เห็นได้ชัดว่าแนวทางต่างๆ ในการแก้ไขปัญหาความเชื่อมโยงภายในระหว่างวัฒนธรรม (ประเภท กระบวนทัศน์ แนวโน้ม) และการศึกษา เผยให้เห็นถึงความขัดแย้งที่สะสมอยู่ในประวัติศาสตร์ของอารยธรรมระหว่างแบบแผน "การศึกษา" ของจิตสำนึกสาธารณะและความรู้ที่มนุษย์สั่งสมมา เกี่ยวกับเด็ก วัยเด็ก และโลกของเขา การศึกษาสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยการค้นหาวิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้

หนึ่งในนักวิจัยชั้นนำด้านปัญหาจิตวิทยาของการศึกษาระดับอุดมศึกษา A.A. Verbitsky เน้นย้ำถึงแนวโน้มด้านการศึกษาต่อไปนี้ ซึ่งปรากฏให้เห็นตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 20 จนถึงปัจจุบัน

เทรนด์แรก - ความตระหนักของการศึกษาแต่ละระดับเป็นองค์ประกอบอินทรีย์ของระบบการศึกษาของรัฐอย่างต่อเนื่อง... แนวโน้มนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาความต่อเนื่องไม่เฉพาะระหว่างโรงเรียนกับมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงงานปรับปรุงการฝึกอบรมนักศึกษาอย่างมืออาชีพระหว่างมหาวิทยาลัยกับอนาคตด้วย กิจกรรมการผลิตนักเรียน. ในทางกลับกันสิ่งนี้กำหนดภารกิจในการสร้างแบบจำลองสถานการณ์อุตสาหกรรมในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการสอนรูปแบบใหม่ - บริบทการลงนามตาม A.A. คำวิเศษณ์

เทรนด์ที่สอง - อุตสาหกรรมการศึกษา กล่าวคือ การใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีประกอบซึ่งช่วยให้คุณสามารถเพิ่มกิจกรรมทางปัญญาของสังคมสมัยใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เทรนด์ที่สาม - เปลี่ยนจากรูปแบบการให้ข้อมูลเป็นหลักไปสู่วิธีการเชิงรุกและรูปแบบการเรียนรู้ด้วยการรวมองค์ประกอบของปัญหาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การใช้เงินสำรองของงานอิสระของนักเรียนอย่างกว้างขวาง กล่าวอีกนัยหนึ่งตามที่ A. A. Verbitsky กล่าวเชิงเปรียบเทียบ มีแนวโน้มของการเปลี่ยนจาก "โรงเรียนการสืบพันธุ์" เป็น "โรงเรียนแห่งความเข้าใจ", "โรงเรียนแห่งการคิด"

เทรนด์ที่สี่สัมพันธ์กันตาม A. A. Verbitsky "กับการค้นหาเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการเปลี่ยนจากวิธีการควบคุมอย่างเข้มงวดควบคุมอัลกอริธึมในการจัดกระบวนการศึกษาและจัดการกระบวนการนี้เพื่อพัฒนาเปิดใช้งานเพิ่มความเข้มข้นเล่น ... " สันนิษฐานว่าเป็นการกระตุ้น การพัฒนา การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยอิสระ

เทรนด์ที่ห้าและหกเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูและแก้ไขความจำเป็นในการจัดฝึกอบรมเป็นกลุ่ม กิจกรรมร่วมกันนักเรียนโดยเน้น "จากกิจกรรมการสอนของครูเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน"

แนวโน้มสถานการณ์ทั่วไปของการศึกษาปลายศตวรรษที่ 20 ตรงกับ หลักการทั่วไปการปฏิรูปในโลกและในคาซัคสถาน แม้ว่าหลักการเหล่านี้จะถูกกำหนดขึ้นโดยสัมพันธ์กับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา แต่ก็นำไปใช้กับระบบการศึกษาทั่วไปทุกระดับ กับการศึกษาทั้งหมด เหล่านี้เป็นหลักดังต่อไปนี้ หลักการ:

- บูรณาการพลังการอบรมเลี้ยงดูของสังคม ความสามัคคีของโรงเรียนและสถาบันพิเศษอื่น ๆ ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นหลัง

- การทำให้มีมนุษยธรรม- เพิ่มความสนใจในบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนในฐานะคุณค่าทางสังคมสูงสุดของสังคม การปฐมนิเทศต่อการก่อตัวของพลเมืองที่มีคุณสมบัติทางปัญญาคุณธรรมและร่างกายสูง

- ความแตกต่างและปัจเจกบุคคล, การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงที่สมบูรณ์และการพัฒนาความสามารถของนักเรียนแต่ละคน

- การทำให้เป็นประชาธิปไตย, การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนากิจกรรม, ความริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและครู, ปฏิสัมพันธ์ที่สนใจของครูและนักเรียน, การมีส่วนร่วมของประชาชนในวงกว้างในการจัดการการศึกษา

การนำหลักการเหล่านี้ไปปฏิบัติทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในรูปลักษณ์ของระบบการศึกษา เนื้อหา และรูปแบบองค์กร

หลักการและทิศทางการศึกษาที่พิจารณาแล้วสะท้อนถึงแนวโน้มของโลกในโลกสมัยใหม่ ซึ่งเปิดเผยในกระบวนการของการทำให้เป็นประชาธิปไตย โลกาภิวัตน์ ภูมิภาค การแบ่งขั้ว การทำให้เป็นชายขอบ และการกระจายตัว เห็นได้ชัดว่าแนวโน้มที่เปลี่ยนไปในพื้นที่การศึกษาสะท้อนถึงทิศทางทั่วไปของการเปลี่ยนแปลงในโลก และในทางกลับกัน ทิศทางเหล่านี้เป็นสาระสำคัญของการสะท้อนของแนวโน้มที่เกิดขึ้นใหม่ในการศึกษา

เราเข้าใจเป็นอย่างดีว่าลูกๆ ของเราจะใช้ชีวิตในแบบที่ต่างไปจากเดิมในหลายๆ ด้านที่ไม่เหมือนโลกปัจจุบัน และโรงเรียนสมัยใหม่ไม่สามารถตอบสนองความต้องการของเวลาและงานที่คนรุ่นใหม่จะต้องแก้ไขในอนาคตได้ไม่ดี

"เลทิดอร์" ร่วมกับโอลิมปิกออนไลน์ All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา "Umnaziya" บอกว่าแนวโน้มในการศึกษาไม่สามารถละเลยได้หากคุณต้องการให้บุตรหลานของคุณอยู่ในวัยผู้ใหญ่

ข้อมูลทั้งหมด

อนาคตคือยุคดิจิทัล เราไม่สามารถจินตนาการถึงตัวเองได้อีกต่อไปหากไม่มีแท็บเล็ต อินเทอร์เน็ต และโทรศัพท์มือถือ การศึกษากำลังเข้าสู่ยุคดิจิทัลอย่างไม่ต้องสงสัย

นักเรียนใช้เวลาอยู่หน้าสื่ออิเล็กทรอนิกส์มากขึ้นเรื่อยๆ การทดลองการใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ในมอสโกเริ่มขึ้นในปี 2556 วันนี้ ผู้เชี่ยวชาญจากสำนักพิมพ์ Prosveshchenie คาดการณ์ว่า 100% ของโรงเรียนในรัสเซียจะเปลี่ยนเป็นรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ภายในปี 2025

ความพร้อมของเทคโนโลยีดิจิทัลในการศึกษาทำให้นักเรียนมีโอกาสที่แตกต่างกัน

ประการแรก เทคโนโลยีดิจิทัลอนุญาตให้มีขอบเขตมาก ให้การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพสม่ำเสมอโดยไม่คำนึงถึงภูมิภาคที่เด็กอาศัยและศึกษา

ประการที่สอง ข้อมูลทำให้สามารถประเมินความรู้ของนักเรียนได้บ่อยและละเอียด... การทดสอบออนไลน์, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางอินเทอร์เน็ต, เครื่องจำลองคอมพิวเตอร์ - เครื่องมือทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน แต่ยังเปรียบเทียบผลลัพธ์ของเขากับเพื่อน ๆ ทั่วประเทศ

ประการที่สาม เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยให้ครูสร้างสิ่งที่เรียกว่า บล็อกการศึกษาแบบแยกส่วนโดยคำนึงถึง ความเร็วในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ความลึกของการศึกษาเรื่องและคุณภาพของการดูดซึมของวัสดุที่ผ่าน.

ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา

ครูและผู้ปกครองหลายคนที่เคยประสบกับประเพณีการศึกษาของตะวันตก (ยุโรปและอเมริกา) สังเกตว่าความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง "พวกเขา" และ "เรา" คือการเปลี่ยนโฟกัสไปที่สิ่งที่เรียกว่า ทักษะอ่อน * ... คำนี้หมายถึง *ทักษะและความสามารถที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิชาที่กำลังศึกษา- เช่น ความสามารถในการฟังและได้ยินคู่สนทนา ทักษะการเจรจาต่อรอง เครื่องมือโน้มน้าวใจ

เป็นเวลานานที่การศึกษาของรัสเซียมุ่งเป้าไปที่การศึกษาในเชิงลึกของวิชาการศึกษา แต่หากไม่มีความเป็นมนุษย์ของการศึกษา (การเปลี่ยนโฟกัสไปที่การเรียนรู้ทักษะที่อ่อนนุ่ม) ความสำเร็จในอนาคตของเด็กนักเรียนในปัจจุบันเป็นไปไม่ได้ นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมเด็กนักเรียนชาวรัสเซียจึงกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับนานาชาติในด้านคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมี แต่พวกเขาก็ด้อยกว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากตะวันตกอย่างมากในสาขาต่างๆ เช่น การจัดการ การตลาด หรือการขาย

ตามแนวโน้มของความเป็นมนุษย์ในการศึกษาในโรงเรียนของเรา กิจกรรมโครงการกำลังได้รับการแนะนำอย่างแข็งขัน เมื่อนักเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมาย วางแผนเวลา ทำงานเป็นทีม ค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูล และนำเสนอแนวทางแก้ไข

ในบริบทของงานโครงงาน ครูจะไม่เป็นแหล่งเดียวของข้อมูลและความรู้ใหม่

บทบาทของครูจะเป็นการให้คำปรึกษามากขึ้น - เพื่อให้คำแนะนำ วิจารณ์เชิงสร้างสรรค์ เปิดการอภิปราย หรือจูงใจนักเรียน

เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสเห็นแบบอย่างและเรียนรู้สิ่งที่สำคัญไม่เฉพาะในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านอื่นๆ ของชีวิต รวมถึงอินเทอร์เน็ตด้วย ตรรกะ การคิดเชิงวิเคราะห์ ความสามารถในการคัดเลือกความสนใจและแสดงความคิดเห็น มีทรัพยากรมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จำเป็นและสำคัญสำหรับความสำเร็จในอนาคต

ความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา

คุณสังเกตเห็นหรือไม่ว่าการศึกษาในปัจจุบันกลายเป็นแฟชั่นและน่าสนใจ? ไม่ใช่แค่เด็กเรียนแต่ผู้ใหญ่ด้วย บางคนเลือกหลักสูตรเพื่อประสิทธิภาพส่วนบุคคล อีกคนพัฒนาภาษาอังกฤษหรือเชี่ยวชาญในด้านใหม่ อินเทอร์เน็ตและ เทคโนโลยีสมัยใหม่เสนอรูปแบบและโอกาสในการปรับปรุงระดับการศึกษามากมาย

ตอนนี้เราสามารถฟังการบรรยายโดยอาจารย์จาก Harvard, Oxford หรือ Moscow State University ของเราได้โดยไม่ต้องออกจากห้องของเรา

บุคคลได้รับและประมวลผลข้อมูลจำนวนมหาศาลทุกวัน ความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษานี้นำไปสู่การรวมวิชาที่ศึกษาทั้งหมดเข้าในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเดียวอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

การยอมรับและปรับตัวให้เข้ากับแนวโน้มของความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา นักเรียนในปัจจุบันศึกษาวิชาต่างๆ ไม่ได้แยกจากกัน แต่เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก

