หลักสูตร การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็กวัยประถม การพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนกลุ่มอายุต่างๆ การฝึกพัฒนาการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้น

ก่อนอื่นเรามาดูกันว่าจินตนาการและจินตนาการคืออะไร? นี่คือประเภทของการคิด นี่คือความสามารถในการแสดงความคิดถึงสิ่งที่ไม่ใช่ จากสิ่งที่อยู่ในความทรงจำ กล่าวอีกนัยหนึ่ง จินตนาการเป็นกระบวนการสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ของการสร้างความรู้ใหม่ (แนวคิดใหม่) จากความรู้เก่า แฟนตาซี กับ จินตนาการ ต่างกันอย่างไร หากจินตนาการคือความสามารถในการสร้างความคิดและภาพใหม่ๆ ของวัตถุที่เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้โดยอาศัยความรู้ที่แท้จริง แฟนตาซีก็คือการสร้างสถานการณ์และวัตถุใหม่แต่ไม่จริง เหลือเชื่อ แต่เป็นไปไม่ได้ พูด แต่ยังอยู่บนพื้นฐานความรู้ที่แท้จริง ตัวอย่างเช่น: Pegasus ม้ามีปีก, หัวตายในเทพนิยายของพุชกิน "Ruslan และ Lyudmila", นิทานของ Baron Munchausen, Pinocchio, ทหารดีบุกที่แน่วแน่ - เหล่านี้เป็นภาพที่ยอดเยี่ยม

จินตนาการมีหลายประเภท:

1. การสร้างใหม่คือการแสดงรูปภาพตามคำอธิบายที่กำหนดไว้ล่วงหน้า เช่น เมื่ออ่านหนังสือ บทกวี บันทึกย่อ ภาพวาด เครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ มิฉะนั้น จินตนาการประเภทนี้เรียกว่า การสืบพันธุ์ การสืบพันธุ์ การจำ

2. ความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างภาพใหม่โดยอิสระตามการออกแบบของตนเอง เด็ก ๆ เรียกมันว่า "จากหัว" จินตนาการแบบนี้จะเป็นหัวข้อของการศึกษาและพัฒนาเด็กของเรา

3. สิ่งที่จัดการไม่ได้คือสิ่งที่เรียกว่า "จินตนาการที่รุนแรง" ความไร้สาระ ชุดของความไร้สาระที่ไม่เกี่ยวข้อง

แฟนตาซี กับ จินตนาการ ต่างจากการแก้ปัญหาจริงจังอย่างไร?

เมื่อเพ้อฝัน ตัวเด็กเองจะสร้างโครงเรื่องขึ้นมา ไม่ว่าจะเป็นเรื่องในเทพนิยาย สถานการณ์ใด ๆ ที่เขาต้องการ งานใด ๆ ที่เขาต้องการ และเขาจะแก้ไขมันในแบบที่เขาชอบ วิธีแก้ปัญหาใด ๆ ที่ยอมรับได้ และเมื่อแก้ปัญหาจริง เด็กไม่ได้มองหาใคร แต่เป็น "ผู้ใหญ่" ตัวจริง วิธีแก้ปัญหาที่จริงจังและเป็นไปได้ ในทั้งสองกรณีเขาสร้าง แต่เมื่อจินตนาการก็มีอิสระมากขึ้นเนื่องจากไม่มีข้อห้ามในส่วนของกฎหมายทางกายภาพและไม่จำเป็นต้องมีความรู้ที่ดี นั่นคือเหตุผลที่เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มพัฒนาความคิดของเด็กด้วยการพัฒนาจินตนาการ

อะไรคือความแตกต่างระหว่างจินตนาการและความโง่เขลา?

เมื่อจินตนาการเป็นอันตราย มันก็กลายเป็นความโง่เขลา ความโง่เขลา คือ การกระทำที่โง่เขลา ไร้สาระ ไม่จำเป็น ไร้เหตุผล ผิด เป็นอันตราย ไม่เหมาะสม หรือคำพูดที่ไม่ให้เกียรติผู้ที่กระทำความผิด แน่นอนว่าต้องคำนึงถึงอายุของบุคคล เงื่อนไขและเป้าหมายของการกระทำด้วย

แฟนตาซีทั้งหมดดีหรือไม่? มีเกณฑ์ทั่วไปสำหรับการประเมินคุณภาพของกิจการทั้งหมดบนโลก - นี่คือการเพิ่มขึ้นของความดีในโลก

ผู้ให้บริการแฟนตาซีคลาสสิกคือเทพนิยาย

เทพนิยายแตกต่างจากนิยายวิทยาศาสตร์อย่างไร? ในนิยายวิทยาศาสตร์ จะพิจารณาถึงสถานการณ์ องค์ประกอบ หรือกระบวนการที่เป็นไปได้ทางเทคนิค และในเทพนิยายก็มี ควรสังเกตว่าไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างโซลูชันที่ยอดเยี่ยมและจริง ตัวอย่างเช่น สิ่งที่ถือว่าเป็นแฟนตาซีในสมัยของ Jules Verne กลายเป็นความจริงในชีวิตประจำวัน G. A. Altshuller คำนวณว่าจากการคาดการณ์แนวคิด 108 (!) ของ J. Verne มีการนำ 99 (90%) ไปใช้ H.G. Wells มี 77 จาก 86, Alexander Belyaev มี 47 จาก 50

เมื่อเด็กเล่าเรื่องนิทานอย่างไม่เห็นแก่ตัวด้วยการมีส่วนร่วม เขาไม่ได้โกหก ในความหมายปกติของเรา เขาแต่งขึ้น เขาไม่สนใจว่ามันจะเป็นจริงหรือไม่จริง และสิ่งนี้ไม่ควรมีความสำคัญสำหรับเรา ที่สำคัญคือ สมองของเด็กทำงาน สร้างความคิด อย่างไรก็ตาม คุณยังคงควรใส่ใจกับสิ่งที่เด็กใฝ่ฝัน หากเขาพูดตลอดเวลาเกี่ยวกับเพื่อนที่ไม่มีอยู่จริงเกี่ยวกับพ่อแม่ที่อ่อนโยนหรือของเล่นบางทีเขาอาจทนทุกข์ทรมานฝันถึงมันและเทวิญญาณของเขาออกมา? ช่วยเขาทันที

ทำไมต้องพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ?

พวกเขาพูดว่า: "ถ้าไม่มีจินตนาการก็ไม่มีการพิจารณา" ก. ไอน์สไตน์ถือว่าความสามารถในการจินตนาการสูงกว่าความรู้ เพราะเขาเชื่อว่าหากไม่มีจินตนาการ จะไม่สามารถค้นพบได้ K. E. Tsiolkovsky เชื่อว่าการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่เย็นชานั้นนำหน้าด้วยจินตนาการเสมอ

บางครั้งในชีวิตประจำวัน จินตนาการและจินตนาการถูกเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่ว่างเปล่า ไม่จำเป็น น้ำหนักเบา ไม่มีการใช้งานจริง อันที่จริง ตามที่ได้แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ จินตนาการที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี กล้าได้กล้าเสีย และควบคุมได้เป็นคุณสมบัติอันล้ำค่าของการคิดแบบเดิมๆ ที่ไม่ได้มาตรฐาน

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะคิด "ตามกฎหมาย" แต่ถ้าพวกเขาถูกสอนให้เพ้อฝันและไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ เด็กๆ จะเพ้อฝันได้ง่ายและมีความสุข โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาได้รับคำชมด้วย

เห็นได้ชัดว่านี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้การคิดโดยไม่รู้ตัว - ในเกม ควรใช้และพัฒนาจินตนาการและจินตนาการตั้งแต่ยังเด็ก ให้เด็กๆ "คิดค้นจักรยานของตัวเอง" ใครไม่ได้ประดิษฐ์จักรยานในวัยเด็ก เขาจะไม่สามารถประดิษฐ์อะไรได้เลย

จะพัฒนาจินตนาการและจินตนาการในเด็กได้อย่างไร?

มีกฎสามข้อสำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์:

1. กิจกรรมสร้างสรรค์ของจินตนาการนั้นขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์และความหลากหลายของประสบการณ์ส่วนตัวครั้งก่อนของบุคคลโดยตรง

แท้จริงแล้ว ทุกจินตนาการนั้นสร้างจากองค์ประกอบจริง ยิ่งประสบการณ์ยิ่งสมบูรณ์ จินตนาการยิ่งสมบูรณ์ จึงต้องช่วยให้ลูกได้สะสมประสบการณ์ ภาพ ความรู้ (ความรู้) หากเราอยากให้ลูกเป็นคนสร้างสรรค์

2. คุณสามารถจินตนาการถึงสิ่งที่คุณเองยังไม่เคยเห็น แต่สิ่งที่คุณเคยได้ยินหรืออ่านมา นั่นคือ คุณสามารถจินตนาการตามประสบการณ์ของคนอื่นได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถจินตนาการถึงแผ่นดินไหวหรือสึนามิ แม้ว่าคุณจะไม่เคยเห็นมาก่อนก็ตาม หากไม่มีการฝึกอบรมก็เป็นเรื่องยาก แต่เป็นไปได้

วิธีพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

เราแสดงรายการวิธีหลักในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ จากนั้นจึงพิจารณาวิธีพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เป็นการดีหากตัวเด็กเองต้องการและจะพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเขาเอง จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร

1. สร้างแรงจูงใจ!

2. เชื่อมั่นว่าการเพ้อฝันไม่ใช่เรื่องน่าอาย แต่ให้เกียรติและเป็นประโยชน์กับเด็กเป็นการส่วนตัว พวกเขายังไม่เข้าใจสิ่งนี้ ต้องการเกมและอารมณ์ที่สดใส ตรรกะของเด็กยังไม่แข็งแกร่ง

3. การเพ้อฝันควรเป็นเรื่องที่น่าสนใจ จากนั้นเมื่อสนุกสนาน เด็กจะเชี่ยวชาญความสามารถในการเพ้อฝันอย่างรวดเร็ว จากนั้นจึงมีความสามารถในจินตนาการ แล้วจึงคิดอย่างมีเหตุมีผล เด็กก่อนวัยเรียนไม่สนใจการให้เหตุผล แต่ในเหตุการณ์

4.ทำให้ลูกตกหลุมรักคุณ (ดึงดูดใจ) ใน “คลื่นแห่งความรัก” นี้ พวกเขาเชื่อใจคุณมากขึ้นและเต็มใจที่จะเชื่อฟังมากขึ้น

5. ด้วยตัวอย่างของคุณเอง ในวัยเด็ก เด็กเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่ การไม่ใช้ประโยชน์จากสิ่งนี้ถือเป็นบาป คุณเป็นผู้มีอำนาจสำหรับเด็ก

ตอนอายุยังน้อย (2-6 ปี) - เทพนิยายเรื่องราวมหัศจรรย์
ในวัยรุ่น (7-14) - นวนิยายแฟนตาซีผจญภัย (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
ในวัยเยาว์และในวัยผู้ใหญ่ - วรรณกรรมนิยายวิทยาศาสตร์ที่มั่นคง (Efremov, Strugatsky, Azimov, ฯลฯ )

สอนเด็กให้ชื่นชมจินตนาการที่ดี

7. กระตุ้นจินตนาการด้วยคำถาม ตัวอย่างเช่น: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเติบโตปีก คุณจะบินไปไหน

8. ให้เด็กอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ให้คิดและหาทางออก ตัวอย่างเช่น นี่เป็นภารกิจคลาสสิก: เด็ก ๆ จบลงที่เกาะร้าง จะอยู่รอดได้อย่างไร?

9. โยนเรื่องน่าสนใจให้เด็ก ๆ และขอให้พวกเขาสร้างเรื่องราว นิทาน เรื่องราวจากพวกเขา

10. สอนเทคนิคต่อไปนี้เพื่อพัฒนาจินตนาการและการเพ้อฝัน

การใช้เทคนิคด้านล่างนี้ไม่ได้ทำให้ไม่ต้องคิดมาก เทคนิค "ไม่ใช่แทน" แต่ "ช่วย" แฟนตาซี เทคนิคบอกทิศทางการคิด ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคแฟนตาซีทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธี "ผู้ใหญ่" ในการแก้ปัญหาความขัดแย้งและแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์

เทคนิคการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

เด็ก ๆ รู้จักปรากฏการณ์และกฎธรรมชาติค่อนข้างมาก (เช่น วัตถุทั้งหมดตกลงมา วัตถุหนักจม ของเหลวหกและไม่มีรูปร่างของตัวเอง น้ำกลายเป็นน้ำแข็ง ไม้ กระดาษ การจุดเทียน) ความรู้นี้เพียงพอที่จะทำให้เพ้อฝันได้ผล แต่เด็กไม่รู้วิธีเพ้อฝันนั่นคือพวกเขาไม่รู้เทคนิคการเพ้อฝัน

เทคนิคการเพ้อฝันส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงกฎหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทุกสิ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้: กฎหมายใดๆ ที่มีลักษณะมีชีวิตและไม่มีชีวิต, กฎหมายสังคมใดๆ, กฎหมายสามารถกระทำการย้อนกลับ, กฎหมายใหม่ทั้งหมดสามารถประดิษฐ์ขึ้นได้, กฎหมายที่มีอยู่บางส่วนสามารถยกเว้นได้, กฎหมายสามารถบังคับให้กระทำหรือไม่กระทำตามความประสงค์, ชั่วคราว เป็นระยะ หรือโดยไม่คาดคิด คุณสามารถเปลี่ยนสิ่งมีชีวิตใด ๆ ก็ได้: ผู้คน (ทุกคนกลายเป็นคนซื่อสัตย์!) สัตว์ พืช

ด้านล่างนี้คือ 35 เทคนิคแฟนตาซี:

1. เพิ่ม-ลด.

นี่เป็นเทคนิคที่ง่ายที่สุด ใช้กันอย่างแพร่หลายในเทพนิยาย มหากาพย์ และแฟนตาซี ตัวอย่างเช่น Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua และ Pantagruel คุณสามารถเพิ่มและลดเกือบทุกอย่างได้ ไม่ว่าจะเป็นมิติทางเรขาคณิต น้ำหนัก ส่วนสูง ปริมาตร ความมั่งคั่ง ระยะทาง ความเร็ว

สามารถเพิ่มได้ไม่จำกัดจากขนาดจริงเป็นขนาดใหญ่อย่างไม่จำกัด และสามารถลดจากขนาดจริงเป็นศูนย์ได้ นั่นคือ จนกว่าจะถูกทำลายโดยสมบูรณ์

นี่คือเกมสนทนาสำหรับการเรียนรู้เทคนิค "เพิ่ม - ลด"

1.1. พวกเขาพูดกับเด็กว่า: "นี่คือไม้กายสิทธิ์สำหรับคุณ มันสามารถเพิ่มหรือลดสิ่งที่คุณต้องการ คุณอยากเพิ่มอะไร และคุณอยากลดอะไร

- ฉันต้องการลดบทเรียนเกี่ยวกับเสียงและเพิ่มเวลาว่าง
ฉันต้องการลดการบ้านของฉัน
ฉันต้องการขยายขนมให้มีขนาดเท่ากับตู้เย็น เพื่อที่ฉันจะได้ตัดเป็นชิ้นๆ ด้วยมีด
— ฉันต้องการเพิ่มเม็ดฝนให้มีขนาดเท่าแตงโม

1.2. ทำให้เกมนี้ซับซ้อนด้วยคำถามเพิ่มเติม: “แล้วจะเกิดอะไรขึ้นกับเกมนี้? มันนำไปสู่ที่ไหน? ทำไมคุณถึงต้องการเพิ่มหรือลด”

- ปล่อยให้แขนของคุณยาวไปครู่หนึ่งเพื่อจะได้แอปเปิ้ลจากกิ่งไม้ หรือทักทายผ่านหน้าต่าง หรือได้ลูกบอลจากหลังคา หรือปิดทีวีโดยไม่ต้องลุกจากโต๊ะ
- หากต้นไม้ในป่าลดขนาดเท่าหญ้า และหญ้าให้มีขนาดพอเหมาะ ก็จะหาเห็ดได้ง่าย
- ถ้ามันเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเพ้อฝันอย่างอิสระเสนอให้เพ้อฝันด้วยกันถามคำถามช่วย

1.3. จะเกิดอะไรขึ้นถ้าจมูกของเรายาวขึ้นชั่วขณะหนึ่ง?

- จะสามารถดมกลิ่นดอกไม้ในแปลงดอกไม้ได้โดยไม่ต้องออกจากบ้าน เป็นไปได้ที่จะกำหนดว่าเพื่อนบ้านกำลังเตรียมอาหารอร่อยอะไร
“ก็ดี แต่มีอะไรหรือเปล่า”
- จะไม่มีที่ใดที่จะใส่จมูกยาวเช่นนี้ มันจะรบกวนการเดิน ขี่ในพาหนะ แม้จะนอนไม่สบาย และในฤดูหนาวมันจะแข็ง ไม่ ฉันไม่ต้องการจมูกนั่น

เชื้อเชิญให้เด็กพูดว่าอะไรดีอะไรไม่ดีถ้าเราเพิ่มหรือลดบางอย่าง ใครจะดีและใครจะเลว? นี่คือการวิเคราะห์ทางศีลธรรมของสถานการณ์

1.4. บอกฉันทีว่าอะไรจะดีและอะไรจะเสียสำหรับคุณโดยส่วนตัวและคนอื่น ๆ ถ้านักมายากลขยายคุณ 10 เท่า? หากเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะเดา ให้ช่วยถามคำถามเพิ่มเติม

แล้วคุณจะขนาดไหน?
- คุณจะน้ำหนักกี่กิโลกรัม?

