบวนการศึกษารวมถึง:

วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ (วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ งานตามสถานการณ์ และแบบฝึกหัด ขั้นตอนของกรณีศึกษา)

· วิธีการเกิดเหตุ;

· วิธีการเล่นเกมสวมบทบาทตามสถานการณ์

· วิธีการแยกวิเคราะห์จดหมายโต้ตอบทางธุรกิจ

· การออกแบบเกม;

· วิธีการอภิปราย

ดังนั้น Case Technology จึงเป็นเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบโดยอิงจากสถานการณ์จริงหรือเรื่องสมมติ โดยไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้เท่าๆ กับการพัฒนาคุณภาพและทักษะใหม่ๆ ในตัวนักเรียน

7). เทคโนโลยีเวิร์คช็อปสร้างสรรค์

ทางเลือกหนึ่งและมีประสิทธิภาพในการศึกษาและรับความรู้ใหม่คือ เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ เป็นทางเลือกแทนห้องเรียน - การจัดบทเรียนของกระบวนการศึกษา ใช้การสอนความสัมพันธ์ การศึกษาแบบครอบคลุม การสอนโดยไม่มีโปรแกรมและตำราที่เข้มงวด วิธีการทำโครงงานและวิธีการแช่ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่ไม่ตัดสินของนักเรียน ความเกี่ยวข้องของเทคโนโลยีอยู่ในความจริงที่ว่าสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะในกรณีของการศึกษาวัสดุใหม่ แต่ยังเมื่อทำซ้ำและรวมวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้ จากประสบการณ์ของฉัน ฉันได้ข้อสรุปว่าบทเรียนรูปแบบนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมในกระบวนการเรียนรู้ และเพื่อการพัฒนาของตัวครูเอง

เวิร์คช็อป เป็นเทคโนโลยีที่สันนิษฐานว่าเป็นองค์กรของกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งครู - อาจารย์แนะนำนักเรียนของเขาให้เข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ผ่านการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่นักเรียนสามารถแสดงออกว่าเป็นผู้สร้าง เทคโนโลยีนี้ไม่ได้ให้ความรู้ แต่สร้างโดยนักเรียนเองเป็นคู่หรือกลุ่มตามประสบการณ์ส่วนตัวครู - อาจารย์มอบให้เขาเท่านั้น วัสดุที่จำเป็นในรูปแบบของการมอบหมายให้สะท้อนกลับ เทคโนโลยีนี้ทำให้บุคคลสร้างองค์ความรู้ได้เองซึ่งคล้ายกับปัญหาการเรียนรู้มาก ๆ เงื่อนไขต่าง ๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทั้งนักเรียนและครู คุณสมบัติการสื่อสารของแต่ละบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นเช่นเดียวกับความเป็นตัวตนของนักเรียน - ความสามารถในการเป็นหัวข้อผู้เข้าร่วมในกิจกรรมเพื่อกำหนดเป้าหมายวางแผนดำเนินกิจกรรมและวิเคราะห์อย่างอิสระ เทคโนโลยีนี้ช่วยให้คุณสามารถสอนนักเรียนให้กำหนดเป้าหมายของบทเรียนอย่างอิสระ หาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย พัฒนาสติปัญญา มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมกลุ่ม

Workshop ก็เหมือน Project Learning เพราะมีปัญหาที่ต้องแก้ไข ครูสร้างเงื่อนไขช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของปัญหาที่ต้องดำเนินการ นักเรียนกำหนดปัญหานี้และเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา แบบฝึกหัดประเภทต่างๆสามารถใช้เป็นปัญหาได้

การประชุมเชิงปฏิบัติการจำเป็นต้องรวมรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคล กลุ่ม และส่วนหน้าเข้าด้วยกัน และการฝึกอบรมจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง

ขั้นตอนหลักของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การเหนี่ยวนำ (พฤติกรรม) เป็นเวทีที่มุ่งสร้างอารมณ์และแรงจูงใจของนักเรียนให้ทำกิจกรรมสร้างสรรค์ ในขั้นตอนนี้ควรรวมถึงความรู้สึก จิตใต้สำนึก และการสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อหัวข้อการสนทนา ตัวเหนี่ยวนำคือทุกสิ่งที่กระตุ้นให้เด็กลงมือทำ คำ, ข้อความ, วัตถุ, เสียง, รูปวาด, แบบฟอร์ม - ทุกสิ่งที่สามารถทำให้เกิดการไหลของความสัมพันธ์สามารถทำหน้าที่เป็นตัวเหนี่ยวนำ อาจเป็นงานแต่คาดไม่ถึง ลึกลับ

การรื้อโครงสร้าง - การทำลายล้าง, โกลาหล, ไม่สามารถทำงานให้สำเร็จด้วยวิธีการที่มีอยู่ นี่คือการทำงานกับวัสดุ ข้อความ โมเดล เสียง สาร นี่คือการก่อตัวของช่องข้อมูล ในขั้นตอนนี้ มีปัญหาเกิดขึ้นและสิ่งที่รู้ถูกแยกออกจากสิ่งที่ไม่รู้ ดำเนินการกับสื่อข้อมูล พจนานุกรม ตำราเรียน คอมพิวเตอร์และแหล่งอื่น ๆ นั่นคือการสร้างคำขอข้อมูล

การสร้างใหม่ - สร้างใหม่จากความโกลาหลของโครงการของคุณเพื่อแก้ปัญหา นี่คือการสร้างโดยไมโครกรุ๊ปหรือแต่ละโลกของตัวเอง ข้อความ ภาพวาด โครงการ โซลูชัน มีการพูดคุยและหยิบยกสมมติฐานขึ้นมา วิธีแก้ไข ถูกสร้างขึ้น งานสร้างสรรค์: ภาพวาด เรื่องราว ปริศนา งานกำลังดำเนินการมอบหมายให้เสร็จสมบูรณ์โดยครู

การขัดเกลาทางสังคม - นี่คือความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนหรือกลุ่มย่อยของกิจกรรมของพวกเขากับกิจกรรมของนักเรียนหรือกลุ่มย่อยอื่น ๆ และการนำเสนอผลงานขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของทุกคนเพื่อประเมินและแก้ไขกิจกรรมของพวกเขา มีการมอบหมายงานหนึ่งงานสำหรับทั้งชั้นเรียน งานในกลุ่มกำลังดำเนินการ คำตอบจะแจ้งให้ทั้งชั้นเรียนทราบ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนเรียนรู้ที่จะพูด ซึ่งจะช่วยให้อาจารย์ผู้สอนนำบทเรียนในทุกกลุ่มด้วยความเร็วเท่ากัน

การโฆษณา - นี่คือการนำเสนอภาพการนำเสนอผลงานของอาจารย์และนักเรียน อาจเป็นข้อความ ไดอะแกรม โครงการ และทำความคุ้นเคยกับสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด ในขั้นตอนนี้ นักเรียนทุกคนเดิน อภิปราย ไฮไลท์ต้นฉบับ ความคิดที่น่าสนใจปกป้องงานสร้างสรรค์ของพวกเขา

ช่องว่าง - ความรู้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นี่คือจุดสุดยอดของกระบวนการสร้างสรรค์ การเน้นใหม่โดยนักเรียนของวิชาและการตระหนักรู้ถึงความไม่สมบูรณ์ของความรู้ของเขา แรงผลักดันสำหรับปัญหาใหม่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือความเข้าใจ (insight)

การสะท้อน - นี่คือการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับตัวเองในกิจกรรมของตัวเอง นี่คือการวิเคราะห์ของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมที่เขาทำ นี่คือลักษณะทั่วไปของความรู้สึกที่เกิดขึ้นในการประชุมเชิงปฏิบัติการ นี่คือภาพสะท้อนของความสำเร็จของความคิดของเขาเอง ทัศนคติของเขาเอง

แปด). เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน

การเรียนรู้แบบแยกส่วนได้กลายเป็นทางเลือกแทนการเรียนรู้แบบดั้งเดิม ความหมายเชิงความหมายของคำว่า "การเรียนรู้แบบแยกส่วน" นั้นสัมพันธ์กับแนวคิดสากล "โมดูล" ซึ่งเป็นหนึ่งในความหมายที่เป็นหน่วยการทำงาน ในบริบทนี้ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการหลักของการเรียนรู้แบบแยกส่วน ซึ่งเป็นกลุ่มข้อมูลที่สมบูรณ์

ในรูปแบบดั้งเดิม การเรียนรู้แบบแยกส่วนเกิดขึ้นในช่วงปลายยุค 60 ของศตวรรษที่ XX และแพร่กระจายอย่างรวดเร็วในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ สิ่งสำคัญคือนักเรียนสามารถทำงานกับหลักสูตรเฉพาะที่เสนอให้กับนักเรียนได้โดยใช้ความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากครูหรือโดยลำพัง ซึ่งรวมถึงแผนปฏิบัติการเป้าหมาย ธนาคารข้อมูล และคำแนะนำระเบียบวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนที่กำหนดไว้ หน้าที่ของครูเริ่มแตกต่างกันไปตั้งแต่การควบคุมข้อมูลไปจนถึงการให้คำปรึกษาและการประสานงาน ปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนในกระบวนการศึกษาเริ่มดำเนินการบนพื้นฐานที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: ด้วยความช่วยเหลือของโมดูลทำให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จที่เป็นอิสระอย่างมีสติโดยนักเรียนในระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้นในระดับหนึ่ง ความสำเร็จของการฝึกอบรมแบบแยกส่วนถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยการปฏิบัติตามปฏิสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างครูและนักเรียน

เป้าหมายหลักของโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างระบบการสอนที่ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนตามความชอบ ความสนใจ และความสามารถของเขา

การสอนแบบแยกส่วนเป็นอีกทางเลือกหนึ่งของการสอนแบบดั้งเดิม โดยจะรวมเอาสิ่งที่ก้าวหน้าซึ่งสะสมไว้ในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ

การเรียนรู้แบบแยกส่วนเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลัก แสวงหาการพัฒนาทักษะของนักเรียนในด้านกิจกรรมอิสระและการศึกษาด้วยตนเอง สาระสำคัญของการฝึกอบรมแบบแยกส่วนคือนักเรียนที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ (หรือด้วยความช่วยเหลือบางอย่าง) บรรลุเป้าหมายเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของกลไกการคิด ไม่ใช่การใช้ประโยชน์จากความจำ! ลองพิจารณาลำดับของการดำเนินการเพื่อสร้างโมดูลการฝึกอบรม

โมดูลคือหน่วยการทำงานเป้าหมายที่ผสมผสาน: เนื้อหาด้านการศึกษาและเทคโนโลยีของการเรียนรู้ในระบบที่มีคุณธรรมระดับสูง

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างโมดูลการฝึกอบรม:

1. การก่อตัวของโมดูลบล็อกของเนื้อหาของสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีของหัวข้อ

2. การระบุองค์ประกอบทางการศึกษาของหัวข้อ

3. เปิดเผยความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางการศึกษาของหัวข้อ

4. การก่อตัวของโครงสร้างตรรกะขององค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

5. การกำหนดระดับการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

6. การกำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

7. การกำหนดความตระหนักในการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

8. การก่อตัวของกลุ่มของการกำหนดทักษะและความสามารถอัลกอริธึม

ระบบการดำเนินการของครูเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนผ่านการเรียนรู้แบบแยกส่วน พัฒนาโปรแกรมโมดูลาร์ซึ่งประกอบด้วย CDC (เป้าหมายการสอนที่ซับซ้อน) และชุดของโมดูลที่รับประกันความสำเร็จของเป้าหมายนี้:

1. เพื่อจัดโครงสร้างเนื้อหาการศึกษาออกเป็นบล็อกเฉพาะ
กำลังมีการจัดตั้ง CDC ซึ่งมี 2 ระดับ ได้แก่ ระดับการดูดซึมเนื้อหาทางการศึกษาโดยนักเรียน และการปฐมนิเทศต่อการใช้งานจริง

2. IDCs (บูรณาการเป้าหมายการสอน) แยกออกจาก CDC และโมดูลต่างๆ ถูกสร้างขึ้น แต่ละโมดูลมี IDC ของตัวเอง

3. IDC แบ่งออกเป็น PDTs (เป้าหมายการสอนส่วนตัว) ตามเกณฑ์ UE (องค์ประกอบทางการศึกษา) ได้รับการจัดสรร

หลักการป้อนกลับมีความสำคัญต่อการชี้แนะการเรียนรู้ของผู้เรียน

1. ก่อนแต่ละโมดูล ให้ดำเนินการควบคุมการเข้าออกของ ZUN ของนักเรียน

2. การควบคุมปัจจุบันและระดับกลางที่ส่วนท้ายของแต่ละ UE (การควบคุมตนเอง การควบคุมร่วมกัน การตรวจสอบด้วยตัวอย่าง)