ตัวอย่างเช่น การทำงานในโครงการเพื่อศึกษาประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิด เด็กนักเรียนได้เรียนรู้ทักษะในการเขียนเรียงความ (วรรณกรรม) สร้างแบบจำลองที่อยู่อาศัย (เทคโนโลยี) วาดกราฟการเติบโตของประชากร (คณิตศาสตร์) และรวบรวมสูตรอาหารท้องถิ่น ( โลกรอบตัวพวกเขา) ดังนั้น การนำเสนอผลงานของพวกเขาให้กันและกัน นักเรียนไม่เพียงแต่รวมวัสดุที่เรียนและทักษะที่อ่อนนุ่ม แต่ยังขยายความรู้ของพวกเขาผ่านประสบการณ์และความรู้ของนักเรียนคนอื่นๆ

ตำราและครูไม่ใช่แหล่งความรู้เพียงแหล่งเดียวอีกต่อไป

คุณภาพและความสมบูรณ์ของการศึกษาจำเป็นต้องมีแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม การเข้าถึงจากอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีดิจิทัล

ทุกวันนี้ สังคมกำลังผ่านขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานที่ลึกซึ้ง ซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่าการศึกษา ความรู้ ความฉลาดกลายเป็นทรัพยากรที่กำหนดสำหรับการพัฒนาทั้งเศรษฐกิจใหม่และสังคมโดยรวม ดังนั้น แนวความคิดของการเปลี่ยนแปลง การศึกษาของรัสเซียในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความมั่นใจในการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นของรัสเซียในบริบทของความท้าทายด้านอารยธรรมของศตวรรษที่ 21 ร่างโครงการของรัฐ "การพัฒนาการศึกษา (2013-2020) และกฎหมายของรัฐบาลกลางใหม่" ว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"(ลงนามโดยประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2555 ได้รับการอนุมัติจากสภาสหพันธรัฐเมื่อวันที่ 26 ธันวาคม 2555 และได้รับการรับรอง สภาดูมา 21 ธันวาคม 2555) กำหนดลำดับความสำคัญในการปรับปรุงการศึกษารัสเซียสมัยใหม่

ในบรรดาลำดับความสำคัญหลักของนโยบายของรัฐได้มีการนำเสนอแนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิตซึ่งหมายถึงการให้แต่ละคนมีการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตปรับปรุงความรู้และการพัฒนาทักษะ สิ่งสำคัญคือการให้โอกาสทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นในการแสดงความสามารถ พรสวรรค์ และความคิดสร้างสรรค์ ตระหนักถึงแผนการส่วนตัว สอนให้พวกเขามีความยืดหยุ่น ปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงใน กิจกรรมระดับมืออาชีพ,พัฒนาอย่างต่อเนื่อง.

ความจำเป็นในการปรับปรุงให้ทันสมัยนั้นเกิดจากการจัดลำดับความสำคัญของงานในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล เสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนพร้อมสำหรับการตัดสินใจในชีวิต การปรับตัวทางสังคม

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนรัสเซียได้รับการกำหนดขึ้น บรรลุ และแก้ไขในปัจจุบันในบริบทของอุดมการณ์ทางการศึกษาระดับชาติ มันแสดงถึงเป้าหมายสูงสุดของการศึกษา มุมมองที่มีคุณธรรมสูง (ในอุดมคติ) ของบุคคล การเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาซึ่งกำกับโดยความพยายามของวิชาหลักของชีวิตประจำชาติ: รัฐ, ครอบครัว, โรงเรียน, พรรคการเมือง, องค์กรทางศาสนาและสาธารณะ

เป้าหมายหลักในการสอนคือการให้ความรู้แก่พลเมืองรัสเซียที่มีคุณธรรม มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้น และมีความสามารถ

การจัดการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนในโรงเรียนดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:

การศึกษาความเป็นพลเมือง ความรักชาติ การเคารพสิทธิมนุษยชน เสรีภาพและหน้าที่

ค่านิยม: รักรัสเซีย เพื่อประชาชนของคุณ เพื่อคุณ บ้านเกิดเล็ก ๆ; รับใช้มาตุภูมิ; รัฐรัฐธรรมนูญ ภาคประชาสังคม หน้าที่ต่อปิตุภูมิ คนรุ่นก่อน ครอบครัว; กฎหมายและระเบียบ; โลกทางชาติพันธุ์ เสรีภาพและความรับผิดชอบ เชื่อมั่นในผู้คน

การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและจิตสำนึกทางจริยธรรม

ค่านิยม: ทางเลือกทางศีลธรรม ความหมายของชีวิต; ความยุติธรรม; ความเมตตา; ให้เกียรติ; ศักดิ์ศรี; รัก; ความเคารพต่อผู้ปกครอง การดูแลผู้สูงอายุและน้อง เสรีภาพของมโนธรรมและศาสนา

การเป็นตัวแทนของความศรัทธา จิตวิญญาณ ชีวิตทางศาสนาของบุคคลและสังคม และภาพทางศาสนาของโลกกำลังก่อตัวขึ้น

การศึกษาความขยัน ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการเรียนรู้ การงาน ชีวิต

ค่านิยม: การทำงานหนัก; การสร้าง; ความรู้ความเข้าใจ; จริง; การสร้าง; ตั้งใจ; ความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย ประหยัด

การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ค่านิยม: สุขภาพร่างกาย สุขภาพทางสังคม (สุขภาพของสมาชิกในครอบครัวและเจ้าหน้าที่โรงเรียน) การใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี

ส่งเสริมทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม(การศึกษาสิ่งแวดล้อม).

ค่านิยม: ชีวิต; แผ่นดินแม่; ธรรมชาติที่สงวนไว้; ดาวเคราะห์โลก

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความงาม การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอุดมคติและค่านิยมด้านสุนทรียศาสตร์ (การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์)

ค่านิยม: ความงาม; ความสามัคคี; โลกฝ่ายวิญญาณมนุษย์; การพัฒนาความงาม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

ตามทิศทางหลักที่ระบุและฐานค่านิยม งาน ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมจะถูกสรุปสำหรับการทำงานในสถาบันการศึกษา ซึ่งสามารถให้ความสำคัญกับทิศทางการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยเน้นสำหรับตัวเองในฐานะผู้นำ ขณะเดียวกันก็ต้องระลึกไว้ว่ามาตรฐานและแนวความคิดตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาได้กำหนดไว้เป็นมาตรฐานที่สำคัญที่สุด เป้าหมายการศึกษาการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคลในบริบทของการเป็นพลเมืองของตนดังนั้นทุกด้านของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมจึงมีความสำคัญ ส่งเสริมซึ่งกันและกัน และสร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคคลบนพื้นฐานของประเพณีทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และวัฒนธรรมในประเทศ

เมื่อจัดกิจกรรมประเภทใดของเด็กนักเรียนเพื่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคม จำเป็นต้องจำเกี่ยวกับผลการศึกษา

ผลการศึกษาคือการได้มาซึ่งจิตวิญญาณและศีลธรรมที่นักเรียนได้รับจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง

ผลการศึกษาของกิจกรรมใด ๆ ของเด็กนักเรียนแบ่งออกเป็นสามระดับ

ระดับแรกคือการได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมของนักเรียน (เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคม เกี่ยวกับโครงสร้างของสังคม เกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมและไม่อนุมัติในสังคม ฯลฯ ) ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน

เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครูของเขาในฐานะผู้ถ่ายทอดความรู้ทางสังคมเชิงบวกและประสบการณ์ในชีวิตประจำวันมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ระดับที่สองคือนักเรียนที่ได้รับประสบการณ์ประสบการณ์และทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคม (มนุษย์ ครอบครัว ปิตุภูมิ ธรรมชาติ ความสงบ ความรู้ การงาน วัฒนธรรม) ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความเป็นจริงทางสังคมโดยทั่วไป เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนที่มีต่อกันในระดับห้องเรียน โรงเรียน ซึ่งอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรและเป็นมิตรซึ่งได้รับการคุ้มครองจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ อยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้ชิดที่เด็กได้รับการยืนยันเชิงปฏิบัติเป็นครั้งแรกเกี่ยวกับความรู้ทางสังคมที่ได้มาเริ่มเห็นคุณค่าหรือปฏิเสธพวกเขา

ระดับที่สามคือนักเรียนที่ได้รับประสบการณ์จากการกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระ มันเป็นเพียงการกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระเท่านั้นที่คนหนุ่มสาวจะกลายเป็นจริง ๆ และไม่เพียงแค่เรียนรู้เกี่ยวกับการเป็นนักกิจกรรมทางสังคม พลเมือง บุคคลที่เป็นอิสระ เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับวิชาทางสังคมนอกโรงเรียน ในสภาพแวดล้อมสาธารณะที่เปิดกว้างจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของสถาบันการศึกษาในปัจจุบันคือการระบุและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมชั้นนำคือกิจกรรมการศึกษาซึ่งกลายเป็นหลายมิติ:

การศึกษาในวิชาการศึกษาเพิ่มเติม

วิทยาการอาชีวศึกษา

ความมุ่งมั่นในตนเองอย่างมืออาชีพ

การเรียนรู้ที่ตอบสนองความสนใจทางปัญญาของเด็ก

การขัดเกลาทางสังคม

ในแง่ของปรากฏการณ์รัสเซียของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก การศึกษานอกระบบที่กำหนดเป็นกิจกรรมการศึกษาที่จัดในตรรกะบางอย่างในสถานการณ์การเรียนรู้ที่สร้างขึ้นโดยเจตนานอกกรอบของการศึกษาในระบบเป็นที่สนใจอย่างมากเนื่องจากเป็นพื้นฐานของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับ เด็กขึ้นอยู่กับลักษณะของการศึกษานอกระบบ แต่ในขณะเดียวกัน แก่นของมันคือกระบวนการควบคุมของรัฐในการสร้างโอกาสให้เด็กได้เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาทุกประเภทและทุกประเภท

รัสเซียเป็นหนึ่งในไม่กี่ประเทศที่มีการจัดหาเงินทุนของรัฐสำหรับองค์กรการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก เด็ก 10.9 ล้านคน หรือ 49.1% ของเด็กอายุ 5 ถึง 18 ปี ใช้บริการการศึกษาเพิ่มเติม ความเป็นไปได้ที่จะได้รับการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นจัดทำโดยองค์กรที่อยู่ภายใต้หน่วยงานกำกับดูแลในด้านการศึกษาวัฒนธรรมกีฬาและการท่องเที่ยว ในการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปและขั้นพื้นฐานทั่วไปที่ได้รับอนุมัติโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาเพิ่มเติมเป็นองค์ประกอบภาคบังคับของการศึกษา

คุณลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือความหลากหลายของกิจกรรมที่ตอบสนองความสนใจและความโน้มเอียงที่หลากหลายที่สุดของนักเรียน ทำให้สามารถรับการศึกษาก่อนอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานได้

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง: ไม่มีวันสำเร็จที่แน่นอนและย้ายจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นตามลำดับ ขั้นแรกให้สร้างดินที่เอื้อต่อความคิดสร้างสรรค์จากนั้นจึงให้ความร่วมมือกับผู้ที่มีทักษะและความสามารถอยู่แล้ว กิจกรรมร่วมสร้างสรรค์ตามด้วยความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระซึ่งมาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขาทำให้เกิดความต้องการการรับรู้ที่สร้างสรรค์ของโลกและเข้าใจตัวเองในโลกนี้

ลักษณะเฉพาะของอิทธิพลการสอนคือพลวัตซึ่งกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องการประเมินการกระทำเหตุการณ์สถานการณ์บางอย่างกำลังพัฒนา มีการสร้างการรับรู้ใหม่เกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มีแนวโน้มที่ชัดเจนต่อความหลากหลายและในกลุ่มวิจัยขนาดเล็กการเรียนรู้ภาษาเฉพาะทางของวิทยาศาสตร์เกิดขึ้น ขอบเขตของการศึกษาเพิ่มเติมถือได้ว่าเป็นนวัตกรรม โดยเผยให้เห็นถึงโอกาสในทันทีสำหรับการศึกษาแบบแปรผัน เช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาทางสังคม เช่น ก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพ

การเชื่อมโยงพื้นฐานในความทันสมัยของการศึกษาคือโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ความทันสมัยของโรงเรียนสันนิษฐานว่าการแก้ปัญหาของระบบจำนวนหนึ่ง - เชิงบรรทัดฐานและกฎหมายเศรษฐกิจและสาระสำคัญ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือภารกิจในการบรรลุคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัย ในระดับชาติ คุณภาพการศึกษาใหม่คือการปฏิบัติตามความต้องการที่สำคัญที่ทันสมัยของการพัฒนาประเทศ ในแง่ของการสอนนี่คือการวางแนวของการศึกษาไม่เพียง แต่ในการดูดซึมความรู้จำนวนหนึ่งโดยนักเรียน แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาด้วย โรงเรียนที่ครอบคลุมควรสร้างระบบใหม่ของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์สากลของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน กล่าวคือ ความสามารถหลักที่ทันสมัย ​​ซึ่งกำหนดคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัย

ระบบการศึกษาควรตอบสนองต่อความท้าทายของสภาพแวดล้อมทางสังคมอย่างเพียงพอ แสวงหาและค้นหาแนวทางการจัดการเชิงสร้างสรรค์ เทคโนโลยี และการสอนสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ ในขณะเดียวกัน ควรระลึกไว้เสมอว่าระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษาอยู่ภายใต้อิทธิพลภายนอก (เศรษฐกิจที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว เทคโนโลยีชั้นสูง อินเทอร์เน็ต พลวัตและความขัดแย้ง) กระบวนการทางสังคม, ความไม่ชัดเจนของค่านิยมของสังคมรัสเซียสมัยใหม่ และอีกมากมาย) ปัจจัยเหล่านี้เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการศึกษา

ความทันสมัยของการศึกษามุ่งเน้นไปที่การตอบสนองความต้องการของบุคคล สังคม รัฐในด้านวัฒนธรรม ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมนวัตกรรม... แต่ที่ศูนย์กลางของแรงบันดาลใจในการสอนทั้งหมดคือบุคลิกภาพของนักเรียน ซึ่งในกระบวนการเรียนรู้จะต้องมีคุณสมบัติที่สำคัญ เช่น ความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ ระดับการคิด ความเป็นอิสระในการตัดสินใจ สำนึกในความรับผิดชอบของพลเมือง การศึกษาด้วยตนเองเป็นองค์ประกอบของวิถีชีวิต การมีอยู่ของระบบความหมายที่ยืนยันชีวิตค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง สถานการณ์ชีวิต; ความสามารถทางสังคมและจิตวิทยา (การเข้าสังคมและการสื่อสาร, ความสามารถในการทำนายและแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากของการสื่อสารระหว่างบุคคล, ทักษะขององค์กร, ความสามารถในการทำงานเป็นทีม)

ดังนั้นการแนะนำวิธีการใหม่จึงมีส่วนช่วยในการระบุและกระตุ้นศักยภาพภายในของนักเรียน

เรา - ครูสมัยใหม่... ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเราว่านักเรียนของเราจะเข้าสู่ชีวิตอิสระอย่างไร

ในฐานะครู ความท้าทายคือการดึงดูดนักเรียนและให้พวกเขามีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจภายในและการควบคุมตนเองของนักเรียน ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจากกระบวนการเรียนรู้ที่ประสบความสาเร็จ การพัฒนาจิตใจควรช่วยไม่เพียงแต่นักเรียนปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ชีวิตที่ทันสมัยแต่ยังให้ครูประเมินผลงานและความคิดของตนเองอย่างมีวิจารณญาณ เฉพาะครูที่มีความคิดเชิงวิพากษ์เท่านั้นที่สามารถพัฒนาบุคลิกภาพที่แข่งขันได้

ด้วยการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในด้านการศึกษา การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจของเราเกี่ยวกับบทบาทใน สังคมสมัยใหม่... การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาแนวทางใหม่ในการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมสมัยใหม่ในการศึกษา

บทบาทของการศึกษาในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาของรัสเซียถูกกำหนดโดยงานของการเปลี่ยนผ่านไปสู่สถานะประชาธิปไตยและกฎหมาย ความจำเป็นในการเอาชนะอันตรายของการล้าหลังของประเทศที่อยู่เบื้องหลังแนวโน้มการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของโลก เป็นการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มคุณภาพของทุนมนุษย์ที่มีต่อการพัฒนาสังคมด้วยกระบวนการสะสมและถ่ายทอดความรู้จากรุ่นสู่รุ่น ดังนั้นคนรุ่นปัจจุบันและคนรุ่นอนาคตจึงต้องการระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและมีพลวัตบนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

ในเรื่องนี้งานหลักของนโยบายการศึกษาของรัสเซียคือการรับรองคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัยโดยพิจารณาจากการรักษาธรรมชาติพื้นฐานการปฏิบัติตามความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของแต่ละบุคคลสังคมและรัฐ

แนวโน้มระดับโลกที่สำคัญที่สุดในการศึกษาสมัยใหม่คือการบูรณาการและความเป็นสากล ซึ่งนำไปสู่การสร้างสายสัมพันธ์ของประเทศต่าง ๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพื้นที่การศึกษาโลกเดียว การเข้าเป็นภาคีของปฏิญญาโบโลญญา (2003) ของรัสเซียซึ่งได้รับการรับรองโดยประเทศในยุโรปส่วนใหญ่ แสดงถึงความเคลื่อนไหวของประเทศเราไปสู่การบรรจบกันของระบบการศึกษา บทบัญญัติหลักของปฏิญญาโบโลญญาสามารถสรุปได้ดังนี้: การแนะนำระบบผู้เชี่ยวชาญการฝึกอบรมสองระดับ (สามระดับ) (ปริญญาตรี) การแนะนำระบบสินเชื่อ รับรองการควบคุมคุณภาพการศึกษา ขยายความคล่องตัว; จัดหางานให้กับบัณฑิต

การบูรณาการและความเป็นสากลของการศึกษากำลังกำหนดตลาดโลกสำหรับบริการด้านการศึกษา ทุกวันนี้ ระบบการศึกษาแบบเปิดที่มีเทคโนโลยีปรากฏขึ้นและกำลังดำเนินการอยู่ ซึ่งให้บริการด้านการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงระยะทางและพรมแดนของรัฐ นอกเหนือจากการศึกษาแบบดั้งเดิม (คลาสสิก) แล้ว วิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้เทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ทันสมัยได้เริ่มถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงระบบการเรียนรู้แบบเปิดและทางไกล ซึ่งใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตหรือการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์

ถึง เทรนด์ทันสมัยการพัฒนาการศึกษาการพัฒนาการศึกษาขั้นสูงและต่อเนื่อง การทำให้เข้มข้นขึ้นและการใช้คอมพิวเตอร์ ตลอดจนการพัฒนาหลักการของวัฏจักรและหลายขั้นตอน แนวโน้มทั้งหมดเหล่านี้ควรมีส่วนช่วยในการเพิ่มคุณภาพการศึกษาตามข้อกำหนดที่ทันสมัยของการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจของสังคม การกระจายความหลากหลายเป็นที่ประจักษ์ในการขยายแนวทางต่างๆ ไปสู่เนื้อหาการศึกษา ด้วยการพัฒนาสาขาวิชาและความเชี่ยวชาญใหม่ รูปแบบการศึกษา วิธีการและเทคโนโลยีการศึกษา บนพื้นฐานนี้ คุณภาพของความเชี่ยวชาญและสาขาวิชา วิธีการและเทคโนโลยีในการจัดการการศึกษาจึงเกิดขึ้น

การกระจายความหลากหลายทางการศึกษาแสดงให้เห็นในลักษณะต่างๆ: องค์กร, วิธีการ, วิธีการ, เทคโนโลยี, การควบคุมความรู้ แนวโน้มที่สำคัญเท่าเทียมกันคือการศึกษาแบบปัจเจกบุคคล โดยมุ่งเป้าไปที่การย้ายจากระบบการศึกษาแบบเครื่องแบบที่พัฒนาในอดีตสำหรับทุกคนไปสู่การศึกษาที่มีคุณภาพสมัยใหม่สำหรับทุกคน แนวทางนี้สามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่านการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างกันตามความสามารถส่วนบุคคลของทั้งนักเรียนและครูโดยใช้วิธีการที่ทันสมัยและมีแนวโน้มที่ดี เทคโนโลยีสารสนเทศ.

ในบริบทของการศึกษาปัจเจกบุคคล การศึกษาสมัยใหม่ควรมีความต่อเนื่อง ความจำเป็นในการศึกษาต่อเนื่องนั้นเกิดจากทั้งความต้องการของบุคคลในการเติมความรู้อย่างต่อเนื่องระหว่างกิจกรรมทางวิชาชีพและความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

นวัตกรรมในการศึกษาเป็นนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องและจัดระเบียบตนเองอย่างเป็นระบบซึ่งเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มและนวัตกรรมที่หลากหลายซึ่งมีแนวโน้มว่าจะมีวิวัฒนาการของการศึกษามีผลดีต่อการพัฒนารูปแบบและวิธีการสอนทั้งหมด แนวคิดของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ถือได้ว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงที่มีจุดประสงค์ของเนื้อหาการศึกษาและรากฐานขององค์กรและเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาที่มุ่งพัฒนาคุณภาพของบริการการศึกษาความสามารถในการแข่งขันของสถาบันการศึกษา และผู้สำเร็จการศึกษาของพวกเขาเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพของนักศึกษาอย่างครอบคลุม นวัตกรรมในระบบการศึกษาของรัสเซียมีลักษณะที่เป็นธรรมชาติเนื้อหารูปแบบและวิธีการดำเนินการขึ้นอยู่กับปัญหาระดับโลกของการพัฒนามนุษย์และกระบวนการทางสังคมเศรษฐกิจกฎหมายจิตวิญญาณและการเมืองของการปฏิรูปสังคมรัสเซีย

พื้นฐานของนวัตกรรมทางสังคมคือความทันสมัยและการให้ข้อมูลของการศึกษาของรัสเซีย เป้าหมายหลักของความทันสมัยของการศึกษาคือการสร้างกลไกเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนของระบบการศึกษา เพื่อให้สอดคล้องกับความท้าทายของศตวรรษที่ 21 ความต้องการทางสังคมและเศรษฐกิจในการพัฒนาประเทศ ความต้องการของบุคคล สังคมและ รัฐ. ความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียเป็นกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาทั้งหมดโดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความพึงพอใจให้กับความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนในสาขาวิชาเฉพาะด้านที่กว้างที่สุด ระดับการศึกษา สถาบันการศึกษาและข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษา

ในขณะเดียวกัน การศึกษาควรให้ผลที่คาดหวังโดยไม่คำนึงถึงที่ตั้งของทั้งนักเรียนและทรัพยากรหรือบริการการศึกษาที่เขาต้องการ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมที่ทันสมัยที่สุด ผลลัพธ์ของความทันสมัยควรเป็นผลสำเร็จของคุณภาพการศึกษาใหม่ของรัสเซียซึ่งถูกกำหนดโดยประการแรกโดยการปฏิบัติตามความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของชีวิตสมัยใหม่ในประเทศ การให้สารสนเทศด้านการศึกษามุ่งเป้าไปที่การนำแนวคิดในการปรับปรุงคุณภาพของเนื้อหาการศึกษา ในการวิจัยและพัฒนา การดำเนินการ เกี่ยวข้องกับการแทนที่เทคโนโลยีสารสนเทศแบบดั้งเดิมด้วยเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในกิจกรรมทุกประเภทในระดับชาติ ระบบการศึกษาของรัสเซีย

การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในการศึกษาจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการสอนโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาคือการกำหนดเป้าหมายของระบบวิธีการในการศึกษา ซึ่งกำหนดการรับลักษณะที่กำหนดของปรากฏการณ์ทางการศึกษาบางอย่าง (คุณสมบัติบางอย่างของผู้สำเร็จการศึกษา เนื้อหาการศึกษา การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา ฯลฯ) เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ อย่างแรกเลย ควรทำงานเพื่อการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน

เทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วยชุดของการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาใดๆ (การจัดการระบบการศึกษา การพัฒนาสถาบันการศึกษา การก่อตัวของอาจารย์ ฯลฯ) โครงสร้างของเทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ เช่น การกำหนดเป้าหมาย การติดตามและประเมินผล ในขณะที่พื้นฐาน ระบบที่ทันสมัยการศึกษากลายเป็นเทคโนโลยีสารสนเทศ ในขณะเดียวกัน จำเป็นอย่างยิ่งที่เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาไม่เพียงต้องการการพัฒนาการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมด้วย

ข้อมูลเดียวและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสามารถกำหนดเป็นระบบจิตวิทยาและการสอนที่ถูกควบคุมซึ่งสร้างขึ้นโดยผู้คนเองโดยอิงจากข้อมูลที่ทันสมัยและเทคโนโลยีการศึกษาและการจัดเตรียมวิธีการทางเทคโนโลยีที่เหมือนกันสำหรับการดำเนินการกระบวนการศึกษาในสภาพแวดล้อมอินเทอร์เน็ตสำหรับทุกคน

ภายใต้กรอบของสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาเดียว การก่อตัวและการพัฒนาระบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ที่มาพร้อมกับเทคโนโลยีขององค์กร การสอน และเทคโนโลยีสารสนเทศกำลังเกิดขึ้น ในสภาพแวดล้อมนี้ ด้วยความช่วยเหลือของโซลูชั่นสถาปัตยกรรมและโครงสร้าง มาตรฐานแบบเปิดสำหรับอินเทอร์เฟซ รูปแบบ และโปรโตคอลสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูล ถูกจัดเตรียมไว้เพื่อให้แน่ใจว่ามีการเคลื่อนย้าย ความเสถียร ประสิทธิภาพ และคุณภาพเชิงบวกอื่นๆ ที่เกิดขึ้นเมื่อสร้างระบบเปิด

วัตถุประสงค์และหลักการของการศึกษาสมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่การเตรียมผู้เข้ารับการฝึกอบรมให้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพในด้านสาธารณะและวิชาชีพในระบบเศรษฐกิจการตลาด การให้คุณสมบัติของระบบการศึกษาแบบเปิดทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในคุณสมบัติของระบบไปสู่อิสระที่มากขึ้นในการวางแผนการศึกษา การเลือกสถานที่ เวลา และจังหวะในการเปลี่ยนจากหลัก "การศึกษาเพื่อชีวิต" ไปสู่หลักการ "การศึกษา" ตลอดชีวิต" ในทางปฏิบัติ ระบบนี้ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีเครือข่าย ในขั้นต้น เทคโนโลยีการเรียนรู้เครือข่ายแพร่หลายในหมู่ตัวแทนของวัยเหล่านั้นและ กลุ่มสังคมที่ถูกบังคับให้เลือกการฝึกอบรมในที่ทำงาน

ทุกวันนี้ การเรียนรู้แบบเปิดและทางไกลเปิดโอกาสให้ประชากรกลุ่มต่างๆ ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้อินเทอร์เน็ต มหาวิทยาลัยในรัสเซียหลายแห่งกำลังใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและเครือข่ายอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาเต็มเวลา ส่งผลให้การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในระบบการศึกษาแบบเดิมจะค่อยๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่าเส้นแบ่งระหว่างการเรียนเต็มเวลา นอกเวลา และการเรียนทางไกลจะค่อยๆ จางลง ซึ่งก็คือ ลักษณะเฉพาะระบบการศึกษาเชิงนวัตกรรม

ในขั้นปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงระดับโลกในเป้าหมายและเนื้อหาของนักเรียนที่มุ่งศึกษาต่อการพัฒนารูปแบบใหม่เชิงคุณภาพในการเตรียมคนให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงานในสังคมหลังอุตสาหกรรม การก่อตัวของคุณสมบัติและทักษะส่วนบุคคลใหม่ที่สมบูรณ์ซึ่งจำเป็นสำหรับสิ่งเหล่านี้ เงื่อนไข. ทั้งหมดนี้กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญ

ความทันสมัยของระบบการศึกษาของรัสเซียและการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ทำให้เกิดปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาในรูปแบบใหม่ ทุกวันนี้ หลายประเทศให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาด้านคุณภาพและประสิทธิผลของการศึกษา โดยผสมผสานความพยายามในการพัฒนาวิธีการ เทคโนโลยี และเครื่องมือเข้าด้วยกัน การศึกษาเปรียบเทียบคุณภาพการศึกษาจึงสร้างระบบติดตามคุณภาพการศึกษาในโลก

วันนี้รูปแบบใหม่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมกำลังก่อตัวขึ้นในระบบการศึกษาของรัสเซียโดยคำนึงถึงรูปแบบคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบความสามารถด้วย ความสามารถของผู้เชี่ยวชาญมีทั้งความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการนำไปใช้ในกิจกรรมและในการสื่อสาร ในรูปแบบความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ เป้าหมายของการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับข้อกำหนดบูรณาการแบบสหวิทยาการสำหรับผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา ที่แรกคือลักษณะเชิงคุณภาพของบุคลิกภาพซึ่งเกิดขึ้นจากเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย มันไม่ได้เกี่ยวกับการควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถมากเท่ากับคุณภาพของระบบการศึกษา

สิ่งสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาคือการฝึกอบรมและการอบรมขึ้นใหม่ของอาจารย์ผู้สอน คุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับครูผู้สอนในหลายประการ มหาวิทยาลัยมีระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคณาจารย์ที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลาและให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษาเป็นอย่างมาก ตัวอย่างเช่น ที่สถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก ตั้งชื่อตาม โออี Kutafin ที่สถาบันการศึกษาวิชาชีพต่อเนื่องการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนของ Academy ดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพระยะสั้น "การเปลี่ยนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นสองระดับ" การศึกษากฎหมายตามแนวทางความสามารถ "," การปรับปรุงความสามารถข้อมูลของอาจารย์มหาวิทยาลัย " บนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ระบบการจัดการคุณภาพการศึกษาแบบครบวงจรที่ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียนั้นเป็นพื้นฐานของระเบียบวิธีในการถ่ายโอนระบบการศึกษาไปสู่สถานะใหม่ ซึ่งรับประกันความเปิดกว้างและคุณภาพการศึกษาใหม่ที่เพียงพอต่อความต้องการของบุคคลที่กำลังพัฒนา สังคม และตลาดแรงงาน

การศึกษาเชิงนวัตกรรมสมัยใหม่เป็นการศึกษาขั้นสูง ซึ่งเป็นลักษณะเด่นของการพัฒนาวิธีการขั้นสูงและวิธีการได้มาซึ่งความรู้ที่สร้างบุคลิกภาพในข้อมูลโลกเดียวและพื้นที่การศึกษา

แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาใน โลกสมัยใหม่

บทนำ.

1. ทิศทางหลักของการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ 1.1. เปลี่ยนเป้าหมายการศึกษาในโลกสมัยใหม่ 1.2. แนวโน้มหลักในการศึกษาโลกสมัยใหม่

2. ปัญหาการนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้ในการสอน

3. การศึกษาในบริบทของโลกาภิวัตน์

บทสรุป.

บรรณานุกรม.

บทนำ.

