ลักษณะ

นักเรียน - เด็กฝึก

(นามสกุล, ชื่อ, นามสกุลของนักเรียน)

ทิศทางการฝึก ____ 40.04.01 นิติศาสตร์ ___________________ รหัส

ชื่อ

กลุ่ม ปี (GS) 1-Z / M / Cheb15ดี 1 แบบเรียน ___ ภายนอก _______________

__________ สถาบันสหกรณ์ Cheboksary ______________

(ชื่อองค์กร องค์กร ที่อยู่ตามกฎหมาย โทรศัพท์)

_____428025 เมือง Cheboksary ถนน Maxim Gorky บ้านเลขที่ 24_________

ภายใต้การดูแลของ คิริลโลว่า M.A. ___________________

(นามสกุล ชื่อ นามสกุล ตำแหน่งหัวหน้าวิสาหกิจ)

ผ่าน ฝึกสอน ___________________________________

(ประเภทของการปฏิบัติ: อุตสาหกรรม / อนุปริญญาล่วงหน้า)

1. ในระหว่างการฝึก นักเรียนแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคล ธุรกิจ และแสดงความสามารถ ความสามารถ *:

2. ในระหว่างการฝึกงาน นักเรียนได้พัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ:

ลักษณะทั่วไปของนักเรียน: Spiridonov Timofey Mikhailovich ฝึกงานที่สถาบันสหกรณ์ Cheboksary ตั้งแต่วันที่ 8 กันยายนถึง 5 ตุลาคม 2559 หัวหน้าภาคปฏิบัติจากสถาบันสหกรณ์ Cheboksary - Kirillov M.A.

ระหว่างการฝึกงาน ได้รับมอบหมายงานต่อไปนี้:

ทำความคุ้นเคยกับหลักการจัดกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย ขั้นตอนการจัดทำหลักสูตร โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาและการสนับสนุนระเบียบวิธี

ทำความคุ้นเคยกับการดำเนินการทางกฎหมายและทางกฎหมายของแต่ละบุคคลในการทำงานของสถาบันการศึกษานี้

งานเดี่ยวกับนักเรียน (การให้คำปรึกษา การมีส่วนร่วมในแวดวงนักศึกษาวิทยาศาสตร์ ฯลฯ);

การพัฒนางานสำหรับการควบคุมความรู้ในปัจจุบันและการรับรองระดับกลางของนักเรียนรูปแบบการศึกษาต่างๆ

ในระหว่างการฝึกสอนของเขา Spiridonov T.M. ได้สถาปนาตัวเองด้วย ด้านบวกได้แสดงความรู้เชิงทฤษฎีที่ดีมาประยุกต์ใช้ในการทำงานจริง การมอบหมายทั้งหมดของหัวหน้าภาคปฏิบัติได้ดำเนินการอย่างรอบคอบ ถูกต้อง และครบถ้วน เขาแสดงคุณสมบัติเช่นความคิดริเริ่ม ความพากเพียร ความเป็นอิสระ และวินัย

Spiridonov T.M. ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษากรอบการกำกับดูแล โดยเน้นประเด็นข้างต้นอย่างมีมโนธรรมและครบถ้วนในรายงาน

มีการประเมินรายงานการปฏิบัติในเชิงบวก แผนการฝึกปฏิบัติเสร็จสมบูรณ์แล้ว การดำเนินการตรงตามข้อกำหนด

จำเป็นต้องสังเกตทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมายในระหว่างการจัดทำรายงาน จัดทำไดอารี่เกี่ยวกับการปฏิบัติ และโดยทั่วไประหว่างการฝึกปฏิบัติ

ผู้นำการปฏิบัติ Kirillov M.A.

รายงานการผ่านการฝึกสอนของอาจารย์ใหญ่

สปิริดอนอฟ ทิโมเฟย์ มิคาอิโลวิช

ฉันเลือกสถาบันสหกรณ์ Cheboksary เป็นสถานที่สำหรับฝึกสอนของฉัน กิจกรรมของสถาบันการศึกษานี้อยู่ภายใต้การควบคุมของรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซีย, ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" รวมถึงการดำเนินการทางกฎหมายอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของการฝึกสอนนี้คือ:

1. การรวมและความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นที่ได้รับในกระบวนการฝึกอบรมภาคทฤษฎี การได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็นและประสบการณ์จากการปฏิบัติงานจริงในหัวข้อทางกฎหมาย

2. การจัดหาและปรับปรุงคุณภาพและทักษะทางวิชาชีพในการสอน

3. การจัดระบบและการได้มาซึ่งทักษะในการวิเคราะห์ผลงานการสร้างความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองบนพื้นฐานของความตระหนักทางกฎหมายที่พัฒนาแล้วการคิดทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมาย

งานของการผ่านการฝึกสอนคือ:

1. การดำเนินการเตรียมความพร้อมสำหรับการแก้ปัญหาทางวิชาชีพในด้านกิจกรรมการสอน

2. ศึกษาประเด็นจริยธรรมการสอนและระบบบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ควบคุมกิจกรรมของครู

3. การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพโดยการมีส่วนร่วมขององค์กรในกระบวนการศึกษาในการศึกษาวิธีการทางเทคนิคและข้อมูลที่ทันสมัยซึ่งเพิ่มประสิทธิภาพของขั้นตอนการฝึกอบรมและการประยุกต์ใช้ในการสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

ในระหว่างการฝึกสอน งานและงานต่อไปนี้เสร็จสมบูรณ์:

ทำความคุ้นเคยกับหลักการจัดกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย ขั้นตอนการจัดหลักสูตร โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาและการสนับสนุนระเบียบวิธี

ศึกษาเอกสารกำกับดูแลกิจกรรมของสถาบัน

งานเดี่ยวกับนักเรียน (ให้คำปรึกษา, มีส่วนร่วมในงานของวงการวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ฯลฯ ) ของรูปแบบการศึกษาต่างๆ

การมีส่วนร่วมในการบรรยาย: การวิเคราะห์และตีความการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบในระหว่างการบรรยาย

การจัดเตรียมและแก้ไขปัญหาทางกฎหมายร่วมกันกับนักศึกษา

คำแนะนำทางกฎหมายแก่นักเรียนเกี่ยวกับปัญหาทางแพ่งและการบริหาร

จัดทำหลักสูตรบรรยายร่วมกับอาจารย์

การพัฒนารายการทดสอบสำหรับการควบคุมความรู้ในปัจจุบันและการรับรองระดับกลางของนักเรียนรูปแบบการศึกษาต่างๆ

การจัดทำรายงานการปฏิบัติ

รายชื่อและหัวข้อของการบรรยายที่เข้าร่วมและชั้นเรียนภาคปฏิบัติของอาจารย์ภาควิชา:

09/08/2016 บรรยาย. วินัย "กฎหมายอาญา" หัวข้อ "Corpus delicti" ครู Kuptsov VA;

09/14/2016 บทเรียนเชิงปฏิบัติ (การแก้ปัญหา) วินัย "กฎหมายอาญา" หัวข้อ "เป้าหมายของอาชญากรรม" ครู Fedorov IZ;

09/20/2016 บรรยาย. วินัย "กฎหมายแพ่ง" หัวข้อ "กฎหมายแพ่งสัมพันธ์" อาจารย์ Vyazovskaya T.N.

09/28/2016 บทเรียนเชิงปฏิบัติ (การแก้ปัญหา) วินัย "กฎหมายอาญา" หัวข้อ "ด้านวัตถุประสงค์ของอาชญากรรม" ครู Fedorov IZ;

รายการและคำอธิบายสั้น ๆ ของสื่อการสอนที่เตรียมไว้:

1. งานสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติในวินัย

"กฎหมายอาญา" ในหัวข้อ "วัตถุประสงค์ของอาชญากรรม" และชื่องานภาคปฏิบัติ "การพิจารณาวัตถุของอาชญากรรมเป็นองค์ประกอบของอาชญากรรม"

การมอบหมาย 1. ระบุวัตถุประสงค์หลักและเพิ่มเติมของอาชญากรรม เรื่องของอาชญากรรมและเหยื่อในการโจรกรรมโดยพลเมือง A. ผู้ซึ่งขู่ว่าจะใช้ทำร้ายร่างกายต่อพลเมือง B. ขโมยโทรศัพท์มือถือของเขาอย่างเปิดเผยมูลค่า 4 พันรูเบิล . ให้เหตุผลคำตอบ

ภารกิจที่ 2 ตรวจสอบการมีอยู่หรือไม่มีของวัตถุของอาชญากรรมเมื่อพลเมือง A. แอบยึดอาณาเขตของ บริษัท: LLC "Veter" และในช่วงเวลาของการกระทำความผิดทางอาญาของการกระทำที่ผิดกฎหมายของพลเมือง A. ไม่อยู่ในงบดุลใน LLC "Veter" ให้เหตุผลคำตอบ

ภารกิจที่ 3 กำหนดวัตถุประสงค์ของอาชญากรรมในการกระทำความผิดทางถนนซึ่งเป็นผลมาจากการที่ผู้โดยสารของรถพลเมือง N. เสียชีวิตซึ่งทิ้งภรรยาแม่ลูกสองคน ระบุเหยื่อของอาชญากรรมนี้

ภารกิจที่ 4 กำหนดวัตถุประสงค์ของอาชญากรรมในการกระทำอันธพาลของพลเมืองวีซึ่งเกิดจากแรงจูงใจอันธพาลทำร้ายร่างกายพลเมืองเอสในที่สาธารณะ

2. งานสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติในวินัย

"กฎหมายแพ่ง" ในหัวข้อ "วิเทศสัมพันธ์".

ภารกิจที่ 1 พลเมือง Krasnov ละเมิดกฎจราจรซึ่งเขาถูกนำตัวไปสู่ความรับผิดชอบในการบริหารในรูปแบบของการปรับ 200 รูเบิล (ส่วนที่ 1 ของมาตรา 1229 แห่งประมวลกฎหมายความผิดทางปกครองของสหพันธรัฐรัสเซีย)

หัวหน้าตำรวจจราจรใช้การลงโทษ (มาตรา 23.3 แห่งประมวลกฎหมายปกครองของสหพันธรัฐรัสเซีย)

1. วิเคราะห์ความสัมพันธ์ทางกฎหมายที่เกิดขึ้น:

ก) ใครคือเรื่องของความสัมพันธ์ทางกฎหมาย?

b) ตำแหน่งของพวกเขาในความสัมพันธ์ทางกฎหมายคืออะไร?

ค) ลักษณะของการลงโทษที่ใช้คืออะไร?

ง) อะไรคือคุณสมบัติของการดำเนินการตามบทลงโทษที่เจ้าหน้าที่ใช้?

จ) อะไรเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางกฎหมายนี้?

2. ลักษณะเฉพาะของวิธีการควบคุมกฎหมายของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นจากการละเมิดที่กระทำโดยพลเมือง Krasnov คืออะไร?

วิธีการบังคับกฎหมายนี้แตกต่างจากวิธีการควบคุมความสัมพันธ์ของทรัพย์สินที่รวมอยู่ในเรื่องของกฎหมายแพ่ง ด้วยเหตุผลอะไร?