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าความสูงของคุณลดลง 10 เท่า?
- เห็นด้วย คงจะดีถ้าคุณสามารถเปลี่ยนส่วนสูงได้ตามต้องการ ตัวอย่างเช่น คุณไปโรงเรียนสาย: คุณเพิ่มความยาวของขาหรือความถี่ในการก้าวและไปโรงเรียนอย่างรวดเร็ว จากนั้นจึงทำให้ขายาวตามปกติ หรืออีกกรณีหนึ่ง เราต้องข้ามแม่น้ำแต่ไม่มีสะพานอยู่ใกล้ๆ ไม่มีปัญหา!
- ฉันจะสูง 15 เมตร! นี่คือความสูงของอาคารห้าชั้น!

เกี่ยวกับน้ำหนักนี่เป็นคำถามที่ยุ่งยาก มักจะตอบ: มากกว่า 10 เท่า อันที่จริงถ้ารักษาสัดส่วนของร่างกายน้ำหนักก็จะเพิ่มขึ้นถึง 1,000 เท่า! ถ้าคนหนัก 50 กก. เขาจะหนัก 50 ตัน! ฉันจะวิ่งเร็วกว่ารถ ฉันจะเข้มแข็งและไม่มีใครกล้าทำร้ายฉัน และฉันจะปกป้องใครก็ได้ ฉันสามารถบรรทุกน้ำหนักได้มาก ฉันสงสัยว่า? โดยปกติบุคคลสามารถยกน้ำหนักได้ครึ่งหนึ่ง แล้วยกได้ 25 ตัน! ดีจัง. จะแย่อะไร?

ฉันจะไม่เข้ากับชั้น คุณจะต้องเย็บเสื้อผ้าและรองเท้าขนาดใหญ่ มันจะยากมากที่จะเลี้ยงฉัน หากเราคิดว่าคนกิน 2% ของน้ำหนักตัวต่อวัน ฉันต้องการอาหารที่มีน้ำหนัก 1 ตัน ฉันจะไม่พอดีกับรถบัสใด ๆ แม้แต่บนถนนยังต้องเดินก้มตัวอยู่ใต้สายไฟ ฉันจะไม่มีที่อยู่อาศัย

2. เพิ่มคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมหนึ่งรายการขึ้นไปให้กับคนคนเดียวหรือหลายคน (เป็นเศษหรือช่องว่างของงานมหัศจรรย์ในอนาคต)

เทคนิคการเพ้อฝันแบบนี้คล้ายกับวิธีการโฟกัสวัตถุ:

ก) เลือกวัตถุที่มีลักษณะเคลื่อนไหวและ/หรือไม่มีชีวิตตามอำเภอใจหลายรายการ
ข) กำหนดคุณสมบัติ คุณภาพ คุณลักษณะ หรือลักษณะเฉพาะ คุณสามารถสร้างคุณสมบัติใหม่ "จากหัว";
c) คุณสมบัติและคุณสมบัติที่กำหนดขึ้นสำหรับบุคคล

ตัวอย่างเช่น นกอินทรีได้รับเลือกให้เป็นสิ่งของ (“ผู้บริจาคทรัพย์สิน”) คุณสมบัติของนกอินทรี: แมลงวัน, สายตาดีเยี่ยม, กินหนู, อาศัยอยู่ในภูเขา

- มนุษย์สามารถบินได้เหมือนนกอินทรี สามารถเพิ่มได้: มันสามารถบินได้ในสตราโตสเฟียร์ในอวกาศใกล้และไกล
- บุคคลที่มีวิสัยทัศน์นกอินทรีที่เฉียบแหลมมาก ตัวอย่างเช่น เขาเห็นเซลล์ของเนื้อเยื่อที่มีชีวิตโดยไม่มีกล้องจุลทรรศน์ ผลึกขัดแตะของโลหะ แม้แต่อะตอม เขามองเห็นโดยไม่มีกล้องโทรทรรศน์ และดีกว่าผ่านกล้องโทรทรรศน์ พื้นผิวของดาวและดาวเคราะห์ เขามองทะลุกำแพง เดินไปตามถนน และเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในบ้าน และแม้กระทั่งเจาะทะลุกำแพงด้วยตัวเขาเอง เหมือนกับการเอ็กซ์เรย์
- ผู้ชายกินอาหารนกอินทรี - หนูนก
— ชายคนนั้นถูกปกคลุมไปด้วยขนนก

จินตนาการต่อไปด้วยวิธีนี้โดยถือเป็นวัตถุเริ่มต้น: หลอดไฟ, ปลา (จำสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ), นาฬิกา, แว่นตา, ไม้ขีดไฟ, แอนิเมชั่นที่ถูกระงับ (กระบวนการชีวิตที่ช้าลงอย่างรวดเร็วสะดวกมาก: ไม่มีเงิน สำหรับอาหารหรือไม่มีที่อยู่อาศัย - คุณตกอยู่ในแอนิเมชั่นที่ถูกระงับ) หรือสิ่งที่ตรงกันข้ามของการจำศีล (กระบวนการที่สำคัญเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วบุคคลไม่รู้จักความเหนื่อยล้าเคลื่อนไหวด้วยความเร็วที่เหลือเชื่อบุคคลดังกล่าวจะสร้างนักเล่นกลลวงตาที่ยอดเยี่ยมหรือนักวิ่ง หรือนักสู้ที่อยู่ยงคงกระพัน)

2.1. มากับอวัยวะรับความรู้สึกที่บุคคลไม่มี แต่อาจเป็นได้
ตัวอย่างเช่น คงจะไม่ผิดถ้ารู้สึกถึงการมีอยู่ของรังสีเพื่อป้องกันตัวเองจากรังสี โดยทั่วไปแล้ว เราจะรู้สึกได้ถ้าเราเจ็บป่วยจากรังสี
คงไม่เลวร้ายหากสัมผัสถึงไนไตรด์ ไนเตรต และสารปนเปื้อนอื่นๆ มีความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมและหายาก - นี่คือความรู้สึกที่มีสัดส่วนไม่ใช่ทุกคนที่มี
จะไม่รู้สึกแย่เมื่อคุณทำผิดพลาดและเมื่ออันตรายกำลังใกล้เข้ามา (ในเชิงเปรียบเทียบ ไฟสีแดงจะสว่างขึ้นในกรณีนี้)

2.2. เวลาจะมาถึงเมื่อมันเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนแปลง อวัยวะภายใน. มันจะมีลักษณะอย่างไร?

2.3. สร้าง "เครื่องหมาย" ของคนที่มีสีตามคุณสมบัติทางศีลธรรมของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ทั้งหมด คนซื่อสัตย์เปลี่ยนเป็นสีชมพู ม่วงที่ไม่ซื่อสัตย์ทั้งหมด และสีน้ำเงินชั่วร้าย ยิ่งบุคคลทำความชั่วมากเท่าใด สีก็จะยิ่งเข้มขึ้นเท่านั้น อธิบายว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับโลก? หลายคนคงไม่กล้าออกจากบ้าน

3. การวาดภาพเคลื่อนไหว

คุณได้รับของขวัญที่ยอดเยี่ยม ทุกสิ่งที่คุณวาดมีชีวิตขึ้นมา! คุณจะวาดอะไร
คนดี? สัตว์ใกล้สูญพันธุ์?
สัตว์และพืชใหม่?

4. การยกเว้นคุณสมบัติบางอย่างของมนุษย์

ระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคล จากนั้นแยกคุณสมบัติหนึ่งหรือสองรายการและดูว่าเกิดอะไรขึ้น

ผู้ชายไม่ได้นอน
บุคคลนั้นไม่รู้สึกเจ็บปวด
- คนลดน้ำหนัก ได้กลิ่น.

ระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติที่สำคัญอย่างน้อย 10 ประการของบุคคลและคิดถึงผลที่ตามมาจากการสูญเสีย

5. เปลี่ยนบุคคลให้เป็นวัตถุใด ๆ

บุคคลกลายเป็นบุคคลอื่น เป็นสัตว์ (นก สัตว์ แมลง ปลา) เป็นพืช (เป็นไม้โอ๊ค กุหลาบ โกงกาง) เป็นวัตถุที่ไม่มีชีวิต (หิน ลม ดินสอ) นี่เป็นเนื้อหาที่ร่ำรวยที่สุดสำหรับเทพนิยายใหม่

แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดในเทคนิคนี้คือการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ - ความสามารถในการแปลงร่างเป็นภาพที่แตกต่างและมองโลกผ่านสายตาของเขา

แนะนำตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์อย่างน้อย 10 ตัวอย่าง เช่น ในเทพนิยาย

6. มานุษยวิทยา

มานุษยวิทยาเป็นการดูดซึมของบุคคลซึ่งมีคุณสมบัติของมนุษย์ (คำพูดการคิดความสามารถในการรู้สึก) วัตถุใด ๆ - เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต: สัตว์, พืช, เทห์ฟากฟ้า, สัตว์ในตำนาน

คุณเคยเห็นที่ไหนในโลกบ้าง
คุณเป็นเจ้าหญิงสาว?
ฉันเป็นคู่หมั้นของเธอ - น้องชายของฉัน,
- พระจันทร์ใสตอบ -
ไม่เห็นสาวแดง ...

ที่นี่พุชกินมอบเดือนด้วยความสามารถในการมองเห็น รับรู้ แสดงความเสียใจ และพูดได้

ระลึกถึงตัวอย่างมานุษยวิทยา 10 ตัวอย่างจากเทพนิยาย ตำนาน และนิทานที่คุณรู้จักและคิดหาตัวอย่างมานุษยวิทยาที่เป็นไปได้อย่างน้อย 10 ตัวอย่างด้วยตัวคุณเอง

7. ให้ความสามารถและคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตแก่วัตถุที่ไม่มีชีวิต

กล่าวคือ ความสามารถในการเคลื่อนไหว คิด รู้สึก หายใจ เติบโต ชื่นชมยินดี ทวีคูณ ตลก ยิ้ม

เด็กชายนั่งคร่อมไม้และจินตนาการว่าเธอเป็นม้าและตัวเขาเองเป็นนักขี่ม้า
คุณจะเปลี่ยนลูกโป่งเป็นสิ่งมีชีวิตอะไร?

ลองนึกถึงตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวอย่างน้อย 10 ตัวอย่าง

8. ให้คุณสมบัติพิเศษแก่วัตถุที่ไม่มีชีวิต

ตัวอย่างเช่นหิน มันส่องแสงอบอุ่นเสมอ (ไม่เคยเย็นลง!) คุณสามารถอุ่นมือของคุณในความเย็นทำให้น้ำหวานและบำบัด แต่ไม่ละลายตัวเอง

การไตร่ตรองเกี่ยวกับหินเป็นแรงบันดาลใจให้เขียนบทกวีและวาดภาพ ฯลฯ

ที่นี่ เกมที่ดีเพื่อพัฒนาจินตนาการ เด็ก (หรือผู้ใหญ่) ยืนเป็นวงกลม คนหนึ่งได้รับของเล่นนุ่ม ๆ หรือลูกบอลในมือและขอให้โยนให้ใครบางคนด้วยคำพูดที่อบอุ่น: "ฉันให้กระต่ายแก่คุณ" หรือ "Yurochka ฉันให้แพะคุณเขายังไม่โต" หรือ "ถือ Masha ลูกอมก้อนใหญ่" หรือ "ฉันให้ชิ้นส่วนหัวใจของฉันแก่คุณ", "ฉันให้กระรอกแก่คุณ", "นี่คือลูกแก้วอย่าทำลายมัน", "นี่คือแคคตัส อย่าทิ่ม”

9. การฟื้นคืนชีพของคนตาย สัตว์ พืช

ตัวอย่างเช่น:

จะเกิดอะไรขึ้นถ้า brontosaurs ฟื้นคืนชีพ?
พุชกินจะสร้างอะไรได้อีกถ้าเขาไม่ล่วงลับไปเร็วขนาดนี้?
คุณสามารถ "ฟื้น" สัตว์และผู้คนที่สูญพันธุ์ได้ทุกชนิด!

แนะนำ 10 ตัวเลือกสำหรับเกมดังกล่าว

10. การฟื้นคืนชีพของวีรบุรุษวรรณกรรมโดยเฉพาะวีรบุรุษในเทพนิยาย

- ตัวละครในเทพนิยายตายหรือไม่? ไม่สำคัญหรอก คุณต้องวาดมันแล้วมันจะมีชีวิตขึ้นมา

มากับความต่อเนื่องของเทพนิยายโดยมีเงื่อนไขว่าวีรบุรุษแห่งเทพนิยายไม่ตาย สุนัขจิ้งจอกไม่กินขนมปัง รุสลันไม่ได้ตัดเคราของเชอร์โนมอร์ ทหารดีบุกไม่ละลาย Onegin ไม่ได้ฆ่าเลนส์กี้

แนะนำ 10 ตัวเลือกสำหรับเกมดังกล่าว

11. การฟื้นคืนชีพของวีรบุรุษแห่งศิลปะภาพวาดและประติมากรรม

ตัวละครของภาพวาดโดยศิลปินชื่อดังมีชีวิตขึ้นมา - เรือบรรทุก, นักล่า, คอสแซค, นักธนู

ตั้งชื่อภาพเขียน 10 ภาพโดยศิลปินที่มีชื่อเสียงและเสนอแนะความต่อเนื่องของโครงเรื่อง โดยต้องให้ตัวละครมีชีวิต

12. เปลี่ยนความสัมพันธ์ตามปกติระหว่างฮีโร่ในเทพนิยาย

จำสถานการณ์ต่อไปนี้: หอกร้องเพลงกล่อม (“Pike เปิดปากของเขา”) "หมาป่าสีเทารับใช้เธออย่างซื่อสัตย์"; กระต่ายผู้กล้าหาญ; สิงโตขี้ขลาด

มาสร้างเทพนิยายที่มีพล็อตเรื่องเหลือเชื่อ: สุนัขจิ้งจอกกลายเป็นสัตว์ที่ธรรมดาที่สุดในป่า และสัตว์ทั้งหมดก็หลอกลวงเธอ

13. อุปมา

คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยพิจารณาจากคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุทั้งสอง ตัวอย่างเช่น "คลื่นพูดคุย", "ดูเย็นชา" นี่เป็นข้อความที่ตัดตอนมาที่ประกอบด้วยคำอุปมาบางส่วน:

บนเธรดของความสนุกที่ไม่ได้ใช้งาน
เขาก้มลงด้วยมือเจ้าเล่ห์
สร้อยคอเยินยอใส
และลูกประคำทองคำแห่งปัญญา
เอ.เอส.พุชกิน

ตั้งชื่ออุปมาอุปมัยและขอให้เด็กอธิบายว่าทรัพย์สินใดถูกโอนและให้ใคร
ตัวละครที่อ่อนนุ่ม แก้มกำลังไหม้ จมน้ำตายในสอง จับให้แน่น. เปลี่ยนเป็นสีเขียวด้วยความโกรธ กล้ามเนื้อเหล็ก ตัวละครเหล็ก ร่างกายสีบรอนซ์

14. ตั้งชื่อใหม่ให้กับภาพวาด

เด็กจะแสดงภาพโครงเรื่อง โปสการ์ด หรือภาพจำลองของศิลปินชื่อดังจำนวนมาก และขอให้ตั้งชื่อใหม่ให้พวกเขา เปรียบเทียบว่าใครชื่อดีกว่า: เด็กหรือศิลปิน พื้นฐานของชื่ออาจเป็นโครงเรื่อง อารมณ์ ความหมายลึกซึ้ง เป็นต้น

ตั้งชื่อใหม่ 10 ชื่อภาพวาดเก่าที่มีชื่อเสียง

15. สมาคมที่ยอดเยี่ยม

สิ่งมหัศจรรย์ นั่นคือ ความคิดที่เหลือเชื่อ สามารถรับได้โดยการรวมคุณสมบัติหรือส่วนต่าง ๆ ของวัตถุสองหรือสามชิ้นเข้าด้วยกัน เช่น ปลา + ผู้ชาย = นางเงือก ม้า + ผู้ชาย = เซนทอร์ ใครคือไซเรน? วัตถุคู่เดียวกันสามารถให้แนวคิดที่แตกต่างกันได้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติที่รวมกัน

ให้ 10 ตัวอย่างการรวมกันของคุณสมบัติที่ไม่คาดคิดของสิ่งมีชีวิตจริงต่างๆ

16. การบดที่ยอดเยี่ยม

จำเนื้อเรื่องของนวนิยายยอดเยี่ยม "The Twelve Chairs" หรือเนื้อเรื่องของเทพนิยายของ Svetlov เกี่ยวกับชายคนหนึ่งชื่อ Rubl ซึ่งตกลงมาจากชั้นที่สิบห้าและบุกเข้าไปในสิบ kopecks แต่ละเพนนีมีโชคชะตาของตัวเอง ฮรีฟเนียตัวหนึ่งถูกแลกเป็น kopecks อีกตัวหนึ่งกลายเป็นหัวหน้าใหญ่และดูสำคัญกว่ารูเบิล ตัวที่สามเริ่มทวีคูณ

มากับเทพนิยายในพล็อตที่คล้ายกัน ตัวอย่างเช่น ส้มแตกเป็นชิ้น ทับทิมแตกเป็น 365 เมล็ด (ในทับทิม 365 เมล็ดในผลทับทิมใด ๆ ตรวจสอบ) ชะตากรรมของพี่น้องถั่วจากฝักเดียว

17. "ฉันโชคดีแค่ไหน"

ฉันโชคดีแค่ไหน ดอกทานตะวันพูดว่า ฉันดูเหมือนดวงอาทิตย์
ฉันโชคดีแค่ไหน มันฝรั่งพูดว่า ฉันให้อาหารคน
ฉันโชคดีแค่ไหน - เบิร์ชพูด - พวกเขาทำไม้กวาดหอมจากฉัน

มากับ 10 ตัวเลือกสำหรับเกมดังกล่าว

18. รับเร่ง-ลดความเร็ว.