3. การควบคุมเอาต์พุตหลังจากเสร็จสิ้นการทำงานกับโมดูล วัตถุประสงค์: เพื่อระบุช่องว่างในการดูดซึมของโมดูล

การแนะนำโมดูลต่างๆ ในกระบวนการศึกษาควรดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป สามารถรวมโมดูลเข้ากับระบบการฝึกอบรมใดๆ ก็ได้ และด้วยเหตุนี้จึงปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพ คุณสามารถรวมระบบการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเข้ากับระบบโมดูลาร์ได้ ทั้งระบบของวิธีการ เทคนิค และรูปแบบการจัด PAD ของนักเรียนนั้นเข้ากันได้ดีกับระบบการสอนแบบแยกส่วน งานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ เป็นกลุ่ม

การใช้การฝึกอบรมแบบแยกส่วนมีผลดีต่อการพัฒนากิจกรรมอิสระของนักเรียนในการพัฒนาตนเองในการปรับปรุงคุณภาพความรู้ นักเรียนวางแผนงานอย่างชำนาญ รู้วิธีใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษา พวกเขามีทักษะด้านการศึกษาทั่วไปเป็นอย่างดี: การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การเน้นสิ่งสำคัญ ฯลฯ กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของนักเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพของความรู้เช่นความแข็งแกร่ง, ความตระหนัก, ความลึก, ประสิทธิภาพ, ความยืดหยุ่น

9). เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ

ให้โอกาสแก่นักเรียนในการรักษาสุขภาพในช่วงเวลาเรียนที่โรงเรียน การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวัน

การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับบทเรียนด้วยเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่ซับซ้อน:

· การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (อากาศบริสุทธิ์ สภาพความร้อนที่เหมาะสม การส่องสว่างที่ดี ความสะอาด) กฎความปลอดภัย

· ความหนาแน่นที่มีเหตุผลของบทเรียน (เวลาที่เด็กนักเรียนใช้กับงานการศึกษา) ควรมีอย่างน้อย 60% และไม่เกิน 75-80%

· การจัดระเบียบงานการศึกษาที่ชัดเจน

· ปริมาณการสอนที่เข้มงวด;

· การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม

· การฝึกอบรมโดยคำนึงถึงช่องทางชั้นนำในการรับรู้ข้อมูลของนักเรียน (โสตทัศนูปกรณ์ การเคลื่อนไหว ฯลฯ );

· สถานที่และระยะเวลาของการสมัคร TCO

· รวมบทเรียนเทคนิคและวิธีการทางเทคโนโลยีที่ส่งเสริมความรู้ในตนเอง ความนับถือตนเองของนักเรียน

· การสร้างบทเรียนโดยคำนึงถึงผลการปฏิบัติงานของนักเรียน

· แนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล

· การสร้างแรงจูงใจภายนอกและภายในของกิจกรรมของนักเรียน

· บรรยากาศทางจิตใจที่ดี สถานการณ์ของความสำเร็จและการปลดปล่อยอารมณ์

การป้องกันความเครียด:

ทำงานเป็นคู่ เป็นกลุ่ม ทั้งในสนามและบนกระดานดำ โดยที่ทาสที่ "อ่อนแอกว่า" นักเรียนรู้สึกถึงการสนับสนุนจากเพื่อน กระตุ้นให้นักเรียนใช้วิธีแก้ปัญหาต่างๆ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดพลาดและได้คำตอบที่ผิด

· ดำเนินการพลศึกษาและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในห้องเรียน

· การไตร่ตรองอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดทั้งบทเรียนและในส่วนสุดท้าย

การใช้เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน: การป้องกันการทำงานมากเกินไปของนักเรียนในห้องเรียน การปรับปรุงสภาพจิตใจในกลุ่มเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน เพิ่มความเข้มข้นของความสนใจ ลดอัตราอุบัติการณ์ของเด็กระดับความวิตกกังวล

10). เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

บูรณาการ -เป็นการสอดแทรกเชิงลึก การหลอมรวม ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในสื่อการศึกษาชิ้นเดียวของความรู้ทั่วไปในพื้นที่เฉพาะ

ความจำเป็นที่เกิดขึ้นบทเรียนแบบบูรณาการด้วยเหตุผลหลายประการ

• พวกเขามองเห็นโลกรอบตัวเด็กในความหลากหลายและความสามัคคี และบ่อยครั้งที่หัวข้อของวัฏจักรของโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การศึกษาปรากฏการณ์ส่วนบุคคล แยกออกเป็นชิ้นๆ
• บทเรียนแบบบูรณาการจะพัฒนาศักยภาพของตัวนักเรียนเอง ส่งเสริมการรับรู้เชิงรุกของความเป็นจริงโดยรอบ เพื่อทำความเข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล เพื่อพัฒนาทักษะด้านตรรกะ การคิด และการสื่อสาร
• รูปแบบของการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการนั้นไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ การใช้งานประเภทต่าง ๆ ระหว่างบทเรียนช่วยรักษาความสนใจของนักเรียนในระดับสูง ซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดเกี่ยวกับประสิทธิผลที่เพียงพอของบทเรียน บทเรียนแบบบูรณาการให้โอกาสทางการสอนที่สำคัญ
• การบูรณาการในสังคมสมัยใหม่อธิบายถึงความจำเป็นในการบูรณาการในการศึกษา สังคมสมัยใหม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิและผ่านการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี
• บูรณาการให้โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง, การแสดงออก, ความคิดสร้างสรรค์ของครู, ส่งเสริมการเปิดเผยความสามารถ

ประโยชน์ของบทเรียนแบบบูรณาการ

• มีส่วนร่วมในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ภาพทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของโลก และการพิจารณาปรากฏการณ์จากหลายด้าน
• ในระดับที่มากกว่าบทเรียนทั่วไป พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการเปรียบเทียบ สรุป สรุปผล;
• พวกเขาไม่เพียงแต่ทำให้ความเข้าใจในเรื่องนั้นลึกซึ้งขึ้น แต่ยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นอีกด้วย แต่พวกเขายังมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาได้หลากหลาย กลมกลืนและมีสติปัญญา
• การบูรณาการเป็นแหล่งที่มาของการค้นหาความเชื่อมโยงใหม่ระหว่างข้อเท็จจริงที่ยืนยันหรือทำให้ข้อสรุปบางอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การสังเกตของนักเรียน

รูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ:

• บทเรียนทั้งหมดอยู่ภายใต้ความตั้งใจของผู้เขียน
• บทเรียนรวมเป็นหนึ่งโดยแนวคิดหลัก (แก่นของบทเรียน)
• บทเรียนก่อให้เกิดความสมบูรณ์ ขั้นตอนของบทเรียนเป็นส่วนย่อยของทั้งหมด
• ขั้นตอนและองค์ประกอบของบทเรียนขึ้นอยู่กับการพึ่งพาเชิงตรรกะและเชิงโครงสร้าง
• สื่อการสอนที่เลือกสำหรับบทเรียนสอดคล้องกับแนวคิด ห่วงโซ่ของข้อมูลถูกจัดระเบียบเป็น "ให้" และ "ใหม่"

ปฏิสัมพันธ์ของครูสามารถจัดโครงสร้างได้หลายวิธี สามารถ:

1.ความเสมอภาคโดยมีส่วนร่วมเท่าเทียมกันของแต่ละคน

2. ครูคนหนึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นผู้นำและอีกคนหนึ่งเป็นผู้ช่วยหรือที่ปรึกษา

3. ครูคนหนึ่งสามารถเป็นผู้นำบทเรียนทั้งหมดต่อหน้าอีกคนหนึ่งในฐานะผู้สังเกตการณ์และแขกรับเชิญ

วิธีการสอนแบบบูรณาการ

กระบวนการเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง ประกอบด้วยหลายขั้นตอน

สิบเอ็ด) เทคโนโลยีดั้งเดิม

คำว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิม" หมายถึง องค์กรการศึกษาที่ก่อตัวขึ้นในศตวรรษที่ 17 บนหลักการของการสอนซึ่งกำหนดโดย Ya.S. Komensky

คุณสมบัติที่โดดเด่นของเทคโนโลยีบทเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมคือ:

นักเรียนที่มีอายุและระดับทักษะใกล้เคียงกันจะรวมกันเป็นกลุ่มที่ส่วนใหญ่คงอยู่ตลอดระยะเวลาการศึกษา

กลุ่มทำงานตามแผนงานประจำปีและแผนงานเดียวตามกำหนดการ

หน่วยพื้นฐานของการศึกษาคือบทเรียน

บทเรียนนี้อุทิศให้กับวิชาวิชาการหนึ่งเรื่อง หัวข้อ เนื่องจากนักเรียนของกลุ่มทำงานในเนื้อหาเดียวกัน

การทำงานของนักเรียนในบทเรียนอยู่ภายใต้การดูแลของครู: เขาประเมินผลการศึกษาในเรื่องของเขา ระดับการฝึกอบรมของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ปีการศึกษา, วันเรียน, ตารางเรียน, วันหยุดเรียน, ช่วงพักระหว่างบทเรียนเป็นคุณลักษณะของระบบห้องเรียน

โดยธรรมชาติแล้ว เป้าหมายของการศึกษาแบบดั้งเดิมแสดงถึงการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่มีคุณสมบัติตามที่กำหนด ในแง่ของเนื้อหา เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การดูดซึมความรู้ ความสามารถ และทักษะเป็นหลัก ไม่ใช่การพัฒนาส่วนบุคคล

เทคโนโลยีดั้งเดิมเป็นการสอนความต้องการแบบเผด็จการเป็นหลัก การเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องน้อยมากกับชีวิตภายในของนักเรียน ด้วยความต้องการและความต้องการที่หลากหลายของเขา ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสามารถส่วนบุคคล การแสดงออกที่สร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ

กระบวนการเรียนรู้ที่เป็นกิจกรรมในการศึกษาแบบดั้งเดิมนั้นมีลักษณะที่ขาดความเป็นอิสระ แรงจูงใจที่อ่อนแอสำหรับงานด้านการศึกษา ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ขั้นตอนของการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาจะกลายเป็นงาน "นอกกรอบ" โดยมีผลกระทบด้านลบทั้งหมด

ระดับของการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอน

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการสอนการสอนจำนวนมากพอสมควร ทั้งแบบดั้งเดิมและแบบนวัตกรรม นี่ไม่ได้หมายความว่าตัวใดตัวหนึ่งดีกว่าและอีกตัวหนึ่งแย่กว่านั้นหรือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกจึงจำเป็นต้องใช้สิ่งนี้เท่านั้นและไม่มาก

ในความคิดของฉัน การเลือกใช้เทคโนโลยีนี้หรือเทคโนโลยีนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ ได้แก่ ความพร้อมของนักเรียน อายุ ระดับความพร้อม หัวข้อของบทเรียน ฯลฯ

และทางเลือกที่ดีที่สุดคือการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ผสมผสานกัน ดังนั้นกระบวนการศึกษาส่วนใหญ่จึงเป็นระบบบทเรียนในชั้นเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณทำงานตามกำหนดเวลา ในกลุ่มผู้ชมเฉพาะกลุ่ม โดยมีกลุ่มนักเรียนคงที่เฉพาะ

จากที่กล่าวมาข้างต้น ข้าพเจ้าต้องการบอกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและเชิงนวัตกรรมควรเชื่อมโยงถึงกันอย่างต่อเนื่องและส่งเสริมซึ่งกันและกัน คุณไม่ควรละทิ้งสิ่งเก่าและเปลี่ยนไปใช้สิ่งใหม่อย่างสมบูรณ์ เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำคำพูดที่ว่า "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD"

อินเทอร์เน็ตและวรรณกรรม

1) Manvelov S.G. การออกแบบบทเรียนที่ทันสมัย - ม.: การศึกษา, 2545.