ภารกิจที่ 2 ผู้ประกอบการรายบุคคล Sukharev นำเงินกู้ธนาคารเพื่อการพัฒนาธุรกิจภายใต้การค้ำประกันของ Kharitonov Sukharev อาศัยอยู่ในบ้านสองชั้นซึ่งเขาซื้อมาเมื่อหลายปีก่อน แม้กระทั่งก่อนเริ่มธุรกิจด้วยซ้ำ

หกเดือนหลังจาก Kharitonov รับรอง Sukharev ก่อนถึงธนาคาร เขาหันไปหา Sukharev พร้อมขอให้เขาตั้งรกรากอยู่ในบ้านเป็นเวลาหนึ่งปีหรือสองปี อ้างถึงปัญหาทางการเงิน Kharitonov ขอที่พักโดยไม่ต้องชำระเงิน Sukharev ตั้งรกราก Kharitonov ไว้ในห้องว่างบนชั้นสองที่ Kharitonov ขนย้ายสิ่งของทั้งหมดของเขา รวมทั้งโซฟา โต๊ะทำงาน ศูนย์ดนตรี ทีวี และคอมพิวเตอร์ ความสัมพันธ์ระหว่าง Sukharev และ Kharitonov ไม่ได้เป็นทางการเป็นลายลักษณ์อักษร แต่ทุก ๆ เดือน Kharitonov โอนไปยัง Sukharev ตามจำนวนเงินที่ตกลงกันโดยฝ่ายต่างๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการชำระเงินค่าความร้อนและน้ำประปาของบ้านซึ่ง Sukharev ได้ออกใบเสร็จรับเงิน คาริโทนอฟ

หนึ่งปีหลังจากที่ Kharitonov เข้ามาตั้งรกรากอยู่ในบ้าน Sukharev ตัดสินใจขายบ้านและเรียกร้องให้ Kharitonov หาที่อื่นให้ตัวเองภายใน 1-2 เดือน

1. ศึกษาสถานการณ์อย่างรอบคอบและกำหนดประเภทของความสัมพันธ์ทางแพ่งที่ Sukharev และ Kharitonov เป็นผู้เข้าร่วม

2. ประเภทและเนื้อหาทางกฎหมายของความสัมพันธ์ระหว่าง Sukharev และ Kharitonov คืออะไร?

3. เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างเนื้อหาสำคัญของความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นหลังจาก Kharitonov อาศัยอยู่ในบ้านของ Sukharev?

ภารกิจที่ 3 ผู้ประกอบการรายบุคคล Sivkov ขายอาคารที่ไม่ใช่ที่อยู่อาศัยให้กับ Shershavin ซึ่งเขาเข้าครอบครอง แต่ไม่ได้ชำระเงินภายในระยะเวลาที่ระบุไว้ในสัญญา อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ Shershavin ได้ยื่นขอจดทะเบียนสิทธิของรัฐและได้รับหนังสือรับรองการเป็นเจ้าของอาคารในชื่อของเขา

Sivkov ขึ้นศาลเรียกร้องให้ Shershavin จ่ายค่าอาคาร เมื่อพิจารณาคดีโดยศาล คู่กรณีในข้อพิพาทได้ทำข้อตกลงฉันมิตรซึ่งเชอร์ชาวินรับภาระผูกพันในการโอนอาคารกลับไปที่ Sivkov แต่เป็นการชดเชย การโอนอาคารถูกกำหนดโดยคู่กรณีในข้อตกลงในวันที่ 15 กันยายน แต่ Sivkov เมื่อพิจารณาว่าตัวเองเป็นเจ้าของอาคารจึงตัดสินใจเริ่มซ่อมแซมสถานที่ที่ชั้นล่างและในวันที่ 27 สิงหาคมเรียกร้องกุญแจจาก Shershavin แต่ Sivkov ได้รับจดหมายจาก Sivkov ซึ่งเขาประกาศว่าเขาปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามข้อตกลงการชดเชยและภายใน 3 วันหลังจากนั้นเขาโอนไปยังบัญชีของ IP Sivkov จำนวนมูลค่าอาคารที่ระบุไว้ในการซื้อและขายเดิม ข้อตกลง.

ผู้ประกอบการแต่ละราย Sivkov ปฏิเสธเงินและไปขึ้นศาลโดยอ้างว่าจะเรียกคืนอาคารจากการครอบครองที่ผิดกฎหมายของบุคคลอื่น นอกจากนี้เขาเรียกร้องให้ศาลมีคำสั่งห้ามไม่ให้เชอร์ชาวินเป็นเจ้าของและใช้อาคารดังกล่าว

1. ให้แนวคิดของพลเรือนสัมพันธ์ ระบุความสัมพันธ์พลเรือนที่พัฒนาขึ้นในสถานการณ์ที่กำหนด

2. กำหนดสถานะทางกฎหมายของอาสาสมัครและเนื้อหาทางกฎหมายของความสัมพันธ์ การดำเนินการและการเรียกร้องที่แท้จริงของคู่กรณีในความสัมพันธ์ที่มีการโต้แย้งนั้นสอดคล้องกับความเป็นไปได้ทางกฎหมายหรือไม่?

3. ระบุข้อกำหนดของ Sivkov ที่สอดคล้องกับเนื้อหาของความสัมพันธ์ทางกฎหมาย ดำเนินการผ่านการคุ้มครองผลประโยชน์ส่วนตัวของศาล เหตุใดข้อกำหนดอื่นๆ จึงเสนอให้พวกเขาไม่สอดคล้องกับเนื้อหา

3. งานสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับวินัย "กฎหมายอาญา" ในหัวข้อ "ด้านวัตถุประสงค์ของอาชญากรรม" และชื่องานภาคปฏิบัติ "การกำหนดวัตถุประสงค์ด้านอาชญากรรม"

งานสำหรับ การฝึกปฏิบัติ:

พลเมือง A. เมื่อเวลาประมาณ 22.00 น. ของวันที่ 1 พฤษภาคม 2011 ขณะมึนเมาในโรงรถของสหกรณ์อู่ซ่อมรถที่ตั้งอยู่ในเขตชานเมืองด้านตะวันออกของเมือง M. ระหว่างการทะเลาะกับคนรู้จักของเขา พลเมือง V. ... ทำร้ายร่างกายพลเมือง V. ซึ่งก่อให้เกิดอันตรายต่อสุขภาพของเขาในระดับปานกลาง

ภารกิจที่ 1 กำหนดวัตถุเฉพาะของอาชญากรรม รูปแบบของการกระทำที่เป็นอันตรายต่อสังคม และวัตถุโดยตรงของอาชญากรรม

ภารกิจที่ 2 กำหนดสัญญาณบังคับของด้านวัตถุประสงค์ของอาชญากรรมการออกแบบด้านวัตถุประสงค์

ภารกิจที่ 3 กำหนดสัญญาณทางเลือกของด้านวัตถุประสงค์ของอาชญากรรม

ภารกิจที่ 4 กำหนดประเภทของผลที่ตามมาตามรูปแบบ (การก่อสร้าง) ของด้านวัตถุประสงค์ของอาชญากรรม

คณะ_________________________ ถูกกฎหมาย ____________________

แผนก __________________________________________________________

รายงาน

O__________________________ น้ำท่วมทุ่ง _______________________

ระบุประเภทของการปฏิบัติ

นักศึกษา / นักศึกษาปริญญาเอก แบบฝึกหัด

1 คอร์ส ปี (GS) 1-Z / M / Cheb 15กลุ่ม

_____จดหมายรูปแบบการศึกษา

ทิศทาง / พิเศษ _____ __________

_____________________________________

สปิริดอนอฟ ทิโมเฟย์ มิคาอิโลวิช

นามสกุล ชื่อ นามสกุล ของนักศึกษา / นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

สถานที่ปฏิบัติงาน

_________สถาบันสหกรณ์ Cheboksary (สาขา) ________________

ชื่อบริษัท

__428025 เมือง Cheboksary ถนน Maxim Gorky บ้านเลขที่ 24_____________

ที่อยู่องค์กร

___________________________________________________________________________

ชื่อห้างสรรพสินค้า

_____________________________________________________________________________

ที่ได้ฝึกงานเป็นนักศึกษา/นักศึกษาปริญญาโท

เงื่อนไขการปฏิบัติ ตั้งแต่ 08.09.2016 ถึง 05.10.2016

ผู้นำการปฏิบัติ

จากมหาวิทยาลัย__ Kirillov Mikhail Andreevich, นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ __

นามสกุล ชื่อ นามสกุล ตำแหน่ง

การศึกษาที่ไม่แสวงหากำไรโดยอัตโนมัติ

องค์การอุดมศึกษา

สหภาพกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย

"มหาวิทยาลัยแห่งความร่วมมือรัสเซีย"

สถาบันสหกรณ์เชบอคซาร์ (สาขา)

ไดอารี่

ผ่าน _________ น้ำท่วมทุ่ง ____________________

(ชื่อรายวิชาตามหลักสูตร)

แนวปฏิบัติ

นักศึกษา / นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา _____ ผม _____ คอร์ส _ ปี (GS) 1-Z / M / Cheb15 _________ กลุ่ม

พิเศษ / ทิศทาง, โปรไฟล์

_______________________นิติศาสตร์ ______________________________

คณะ_____________________ ถูกกฎหมาย _________________________

___สปิริดอนอฟ ทิโมเฟย์ มิคาอิโลวิช ____________

(ชื่อเต็ม)

สถานที่ฝึกงาน: __________ Cheboksary__cooperative _____

(ชื่อหน่วยงาน)

___________________________สถาบัน _(สาขา) _______________________

__________________________________________________________________

วันที่ฝึกงาน:

1. นักศึกษา / สูงกว่าปริญญาตรี Spiridonov T.M. __________________

(ลายเซ็น)

2. ฝึกผู้นำ

จากสถาบัน

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ Kirillov M.A. _________________

งานส่วนบุคคล

สำหรับระยะเวลาปฏิบัติ

การมอบหมายรายบุคคลสำหรับ ________ น้ำท่วมทุ่ง __________________ __________________________________________________________ ฝึกฝน:

หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากสถาบัน

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ Kirillov M.A. _________________

(ตำแหน่ง) (ชื่อเต็ม) (ลายเซ็น)

© 2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2018-01-31

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

บทนำ

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกปฏิบัติ

2. หัวข้อและประเภทของบทเรียน

3. การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

4. การวิเคราะห์คำติชม

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

การฝึกสอนเป็นส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพของอาจารย์

ในทางปฏิบัตินักเรียนจะศึกษาพื้นฐานของการศึกษาและการสอนตามระเบียบวิธีในสถาบันอุดมศึกษาทำความคุ้นเคยกับวิธีการศึกษาที่ทันสมัยในมหาวิทยาลัยที่มีเนื้อหาและลักษณะของกิจกรรมการสอนของครู ฝึกฝนทักษะในการดำเนินการ ชั้นเรียน เชี่ยวชาญวิธีการสอนสาขาวิชาวิชาการในสถาบันอุดมศึกษา ได้รับประสบการณ์ในการจัดเตรียมและดำเนินการด้านเศรษฐศาสตร์ตลอดจนประสบการณ์ในการสื่อสารกับนักเรียนรุ่นเยาว์และครูผู้สอน

เป้าหมายหลักของการฝึกสอนของอาจารย์คือการสร้างความสามารถของอาจารย์มหาวิทยาลัยที่สามารถดำเนินการด้านการศึกษาและ งานการศึกษา... สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาโทไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างครูสำเร็จรูป แต่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะการสอนที่จำเป็นสร้างเงื่อนไขสำหรับการได้มาซึ่งประสบการณ์การสอน

จากสิ่งนี้งานหลักของการฝึกสอนของอาจารย์คือ:

1. การรวมความรู้ความสามารถและทักษะที่อาจารย์ได้รับในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาของโปรแกรมปริญญาโท

2. ศึกษาวิธีการและเทคนิคในการจัดเตรียมและดำเนินการบรรยาย สัมมนา และภาคปฏิบัติ

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ระเบียบวิธีการฝึกอบรม

4. การก่อตัวของแนวคิดสมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา, วิธีการสอนแบบแอคทีฟที่มหาวิทยาลัย.