คุณสามารถเพิ่มหรือลดความเร็วของกระบวนการใดก็ได้ ในการกำกับแฟนตาซีในทิศทางนี้ ให้ถามคำถามเช่น "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า" "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า"

- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าโลกเริ่มหมุนเร็วขึ้น 24 เท่า? วันจะใช้เวลา 1 ชั่วโมง 1 ชั่วโมงคุณต้องมีเวลานอน ทานอาหารเช้า ไปโรงเรียน (15 นาที) ทานอาหารกลางวัน ทำการบ้าน (ประมาณ 3-4 นาที) เดินเล่น ทานอาหารเย็น

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฤดูกาลผ่านไป 100 ปี? (แล้วคนที่เกิดต้นฤดูหนาวจะไม่มีวันได้เห็นหญ้าสีเขียว ดอกไม้ น้ำท่วมแม่น้ำ) แนะนำสามหรือสี่แปลงที่เกี่ยวข้องกับเทคนิคที่ระบุ

19. การเร่งความเร็วและการชะลอตัวของเวลา

ธีมของเรื่องราวแฟนตาซี

สถานการณ์ที่ 1 คุณได้ประดิษฐ์โครโนไดน์ - อุปกรณ์ที่คุณสามารถเปลี่ยนความเร็วของเวลาและความเร็วของกระบวนการได้ทันเวลา คุณสามารถเร่งความเร็วกระบวนการใดๆ หรือทำให้ช้าลงได้

สถานการณ์ที่ 2 ไม่ใช่คุณที่คิดค้นโครโนไดน์ แต่มีคนอื่นและคนอื่น ๆ โดยไม่คาดคิดสำหรับคุณที่จะเปลี่ยนความเร็วของกระบวนการที่คุณเข้าร่วม

บทเรียนใช้เวลา 40 นาที หรือ 4 นาที หรือ 4 ชั่วโมง และทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่คาดเดาไม่ได้สำหรับครูและนักเรียน เริ่มกินเค้ก แล้วเวลาก็เร็วขึ้น 1,000 เท่า! น่าเสียดาย! จะอยู่ในโลกเช่นนี้ได้อย่างไร?

สถานการณ์ที่ 3 คุณประดิษฐ์โครโนทัวร์ (ทัวร์คือการเคลื่อนไหวเป็นวงกลม) - อุปกรณ์ที่คุณสามารถทำซ้ำเหตุการณ์ ชุบตัวและอายุคน สัตว์ วัตถุ เครื่องจักรได้หลายครั้ง

คุณจะชุบตัวใครและกี่ปี?
คุณอยากมีชีวิตอีกช่วงไหนในชีวิต?

ออกกำลังกาย. แนะนำเรื่องราวโดยใช้เทคนิคที่กำหนด

20. ไทม์แมชชีน

คุณมีเครื่องย้อนเวลา! คุณมีส่วนร่วมและสามารถเดินทางไปยังอดีตอันใกล้และไกลของประเทศใด ๆ ไปจนถึงอนาคตอันใกล้และไกลของประเทศใด ๆ และอยู่ที่นั่นได้ตลอดเวลา แต่คุณไม่สามารถเปลี่ยนแปลงอะไรได้ที่นั่น คุณสามารถมองได้เท่านั้น ในขณะที่คุณอยู่ในอดีตหรือในอนาคต ชีวิตบนโลกดำเนินไปตามกฎหมายตามปกติ

“ตัวเลือกบ้าน”: นั่งอยู่ที่บ้าน คุณมองเข้าไปใน “กระจกแห่งกาลเวลา” หรือถ่ายภาพด้วยจิตใจด้วย “กล้องแห่งกาลเวลา” หรือ “กล้องชมภาพยนตร์แห่งกาลเวลา” หรือ “ดวงตาแห่งเวทมนตร์” บอกชื่อสถานที่และเวลา และโปรด รูปภาพพร้อม

คุณอยากเห็นอะไรในอดีต
- แม่และยายของคุณเป็นอย่างไรเมื่ออายุเท่ากันกับตอนนี้?
ไดโนเสาร์มีชีวิตอยู่ได้อย่างไร?
- ฉันอยากพบและพูดคุยกับพุชกิน กับนโปเลียน โสกราตีส และมาเจลลัน
- คุณอยากเห็นอะไรในอนาคต
- ฉันจะเป็นใคร? ฉันจะมีลูกกี่คน
- พูดคุยกับลูกชายในอนาคตของคุณ

นี่คือสถานการณ์ที่น่าเหลือเชื่อ ข้อความถูกส่งจากโลกไปยังดาวฤกษ์ที่อยู่ห่างไกล สิ่งมีชีวิตที่ชาญฉลาดอาศัยอยู่บนดาวดวงนี้ พวกเขามีไทม์แมชชีน พวกเขาส่งข้อความตอบกลับ แต่พวกเขาทำผิดพลาด และการตอบกลับมายัง Earth ก่อนส่งข้อความ

ออกกำลังกาย. แนะนำ 10 เรื่องที่เกี่ยวข้องกับเอฟเฟกต์ไทม์แมชชีน

21. โครโนคลาส.

นี่เป็นความขัดแย้งที่เกิดจากการแทรกแซงกับชาติก่อน มีคนย้ายเข้าไปในอดีตและเปลี่ยนแปลงบางสิ่งที่นั่นแล้วกลับมา แต่บนโลกนี้ทุกอย่างแตกต่างออกไป เพื่อส่งเสริมให้จินตนาการไปในทิศทางนี้ คำถามเช่น:

จะเกิดอะไรขึ้นถ้ามีอะไรเกิดขึ้นในอดีตที่ต่างไปจากเดิม หรือถ้าไม่มีอะไรเกิดขึ้นเลย?
- สิ่งที่จะต้องเปลี่ยนแปลงในอดีตเพื่อให้สิ่งที่เกิดขึ้นไม่เกิดขึ้น?

ตัวอย่างเช่น:

- ฉันทำกุญแจหาย. ไม่เป็นไรครับ ย้อนอดีต ไม่เอากุญแจไปด้วย
- จะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีการทำรัฐประหารในปี 2460?

สิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในอดีต? อดีตอะไรก็เปลี่ยนได้! การกระทำของคน ปรากฎการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต สิ่งแวดล้อมรอบตัว

Chronoclasm, ไทม์แมชชีน, chrono-tour, chronodyne เป็นอุปกรณ์ที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเพ้อฝันพวกเขาให้จำนวนแปลงที่ไม่สิ้นสุด

ออกกำลังกาย. แนะนำโครงเรื่องบ้าๆ สำหรับเทคนิคเหล่านี้
(ฉันไปหาเจ้าสาวเมื่อก่อน ฉันพบว่าทำไมบรอนโตซอรัสถึงสูญพันธุ์)

22. วิธีการของแอล. เอ็น. ตอลสตอย

พวกเขาเขียนว่าแอล. เอ็น. ตอลสตอยใช้วิธีต่อไปนี้เป็นประจำทุกเช้าเป็นแบบฝึกหัดของจิตใจในตอนเช้า

นำสิ่งของที่ใช้บ่อยที่สุด: เก้าอี้ โต๊ะ หมอน หนังสือ อธิบายวัตถุนี้ด้วยคำพูดของบุคคลที่ไม่เคยเห็นมาก่อนและไม่รู้ว่ามันคืออะไรและทำไม

ตัวอย่างเช่น ชาวออสเตรเลียจะพูดอย่างไรเกี่ยวกับนาฬิกา

ออกกำลังกาย. เขียนคำอธิบายบางรายการสำหรับชาวอะบอริจิน

23. แฟนตาซีฟรี

เด็ก ๆ ได้รับการเสนอให้เพ้อฝันอย่างไม่สามารถควบคุมได้ในหัวข้อที่กำหนดโดยใช้เทคนิคแฟนตาซีและการผสมผสานของพวกเขา คุณสามารถเสนอแนวคิดต่างๆ ได้ แม้แต่ไอเดียที่บ้าที่สุดต่างจากการแก้ปัญหาที่ร้ายแรง

มากับพืชที่ยอดเยี่ยม

- ผลไม้ที่รู้จักทั้งหมดเติบโตพร้อมกันในต้นเดียว: แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, ส้ม, อะโวคาโด, สับปะรด, มะม่วง, มะพร้าว

- ผักและผลไม้ที่รู้จักทั้งหมดปลูกในต้นเดียว (มะเขือเทศและมันฝรั่ง, ยาสูบสามารถทำจากใบ, ยาแก้ปวดและ "ผลิตภัณฑ์เพื่อความงาม" ได้ โดยหลักการแล้วสิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากมะเขือเทศ, มันฝรั่ง, ยาสูบ, พิษ (ในภาษาอิตาลี - "ผู้หญิงสวย") อยู่ในครอบครัวเดียวกัน - nightshade

— ผลไม้ ผัก และถั่วที่รู้จักและไม่รู้จักเติบโตในพืชชนิดเดียวกัน

- แตงโมมหัศจรรย์: แยมผิวส้มแทนเมล็ดพืช - ลูกอม เป็นไปได้เช่นกัน เพียงคุณรดน้ำด้วยน้ำหวานและน้ำผึ้ง

- วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตจะเติบโตบนต้นไม้ต้นเดียวกัน

ดอกไม้นี้ทำมาจากช็อกโกแลตและไม่เคยจางหายไม่ว่าคุณจะกินมันเข้าไปมากแค่ไหน

24. สร้างอาคารที่น่าอัศจรรย์

อาคารแห่งอนาคต: ทุกอย่างมองเห็นได้จากภายในสู่ภายนอก แต่มองไม่เห็นจากภายนอกสู่ภายใน สิ่งมีชีวิต (คน, สุนัข .. ) ที่มีเจตนาเป็นอันตรายต่อเจ้าของบ้านไม่สามารถเข้าไปในอาคารได้

บ้านควรมีคุณสมบัติอย่างไรหากน้ำหนักและขนาดของเจ้าของเปลี่ยนแปลง 10 ครั้งทุก ๆ ชั่วโมง?

25. มากับโหมดการขนส่งใหม่

แนวคิดการประดิษฐ์:

- ลำแสงแม่เหล็กไฟฟ้า - ความโน้มถ่วงของ meson พุ่งไปที่บุคคลซึ่งแยกบุคคลออกเป็นอะตอมจำตำแหน่งร่วมกันของพวกเขาถ่ายโอนโดยอะตอมไปยังตำแหน่งที่ถูกต้องและรวบรวมในลำดับเดียวกัน (ลองคิดดูสถานการณ์: โปรแกรมประกอบคนเสียแต่ไม่สังเกต! เขาประกอบกันได้อย่างไร แล้วถ้ารวมอะตอมของคนหลายๆ คนเข้าด้วยกันล่ะ?)

- การขนส่งสังเคราะห์ที่รวมข้อดีของทั้งหมด สายพันธุ์ที่รู้จักการขนส่ง: ความเร็วของจรวด, ความหรูหราของห้องโดยสารชั้นยอดบนเรือเดินสมุทร, ความสามารถในทุกสภาพอากาศของเครื่องบินในการศึกษาฟ้าผ่า, ความไร้ประโยชน์ของพื้นที่ลงจอดและขึ้นลงของเฮลิคอปเตอร์, สุขภาพของการลากม้า ขนส่ง.

- ผิวถนนมีลักษณะเป็นคลื่นหรือสามเหลี่ยม ประดิษฐ์ล้อเพื่อไม่ให้สั่นสะเทือนบนถนนสายดังกล่าว นอกจากนี้ยังจะเป็นสิ่งประดิษฐ์!

26. มากับวันหยุดหรือการแข่งขันใหม่

- เทศกาลดอกไม้ ทั้งหมดมีดอกไม้ที่วาดบนแก้มของพวกเขา วันนี้ทำได้แค่พูด ภาษาจีนสี

- เทศกาลนกนางแอ่นมาถึง

- งานเลี้ยงของยุงตัวแรก

การประกวดแฟนตาซี สองทีมเข้าร่วม แต่ละทีมเสนองานที่แตกต่างกันให้กับอีกทีมหนึ่ง: ก) หัวข้อสำหรับเรื่องตลก 5 วลี; b) วัตถุสำหรับแต่งปริศนา (โต๊ะ, ส้อม, ทีวี); c) จุดเริ่มต้นของเรื่อง ตัวอย่างเช่น "เพื่อนของฉัน Keith ชวนฉันไปเที่ยวรอบโลก"; d) มีการเสนอวิธีการเพ้อฝันบางอย่าง จำเป็นต้องใช้เทคนิคนี้เพื่อสร้างเรื่องราวที่เหลือเชื่อ

27. คิดโครงเรื่องดราม่าขึ้นมา

- แม่นิสัยเสียลูกสาวของเธอเกินกว่าจะวัดได้ เกิดอะไรขึ้นกับแม่และลูกสาว?

- ชายคนหนึ่งหลงทางพบบ้านร้างโดยนักล่าโดยบังเอิญและอาศัยอยู่ที่นั่นเป็นเวลา 7 ปี เขาอาศัยอยู่ที่นั่นอย่างไร เขากินอะไร เขาใส่ชุดอะไร .. (ห้าปีผ่านไป เขาลืมวิธีพูด ฯลฯ)

28. มากับเกมแฟนตาซีใหม่

ในการสร้างเกมใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน คุณต้องสร้างเงื่อนไขและกฎเกณฑ์ที่เหลือเชื่อสำหรับเกมนี้

— ชิ้นหมากรุกทำจากช็อคโกแลต ชนะชิ้นส่วนของฝ่ายตรงข้ามและคุณสามารถกินได้ทันที

- เกม "หมากฮอสกินได้" พวกเขากลายเป็นกินได้ แต่หลังจากที่พวกเขาได้รับรางวัลอย่างเป็นธรรม ลองนึกถึงคุณสมบัติพิเศษที่ราชาผู้ชนะเลิศและผู้ตรวจสอบที่ถูกล็อคไว้จะมีอะไรบ้าง?

— ร่างทรงกระบอกและหมากรุก กระดานถูกพับเป็นทรงกระบอกเพื่อให้ฟิลด์ a1, a2, a3 ฯลฯ อยู่ถัดจากฟิลด์ h1, h2, h3 ตามลำดับ แนวดิ่งกลายเป็นเครื่องกำเนิดของกระบอกสูบ

- หมากฮอส Lobachevsky กระดานถูกพับเป็นรูปมหัศจรรย์ - ในเวลาเดียวกันทั้งสองด้านและด้านที่ผู้เล่นถูกปิด เครื่องกำเนิดไฟฟ้าเป็นแนวตั้งและแนวนอนในเวลาเดียวกัน

- หมากรุกสุดยอด แทนที่จะเป็นชิ้นหมากรุก - ลูกบาศก์ บนใบหน้าของผู้ตายแต่ละคนมีรูปเคารพหกร่าง ยกเว้นพระราชา หนึ่งครั้งต่อเกม คุณสามารถเปลี่ยนสถานะของชิ้นส่วนได้ (พลิกลูกเต๋า) สำหรับคู่ต่อสู้โดยไม่คาดคิด

29. การเติมเต็มความปรารถนาและความคิดของตัวเองอย่างมหัศจรรย์

คุณได้กลายเป็นพ่อมดที่ทรงพลัง แค่คิดก็เพียงพอแล้ว - และอะไรก็ได้ แต่ดีแล้วที่ความปรารถนาของคุณจะสำเร็จ ตัวอย่างเช่น คุณทำให้ใครๆ ก็มีความสุขได้ แต่ถ้าคุณได้วางแผนสิ่งเลวร้ายสำหรับคนอื่น สิ่งนั้นจะเกิดขึ้นกับคุณ

นี่คือการทดสอบความปรารถนาดี

บอกเด็ก ๆ ว่าหนึ่งชั่วโมงพวกเขาสามารถทำอะไรกับคนอื่นได้ไม่ว่าจะดีหรือไม่ดี มาดูกันว่าเด็กๆ อยากทำอะไร? ดีหรือชั่ว?