2). Larina V.P. , Khodyreva E.A. , Okunev A.A. การบรรยายในห้องเรียนของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ "เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่" - Kirov: 1999 - 2002

3) Petrusinsky V.V. Irgy - การศึกษาการฝึกอบรมการพักผ่อน โรงเรียนใหม่ พ.ศ. 2537

4). Gromova O.K. “การคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ภาษารัสเซียเป็นอย่างไร? เทคโนโลยีสร้างสรรค์ // BSh № 12, 2001

คุณไม่มีสิทธิ์แสดงความคิดเห็น

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

และอนาคตก็มาถึงแล้ว

โรเบิร์ต จุง

"ทุกอย่างอยู่ในมือเราแล้ว ปล่อยมันไปไม่ได้"

(โคโค่ ชาแนล)

“ถ้านักเรียนที่โรงเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะสร้างอะไรด้วยตัวเอง

แล้วในชีวิตเขาจะเลียนแบบเลียนแบบเท่านั้น "

(แอล.เอ็น.ตอลสตอย)

ลักษณะเฉพาะของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางคือลักษณะที่เน้นกิจกรรมซึ่งทำให้การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นงานหลัก การศึกษาสมัยใหม่กำลังปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบเดิมๆ ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ สูตรของ GEF บ่งบอกถึงกิจกรรมจริง

งานนี้ต้องเปลี่ยนไปใช้กระบวนทัศน์การศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมเชิงระบบใหม่ ซึ่งในทางกลับกันก็เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในกิจกรรมของครูที่ใช้มาตรฐานใหม่ เทคโนโลยีการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) จะเปิดโอกาสที่สำคัญในการขยายกรอบการศึกษาสำหรับแต่ละวิชาในสถาบันการศึกษา

ในสภาวะเหล่านี้ โรงเรียนแบบดั้งเดิมซึ่งใช้รูปแบบการศึกษาแบบคลาสสิกกลายเป็นสิ่งที่ไม่เกิดผล ครูประสบปัญหา - เพื่อเปลี่ยนการศึกษาแบบดั้งเดิมที่มุ่งสะสมความรู้ ความสามารถ ทักษะ เข้าสู่กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การหลีกเลี่ยงบทเรียนแบบเดิมๆ โดยการใช้เทคโนโลยีใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ทำให้สามารถขจัดความซ้ำซากจำเจของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและความซ้ำซากจำเจของกระบวนการศึกษา สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรมของนักเรียน และนำหลักการไปปฏิบัติ ของการรักษาสุขภาพ ขอแนะนำให้เลือกเทคโนโลยีตามเนื้อหาวิชา เป้าหมายบทเรียน ระดับความพร้อมของนักเรียน ความเป็นไปได้ในการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษา ประเภทอายุของนักเรียน

บ่อยครั้ง เทคโนโลยีการสอนกำหนดเป็น:

ชุดของเทคนิคคือสาขาความรู้การสอนซึ่งสะท้อนถึงลักษณะของกระบวนการเชิงลึกของกิจกรรมการสอนลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์การจัดการซึ่งทำให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพที่จำเป็นของกระบวนการศึกษา

ชุดของรูปแบบ วิธีการ เทคนิคและวิธีการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมตลอดจนอุปกรณ์ทางเทคนิคของกระบวนการนี้

ชุดของวิธีการจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาและความรู้ความเข้าใจหรือลำดับของการกระทำบางอย่าง การดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเฉพาะของครูและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (ห่วงโซ่เทคโนโลยี)

ในบริบทของการดำเนินการตามข้อกำหนดของ Federal State Educational Standard of LLC เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคือ:

1. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

2. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

3. เทคโนโลยีการออกแบบ

4. เทคโนโลยีพัฒนาการศึกษา

5. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

6. เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

7. เทคโนโลยีเกม

8. เทคโนโลยีโมดูลาร์

9. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

10. เคส - เทคโนโลยี

11. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

12. การสอนความร่วมมือ

13. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

14. กลุ่มเทคโนโลยี

15. เทคโนโลยีดั้งเดิม (ระบบบทเรียนในชั้นเรียน)

หนึ่ง). เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การใช้ ICT มีส่วนช่วยในการบรรลุเป้าหมายหลักของความทันสมัยของการศึกษา - เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาความสามัคคีของบุคคลที่มุ่งเน้นในพื้นที่ข้อมูลที่แนบมากับข้อมูลและความสามารถในการสื่อสารของเทคโนโลยีสมัยใหม่ และมีวัฒนธรรมสารสนเทศ ตลอดจนนำเสนอประสบการณ์ที่มีอยู่และระบุประสิทธิผลของประสบการณ์

ฉันวางแผนที่จะบรรลุเป้าหมายของฉันผ่านการดำเนินงานต่อไปนี้:

· ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษา

· เพื่อให้นักเรียนมีความสนใจและปรารถนาที่จะศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

· เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

· ความพยายามโดยตรงในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้

· เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ที่กำหนดเส้นทางชีวิตที่เป็นอิสระและมีความหมาย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการตั้งคำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในการศึกษาเพิ่มมากขึ้น สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการทางเทคนิคใหม่ แต่ยังรวมถึงรูปแบบและวิธีการใหม่ในการสอน ซึ่งเป็นแนวทางใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ การนำ ICT เข้าสู่กระบวนการสอนจะเพิ่มอำนาจของครูในทีม เนื่องจากมีการสอนในระดับที่สูงขึ้นและทันสมัย นอกจากนี้ความภาคภูมิใจในตนเองของครูเองก็เพิ่มขึ้นด้วยการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของเขา

ความเป็นเลิศด้านการสอนขึ้นอยู่กับความสามัคคีของความรู้และทักษะที่สอดคล้องกับระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์ - เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

ในปัจจุบัน คุณต้องสามารถรับข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ใช้งานและสร้างมันขึ้นมาเองได้ การใช้ ICT อย่างแพร่หลายเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการสอนวิชาของเขา และยังอำนวยความสะดวกในการทำงานอย่างมาก เพิ่มประสิทธิภาพในการสอน และปรับปรุงคุณภาพการสอน

ระบบสมัคร ICT

ระบบแอปพลิเคชัน ICT สามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นที่ 1: ระบุสื่อการศึกษาที่ต้องมีการนำเสนอเฉพาะ วิเคราะห์โปรแกรมการศึกษา วิเคราะห์การวางแผนเฉพาะเรื่อง การเลือกหัวข้อ เลือกประเภทของบทเรียน ระบุคุณสมบัติของเนื้อหาสำหรับบทเรียนประเภทนี้

ขั้นที่ 2: การคัดเลือกและการสร้างผลิตภัณฑ์สารสนเทศ การเลือกแหล่งข้อมูลสื่อการศึกษาสำเร็จรูป การสร้างผลิตภัณฑ์ของคุณเอง (การนำเสนอ การฝึกอบรม การฝึกอบรม หรือการเฝ้าติดตาม)

ขั้นที่ 3: การใช้ผลิตภัณฑ์สารสนเทศ การใช้ประเภทต่างๆ ในห้องเรียน การใช้ในงานการศึกษา การใช้ในการจัดการกิจกรรมการวิจัยของนักเรียน

ระยะที่ 4 : วิเคราะห์ประสิทธิภาพการใช้ ICT ศึกษาพลวัตของผลลัพธ์ ศึกษาอันดับในรายวิชา

2) เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

การคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงอะไร? การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นการคิดประเภทหนึ่งที่ช่วยให้วิพากษ์วิจารณ์ข้อความใด ๆ ก็ได้ ไม่ใช่การคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยไม่มีการพิสูจน์ แต่ในขณะเดียวกันก็เปิดรับแนวคิดและวิธีการใหม่ๆ การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเสรีภาพในการเลือก การคาดการณ์คุณภาพ และความรับผิดชอบในการตัดสินใจของตนเอง ดังนั้น การคิดเชิงวิพากษ์ อันที่จริงแล้ว การคิดเชิงวิพากษ์เป็นคำพ้องความหมายสำหรับการคิดที่มีคุณภาพ มันเป็นชื่อมากกว่าแนวคิด แต่อยู่ภายใต้ชื่อนี้กับโครงการระดับนานาชาติจำนวนหนึ่งที่วิธีการทางเทคโนโลยีที่เราจะนำเสนอด้านล่างได้เข้ามาในชีวิตของเรา

พื้นฐานที่สร้างสรรค์ของ "เทคโนโลยีการคิดเชิงวิพากษ์" เป็นรูปแบบพื้นฐานของสามขั้นตอนขององค์กรในกระบวนการศึกษา:

· ในขั้นตอนของการเรียกคืน ความรู้และแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งที่กำลังศึกษาจะถูก "เรียกคืน" จากความทรงจำ เกิดขึ้นจริง ความสนใจส่วนตัวถูกสร้างขึ้น เป้าหมายของการพิจารณาหัวข้อเฉพาะจะถูกกำหนด

· ในขั้นตอนของความเข้าใจ (หรือตระหนักถึงความหมาย) ตามกฎแล้ว นักเรียนจะต้องติดต่อกับข้อมูลใหม่ เป็นการจัดระบบ นักเรียนมีโอกาสคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของวัตถุที่กำลังศึกษา เรียนรู้ที่จะกำหนดคำถามเนื่องจากข้อมูลเก่าและใหม่มีความสัมพันธ์กัน การก่อตัวของตำแหน่งของตัวเองกำลังเกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญมากที่ในขั้นตอนนี้โดยใช้เทคนิคจำนวนหนึ่งจึงเป็นไปได้ที่จะติดตามกระบวนการทำความเข้าใจเนื้อหาอย่างอิสระ

· ขั้นตอนการคิด (การไตร่ตรอง) มีลักษณะเฉพาะจากข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนรวบรวมความรู้ใหม่และสร้างแนวคิดหลักของตนเองขึ้นใหม่อย่างแข็งขันเพื่อรวมแนวคิดใหม่ไว้ในนั้น

ในการทำงานภายใต้กรอบของโมเดลนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีต่างๆ ในการบูรณาการข้อมูล เรียนรู้ที่จะพัฒนาความคิดเห็นของตนเองโดยอาศัยความเข้าใจจากประสบการณ์ ความคิด และการรับรู้ที่หลากหลาย สร้างการอนุมานและห่วงโซ่ของหลักฐานเชิงตรรกะ แสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจน มั่นใจ และถูกต้องสัมพันธ์กับผู้อื่น

หน้าที่ของเทคโนโลยีสามขั้นตอนสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

เรียก

สร้างแรงบันดาลใจ (แรงจูงใจในการทำงานกับข้อมูลใหม่ กระตุ้นความสนใจในหัวข้อ)

ข้อมูล (เรียก "สู่พื้นผิว" ของความรู้ที่มีอยู่ในหัวข้อ)

การสื่อสาร (การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยปราศจากความขัดแย้ง)

ทำความเข้าใจเนื้อหา

ข้อมูล (รับข้อมูลใหม่ในหัวข้อ)

การจัดระบบ (การจัดประเภทข้อมูลที่ได้รับตามหมวดหมู่ความรู้)

การสะท้อน

การสื่อสาร (แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลใหม่)

ข้อมูล (การได้มาซึ่งความรู้ใหม่)

สร้างแรงบันดาลใจ (แรงจูงใจเพื่อขยายฟิลด์ข้อมูลต่อไป)

การประเมิน (ความสัมพันธ์ของข้อมูลใหม่และความรู้ที่มีอยู่ การพัฒนาตำแหน่งของตนเอง การประเมินกระบวนการ)

เทคนิควิธีการขั้นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

1. แผนกต้อนรับ "คลัสเตอร์"

2. ตาราง

3. การระดมสมองเพื่อการศึกษา

4. การอุ่นเครื่องทางปัญญา

5. ซิกแซกซิกแซก -2

6. แผนกต้อนรับ "แทรก"

8. แผนกต้อนรับ "ตะกร้าความคิด"

9. แผนกต้อนรับ "เขียน syncwines"

10. วิธีทดสอบคำถาม

11. แผนกต้อนรับ "ฉันรู้ ../ ฉันอยากรู้ ... / ฉันพบ ... "

12. วงกลมบนน้ำ

13. โครงการบทบาท

14. ใช่ - ไม่ใช่

15. แผนกต้อนรับ "การอ่านด้วยการหยุด"

16. แผนกต้อนรับ "Vzaimopros"

17. เทคนิค "ผสมตรรกะโซ่"

18. เทคนิค "อภิปราย"

3). เทคโนโลยีการออกแบบ

วิธีการของโครงการไม่ใช่วิธีการใหม่ในการสอนโลก มีต้นกำเนิดในต้นศตวรรษนี้ในสหรัฐอเมริกา เขาถูกเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาเกี่ยวข้องกับแนวคิดของทิศทางความเห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาซึ่งพัฒนาโดยนักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอเมริกัน J. Dewey รวมถึง W.H. Kilpatrick นักเรียนของเขา การแสดงความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้รับนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก ซึ่งสามารถและควรเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต เรื่องนี้ต้องใช้ปัญหาที่นำมาจากชีวิตจริงที่คุ้นเคยและมีความสำคัญสำหรับเด็ก ๆ สำหรับการแก้ปัญหาที่เขาต้องใช้ความรู้ที่ได้รับความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้รับ