5. การพัฒนาทักษะความเป็นอิสระการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองในการดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกสอน

สถานที่แห่งการผ่านการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนคือผู้พิพากษาของ Russian State Agrarian University ของสถาบันการเกษตรแห่งมอสโกที่ได้รับการตั้งชื่อตาม K.A. Timiryazev

แนวปฏิบัติการสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนในโปรแกรมการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมของอาจารย์คือ เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงในด้านการฝึกอบรมระดับปริญญาโท การฝึกสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติในการฝึกอบรม การฝึกสอนจะนำนักเรียนไปสู่การดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทต่อไปนี้: การสอน, วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, การให้คำปรึกษา; องค์กรการวิจัย

ข้อกำหนดหลักจากการฝึกสอนคือการได้รับความเข้าใจใน:

* หลักการพื้นฐาน วิธีการ และรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนการสอนของมหาวิทยาลัย

* ระบบความสามารถและคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของผู้เข้ารับการฝึกอบรมและผู้ฝึกสอน

* ข้อกำหนดสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยในสภาพที่ทันสมัย

นอกจากนี้ นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องเชี่ยวชาญทักษะ:

* การนำไปใช้ งานระเบียบเกี่ยวกับการออกแบบและการจัดกระบวนการศึกษา

* การพูดในที่สาธารณะต่อหน้าผู้ชมและสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในห้องเรียน

* การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการสอนและการนำแผนปฏิบัติการมาใช้เพื่อแก้ไขปัญหา

* การควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของกระบวนการและผลการปฏิบัติ

งานของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนรวมถึงการสร้างโปรแกรมการทำงานสำหรับการดำเนินการเรียนในสาขาวิชา "การจัดการโครงการ" ซึ่งรวมถึง:

· เตรียมเนื้อหาในหัวข้อ "การประเมินความเสี่ยงโดยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์"

กำหนดตำแหน่งของวินัยในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (กำหนดกลุ่มเป้าหมายที่หลักสูตรได้รับการออกแบบ)

· จัดแบ่งเวลาสำหรับบทเรียน

จัดเตรียมและนำไปใช้จริงในสื่อการสอน (การนำเสนอ กรณี)

· เตรียมข้อมูลสนับสนุนสำหรับวินัย (รวมถึงรายการวรรณกรรมขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม ซอฟต์แวร์)

· กำหนดผู้ชมด้วยลอจิสติกส์ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบทเรียน (โปรเจ็กเตอร์, คอมพิวเตอร์)

· จัดทำแบบสอบถามความคิดเห็น "ครูในสายตานักเรียน"

จากผลงานการศึกษา ควรทบทวนบทเรียน มันทำขึ้นอยู่กับ:

1) การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา

2) ผลการสังเกตตนเอง

3) ข้อมูลการทดสอบความรู้ขั้นกลางในหัวข้อที่วิเคราะห์

4) ข้อมูลการสำรวจนักศึกษา

อาจารย์ฝึกสอน

2. หัวข้อและประเภทของบทเรียน

หัวข้อบทเรียน - การประเมินความเสี่ยงการลงทุนโดยใช้วิธีสถิติทางคณิตศาสตร์

จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อทำความคุ้นเคยกับกลุ่มเป้าหมายด้วยพื้นฐานทางทฤษฎีและบรรทัดฐานสำหรับการประเมินความเสี่ยงในการลงทุนโดยใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์ นำเนื้อหาที่ศึกษาไปใช้ในบทเรียนเชิงปฏิบัติ ก่อนการฝึกปฏิบัติ ผู้บังคับบัญชาได้พัฒนางานเฉพาะบุคคล ตามงานที่ได้รับมอบหมาย ฉันได้ศึกษาวรรณกรรมพิเศษในหัวข้อนี้ รวมทั้งวิธีการทำแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. เพื่อให้ผู้ชมคุ้นเคยกับเนื้อหาเชิงทฤษฎีในหัวข้อนี้

2. เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ให้ไว้ในบทเรียนเชิงปฏิบัติในรูปแบบของการมอบหมายกลุ่ม

3. ตอบคำถามของผู้ฟังในหัวข้อนี้

กลุ่มเป้าหมาย - อาจารย์ชั้นปีที่ 1 ของการศึกษาในทิศทาง "การจัดการโครงการ" กลุ่มที่ 117 บทเรียนมีผู้เข้าร่วมเจ็ดคน

เวลาเรียน: 14:45 ถึง 15:30 น.

ระยะเวลาบทเรียน 45 นาที

แผนการเรียน

วิธีการสอนนักเรียนเป็นบทเรียนเชิงปฏิบัติโดยการสาธิต แบบฝึกหัด

เอกสารข้อมูลสำหรับบทเรียนจัดทำขึ้นในรูปแบบของกรณีศึกษาเพื่อการใช้งานจริงและด้านทฤษฎีในไฟล์โรงแรมเป็นเอกสารแจก

วิธีการและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็นคือหอประชุมที่ติดตั้งคอมพิวเตอร์

3. การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

บทนำ: คำจำกัดความของแนวคิดพื้นฐาน:

การประเมินความเสี่ยงเป็นชุดของมาตรการวิเคราะห์ที่ทำให้สามารถคาดการณ์ความเป็นไปได้ในการได้รับรายได้ทางธุรกิจเพิ่มเติมหรือความเสียหายจำนวนหนึ่งจากสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง และการใช้มาตรการป้องกันความเสี่ยงอย่างไม่เหมาะสม ระดับความเสี่ยงคือความน่าจะเป็นของเหตุการณ์การสูญเสียที่เกิดขึ้น เช่นเดียวกับจำนวนความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นจากเหตุการณ์นั้น ความเสี่ยงอาจเป็น:

· ยอมรับได้ - มีภัยคุกคามต่อการสูญเสียผลกำไรทั้งหมดจากการดำเนินโครงการตามแผน

· วิกฤติ - เป็นไปได้ว่าไม่เพียงแต่จะไม่ได้รับผลกำไร แต่ยังได้รับรายได้และความคุ้มครองจากการสูญเสียด้วยค่าใช้จ่ายของผู้ประกอบการ

· หายนะ - การสูญเสียเงินทุน ทรัพย์สิน และการล้มละลายของผู้ประกอบการเป็นไปได้

การวิเคราะห์เชิงปริมาณคือการกำหนดจำนวนเฉพาะของความเสียหายทางการเงินของความเสี่ยงทางการเงินและความเสี่ยงทางการเงินแต่ละประเภทโดยรวม บางครั้งการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณจะดำเนินการบนพื้นฐานของการประเมินอิทธิพลของปัจจัยภายในและภายนอก: การประเมินองค์ประกอบต่อองค์ประกอบของน้ำหนักเฉพาะของอิทธิพลที่มีต่อการดำเนินงานขององค์กรที่กำหนดและมูลค่าทางการเงินของมันคือ ดำเนินการ. วิธีการวิเคราะห์นี้ค่อนข้างลำบากจากมุมมองของการวิเคราะห์เชิงปริมาณ แต่ให้ผลลัพธ์ที่ไม่ต้องสงสัยในการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ ในเรื่องนี้ควรให้ความสนใจมากขึ้นในการอธิบายวิธีการวิเคราะห์เชิงปริมาณของความเสี่ยงทางการเงิน เนื่องจากมีหลายวิธีและทักษะบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการสมัครที่มีความสามารถ ในแง่ที่แน่นอน ความเสี่ยงสามารถกำหนดได้จากจำนวนการสูญเสียที่เป็นไปได้ในสาระสำคัญ (ทางกายภาพ) หรือมูลค่า (การเงิน) ในแง่ที่สัมพันธ์กัน ความเสี่ยงถูกกำหนดเป็นจำนวนการสูญเสียที่เป็นไปได้ ซึ่งอ้างถึงฐานที่แน่นอน ในรูปแบบที่สะดวกที่สุดในการรับสถานะทรัพย์สินขององค์กร หรือต้นทุนรวมของทรัพยากรสำหรับประเภทที่กำหนด ของกิจกรรมผู้ประกอบการหรือรายได้ที่คาดหวัง (กำไร) จากนั้นเราจะพิจารณาการสูญเสียเป็นการสุ่มเบี่ยงเบนของกำไร รายได้ รายได้ลง เทียบกับค่าที่คาดไว้ การสูญเสียของผู้ประกอบการเป็นหลักลดลงโดยไม่ได้ตั้งใจในรายได้ของผู้ประกอบการ เป็นขนาดของการสูญเสียดังกล่าวที่บ่งบอกถึงระดับความเสี่ยง

ดังนั้น การวิเคราะห์ความเสี่ยงจึงเกี่ยวข้องกับการศึกษาการสูญเสียเป็นหลัก ขึ้นอยู่กับขนาดของความสูญเสียที่น่าจะเป็น แนะนำให้แบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

· การสูญเสียจำนวนไม่เกินกำไรโดยประมาณสามารถเรียกได้ว่ายอมรับได้

· การสูญเสีย ซึ่งมากกว่ากำไรที่ประเมินไว้ ถูกจัดประเภทเป็นวิกฤติ - การสูญเสียดังกล่าวจะต้องชดใช้คืนจากกระเป๋าของผู้ประกอบการ

· อันตรายยิ่งกว่าคือความเสี่ยงภัยพิบัติที่ผู้ประกอบการเสี่ยงต่อการสูญเสียทรัพย์สินทั้งหมดของเขา

ข้อมูลเชิงทฤษฎีพื้นฐานในหัวข้อ:

การประเมินความเสี่ยงของโครงการลงทุนที่แพร่หลายที่สุดคือวิธีการเชิงปริมาณ เช่น - วิธีทางสถิติ - การวิเคราะห์ความไว (วิธีการแปรผันของพารามิเตอร์) - วิธีตรวจสอบความเสถียร (คำนวณจุดวิกฤต) - วิธีสถานการณ์สมมติ (วิธีการอธิบายความไม่แน่นอนอย่างเป็นทางการ); - แบบจำลองการจำลอง (วิธีทดสอบทางสถิติ วิธีมอนติคาร์โล) - วิธีการปรับอัตราคิดลด บ่อยครั้ง กิจกรรมการผลิตองค์กรมีการวางแผนตามพารามิเตอร์เฉลี่ยของพารามิเตอร์ซึ่งไม่ทราบล่วงหน้าอย่างน่าเชื่อถือและสามารถเปลี่ยนแปลงได้แบบสุ่ม ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตัวบ่งชี้เหล่านี้เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างยิ่ง เพราะนี่หมายถึงการคุกคามของการสูญเสียการควบคุม ยิ่งค่าเบี่ยงเบนของตัวบ่งชี้น้อยกว่าค่าเฉลี่ยที่คาดหวัง ความเสถียรก็จะยิ่งมากขึ้น นั่นคือเหตุผลที่วิธีการทางสถิติที่ใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์จึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการประเมินความเสี่ยงในการลงทุน การคำนวณมูลค่าที่คาดหวังเฉลี่ยดำเนินการตามสูตรสำหรับค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักเลขคณิต:

โดยที่ x คือค่าเฉลี่ยที่คาดหวัง

xi คือค่าที่คาดหวังสำหรับแต่ละกรณี

ni คือจำนวนกรณีของการสังเกต (ความถี่) Y คือผลรวมของทุกกรณี มูลค่าที่คาดหวังโดยเฉลี่ยเป็นลักษณะเชิงปริมาณทั่วไป และไม่อนุญาตให้ตัดสินใจเลือกทางเลือกในการลงทุนใดๆ ในการตัดสินใจขั้นสุดท้าย จำเป็นต้องกำหนดการวัดความแปรปรวนของผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ ความผันผวนคือระดับที่ค่าที่คาดหวังเบี่ยงเบนไปจากค่าเฉลี่ย ในการประมาณค่าในทางปฏิบัติ ไม่ว่าจะเป็นความแปรปรวน

หรือค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (RMS):

ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานคือปริมาณที่ระบุชื่อและระบุไว้ในหน่วยเดียวกับที่ใช้วัดคุณลักษณะของตัวแปร ในการวิเคราะห์ผลลัพธ์และต้นทุนของโครงการนวัตกรรม ตามกฎแล้วจะใช้ค่าสัมประสิทธิ์การแปรผัน มันแสดงถึงอัตราส่วนของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานต่อค่าเฉลี่ยเลขคณิต และแสดงระดับความเบี่ยงเบนของค่าที่ได้รับ: (เป็นเปอร์เซ็นต์) ยิ่งค่าสัมประสิทธิ์มาก การแกว่งก็จะยิ่งแรงขึ้น การประเมินเชิงคุณภาพต่อไปนี้ของค่าต่างๆ ของสัมประสิทธิ์การแปรผันถูกนำมาใช้: มากถึง 10% - ความผันผวนที่อ่อนแอ, 10-25% - ปานกลาง, มากกว่า 25% - สูง

ด้วยมูลค่าที่เท่ากันของระดับรายได้ที่คาดหวัง การลงทุนที่โดดเด่นด้วยมูลค่า RMS ที่ต่ำกว่าจึงมีความน่าเชื่อถือมากกว่า การตั้งค่าให้กับโครงการลงทุนเหล่านั้นซึ่งค่าสัมประสิทธิ์การแปรผันมีค่าต่ำกว่า ซึ่งบ่งบอกถึงอัตราส่วนของรายได้และความเสี่ยงที่ดีขึ้น แม้จะมีความเรียบง่ายของสูตร แต่การใช้วิธีการทางสถิตินั้นต้องการข้อมูลจำนวนมากในระยะเวลาอันยาวนาน ซึ่งเป็นข้อเสียเปรียบหลัก นอกจากนี้ ลักษณะที่อธิบายข้างต้นควรจะนำไปใช้กับกฎปกติของการแจกแจงความน่าจะเป็น ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิเคราะห์ความเสี่ยง เนื่องจากคุณสมบัติที่สำคัญที่สุด (สมมาตรของการแจกแจงเทียบกับค่าเฉลี่ย ความน่าจะเป็นเล็กน้อยของการเบี่ยงเบนขนาดใหญ่ของ ตัวแปรสุ่มจากค่าเฉลี่ย ฯลฯ) สามารถทำให้การวิเคราะห์ง่ายขึ้นอย่างมาก อย่างไรก็ตาม พารามิเตอร์ของโครงการ (กระแสเงินสด) ไม่ได้เป็นไปตามกฎหมายปกติเสมอไป ดังนั้นการใช้เฉพาะลักษณะข้างต้นในการวิเคราะห์ความเสี่ยงสามารถนำไปสู่ข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องและจำเป็นต้องใช้พารามิเตอร์เพิ่มเติม)

การใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนมากขึ้น (การวิเคราะห์การถดถอยและสหสัมพันธ์ วิธีการจำลอง) ช่วยให้วิเคราะห์ความเสี่ยงและสาเหตุของความเสี่ยงได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในการออกแบบการลงทุน วิธีการวิเคราะห์ความอ่อนไหวถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการประเมินความเสี่ยง ในวิธีนี้ ความเสี่ยงถือเป็นระดับของความอ่อนไหวของตัวบ่งชี้โครงการที่เป็นผลต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพการทำงาน (การชำระภาษี ราคาผลิตภัณฑ์ ต้นทุนผันแปรเฉลี่ย ฯลฯ) ตัวบ่งชี้โครงการที่เป็นผลลัพธ์สามารถเป็น: ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ (NPV, IRR, PI, ระยะเวลาคืนทุน); ตัวบ่งชี้โครงการประจำปี (กำไรสุทธิ, กำไรสะสม) การวิเคราะห์เริ่มต้นด้วยการสร้างค่าฐานของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ (เช่น NPV) ด้วยค่าคงที่ของพารามิเตอร์ที่ส่งผลต่อผลลัพธ์ของการประเมินโครงการ จากนั้นเปอร์เซ็นต์การเปลี่ยนแปลงในผลลัพธ์ (NPV) จะคำนวณเมื่อเงื่อนไขการทำงานข้อใดข้อหนึ่งเปลี่ยนแปลง (ถือว่าปัจจัยอื่นๆ ไม่เปลี่ยนแปลง) ตามกฎแล้ว ขีดจำกัดของการแปรผันของพารามิเตอร์คือ ± 10-15% วิธีที่มีข้อมูลมากที่สุดที่ใช้ในการวิเคราะห์ความไวคือการคำนวณตัวบ่งชี้ความยืดหยุ่น ซึ่งเป็นอัตราส่วนของการเปลี่ยนแปลงเปอร์เซ็นต์ในตัวบ่งชี้ที่เป็นผลลัพธ์ต่อการเปลี่ยนแปลงค่าพารามิเตอร์หนึ่งเปอร์เซ็นต์

โดยที่ x1 คือค่าฐานของพารามิเตอร์ตัวแปร

x2 - ค่าที่แก้ไขของพารามิเตอร์ตัวแปร

NPV1 คือค่าของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์สำหรับกรณีฐาน

NPV2 - ค่าของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์เมื่อเปลี่ยนพารามิเตอร์ ตัวบ่งชี้ความไวสำหรับพารามิเตอร์อื่นๆ แต่ละตัวจะคำนวณในลักษณะเดียวกัน ยิ่งค่าของตัวบ่งชี้ความยืดหยุ่นสูงเท่าใด โครงการก็จะยิ่งมีความอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยนี้ และยิ่งโครงการมีความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องมากขึ้นเท่านั้น

การวิเคราะห์ความไวสามารถทำได้แบบกราฟิก โดยการวางแผนการพึ่งพาตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ (NPV) กับการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยนี้ ยิ่งความชันของการพึ่งพาอาศัยกันนี้มากเท่าใด ค่า NPV ที่อ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์ก็จะยิ่งมีความอ่อนไหวมากขึ้นเท่านั้น และความเสี่ยงก็จะยิ่งมากขึ้น จุดตัดของการตอบสนองโดยตรงกับ abscissa แสดงให้เห็นว่าเปอร์เซ็นต์การเปลี่ยนแปลงในพารามิเตอร์ใดที่โครงการจะไม่ได้ผล บนพื้นฐานของการคำนวณเหล่านี้ การจัดอันดับผู้เชี่ยวชาญของพารามิเตอร์จะดำเนินการตามระดับความสำคัญ (สูง กลาง ต่ำ) และการสร้างที่เรียกว่า "เมทริกซ์ความไว" ซึ่งช่วยให้เน้นน้อยที่สุดและมีความเสี่ยงมากที่สุด ปัจจัยสำหรับโครงการ

การวิเคราะห์ความอ่อนไหวช่วยให้คุณกำหนดพารามิเตอร์หลัก (จากมุมมองของความยั่งยืนของโครงการ) ของข้อมูลเริ่มต้น รวมทั้งคำนวณค่าวิกฤต (สูงสุดที่อนุญาต) ได้ ข้อเสียเปรียบหลักของวิธีนี้คือสมมติฐานที่ว่าการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยหนึ่งถือเป็นการแยกส่วน ในขณะที่ในทางปฏิบัติปัจจัยทางเศรษฐกิจทั้งหมดมีความสัมพันธ์กับระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง วิธีการตรวจสอบความเสถียรเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสถานการณ์สมมติสำหรับการดำเนินโครงการในสภาวะที่น่าจะเป็นไปได้หรือ "อันตรายที่สุด" สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน สำหรับแต่ละสถานการณ์ จะมีการตรวจสอบว่ากลไกขององค์กรและเศรษฐกิจสำหรับการดำเนินโครงการจะดำเนินการอย่างไรในสภาวะที่เหมาะสม ตัวบ่งชี้รายได้ การสูญเสีย และประสิทธิภาพจะเป็นอย่างไรสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละราย รัฐ และประชากร อิทธิพลของปัจจัยเสี่ยงต่ออัตราคิดลดจะไม่นำมาพิจารณา โครงการนี้ถือว่ายั่งยืนและมีประสิทธิภาพหากในทุกสถานการณ์ที่พิจารณา - NPV เป็นบวก - มีการสำรองความเป็นไปได้ทางการเงินที่จำเป็นของโครงการ ระดับการต่อต้านของโครงการต่อการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในเงื่อนไขการใช้งานสามารถระบุได้ด้วยตัวบ่งชี้ของระดับการจำกัด (วิกฤต) ของปริมาณการผลิต ราคาของผลิตภัณฑ์ และพารามิเตอร์อื่นๆ ของโครงการ ค่าจำกัดของพารามิเตอร์โครงการสำหรับปีที่ t ของการดำเนินการถูกกำหนดเป็นค่าของพารามิเตอร์นี้ใน ปีที่สิบซึ่งกำไรสุทธิของผู้เข้าร่วมในปีนี้กลายเป็นศูนย์