โจรจับชายที่คู่ควรและต้องการฆ่าเขา แนะนำอย่างน้อย 10 วิธีในการช่วยชีวิตเขา (ทำให้เขาล่องหน แช่แข็งโจร)

30. คุณเริ่มมีของประทานแห่งกระแสจิต

กระแสจิตคือการถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกในระยะไกลโดยปราศจากการไกล่เกลี่ยของความรู้สึก คุณไม่เพียงแต่สามารถอ่านความคิดของคนอื่นได้เท่านั้น แต่ยังบังคับจิตใจให้คนอื่นทำในสิ่งที่คุณต้องการได้อีกด้วย คุณใช้ของขวัญชิ้นนี้อย่างไร?

31. วิธีการของ Nadya Rusheva

นี่เป็นอีกวิธีที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาจินตนาการและทักษะการวาดภาพ นี่เป็นวิธีการสากลที่รู้จักกันดีซึ่งเป็นเจ้าของโดย Nadya Rusheva สาวน้อยผู้ชาญฉลาด

เมื่ออายุได้ 16 ปี เธออ่านหนังสือของนักเขียนมากกว่าห้าสิบคนด้วยปากกาสักหลาดหรือปากกาในมือ ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงสมัยใหม่: โฮเมอร์ เชคสเปียร์ พุชกิน เลอร์มอนตอฟ ตอลสตอย ตูร์เกเนฟ เอ็กซูเปรี บุลกาคอฟ และ ทาสี, ทาสี, ทาสี การอ่าน จินตนาการ และการวาดภาพ สิ่งนี้ช่วยให้เธอบรรลุถึงความสว่าง ความซับซ้อน และเส้น "ทะยาน" ในภาพวาดของเธอ ในช่วงชีวิตสิบเจ็ดปีของเธอ เธอได้สร้างภาพวาดที่ยอดเยี่ยมนับหมื่น! เมื่อเป็นเด็ก เธอรู้ดีว่า "ความเบาของการทะยาน" นี้ทำได้มากน้อยเพียงใด วิธีที่ยอดเยี่ยม แต่ไม่เป็นที่นิยมนี้เรียกว่า: ความขยันหมั่นเพียรและความเพียร!

32. วิธีการ "RVS"

RVS เป็นตัวย่อของคำสามคำ: ขนาด น้ำหนัก ต้นทุน

ควรสังเกตว่าวิธี RVS เป็นกรณีพิเศษของวิธีการ "ลดลง - เพิ่ม" ทั่วไปเมื่อคุณลักษณะใด ๆ ของระบบสามารถเปลี่ยนจากศูนย์เป็นอนันต์และไม่ใช่แค่มิติข้อมูลน้ำหนักหรือต้นทุน ตัวอย่างเช่น ความเร็ว ปริมาณ คุณภาพ แรงเสียดทาน แรงคิด พลังความจำ กำไรของบริษัท จำนวน เงินเดือน การทดลองทางความคิดดังกล่าว "เบลอ" แนวคิดปกติของระบบที่กำลังได้รับการปรับปรุง ทำให้ "นุ่มนวล" เปลี่ยนแปลงได้ และให้โอกาสในการมองปัญหาจากมุมที่ไม่ปกติ

วิธี RVS ขึ้นอยู่กับหลักการวิภาษของการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ วิธีนี้เรียกอีกอย่างว่า "วิธีทดสอบสัตว์ประหลาด" หรือ "วิธีการจำกัดการเปลี่ยนแปลง" หรือ "วิธีการขยายสัญญาณที่ขัดแย้งกัน"

วิธี RVS พัฒนาจินตนาการและจินตนาการได้เป็นอย่างดี และยังช่วยให้คุณเอาชนะความเฉื่อยทางจิตในการคิดได้ ต้องจำไว้ว่าเรากำลังทำการทดลองทางความคิด ซึ่งทุกอย่างเป็นไปได้ และไม่ใช่การทดลองในทางปฏิบัติ เมื่อกฎธรรมชาติที่ไม่อาจหยุดยั้งได้ดำเนินการ

นอกจากนี้ยังมีวิธี “super-RVS” เมื่อดูการจำกัดการเปลี่ยนผ่านของคุณลักษณะหลายอย่างพร้อมกัน "การกระแทกที่ subcortex" ดังกล่าวสามารถแกะสลักสิ่งที่ไม่ได้มาตรฐานได้ ตัวอย่างเช่น จะเกิดอะไรขึ้นกับระบบ หากระบบมีต้นทุนขั้นต่ำ แต่ขนาดและน้ำหนักสูงสุด เป็นต้น แน่นอนว่าต้องเรียนรู้การใช้วิธี RVS

33. วิธีการถ่ายโอนคุณสมบัติ

ให้เราพิจารณาวิธีการที่ร่าเริง ซุกซน และเรียบง่ายมาก (สำหรับผู้ที่รู้วิธีเพ้อฝัน) ในการมอบสิ่งของธรรมดาที่มีคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดาสำหรับพวกเขา อย่างไรก็ตาม นำมาจากวัตถุธรรมดา ในทางวิทยาศาสตร์ วิธีนี้เรียกว่าวิธีการของวัตถุโฟกัส

อัลกอริทึมนั้นง่ายมาก

ขั้นตอนแรก: มีการเลือกวัตถุบางรายการที่ต้องการปรับปรุงหรือให้คุณสมบัติที่ผิดปกติโดยสิ้นเชิง สำหรับเด็ก อาจเป็นของเล่น ตุ๊กตา ลูกบอล สมุดบันทึก ตำราเรียน นิตยสารสำหรับชั้นเรียน สัตว์ ต้นไม้ หรือบุคคลก็ได้ นี่จะเป็นสิ่งที่เรียกว่าวัตถุโฟกัส ตัวอย่างเช่น ลองเลือกตุ๊กตาบาร์บี้เป็นวัตถุโฟกัส ดูเหมือนว่าเธอจะอยู่ในขอบเขตของนิยายในหมวดตุ๊กตาอยู่แล้ว มาดูกันว่าจะเกิดอะไรขึ้น

ขั้นตอนที่สอง: เลือกวัตถุแบบสุ่ม เช่น หลอดไฟฟ้า ลูกโป่ง โทรทัศน์

ขั้นตอนที่สาม: สำหรับอ็อบเจกต์สุ่มเหล่านี้ รายการคุณสมบัติเฉพาะ ฟังก์ชันและคุณลักษณะต่างๆ จะถูกรวบรวม

หลอดไฟ - สว่าง อบอุ่น โปร่งใส เผาไหม้ออก เปิดโครงข่ายไฟฟ้า
ลูกโป่ง - แมลงวันพองตัวไม่จมกระดอน
ทีวี - แสดง พูด ร้องเพลง มีปุ่มควบคุม

ขั้นตอนที่สี่: คุณสมบัติที่กำหนดจะถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุโฟกัส
แล้วจะเกิดอะไรขึ้น? ลองจินตนาการและโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่สนใจเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการตระหนักถึงสิ่งที่เราจินตนาการ ไป:

ตุ๊กตาเรืองแสงจากด้านในด้วยแสงสีชมพูนมด้าน ห้องมืดแต่สว่าง เป็นเรื่องที่ดี: คุณจะไม่ทำหายและคุณยังสามารถอ่านมันได้!

ตุ๊กตานั้นอบอุ่นอยู่เสมอราวกับมีชีวิต คุณสามารถนำออกไปข้างนอกและอุ่นมือได้ คุณสามารถวางไข่นกไว้ข้างตุ๊กตาอุ่น ๆ แล้วลูกไก่หรือไก่จะฟักออกจากไข่ คุณสามารถพิงตู้ปลาได้ - และตุ๊กตาจะอุ่นน้ำให้ปลา

เธอเป็นคนโปร่งใส คุณสามารถดูหัวใจของเธอเต้น เลือดไหลผ่านหลอดเลือด คุณสามารถศึกษากายวิภาคศาสตร์

เผาไหม้ออก เห็นได้ชัดว่าเธอต้องมีอะไหล่ ชุดแขน ขา หัว ชุดเดรส ตัวสร้างตุ๊กตา

ตอนนี้เรามาดูกันว่าลูกโป่งจะให้ไอเดียอะไรกับเราบ้าง

ตุ๊กตาบินได้ ตุ๊กตานางฟ้ามีปีก ตุ๊กตาหงส์ แมลงปอ พลร่ม กระรอกบิน หรือค้างคาว เธอมีเยื่อหุ้มโปร่งใสสวยงามตั้งแต่ปลายนิ้วจนถึงนิ้วเท้า

ตุ๊กตาเป่าลม. คุณสามารถทำตุ๊กตาบาร์บี้ที่บางหรืออ้วนได้ คุณสามารถสร้างตุ๊กตาบาร์บี้แบบแบนสำหรับพกพาได้ เมื่อศีรษะพองออกจากกัน การแสดงออกทางสีหน้าจะเปลี่ยนไป ด้วยตุ๊กตาที่พองตัว คุณสามารถเล่นในอ่างอาบน้ำ เรียนว่ายน้ำได้

เปรียบเทียบกับทีวีให้อะไร

ให้ตุ๊กตาแสดงการออกกำลังกายตอนเช้า แอโรบิก โยคะอาสนะทุกเช้า
ปล่อยให้เธอกรีดร้องอย่างขุ่นเคืองเมื่อพวกเขาเริ่มทำลายเธอหรือทะเลาะกันต่อหน้าเธอ

คุณสามารถใช้คุณสมบัติต่างๆ ร่วมกันได้ ตามกฎแล้ว ท่ามกลางความไร้สาระจะพบกับแนวคิดดั้งเดิมที่การลองผิดลองถูกจะไม่เกิดขึ้น

Focal Object Method เป็นวิธีการที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาจินตนาการ การคิดแบบเชื่อมโยง และการประดิษฐ์ที่จริงจัง

ข้อเสนอการพัฒนาวิธีการ

เด็ก ๆ ชอบมันมากเมื่อพวกเขาตั้งสมาธิ มันสนุกมากที่จะปรับปรุงเสื้อผ้าเช่นถุงน่อง, กางเกงรัดรูป, รองเท้าบูท
คุณสามารถกำหนดคลาสคุณลักษณะล่วงหน้าได้ในขั้นตอนที่สอง
วิธีนี้สามารถนำมาใช้ในการออกแบบร้านค้า นิทรรศการ ของขวัญ

ก่อนเริ่มเซสชันการสร้างความคิด คุณสามารถคิดกับเด็ก ๆ ว่าสิ่งใดดีหรือไม่ดีสำหรับวัตถุโฟกัสที่เลือก ใครดีใครชั่ว ทำไมจึงดี ทำไมจึงไม่ดี เป็นต้น แล้วเริ่มจินตนาการ

ความคิดที่ดีที่สุดควรยกย่อง

34. การผสมผสานเทคนิคต่างๆ

"ไม้ลอย" ของการเพ้อฝันคือการใช้เทคนิคหลายอย่างพร้อมกันหรือตามลำดับ พวกเขาใช้เทคนิคหนึ่ง และสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขาเพิ่มเทคนิคใหม่ สิ่งนี้นำไปสู่ที่ไกลจากวัตถุเริ่มต้นและที่มันจะนำไปสู่นั้นไม่เป็นที่รู้จักอย่างสมบูรณ์ น่าสนใจมากลองดู แต่นี่เป็นไปได้เฉพาะกับคนที่มีความคิดกล้าหาญเท่านั้น

ออกกำลังกาย. นำวัตถุที่น่าอัศจรรย์ (Pinocchio, Kolobok) และใช้เทคนิคแฟนตาซี 5-10 ตามลำดับ อะไรจะเกิดขึ้น?

35. จินตนาการโบราณที่สวยงามพร้อมการเปลี่ยนแปลง

เป็นตัวอย่างของจินตนาการอันวิจิตรตระการตา ให้เราระลึกถึงตำนานของชาวกรีกและโรมันโบราณที่ผู้คนกลายเป็นพืช

ชายหนุ่มรูปงาม Cypress บังเอิญฆ่ากวางสัตว์เลี้ยงของเขา เขาขอร้อง Apollo ที่โค้งคำนับเงินเพื่อให้เขาเศร้าตลอดไปและ Apollo ทำให้เขากลายเป็นต้นไซเปรสเรียว ตั้งแต่นั้นมา ต้นไซเปรสก็ถูกมองว่าเป็นต้นไม้หลุมศพที่น่าเศร้า

นาร์ซิสซัส ชายหนุ่มรูปงามอีกคนหนึ่งมีชะตากรรมที่ต่างไปจากเดิม ตามเวอร์ชั่นหนึ่ง Narcissus เห็นภาพสะท้อนของเขาในแม่น้ำ ตกหลุมรักเขาและเสียชีวิตจากการรักตัวเอง พระเจ้าเปลี่ยนให้เป็นดอกไม้หอม ตามเวอร์ชั่นอื่น Narcissus ไม่กล้าคืนความรักของผู้หญิงคนหนึ่งและตามคำขอของผู้หญิงคนอื่นที่ผู้ชายปฏิเสธเขากลายเป็นดอกไม้ ตามตำนานอีกฉบับหนึ่ง นาร์ซิสซัสมีพี่สาวฝาแฝดอันเป็นที่รักยิ่ง พี่สาวเสียชีวิตกะทันหัน Narcissus ที่โหยหาเห็นภาพสะท้อนของเขาในลำธาร คิดว่าเป็นน้องสาวของเขา มองภาพสะท้อนของเขาเป็นเวลานานและเสียชีวิตด้วยความเศร้าโศก ตามเวอร์ชั่นที่สี่ เมื่อเห็นภาพสะท้อนของเขาในแม่น้ำและตกหลุมรักเขา นาร์ซิสซัสตระหนักถึงความสิ้นหวังของความรักนี้และแทงตัวเอง จากหยดเลือดของนาร์ซิสซัส ทำให้ดอกไม้ที่ตั้งชื่อตามเขา

ตัวอย่างที่ดีของแฟนตาซี รุ่นหนึ่งสวยกว่ารุ่นอื่น ลองแล้วคุณเสนอ Narcissus เวอร์ชันที่น่าทึ่งหรือน่าประทับใจไม่น้อย

ตำนานของแดฟนี นาง Daphne ถูกอพอลโลไล่ตามเธอด้วยความรัก เธอได้อธิษฐานขอความช่วยเหลือจากเหล่าทวยเทพและกลายเป็นลอเรล ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นต้นไม้ศักดิ์สิทธิ์ของอพอลโล ตั้งแต่นั้นมา ผู้ชนะการแข่งขันดนตรี (ดนตรี) เพื่อเป็นเกียรติแก่ Apollo ได้รับรางวัลพวงหรีดลอเรล ในงานศิลปะโบราณ Daphne (Daphnia) ถูกพรรณนาในขณะที่ถูก Apollo แซงหน้าเธอเปลี่ยน (ถั่วงอก) ให้กลายเป็นลอเรล

ชายหนุ่มผู้สิ้นหวัง Phaeton ไม่สามารถรับมือกับม้าของทีมโซลาร์เซลล์ของพ่อของเขาคือเทพดวงอาทิตย์ Helios ซึ่งเขาถูกฟ้าผ่าของ Zeus Heliades น้องสาวของ Phaethon ได้คร่ำครวญถึงการตายของพี่ชายของพวกเขาอย่างขมขื่นจนเหล่าทวยเทพทำให้พวกเขากลายเป็นต้นป็อปลาร์ซึ่งใบไม้มักจะส่งเสียงที่น่าเศร้า น้ำตาของเฮเลียดกลายเป็นสีเหลืองอำพัน

พัฒนาการด้านจินตนาการ เด็กนักเรียนมัธยมต้น.

จินตนาการและจินตนาการเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลองนึกภาพสักครู่ว่าบุคคลนั้นจะไม่มีจินตนาการหรือจินตนาการ เราจะสูญเสียการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และผลงานศิลปะเกือบทั้งหมด เด็ก ๆ จะไม่ได้ยินนิทานและไม่สามารถเล่นเกมได้มากมาย แล้วเด็ก ๆ จะเรียนหลักสูตรโรงเรียนได้อย่างไรโดยไม่มีจินตนาการ? พูดง่ายๆ - กีดกันบุคคลแห่งจินตนาการและความก้าวหน้าจะหยุด! ซึ่งหมายความว่าการพัฒนาจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของครู เนื่องจากจินตนาการจะพัฒนาอย่างเข้มข้นเป็นพิเศษเมื่ออายุ 5 ถึง 12 ปี

จินตนาการคืออะไร?