ครูสามารถแนะนำแหล่งที่มาของข้อมูล หรือเพียงแต่ชี้นำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการค้นหาโดยอิสระ แต่ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงต้องแก้ปัญหาด้วยตนเองและในความพยายามร่วมกัน โดยใช้ความรู้ที่จำเป็นซึ่งบางครั้งมาจากพื้นที่ต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม การทำงานกับปัญหาทั้งหมดจึงได้มาซึ่งโครงร่างของกิจกรรมโครงการ

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีคือเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในปัญหาบางอย่าง เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่ง และผ่านกิจกรรมโครงงาน การจัดหาวิธีแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้จริง

วิธีการของโครงการดึงดูดความสนใจของนักการศึกษาชาวรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดของการสอนตามโครงงานเกิดขึ้นในรัสเซียควบคู่ไปกับการพัฒนาครูชาวอเมริกัน ภายใต้การนำของครูชาวรัสเซีย S. T. Shatsky พนักงานกลุ่มเล็ก ๆ ถูกจัดตั้งขึ้นในปี 1905 โดยพยายามใช้วิธีโครงการอย่างแข็งขันในการฝึกสอน

ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ ระบบการสอนตามโครงการเริ่มฟื้นขึ้นมาในช่วงปี 1980 - 90 เท่านั้น โดยเกี่ยวข้องกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน การทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน การค้นหารูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของ เด็กนักเรียน

การประยุกต์ใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการออกแบบในทางปฏิบัติ

สาระสำคัญของระเบียบวิธีโครงการคือตัวนักเรียนเองต้องมีส่วนร่วมในการได้มาซึ่งความรู้ เทคโนโลยีการออกแบบเป็นงานสร้างสรรค์ที่ใช้งานได้จริงซึ่งต้องการให้นักเรียนใช้ในงานที่มีปัญหา ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาในขั้นตอนประวัติศาสตร์ที่กำหนด เป็นวิธีการวิจัยที่สอนให้เราวิเคราะห์ปัญหาทางประวัติศาสตร์หรืองานเฉพาะที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสังคม ด้วยการเรียนรู้วัฒนธรรมการออกแบบ นักเรียนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างสร้างสรรค์ เพื่อทำนายตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหาที่เขาเผชิญอยู่ ดังนั้นเทคนิคการออกแบบ:

1.โดดเด่นด้วยการสื่อสารสูง

2. สมมติว่านักเรียนแสดงความคิดเห็นความรู้สึกมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมจริง

3. รูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนในบทเรียนประวัติศาสตร์

4. ขึ้นอยู่กับองค์กรวัฏจักรของกระบวนการศึกษา

ดังนั้นทั้งองค์ประกอบและเทคโนโลยีของโครงการจึงควรนำมาใช้เมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อในวัฏจักรที่กำหนด เป็นบทเรียนประเภทหนึ่งที่เน้นย้ำประเด็นทั่วไป หนึ่งในองค์ประกอบของวิธีการดังกล่าวคือการอภิปรายโครงการ ซึ่งอิงตามวิธีการเตรียมและปกป้องโครงการในหัวข้อเฉพาะ

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

4). เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

ทุกวันนี้ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดชั้นเรียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของนักเรียนในการแก้ไขปัญหา อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ของ ความรู้ความชำนาญ ทักษะ ความสามารถ และการพัฒนาความสามารถในการคิด

เทคโนโลยีของการเรียนรู้ตามปัญหาเกี่ยวข้องกับองค์กรภายใต้การแนะนำของครูของกิจกรรมการค้นหาอิสระของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา ในระหว่างที่นักเรียนพัฒนาความรู้ ทักษะและความสามารถใหม่ พัฒนาความสามารถ กิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้ ความรู้ ความคิดสร้างสรรค์และคุณสมบัติที่สำคัญอื่นๆ

สถานการณ์ปัญหาในการสอนมีค่าการสอนก็ต่อเมื่อปัญหาที่เสนอให้กับนักเรียนสอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาของเขาส่งเสริมความปรารถนาของนักเรียนที่จะออกจากสถานการณ์นี้เพื่อขจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้น

เนื่องจากงานที่เป็นปัญหาอาจเป็นงานด้านการศึกษา คำถาม งานที่ใช้ได้จริง เป็นต้น อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรรวมงานที่มีปัญหากับสถานการณ์ที่เป็นปัญหา งานที่มีปัญหาในตัวเองไม่ใช่สถานการณ์ที่เป็นปัญหา แต่อาจทำให้เกิดปัญหาได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น สถานการณ์ปัญหาเดียวกันอาจเกิดจากงานประเภทต่างๆ โดยทั่วไปแล้ว เทคโนโลยีของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนกำลังเผชิญกับปัญหาและด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงจากครูหรือโดยอิสระ ได้สำรวจวิธีการและวิธีการแก้ไข กล่าวคือ

สร้างสมมติฐานว่า

ร่างและหารือเกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบความจริง

· โต้แย้ง ทำการทดลอง สังเกต วิเคราะห์ผลลัพธ์ ให้เหตุผล พิสูจน์

ตามระดับความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน การเรียนรู้ปัญหาจะดำเนินการใน 3 รูปแบบหลัก ได้แก่ การนำเสนอปัญหา กิจกรรมการค้นหาบางส่วน และกิจกรรมการวิจัยอิสระ ความเป็นอิสระทางปัญญาที่น้อยที่สุดของนักเรียนเกิดขึ้นในการนำเสนอปัญหา: การสื่อสารของสื่อใหม่นั้นดำเนินการโดยครูเอง เมื่อเกิดปัญหาแล้วครูจะเปิดเผยวิธีแก้ปัญหาแสดงให้นักเรียนเห็นถึงหลักสูตรการคิดทางวิทยาศาสตร์ทำให้พวกเขาติดตามการเคลื่อนไหววิภาษวิธีคิดไปสู่ความจริงทำให้พวกเขาเป็นผู้สมรู้ร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในเงื่อนไขของกิจกรรมการค้นหาบางส่วน งานนี้ส่วนใหญ่กำกับโดยครูด้วยความช่วยเหลือของคำถามพิเศษที่กระตุ้นให้นักเรียนใช้เหตุผลอิสระ การค้นหาอย่างกระตือรือร้นเพื่อหาคำตอบสำหรับส่วนต่างๆ ของปัญหา

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ มีทั้งด้านบวกและด้านลบ

ข้อดีของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบอิงปัญหา: ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จของการพัฒนาจิตใจในระดับสูงด้วย ความรู้ผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง พัฒนาความสนใจในงานการศึกษา ให้ผลการเรียนรู้ที่ยั่งยืน

ข้อเสีย: ใช้เวลานานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามแผน การควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ดี

5). เทคโนโลยีเกม

การเล่นควบคู่ไปกับการทำงานและการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของมนุษย์ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งของการดำรงอยู่ของเรา

ตามคำจำกัดความ การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งภายใต้เงื่อนไขของสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ซึ่งการจัดการพฤติกรรมตนเองจะพัฒนาและปรับปรุง

การจำแนกประเภทของเกมการศึกษา

1. ตามสาขาที่สมัคร:

-ทางกายภาพ

-ฉลาด

- แรงงาน

- ทางสังคม

- จิตวิทยา

2. โดย (ลักษณะ) ธรรมชาติของกระบวนการสอน:

- เกี่ยวกับการศึกษา

- การฝึกอบรม

- การควบคุม

- การวางนัยทั่วไป

- องค์ความรู้

- ความคิดสร้างสรรค์

- กำลังพัฒนา

3. โดยเทคโนโลยีเกม:

- เรื่อง

- พล็อต

- สวมบทบาท

- ธุรกิจ

- การจำลอง

-การทำให้เป็นละคร

4. ตามสาขาวิชา:

—ทางคณิตศาสตร์ เคมี ชีวภาพ กายภาพ สิ่งแวดล้อม

- ดนตรี

- แรงงาน

- กีฬา

-ทางเศรษฐกิจ

5. ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม:

—ไม่มีรายการ

- พร้อมของแถม

- ด้านบนของโต๊ะ

-ห้อง

- ถนน

-คอมพิวเตอร์

- โทรทัศน์

- วนกับยานพาหนะ

การใช้รูปแบบการฝึกอบรมนี้ช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง:

- การออกกำลังกายที่เป็นอิสระการควบคุมความรู้ที่เป็นอิสระทางจิตใจ

- ปฏิกิริยาที่เจ็บปวดของนักเรียนต่อคำตอบที่ไม่สำเร็จจะหายไป

—แนวทางการสอนของนักเรียนมีความละเอียดอ่อนและแตกต่างมากขึ้น

การเรียนรู้ในเกมช่วยให้คุณสอน:

รับรู้ เปรียบเทียบ แสดงลักษณะ เปิดเผยแนวคิด ให้เหตุผล นำไปใช้

อันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้เกมบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

กิจกรรมทางปัญญาถูกกระตุ้น

เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต

ข้อมูลจะถูกจดจำโดยธรรมชาติ

การท่องจำแบบเชื่อมโยงถูกสร้างขึ้น

เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชา

ทั้งหมดนี้พูดถึงประสิทธิผลของการเรียนรู้ในกระบวนการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมระดับมืออาชีพที่มีทั้งการเรียนรู้และการทำงาน

6). เคส - เทคโนโลยี

เทคโนโลยีเคสรวมเกมเล่นตามบทบาท วิธีการทำโปรเจ็กต์ และการวิเคราะห์สถานการณ์พร้อมกัน

เทคโนโลยีของเคสนั้นตรงกันข้ามกับงานประเภทที่เป็นการทำซ้ำหลังจากครู การตอบคำถามของครู การเล่าเรื่องซ้ำ ฯลฯ กรณีศึกษาแตกต่างจากงานการศึกษาทั่วไป (ตามกฎแล้ว งานมีหนึ่งวิธีแก้ไขและหนึ่งเส้นทางที่ถูกต้องซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหานี้ กรณีต่างๆ มีวิธีแก้ปัญหาหลายทางและเส้นทางทางเลือกมากมายที่นำไปสู่สิ่งนี้)

ในกรณีของเทคโนโลยี การวิเคราะห์สถานการณ์จริง (ข้อมูลอินพุตบางส่วน) จะดำเนินการ คำอธิบายซึ่งสะท้อนถึงปัญหาที่เกิดขึ้นจริงไม่เพียง แต่ในขณะเดียวกัน แต่ยังทำให้ชุดความรู้บางอย่างที่ต้องเรียนรู้เมื่อแก้ปัญหานี้เป็นจริง

เทคโนโลยีเคสไม่ใช่การซ้ำซ้อนของครู ไม่ใช่การเล่าย่อหน้าหรือบทความ ไม่ใช่คำตอบสำหรับคำถามของครู แต่เป็นการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะซึ่งบังคับให้เรายกระดับความรู้ที่ได้รับและนำไปใช้ ในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีเหล่านี้ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องที่กำลังศึกษา พัฒนาในเด็กนักเรียน เช่น กิจกรรมทางสังคม ทักษะในการสื่อสาร ความสามารถในการฟังและแสดงความคิดเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เมื่อใช้เทคโนโลยีเคสในโรงเรียนประถม เด็ก ๆ จะได้สัมผัส

การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ผสมผสานทฤษฎีกับการปฏิบัติ

การนำเสนอตัวอย่างการตัดสินใจ

การสาธิตตำแหน่งและมุมมองต่างๆ

การก่อตัวของทักษะในการประเมินทางเลือกอื่นในสภาวะที่ไม่แน่นอน

หน้าที่ของครูคือสอนเด็กทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม:

วิเคราะห์ข้อมูล

จัดเรียงเพื่อแก้ปัญหาที่กำหนด

ระบุประเด็นสำคัญ

สร้างโซลูชันทางเลือกและประเมินผล

· เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดและสร้างโปรแกรมการดำเนินการ ฯลฯ

นอกจากนี้ เด็ก ๆ :

รับทักษะการสื่อสาร

· พัฒนาทักษะการนำเสนอ

สร้างทักษะเชิงโต้ตอบที่ช่วยให้มีปฏิสัมพันธ์และการตัดสินใจร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ

รับทักษะและความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ

เรียนรู้ที่จะเรียนรู้โดยอิสระแสวงหาความรู้ที่จำเป็นเพื่อแก้ปัญหาสถานการณ์

·เปลี่ยนแรงจูงใจในการเรียนรู้

ด้วยการฝึกอบรมตามสถานการณ์เชิงรุก ผู้เข้าร่วมในการวิเคราะห์จะถูกนำเสนอด้วยข้อเท็จจริง (เหตุการณ์) ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์บางอย่างตามสถานะ ณ จุดใดเวลาหนึ่ง งานของนักเรียนคือการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลโดยดำเนินการในกรอบของการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้เช่น ปฏิสัมพันธ์ของเกม

วิธีการของเทคโนโลยีเคสที่เปิดใช้งานกระบวนการศึกษารวมถึง:

วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ (วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ งานตามสถานการณ์ และแบบฝึกหัด ขั้นตอนของกรณีศึกษา)

· วิธีการเกิดเหตุ;

· วิธีการเล่นเกมสวมบทบาทตามสถานการณ์

· วิธีการแยกวิเคราะห์จดหมายโต้ตอบทางธุรกิจ

· การออกแบบเกม;

· วิธีการอภิปราย

ดังนั้น Case Technology จึงเป็นเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบโดยอิงจากสถานการณ์จริงหรือเรื่องสมมติ โดยไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้เท่าๆ กับการพัฒนาคุณภาพและทักษะใหม่ๆ ในตัวนักเรียน

7). เทคโนโลยีเวิร์คช็อปสร้างสรรค์

ทางเลือกหนึ่งและมีประสิทธิภาพในการศึกษาและรับความรู้ใหม่คือเทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ เป็นทางเลือกแทนห้องเรียน - การจัดบทเรียนของกระบวนการศึกษา ใช้การสอนความสัมพันธ์ การศึกษาแบบครอบคลุม การสอนโดยไม่มีโปรแกรมและตำราที่เข้มงวด วิธีการทำโครงงานและวิธีการแช่ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่ไม่ตัดสินของนักเรียน ความเกี่ยวข้องของเทคโนโลยีอยู่ในความจริงที่ว่าสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะในกรณีของการศึกษาวัสดุใหม่ แต่ยังเมื่อทำซ้ำและรวมวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้

การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นเทคโนโลยีที่สันนิษฐานว่าเป็นองค์กรของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งครู - อาจารย์แนะนำนักเรียนของเขาในกระบวนการเรียนรู้ผ่านการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่นักเรียนสามารถแสดงออกว่าเป็นผู้สร้าง เทคโนโลยีนี้ไม่ได้ให้ความรู้ แต่นักเรียนสร้างขึ้นเองเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มตามประสบการณ์ส่วนตัว ครู-อาจารย์จะจัดเตรียมเนื้อหาที่จำเป็นแก่เขาในรูปแบบของงานเพื่อการไตร่ตรองเท่านั้น เทคโนโลยีนี้ช่วยให้บุคคลสร้างความรู้ของตนเอง ซึ่งเป็นความคล้ายคลึงกันอย่างมากกับการเรียนรู้ปัญหา เงื่อนไขถูกสร้างมาเพื่อพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทั้งนักเรียนและครู คุณสมบัติการสื่อสารของแต่ละบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นเช่นเดียวกับความเป็นตัวตนของนักเรียน - ความสามารถในการเป็นหัวข้อผู้เข้าร่วมในกิจกรรมเพื่อกำหนดเป้าหมายวางแผนดำเนินกิจกรรมและวิเคราะห์อย่างอิสระ เทคโนโลยีนี้ช่วยให้คุณสามารถสอนนักเรียนให้กำหนดเป้าหมายของบทเรียนอย่างอิสระ หาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย พัฒนาสติปัญญา มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมกลุ่ม

Workshop ก็เหมือน Project Learning เพราะมีปัญหาที่ต้องแก้ไข ครูสร้างเงื่อนไขช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของปัญหาที่ต้องดำเนินการ นักเรียนกำหนดปัญหานี้และเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา แบบฝึกหัดประเภทต่างๆสามารถใช้เป็นปัญหาได้

การประชุมเชิงปฏิบัติการจำเป็นต้องรวมรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคล กลุ่ม และส่วนหน้าเข้าด้วยกัน และการฝึกอบรมจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง

ขั้นตอนหลักของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การชักนำ (พฤติกรรม) เป็นเวทีที่มุ่งสร้างอารมณ์และแรงจูงใจของนักเรียนให้ทำกิจกรรมสร้างสรรค์ ในขั้นตอนนี้ควรรวมถึงความรู้สึก จิตใต้สำนึก และการสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อหัวข้อการสนทนา ตัวเหนี่ยวนำคือทุกสิ่งที่กระตุ้นให้เด็กลงมือทำ คำ, ข้อความ, วัตถุ, เสียง, รูปวาด, แบบฟอร์ม - ทุกสิ่งที่สามารถทำให้เกิดการไหลของความสัมพันธ์สามารถทำหน้าที่เป็นตัวเหนี่ยวนำ อาจเป็นงานแต่คาดไม่ถึง ลึกลับ

การรื้อโครงสร้าง - การทำลาย, ความสับสนวุ่นวาย, การไม่สามารถทำงานให้สำเร็จด้วยวิธีการที่มีอยู่ นี่คือการทำงานกับวัสดุ ข้อความ โมเดล เสียง สาร นี่คือการก่อตัวของช่องข้อมูล ในขั้นตอนนี้ มีปัญหาเกิดขึ้นและสิ่งที่รู้ถูกแยกออกจากสิ่งที่ไม่รู้ ดำเนินการกับสื่อข้อมูล พจนานุกรม ตำราเรียน คอมพิวเตอร์และแหล่งอื่น ๆ นั่นคือการสร้างคำขอข้อมูล

การสร้างใหม่เป็นการสร้างขึ้นใหม่จากความโกลาหลของโครงการของคุณเพื่อแก้ปัญหา นี่คือการสร้างโดยไมโครกรุ๊ปหรือแต่ละโลกของตัวเอง ข้อความ ภาพวาด โครงการ โซลูชัน มีการพูดคุยและหยิบยกสมมติฐานขึ้นมา วิธีในการแก้ปัญหา การสร้างงานสร้างสรรค์: ภาพวาด เรื่องราว ปริศนา งานกำลังดำเนินการเพื่อให้งานที่ครูมอบหมายให้เสร็จสมบูรณ์

การขัดเกลาทางสังคมเป็นความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนหรือกลุ่มย่อยของกิจกรรมของพวกเขากับกิจกรรมของนักเรียนหรือกลุ่มย่อยอื่น ๆ และการนำเสนอผลงานระดับกลางและขั้นสุดท้ายของการใช้แรงงานให้กับทุกคนเพื่อประเมินและแก้ไขกิจกรรมของพวกเขา มีการมอบหมายงานหนึ่งงานสำหรับทั้งชั้นเรียน งานในกลุ่มกำลังดำเนินการ คำตอบจะแจ้งให้ทั้งชั้นเรียนทราบ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนเรียนรู้ที่จะพูด สิ่งนี้ทำให้อาจารย์ผู้สอนสามารถเป็นผู้นำเซสชั่นด้วยความเร็วเท่ากันสำหรับทุกกลุ่ม

โฆษณาแขวนการนำเสนอผลงานของอาจารย์และนักเรียนด้วยภาพ อาจเป็นข้อความ ไดอะแกรม โครงการ และทำความคุ้นเคยกับสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด ในขั้นตอนนี้ นักเรียนทุกคนเดิน อภิปราย เน้นแนวคิดที่น่าสนใจที่เป็นต้นฉบับ ปกป้องงานสร้างสรรค์ของพวกเขา

ช่องว่างคือความรู้ที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นี่คือจุดสุดยอดของกระบวนการสร้างสรรค์ การเน้นใหม่โดยนักเรียนของวิชาและการตระหนักรู้ถึงความไม่สมบูรณ์ของความรู้ของเขา แรงผลักดันสำหรับปัญหาใหม่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือความเข้าใจ (insight)

การสะท้อนคือการตระหนักรู้ในตัวเองของนักเรียนในกิจกรรมของตัวเอง นี่คือการวิเคราะห์ของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมที่เขาทำ นี่คือภาพรวมของความรู้สึกที่เกิดขึ้นในการประชุมเชิงปฏิบัติการ นี่คือภาพสะท้อนความสำเร็จของความคิดของเขาเอง ทัศนคติของตัวเอง

แปด). เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน

การเรียนรู้แบบแยกส่วนได้กลายเป็นทางเลือกแทนการเรียนรู้แบบดั้งเดิม มันเกี่ยวข้องกับแนวคิดสากล "โมดูล" ซึ่งเป็นหนึ่งในความหมายที่เป็นหน่วยการทำงาน ในบริบทนี้ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการหลักของการเรียนรู้แบบแยกส่วน ซึ่งเป็นกลุ่มข้อมูลที่สมบูรณ์

ในรูปแบบดั้งเดิม การเรียนรู้แบบแยกส่วนเกิดขึ้นในช่วงปลายยุค 60 ของศตวรรษที่ XX และแพร่กระจายอย่างรวดเร็วในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ สิ่งสำคัญคือนักเรียนสามารถทำงานกับหลักสูตรเฉพาะที่เสนอให้กับนักเรียนได้โดยใช้ความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากครูหรือโดยลำพัง ซึ่งรวมถึงแผนปฏิบัติการเป้าหมาย ธนาคารข้อมูล และคำแนะนำระเบียบวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนที่กำหนดไว้ หน้าที่ของครูเริ่มแตกต่างกันไปตั้งแต่การควบคุมข้อมูลไปจนถึงการให้คำปรึกษาและการประสานงาน ปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนในกระบวนการศึกษาเริ่มดำเนินการบนพื้นฐานที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: ด้วยความช่วยเหลือของโมดูลทำให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จที่เป็นอิสระอย่างมีสติโดยนักเรียนในระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้นในระดับหนึ่ง ความสำเร็จของการฝึกอบรมแบบแยกส่วนถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยการปฏิบัติตามปฏิสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างครูและนักเรียน

เป้าหมายหลักของโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างระบบการสอนที่ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนตามความชอบ ความสนใจ และความสามารถของเขา

การสอนแบบแยกส่วนเป็นอีกทางเลือกหนึ่งของการสอนแบบดั้งเดิม โดยจะรวมเอาสิ่งที่ก้าวหน้าซึ่งสะสมไว้ในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ

การฝึกอบรมแบบแยกส่วนในฐานะหนึ่งในเป้าหมายหลักคือการแสวงหาการพัฒนาทักษะของนักเรียนในด้านกิจกรรมอิสระและการศึกษาด้วยตนเอง สาระสำคัญของการฝึกอบรมแบบแยกส่วนคือนักเรียนที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ (หรือด้วยความช่วยเหลือบางอย่าง) บรรลุเป้าหมายเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของกลไกการคิด ไม่ใช่การใช้ประโยชน์จากความจำ! ลองพิจารณาลำดับของการดำเนินการเพื่อสร้างโมดูลการฝึกอบรม

โมดูลคือหน่วยการทำงานเป้าหมายที่ผสมผสาน: เนื้อหาด้านการศึกษาและเทคโนโลยีของการเรียนรู้ในระบบที่มีคุณธรรมระดับสูง

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างโมดูลการฝึกอบรม:

1. การก่อตัวของโมดูลบล็อกของเนื้อหาของสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีของหัวข้อ

2. การระบุองค์ประกอบทางการศึกษาของหัวข้อ

3. เปิดเผยความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางการศึกษาของหัวข้อ

4. การก่อตัวของโครงสร้างตรรกะขององค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

5. การกำหนดระดับการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

6. การกำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

7. การกำหนดความตระหนักในการเรียนรู้องค์ประกอบการศึกษาของหัวข้อ

8. การก่อตัวของกลุ่มของการกำหนดทักษะและความสามารถอัลกอริธึม

ระบบการดำเนินการของครูในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนผ่านการฝึกอบรมแบบแยกส่วน

1. พัฒนาโปรแกรมโมดูลาร์ซึ่งประกอบด้วย CDC (เป้าหมายการสอนที่ซับซ้อน) และชุดของโมดูลที่รับประกันความสำเร็จของเป้าหมายนี้:

2. เพื่อจัดโครงสร้างเนื้อหาการศึกษาออกเป็นบล็อกเฉพาะ

กำลังมีการจัดตั้ง CDC ซึ่งมี 2 ระดับ ได้แก่ ระดับการดูดซึมเนื้อหาทางการศึกษาโดยนักเรียน และการปฐมนิเทศต่อการใช้งานจริง