วิธีนี้ไม่สามารถดำเนินการวิเคราะห์ความเสี่ยงอย่างครอบคลุมสำหรับพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องกันทั้งหมดได้ เนื่องจากตัวบ่งชี้ระดับขีดจำกัดแต่ละตัวจะกำหนดลักษณะระดับของความยั่งยืนโดยขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์โครงการเฉพาะ (ปริมาณการผลิต ฯลฯ) ในระดับหนึ่ง ข้อเสียโดยธรรมชาติของการวิเคราะห์ความอ่อนไหวสามารถหลีกเลี่ยงได้โดยวิธีสถานการณ์จำลอง ซึ่งชุดของปัจจัยของโครงการที่อยู่ระหว่างการศึกษาอาจมีการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันพร้อมกัน โดยคำนึงถึงการพึ่งพาอาศัยกัน วิธีสถานการณ์สมมติเกี่ยวข้องกับคำอธิบายโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ของเงื่อนไขที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการดำเนินโครงการ (ไม่ว่าจะอยู่ในรูปแบบของสถานการณ์หรือในรูปแบบของระบบข้อ จำกัด เกี่ยวกับค่านิยมทางเทคนิคหลักทางเศรษฐกิจ และพารามิเตอร์อื่นๆ ของโครงการ) และต้นทุน ผลลัพธ์ และตัวชี้วัดประสิทธิภาพที่สอดคล้องกับเงื่อนไขเหล่านี้ เนื่องจาก ทางเลือกที่เป็นไปได้ขอแนะนำให้สร้างอย่างน้อยสามสถานการณ์: มองโลกในแง่ร้าย มองโลกในแง่ดี และเป็นไปได้มากที่สุด (จริงหรือปานกลาง)

ขั้นต่อไปในการดำเนินการตามวิธีสถานการณ์จำลองคือการแปลงข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับปัจจัยความไม่แน่นอนเป็นข้อมูลเกี่ยวกับความน่าจะเป็นของเงื่อนไขแต่ละประการของการดำเนินการและตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้อง จากข้อมูลที่มีอยู่ ตัวชี้วัดประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของโครงการจะถูกกำหนด หากทราบความน่าจะเป็นของการเกิดขึ้นของเหตุการณ์เฉพาะซึ่งสะท้อนอยู่ในภาพจำลอง ผลกระทบเชิงปริพันธ์ที่คาดหวังของโครงการจะคำนวณโดยใช้สูตรการคาดหมายทางคณิตศาสตร์:

โดยที่ NPVi เป็นผลกระทบที่สำคัญในการใช้งานสถานการณ์ที่ i-th

pi คือความน่าจะเป็นของสถานการณ์นี้ ในกรณีนี้ ความเสี่ยงของความไร้ประสิทธิภาพของโครงการ (Re) จะถูกประเมินเป็นความน่าจะเป็นรวมของสถานการณ์เหล่านั้น (k) ซึ่งประสิทธิภาพของโครงการที่คาดหวัง (NPV) จะกลายเป็นลบ:

ความเสียหายเฉลี่ยจากการดำเนินโครงการในกรณีที่ไร้ประสิทธิภาพ (Ue) ถูกกำหนดโดยสูตร:

คำอธิบายความน่าจะเป็นของเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการมีความสมเหตุสมผลและนำไปใช้ได้เมื่อประสิทธิภาพของโครงการมีสาเหตุหลักมาจากความไม่แน่นอนของสภาพธรรมชาติและภูมิอากาศ (สภาพอากาศ ความเป็นไปได้ของแผ่นดินไหวหรือน้ำท่วม ฯลฯ) หรือสถานะของ สินทรัพย์ถาวร (ความแข็งแรงลดลงอันเป็นผลมาจากการเสื่อมสภาพของโครงสร้างอาคารและโครงสร้าง ความล้มเหลวของอุปกรณ์ ฯลฯ )

ด้านการปฏิบัติเป็นแบบฝึกหัดสาธิตในกรณีศึกษาในรูปแบบ excel

4. การวิเคราะห์คำติชม

การวิเคราะห์คำติชมจัดทำขึ้นจากผลลัพธ์ของแบบสอบถาม 7 ข้อที่ฉันจัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษากลุ่มที่ 117 หลังอบรมในหัวข้อ “การประเมินความเสี่ยงการลงทุนโดยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์ สำเนาแบบสอบถามแนบมากับรายงาน แบบสำรวจเป็นความลับ กล่าวคือ แบบสำรวจไม่ระบุชื่อ

การตั้งคำถามของนักเรียนดำเนินการเพื่อระบุความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับคุณภาพของบทเรียน เพื่อระบุข้อบกพร่องสำหรับการวิเคราะห์ตนเองในภายหลัง แบบสอบถามช่วยให้คุณประเมินความพร้อมของการรับรู้ของสื่อที่ศึกษาสำหรับนักเรียน

พารามิเตอร์หลักของการประเมินคือ:

การปฏิบัติตามเนื้อหาตามหัวข้อที่ตั้งไว้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ;

ความแปลกใหม่ของหัวข้อ;

ความสนใจในวัสดุ

การเข้าถึงการรับรู้ข้อมูลที่ได้รับ

ติดต่อกับผู้ชม

รวมทั้งข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และความปรารถนาเพิ่มเติม

ในระดับ 1 ถึง 5 จุด ให้สังเกตว่าค่าต่ำสุดมีความหมายของการประมาณค่าต่ำสุด ค่าสูงสุดจะสูง

จากผลแบบสอบถาม นักเรียนทุกคนที่กรอกไม่เปิดเผยการประเมินที่ต่ำกว่า 4 คะแนนในทุกพารามิเตอร์ ซึ่งอาจบ่งบอกถึงการรับรู้เชิงบวกโดยรวมของเนื้อหาที่ศึกษา

หกในเจ็ดคนให้คะแนน 5 คะแนน เกณฑ์เช่น "การปฏิบัติตามเนื้อหาของหัวข้อ" คนหนึ่งให้คะแนน 4 คะแนน

หกคนจากเจ็ดคนประเมิน 5 คะแนน เช่น เกณฑ์เช่น "ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ" คนหนึ่งประเมินที่ 4 คะแนน ควรสังเกตว่า 4 คะแนนในสองเกณฑ์นี้มาจากคนต่างกัน ซึ่งบ่งบอกถึงความหลากหลายของความคิดเห็นในหมู่นักเรียนและความสามารถทั่วไปของพวกเขา

ตามเกณฑ์เช่น "ความแปลกใหม่ของหัวข้อ" เสียงถูกแบ่งออก เกือบเท่ากันสี่ประเมินที่ 5 คะแนนและสามที่ 4 คะแนน ฉันสามารถสรุปได้ว่านักเรียนบางคนคุ้นเคยกับหัวข้อที่ให้มาโดยอิสระแล้วหรือพบว่าหัวข้อนั้นน่าสนใจน้อยกว่าที่คาดไว้

สถานการณ์เดียวกันกับพารามิเตอร์ "ความสนใจในวัสดุ" - สี่คะแนนประเมินที่ 5 คะแนนและสามที่ 4 คะแนน แต่นักเรียนให้คะแนน 4 คะแนนที่นับ 5 คะแนนสำหรับพารามิเตอร์ทั้งหมดข้างต้น ผู้ที่มีความสนใจในเนื้อหานี้มากกว่าคือผู้ที่อาจเริ่มทำงานกับเนื้อหานี้แล้วหรือคุ้นเคยกับเนื้อหานี้มาก่อน สิ่งนี้ทำให้เรามีสิทธิที่จะสันนิษฐานได้ว่าความสนใจในเนื้อหาอาจตัดกับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติที่เป็นไปได้โดยนักเรียนในงานทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา (โครงการหลักสูตร, วิทยานิพนธ์)

พารามิเตอร์ที่มีปัญหามากขึ้นกลายเป็น "ความสามารถในการเข้าถึงการรับรู้ข้อมูลที่ได้รับ" นักเรียนสี่ในเจ็ดคนให้คะแนน 4 คะแนนและ 5 คะแนนสามคะแนน บางทีเนื้อหาไม่ควรนำเสนอโดยวิธีการสาธิตและการออกกำลังกาย แต่อยู่ในรูปแบบ เกมธุรกิจด้วยการแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มๆ เนื่องจากผมเชื่อว่าแนวทางนี้จะกระตุ้นความสนใจในกระบวนการศึกษามากขึ้น และด้วยเหตุนี้เอง จึงจะสามารถรับรู้ได้มากขึ้น

เรื่อง “ติดต่อกับผู้ฟัง” นักศึกษาให้คะแนนเป็นเอกฉันท์ 5 คะแนน จากผลของบทเรียน นักเรียนถามคำถามหลายข้อซึ่งแสดงความสนใจในงาน ในส่วนของฉัน นักเรียนจะตอบคำถามทุกข้อ

ในแบบสอบถามความคิดเห็น ด้านล่างตารางที่มีพารามิเตอร์การประเมินหลัก มีการจัดสรรสถานที่สำหรับข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และความปรารถนาเพิ่มเติม นักเรียนสี่คนแสดงความปรารถนาที่จะทิ้งความประทับใจส่วนตัวเกี่ยวกับบทเรียน สิ่งที่มีสีสันและสมบูรณ์ที่สุดจะช่วยให้ฉันทบทวนบทเรียนได้

นักเรียนสองคนสังเกตว่าคำพูดของฉันมีความตื่นเต้นและขาดความมั่นใจ ตามที่นักเรียนระบุไว้ สิ่งนี้แสดงออกด้วยความเร็วในการพูด

นักเรียนคนหนึ่งแสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้า แม้ว่าเขาจะตั้งข้อสังเกตในเวลาเดียวกันว่า "ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เป็นเรื่องปกติ" ถือได้ว่า "ความเหลื่อมล้ำ" หรือสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรมากกว่านั้น เป็นผลมาจากความตื่นเต้น เพื่อที่จะเอาชนะใจนักเรียน ซึ่งจะทำให้มีการรับรู้ในเชิงบวกต่อสื่อที่เตรียมไว้

ความคิดเห็นยกย่องก็เขียนด้วย

จากผลของแบบสอบถามและความประทับใจของข้าพเจ้าเองในการจัดเตรียมและการดำเนินการของบทเรียน ข้าพเจ้าพยายามวิปัสสนากรรมฐานการสอน

5. การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ชม

ระหว่างบทเรียน เราจัดการเพื่อสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ชมและทำงานร่วมกับนักเรียนทุกคนได้อย่างมีประสิทธิภาพ หลังจากวิเคราะห์คำพูดของฉันจากแง่ลบ ฉันสามารถสังเกตได้ว่าในขั้นตอนนี้ เป็นไปได้มากว่าอุปสรรคจะเกิดขึ้นจากการพัฒนาระเบียบวิธีวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการพูดในที่สาธารณะไม่เพียงพอ สำหรับสิ่งนี้ฉันเชื่อว่าเราควรทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับวิธีการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ชมเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาโดยสังเกต

สิ่งที่สำเร็จและล้มเหลวจากการวางแผน

บทเรียนดำเนินการในระดับระเบียบวิธีและระดับองค์กรที่เหมาะสมซึ่งมาพร้อมกับความสำเร็จตามเป้าหมาย ในระหว่างการทำงาน ได้มีการสัมผัสและเปิดประเด็นหลักของการประเมินความเสี่ยงโดยวิธีทางสถิติ ในระหว่างบทเรียนมีการสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่ดีความเข้าใจร่วมกันกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในหัวข้อนี้ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากองค์กรและระเบียบวินัยในระดับสูง ในการเตรียมบทเรียน ใช้วิธีการสอนด้วยการสาธิต แบบฝึกหัด

การเลือกวิธีการ เทคนิค และวิธีการสอนสอดคล้องกับเนื้อหาของสื่อการศึกษา เป้าหมายของบทเรียน ความสามารถทางการศึกษาของกลุ่มนี้ สอดคล้องกับเครื่องมือระเบียบวิธีของบทเรียน แต่ละขั้นตอนและงานของ เปิดใช้งานนักเรียน

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างเรียนและวิธีป้องกันที่เป็นไปได้

หลังจากวิเคราะห์คำพูดของฉันแล้ว ฉันต้องการปรับปรุงมัน ฝึกฝนทักษะการพูดของฉัน เพื่อเอาชนะความตื่นเต้นที่รุนแรงต่อหน้าผู้ฟัง ในความคิดของฉัน คำพูดของฉันขาดความมั่นใจทางอารมณ์ สิ่งนี้แสดงออกด้วยความเร็วในการพูด บางครั้งสับสนในคำพูด

จากผลการวิเคราะห์แบบสอบถาม สรุปได้ว่าปัญหาที่ใหญ่ที่สุดในหมู่นักเรียนเกี่ยวข้องกับการเข้าถึงข้อมูลที่ได้รับ

แนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้คือการนำเสนอสื่อการศึกษาในรูปแบบที่ง่ายกว่า อาจเป็นในเวอร์ชันเกม เพื่อให้มีส่วนร่วมมากที่สุดในกระบวนการศึกษา

บทสรุป

วัตถุประสงค์หลักของการฝึกปฏิบัติคือการได้รับประสบการณ์ในงานสอนในสถาบันการศึกษา การฝึกสอนในระบบการฝึกอบรมวิชาชีพของวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตและเทคโนโลยีมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากอาจารย์สามารถมีส่วนร่วมในทั้งงานวิจัยและการสอนในด้านใดด้านหนึ่ง สถาบันการศึกษาจนถึงมหาวิทยาลัย การปฏิบัตินี้เป็นความเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีกับอนาคต งานอิสระปริญญาโทด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีทั้งในกิจกรรมการสอนและงานวิทยาศาสตร์

จากผลของการฝึกสอน ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้และทักษะของแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาการสอนสำหรับการออกแบบและดำเนินการฝึกอบรม ได้รวบรวมและนำไปปฏิบัติ

ศึกษาความจำเพาะของกิจกรรมของครูในด้าน "การบริหารโครงการ" และการพัฒนาทักษะในการปฏิบัติหน้าที่การสอน

มันได้มาในกิจกรรมการปฏิบัติทักษะการสอนทักษะและความสามารถในทิศทางของ "การจัดการโครงการ"

มันเชี่ยวชาญ:

ดำเนินการฝึกปฏิบัติกับนักเรียนในหัวข้อแนะนำของหลักสูตร

ทักษะได้รับการพัฒนา:

1. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์การวิจัยสำหรับนักศึกษา

2. จัดกิจกรรม

3. วางแผนงานวิจัย

4. ดำเนินการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานของตนเองในฐานะที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่มีศักยภาพ

5. การค้นหาอิสระและการศึกษาวรรณกรรมพิเศษ

6. การพัฒนาทักษะในการนำเสนอปัญหาทางวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องและครบถ้วนตามการวิเคราะห์วรรณกรรม

7. การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดเป้าหมายการวิจัย กำหนดงานของการปฏิบัติงานจริง

8. ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวิจัยการพัฒนาทักษะการปฏิบัติเพื่อนำไปใช้

9. การพัฒนาทักษะในการทำงานกับคน

บรรณานุกรม

1. Aleksanov D.S. การพัฒนาแผนธุรกิจสำหรับโครงการลงทุนสำหรับวิสาหกิจการเกษตร: แนวทางปฏิบัติ - ม.: สำนักพิมพ์ FGU RCSK, 2549 .-- 187 น.

2. Aleksanov D.S. , Koshelev V.M. การประเมินเศรษฐกิจของการลงทุน - มอสโก: Kolos-Press, 2002. - 382 หน้า

3. Aleksanov DS, Koshelev VM, F. Hoffman "การให้คำปรึกษาด้านเศรษฐกิจในการเกษตร" มอสโก "KolosS" 2008 ร.

4. งบการเงินขององค์กร CJSC "Agrofirma Optina" สำหรับปี 2552 และ 2553

5. Bocharov V.V. การลงทุน: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - SPb.: Peter, 2008.

6. Blyakhman L.S. เศรษฐศาสตร์ การจัดการ และการวางแผนความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: ม.ต้น, 2550 - 176 น.

7. Vasiliev G.A. , เอ็ด พื้นฐานการตลาด: กวดวิชา... - M.: UNITI, 2005 .-- 543 p.

8. Vilensky, P.L. , Livshits, V.N. , Smolyak, S.A. การประเมินประสิทธิผลของโครงการลงทุน - ม.: เศรษฐศาสตร์, 2544 .-- 855 p.

9. Galitskaya S.V. การจัดการทางการเงิน. การวิเคราะห์ทางการเงิน การเงินองค์กร: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง. - M.: Eksmo, 2008 .-- 652 น.

10. โกลด์สไตน์ G.Ya. การจัดการนวัตกรรม - Taganrog: TRTU, 2000 .-- 132 p.

11. Egorov I.V. การจัดการระบบสินค้าโภคภัณฑ์: ตำรา "ศูนย์การพิมพ์และการขายหนังสือ" การตลาด "", 2001.-644 หน้า

12. Nikolaeva M.A. พื้นฐานทางทฤษฎีวิทยาศาสตร์สินค้าโภคภัณฑ์: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: นอร์มา, 2549.

13. Ershova S.A. การวิเคราะห์และวินิจฉัยกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจขององค์กร: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - SPb.: SPbGASU, 2007 .-- 155 หน้า

14. Zell, A. การลงทุนและการเงิน การวางแผนและการประเมินโครงการ / ต่อ กับเขา. - M.: Os - 89, 2001 .-- 240 p.

โพสต์เมื่อ Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

กระบวนการผ่านการปฏิบัติและการก่อตัวของลักษณะทางวิชาชีพ การก่อตัวและพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ การพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์และการวิจัยสู่กิจกรรมทางวิชาชีพ ประสบการณ์ระดับมืออาชีพที่ทันสมัย

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 01/03/2009


ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดฝึกสอน การก่อตัวของทักษะทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมืออาชีพ ทักษะเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการสื่อสาร. ทักษะองค์กร ทักษะการวิจัย

กวดวิชา, เพิ่ม 06/14/2007


การวิเคราะห์และการพัฒนาวิธีการสนับสนุนสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการฝึกอบรมนักแปลอิสระ หลักการฝึกภาษาสำหรับนักศึกษานักแปล คุณค่าของฟังก์ชันหน่วยความจำ เทคนิคการพูด ภาษาพื้นเมืองในการทำงานของนักแปล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/19/2011


ศึกษาความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมการสอน การวิเคราะห์ข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของครู ศักยภาพทางปัญญาและลักษณะทางศีลธรรมของเขา องค์ประกอบของวัฒนธรรมการสอน โครงสร้างความสามารถในการสอนทั่วไป

เพิ่มการนำเสนอเมื่อ 10/19/2013


ระดับการดูดซึมความรู้ในการฝึกสอน การก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปในบทเรียนเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ด้านการศึกษาของหัวข้อ "กฎหมายเป็นระยะและระบบธาตุเคมีของ Mendeleev" ในระบบของหลักสูตรของโรงเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/13/2011


วิเคราะห์การฝึกอบรมวิชาชีพครูผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในมหาวิทยาลัยการสอน คุณสมบัติของการวางแนวมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูผู้เชี่ยวชาญในอนาคต "เทคโนโลยี"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/17/2011


การแก้ปัญหาโดยนักเรียนงานการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของทักษะเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของนักเรียน สถานการณ์การสอนในหลักสูตรเทคโนโลยี รายการทักษะที่จำเป็นในการทำเทคนิคการเปรียบเทียบ

เพิ่มบทความเมื่อ 05/08/2009


กระบวนการสอนเป็นระบบไดนามิก โครงสร้างกิจกรรมการสอน ข้อกำหนดที่กำหนดอย่างมืออาชีพสำหรับบุคลิกภาพของครู โครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครู ลักษณะของกลุ่มทักษะการสอนหลัก

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/25/2010


แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน เทคโนโลยีการเล่นเกมในรุ่นน้อง วัยเรียน... การจำแนกประเภทของเกมการศึกษา การพัฒนาทักษะการพูดภาษาต่างประเทศของนักเรียนผ่านเกม เกมสร้างสรรค์เป็นวิธีการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเชเลียบินสค์

คณะนิเวศวิทยา

ภาควิชานิเวศวิทยาทั่วไป

รายงานการฝึกปฏิบัติ

หลักสูตรปริญญาโท _________________________________________________________________

ทิศทาง 05.04.06 "การจัดการนิเวศวิทยาและธรรมชาติ"

นักศึกษาปริญญาโท: Izkeev S.S.__________________ (ลายเซ็น)

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์: Sibirkina A.R. ________________ (ลายเซ็น)

วันที่ลงทะเบียนที่แผนก: _____ ___________________

Chelyabinsk, 2015

บทนำ …………………………………………………… ... ………… .. …… .3

1. แผนการสอน …………………………………… ..… ..… ..... 4

2. ลักษณะของวินัย ……………………………… .. ……………… ... 5

3. โครงร่างบทเรียน …………………………………………………… ... 6

3.1. ดำเนินการบทเรียนเชิงปฏิบัติในกลุ่ม EE-201 …… ..… ……….… ......... 6

3.2. ดำเนินการบรรยายในกลุ่ม EE-201 …………………………………………………………………………………… 8

สรุป .. …………………………………. ………………………… ........ 9

รายการวรรณกรรมใช้แล้ว …………………………………… ..10

ภาคผนวก ……………………………………………………………… .11

บทนำ

ตั้งแต่วันที่ 23 พฤศจิกายนถึง 21 ธันวาคม 2558 ฉันผ่านการฝึกสอนที่คณะนิเวศวิทยา ภาควิชานิเวศวิทยาทั่วไป มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเชเลียบินสค์

เป้าหมายของการฝึกปฏิบัติคือการรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับนิเวศวิทยาทั่วไปที่ฉันได้รับระหว่างการศึกษาที่มหาวิทยาลัย และรับทักษะและคุณสมบัติที่นำไปสู่การพัฒนาทางวิชาชีพของฉัน

ได้รับประสบการณ์ในงานสอนในสถาบันอุดมศึกษา

การก่อตัวของความพร้อมทางด้านจิตใจ - การสอน, เศรษฐกิจสังคมและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ครอบคลุมของอาจารย์สำหรับกิจกรรมการสอน

การเรียนรู้ทักษะและความสามารถในการดำเนินการด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในด้านการก่อตัวของการคิดเชิงนิเวศน์

ในฐานะที่เป็นวินัยการสอน "นิเวศวิทยาทั่วไป" ได้รับเลือกอ่านโดยรองศาสตราจารย์ของภาควิชานิเวศวิทยาทั่วไปผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ - Yulia Aleksandrovna Serebrennikova

ในหลักสูตรการฝึกสอน มี 2 คาบเรียน รวมเวลาเรียน 4 ชั่วโมง เข้าร่วมชั้นเรียนที่นำโดยครู มีส่วนร่วมในการพัฒนาวิธีการสนับสนุนการทดสอบและการทดสอบ มีการตรวจสอบงานทดสอบและงานต่างๆ

1. แผนการฝึกสอน.