จินตนาการ- นี่เป็นโดยธรรมชาติของมนุษย์เท่านั้น ความสามารถในการสร้างภาพใหม่ (การเป็นตัวแทน) โดยการประมวลผลประสบการณ์ก่อนหน้านี้ จินตนาการมักเรียกว่าจินตนาการ จินตนาการเป็นหน้าที่สูงสุดของจิตใจและสะท้อนความเป็นจริง ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เราสร้างภาพของวัตถุ สถานการณ์ เงื่อนไขที่ไม่เคยมีอยู่หรือไม่มีอยู่ในขณะนี้

ในการแก้ปัญหาทางจิตเราใช้ข้อมูลบางอย่าง แต่มีบางสถานการณ์ที่ข้อมูลที่มีอยู่ไม่เพียงพอสำหรับการตัดสินใจที่ชัดเจน การคิดในกรณีนี้แทบจะไร้อำนาจหากปราศจากการใช้จินตนาการ จินตนาการให้ความรู้เมื่อสถานการณ์ไม่แน่นอนมาก นี่คือความหมายทั่วไปของการทำงานของจินตนาการในเด็กและผู้ใหญ่

รุ่นพี่และรุ่นน้องโดดเด่นด้วยการกระตุ้นการทำงานของจินตนาการ ขั้นแรก สร้างใหม่ (ทำให้คุณสามารถจินตนาการถึงภาพที่ยอดเยี่ยม) จากนั้นจึงสร้างสรรค์ (เนื่องจากเป็นการสร้างภาพใหม่โดยพื้นฐาน)

เด็กนักเรียนมัธยมต้นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงส่วนใหญ่ของพวกเขาทำด้วยจินตนาการ เกมของพวกเขาเป็นผลแห่งจินตนาการอันบ้าคลั่ง พวกเขาหลงใหลในกิจกรรมสร้างสรรค์ พื้นฐานทางจิตวิทยาของหลังก็คือจินตนาการ เมื่อในกระบวนการเรียนรู้เด็กต้องเผชิญกับความต้องการที่จะเข้าใจเนื้อหาที่เป็นนามธรรมและพวกเขาต้องการการเปรียบเทียบการสนับสนุนโดยขาดประสบการณ์ชีวิตโดยทั่วไปเด็กก็เข้ามาช่วยด้วยจินตนาการ

จินตนาการมีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมประสิทธิภาพ การสะท้อนที่คาดหวังของความเป็นจริงเกิดขึ้นในจินตนาการในรูปแบบของการแสดงภาพที่สดใส สำหรับภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของประเภทและวิธีการจินตนาการ คุณสามารถใช้ไดอะแกรม

แบบแผนของจินตนาการประเภทและวิธีการ

จินตนาการสามารถสร้างสรรค์ได้ (การสร้างภาพของวัตถุตามคำอธิบาย) และสร้างสรรค์ (การสร้างภาพใหม่ที่ต้องใช้การเลือกวัสดุตามแผน) การสร้างภาพจินตนาการทำได้หลายวิธี ตามกฎแล้วบุคคล (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็ก) ใช้โดยไม่รู้ตัว วิธีแรกคือ การเกาะติดกัน, เช่น. “การติดกาว” ส่วนต่าง ๆ ที่ไม่เกี่ยวโยงกันในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างคือตัวละครคลาสสิกของเทพนิยายมนุษย์สัตว์หรือนก (Centaur, Phoenix) วิธีที่สองคือ ไฮเปอร์โบไลเซชัน. นี่คือการเพิ่มขึ้นหรือลดลงที่ขัดแย้งกันในวัตถุหรือแต่ละส่วน ตัวละครในเทพนิยายต่อไปนี้สามารถใช้เป็นตัวอย่าง: คนแคระจมูก กัลลิเวอร์ หรือเด็กชายด้วยนิ้ว วิธีที่สามในการสร้างภาพแฟนตาซีคือ แผนผัง. ในกรณีนี้ การนำเสนอแต่ละรายการจะรวมกัน ความแตกต่างจะราบรื่น มีความคล้ายคลึงกันหลักอย่างชัดเจน นี่คือการวาดแผนผังใด ๆ วิธีที่สี่คือ การพิมพ์. มีลักษณะเฉพาะโดยเน้นให้เห็นถึงความจำเป็น โดยทำซ้ำในบางประการที่เป็นข้อเท็จจริงที่เป็นเนื้อเดียวกัน และรวบรวมไว้ในภาพที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น มีภาพมืออาชีพของพนักงาน แพทย์ วิศวกร ฯลฯ วิธีที่ห้าคือ เน้น. ในภาพที่สร้างขึ้นนั้น มีการเน้นรายละเอียดบางส่วนที่โดดเด่นเป็นพิเศษ ตัวอย่างคลาสสิกคือการ์ตูน การ์ตูนล้อเลียน

พื้นฐานสำหรับการสร้างภาพแฟนตาซีคือ สังเคราะห์และ ความคล้ายคลึง. ความคล้ายคลึงกันสามารถอยู่ใกล้ ทันที และห่างไกล ก้าว ตัวอย่างเช่น รูปร่างเครื่องบินมีลักษณะเหมือนนกที่บินได้ นี่คือการเปรียบเทียบอย่างใกล้ชิด ยานอวกาศเปรียบได้กับเรือเดินทะเล

แฟนตาซีก็เหมือนกับการสะท้อนทางจิตทุกรูปแบบ ต้องมีทิศทางการพัฒนาในเชิงบวก ควรส่งเสริมให้มีความรู้รอบโลกดีขึ้น พัฒนาตนเองของบุคคล และไม่พัฒนาไปสู่การฝันกลางวันแบบพาสซีฟแทน ชีวิตจริงฝันกลางวัน การเพ้อฝันช่วยเพิ่มประสบการณ์ของเด็กอย่างมาก แนะนำเขาในรูปแบบจินตภาพในสถานการณ์และทรงกลมที่เขาไม่ได้พบเจอในชีวิตจริง สิ่งนี้กระตุ้นการเกิดขึ้นของความสนใจใหม่โดยพื้นฐานในตัวเขา ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เด็ก ๆ เข้าสู่สถานการณ์ดังกล่าวและพยายามทำกิจกรรมที่เขาไม่สามารถเข้าถึงได้ในความเป็นจริง สิ่งนี้ทำให้เขาได้รับประสบการณ์และความรู้เพิ่มเติมในชีวิตประจำวันและในแวดวงวิชาชีพ ทั้งในด้านวิทยาศาสตร์และศีลธรรม เป็นตัวกำหนดความสำคัญของสิ่งนี้หรือวัตถุแห่งชีวิตสำหรับเขา ในที่สุด เขาก็พัฒนาความสนใจที่หลากหลาย แฟนตาซีไม่เพียงแต่พัฒนาความสนใจในวงกว้าง ทำให้มั่นใจได้ถึงความเก่งกาจของพวกเขา แต่ยังเพิ่มความสนใจที่มีอยู่แล้วให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วย

กุญแจสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้

การเรียนรู้ใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่จะจินตนาการบางสิ่งบางอย่าง การจินตนาการ การดำเนินการกับภาพนามธรรมและแนวคิด ทั้งหมดนี้ไม่สามารถทำได้หากไม่มีจินตนาการหรือจินตนาการ ตัวอย่างเช่น เด็กวัยประถมชอบทำศิลปะมาก ช่วยให้เด็กเปิดเผยบุคลิกภาพของเขาในรูปแบบที่สมบูรณ์และอิสระที่สุด กิจกรรมศิลปะทั้งหมดขึ้นอยู่กับจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ คุณลักษณะเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีมุมมองใหม่ที่ไม่ธรรมดาของโลก พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำและการคิดเชิงนามธรรมเพิ่มพูนประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของเขา

ทุกคนรู้ดีว่ารูปแบบการเรียนที่ยากที่สุดรูปแบบหนึ่งคือการเขียนเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรม เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กนักเรียนที่มีจินตนาการสูงเขียนได้ง่ายและดีขึ้น อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้มีความโดดเด่นในเรื่องผลลัพธ์ที่ดีในวิชาอื่นๆ อิทธิพลของจินตนาการที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีต่อความสำเร็จเหล่านี้ไม่อาจสังเกตเห็นได้ชัดเจนในแวบแรก ในขณะเดียวกัน การวิจัยทางจิตวิทยาก็พิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อถือว่าเป็นจินตนาการที่อยู่เบื้องหน้าและแสดงถึงลักษณะกิจกรรมทางจิตทั้งหมดของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง L. S. Vygodsky มีมุมมองนี้อย่างแม่นยำ

จินตนาการ ให้กิจกรรมต่อไปนี้สำหรับเด็ก:

การสร้างภาพผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมของเขา

การสร้างโปรแกรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน

การสร้างภาพที่แทนที่กิจกรรม

การสร้างภาพของวัตถุที่อธิบาย

จินตนาการและจินตนาการมีอยู่ในตัวทุกคน แต่ผู้คนต่างไปในทิศทางของจินตนาการนี้ ความแรงและความสว่างของมัน

การลดทอนการทำงานของจินตนาการตามอายุเป็นแง่ลบของบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน จินตนาการไม่เพียงแต่อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ แต่ยังพัฒนาตัวเองด้วยการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสม หนึ่งในวิธีที่จำเป็นในการฝึกจินตนาการ และด้วยการคิด ความสนใจ ความจำ และหน้าที่ทางจิตอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ คือเกมและงานของ "แบบเปิด" นั่นคือ มีมากกว่าหนึ่งวิธีแก้ไข การฝึกอบรมความสามารถในการเชื่อมโยงนามธรรมหรืออุปมาไม่มีความสำคัญน้อยกว่าในความหมายเชิงเปรียบเทียบ ความหมายกับวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ ด้านล่างนี้เป็นงานจำนวนหนึ่งที่ช่วยให้คุณฝึกกระบวนการจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

พัฒนาจินตนาการของน้องๆ

จินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับบุคลิกภาพและการพัฒนา บุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของทุกสถานการณ์ของชีวิต อย่างไรก็ตาม มีพื้นที่พิเศษในชีวิตของเด็กที่ให้โอกาสเฉพาะ การพัฒนาตนเอง- มันเป็นเกม ฟังก์ชั่นหลักของเกมคือจินตนาการจินตนาการ เมื่อนึกภาพสถานการณ์ของเกมและตระหนักได้ เด็กจะก่อให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายอย่าง เช่น ความยุติธรรม ความกล้าหาญ ความซื่อสัตย์สุจริต และอารมณ์ขัน ผ่านการทำงานของจินตนาการ มีการชดเชยสำหรับโอกาสที่แท้จริงของเด็กที่ยังไม่เพียงพอในการเอาชนะความยากลำบากในชีวิต ความขัดแย้ง และการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้หน้าตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ:

คุณสมบัติของการพัฒนาจินตนาการของน้อง

จินตนาการมีบทบาทสำคัญใน การพัฒนาจิตใจนักเรียนที่อายุน้อยกว่า มันเสริมการรับรู้ด้วยองค์ประกอบของประสบการณ์ในอดีต ประสบการณ์ของเด็กเอง เปลี่ยนแปลงอดีตและปัจจุบันผ่านลักษณะทั่วไป การเชื่อมโยงกับอารมณ์ ความรู้สึก ความรู้สึก ความคิด ต้องขอบคุณจินตนาการ การวางแผนและการตั้งเป้าหมายจึงเกิดขึ้น ซึ่งผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นถูกสร้างขึ้นในจินตนาการ อยู่ในจิตใจของเขาและชี้นำกิจกรรมของเขาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ จินตนาการให้การคาดหมาย การสร้างแบบจำลอง และการสร้างภาพแห่งอนาคต (ผลบวกหรือผลลบของการกระทำบางอย่าง การปฏิสัมพันธ์ เนื้อหาของสถานการณ์) โดยการสรุปองค์ประกอบของประสบการณ์ในอดีตของเด็กและสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ หากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าขาดโอกาสที่จะแสดงจริง ๆ หรืออยู่ในสถานการณ์บางอย่าง พลังแห่งจินตนาการของเขาจึงถูกย้ายไปที่นั่นและดำเนินการในจินตนาการของเขา ดังนั้นแทนที่ความเป็นจริงด้วยจินตนาการ นอกจากนี้ จินตนาการยังเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับความเข้าใจของนักเรียนรุ่นเยาว์เกี่ยวกับผู้อื่นและการสื่อสารระหว่างบุคคล ซึ่งส่งผลต่อการแสดงอารมณ์และสถานะที่ผู้อื่นได้รับในช่วงเวลาที่กำหนด ดังนั้น จินตนาการจึงเป็นส่วนสำคัญในโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตของเด็ก รวมอยู่ในองค์ประกอบทางประสาทสัมผัสทางอารมณ์และพฤติกรรมทางปัญญา เป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการรับรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: มีส่วนร่วมในการควบคุมกระบวนการทางปัญญาและสภาพจิตใจของเด็กโดยพลการ ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของการไหลของกระบวนการทางอารมณ์และ volitional ให้การวางแผนและการเขียนโปรแกรมเป้าหมาย ของกิจกรรมต่างๆ

ในวัยเรียนชั้นประถมศึกษา จินตนาการที่สร้างขึ้นใหม่ (การสืบพันธุ์) ได้รับการพัฒนา โดยเกี่ยวข้องกับการสร้างภาพตามคำอธิบายด้วยวาจาหรือภาพตามเงื่อนไข และจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ (มีประสิทธิผล) ซึ่งโดดเด่นด้วยการประมวลผลเนื้อหาต้นฉบับที่สำคัญและ การสร้างภาพใหม่ ทิศทางหลักในการพัฒนาจินตนาการในวัยเรียนประถมคือการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยไปสู่การสะท้อนความเป็นจริงที่ถูกต้องและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยอาศัยความรู้ที่สั่งสมมา จากการผสมผสานความคิดตามอำเภอใจง่ายๆ ไปจนถึงการผสมผสานที่มีเหตุผลตามเหตุผล

คุณสมบัติที่โดดเด่นของจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็คือการพึ่งพาวัตถุเฉพาะโดยที่พวกเขาสร้างภาพจินตนาการได้ยาก ในทำนองเดียวกัน เมื่ออ่านและบอกเล่า นักเรียนที่อายุน้อยกว่าอาศัยภาพใดภาพหนึ่งโดยเฉพาะ หากไม่มีสิ่งนี้ นักเรียนจะจินตนาการได้ยาก ในการสร้างสถานการณ์ที่อธิบายไว้ขึ้นใหม่ ในตอนเริ่มต้นของวัยประถม จินตนาการขึ้นอยู่กับวัตถุบางอย่าง แต่เมื่ออายุมากขึ้น คำนั้นก็เริ่มมาก่อน

ในกระบวนการเรียนรู้ด้วยการพัฒนาทั่วไปของความสามารถในการควบคุมและควบคุมกิจกรรมทางจิตของตนเอง จินตนาการก็กลายเป็นกระบวนการที่สามารถจัดการและควบคุมได้มากขึ้นและภาพก็เกิดขึ้นภายในกรอบงานการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาการศึกษาบางอย่าง กิจกรรม. กิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการที่สร้างขึ้นใหม่อย่างเข้มข้น ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะได้รับข้อมูลเชิงพรรณนาจำนวนมาก ซึ่งต้องการให้พวกเขาสร้างภาพขึ้นใหม่อย่างต่อเนื่อง โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจสื่อการศึกษาและซึมซับมัน เช่น จินตนาการที่สร้างใหม่ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นรวมอยู่ด้วย ในกิจกรรมการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษา พื้นฐานสำหรับจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือความคิดของเขา ดังนั้นการพัฒนาจินตนาการจึงขึ้นอยู่กับระบบของความคิดเฉพาะเรื่องที่เกิดขึ้นในตัวเด็กเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกรอบข้าง วัยเรียนโดยรวมถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยและละเอียดอ่อนที่สุดสำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และจินตนาการ เกมส์ กิจกรรมสร้างสรรค์ การสื่อสารของน้องๆ สะท้อนพลังแห่งจินตนาการ ในเรื่องราวของพวกเขา บทสนทนา ความเป็นจริง และภาพจินตภาพมักจะปะปนกัน และปรากฏการณ์ที่ไม่จริงที่นำเสนอสามารถเกิดขึ้นได้จริงเนื่องจากกฎของความเป็นจริงทางอารมณ์ของจินตนาการ ประสบการณ์ของพวกเขานั้นเข้มข้นมากจนนักเรียนที่อายุน้อยกว่ารู้สึกว่าจำเป็นต้องพูดถึงเรื่องนี้ คนอื่นมักมองว่าจินตนาการในวัยเด็กดังกล่าวเป็นการสำแดงของการหลอกลวงและการหลอกลวง อย่างไรก็ตาม หากเรื่องราวที่คิดค้นโดยเด็กเหล่านี้ไม่ได้แสวงหาผลประโยชน์ใดๆ เลย เรื่องราวเหล่านี้ก็ไม่ใช่การโกหก แต่เป็นจินตนาการที่ขัดแย้งกับความเป็นจริง เมื่อเด็กโตขึ้น ความเพ้อฝันดังกล่าวจะหยุดเป็นเพียงความต่อเนื่องที่เรียบง่ายของการเพ้อฝันของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งตัวเขาเองเชื่อในจินตนาการของเขาว่าในความเป็นจริง นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเริ่มตระหนักถึงความธรรมดาของการเพ้อฝัน ความไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง

ในความคิดของเด็กนักเรียนมัธยมต้น ความรู้ที่เป็นรูปธรรมที่แท้จริงและภาพจินตนาการอันน่าทึ่งซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการอยู่ร่วมกัน เมื่ออายุมากขึ้น บทบาทของจินตนาการที่แยกออกจากความเป็นจริงก็ลดลง และความสมจริงของจินตนาการของเด็กก็เพิ่มขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและการรับรู้ทั่วไปเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ ความสมจริงของจินตนาการนั้นแสดงออกมาในการสร้างภาพที่ไม่ได้ขัดแย้งกับความเป็นจริง แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นการทำซ้ำที่ถูกต้องของเหตุการณ์จริง คำถามเกี่ยวกับความสมจริงของจินตนาการของเด็กนั้นเชื่อมโยงกับคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของภาพที่เกิดขึ้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากับความเป็นจริง ความสมจริงของจินตนาการของเด็กปรากฏอยู่ในกิจกรรมทุกประเภทที่มีให้เขา: ในเกม ในกิจกรรมภาพและสร้างสรรค์ เมื่อฟังนิทาน ฯลฯ ในกิจกรรมการเล่น ตัวอย่างเช่น ความต้องการของเด็กสำหรับความน่าเชื่อถือในสถานการณ์การเล่น เพิ่มขึ้นตามอายุ เด็กพยายามที่จะพรรณนาเหตุการณ์ที่รู้จักกันดีอย่างสมจริงเช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นในชีวิต และการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงมักเกิดจากความเขลา การไม่สามารถพรรณนาเหตุการณ์จริงได้อย่างสม่ำเสมอและสม่ำเสมอ ความสมจริงของจินตนาการในวัยเรียนระดับประถมศึกษานั้นเด่นชัดเป็นพิเศษเมื่อเลือกคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่น ต่างจากเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเลือกสื่อการเล่นที่เข้มงวดโดยพิจารณาจากระยะที่ใกล้วัตถุจริงมากที่สุด การแก้ไขสถานการณ์ของเกม ภาพจินตภาพ ที่นำมาใช้ในกระบวนการเล่นโดยเด็กวัยเรียนประถม ทำให้เกมมีคุณลักษณะในจินตนาการที่สอดคล้องกับความเป็นจริงมากขึ้นเรื่อยๆ

ทิศทางหลักในการพัฒนาจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:

ปรับปรุงการวางแผนการถ่ายภาพ

เพิ่มความแม่นยำและความแน่นอนของภาพในจินตนาการ

การเพิ่มความหลากหลายและความคิดริเริ่มของผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการ

การลดองค์ประกอบของการสืบพันธุ์ของภาพ

เพิ่มความสมจริงและควบคุมภาพจินตนาการได้

เสริมสร้างการเชื่อมต่อของจินตนาการกับการคิด

การเปลี่ยนแปลงของจินตนาการจากกิจกรรมที่ต้องการการสนับสนุนจากภายนอกไปสู่กิจกรรมภายในที่เป็นอิสระตามคำพูด

1. ตอนแรกภาพในจินตนาการนั้นคลุมเครือ ไม่ชัดเจน ค่อยๆ กลายเป็นภาพที่แม่นยำและชัดเจนขึ้น

2. ในตอนแรก มีเพียงไม่กี่สัญญาณเท่านั้นที่สะท้อนในภาพแห่งจินตนาการ และเมื่อสิ้นสุดวัยประถมก็มีสัญญาณอื่นๆ อีกมากมายและที่สำคัญกว่านั้น

3. การประมวลผลภาพ ความรู้และความคิดที่สะสมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นั้นไม่มีนัยสำคัญ แต่เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ จะสะสมความรู้และภาพจินตนาการมากขึ้น มีความหลากหลาย ทั่วถึง และสว่างขึ้น

4. ในตอนแรก ภาพจินตนาการใด ๆ ต้องอาศัยวัตถุเฉพาะหรือภาพ แบบจำลอง แล้วจึงค่อย ๆ พึ่งพาคำ ซึ่งช่วยให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสร้างภาพใหม่ทางจิตใจ

โดยทั่วไปแล้วในวัยประถม เด็กสามารถจินตนาการได้น้อยกว่าผู้ใหญ่มาก แต่พวกเขามีความมั่นใจมากกว่าในภาพจินตนาการและการควบคุมที่อ่อนแอกว่า ดังนั้น จึงมักดูเหมือนว่าจินตนาการของเด็กจะพัฒนามากกว่าจินตนาการของผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความรู้และความคิดน้อยกว่ามาก ซึ่งเป็นวัสดุที่ใช้สร้างภาพจินตนาการมากกว่าผู้ใหญ่ ธรรมชาติของวิธีการที่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าใช้ในการสังเคราะห์ภาพจินตนาการ การผสมผสาน คุณภาพ และความหลากหลายนั้นด้อยกว่าผู้ใหญ่อย่างมาก การขาดการควบคุมตนเองที่พัฒนาขึ้นในการเพ้อฝันก่อให้เกิดภาพลวงตาของความสบายที่เด็กสร้างภาพจินตนาการใหม่ ๆ มากขึ้น เด็กมีความสว่างของภาพที่มากขึ้นเท่านั้น พวกเขายังควบคุมพวกเขาได้เพียงเล็กน้อย

จินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นโดดเด่นด้วยการมีองค์ประกอบของการสืบพันธุ์และการสืบพันธุ์ที่เรียบง่าย ในขั้นต้น จินตนาการของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นโดดเด่นด้วยการประมวลผลความคิดที่มีอยู่เล็กน้อย ในการเล่นหรือกิจกรรมการผลิต เด็กๆ จะแสดงสิ่งที่พวกเขาเห็นและประสบเกือบจะในลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา เมื่อโตขึ้น จำนวนขององค์ประกอบของการสืบพันธุ์และการสืบพันธุ์ที่เรียบง่ายในจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็น้อยลงเรื่อยๆ ในอนาคต การประมวลผลความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์จะทวีความรุนแรงมากขึ้น

เงื่อนไขต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์: การรวมนักเรียนในกิจกรรมต่าง ๆ การใช้รูปแบบการเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการสร้างสถานการณ์ปัญหาการทัศนศึกษาการใช้เกมเล่นตามบทบาทงานอิสระการวางแผน งานเกี่ยวกับการนำผลิตภัณฑ์ไปใช้ การใช้วัสดุต่างๆ การใช้งานประเภทต่างๆ รวมถึงงานด้านจิตวิทยาและแบบฝึกหัด ควรเปิดใช้งานกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเช่นเนื้อหาองค์กรหัวเรื่อง

เงื่อนไขในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของน้องๆ บนพื้นฐานของความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

1. การเรียนรู้แบบโต้ตอบผ่านการทำงานร่วมกัน

วิธีการและเทคนิค: ความร่วมมือในขั้นตอนของแรงจูงใจ: การสนทนา เกมการสอน, ความร่วมมือในขั้นตอนขององค์กร: การกำหนดปัญหาโดยครูหรือนักเรียน, ทางเลือกในการแก้ปัญหา - สร้างสรรค์ปัญหาในระหว่างการระดมสมอง, วิธีภาพ, การวาดภาพตามระเบียบวิธี, ความร่วมมือในขั้นตอนการควบคุม: การให้กำลังใจ, การอนุมัติความแปลกใหม่, การออกแบบที่ไม่ธรรมดา, คัดเลือกผลงานเข้าพอร์ต

รูปแบบการศึกษา:

วิธีการศึกษา: อาศัยความรู้ที่มีความหมายและเป็นทางการ, ความสนใจตามความรู้ในตำนาน, การใช้การมองเห็นไม่ใช่เพื่อคัดลอก แต่เพื่อการรวมกัน, สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในงานศิลปะ (การมองเห็น, การวาดภาพอย่างมีระเบียบ, การให้กำลังใจ, การอนุมัติ), หนังสือสร้างสรรค์ (ผลงาน) ) ระดับบุคคลและส่วนรวม

2. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ปัญหา

วิธีการและเทคนิค: เกมการสอน การสนทนา วิธีการฮิวริสติก ปัญหาและการมองเห็น การใช้ภาพ (รวมถึงการวาดภาพตามระเบียบ) ไม่ใช่เพื่อการคัดลอก แต่เพื่อการรวมกัน ความร่วมมือและการทูตในการแก้ปัญหา งานสร้างสรรค์ที่เข้าถึงได้ด้วยใจที่เปิดกว้าง การระดมความคิด ความสำคัญส่วนบุคคลหรือทางสังคมของ งาน ; บรรยากาศที่สร้างสรรค์ การใช้วัสดุและเทคนิคการมองเห็นที่หลากหลาย การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การให้กำลังใจ การอนุมัติความแปลกใหม่ การออกแบบที่ไม่ธรรมดา

รูปแบบการศึกษา: ชั้นเรียนแบบกลุ่มและรายบุคคล นิทรรศการ บทสนทนาของวัฒนธรรม

วิธีการศึกษา: การใช้ความขัดแย้งระหว่างความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ตำนาน และการประยุกต์ใช้ความรู้นี้ในสภาพการทำงานใหม่ ความคลาดเคลื่อนระหว่างความรู้กับข้อกำหนดใหม่ ความขัดแย้งระหว่างการนำไปปฏิบัติในเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ: ความรู้เกี่ยวกับวิธีการและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเรียนรู้วิธีสร้างภาพศิลปะ เทคนิคการเรียนรู้ กิจกรรมทางสายตาวัสดุต่างๆ การตระหนักรู้ในตนเองในความคิดสร้างสรรค์ ประสิทธิภาพของงานควบคุม

3. การใช้เนื้อหาการศึกษาแบบบูรณาการ

วิธีการและเทคนิค: บล็อกการศึกษาหัวข้อในไตรมาส (7-10 บทเรียน), การพึ่งพาความรู้สหวิทยาการของประวัติศาสตร์และศิลปกรรม, การรวมตำนาน, การสนทนา, วิธีการภาพ, การระดมสมอง, เกมการสอน, การใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค, ความร่วมมือ, การแก้ปัญหาที่สำคัญในทางปฏิบัติ ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ความชำนาญ ZUN ด้านวิจิตรศิลป์ด้วยวัสดุและเทคโนโลยีที่หลากหลาย

วิธีการศึกษา: แยกพื้นฐานทั่วไปของเนื้อหาในสาขาวิชา "ทัศนศิลป์" และ "ประวัติศาสตร์" ซึ่งสืบเนื่องมาจากความรู้ในตำนานของเนื้อหาของแต่ละวิชาที่ระบุไว้ การใช้วิธีการทางวาจา ภาพ และโสตทัศนูปกรณ์ (หลัง ยังใช้ในสองเงื่อนไขแรก)

ผู้เขียนเชื่อว่าเนื่องจากในสภาพของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปประสบการณ์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพิ่มขึ้นเนื่องจากความรู้ของวิชาที่ศึกษาแบบคู่ขนานกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มุ่งพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์จึงควรขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการที่อนุญาตให้เปลี่ยนองค์ประกอบ ของความเป็นจริงโดยใช้ประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน

การพัฒนาอย่างเข้มข้นของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของหลักการตื่นรู้เชิงสร้างสรรค์ (การสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในห้องเรียนที่ส่งเสริมให้นักเรียนทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์ตามความประทับใจและความคิดใหม่ๆ ที่สดใส อารมณ์) หลักการโต้ตอบ (ความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ระหว่างครูและนักเรียน) หลักการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ (การสะท้อนความประทับใจของตนเองในภาพที่สร้างขึ้น) โดยอิงจากความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของสภาพจิตใจ "ภายนอก" และ "ภายใน" สิ่งเหล่านี้รวมถึงสภาพจิตใจที่เอื้ออำนวยในห้องเรียน ความไว้วางใจระหว่างครูและนักเรียน "การเปิดกว้าง" ของนักเรียนต่อประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ ตำแหน่งภายในของการประเมินกิจกรรม ฯลฯ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการปลดล็อกศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครูและ นักเรียนถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของการศึกษาเชิงนวัตกรรม ระดับของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่เด็กบรรลุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาสามารถประเมินได้โดยตัวชี้วัดต่างๆ เช่น ความเพียงพออย่างเป็นทางการ อารมณ์ ความคิดริเริ่ม และความสมบูรณ์ของการสร้างภาพขึ้นใหม่ เพื่อประเมินระดับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เราสามารถใช้เกณฑ์ต่างๆ เช่น ประสิทธิภาพเชิงปริมาณของกิจกรรม ความคิดริเริ่มของจินตนาการ ความยืดหยุ่นในการใช้ความคิด

จินตนาการ- นี่คือความสามารถที่มีอยู่ในตัวบุคคลเท่านั้นในการสร้างภาพใหม่ (การเป็นตัวแทน) โดยการประมวลผลประสบการณ์ก่อนหน้านี้ จินตนาการเป็นหน้าที่สูงสุดของจิตใจและสะท้อนความเป็นจริง อย่างไรก็ตาม ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ การจากไปของจิตใจจึงเกิดขึ้นเกินขอบเขตของการรับรู้โดยตรง ภารกิจหลักคือการนำเสนอผลลัพธ์ที่คาดหวังก่อนนำไปปฏิบัติ

จินตนาการและจินตนาการมีอยู่ในตัวทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสมบัติเหล่านี้มีอยู่ในเด็ก แท้จริงแล้วความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่ธรรมดานั้นถูกวางไว้ในวัยเด็กโดยผ่านการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งรวมถึงจินตนาการ เป็นการพัฒนาจินตนาการที่ต้องให้ความสนใจในการเลี้ยงดูเด็กอายุระหว่างห้าถึงสิบสอง นักวิทยาศาสตร์เรียกช่วงเวลานี้ว่ามีความละเอียดอ่อนซึ่งก็คือช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาหน้าที่ทางปัญญาของเด็ก

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจินตนาการและจินตนาการเป็นส่วนสำคัญที่สุดในชีวิตของเรา หากผู้คนไม่มีหน้าที่เหล่านี้ มนุษยชาติจะสูญเสียการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และงานศิลปะเกือบทั้งหมด เด็ก ๆ จะไม่ได้ยินนิทานและไม่สามารถเล่นเกมได้มากมาย พวกเขาจะไม่สามารถเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนได้ ท้ายที่สุดแล้ว การเรียนรู้ใดๆ ก็ตามที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่จะจินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่าง การจินตนาการ การทำงานด้วยภาพนามธรรมและแนวคิด กิจกรรมศิลปะทั้งหมดขึ้นอยู่กับจินตนาการที่กระตือรือร้น คุณลักษณะนี้ช่วยให้เด็กมีมุมมองใหม่ของโลกที่ไม่ปกติ มันมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำเชิงตรรกะและการคิด เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล

แต่น่าเสียดายที่หลักสูตรระดับประถมศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่มีวิธีการ เทคนิคการฝึกอบรม และแบบฝึกหัดสำหรับพัฒนาจินตนาการไม่เพียงพอ

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าจินตนาการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตอื่นๆ (ความจำ การคิด ความสนใจ การรับรู้) ที่ให้บริการกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนั้นครูประถมศึกษาจึงลดคุณภาพการศึกษาลง

โดยทั่วไปแล้ว เด็กประถมมักจะไม่มีปัญหาใดๆ เกี่ยวกับการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ดังนั้นเด็กเกือบทั้งหมดที่เล่นเป็นจำนวนมากและหลากหลายวิธีในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีจินตนาการที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและสมบูรณ์ คำถามหลักที่ยังคงเกิดขึ้นในเรื่องนี้ก่อนเด็กและครูในตอนเริ่มต้นของการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับความเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการและความสนใจ ความสามารถในการควบคุมการแสดงที่เป็นรูปเป็นร่างผ่านความสนใจโดยสมัครใจตลอดจนการดูดซึมของแนวคิดนามธรรมที่สามารถ จินตนาการและนำเสนอต่อเด็กและผู้ใหญ่ให้หนักแน่นพอ

ในเรื่องนี้สามารถใช้หลายวิธี:

1. เทคนิค "วาจาแฟนตาซี"(จินตนาการทางวาจา).