3. IDCs (บูรณาการเป้าหมายการสอน) แยกออกจาก CDC และโมดูลต่างๆ ถูกสร้างขึ้น แต่ละโมดูลมี IDC ของตัวเอง

4. IDC แบ่งออกเป็น PDTs (เป้าหมายการสอนส่วนตัว) ตามเกณฑ์ UE (องค์ประกอบทางการศึกษา) ได้รับการจัดสรร

หลักการป้อนกลับมีความสำคัญต่อการชี้แนะการเรียนรู้ของผู้เรียน

1. ก่อนแต่ละโมดูล ให้ดำเนินการควบคุมการเข้าออกของ ZUN ของนักเรียน

2. การควบคุมปัจจุบันและระดับกลางที่ส่วนท้ายของแต่ละ UE (การควบคุมตนเอง การควบคุมร่วมกัน การตรวจสอบด้วยตัวอย่าง)

3. การควบคุมเอาต์พุตหลังจากเสร็จสิ้นการทำงานกับโมดูล วัตถุประสงค์: เพื่อระบุช่องว่างในการดูดซึมของโมดูล

การแนะนำโมดูลต่างๆ ในกระบวนการศึกษาควรดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป สามารถรวมโมดูลเข้ากับระบบการฝึกอบรมใดๆ ก็ได้ และด้วยเหตุนี้จึงปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพ คุณสามารถรวมระบบการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเข้ากับระบบโมดูลาร์ได้ ทั้งระบบของวิธีการ เทคนิค และรูปแบบการจัด PAD ของนักเรียนนั้นเข้ากันได้ดีกับระบบการสอนแบบแยกส่วน งานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ เป็นกลุ่ม

การใช้การฝึกอบรมแบบแยกส่วนมีผลดีต่อการพัฒนากิจกรรมอิสระของนักเรียนในการพัฒนาตนเองในการปรับปรุงคุณภาพความรู้ นักเรียนวางแผนงานอย่างชำนาญ รู้วิธีใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษา พวกเขามีทักษะด้านการศึกษาทั่วไปเป็นอย่างดี: การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การเน้นสิ่งสำคัญ ฯลฯ กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของนักเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพของความรู้เช่นความแข็งแกร่ง, ความตระหนัก, ความลึก, ประสิทธิภาพ, ความยืดหยุ่น

9). เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ

ให้โอกาสแก่นักเรียนในการรักษาสุขภาพในช่วงเวลาเรียนที่โรงเรียน การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวัน

การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับบทเรียนด้วยเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่ซับซ้อน:

· การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (อากาศบริสุทธิ์ สภาพความร้อนที่เหมาะสม การส่องสว่างที่ดี ความสะอาด) กฎความปลอดภัย

· ความหนาแน่นของเหตุผลของบทเรียน / บทเรียน (เวลาที่เด็กนักเรียนใช้กับงานการศึกษา) ควรมีอย่างน้อย 60% และไม่เกิน 75-80%

· การจัดระเบียบงานการศึกษาที่ชัดเจน

· ปริมาณการสอนที่เข้มงวด;

· การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม

· การฝึกอบรมโดยคำนึงถึงช่องทางชั้นนำในการรับรู้ข้อมูลของนักเรียน (โสตทัศนูปกรณ์ การเคลื่อนไหว ฯลฯ );

· สถานที่และระยะเวลาของการสมัคร TCO

· รวมเทคนิคและวิธีการทางเทคโนโลยีที่ส่งเสริมความรู้ในตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน

· การสร้างบทเรียนโดยคำนึงถึงผลการปฏิบัติงานของนักเรียน

· แนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล

· การสร้างแรงจูงใจภายนอกและภายในของกิจกรรมของนักเรียน

· บรรยากาศทางจิตใจที่ดี สถานการณ์ของความสำเร็จและการปลดปล่อยอารมณ์

การป้องกันความเครียด:

· ทำงานเป็นคู่ เป็นกลุ่ม ทั้งในสนามและบนกระดานดำ โดยที่ทาสที่ "อ่อนแอกว่า" นักเรียนรู้สึกถึงการสนับสนุนของเพื่อน กระตุ้นให้นักเรียนใช้วิธีแก้ปัญหาต่างๆ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดพลาดและได้คำตอบที่ผิด

· ดำเนินการพลศึกษาและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในห้องเรียน

· การไตร่ตรองอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดทั้งบทเรียนและในส่วนสุดท้าย

การใช้เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน: การป้องกันการทำงานหนักเกินไปของนักเรียนในห้องเรียน การปรับปรุงสภาพจิตใจในกลุ่มเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน เพิ่มความเข้มข้นของความสนใจ ลดอัตราอุบัติการณ์ของเด็กระดับความวิตกกังวล

10) .เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

การบูรณาการคือการสอดแทรกเชิงลึก การรวมเข้าด้วยกันให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในสื่อการศึกษาชิ้นเดียวของความรู้ทั่วไปในพื้นที่เฉพาะ

ความจำเป็นในการเกิดขึ้นของบทเรียนแบบบูรณาการนั้นเกิดจากสาเหตุหลายประการ

พวกเขามองเห็นโลกรอบตัวเด็กในความหลากหลายและความสามัคคี และบ่อยครั้งที่หัวข้อของวัฏจักรของโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การศึกษาปรากฏการณ์ส่วนบุคคล แยกออกเป็นชิ้นๆ

บทเรียนแบบบูรณาการจะพัฒนาศักยภาพของตัวนักเรียนเอง ส่งเสริมการรับรู้เชิงรุกของความเป็นจริงโดยรอบ เพื่อทำความเข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล เพื่อพัฒนาทักษะด้านตรรกะ การคิด และการสื่อสาร

รูปแบบของการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการนั้นไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ การใช้งานประเภทต่าง ๆ ระหว่างบทเรียนช่วยรักษาความสนใจของนักเรียนในระดับสูง ซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดเกี่ยวกับประสิทธิผลที่เพียงพอของบทเรียน บทเรียนแบบบูรณาการให้โอกาสทางการสอนที่สำคัญ

การบูรณาการในสังคมสมัยใหม่อธิบายถึงความจำเป็นในการบูรณาการในการศึกษา สังคมสมัยใหม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิและผ่านการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี

บูรณาการให้โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง, การแสดงออก, ความคิดสร้างสรรค์ของครู, ส่งเสริมการเปิดเผยความสามารถ

ประโยชน์ของบทเรียนแบบบูรณาการ

มีส่วนร่วมในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ภาพทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของโลก และการพิจารณาปรากฏการณ์จากหลายด้าน

ในระดับที่มากกว่าบทเรียนทั่วไป พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการเปรียบเทียบ สรุป สรุปผล;

พวกเขาไม่เพียงแต่ทำให้ความเข้าใจในเรื่องนั้นลึกซึ้งขึ้น แต่ยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นอีกด้วย แต่พวกเขายังมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาได้หลากหลาย กลมกลืนและมีสติปัญญา

การบูรณาการเป็นแหล่งที่มาของการค้นหาความเชื่อมโยงใหม่ระหว่างข้อเท็จจริงที่ยืนยันหรือทำให้ข้อสรุปบางอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การสังเกตของนักเรียน

รูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ:

บทเรียนรวมเป็นหนึ่งโดยแนวคิดหลัก (แก่นของบทเรียน)

บทเรียนก่อให้เกิดความสมบูรณ์ ขั้นตอนของบทเรียนเป็นส่วนย่อยของทั้งหมด

ขั้นตอนและองค์ประกอบของบทเรียนขึ้นอยู่กับการพึ่งพาเชิงตรรกะและเชิงโครงสร้าง

สื่อการสอนที่เลือกสำหรับบทเรียนสอดคล้องกับแนวคิด ห่วงโซ่ของข้อมูลถูกจัดระเบียบเป็น "ให้" และ "ใหม่"

ปฏิสัมพันธ์ของครูสามารถสร้างได้หลายวิธี สามารถ:

1.ความเสมอภาคโดยมีส่วนร่วมเท่าเทียมกันของแต่ละคน

2. ครูคนหนึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นผู้นำและอีกคนหนึ่งเป็นผู้ช่วยหรือที่ปรึกษา

3. ครูคนหนึ่งสามารถสอนบทเรียนทั้งหมดต่อหน้าอีกคนหนึ่งในฐานะผู้สังเกตการณ์และแขกรับเชิญ

วิธีการสอนแบบบูรณาการ

กระบวนการเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง ประกอบด้วยหลายขั้นตอน

1. เตรียมความพร้อม

2. ผู้บริหาร

3.สะท้อนแสง.

1.การวางแผน

2.การจัดกลุ่มสร้างสรรค์

3.ออกแบบเนื้อหาบทเรียน/บทเรียน

4. การซ้อม

จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้คือเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในหัวข้อของบทเรียนในเนื้อหา วิธีการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนอาจแตกต่างกันไป เช่น การอธิบายสถานการณ์ปัญหาหรือกรณีที่น่าสนใจ

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน จำเป็นต้องสรุปทุกอย่างที่พูดในบทเรียน สรุปการใช้เหตุผลของนักเรียน และกำหนดข้อสรุปที่ชัดเจน

ในขั้นตอนนี้ บทเรียนจะได้รับการวิเคราะห์ มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงข้อดีและข้อเสียทั้งหมด

สิบเอ็ด) เทคโนโลยีดั้งเดิม

คำว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิม" หมายถึง อย่างแรกเลย การจัดการศึกษาที่ก่อตัวขึ้นในศตวรรษที่ 17 บนหลักการของการสอนซึ่งกำหนดโดย Ya.A. Komensky

คุณสมบัติที่โดดเด่นของเทคโนโลยีบทเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมคือ:

นักเรียนที่มีอายุและระดับทักษะใกล้เคียงกันจะรวมกันเป็นกลุ่มที่ส่วนใหญ่คงอยู่ตลอดระยะเวลาการศึกษา

กลุ่มทำงานตามแผนงานประจำปีและแผนงานเดียวตามกำหนดการ

หน่วยพื้นฐานของการศึกษาคือบทเรียน

บทเรียนนี้อุทิศให้กับวิชาวิชาการหนึ่งเรื่อง หัวข้อ เนื่องจากนักเรียนของกลุ่มทำงานในเนื้อหาเดียวกัน

การทำงานของนักเรียนในบทเรียนอยู่ภายใต้การดูแลของครู: เขาประเมินผลการศึกษาในเรื่องของเขา ระดับการฝึกอบรมของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ปีการศึกษา, วันเรียน, ตารางเรียน, วันหยุดเรียน, ช่วงพักระหว่างบทเรียนเป็นคุณลักษณะของระบบห้องเรียน

โดยธรรมชาติแล้ว เป้าหมายของการศึกษาแบบดั้งเดิมแสดงถึงการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่มีคุณสมบัติตามที่กำหนด ในแง่ของเนื้อหา เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การดูดซึมความรู้ ความสามารถ และทักษะเป็นหลัก ไม่ใช่การพัฒนาส่วนบุคคล

เทคโนโลยีดั้งเดิมเป็นการสอนความต้องการแบบเผด็จการเป็นหลัก การเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องน้อยมากกับชีวิตภายในของนักเรียน ด้วยความต้องการและความต้องการที่หลากหลายของเขา ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสามารถส่วนบุคคล การแสดงออกที่สร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ

กระบวนการเรียนรู้ที่เป็นกิจกรรมในการศึกษาแบบดั้งเดิมนั้นมีลักษณะที่ขาดความเป็นอิสระ แรงจูงใจที่อ่อนแอสำหรับงานด้านการศึกษา ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ขั้นตอนของการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาจะกลายเป็นงาน "นอกกรอบ" โดยมีผลกระทบด้านลบทั้งหมด

ระดับของการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอน

และทางเลือกที่ดีที่สุดคือการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ผสมผสานกัน ดังนั้นกระบวนการศึกษาส่วนใหญ่จึงเป็นระบบบทเรียนในชั้นเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณทำงานตามกำหนดเวลา ในกลุ่มผู้ชมเฉพาะกลุ่ม โดยมีกลุ่มนักเรียนคงที่เฉพาะ

วิธีการสอนแบบดั้งเดิมและสร้างสรรค์จะต้องเชื่อมโยงถึงกันอย่างต่อเนื่องและส่งเสริมซึ่งกันและกัน เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำคำพูดที่ว่า "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD"

อินเทอร์เน็ตและวรรณกรรม

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2

http://nsportal.ru

http://murzim.ru/nauka/pedagogika

http://www.imc-new.com

http://yandex.ru/yandsearch?text

http://works.tarefer.ru

http://www.mouch.ru

http://charko.narod.ru

http://mariyakuznec.ucoz.ru

http://www.bibliofond.ru/view.aspx

1) Manvelov S.G. การออกแบบบทเรียนที่ทันสมัย - ม.: การศึกษา, 2545.