23 พฤศจิกายน : ปรึกษาหารือกับหัวหน้าภาคปฏิบัติ การกำหนดประเภทของชั้นเรียนโดยตกลงเกี่ยวกับเวลาของชั้นเรียน

23 พฤศจิกายน: เข้าร่วมบทเรียนภาคปฏิบัติที่จัดขึ้นโดยรองศาสตราจารย์ภาควิชานิเวศวิทยาทั่วไป ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ - Yulia Aleksandrovna Serebrennikova เข้าเรื่อง.

24 พฤศจิกายน: เข้าร่วมการบรรยายที่ดำเนินการโดยรองศาสตราจารย์ภาควิชานิเวศวิทยาทั่วไป ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ - Yulia Aleksandrovna Serebrennikova

25-27 พฤศจิกายน: ค้นหาเนื้อหาในหัวข้อของบทเรียนและกำหนดตำแหน่งของหัวข้อที่เลือกในหลักสูตรของวินัย

30 พฤศจิกายน: ดำเนินการบทเรียนเชิงปฏิบัติในกลุ่ม EE-201 การทำแบบทดสอบในหัวข้อที่ครอบคลุม แก้โจทย์ข้อสอบและปัญหาของนักเรียน

1-4 ธันวาคม: การตรวจสอบรายการทดสอบและงานที่ทำหน้าที่เป็นตัวควบคุมขั้นสุดท้ายในสาขาวิชา "นิเวศวิทยาทั่วไป" ดำเนินการโดยนักเรียนของกลุ่ม EE-201 กำหนดการข้อผิดพลาด ข้อบกพร่อง และข้อสังเกต การให้คะแนน

14 ธันวาคม: ชี้แจงคำถามกับนักเรียน คะแนนไม่พอใจ ตรวจสอบงานเพิ่มเติม

ธันวาคม: การลงทะเบียนรายงานการปฏิบัติการสอน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

Vladimir State University ตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletovs (VlSU)

คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา

ภาควิชากฎหมายอาญาและวิธีพิจารณาความอาญา

รายงานเนื้อเรื่องของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

เสร็จสมบูรณ์: st.gr. ยูมู-210

Ovsyanikova A.A.

ตรวจสอบโดย: ผู้สมัครกฎหมาย, รองศาสตราจารย์

ม.ล.

วลาดิเมียร์ 2011

บทนำ ……. …………………. …………………………………………… ..… ..3

ส่วนทั่วไป ……………………………………………………………… .. …………… .4

สรุป ……………………………………………………………………… .5

ไดอารี่ฝึกหัด ……………………………………………… ..6

บทนำ

ตามหลักสูตรตั้งแต่วันที่ 7 กุมภาพันธ์ถึง 3 เมษายน 2554 ฉันผ่านการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ภาควิชากฎหมายอาญาและขั้นตอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา GOU VPO Vladimir State University ได้รับการตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletovs (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแผนก) ... สำหรับการฝึกงาน ฉันได้รับการจ้างงานชั่วคราวเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการในแผนก การจัดการฝึกดำเนินการโดยรองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขานิติศาสตร์ Gachava M.L. พร้อมด้วยแผนสำหรับการผ่านการฝึกปฏิบัติ

ระหว่างการฝึกงาน ฉันได้รับมอบหมายงานทางวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง ซึ่งรวมถึง 1) ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา 2) ทำความคุ้นเคยกับหลักสูตรของแผนกตลอดจนกระบวนการพัฒนาแผนนี้ 3) การมีส่วนร่วมในการจัดทำบรรยายและสัมมนาที่จัดขึ้นระหว่างกระบวนการสอนที่ภาควิชา 4) การดำเนินกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอน

ส่วนร่วม

ภายในกรอบของงานที่กำหนดโดยหัวหน้า ระหว่างการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และทางอุตสาหกรรม ฉันเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน ฉันดำเนินงานตามแผน ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้เข้าเรียนในชั้นเรียนจำนวนหนึ่งที่ดำเนินการโดยหัวหน้าของการฝึกงาน - Gachava M.L. ร่วมกับผู้นำ ฉันได้จัดสัมมนาในหัวข้อ "การสมรู้ร่วมคิดในกฎหมายอาญาของรัสเซีย" และยังเข้าร่วมบรรยายสำหรับนักเรียนในหัวข้อนี้ด้วย

ในระหว่างการฝึกงาน ฉันยังได้ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา กับหลักสูตรของภาควิชา และกระบวนการพัฒนาแผน

บทสรุป

ดังนั้นในระหว่างการดำเนินการทางวิทยาศาสตร์และการสอน ฉันได้ทำงานที่กำหนดโดยผู้นำให้เสร็จสิ้น การฝึกงานคือ จุดสำคัญในกระบวนการสร้างมุมมองของอาจารย์ในอนาคตของภาควิชาการขยายภาพรวมการปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพของทนายความ การฝึกฝนทำให้ฉันได้รวบรวมความรู้ที่ได้รับในช่วงปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาโท การพูดต่อหน้านักศึกษากลุ่มใหญ่ในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการสมรู้ร่วมคิดในกฎหมายอาญาของรัสเซียจะทำให้สามารถนำความรู้และทักษะที่ได้รับไปใช้ในอนาคตได้

ไดอารี่ฝึกหัด

21 กุมภาพันธ์ - 10 มีนาคม 2554 - เข้าร่วมสัมมนาที่ดำเนินการโดยหัวหน้าภาคปฏิบัติ Gachava M.L.

11-19 มีนาคม 2554 - ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอนของคณะและภาควิชา

20-31 มีนาคม 2554 - มีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนสำหรับกระบวนการศึกษาทำความคุ้นเคยกับเอกสารที่จัดทำขึ้นที่แผนก

ลักษณะ

แอนนา ออฟเซียนิโควา

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาชั้นปีที่ 1 คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา

Vladimir State University ได้รับการตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletovs

Anna Aleksandrovna Ovsyanikova เกิดในปี 1989 และกำลังศึกษาอยู่ที่ผู้พิพากษาของ VlSU ตั้งแต่ปี 2010 ในช่วงปีการศึกษา 2553-2554 เธอได้แสดงตนว่าเป็นนักเรียนที่มีความสามารถ แสดงความสนใจอย่างมีนัยสำคัญในสาขาวิชาที่สอนที่ภาควิชากฎหมายและวิธีพิจารณาความอาญา เธอมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสัมมนาทั้งหมดที่จัดขึ้นระหว่างการศึกษาในช่วงปีการศึกษาที่เธอเรียนด้วยคะแนนที่ดีเยี่ยม

ในช่วงตั้งแต่วันที่ 7 กุมภาพันธ์ถึง 3 เมษายน 2554 เธอผ่านการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ภาควิชากฎหมายอาญาและขั้นตอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้คุ้นเคยกับกระบวนการของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่คณะ หลักสูตรของภาควิชา ได้มีส่วนร่วมในการจัดเตรียมการบรรยายและสัมมนา

Ovsyanikova Anna Aleksandrovna สมควรได้รับการประเมินในเชิงบวกสำหรับการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของเธอ

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ

"มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโวโรเนซ"

คณะฟิสิกส์

ภาควิชาอิเล็กทรอนิกส์

ว่าด้วยการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของมหาวิทยาลัย

นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 5 คณะฟิสิกส์

อเล็กเซวา มิคาอิล ยูริเยวิช

ที่ Voronezh State University ตั้งแต่ 20.10.2010 ถึง 30.11.2010

Voronezh 2010

1. วิเคราะห์งานวิชาการและงานนอกหลักสูตรในรายวิชา

จำนวนครั้งที่เข้าร่วมและวิเคราะห์การศึกษาในมหาวิทยาลัย (ชั้นเรียนที่มีอาจารย์ผู้สอนและเพื่อนนักศึกษา) - 5 จำนวนการศึกษาอิสระที่ดำเนินการ - 2 (วินัยทางวิชาการ: "ระบบผู้เชี่ยวชาญ" หัวข้อของชั้นเรียน: "การเขียนโปรแกรมเชิงประกาศ", " ตรรกะและทฤษฎีเซต") ในช่วงเวลาของการฝึกหัดรูปแบบต่าง ๆ ของการดำเนินการเรียนเช่นการบรรยายข้อมูลบทเรียนเชิงปฏิบัติและการบรรยายสำหรับสองคนนั้นเชี่ยวชาญ ปัญหาหลักในการจัดเตรียมและดำเนินการของชั้นเรียนคือการขาดประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมดังกล่าว: เมื่อเตรียมบทเรียนแรก เป็นการยากที่จะเข้าใจว่าจะเริ่มบรรยายที่ไหน วิธีการดึงดูดความสนใจของผู้ชมและไม่ว่าจะเป็น วัสดุที่เสนอเพื่อการศึกษาก็น่าสนใจทีเดียว

2. การวิเคราะห์รูปแบบกิจกรรมการสอนของนักเรียนเอง

ในระหว่างบทเรียน ส่วนใหญ่ใช้รูปแบบการสื่อสารแบบประชาธิปไตย - นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายเนื้อหาที่นำเสนอ ในความคิดของฉัน รูปแบบนี้มีผลดีต่อการดูดซึมของเนื้อหา เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของความคิดริเริ่มของนักเรียนนำไปสู่การรักษาความสนใจในเรื่องดังกล่าว และทำให้มีสมาธิกับเนื้อหามากขึ้น นอกจากนี้ ด้วยรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตย นักเรียนไม่เพียงแสดงความสนใจในงาน แสดงแรงจูงใจที่แท้จริงในเชิงบวก แต่ยังใกล้ชิดกันมากขึ้นในความสัมพันธ์ส่วนตัว นอกจากรูปแบบประชาธิปไตยแล้ว การสื่อสารยังใช้ความหลงใหลในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าการสื่อสารรูปแบบนี้จะถูกมองว่าเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการพัฒนาร่วมกันที่ประสบความสำเร็จเนื่องจากความหลงใหลในสาเหตุทั่วไปเป็นแหล่งของความเป็นมิตรและในขณะเดียวกันความเป็นมิตรคูณด้วยความสนใจในการทำงาน ขึ้นสู่การค้นหาร่วมกันอย่างกระตือรือร้น