เด็กได้รับเชิญให้สร้างเรื่องราว (เรื่องราว เทพนิยาย) เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต (บุคคล สัตว์) หรือสิ่งอื่น ๆ ที่เด็กเลือกและนำเสนอด้วยวาจาภายใน 5 นาที ใช้เวลาไม่เกินหนึ่งนาทีในการประดิษฐ์ธีมหรือโครงเรื่องของเรื่อง (เรื่องราว เทพนิยาย) และหลังจากนั้นเด็กก็เริ่มเรื่อง

ในเนื้อเรื่อง จินตนาการของเด็ก ๆ จะถูกประเมินโดยมีเหตุผลดังต่อไปนี้:

ความเร็วของกระบวนการจินตนาการ
ความผิดปกติความคิดริเริ่มของภาพแห่งจินตนาการ
ความสมบูรณ์ของจินตนาการ
ความลึกและความประณีต (รายละเอียด) ของภาพ;
ความประทับใจ อารมณ์ของภาพ

สำหรับแต่ละคุณลักษณะเหล่านี้ เรื่องราวจะได้รับการประเมินจาก 0 ถึง 2 คะแนน

จะได้รับ 0 คะแนนเมื่อเนื้อหานี้ไม่มีอยู่ในเนื้อเรื่อง เรื่องราวจะได้รับ 1 คะแนนหากมีคุณลักษณะนี้ แต่แสดงออกมาค่อนข้างอ่อน เรื่องราวจะได้รับ 2 คะแนนเมื่อคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องไม่เพียง แต่แสดง แต่ยังแสดงออกมาค่อนข้างชัดเจน

หากภายในหนึ่งนาทีเด็กไม่ได้คิดโครงเรื่องของเรื่องขึ้นมา ผู้ทดลองเองก็จะเตือนเขาถึงโครงเรื่องและ 0 คะแนนจะถูกใส่เข้าไปในความเร็วของจินตนาการ หากเด็กคิดโครงเรื่องขึ้นมาเองเมื่อหมดเวลาที่กำหนด (1 นาที) ตามความเร็วของจินตนาการเขาจะได้คะแนน 1 คะแนน สุดท้าย หากเด็กสามารถคิดโครงเรื่องของเรื่องได้อย่างรวดเร็วภายใน 30 วินาทีแรก หรือหากภายในหนึ่งนาทีเขาเกิดไม่ได้เรื่องหนึ่ง แต่มีอย่างน้อย 2 โครงเรื่อง เด็กจะได้รับ 2 คะแนน บนพื้นฐานของ "ความเร็วของกระบวนการจินตนาการ"

ความแปลกใหม่ ความแปลกใหม่ของภาพในจินตนาการ พิจารณาดังนี้

หากเด็กเพียงแค่เล่าสิ่งที่เขาเคยได้ยินจากใครซักคนหรือเห็นที่ไหนสักแห่งจากนั้นก็จะได้รับ 0 คะแนน หากเด็กเล่าเรื่องที่รู้จัก แต่ในขณะเดียวกันก็แนะนำสิ่งใหม่จากตัวเขาเอง ความคิดริเริ่มของจินตนาการของเขาจะอยู่ที่ประมาณ 1 จุด ในกรณีที่เด็กคิดอะไรที่เขาไม่สามารถมองเห็นหรือได้ยินที่ไหนมาก่อน ความคิดริเริ่มของเขาจะได้คะแนน 2 คะแนน

ความสมบูรณ์ของจินตนาการของเด็กยังปรากฏอยู่ในภาพต่างๆ ที่เขาใช้อีกด้วย เมื่อประเมินคุณภาพของกระบวนการจินตนาการนี้ จำนวนรวมของสิ่งมีชีวิต สิ่งของ สถานการณ์และการกระทำ ลักษณะและสัญลักษณ์ต่างๆ ที่มาจากทั้งหมดนี้ในเรื่องราวของเด็กจะได้รับการแก้ไข หากจำนวนรวมของชื่อเกินสิบ เด็กจะได้รับ 2 คะแนนสำหรับความสมบูรณ์ของจินตนาการ หากจำนวนชิ้นส่วนทั้งหมดของประเภทที่ระบุอยู่ระหว่าง 6 ถึง 9 เด็กจะได้รับ 1 คะแนน หากมีสัญญาณเพียงเล็กน้อยในเรื่อง แต่โดยทั่วไปแล้วไม่น้อยกว่าห้า แสดงว่าความสมบูรณ์ของจินตนาการของเด็กอยู่ที่ 0 คะแนน

ความลึกและความวิจิตรบรรจงของภาพนั้นพิจารณาจากความแตกต่างของรายละเอียดและลักษณะที่ปรากฏในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับภาพที่มีบทบาทสำคัญในหรือเป็นศูนย์กลางของเรื่อง นอกจากนี้ยังให้คะแนนในระบบสามจุด

เด็กได้รับ 0 คะแนนเมื่อวัตถุศูนย์กลางของเรื่องถูกพรรณนาอย่างมีแผนผังมาก

1 คะแนน - ถ้าเมื่ออธิบายวัตถุศูนย์กลาง รายละเอียดของวัตถุนั้นอยู่ในระดับปานกลาง

2 คะแนน - หากบรรยายภาพหลักของเรื่องราวโดยละเอียดเพียงพอ โดยมีรายละเอียดต่างๆ มากมายที่อธิบายลักษณะดังกล่าว

ความประทับใจหรืออารมณ์ของภาพในจินตนาการนั้นประเมินว่ากระตุ้นความสนใจและอารมณ์ของผู้ฟังหรือไม่

0 คะแนน - ภาพไม่ค่อยน่าสนใจ ซ้ำซาก ไม่ประทับใจผู้ฟัง

1 คะแนน - ภาพของเรื่องทำให้เกิดความสนใจในส่วนของผู้ฟังและการตอบสนองทางอารมณ์บางส่วน แต่ความสนใจนี้พร้อมกับปฏิกิริยาที่เกี่ยวข้องจะค่อยๆ หายไป

2 คะแนน - เด็กใช้ภาพที่สดใส น่าสนใจมาก ความสนใจของผู้ฟังซึ่งเมื่อเกิดขึ้นแล้วไม่จางหายไป พร้อมด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์ เช่น แปลกใจ ชื่นชม กลัว ฯลฯ

ดังนั้นจำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กในเทคนิคนี้สามารถรับสำหรับจินตนาการของเขาคือ 10 และขั้นต่ำคือ 0

2. ระเบียบวิธี "การวาดภาพ"

ในเทคนิคนี้ เด็กจะได้รับกระดาษมาตรฐานและปากกาสักหลาด (อย่างน้อย 6 สี) เด็กได้รับมอบหมายให้วาดภาพ ใช้เวลา 5 นาที

การวิเคราะห์ภาพและการประเมินจินตนาการของเด็กในจุดต่าง ๆ ดำเนินการในลักษณะเดียวกับการวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากในวิธีก่อนหน้า ตามพารามิเตอร์เดียวกันและใช้โปรโตคอลเดียวกัน

3. วิธีการ "ประติมากรรม".

เด็กได้รับชุดดินน้ำมันและงานใช้เวลา 5 นาทีในการทำงานฝีมือเพื่อปั้นจากดินน้ำมัน

จินตนาการของเด็กจะถูกประเมินตามพารามิเตอร์โดยประมาณเช่นเดียวกับวิธีก่อนหน้าจาก 0 ถึง 10 คะแนน

0-1 คะแนน - สำหรับ 5 นาทีที่กำหนดสำหรับการทำงานเด็กไม่สามารถคิดอะไรและทำมันด้วยมือของเขา

2-3 คะแนน - เด็กคิดและประดิษฐ์สิ่งที่ง่ายมากจากดินน้ำมันเช่นลูกบาศก์, ลูกบอล, ไม้, แหวน;

4-5 คะแนน - เด็กทำงานฝีมือที่ค่อนข้างง่ายซึ่งมีรายละเอียดง่าย ๆ จำนวนเล็กน้อยไม่เกินสองหรือสาม

6 - 7 คะแนน - เด็กได้สิ่งผิดปกติ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่โดดเด่นด้วยจินตนาการอันอุดมสมบูรณ์

8 - 9 คะแนน - สิ่งที่เด็กคิดค้นนั้นค่อนข้างแปลกใหม่ แต่ไม่ได้ลงรายละเอียด

10 คะแนน - เด็กสามารถรับได้ก็ต่อเมื่อสิ่งที่เขาคิดค้นนั้นมีความดั้งเดิมเพียงพอและมีรายละเอียดและมีรสนิยมทางศิลปะที่ดี

ดังนั้น เมื่อทดสอบนักเรียนในชั้นเรียนทดลองและกลุ่มควบคุมแล้ว เราสามารถประเมินระดับการพัฒนาจินตนาการทั่วไปได้ดังนี้

25-30 คะแนน - ระดับสูงมาก

19 - 24 คะแนน - ระดับสูง

10 -18 คะแนน - ระดับเฉลี่ย;

5 - 9 คะแนน - ระดับต่ำ;

0 - 4 คะแนน - ระดับต่ำมาก

ประเภทของจินตนาการ

ในเด็กวัยประถมมีจินตนาการหลายประเภท มันอาจจะ กำลังสร้างใหม่(การสร้างภาพของวัตถุตามคำอธิบาย) และ ความคิดสร้างสรรค์(การสร้างภาพใหม่ที่ต้องมีการเลือกวัสดุตามแผน) การสร้างภาพจินตนาการทำได้หลายวิธี:

การเกาะติดกัน

อติพจน์

แผนผัง

พิมพ์ดีด

พื้นฐานสำหรับการสร้างภาพแฟนตาซีคือการสังเคราะห์และการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบสามารถอยู่ใกล้ ทันที และห่างไกล ก้าว ตัวอย่างเช่น ลักษณะของเครื่องบินคล้ายกับนกที่บินได้ นี่คือการเปรียบเทียบอย่างใกล้ชิด ยานอวกาศเปรียบได้กับยานอวกาศ

ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งเริ่มต้นจากการนั่งสมาธิในระดับประถมศึกษา ระดับของการพัฒนากระบวนการทางปัญญามีบทบาทสำคัญตามที่นักจิตวิทยาทราบ: ความสนใจ ความจำ การรับรู้ การสังเกต จินตนาการ ความจำ การคิด การพัฒนาและปรับปรุงจินตนาการจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายในทิศทางนี้ ซึ่งจะนำมาซึ่งการขยายความสามารถทางปัญญาของเด็ก

ดังนั้น เราไม่สามารถแต่เห็นด้วยกับข้อสรุปของนักจิตวิทยาและนักวิจัยว่าจินตนาการเป็นหนึ่งในกระบวนการทางจิตที่สำคัญที่สุดและระดับของการพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กวัยประถมศึกษา ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน

แม้จะมีการจ้างงานครูในโรงเรียนประถมศึกษาสูง แต่ครูจำเป็นต้องตั้งค่างานในการเลือกวัสดุเพิ่มเติมสำหรับงานศึกษาที่จัดทำโดยโปรแกรม ซึ่งทำให้สามารถรวมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด รวมทั้งจินตนาการและการใช้เนื้อหาเฉพาะของการอ่านเป็นวิชาการศึกษาให้เกิดประโยชน์สูงสุด

รูปแบบและวิธีการพัฒนาจินตนาการ
ในเด็กวัยประถมในบทเรียนการอ่าน

เนื้อหาของโปรแกรมการอ่านเป็นวิชาวิชาการประกอบด้วยหลายส่วน:

ศิลปะพื้นบ้านช่องปากซึ่งรวมถึงเพลงพื้นบ้านรัสเซีย, นิทาน, มหากาพย์;
คลาสสิกรัสเซีย (บทกวีและร้อยแก้ว);
นิทานวรรณกรรม (และอื่น ๆ )

วรรณกรรมที่นำเสนอในตำราในความคิดของฉัน เปิดกว้างให้ครูเลือกแบบฝึกหัดและงานเพื่อพัฒนาจินตนาการและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในนักเรียนชั้นประถมศึกษา

จินตนาการเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคุณสมบัติต่างๆ เช่น อารมณ์ ความสนใจ และคุณสมบัติส่วนตัวมากมาย จากความสัมพันธ์ของจินตนาการกับคุณสมบัติข้างต้น ฉันกำลังพัฒนาจินตนาการในการอ่านบทเรียน

จินตนาการและอารมณ์

ทุกอารมณ์ล้วนมีการแสดงออกภายนอก แต่ละคนมีความคิดของตนเองเกี่ยวกับสัญญาณภายนอกของความรู้สึกเฉพาะ ความสามารถในการรับรู้สถานะของฮีโร่ของงานวรรณกรรมอย่างถูกต้องตามความรุนแรงของความรู้สึกช่วยให้เด็กเจาะลึกเข้าไปในสาระสำคัญของงานรู้สึกถึงความตั้งใจของผู้เขียนเพื่อกำหนดว่าตัวละครใดที่เป็นบวกและตัวไหนเป็นลบ .

ในทุกบทเรียนการอ่าน สิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาจินตนาการและอารมณ์คือการใช้แผนผังแสดงอารมณ์ของมนุษย์ งานของเด็ก ๆ คือการเลือกภาพทางอารมณ์ที่ถูกต้องที่สุดสำหรับฮีโร่ที่กำหนดสำหรับสถานการณ์เฉพาะที่กำหนด อันดับแรก เด็กๆ พยายามอธิบายอารมณ์ที่เลือกไว้บนใบหน้าและอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงถือว่าอารมณ์เฉพาะนี้เหมาะสมที่สุด ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาเรื่องราวของ Odoevsky V.F. “ Moroz Ivanovich” ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ ค้นหาอารมณ์ที่แสดงลักษณะของตัวละครหลักทั้งหมดบนแผนภาพวิเคราะห์ตอนแต่ละตอนและแสดงความสำคัญทางอารมณ์ของพวกเขา

ตอนที่ 1หญิงเย็บผ้าเป็นเด็กฉลาด เธอตื่นแต่เช้า ตัวเธอเองไม่มีพี่เลี้ยง แต่งตัว และลุกจากเตียง เธอลงไปทำธุรกิจ เธอตั้งเตา นวดขนมปัง ชอล์กกระท่อม เลี้ยงไก่ แล้ว ไปที่บ่อน้ำเพื่อดื่มน้ำ

ตอนที่ 2ในขณะเดียวกัน Sloth นอนอยู่บนเตียงยืดตัวเดินเตาะแตะจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง…. เนื่องจาก Sloth ให้ความสำคัญกับทุกคน เขาไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นอย่างไรและต้องทำอย่างไร เธออยากนอนแต่ไม่อยากนอน เธออยากกินแต่เธอไม่อยากกิน เธอจะนับแมลงวันไปที่หน้าต่าง - และถึงอย่างนั้นเธอก็เหนื่อย เธอนั่งทุกข์ระทม ร้องไห้ บ่นกับทุกคนว่าเธอเบื่อ เหมือนคนอื่นต้องโทษ

ตอนที่ 3ที่นี่ชายชราตื่นขึ้นขออาหารเย็น สลอธเอากระทะมาให้เขา เธอไม่ได้ปูผ้าปูโต๊ะด้วยซ้ำ Moroz Ivanovich พยายามทำหน้าตาบูดบึ้งและทรายก็กัดฟันของเขา

ในบทเรียนสุดท้ายของการศึกษางานนี้ ผมแนะนำให้นักเรียนเลือกตอนที่ชอบมากที่สุดและเลือกอารมณ์หรืออารมณ์ที่เหมาะสมกับมัน

อารมณ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับน้ำเสียงสูงต่ำ ในบทเรียนการอ่าน ฉันใช้แบบฝึกหัด "น้ำเสียงหมายถึงอะไร" แบบฝึกหัดนี้พัฒนาจินตนาการสำหรับภาพการได้ยิน นักเรียนอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ A.S. พุชกิน "เรื่องของซาร์ซัลตัน":

ลมเดินบนทะเล
และเรือกำลังเร่ง
เขาวิ่งในคลื่น
บนใบเรือที่ยกขึ้น
ผ่านเกาะสูงชัน
ผ่านเมืองใหญ่
ปืนใหญ่จากท่าเรือกำลังยิง
สั่งหยุดเรือ...

ด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน: "กรุณา", "เศร้า", "เสน่หา", "โกรธ", "เฉยเมย", "น่าสงสาร" เด็กแต่ละคนควรอ่านด้วยน้ำเสียงของตัวเอง พยายามแต่งเติมอารมณ์ให้กับข้อความ

งานที่คล้ายกันนี้สามารถใช้เมื่ออ่านงานร้อยแก้ว "น้ำค้างบนหญ้าคืออะไร" โดย L.N. ตอลสตอย.