2). Larina V.P. , Khodyreva E.A. , Okunev A.A. การบรรยายในห้องเรียนของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ "เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่" - Kirov: 1999 - 2002

3). Petrusinsky V.V. Irgy - การศึกษาการฝึกอบรมการพักผ่อน โรงเรียนใหม่ พ.ศ. 2537

4). Gromova O.K. "การคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ภาษารัสเซียเป็นอย่างไร" เทคโนโลยีสร้างสรรค์ // BSh № 12, 2001

Svetlana Greshkova
การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในการสอนและการอบรม

บทที่ 1 บทนำ

1.1. ความเกี่ยวข้อง

1.2. งาน .

บทที่ 2 ส่วนหลัก

2.1. การสอนคืออะไร เทคโนโลยี?

2.2. ข้อกำหนดพื้นฐานของการสอน เทคโนโลยี.

2.3. สาระสำคัญของการสอน เทคโนโลยี.

เทคโนโลยี.

2.5. ชนิด เทคโนโลยีการศึกษา.

2.6. รักษาสุขภาพ เทคโนโลยี.

2.7. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ.

2.8. เทคโนโลยี

เทคโนโลยี.

2.10. ห้องเด็กเล่น เทคโนโลยี.

บทที่ 3 ในการทำงานกับเด็กที่มีอายุมากกว่า - กลุ่มเตรียมการ MBEO หมายเลข 9 "ทัมเบลิน่า"ป. ใหม่.

3.1. รักษาสุขภาพ เทคโนโลยี.

3.2. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ.

3.3. เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย

3.4. สารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยี.

3.5. ห้องเด็กเล่น เทคโนโลยี.

บทสรุป.

ภาคผนวก

รายการ วรรณกรรมใช้แล้ว.

บทที่ 1 บทนำ

ทุกปีวิทยาศาสตร์ของ การศึกษาแนะนำความต้องการที่สูงขึ้นสำหรับ การฝึกอบรมและการศึกษาคนรุ่นใหม่ งานหลักประการหนึ่งของการสอนคือการพัฒนาและประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติที่มีส่วนช่วย การสอนและเลี้ยงลูก.

ดังนั้นงานหลักของครูคือการเพิ่มประสิทธิภาพ นักเรียนฝึกหัดตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ DO การเลือกวิธีการวิธีการและรูปแบบการจัดระเบียบงานกับเด็กที่เหมาะสมกับเป้าหมายการพัฒนาบุคลิกภาพที่กำหนดไว้อย่างเหมาะสม เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของลูกเพื่อการนำไปปฏิบัติ มาตรฐานของรัฐก่อนวัยเรียน การศึกษา.

1.1. ความเกี่ยวข้อง

ฉันคิดว่า การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษามีความเกี่ยวข้อง, อย่างมีประสิทธิภาพและ ทันสมัย... เพราะเด็กๆ ได้มีโอกาสสำรวจและวิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พร้อมทั้งพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร ฉันคิดว่าครูทุกคนควร ใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในการเลี้ยงลูก... ท้ายที่สุด มันอยู่ใน อายุก่อนวัยเรียนถูกวาง "พื้นฐาน"ซึ่งรับประกันความสำเร็จต่อไป สอนลูกของเรา.

1.2. งาน การใช้เทคโนโลยีการศึกษา:

ยกระดับของคุณ การศึกษาด้วยตนเองมีความชำนาญ เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย;

นำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติ

กำหนดประสิทธิภาพ เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย;

ปรับปรุงคุณภาพ การศึกษาของนักเรียน.

บทที่ 2 ส่วนหลัก

2.1. คืออะไร « เทคโนโลยี» ? การศึกษาแนวคิดนี้ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์หลายคน เช่น V.M.Shepel, B.T. Likhachev, V.P.Bespalko, I.P. Volkov, Yu.K. Babansky, N.R. Talyzina, V.F Shatalov, S. N. Lysenkova พวกเขาทั้งหมดใช้เป็นรากฐานของคำว่า « เทคโนโลยี» จากกรีก "เทคเน่"- ศิลปะ ฝีมือ ทักษะ และ "ตรรกะ"- วิทยาศาสตร์.

เทคโนโลยีเป็นศาสตร์แห่งงานฝีมือ

น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยีเป็นชุดคำสั่งของการดำเนินการ การดำเนินการ และขั้นตอนที่ใช้เครื่องมือช่วยรับรองผลสำเร็จที่คาดการณ์ไว้ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลง กระบวนการศึกษา(วี.เอ. สลาสเตนิน).

2.2. ข้อกำหนดเบื้องต้น (เกณฑ์)น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยี:

แนวความคิด

ความสม่ำเสมอ

ความสามารถในการควบคุม

ประสิทธิภาพ

ความสามารถในการทำซ้ำ.

2.3. สาระสำคัญของการสอน เทคโนโลยีคือว่าขั้นตอนจะแสดงอยู่ในนั้น น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยีรวมถึงชุดของการดำเนินการทางวิชาชีพบางอย่างในแต่ละขั้นตอน ทำให้ครู แม้กระทั่งในกระบวนการสร้าง สามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการสอนของเขาเองได้ น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยีที่ใช้กันอย่างแพร่หลายทั้งในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองและในอาจารย์ผู้สอน

2.4. โครงสร้างการสอน เทคโนโลยีประกอบด้วยสาม x พาร์ท:

ดังนั้นแต่ละ เทคโนโลยีต้องเป็นไปตามข้อกำหนดข้างต้นทั้งหมด

ปฏิสัมพันธ์ของครู เด็ก และผู้ปกครองในการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการบนพื้นฐานของ เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย.

ข้อกำหนดที่ทันสมัยล้ำสมัย เกี่ยวกับการศึกษาทำงานในโรงเรียนอนุบาล ส่อให้เห็นเป็นนัยว่า ครูต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ เทคโนโลยีการศึกษาและการใช้งานพวกเขาทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

2.5. ชนิด เทคโนโลยีการศึกษา.

ฉันชอบ นักการศึกษาให้ทันกับเวลา ฉันใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในการทำงาน.

2.6. รักษาสุขภาพ เทคโนโลยี.

เป้า: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของ ลูกศิษย์สุขภาพดี ไลฟ์สไตล์เกี่ยวกับความสามารถในการให้การปฐมพยาบาลแก่ตนเองและเพื่อนบ้าน ตลอดจนการสร้างและพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการรักษาสุขภาพของตนเอง

การสอนแบบประหยัดสุขภาพ เทคโนโลยีรวมทุกแง่มุมของผลกระทบของครูต่อสุขภาพของเด็กในระดับต่างๆ - ข้อมูล จิตวิทยา พลังงานชีวภาพ

วี ทันสมัยเงื่อนไข การพัฒนามนุษย์เป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องสร้างระบบสำหรับการก่อตัวของสุขภาพของเขา

2.7. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ.

เป้า: การพัฒนาและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

นักการศึกษาใช้งานอยู่ โดยใช้เทคโนโลยีโครงงานในการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนพึงทราบเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมชีวิตที่จัดตามระดับอนุบาลช่วยให้เรียนรู้ได้ดีขึ้น ลูกศิษย์เพื่อเจาะเข้าสู่โลกภายในของเด็ก

ขณะนี้ในสภาพแวดล้อมการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอนุบาล ความสนใจเป็นอย่างมากคือการออกแบบ - การสอนและสำหรับเด็ก

กิจกรรมโครงการใน การศึกษา - การศึกษากระบวนการนี้อยู่ในธรรมชาติของความร่วมมือ ซึ่งเด็กและครูก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วม เช่นเดียวกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ผู้ปกครองสามารถไม่เพียง แต่เป็นแหล่งข้อมูล ความช่วยเหลือและการสนับสนุนที่แท้จริงสำหรับเด็กและครูในกระบวนการทำงานในโครงการ แต่ยังกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรง กระบวนการศึกษาเสริมสร้างประสบการณ์การสอน สัมผัสความพึงพอใจจากความสำเร็จของตนเองและความสำเร็จของลูก

เป็นกิจกรรมของโครงการที่ไม่เพียงแต่สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังทำให้เป็นรูปเป็นร่างของผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมอีกด้วย

2.8. เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย

เป้า: การจัดระบบความรู้ของครูในการพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็ก การพัฒนาทักษะการสอน

กิจกรรมการวิจัยครอบคลุมใน กระบวนการศึกษาเป็นกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ประเภทพิเศษที่สร้างขึ้นจากการทำงานของกลไกของกิจกรรมการค้นหาและสร้างขึ้นบนพื้นฐานของพฤติกรรมการวิจัย

วิธีการและเทคนิคการจัดกิจกรรมวิจัยเชิงทดลอง:

การสนทนาแบบฮิวริสติก

การกำหนดและการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา

การสังเกต;

การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต);

แก้ไขผลลัพธ์: การสังเกต การทดลอง การทดลอง งาน;

"แช่"ในสี เสียง กลิ่น และ ภาพของธรรมชาติ;

การใช้งานคำศิลปะ

เกมการสอนเล่น การสอนและพัฒนาอย่างสร้างสรรค์

สถานการณ์

คำสั่งแรงงานการกระทำ

2.9. สารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยี.

โลกที่มันพัฒนา เด็กสมัยใหม่แตกต่างอย่างมากจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้ข้อกำหนดใหม่เชิงคุณภาพในเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาเป็นลิงค์แรกในต่อเนื่อง การศึกษา: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย(แท็บเล็ต คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฯลฯ).

ทันสมัยสังคมกำหนดภารกิจสำหรับครูดังนี้:

เพื่อให้ทันกับเวลา

ให้เด็กเป็นผู้นำทางสู่โลกใหม่ เทคโนโลยี,

ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์

เพื่อสร้างรากฐานของวัฒนธรรมสารสนเทศของบุคลิกภาพของเขา

เพื่อยกระดับวิชาชีพครูและความสามารถของผู้ปกครอง

การแก้ปัญหาของงานเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มี การใช้ความทันสมัยข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยี.

2.10. ห้องเด็กเล่น เทคโนโลยี

ห้องเด็กเล่น เทคโนโลยีถูกสร้างเป็นแบบองค์รวม การศึกษาครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษาและรวมเป็นหนึ่งโดยเนื้อหาทั่วไป โครงเรื่อง ตัวละคร ในห้องเด็กเล่น เทคโนโลยีรวมอยู่ในซีรีส์:

เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการเน้นลักษณะเด่นของวัตถุเปรียบเทียบเปรียบเทียบความแตกต่าง

กลุ่มของเกมสำหรับการสรุปวัตถุตามเกณฑ์บางอย่าง

กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างปรากฏการณ์จริงและไม่จริง

กลุ่มเกม, การให้ความรู้การควบคุมตนเอง การตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อคำ การได้ยินสัทศาสตร์ ความเฉลียวฉลาด ฯลฯ

เกมส์วาดรูป เทคโนโลยีจากเกมและองค์ประกอบแต่ละอย่าง - ความกังวลของทุกคน นักการศึกษา... ถูกต้อง ได้รับการคัดเลือกและเกมและการออกกำลังกายที่สลับกันอย่างมีประสิทธิภาพทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีอารมณ์สนุกสนานมากมายและพัฒนาความคล่องตัวความอดทนการประสานงานของการเคลื่อนไหวและยังมีส่วนช่วยในการขยายประสบการณ์ยนต์ของเด็กปรับปรุงการวางแนวเชิงพื้นที่และความสามารถในการทำงานร่วมกัน เกมจะถูกเลือกตามอายุของเด็ก สถานที่ และเวลาที่พวกเขาถือครอง