3. ข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับการปฏิบัติ

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเมื่อผ่านการฝึกฝนการสอนจะมีการวางรากฐานซึ่งในอนาคตจะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนเป็นครูได้ (จะมีเพียงความปรารถนาเท่านั้น) แม้จะฝึกฝนเป็นระยะเวลาสั้น ๆ แต่ในระหว่างนั้น นักเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะการสอนและได้รับทักษะพื้นฐานในการสื่อสารกับผู้ชม

ด้วยการฝึกฝน ฉันสามารถเข้าใจตัวเองและกลุ่มที่ฉันเรียนได้ดีขึ้น ฉันยังได้เรียนรู้การใช้ท่าทางต่างๆ เพื่ออธิบายเนื้อหา นำเสนอเนื้อหาในลักษณะที่เป็นเหตุเป็นผล ตอบคำถามอย่างถูกต้อง วางแผนบทเรียน นับเวลาที่กำหนด ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับกระดานและปรับเนื้อหาให้เข้ากับความสามารถของผู้ชม เพื่อปรับปรุงกิจกรรมการสอนของคุณ จำเป็นต้องจัดการกับความซับซ้อน พัฒนาระดับเสียง เพื่อให้ความสนใจกับผู้ชมมากขึ้น

ดังนั้น การเรียนที่ Voronezh State University จึงเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการสอน และการฝึกฝนจะช่วยพัฒนาสไตล์ของแต่ละคน

4. การวิเคราะห์และวิปัสสนาการบรรยายของมหาวิทยาลัย

4.1 จุดมุ่งหมาย

ในระหว่างการบรรยายเรื่อง "Declarative Programming" นักศึกษาจะได้รับเนื้อหาในหลักสูตร "Expert Systems" การบรรยายนี้ช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับประเภทหลักของการเขียนโปรแกรมการประกาศและการประยุกต์ใช้สำหรับการแก้ปัญหาต่างๆ ในการออกแบบระบบผู้เชี่ยวชาญ เนื่องจากหลักสูตรนี้เป็นหลักสูตรเฉพาะสำหรับกลุ่มของเรา เนื้อหาการบรรยายจึงควรช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในสาขานั้นๆ เทคโนโลยีสารสนเทศและกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงมากขึ้น

การบรรยายที่ให้ข้อมูล "การเขียนโปรแกรมเชิงประกาศ" เป็นการสรุปการใช้ภาษาโปรแกรมต่างๆ ตามลำดับ (PROLOG, LISP, Haskell, Refal เป็นต้น) เพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ (เช่น การสร้างแบบจำลองต่างๆ ของปัญญาประดิษฐ์ ระบบการจดจำภาพ เป็นต้น) ... ดังที่ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาอุตสาหกรรมไอทีแสดงให้เห็น เทคโนโลยีที่ได้รับความนิยมบางอย่างเข้ามาแทนที่เทคโนโลยีอื่นอย่างรวดเร็ว ซึ่งกำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับแนวคิดและหัวข้อการสอน เนื่องจากไม่มีการรับประกันว่าในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า JAVA และ C # จะไม่ใกล้เคียงกับ Turbo Prolog ในความนิยม "y และ PL / 1. เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญ" ฝึกอบรม "เกี่ยวกับเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการในวันนี้อาจไม่มีประโยชน์ในวันพรุ่งนี้การศึกษาดังกล่าวในความคิดของฉันจะไม่ได้ผลในทางกลับกัน คาดการณ์อย่างแน่ชัดว่าเมื่อใดและทิศทางใดจะมีความเกี่ยวข้อง กล่าวคือ ใน 5-10 ปี เป็นไปไม่ได้ ดังนั้น สำหรับฉันแล้ว ฉันคิดว่าจำเป็นต้องจัดลำดับความสำคัญที่เท่าเทียมกันให้กับกระบวนทัศน์หลาย ๆ แบบในคราวเดียว ซึ่งช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถใช้ มุมมองตานก” ของวิธีการทั้งหมดที่รวมถึงแนวคิดของการเขียนโปรแกรมและดูข้อจำกัดที่ลวงตาทั้งหมดที่กำหนดไว้

4.3 เทคโนโลยี

อุปกรณ์ทางเทคนิคของผู้ชมทำให้สามารถนำเสนอส่วนหนึ่งของเนื้อหาที่นำเสนอในรูปแบบของการนำเสนอ ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยประหยัดเวลาในการอธิบายแนวคิดพื้นฐานและตัวอย่างการบันทึกข้อความของโปรแกรม แต่ยังช่วยปรับปรุงความชัดเจนของ ข้อมูลที่ให้ไว้ นอกจากนี้ กระดานไวท์บอร์ดยังใช้เพื่ออธิบายหลักการและวิธีการบางอย่างของการเขียนโปรแกรมแบบเปิดเผย และเพื่อชี้แจงคำตอบสำหรับคำถาม

เนื่องจากการบรรยายนี้มีลักษณะเบื้องต้นและเนื้อหาที่นำเสนอค่อนข้างมาก หัวข้อของสุนทรพจน์จึงได้รับการคัดเลือกให้สูงพอ

ข้อสรุป

ความยากลำบากที่เกิดขึ้นระหว่างการเตรียมเนื้อหาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความอุดมสมบูรณ์ของเนื้อหาจำนวนมากในหัวข้อของการบรรยาย ซึ่งจำเป็นต้องเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดและน่าสนใจหากเป็นไปได้ แม้ว่าจะไม่เคยนำเสนอเนื้อหาทั้งหมด แต่ฉันเชื่อว่าบทเรียนนี้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี ในระหว่างการบรรยาย การอภิปรายเกิดขึ้นหลายครั้ง ซึ่งบ่งชี้ว่าอย่างน้อยมีนักเรียนบางคนได้ฟังและบางทีพวกเขาอาจสนใจด้วยซ้ำ ปัญหาหลักในการจัดชั้นเรียนคือการขาดประสบการณ์ในการแสดงระยะยาวต่อหน้าผู้ชม ซึ่งบางครั้งนำไปสู่การลังเลและหยุดชั่วคราว นอกจากนี้ในช่วงเริ่มต้นของการบรรยายยังมีความตื่นเต้นบางอย่างซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในแผนการบรรยาย (ข้อเท็จจริงบางอย่างจากประวัติความเป็นมาของการพัฒนาโปรแกรมการประกาศหายไป) แต่สิ่งนี้ไม่ได้ละเมิดความสมบูรณ์ของ วัสดุที่นำเสนอ ในอนาคต ฉันคิดว่าจำเป็นต้องเลือกเนื้อหาอย่างระมัดระวังมากขึ้นและเตรียมส่วนเกริ่นนำของการบรรยายให้ดียิ่งขึ้น

แนวจิตวิทยาของนักเรียน

ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน

ภาพเหมือนทางจิตวิทยานี้รวบรวมสำหรับนักเรียน Sergey Aleksandrovich Loginov ซึ่งกำลังศึกษาอยู่ที่ Voronezh State University ในปีที่ 5 ของคณะฟิสิกส์ของกลุ่ม "ระบบสารสนเทศและเทคโนโลยี" Sergey ศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัยเป็นเวลา 5 ปี ก่อนเข้าเรียนที่ Voronezh State University เขาเรียนที่โรงเรียน # 86 ในชั้นเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ ปัจจุบันพัฒนาการทางร่างกายดีไม่มีนิสัยเสีย

ลักษณะของลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน

ในการสื่อสาร - เปิดกว้าง, ไว้วางใจ, เอาใจใส่, ปราศจากความริษยา; ในการดำเนินการ - มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายเดียวไม่พยายามทำให้ซับซ้อน (แต่เขามักจะทำให้ปัญหาง่ายขึ้น); ในการศึกษา - มีเหตุผล แน่นอน ชอบทำงานเป็นกลุ่ม

มีความจำภาพที่ดี (ทั้งระยะสั้นและระยะยาว) ประเภทของความคิดที่โดดเด่นเป็นตรรกะ

มีสำนวนที่ดี คำพูดเป็นอารมณ์และแสดงออก (ขึ้นอยู่กับอารมณ์และความรู้สึกที่ได้รับ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีความโดดเด่นด้วยความกระชับและความชัดเจนของเนื้อหาที่นำเสนอ

สามารถจดจ่อกับวัตถุที่ศึกษาได้เป็นเวลานาน และหากจำเป็น สามารถสลับความสนใจไปที่วัตถุอื่นได้ ประเภทของความสนใจที่โดดเด่นคือความสนใจโดยสมัครใจ (ใช้ความพยายามอย่างมากในการจดจ่อกับความสนใจเข้าใจเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับตัวเขาเองและติดตามเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างใกล้ชิดโดยไม่มีความตึงเครียดโดยสมัครใจ)

อารมณ์ที่ครอบงำนั้นดี (มองโลกในแง่ดีมากกว่ามองโลกในแง่ร้าย) แม้ว่าบางครั้งมันมักจะตกอยู่ในภาวะซึมเศร้า (ซึ่งส่วนใหญ่มักจะจบลงอย่างรวดเร็ว) ในการสื่อสาร เขาไม่ได้ซ่อนความรู้สึก แต่สิ่งนี้ไม่ได้ป้องกันเขาจากการเป็นนักสนทนาที่ดี

มีคุณธรรมสูงส่งและเอาแต่ใจ ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก เขามักจะไม่ตื่นตระหนก เขาพยายามทำตัวให้สงบและรอบคอบอยู่เสมอ

ตามลักษณะนิสัย เขามักจะเป็นคนอารมณ์ดี (เขาทำงานเก่งมาก เวลาสนใจ ตื่นเต้นมากกับเรื่องนี้ ถ้างานไม่น่าสนใจ ไม่สนใจก็เบื่อ ) แม้ว่าเขาจะไม่ได้ปราศจากความเศร้าโศก (อ่อนแอง่าย มีแนวโน้มที่จะประสบกับเหตุการณ์ต่างๆ

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ

โดยทั่วไปแล้วผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ที่น่าพอใจ วิชาที่ชอบ - เทอร์โมไดนามิกส์และสถิติควอนตัม การวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ และกลศาสตร์เชิงทฤษฎี (แม้จะมีความซับซ้อนและไม่เข้าใจในวิชาเหล่านี้

เขาไม่ได้สังเกตเห็นในกิจกรรมสาธารณะและองค์กร ระดับของกิจกรรมสาธารณะอยู่ในระดับต่ำ

ตำแหน่งของนักเรียนในกลุ่ม

เป็นส่วนสำคัญของกลุ่ม อย่ามุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำ อย่างไรก็ตาม รับฟังความคิดเห็นของเขา

ครู: เมื่อสอนนักเรียนควรจำไว้ว่าตามกฎแล้วเขามีมุมมองของตัวเองเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอ แต่เขาระมัดระวังในคำพูดของเขา

พ่อแม่: รักการแสดงออกที่ชัดเจนของการดูแลในรูปแบบใด ๆ (คุณธรรมและวัสดุ)

ถึงนักเรียน: อย่าพยายามทำให้งานง่ายเกินไป อย่าปิดบังความคิดเห็นของคุณหากไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่