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในการกล่าวสุนทรพจน์และสิ่งพิมพ์ของนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวรัสเซีย เช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักการเมือง และตัวแทนอื่นๆ ของปัญญาชนชาวรัสเซีย ปัญหาการศึกษาได้เผยให้เห็นถึงความเร่งด่วนที่พิเศษมาก ไม่น่าเป็นไปได้ที่สิ่งนี้จะถือได้ว่าเป็นความบังเอิญหรือแฟชั่นทางปัญญารูปแบบใหม่ แต่มีแนวโน้มใหม่ ๆ ในกระบวนการอารยธรรมโลกอยู่เบื้องหลัง ในเวลาเดียวกัน ในการอภิปรายใด ๆ ในหัวข้อของการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษจะถูกจ่ายให้กับทั้งการประเมินกระบวนทัศน์การศึกษา แนวคิด แนวคิด แบบจำลอง สถาบันแบบดั้งเดิมที่วิพากษ์วิจารณ์อย่างค่อนข้างรุนแรง ทั้งยังเพียงพอต่อวัฒนธรรมสมัยใหม่ สถานการณ์. รูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมที่เรารู้จักมักจะเป็นการแปลวัฒนธรรมที่เรียบง่าย ยิ่งกว่านั้น ตามกฎของวัฒนธรรมเดี่ยวบางอย่างที่ครอบงำสังคมและรัฐที่กำหนดในช่วงเวลาหนึ่ง ความหมายหลักของการศึกษาดังกล่าวมักจะเป็นการเรียนรู้ เข้าใจว่าเป็นการดูดซึมง่าย ๆ โดยนักเรียนจำนวนหนึ่งที่สะสมโดยมนุษยชาติในด้านต่างๆ และความรู้ที่กระจัดกระจายในระดับมากโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่พร้อม เพื่อเข้าร่วมสถาบันและคอมเพล็กซ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ ในเวลาเดียวกัน สันนิษฐานว่าเป็นไปได้และเพียงพอแล้วที่จะถ่ายโอนเนื้อหาทางวัฒนธรรมที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษและผ่านกระบวนการอย่างเหมาะสมไปยังจิตใจของ "ที่กำลังเกิดขึ้น" และอย่างดีที่สุด ความหลากหลายและความกว้างใหญ่นี้ เป็นเพียงภูมิหลังที่ไม่สำคัญใน การฝึกอบรมของ "มืออาชีพ" แน่นอน ในการศึกษา = การเรียนรู้ บุคคลไม่ได้เป็นเพียงหัวข้อของกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่โดยทั่วไปแล้วจะขาดหายไปในฐานะบุคคล บุคลิกภาพ เขาเป็นเพียงวัตถุการเรียนรู้ที่นี่ ดังที่คุณทราบ รูปแบบกิจกรรมการศึกษาแบบดั้งเดิมค่อนข้างเพียงพอสำหรับหลักการพื้นฐานเหล่านี้: บทเรียน คำถาม คำตอบ; บรรยาย, มอบหมายงาน, สัมมนา. ในเรื่องนี้ มันเป็นเผด็จการและเผด็จการ ทั้งในเนื้อหาและในรูปแบบ และเนื้อหาเผด็จการของการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดทุกสิ่งทุกอย่างในระบบการศึกษาและความซับซ้อน ในนั้นไม่มีการตั้งค่าสำหรับการกำหนดตนเองส่วนบุคคล การค้นหาภาพของตัวเอง รูปภาพของความคิดและความรู้สึกของเรา ชีวิตของเราในโลกนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การศึกษา = การเรียนรู้นั้นโดยทั่วไปแล้วไม่ใช่การศึกษาในความหมายที่ถูกต้องของคำ เข้าใจ ว่าเป็นกระบวนการของการเป็นมนุษย์ สถานการณ์ทางวัฒนธรรมสมัยใหม่ อย่างเด็ดขาด จำเป็นต้องมีการแก้ไขกระบวนทัศน์การศึกษาแบบดั้งเดิมอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งปัจจุบันไม่สามารถป้องกันได้ในความหมาย เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาสังคมอารยะ ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 F. Nietzsche, S. Freud, O, Spengler และนักคิดที่โดดเด่นอีกหลายคนได้ประกาศอย่างชัดเจนถึงความเป็นปรปักษ์อันโดดเด่นของวัฒนธรรมยุโรปต่อมนุษย์และการล่มสลายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งภายหลังได้รับการยืนยันอย่างละเอียดถี่ถ้วนโดย หลายเหตุการณ์ในศตวรรษนี้ ในปัจจุบัน เราสามารถสังเกตเห็นการล่มสลายของลัทธิเผด็จการและอำนาจนิยมทั่วไปที่เพิ่มขึ้นในทุกด้านของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาในพื้นที่ที่เรียกว่าสหภาพโซเวียตและหลังโซเวียต แน่นอนว่ากระบวนการนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อขอบเขตของสังคมเช่นการศึกษา ทำให้เนื้อหาและรูปแบบปกติไม่เป็นที่ยอมรับ แม้กระทั่งตอนนี้ โลกโดยรวมกำลังกลายเป็นพหุขั้วและพหุวัฒนธรรม และแนวโน้มชั้นนำของการศึกษาสมัยใหม่ก็คือการทำให้มีมนุษยธรรมและมนุษยธรรม การโต้ตอบและการฉายภาพ ในเรื่องนี้ มีความเข้าใจว่าการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสิ่งที่แตกต่างกันมาก และการศึกษาไม่ควรเผยแพร่เพียงอย่างเดียว อย่างไรก็ตาม วิธีการและเทคโนโลยีการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงไปในทุกวันนี้ แม้แต่เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและหลักสูตร แต่ไม่ใช่สาระสำคัญของการศึกษา ซึ่งจนถึงตอนนี้ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิง เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางจิตหลักในบริบทนี้ยังไม่เกิดขึ้น ยังขาดความเข้าใจว่าการศึกษาไม่ควรเผยแพร่วัฒนธรรมเพียงอย่างเดียว และยิ่งไปกว่านั้น ไม่ว่าวัฒนธรรมเดี่ยวแบบไหนก็ตาม การแพร่ภาพวัฒนธรรมที่เผยให้เห็นถึงความเป็นปรปักษ์ การกดขี่ต่อบุคคล วัฒนธรรมที่ล้มเหลว แทบจะไม่สามารถรับรู้ได้ว่ามีเหตุผลเลย ซึ่งหมายความว่าความหมาย เป้าหมาย และค่านิยมของการศึกษาต้องเปลี่ยนไป 1. ทิศทางหลักของการพัฒนาการศึกษาในโลกสมัยใหม่ 1.1. เปลี่ยนเป้าหมายการศึกษาในโลกสมัยใหม่จำเป็นต้องพูดถึงการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ "การศึกษา = การเรียนรู้" ด้วยกระบวนทัศน์ "การศึกษา = การกลายเป็น" ซึ่งหมายถึงการก่อตัวของบุคคล จิตวิญญาณ ความเป็นตัวของตัวเอง การสร้างตนเอง การพัฒนาตนเอง บุคลิกภาพบุคคล การศึกษาควรให้บริการแก่การพัฒนาที่ก้าวหน้าของมนุษย์ สังคม และอารยธรรมโดยรวมในทุกแง่มุม เนื่องจากเรากล่าวว่าการศึกษาควรหยุดเป็นการแปลวัฒนธรรม และควรสอนบุคคลให้หาที่ของตนเอง ซึ่งเป็นช่องเฉพาะในวัฒนธรรม เพื่อสร้างพื้นที่ย่อยของวัฒนธรรม ปรัชญาจึงควรได้รับสถานะและความหมายที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในการศึกษาใหม่ ปรัชญาเป็นสิ่งที่ใช้ไม่ได้ผล แต่อยู่เหนือความหมายทางวัฒนธรรม และเป็นปรากฏการณ์ meta-cultural ที่สามารถกลายเป็นเครื่องมือสะท้อนกลับหลักในกิจกรรมการศึกษาของวิชานี้ รับใช้พระวิญญาณและจิตวิญญาณที่แท้จริง ไม่ใช่ในฐานะศาสนาและวัฒนธรรม แต่ในฐานะการค้นหาและความก้าวหน้า ความกล้าหาญของพระวิญญาณ - นี่คือภารกิจที่คู่ควรแก่การศึกษาอย่างแท้จริง! เป็นผู้มีการศึกษาซึ่งสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญระดับสูงได้ ดังนั้นการศึกษาที่ปรับปรุงใหม่จะต้องถือเป็นการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดใน แผนยุทธศาสตร์ขอบเขตการลงทุนทั้งสำหรับบุคคลและสำหรับรัฐใดๆ แน่นอน การเปลี่ยนแปลงในสาระสำคัญของการศึกษาย่อมนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่เพียงพอในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่ประยุกต์ใช้และประเภทของพื้นที่การศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เมื่อการศึกษาหยุดเป็นการแปลวัฒนธรรมที่เรียบง่ายและชุดความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพบางชุด หัวข้อหรือระเบียบวินัยใดๆ ในกระบวนการศึกษาก็ไม่สามารถเป็นเป้าหมายได้อีกต่อไป เช่นเดียวกับกิจกรรมการศึกษารูปแบบใด ๆ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ แน่นอนว่าพวกเขาจะต้องได้รับสถานะของเครื่องมือในการสร้างความหมายและการพัฒนาตนเองสำหรับเรื่องของกระบวนการศึกษา - ในฐานะบุคคลและบุคลิกภาพ ผู้เชี่ยวชาญ และมืออาชีพ ทั้งหมดนี้นำมาซึ่งคำถามล่วงหน้าเกี่ยวกับความจำเป็นในการแก้ไขครั้งสำคัญ การประเมินอุดมคติและบรรทัดฐานบางอย่างที่เป็นธรรมเนียมปฏิบัติสำหรับการศึกษาแบบดั้งเดิม รวมทั้งจากค่านิยมสากลของมนุษย์จำนวนหนึ่งที่เรียกว่าค่านิยมสากล ไม่ว่าในกรณีใด หลายคนต้องตีความใหม่และปรับให้เข้ากับพารามิเตอร์ที่เปลี่ยนแปลงไปของความเป็นจริง ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงทัศนคติแบบเหมารวม ทั้งการศึกษาเก่าและใหม่ ดังนั้น วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับธรรมชาติของการศึกษาจึงเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง และในหลายประเทศ (รวมถึงรัสเซีย) ได้เลื่อนตำแหน่งเป็นกฎหมาย ทั้งในแง่ของเนื้อหาและวิธีการดำเนินการตามหลักปฏิบัติด้านการศึกษา “มนุษย์และความสนใจของเขาอยู่เหนือสิ่งอื่นใด เขาเป็นเป้าหมายเสมอและไม่ควรเป็นเครื่องมือในกิจกรรมใดๆ ความรุนแรงต่อมนุษย์เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้” เจตคติที่สวยงามชุดนี้ ซึ่งเป็นมาตรฐานสำหรับนักปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบัน ได้กลายเป็นกฎเกณฑ์ของน้ำเสียงที่ดีในการสอนและเป็นตัวชี้วัดระดับของความก้าวหน้าและความสร้างสรรค์ แต่การศึกษาใหม่มีนัยสำคัญเกี่ยวกับปัจเจกนิยมและปัจเจกนิยมในแต่ละหัวข้อที่ "เกิดขึ้นใหม่" ซึ่งเป็นไปไม่ได้อย่างยิ่งที่จะบรรลุผลโดยปราศจากความแปลกแยกในเบื้องต้น การแยกตนเองออกจากสิ่งแวดล้อม มวลชน และฝูงชน และจิตสำนึกของผู้คนยังคงเหมือนเดิม - ประนีประนอม กลุ่มและไม่ใช่เพราะอดีตคอมมิวนิสต์ส่วนรวม แต่ด้วยเหตุผลที่มีรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้งและมีความสำคัญมาก การศึกษาใหม่ควรดำรงอยู่ในรูปแบบและเนื้อหา ซึ่งย่อมถือว่ามีปริมาณพอสมควร ปวดใจและการทรมานทางจิตวิญญาณและความต้องการของมนุษย์นิยมแบบดั้งเดิม: "อย่าทำอันตราย! = อย่าทำร้าย!" เป็นไปได้ไหมที่จะไม่ทำร้ายเมื่องานคือการสร้างพื้นที่ที่ "ถูกสร้าง" ถูกเปิดเผยสำหรับตัวเขาเองเมื่อโลกถูกเปิดเผยสำหรับจิตสำนึกเมื่อผ้าคลุมและหน้ากากปลอมถูกฉีกขาดจากทั้งตัวเขาและโลก? แน่นอนว่าสิ่งนี้ทั้งเจ็บปวดและไม่น่าพอใจ แต่ความเจ็บปวดนี้เป็นทรัพยากรที่ทรงพลังสำหรับการเติบโตและการพัฒนา นอกจากนี้ ยังมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างความรุนแรงและความพยายาม โดยที่ไม่มีการเคลื่อนไหวทางจิตใจและจิตวิญญาณใดๆ โดยทั่วไปแล้วจะเป็นไปไม่ได้ และด้วยเหตุนี้ การศึกษาใหม่จึงมุ่งเน้นไปที่การพัฒนา ควรให้ความสนใจกับค่านิยมดั้งเดิมของการศึกษาอีกจำนวนหนึ่ง ซึ่งจำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาแบบสะท้อนกลับและการคิดใหม่อย่างมีวิจารณญาณ ทุกวันนี้ ทัศนคติที่เป็นที่รู้จักกันดีอยู่แล้วในที่นี้ถูกเพิ่มเข้าไปในข้อกำหนดสำหรับความจำเป็นในการวางแผนและจัดระเบียบการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ ตามคำสั่งคำขอของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา แน่นอนว่าความต้องการนั้นดี แต่แทบจะไม่สมเหตุสมผลเลย เพราะคนที่เพิ่งเริ่มศึกษาด้วยตนเอง การสร้างตนเอง การพัฒนาตนเอง ตามความหมายตามตัวอักษรของคำเหล่านี้ แทบจะไม่สามารถกำหนดและออกแบบ วิถีของการเคลื่อนไหวทางการศึกษาของเขา: เขายังไม่มีเป้าหมายของการเคลื่อนไหวนี้ มันชัดเจนว่าจะพูดอะไรเกี่ยวกับวิธีการบรรลุพวกเขา อีกปัญหาหนึ่งของการศึกษาแบบดั้งเดิมที่ต้องมีการแก้ไขอย่างไม่มีเงื่อนไขในการศึกษาใหม่คือ ความหนาแน่นของมันซึ่งในกระบวนการศึกษาทั้งหมดโดยรวม เน้นที่ "สื่อ"นักเรียนและนักเรียน ถ้าบาร์ มาตรฐานการศึกษาเพิ่มขึ้น ค่าเฉลี่ยนี้ตกจากกระบวนการ แต่ในขณะเดียวกัน ผู้แข็งแกร่งและมีความสามารถไม่สามารถเรียนรู้ได้ในระดับเฉลี่ยนี้ ดังนั้นเราจึงทำให้การศึกษาถดถอยอีกครั้ง เนื่องจากอย่างที่คุณรู้ มนุษยชาติไม่ได้พัฒนาในภาพรวมเสมอไป แต่ผ่านตัวแทนที่ดีที่สุด ในเรื่องนี้ เนื้อหาของแนวคิดเรื่องมนุษยนิยมควรเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ด้วย ภายใต้มนุษยนิยมที่แท้จริง ควรจะเข้าใจได้เฉพาะสิ่งที่ในความเป็นจริงทำหน้าที่ในการพัฒนามนุษย์และเป้าหมายของความก้าวหน้า อย่างไรก็ตาม ที่เกี่ยวข้องกับความกังวลเท่านั้นที่จะไม่ "ทำร้าย"! - มีมนุษยนิยมเท็จอยู่เบื้องหลังซึ่งซ่อนการหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบที่มีอยู่โดยครูผู้สอน 1.2 แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่สภาพการศึกษาในโลกสมัยใหม่มีความซับซ้อนและขัดแย้งกัน ในอีกด้านหนึ่ง การศึกษาในศตวรรษที่ 20 ได้กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในด้านนี้ทำให้เกิดพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ขาออก ในทางกลับกัน การขยายขอบเขตของการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงสถานะของการศึกษานั้นมาพร้อมกับปัญหาที่ทวีความรุนแรงขึ้นในด้านนี้ ซึ่งบ่งชี้ถึงวิกฤตในการศึกษา และในที่สุด ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ในกระบวนการค้นหาวิธีการเอาชนะวิกฤตการณ์ด้านการศึกษา การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ได้เกิดขึ้นในพื้นที่นี้และการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ สถานที่แห่งการศึกษาในชีวิตของสังคมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยบทบาทในการพัฒนาสังคมของความรู้ของผู้คน ประสบการณ์ ความสามารถ ทักษะ โอกาสในการพัฒนาคุณภาพทางวิชาชีพและส่วนบุคคล บทบาทนี้เริ่มเพิ่มขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 โดยมีการเปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐานในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา การปฏิวัติข้อมูลและการก่อตัวของโครงสร้างทางสังคมรูปแบบใหม่ - สังคมข้อมูล - นำข้อมูลและความรู้ไปสู่แถวหน้าของการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจ การเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในชีวิตทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของชุมชนโลก จากตำแหน่งเหล่านี้เราจะพยายามเน้นและวิเคราะห์แนวโน้มหลักในการศึกษาโลก วิวัฒนาการของความรู้ แหล่งมูลค่าหลักในสังคมข้อมูล เมื่อการพัฒนาทางสังคมดำเนินไป เป็นที่ชัดเจนว่าความรู้ นวัตกรรม และวิธีการนำไปใช้จริงเป็นแหล่งกำไรมากขึ้น ความจริงที่ว่าความรู้เริ่มครอบครองตำแหน่งสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจเปลี่ยนสถานที่การศึกษาในโครงสร้างชีวิตทางสังคมอย่างรุนแรงอัตราส่วนของทรงกลมเช่นการศึกษาและเศรษฐศาสตร์ การได้มาซึ่งความรู้ ข้อมูล ทักษะ ทักษะใหม่ ๆ การอนุมัติการวางแนวต่อการต่ออายุและการพัฒนากำลังกลายเป็นลักษณะพื้นฐานของคนงานในเศรษฐกิจหลังอุตสาหกรรม การพัฒนาเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ที่กำลังเกิดขึ้นในสังคมสารสนเทศ ทำให้พนักงานจำเป็นต้องเปลี่ยนอาชีพหลายครั้งในช่วงชีวิต เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติอย่างต่อเนื่อง ขอบเขตของการศึกษาโดยพื้นฐานแล้วจะตัดกันในสังคมข้อมูลข่าวสารกับขอบเขตเศรษฐกิจของชีวิตสังคม และกิจกรรมการศึกษากลายเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาเศรษฐกิจ ไม่ควรลืมว่าข้อมูลและความรู้เชิงทฤษฎีเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์ของประเทศ และควบคู่ไปกับระดับของการพัฒนาการศึกษา ส่วนใหญ่กำหนดอธิปไตยและความมั่นคงของชาติ การก่อตัวของการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเอาชนะความล้าหลังในการพัฒนามนุษยชาติส่วนใหญ่ การเปลี่ยนผ่านจากอุตสาหกรรมไปสู่สังคมสารสนเทศซึ่งค่อยๆ เกิดขึ้นในประเทศที่พัฒนาแล้ว คุกคามที่จะทวีความรุนแรงขึ้นจนถึงขีด จำกัด หนึ่งในปัญหาระดับโลกที่ซับซ้อนที่สุดในยุคของเรา - ปัญหาการเอาชนะความล้าหลังในการพัฒนาของหลายประเทศ ช่องว่างข้อมูล ซ้อนทับบนช่องว่างอุตสาหกรรม ร่วมกันสร้างช่องว่างทางเทคโนโลยีสองเท่า หากสถานการณ์ในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศพัฒนาแล้วกับประเทศกำลังพัฒนายังคงดำเนินต่อไป ก็จะเกิดความขัดแย้งที่ควบคุมไม่ได้อย่างร้ายแรงซึ่งจะสร้างความทุกข์ทรมานแก่ชุมชนมนุษย์ เพื่อให้การสร้างโครงสร้างพื้นฐานด้านข้อมูลที่ทันสมัยในประเทศกำลังพัฒนามีส่วนร่วมไม่เพียงเพิ่มผลกำไรของประเทศที่พัฒนาแล้วที่เข้าร่วมในการจัดหาเงินทุนของกระบวนการนี้ แต่ยังส่วนใหญ่เพื่อเอาชนะความล้าหลังทางเศรษฐกิจและสังคมจึงจำเป็นต้องใช้ใหม่ เทคโนโลยีทั้งในธุรกิจระหว่างประเทศและในด้านต่าง ๆ ของชีวิตในประเทศกำลังพัฒนา และต้องใช้ทั้งระบบเทคนิคสมัยใหม่ และความรู้ ทักษะ ความสามารถ แบบจำลองพฤติกรรมบางอย่างในหมู่พลเมืองของประเทศเหล่านี้ การก่อตัวของสังคมสารสนเทศต้องการการเพิ่มคุณภาพในมนุษย์ ศักยภาพทางปัญญาของประเทศกำลังพัฒนา และด้วยเหตุนี้จึงนำด้านการศึกษามาอยู่ในระดับแนวหน้าของการพัฒนาสังคม โอกาสในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศเหล่านี้ การแก้ไขปัญหาโลกในการเอาชนะความล้าหลังในโลกขณะนี้ ขึ้นกับการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่มักเกิดขึ้นอย่างเฉียบพลันในประเทศกำลังพัฒนาและที่ทวีความรุนแรงยิ่งขึ้น ในทศวรรษที่ผ่านมาเนื่องจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีสารสนเทศ การศึกษาระดับปริญญา เลิกกับโรงเรียนในระบบและแม้แต่การศึกษาในมหาวิทยาลัย กิจกรรมใดๆ ก็ตามจะถูกตีความว่าเป็นการให้ความรู้ หากมีเป้าหมายที่จะเปลี่ยนทัศนคติและรูปแบบพฤติกรรมของแต่ละบุคคล โดยการถ่ายทอดความรู้ใหม่ๆ ไปสู่พวกเขา พัฒนาทักษะและความสามารถใหม่ๆ หน้าที่ของการศึกษาดำเนินการโดยสถาบันทางสังคมที่หลากหลาย ไม่ใช่แค่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยเท่านั้น หน่วยงานด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุดถูกยึดครองโดยองค์กรต่างๆ ดังนั้น ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมขนาดใหญ่จำเป็นต้องมีแผนกองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากร การศึกษานอกระบบมีจุดมุ่งหมายเพื่อชดเชยข้อบกพร่องและความขัดแย้งของระบบโรงเรียนแบบเดิมๆ และมักจะตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาขั้นพื้นฐานที่การศึกษาในระบบไม่สามารถทำได้ ตามที่ระบุไว้ในรายงาน Learning to Be ของยูเนสโก การศึกษาไม่ควรจำกัดอยู่แต่ในโรงเรียนอีกต่อไป สถาบันที่มีอยู่ทั้งหมด ไม่ว่าจะเพื่อการสอนหรือไม่ก็ตาม ควรใช้เพื่อการศึกษา การเปลี่ยนจากแนวคิดการฝึกปฏิบัติหน้าที่เป็นแนวคิดการพัฒนาบุคลิกภาพ สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ได้เป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงลำดับความสำคัญ: จากคำสั่งของรัฐสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญไปจนถึงความพึงพอใจต่อความต้องการของบุคคล แนวคิดใหม่นี้จัดให้มีการศึกษาเป็นรายบุคคล ซึ่งช่วยให้คำนึงถึงความสามารถของแต่ละคนและมีส่วนทำให้เกิดการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนา สิ่งนี้จะเป็นไปได้โดยการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างกันตามความสามารถส่วนบุคคลที่แตกต่างกันของทั้งนักเรียนและครู ปัจจัยสำคัญในทิศทางของการพัฒนาการศึกษานี้คือการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการเรียนรู้ ทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระโดยใช้วิธีการที่ทันสมัยและมีแนวโน้มของเทคโนโลยีสารสนเทศ แม้แต่ในอดีตที่ผ่านมา ลายมือที่ดีก็รับประกันได้ว่าชีวิตจะสงบและเจริญรุ่งเรืองไปจนแก่เฒ่า ทศวรรษที่ผ่านมามีลักษณะเฉพาะด้วยการเร่งการต่ออายุเทคโนโลยีและความรู้ในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของมนุษย์ โรงเรียนและแม้แต่การศึกษาในมหาวิทยาลัยในปัจจุบันไม่เพียงพอสำหรับเวลานาน ประธานของเจนเนอรัล มอเตอร์ส คอร์ปอเรชั่นกล่าวไว้ว่า "เราต้องการผู้เชี่ยวชาญ ไม่ใช่สี่หรือหกปี แต่มีการศึกษาสี่สิบปี" การพัฒนาแนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิต ความปรารถนาที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ทำให้ปัญหาการศึกษาผู้ใหญ่ในสังคมแย่ลง มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในมุมมองเกี่ยวกับการศึกษาผู้ใหญ่และบทบาทในโลกสมัยใหม่ ปัจจุบันถือเป็นแนวทางหลักในการเอาชนะวิกฤตของระบบการศึกษา เพื่อสร้างระบบการศึกษาที่เพียงพอต่อสังคมยุคใหม่ การแปลงความรู้เป็นทุนทางสังคมที่มั่นคงการเพิ่มขึ้นของผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้นั้นอยู่ในความจริงที่ว่าผู้ที่บริโภคผลิตภัณฑ์นี้สังคมโดยรวมและเฉพาะองค์กรจะได้รับผลประโยชน์ สิ่งนี้ก่อให้เกิดเหตุผลสำหรับการจัดหาเงินทุนแบบผสมเพื่อการศึกษา การพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาดในพื้นที่นี้ การพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาดในด้านการศึกษายังได้รับการอำนวยความสะดวกจากปัญหาการจัดหาเงินทุนของรัฐที่รุนแรงขึ้น “หากในยุค 60 ในประเทศส่วนใหญ่ ส่วนแบ่งของผลิตภัณฑ์มวลรวมประชาชาติที่มุ่งไปที่การศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นับตั้งแต่ต้นทศวรรษ 80 ในประเทศพัฒนาแล้วและกำลังพัฒนาส่วนใหญ่ การใช้จ่ายภาครัฐในการศึกษาลดลงหรือน้อยกว่ามาก ทั่วไป เสถียร แม้แต่ในสหรัฐอเมริกาที่พื้นที่ลำดับความสำคัญสูงสุดของนโยบายสังคมของรัฐคือการศึกษา (อุตสาหกรรมนี้ในสหรัฐอเมริกาเรียกว่า "รัฐภายในรัฐ") อย่างถูกต้องสำหรับความต้องการเงินทุนมากกว่าการป้องกันปัญหา ของเงินทุนของรัฐเริ่มแย่ลง ในรัสเซีย แนวโน้มโดยทั่วไปสำหรับประเทศส่วนใหญ่ที่มีต่อการลดทุนของรัฐสำหรับระบบการศึกษานั้นรุนแรงขึ้นจากปัญหาเศรษฐกิจทั่วไปในช่วงเปลี่ยนผ่าน เป็นผลให้ส่วนแบ่งของค่าใช้จ่ายในการศึกษาและการฝึกอบรมในงบประมาณของรัฐบาลกลางลดลงจาก 6% ในปี 1992 มากถึง 3-4% ในปี 1996 การค้นหาทางออกจากวิกฤตการณ์ทางการเงินของระบบการศึกษาในหลายประเทศได้นำไปสู่การเกิดขึ้นไม่เพียงแค่ระดับชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตลาดโลกสำหรับบริการด้านการศึกษาด้วย ดังนั้นในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 ค่าใช้จ่ายทั้งหมดในการให้บริการดังกล่าว ชาวต่างชาติ ประมาณปีละ 1 แสนล้านเหรียญสหรัฐ ซึ่งเทียบได้กับขนาดงบประมาณรวมของหลายรัฐ จากจำนวนนี้ทั้งหมด 18 พันล้านดอลลาร์ได้รับจากสหรัฐอเมริกาซึ่งทำงานตามเป้าหมายเพื่อ "รับสมัคร" นักเรียน " แนวโน้มที่ระบุไว้กำหนดทิศทางหลักในการพัฒนาระบบการศึกษาใหม่ ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างระบบใหม่นี้กับระบบดั้งเดิมอยู่ที่ฐานเทคโนโลยี องค์ประกอบทางเทคโนโลยีด้อยพัฒนาอย่างมากในการศึกษาแบบดั้งเดิม ซึ่งอาศัยการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวและสื่อสิ่งพิมพ์เป็นหลัก ระบบการศึกษาใหม่มุ่งเน้นไปที่การตระหนักถึงศักยภาพสูงของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคม เป็นพื้นฐานทางเทคโนโลยีของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ที่ช่วยให้ตระหนักถึงข้อดีหลักของระบบการศึกษาใหม่ประการหนึ่ง - การเรียนทางไกลหรือที่เรียกว่าการเรียนรู้ทางไกล แนวโน้มหลักของการศึกษาสมัยใหม่คือการค่อยๆ เปลี่ยนลำดับความสำคัญจากการสอนโดยตรงไปสู่การติดต่อกับนักเรียนรายบุคคล แน่นอนว่าการบรรยายและการสัมมนาที่สำคัญยังคงขาดไม่ได้ อย่างไรก็ตาม ส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาสามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างการปรึกษาหารือกับอาจารย์เป็นรายบุคคลในหัวข้อหรือปัญหาเฉพาะ ลักษณะสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่คือลักษณะการพูดโต้ตอบ ซึ่งแสดงออกในการอยู่ร่วมกันของแนวทางการสอนและวิธีการสอนที่แตกต่างกัน เมื่อเตรียมนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนแล้วจำเป็นต้องสร้างความเข้ากันได้ทางจิตความสามารถและความรักในการโต้เถียง เพื่อให้แน่ใจว่าครูสามารถเข้ากันได้ทางจิต พวกเขาเองจะต้องสามารถ: - ดำเนินการสนทนาที่ไม่ตัดสินกับเพื่อนร่วมงาน; - เพื่อกำหนดระดับของความสมบูรณ์และการตกแต่งร่วมกันของแนวคิดระเบียบวิธีต่างๆ ขึ้นอยู่กับการรักษาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของพวกเขา - เพื่อกำหนดปัญหาในแง่ของเป้าหมายและแนวทางแก้ไข (โดยไม่ต้อง "ไปส่วนตัว") ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่ไม่ต้องการผลรวมของความรู้และทักษะ แต่ความสามารถที่จะได้รับ ไม่ใช่ความขยันหมั่นเพียร แต่เป็นความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ไม่สามารถสอนการพัฒนาตนเองได้โดยตรง - ความสามารถนี้ไม่ได้ถ่ายทอด แต่ครูสามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับ "การฝึกฝน" ของความสามารถนี้ได้ ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวกลายเป็นข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับครู เพื่อให้บรรลุเป้าหมายใหม่ของการศึกษาจำเป็นต้องมีครูใหม่ - ครูมืออาชีพ ผู้เชี่ยวชาญต้องสามารถทำงานกับกระบวนการของการศึกษาและการพัฒนาต่างจากผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาได้ ครูมืออาชีพไม่ได้เป็นผู้แปลวิชาความรู้อีกต่อไป เขากลายเป็นผู้จัดงานการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมสำคัญทางสังคมที่หลากหลายของวัยรุ่นและชายหนุ่ม ครูจัดการกับบุคคลที่กำลังพัฒนา การกระทำของเขาขึ้นอยู่กับความรู้ด้านจิตวิทยาบุคลิกภาพ วิธีการพื้นฐานในการทำความเข้าใจและอธิบายลักษณะนิสัย การพัฒนาบุคลิกภาพในบางช่วงของชีวิต ดังนั้นครูทุกคนควรได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการฝึกจิต การศึกษาทางจิตวิทยาไม่สามารถทำได้โดยการสรุปอย่างง่าย ๆ ของสาขาวิชาจิตวิทยาต่างๆ และการฝึกอบรมทางจิตวิทยาไม่สามารถทำได้โดยการฝึกปฏิบัติของนักเรียนเป็นเวลาหลายชั่วโมง ดังนั้นเมื่อสอนนักเรียนในมหาวิทยาลัยการสอนและในหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู ขอแนะนำให้แนะนำหลักสูตร "มานุษยวิทยาจิตวิทยา" ซึ่งเป็นการสอนแบบองค์รวมเกี่ยวกับความเป็นจริงของบุคคลการก่อตัวและการพัฒนาในการศึกษา หลักสูตรนี้ควรเป็นพื้นฐานของการศึกษาจิตวิทยาของครู

2. ปัญหาการนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้ในการศึกษา

ในปัจจุบัน ในสังคมสมัยใหม่ มีการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศที่ไม่สามารถควบคุมได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านมัลติมีเดีย ความเป็นจริงเสมือน และเครือข่ายทั่วโลก การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในขอบเขตต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ได้ก่อให้เกิดปัญหาทางปรัชญา ทฤษฎี ระเบียบวิธี และสังคม-เศรษฐกิจมากมาย การตอบสนองสาธารณะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดจากปรากฏการณ์ของอินเทอร์เน็ตเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลก อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่สะดวกสบาย ซึ่งจะเปลี่ยนแปลงระบบทั้งหมดของการสะสม การจัดเก็บ การเผยแพร่ และการใช้ประสบการณ์ของมนุษย์โดยรวม เห็นได้ชัดว่าเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตควรเข้าใจว่าเป็นบริการประเภทต่าง ๆ ที่มอบให้กับผู้ใช้เครือข่ายทั่วโลก: อีเมลและรายชื่อผู้รับจดหมาย, บริการ WWW, การสนทนา, ฟอรัม html, สมุดเยี่ยม, ICQ, กลุ่มข่าว, เซิร์ฟเวอร์ข่าว, เซิร์ฟเวอร์ ftp ฯลฯ บริการประเภทอื่นๆ หรือเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตควรเข้าใจว่าเป็นเทคโนโลยี ActiveX: เบราว์เซอร์ Internet Explorer, โปรแกรมแก้ไขหน้าเว็บ FrontPage 97, แพ็คเกจที่เข้ากันได้กับเว็บ Office 97, ภาษาการเขียนโปรแกรม VBScript, JavaScript และอื่น ๆ ? ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง โดยเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต ฉันหมายถึงชุดผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์และเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต และบริการประเภทต่างๆ การเรียนรู้อินเทอร์เน็ตเป็นการเรียนรู้สภาพแวดล้อมข้อมูลใหม่ด้วยวิธีการเฉพาะของกิจกรรมในนั้น เครื่องมือเหล่านี้ไม่เพียง แต่รับข้อมูลอย่างรวดเร็ว แต่ยังพัฒนาความคิดให้โอกาสบุคคลในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ในรูปแบบใหม่เพื่อเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมทางจิตที่มีอยู่ อินเทอร์เน็ตซึ่งเป็นความสำเร็จของศตวรรษที่ XX กำหนดความสำเร็จของการให้ข้อมูลของสังคมในศตวรรษที่ XXI อย่างไม่ต้องสงสัย อย่างไรก็ตาม วันนี้มีการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากความกระตือรือร้นในความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ตไปสู่การรับรู้และค้นหาวิธีแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดจากการใช้โทรคมนาคมที่แพร่หลายมากขึ้นในด้านต่าง ๆ ของชีวิตมนุษย์ ประเด็นเหล่านี้มีตั้งแต่จริยธรรมไปจนถึงสิ่งแวดล้อม ทัศนคติต่อการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่นี้สะท้อนให้เห็นถึงขั้นตอนที่จำเป็นและเป็นธรรมชาติในการพัฒนาสังคม ท้ายที่สุด “วัตถุหลักที่ได้รับอิทธิพลจากเทคโนโลยีสารสนเทศคือบุคคล วิธีการทางเทคนิคและข้อมูลกลายเป็นความต่อเนื่องไม่เพียง แต่ในร่างกายมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจของเขาด้วย เมื่อขยายขีดความสามารถของเขา บุคคลจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ตกอยู่ในการพึ่งพาอาศัยกันโดยไม่รู้ตัวในสภาพแวดล้อมของเทคโนประดิษฐ์ซึ่งเขาสร้างขึ้นเอง ด้วยการเปลี่ยนแปลงทางสังคมใหม่เชิงคุณภาพข้อกำหนดสำหรับสมาชิกของสังคมก็เปลี่ยนไปเช่นกัน” ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำรงอยู่อย่างสะดวกสบายของบุคคลในสังคมข้อมูลคืออะไร? วิธีการเตรียมบุคลิกภาพในทุกด้านเพื่อการพัฒนาที่กลมกลืนกัน? ใครควรทำสิ่งนี้และอย่างไร เรามาลองค้นหาคำตอบของคำถามกัน เพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการให้ข้อมูลของสังคม ในความเห็นของเรา จำเป็นต้องสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมข้อมูลของปัจเจกบุคคล และเรียกร้องให้ระบบการศึกษาต่อเนื่องแก้ปัญหานี้ ซึ่งขั้นตอนต่างๆ ก็ได้รับอิทธิพลจากการให้ข้อมูลด้วยเช่นกัน ในบรรดาสถาบันทางสังคมทั้งหมด การศึกษาที่เป็นพื้นฐานของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมและจิตวิญญาณของสังคมใดๆ การศึกษากำหนดตำแหน่งของรัฐในโลกสมัยใหม่และปัจเจกบุคคลในสังคม หากการให้ข้อมูลด้านการศึกษาสูญเสียด้านมนุษยธรรม สังคมก็จะเสี่ยงต่อความเสื่อมโทรมของมนุษยสัมพันธ์และการติดต่ออันเป็นพื้นฐานของความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การสร้างเทคโนโลยีใหม่โดยพื้นฐานไม่ได้ทำให้เครื่องจักรเป็นปัจจัยหลัก ชีวิตทางสังคมแต่เพิ่มบทบาทและความสำคัญของปัจจัยมนุษย์อย่างเหมาะสมเท่านั้น แนวโน้มทางเทคโนโลยีของอีเลิร์นนิงไม่สอดคล้องกับแนวโน้มหลักของการศึกษาสมัยใหม่ ซึ่งประกอบด้วยการเปลี่ยนจากความรู้ไปสู่กระบวนทัศน์ส่วนบุคคลของกระบวนการสอน ในขั้นปัจจุบัน การศึกษาต้องเผชิญกับงานในการพัฒนาวิธีการ วิธีการ และวิธีการเชื่อมโยงข้อมูล การสาธิต และความสามารถเชิงโต้ตอบของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ รวมทั้งอินเทอร์เน็ต เพื่อให้บรรลุผลทางการศึกษาและการพัฒนาในการก่อตัวของบุคลิกภาพ . ตามสถานะปัจจุบันของการให้ข้อมูลของสังคม จำเป็นต้องขยายความเข้าใจที่กำหนดไว้แล้วเกี่ยวกับวัฒนธรรมข้อมูลของแต่ละบุคคล เพื่อการดำรงอยู่อย่างปลอดภัยและการพัฒนาที่กลมกลืนกันของสมาชิกในสังคม วัฒนธรรมสารสนเทศควรสะท้อนถึงประเด็นต่อไปนี้: จริยธรรมของข้อมูล สุนทรียศาสตร์ การยศาสตร์ของเทคโนโลยีสารสนเทศ ความปลอดภัยของข้อมูล ไม่เพียงแต่ในแง่ของการปกป้องข้อมูลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในแง่ของการปกป้องข้อมูลด้วย จิตใจของมนุษย์ วันนี้เราสามารถพูดถึงการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ กระบวนการนี้ทำให้เกิดปัญหาเฉียบพลันจำนวนหนึ่งซึ่งเป็นหัวข้อของนักวิทยาศาสตร์ ครู นักการศึกษา ซึ่งเชื่อมโยงการพัฒนาโรงเรียนกับการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตอย่างแข็งขัน การสร้างพื้นที่การศึกษาข้อมูลเดียวที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและ การตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน

3. การศึกษาในบริบทของโลกาภิวัตน์

ลักษณะสำคัญของการพัฒนาการศึกษาคือความเป็นสากล คุณลักษณะนี้สะท้อนถึงการมีอยู่ของกระบวนการบูรณาการในโลกสมัยใหม่ การโต้ตอบอย่างเข้มข้นระหว่างรัฐต่างๆ ในด้านต่างๆ ของชีวิตสาธารณะ การศึกษาจากการจัดลำดับความสำคัญระดับชาติในประเทศที่พัฒนาแล้วสูงกำลังเข้าสู่หมวดหมู่ที่มีความสำคัญระดับโลก อารยธรรมสมัยใหม่กำลังเข้าสู่ขั้นตอนการพัฒนาข้อมูลพื้นฐาน (หลังอุตสาหกรรม) เมื่อโลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางสังคมและวัฒนธรรมบนโลกได้รับการยอมรับว่าเป็นกระแสชั้นนำของโลก อย่างไรก็ตาม โลกาภิวัตน์พร้อมกับแง่บวกได้ก่อให้เกิดปัญหาระดับโลกที่ร้ายแรงหลายประการ ได้แก่ สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และจิตวิญญาณ และศีลธรรม ตามยุทธศาสตร์การพัฒนาที่ยั่งยืนของอารยธรรมสมัยใหม่ที่นำมาใช้ในการประชุมสหประชาชาติในปี 1992 ที่เมืองริโอเดจาเนโร จำเป็นต้องมีแนวคิดใหม่ของการศึกษา ก่อนอนาคตของศตวรรษที่ 21 ภารกิจระดับโลกในด้านการศึกษาดำเนินการโดย UN University (สำนักงานใหญ่ในโตเกียว) ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1975 และเป็นส่วนหนึ่งของระบบของ UN มหาวิทยาลัยเป็นโครงสร้างการวิจัยทางการศึกษาที่มีลักษณะเฉพาะ โดยเป็นตัวแทนของชุมชนนักวิทยาศาสตร์และทำหน้าที่ของฟอรัม "เพื่อค้นหาแนวทางแนวความคิดใหม่ ๆ ในการพัฒนาและแก้ไขปัญหาโลก" การวิเคราะห์และการพัฒนาเป้าหมาย รูปแบบ และวิธีการปรับปรุงการศึกษาอย่างครอบคลุมนั้นดำเนินการโดย UNESCO โดยการสังเคราะห์และวิเคราะห์ประสบการณ์โลกของทฤษฎีและการปฏิบัติในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม UNESCO ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนและเผยแพร่ผลลัพธ์ที่เป็นบวกมากที่สุด ช่วยให้รัฐและหน่วยงานด้านการศึกษาสามารถวิเคราะห์ความสอดคล้องของนโยบายกับแนวโน้มทั่วไปในการพัฒนาการศึกษา ความร่วมมือระหว่างประเทศในด้านการศึกษาเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของกิจกรรมของสหประชาชาติและยูเนสโก มีโอกาสมากมายสำหรับความร่วมมือระหว่างประเทศและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ ตัวอย่างหนึ่งของความร่วมมือดังกล่าวในด้านการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในด้านการศึกษาคือการถือครองสภาคองเกรส "การศึกษาและสารสนเทศ: เพื่อการเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างประเทศ" (ปารีส, 12-24 เมษายน 1989) ในระดับสากล กระบวนการบรรจบกัน (การบรรจบกันของความคิด โมเดลสถาบัน และแนวปฏิบัติของมหาวิทยาลัย) มีแนวโน้มที่จะลึกซึ้งยิ่งขึ้น นี่คือหลักฐานจากรูปแบบการศึกษาระหว่างประเทศรูปแบบใหม่ที่แพร่หลาย ซึ่งแสดงให้เห็นแนวโน้มที่จะใช้โครงสร้างและแนวปฏิบัติเดียวกันในระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน ตามรูปแบบใหม่นี้ การศึกษาจะต้องเป็นประชาธิปไตย มีความเกี่ยวข้อง ต่อเนื่อง ยืดหยุ่นและไม่แตกต่าง การวิเคราะห์แนวโน้มของการศึกษาสมัยใหม่ เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างกระบวนการระดับโลกสองกระบวนการที่ด้านหนึ่งต่อต้านซึ่งกันและกันและเชื่อมโยงถึงกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน นี่คือกระบวนการ ความหลากหลายและความเป็นสากลการศึกษา. การกระจายความหลากหลายเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบของสถาบันการศึกษาใหม่ โดยให้หน้าที่การศึกษาแก่สถาบันสาธารณะ ด้วยการแนะนำสาขาวิชาใหม่ หลักสูตรและสาขาวิชาใหม่ และการสร้างโปรแกรมสหวิทยาการ ขั้นตอนการรับสมัครนักเรียน วิธีการ และเทคนิคการสอนมีการเปลี่ยนแปลง ระบบการจัดการศึกษา โครงสร้างสถาบันการศึกษา และขั้นตอนการจัดหาเงินทุนกำลังได้รับการจัดโครงสร้างใหม่ ในทางกลับกัน การทำให้การศึกษาเป็นสากลมุ่งเป้าไปที่การทำให้ระบบของชาติใกล้ชิดกันมากขึ้น ค้นหาและพัฒนาแนวคิดและองค์ประกอบที่เป็นสากลทั่วไปในนั้น รากฐานร่วมกันเหล่านั้นที่เป็นพื้นฐานของความหลากหลายของวัฒนธรรมของชาติ มีส่วนทำให้เกิดความมั่งคั่งร่วมกัน เครื่องมือของการทำให้เป็นสากลคือการแลกเปลี่ยนนักศึกษา อาจารย์ และนักวิจัย การรับรองประกาศนียบัตรและปริญญาทางวิชาการ มาตรฐานการศึกษาทั่วไป ฯลฯ ตัวอย่างของกระบวนการบูรณาการในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประชาคมยุโรปคือโปรแกรม ERASMUS และ COMETT พัฒนาเพื่อรวมความพยายามของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญสำหรับ "เศรษฐกิจยุโรป" รัสเซียมีส่วนร่วมในแผนปฏิบัติการที่ได้รับอนุมัติจาก UNESCO ในปี 1989 เพื่อเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและการเคลื่อนย้ายทางวิชาการ แผนการแลกเปลี่ยนข้อมูล คณาจารย์และนักศึกษา ข้อเสนอแนะระหว่างรัฐบาลเกี่ยวกับการยอมรับร่วมกันของเอกสารการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา อนุปริญญา และปริญญาทางวิชาการได้จัดทำขึ้น การมีส่วนร่วมของประเทศของเราใน UNESCO มีส่วนช่วยในการปฏิรูป ระบบรัสเซียการศึกษา การปรับปรุงกฎหมาย โดยคำนึงถึงมาตรฐานโลกที่มีอยู่ ควรสังเกตว่าไม่ควรเข้าใจว่าการทำให้เป็นสากลว่าเป็นการทำให้การศึกษาเป็นสากลเช่น เป็นการสร้างระบบการศึกษาระดับชาติที่เหมือนกัน แต่กระบวนการของการทำให้เป็นสากลนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาระบบการศึกษาของชาติโดยสนับสนุนให้พวกเขาบรรลุมาตรฐานการศึกษาในระดับสูงอย่างเท่าเทียมกัน สำหรับวิธีการและวิธีการบรรลุมาตรฐานเหล่านี้ แต่ละประเทศจะกำหนดและเลือกอย่างอิสระตามความต้องการ ลักษณะทางวัฒนธรรม และประเพณีการศึกษา ดังนั้นกระบวนการของการกระจายความหลากหลายและความเป็นสากลของการศึกษาจึงไม่ขัดแย้ง แต่เป็นการเสริมซึ่งกันและกันโดยกำหนดการพัฒนาการศึกษาและมีส่วนทำให้บรรลุมาตรฐานระดับสูง มีการกล่าวไว้ข้างต้นแล้วว่าปัญหาระดับโลกใด ๆ ในสภาพสังคมปัจจุบันเกี่ยวข้องกับศักยภาพทางศีลธรรม จิตวิญญาณ อุดมการณ์ของบุคคลและสังคม และหากไม่มีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในด้านการศึกษา จะไม่สามารถแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ปัญหา. โอกาสดังกล่าวอาจเกิดขึ้นได้บนเส้นทางบูรณาการระบบการศึกษาต่างๆ เท่านั้น โดยยังคงรักษาลักษณะสำคัญของชาติไว้

บทสรุป.

ดังนั้นแนวโน้มหลักต่อไปนี้ในการพัฒนาการศึกษาในโลกสมัยใหม่สามารถแยกแยะได้:

เปลี่ยนกระบวนทัศน์ "การศึกษา = การเรียนรู้" ด้วยกระบวนทัศน์ "การศึกษา = การกลายเป็น"

การแปลงความรู้เป็นทุนทางสังคมที่มั่นคง ,

การพัฒนาแนวคิดการศึกษาตลอดชีวิต

ค่อยๆ เปลี่ยนลำดับความสำคัญจากการสอนโดยตรงไปสู่การติดต่อกับนักเรียนรายบุคคล - การสอนแบบรายบุคคล

บทสนทนาซึ่งแสดงออกในการอยู่ร่วมกันของวิธีการสอนที่แตกต่างกันและวิธีการสอนด้วยตัวมันเอง

ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีใหม่อื่น ๆ ในการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่

ความเป็นสากลของการศึกษาตามกระบวนการโลกของโลกาภิวัตน์

การพัฒนาการเรียนทางไกล ,

-บรรณานุกรม.

1. ซูซ่า อี.จี. UN University: ภารกิจระดับโลก // มุมมอง: ปัญหาด้านการศึกษา. Paris: UNESCO, 1990 "N3, C10. 2. มุมมอง: ปัญหาการศึกษา Paris: UNESCO, 1991. N2. P.21-117 3. Eichelbaum de Babini AM ความเหมือนและความแตกต่างในการพัฒนารูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ // อนาคต : ปัญหาการศึกษา Paris: UNESCO, 1992. N4. P.51, 53. 4. Kuptsov OV การศึกษาต่อเนื่องและโครงสร้าง // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุโรป เล่มที่ 16 N1, 1991. P.29-30 5. Zhukov AD, Kanaev NMBorn ให้ความร่วมมือ: ครบรอบ 50 ปีของ UNESCO // Education and Science on the Threshold of the III Millennium. Novosibirsk, 1995. P. 8.6. ปัญหาทางสังคมวัฒนธรรมและจิตวิทยาการสอนของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของครู โรงเรียนภาษารัสเซีย... วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ All-Russian Komsomolsk-on-Amur, 19997 "การแก้ปัญหาความไม่ลงรอยกันทางจิตในกระบวนการศึกษาประเด็นทางประวัติศาสตร์และระเบียบวิธี" เอ.วี. ลีเฟนโก Kaluga) // การศึกษาระดับประถมศึกษาบนเกณฑ์ของศตวรรษที่ XXI (ปัญหาและแนวโน้ม). วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ All-Russian Tula, 20008. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาจิตวิทยาของครู. EI Isaev // วารสารจิตวิทยา, № XI – XII, 20009. AM Atayan "ข้อมูลวัฒนธรรมของบุคลิกภาพตามสภาพการดำรงอยู่และการพัฒนาในสังคมข้อมูล" Vladikavkaz Institute of Management.10. http: // www.fio.ru 11. Vladimirova L.P. เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในโรงเรียนสมัยใหม่ // วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการศึกษาโรงเรียนสมัยใหม่" // www.ioso.iip.net 12. Gorbunova V.A. , Shirshova L.A. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นแหล่งข้อมูลใหม่ในการดึงดูดนักเรียนให้มาที่ห้องสมุดโรงเรียน เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการศึกษาโรงเรียนสมัยใหม่" // www.ioso.iip.net 13 ซวียาจีน่า แอล.เอ. มองจากหน้าต่างของสำนักงานโรงเรียน N 17 เกี่ยวกับปัญหาทางจิตวิทยา การสอน องค์กร และอื่นๆ ของโครงการโทรคมนาคม วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการศึกษาโรงเรียนสมัยใหม่" // www.ioso.iip.net 14. Rudakova D.T. นักวิจัยของศูนย์วิจัยวิทยาศาสตร์กลางของ IOSO RAO เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในกิจกรรมของครู เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการศึกษาโรงเรียนสมัยใหม่" // www.ioso.iip.net

"แนวโน้มการศึกษาโลก"

การศึกษา. ปารีส: UNESCO, 1990 "N3, C10

Eichelbaum de Babini A.M. ความเหมือนและความแตกต่างในการพัฒนารูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ // มุมมอง: ประเด็นทางการศึกษา ปารีส: UNESCO, 1992. N4. หน้า 51, 53.

ยุโรป. เล่มที่ 16 ฉบับที่ 1991. หน้า 29-30.

การศึกษาและวิทยาศาสตร์บนเกณฑ์ของสหัสวรรษ III .. โนโวซีบีร์สค์ 2538 หน้า 8