... เมื่อคุณหยิบใบไม้ที่มีน้ำค้างออกโดยไม่ได้ตั้งใจ หยดน้ำจะกลิ้งลงมาเหมือนลูกบอลแห่งแสง และคุณจะไม่เห็นว่ามันเล็ดลอดผ่านก้านไปได้อย่างไร มันเคยเกิดขึ้นที่คุณจะฉีกถ้วยดังกล่าว ค่อยๆ นำมันเข้าปากของคุณแล้วดื่มหยดน้ำค้าง และหยดน้ำค้างนี้ดูมีรสชาติดีกว่าเครื่องดื่มใดๆ

ในระหว่างการศึกษานิทานของ I.A. Krylov "Monkey and Glasses", "Crow and Fox", "Mirror and Monkey" ฉันใช้เกม "Pantomime" เกมนี้กำลังพัฒนาและปรับแต่งภูมิหลังทางอารมณ์โดยกระตุ้นจินตนาการ เด็กทุกคนยืนเป็นวงกลม ในทางกลับกัน ทุกคนไปที่กลางวงกลมและแสดงการกระทำบางอย่างจากนิทานโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง พวกที่เหลือต้องเดาตัวละครและนิทานที่เจ้าภาพคิดขึ้น ผู้ชนะถูกกำหนดโดยเด็กที่บรรยายฉากที่ต้องการได้อย่างแม่นยำที่สุด

แบบฝึกหัด "Animation of the picture" คล้ายกับเกม "Pantomime" แต่มีโครงเรื่องที่ซับซ้อน แบบฝึกหัดนี้พัฒนาจินตนาการเชิงเปรียบเทียบได้ดี และถูกใช้ในการศึกษามหากาพย์เรื่อง "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber" ฉันเสนอซองจดหมายที่มีชื่อของมหากาพย์แต่ละแถวพร้อมพล็อตเรื่องจากมัน จากนั้นนักเรียนได้แสดงฉากเงียบที่แสดงโครงเรื่องของภาพ ทีมตรงข้ามต้องอธิบายสิ่งที่พวกเขาเห็น ตั้งชื่องาน จากนั้นทีมศิลปินก็อธิบายสิ่งที่พวกเขากำลังพรรณนา หลังจากนั้นทีมก็เปลี่ยนสถานที่

จินตนาการและความสนใจ

ไม่เป็นความลับที่ครูควรสร้างบทเรียนในลักษณะนี้ นำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่งานที่ศึกษาจะกระตุ้นความสนใจอย่างแท้จริงในเด็ก ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดและเกมต่อไปนี้:

เกม "อาร์คิมิดีส"

นักประดิษฐ์เกม

นิทานพื้นบ้าน

เกม "แฟน"

เกม "การเปลี่ยนแปลง"

จินตนาการและบุคลิกภาพ

เป็นที่ทราบกันดีว่าจินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับบุคลิกภาพและการพัฒนา บุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของทุกสถานการณ์ของชีวิต อย่างไรก็ตามมีพื้นที่พิเศษในชีวิตของเด็กที่ให้โอกาสในการพัฒนาตนเองโดยเฉพาะ - นี่คือเกม ฟังก์ชั่นหลักของเกมคือจินตนาการจินตนาการ

เมื่อนึกภาพสถานการณ์ของเกมและตระหนักได้ เด็กจะทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายอย่าง เช่น ความยุติธรรม ความกล้าหาญ ความซื่อสัตย์ ผ่านการทำงานของจินตนาการ มีการชดเชยสำหรับโอกาสจริงที่ยังคงไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะเอาชนะความยากลำบากในชีวิต ความขัดแย้ง และแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

เกมสถานการณ์

เกมตรงข้าม.

นอกจากงานข้างต้นเกี่ยวกับการพัฒนาจินตนาการและความสัมพันธ์กับอารมณ์ ความสนใจ และคุณสมบัติส่วนตัวแล้ว ฉันยังใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การวาดภาพด้วยวาจา การเขียนงานสร้างสรรค์ การวาดภาพประกอบ

เพื่อเพิ่มระดับอารมณ์ของข้อความวรรณกรรม เพื่อพัฒนาจินตนาการ คุณสามารถใช้การวาดภาพด้วยวาจาหรือภาพประกอบซึ่งดำเนินการกับคำถามหรืองานประเภทนี้: “คุณจินตนาการถึงสถานการณ์ในบางจุดของการกระทำได้อย่างไร ลองนึกภาพว่าทั้งหมดนี้ถูกวาดในรูปภาพ พูดเหมือนปรากฏต่อหน้าต่อตา”

รูปภาพทางวาจา (ส่วนใหญ่ - ด้วยวาจา, เขียนน้อยกว่า) ถูก "ดึง" ไปยังตอนเหล่านั้นที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจเจตนาทางอุดมการณ์ของงาน คำอธิบายของธรรมชาติในผลงานบทกวีภาพเหมือนของวีรบุรุษก็แสดงให้เห็นเช่นกัน สำหรับเรื่องเดียว "วาดภาพ" สองหรือสามภาพ - ภาพประกอบดังนั้นจึงได้แผนผังภาพที่สะท้อนถึงช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของงาน

อีกรูปแบบหนึ่งของการวาดภาพด้วยวาจาคือสิ่งที่เรียกว่าการดัดแปลงหน้าจอจินตภาพ: นักเรียนสามารถขอให้นักเรียนวาดชุดเฟรมด้วยวาจาโดยจินตนาการว่าเรื่องราวผ่านพ้นไปต่อหน้าต่อตาบนหน้าจอ การดัดแปลงภาพยนตร์ในจินตนาการสามารถทำได้ด้วยการมีส่วนร่วมของนักเรียนเกือบทุกคน

หนึ่งในรูปแบบที่ซับซ้อนแต่น่าสนใจของการปรับโครงสร้างความคิดสร้างสรรค์ของข้อความในความคิดของฉันคือการจัดฉาก การเปลี่ยนจากการอ่านธรรมดาไปสู่บทละครคือการอ่านตามบทบาท เมื่อเล่าซ้ำ เด็ก ๆ จะส่งเฉพาะบทสนทนาและผู้นำ (เด็ก) อธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับการกระทำ

หากไม่มีจินตนาการที่พัฒนาเพียงพอ งานการศึกษาของนักเรียนก็ไม่สามารถดำเนินการได้สำเร็จ งานอ่านหนังสือ นิยาย, เด็กจินตนาการถึงสิ่งที่ผู้เขียนกำลังพูดถึง ขณะศึกษาภูมิศาสตร์ เขาวาดภาพธรรมชาติที่ไม่คุ้นเคยสำหรับเขา ฟังเรื่องราวผ่านประวัติศาสตร์ เขาจินตนาการถึงผู้คนและเหตุการณ์ในอดีตและอนาคต เด็กนักเรียนไม่เคยเห็นทะเลทราย มหาสมุทร ภูเขาไฟระเบิด เขาไม่เคยเห็นชีวิตของอารยธรรมอื่นมาก่อน แต่เขาสามารถมีความคิดของตัวเอง ภาพลักษณ์ของตัวเองเกี่ยวกับสิ่งทั้งหมดนี้ได้

ยิ่งจินตนาการมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ทั้งหมดของนักเรียนมากเท่าไร กิจกรรมการศึกษาของเขาก็จะยิ่งสร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น

หากเราต้องการให้กิจกรรมการศึกษามีความคิดสร้างสรรค์ เราต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ ทุกภาพที่สร้างขึ้นด้วยจินตนาการล้วนสร้างจากองค์ประกอบต่างๆ

นำมาจากความเป็นจริงและอยู่ในประสบการณ์ครั้งก่อนของมนุษย์ ดังนั้นยิ่งประสบการณ์ของบุคคลนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเท่าใดก็ยิ่งมีเนื้อหาในจินตนาการมากขึ้นเท่านั้น กิโลกรัม. Paustovsky เขียนว่า: "ความรู้เชื่อมโยงกับจินตนาการของมนุษย์ ... พลังแห่งจินตนาการเพิ่มขึ้นตามการเติบโตของความรู้"

เงื่อนไขหลักในการพัฒนาจินตนาการของเด็กคือ

ผสมผสานเข้ากับกิจกรรมต่างๆในโปร-

เมื่อเด็กพัฒนา จินตนาการก็เช่นกัน ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าไร เขาก็ยิ่งรู้มากขึ้นเท่านั้น กิจกรรมแห่งจินตนาการของเขาก็จะยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ใดๆ เด็กทุกคนมีจินตนาการ จินตนาการ แต่แสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละคน

ประการแรก ระดับความง่ายหรือความยากในการเปลี่ยนแปลงจินตนาการที่ให้ไว้นั้นแตกต่างกัน เด็กบางคนถูกจำกัดด้วยสถานการณ์ที่การเปลี่ยนแปลงทางจิตใจทำให้เกิดปัญหาสำคัญสำหรับพวกเขา บางครั้งนักเรียนไม่สามารถเชี่ยวชาญสื่อการสอนได้เพียงเพราะเขาไม่สามารถจินตนาการถึงสิ่งที่ครูพูดหรือสิ่งที่เขียนในหนังสือเรียนได้ บ่อยครั้งที่นักเรียนถูกกล่าวหาว่าเกียจคร้านเพราะเขาไม่ได้เขียนเรียงความและแม้แต่ในหัวข้ออิสระ แต่เขาไม่สามารถคิดอะไรได้ไม่สามารถทำให้ภาพเดียวมีชีวิตชีวาขึ้น

ขอให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เขียนเรียงความในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ" และได้รับคำที่สามารถใช้ได้ ได้แก่ ลม ดวงอาทิตย์ ทางเดิน หิมะ ลำธาร นก คำพูดดังกล่าวเป็นการแนะนำคำอธิบายดั้งเดิมของฤดูใบไม้ผลิ เด็กหลายคนเขียนแบบนี้: “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว แดดก็ร้อนอยู่แล้ว ลมพัดเย็นสบายไม่หนาว หิมะละลายไปแล้วและตอนนี้กระแสน้ำที่ร่าเริงกำลังไหล นกกระจอกอาบน้ำในแอ่งน้ำและลำธาร พวกเขาจะมาเร็ว ๆ นี้ นกอพยพ". ทุกคำที่มักพูดเกี่ยวกับการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิมีการใช้คำทั้งหมด - และไม่มีอะไรจากตัวฉันจากความประทับใจส่วนตัว องค์ประกอบดังกล่าวไม่ได้ช่วยในการพัฒนาจินตนาการ แต่ในทางกลับกันมีส่วนช่วยในการสร้างและรวมแสตมป์บางประเภท องค์ประกอบที่ "ถูกต้อง" ดังกล่าวควรทำให้เกิดความวิตกกังวลของครู เพราะมันบ่งบอกถึงความล้าหลังของจินตนาการของนักเรียน

สำหรับเด็กคนอื่น ๆ ทุกสถานการณ์เป็นเนื้อหาสำหรับกิจกรรมแห่งจินตนาการ

เมื่อเด็กเช่นนี้ถูกติเตียนเพราะไม่ใส่ใจในบทเรียน เขาจะไม่ถูกตำหนิเสมอ: เขาพยายามฟัง แต่ชีวิตที่แตกต่างเกิดขึ้นในหัวของเขา ภาพก็ปรากฏขึ้น บางทีอาจสว่างและน่าสนใจกว่าที่ครูบอก

ครู I. Ovchinnikova ทำงานอย่างหนักเพื่อพัฒนาจินตนาการในเด็ก ตัวอย่างเช่น เธอขอให้เด็กจินตนาการว่าสิ่งของ สิ่งที่พวกเขารู้ดี สามารถสัมผัส สัมผัส พูดคุยได้ เธอแนะนำให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฟัง "คำพูด" ของสิ่งต่างๆ และบรรยายถึงสิ่งเหล่านั้น เธอสังเกตเห็นความแตกต่างในจินตนาการของเด็ก ๆ ! บางสิ่งบอกในชื่อของตัวเองเฉพาะสิ่งที่ทราบเกี่ยวกับสิ่งนี้แก่ผู้สร้างสรรค์ผลงาน ดังนั้นโต๊ะของพวกเขาจึงอธิบายว่าเป็นต้นไม้ได้อย่างไร จากนั้นจึงตัดท่อนไม้ เลื่อยเป็นแผ่นไม้ ฯลฯ โต๊ะนี้สามารถบอกเด็กคนอื่นๆ เกี่ยวกับคนที่กิน ทำงาน และพูดคุยกันได้

นักเรียนยังแตกต่างกันในขอบเขตที่จินตนาการของพวกเขาถูกควบคุมโดยจิตสำนึก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ จินตนาการอาจมีประโยชน์หรือเป็นอันตรายเพราะสามารถนำบุคคลออกจากโลกแห่งความเป็นจริงได้

ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้ของจินตนาการของเด็กด้วย จำเป็นต้องรู้ว่านักเรียนรับรู้เนื้อหาอย่างไรไม่เพียง แต่วัสดุนี้หักเหในจินตนาการของเขาอย่างไร

จินตนาการสามารถฝึกฝนและพัฒนาได้ เช่นเดียวกับด้านใดด้านหนึ่งของการแต่งหน้าทางจิตของบุคคล

จินตนาการสามารถพัฒนาได้หลายวิธี แต่จำเป็นต้องทำในกิจกรรมที่ไม่สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการได้หากไม่มีจินตนาการ ไม่จำเป็นต้องบังคับจินตนาการ แต่ให้หลงเสน่ห์

การแกะสลักตามแบบจำลองสำเร็จรูป การคัดลอกจากแบบจำลอง การเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่นั้นค่อนข้างง่าย แต่งานดังกล่าวไม่ต้องใช้จินตนาการ เป็นการยากกว่ามากที่จะสอนเด็ก ๆ ให้มองเห็นสิ่งที่คุ้นเคยที่สุดจากด้านใหม่ที่ไม่คาดคิด ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์

แอล.เอส. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่าจินตนาการซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดนั้นแสดงออกอย่างเท่าเทียมกันในทุกแง่มุมที่สำคัญของชีวิตทางวัฒนธรรมทำให้ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคเป็นไปได้

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กคือแวดวงต่างๆ: ศิลปะ, วรรณกรรม, เทคนิค, นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์

งานของวงกลมควรได้รับการจัดระเบียบเพื่อให้นักเรียนเห็นผลงานของพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา นี่คือคำตอบของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คนหนึ่งสำหรับคำถามที่ว่าเขาชอบแวดวง “หัตถศิลป์” หรือไม่: “ไม่ ที่นั่นไม่น่าสนใจ เราทำหุ่นจากดินน้ำมันและกระดาษแข็ง และคนอื่น ๆ ก็วาดมัน และเราไม่เห็นสิ่งที่เกิดขึ้น"

นักเรียนรุ่นน้องมีความสุขที่ได้ประดิษฐ์นิทาน คุณสามารถเชิญพวกเขาให้คิดเรื่องขึ้นมาจากโครงเรื่องที่กำหนด ในตอนต้นหรือตอนท้ายของงานโดยอิงจากรูปภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การจัดองค์ประกอบตามรูปภาพที่มีลิงก์ปิดช่วยพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณลักษณะดังกล่าวของจินตนาการของนักเรียน (และ อายุต่างกัน) ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเมื่อทำงานกับเรียงความ

สำหรับเด็กบางคนจำเป็นต้องมีหัวข้อที่ชัดเจนและชัดเจน ภายในชุดรูปแบบนี้ พวกเขาแสดงทั้งความสามารถในการสร้างโครงเรื่องและจินตนาการ พวกเขาทำตามหัวข้อราวกับว่าพวกเขากำลังเดินตามแม่น้ำ รู้สึกถึงฝั่งตลอดเวลาและไม่ไปไกลกว่าพวกเขา ชุดรูปแบบตามที่เป็นอยู่สร้างความรู้รูปภาพความประทับใจในลำดับที่แน่นอน

เด็กคนอื่น ๆ ถูกขัดขวางโดยคำใบ้ข้อ จำกัด หากพวกเขาเขียนเรียงความในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง พวกเขาไม่สามารถเริ่มเขียนเรียงความได้ไม่ว่าด้วยวิธีใด หัวข้อนี้ไม่ได้มาจากพวกเขา แต่ถูกกำหนดไว้สำหรับพวกเขา เป็นของคนอื่น ในกระบวนการทำงานพวกเขาเบี่ยงเบนจากหัวข้อขยายกรอบงานที่ตั้งไว้ เด็กเหล่านี้เริ่มเขียนเรียงความในหัวข้อฟรีทันที ราวกับว่าพวกเขามีโครงเรื่องและภาพสำเร็จรูปมากมายอยู่ในหัว

ถ้าอาจารย์จากไป กับเด็ก ๆ นอกเมืองคุณสามารถทำงานหลายอย่างเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ : "ลองนึกภาพว่าเราหลงทาง", "ลองนึกภาพว่าเราเป็นคนฉลาด", "เราอยู่บนเกาะร้าง", "การปลดของเราคือ ครั้งแรกบนดาวทะเลทราย" เด็กๆ ที่พร้อมและมีความสุขจะเล่นโครงเรื่องที่ครูแนะนำ สิ่งเดียวที่เหลือสำหรับผู้ใหญ่คือการใช้จินตนาการอันรุนแรงนี้อย่างรอบคอบ สอนเด็กๆ ให้ควบคุมจินตนาการ และตรวจสอบความเป็นจริง

คำถามและภารกิจ

1. บอกเราเกี่ยวกับความแตกต่างที่สำคัญที่สุดระหว่างการเป็นตัวแทนของความทรงจำและจินตนาการ

2. เปรียบเทียบจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และสืบพันธุ์ ยกตัวอย่าง และอธิบายความหมายทางจิตวิทยา

3. จดจำและยกตัวอย่างจินตนาการในผลงานศิลปะพื้นบ้าน (นิทาน ปริศนา มหากาพย์ ฯลฯ)

4. เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าในงานของพวกเขา ศิลปิน นักเขียน กวีพึ่งพาจินตนาการ คุณมีปฏิกิริยาอย่างไรกับคำกล่าวที่ว่าผู้ชมผู้อ่านควรได้รับการพัฒนาด้วย

ในแง่นี้มิฉะนั้นพวกเขาจะไม่เข้าใจอะไรเกี่ยวกับงานศิลปะ พิสูจน์จุดของคุณ

5. คุณเข้าใจแนวคิดของครูและแพทย์ที่ยอดเยี่ยม Janusz Korczak อย่างไร: “ฉันมักจะคิดว่าการเป็นคนใจดีหมายความว่าอย่างไร? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคนที่ใจดีคือคนที่มีจินตนาการและเข้าใจว่าคนอื่นเป็นอย่างไร คนที่รู้ว่าจะรู้สึกอย่างไรกับสิ่งที่คนอื่นรู้สึก

หัวข้อที่ 6 คิด