การศึกษาในรูปแบบของเกมที่สามารถและควรจะมีความน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่ให้ความบันเทิง ในการดำเนินการตามแนวทางนี้ จำเป็นที่ เทคโนโลยีการศึกษาพัฒนาเพื่อ สอนเด็กก่อนวัยเรียนมีระบบงานเกมและเกมต่าง ๆ ที่ทำเครื่องหมายไว้อย่างชัดเจนและเป็นขั้นเป็นตอนเพื่อ โดยใช้ระบบนี้ครูสามารถมั่นใจได้ว่าด้วยเหตุนี้เขาจะได้รับการดูดซึมในระดับที่รับประกันโดยเด็กในเนื้อหาวิชาหนึ่งหรืออย่างอื่น แน่นอนว่าความสำเร็จระดับนี้ของเด็กควรได้รับการวินิจฉัยและ เทคโนโลยีที่อาจารย์ใช้ควรจัดให้มีการวินิจฉัยด้วยวัสดุที่เหมาะสม

ในกิจกรรมโดยใช้การเล่น เทคโนโลยีเด็กพัฒนากระบวนการทางจิต

เกม เทคโนโลยีเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกฝ่าย การศึกษาและการศึกษางานของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก บาง การศึกษาสมัยใหม่โปรแกรมที่นำเสนอ ใช้เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

ดังนั้น ทาง, เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยผสมผสานกับเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพได้อย่างมาก กระบวนการศึกษา, แก้หน้า เกี่ยวกับการศึกษาองค์กรของงาน การศึกษาและการฝึกอบรมบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

บทที่ 3. การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในการทำงานกับเด็กที่มีอายุมากกว่า - กลุ่มเตรียมความพร้อม MBDOO หมายเลข 9 "ทัมเบลิน่า"

ในทางปฏิบัติของฉัน ทำงานกับเด็กที่มีอายุมากกว่า - กลุ่มเตรียมความพร้อม I ฉันใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยดังต่อไปนี้:

3.1. รักษาสุขภาพ เทคโนโลยีที่ฉันใช้ในกิจกรรมประจำวัน ระหว่างวันทำงาน เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กๆ มีการตั้งค่าหลัก เกี่ยวกับการศึกษางานเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ของฉัน ลูกศิษย์- พัฒนาทัศนคติที่เหมาะสมต่อร่างกายของเด็ก ๆ ปลูกฝังทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่จำเป็นสอนพวกเขาให้มีสุขภาพดี วิถีชีวิตตั้งแต่เด็ก... อย่างจำเป็น ใช้ดนตรีประกอบ

ต้องขอบคุณแนวทางการรักษาสุขภาพในการทำงาน เด็กๆ จึงมีทัศนคติที่มีความหมายต่อสุขภาพเป็นค่านิยมที่สำคัญในชีวิต

สู่รูปแบบและวิธีการถนอมสุขภาพ เทคโนโลยีต่างๆ ได้แก่:

การพักผ่อน (ท่าออกกำลังกายคลายประสาทในเด็ก);

การพักผ่อนทั่วไป "ตาจะปิด ... "

ยิมนาสติกนันทนาการและสถาบันการศึกษากลางแจ้งสำหรับ GCD เพื่อการพัฒนาทางกายภาพ

พลศึกษา หยุดแบบไดนามิก; ( “เรามีชีวิตอยู่อย่างไร”, “พอเราฟื้นขึ้นมา”, "ออกจาก", “ลมพัดหน้าเรา”เป็นต้น)

แบบฝึกหัดสำหรับตา ลมหายใจ นิ้ว ฯลฯ ( "แมงมุม", "ยิมนาสติกเพื่อดวงตา", "เม่น", “เป่าเทียน”).

ด้วยความช่วยเหลือของพลศึกษายิมนาสติกนิ้วคุณสามารถเปลี่ยนเด็ก ๆ ไปทำกิจกรรมประเภทอื่นได้อย่างสมบูรณ์แบบเพิ่มประสิทธิภาพใน กิจกรรมการศึกษา.

โดยฉันกว้าง ถูกนำมาใช้เทคนิคส่วนบุคคลที่อธิบายไว้ เทคโนโลยีในรูปแบบต่างๆ ของการจัดกระบวนการสอน: ใน GCD และการเดิน ในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง และในกิจกรรมอิสระของเด็ก การเดินเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

แนะนำการรักษาสุขภาพ เทคโนโลยี, ฉันกำลังใช้งานอยู่ ใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับ:

นวดตัวเองกับเด็ก (เครื่องนวด ดินสอ ลูกบอลเต็มไปด้วยหนาม);

ของฉัน ลูกศิษย์ดำเนินการองค์ประกอบของการนวดตัวเองเพื่อตนเองและซึ่งกันและกันซึ่งทำให้พวกเขามีความสุขอย่างมาก

การออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของข้อไหล่ (ดัมเบล บาร์เบล);

ป้องกันเท้าแบน

สำหรับการวอร์มอัพทางอารมณ์ซึ่งไม่เพียงแต่บรรเทาความเครียดทางอารมณ์และปรับให้เข้ากับแง่บวก แต่ยังพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจของเด็กด้วย

อุ่นเครื่องทางอารมณ์ "ดวงอาทิตย์"กายภาพบำบัด "ผู้ชม"

3.2. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ.

ทันสมัยครูต้องมีความรู้และทักษะในการออกแบบการสอนและการจัดกิจกรรมโครงงานเด็กที่มุ่งหมาย พลิกโฉมอนาคตในด้านการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน.

ระหว่างที่ฉันทำงานในกลุ่มเตรียมการอาวุโส ฉันได้พัฒนาและดำเนินโครงการดังต่อไปนี้:

โครงการรักษาสุขภาพระยะสั้น "การมีสุขภาพที่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก!".

วัตถุประสงค์ของโครงการ: สร้างพื้นที่รักษ์สุขภาพเดียวและพัฒนาทักษะสุขภาพ ภาพชีวิตของลูกและผู้ปกครอง

เงื่อนไขของโครงการคือตั้งแต่ 18.11 ถึง 25.01.15

โครงการจัดให้มีการทำงานป้องกันกับเด็กทุกวัน อย่างเป็นระบบ เพื่อรักษาสุขภาพ

ในระหว่างโครงการ มีการจัดสนทนา ชั้นเรียน การทัศนศึกษา การสังเกต

ส่งผลให้มีการจัดนิทรรศการภาพวาดของเด็ก "กีฬาในครอบครัว".

โครงการครอบครัวระยะสั้นที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 110 ปีของการเกิดของ Agnia Barto

เงื่อนไขของโครงการคือตั้งแต่ 16.02 ถึง 16.03

วัตถุประสงค์ของโครงการ: ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับผลงานของ A. L. Barto, การก่อตัวของความสนใจที่มั่นคงในคำศัพท์ทางศิลปะ, การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ในระหว่างโครงการได้มีการสนทนาอย่างให้คำแนะนำกับเด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับงานของกวีและจัดนิทรรศการหนังสือ

ส่งผลให้มีนิทรรศการภาพวาดของเด็กและผู้ปกครอง "เส้นทางสู่วัยเด็ก"และภาพวาดที่ดีที่สุดยังคงมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับภูมิภาค

3.3. เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย

กิจกรรมการวิจัยคือการพัฒนาความสามารถในการคิดแบบสำรวจในเด็ก ของฉัน ลูกศิษย์- เด็กมีความอยากรู้อยากเห็น พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย นี่แหละ เทคโนโลยีช่วยให้เด็กๆ เติมเต็มและเสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ผ่านกิจกรรมการวิจัยทำงานร่วมกับเด็กอายุ 5-7 ปี I ใช้:

ข้อสังเกต

การสังเกต "ไลแลคในฤดูใบไม้ผลิ"การสังเกต "จิ้งจกในดวงอาทิตย์"

กิจกรรมทดลอง

"ต้นหอมปลูกในฤดูใบไม้ผลิ" "ค้นหาชีพจร"

การมอบหมายงาน

3.4. สารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยี.

ความสามารถด้านข้อมูลของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐาน องค์ประกอบของความรู้ ทักษะ และทัศนคติที่มีคุณค่าต่อข้อมูลและกระบวนการสารสนเทศ อนุญาตให้เด็กรวมอยู่ในประเภทของกิจกรรมข้อมูลที่มีให้เขา: ความรู้ความเข้าใจขี้เล่น ฯลฯ

ในงานของฉัน ฉันกระตือรือร้น ใช้ข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยีต่างๆ เช่น:

การใช้งานอินเทอร์เน็ตในการสอนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ การศึกษาด้วยตนเอง, การเลือกภาพประกอบสำหรับ GCD, บทสนทนา, สำหรับการออกแบบจุดยืนของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

แสดงการนำเสนอ;

ดนตรีประกอบกับ GCD, การผ่อนคลาย, นาทีทางกายภาพ

3.5. ห้องเด็กเล่น เทคโนโลยี

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็ก ในเกมเขาพัฒนาในฐานะบุคคลแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจถูกสร้างขึ้นในตัวเขาซึ่งความสำเร็จของการปฏิบัติทางสังคมของเขาจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง เกมดังกล่าวสร้างพื้นฐานสำหรับกิจกรรมชั้นนำใหม่ - ด้านการศึกษา ดังนั้นงานที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดคือการเพิ่มประสิทธิภาพและจัดระเบียบพื้นที่พิเศษในกลุ่มเพื่อเปิดใช้งาน ขยาย และเพิ่มคุณค่ากิจกรรมการเล่นเกม ลูกศิษย์... การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในการเล่น ผมสนับสนุนให้เด็กแสดงความคิดเห็น หาข้อสรุป สอนพวกเขาให้ไม่ต้องกลัวที่จะทำผิดพลาด มันสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะรู้สึกถึงรสนิยมในการได้รับข้อมูลใหม่ที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา

ความเฉพาะเจาะจงของเกม เทคโนโลยีส่วนใหญ่จะกำหนดสภาพแวดล้อมการเล่นเกม: แยกแยะระหว่างเกมที่มีและไม่มีวัตถุ, เกมกระดาน, เกมในร่มและกลางแจ้ง เช่นเดียวกับยานพาหนะต่างๆ เกมเหล่านี้ทั้งหมด ใช้ในการฝึกสอนของตน

เกมสวมบทบาท ( "โรงพยาบาล", "จดหมาย", "ตระกูล", "คะแนน"และอื่น ๆ.)

"ห้องสมุด" "ตระกูล"

"จดหมาย" "โรงพยาบาล"

การสอนกระดาน - เกมพิมพ์

เกมการสอน "พิเศษที่สี่" เกมกระดาน "ปริศนา"

เกมกลางแจ้ง

ในกลุ่มเตรียมการที่มีอายุมากกว่ามีดัชนีการ์ดของนิ้ว, การแสดงละคร, มือถือ, เกมเล่นตามบทบาท, เกมการสอน, เกมสำหรับการพัฒนาอารมณ์

บทสรุป.

ทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง ฉันได้ข้อสรุปว่า การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในของฉัน กิจกรรมระดับมืออาชีพจำเป็นเพราะมันให้ ผลบวก:

ระดับทั่วไปของการเรียนรู้หลัก โปรแกรมการศึกษา MBDOO หมายเลข 9"ทัมเบลิน่า" p. ใหม่ ";

พวกเขากำลังพัฒนาอย่างแข็งขันใน my ลูกศิษย์ทักษะทางสังคมและการสื่อสาร

ฉันสังเกตเห็นพัฒนาการของความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย และการคิดวิเคราะห์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

มีความสนใจและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กระบวนการศึกษา.

ในอนาคตฉันวางแผนที่จะทำงานต่อไป การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของลูกศิษย์.

ฉันต้องการที่จะทราบว่าทั้งหมด เทคโนโลยีการศึกษามีการเชื่อมต่อถึงกัน เท่านั้นแหละ เทคโนโลยีจะให้ผลลัพธ์ที่จำเป็นซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากผู้เขียนหลัก - อาจารย์! ครูทุกคนคือผู้สร้าง เทคโนโลยีแม้ว่าจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้าง เทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานให้ ระดับเทคโนโลยีจะเป็นจุดอ้างอิงหลักของกระบวนการรับรู้ในสถานะที่กำลังพัฒนาเสมอ

รายการ วรรณกรรมใช้แล้ว.

1. Selevko G.K. เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย: กวดวิชา - ม. : ประชาชน การศึกษา, 1998.

2. Atemaskina Yu. V. Bogoslovets L. G. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.- เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "วัยเด็ก-สื่อ", 2011.

3. Salnikova T. P. การสอน เทคโนโลยี: กวดวิชา/ ม. : ทีซี สเฟียร์, 2548.

4. Veraksa N. Ye. กิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียน:ห้องสมุดโปรแกรม: เทคนิค / N. Ye. Veraksa, A. N. Veraksa. โมเสก-สังเคราะห์ 2008.

อินเทอร์เน็ต - ทรัพยากร.