ความเป็นไปได้และประสิทธิภาพของการใช้สื่อสารสนเทศในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

บางคนอาจรู้สึกว่าการใช้เครื่องมือ ICT มีความสมเหตุสมผลในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา แน่นอน ในหลายกรณีก็เป็นเช่นนั้น ในขณะเดียวกัน การให้สารสนเทศด้านการศึกษาก็มีแง่ลบหลายประการเช่นกัน ปัจจัยด้านบวกและด้านลบของการให้ข้อมูลของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจำเป็นต้องทราบและนำมาพิจารณาด้วย ฝึกงานคุณครูทุกคน + การใช้เครื่องมือ ICT ในระบบการฝึกอบรมของเด็กนักเรียนนำไปสู่การเสริมสร้างกิจกรรมการสอนและองค์กร มัธยมโอกาสสำคัญดังต่อไปนี้:

การปรับปรุงวิธีการและเทคโนโลยีในการคัดเลือกและการจัดสร้างเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

การแนะนำและพัฒนาสาขาวิชาเฉพาะทางใหม่และสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ

การเปลี่ยนแปลงการสอนในสาขาวิชาดั้งเดิมของโรงเรียนส่วนใหญ่ที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาการคอมพิวเตอร์

เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเด็กนักเรียนโดยเพิ่มระดับของความเป็นปัจเจกและความแตกต่างโดยใช้แรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับการคิดของบุคคล - คำพูดจะถูกปิดทำให้เคลื่อนที่ไม่ได้เป็นเวลาหลายปีของการศึกษา นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนการสื่อสารแบบโต้ตอบการก่อตัวและการกำหนดความคิดในภาษามืออาชีพอย่างเพียงพอ

ลดการติดต่อทางสังคม ลดการฝึกปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร ปัจเจก

ข้อมูลจำนวนมหาศาลที่นำเสนอโดยวิธีการให้ข้อมูลบางอย่าง เช่น หนังสืออ้างอิงอิเล็กทรอนิกส์ สารานุกรม พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต สามารถเบี่ยงเบนความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้เช่นกัน

ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดคือการเปลี่ยนจากข้อมูลที่หมุนเวียนในระบบการฝึกอบรมไปสู่การปฏิบัติอย่างอิสระ กล่าวคือ จากระบบสัญญาณในรูปแบบของการแสดงความรู้บนหน้าหนังสือเรียน หน้าจอแสดงผล ฯลฯ ไปสู่ระบบการปฏิบัติจริงที่มีตรรกะแตกต่างไปจากตรรกะของการจัดระบบสัญญาณ นี่เป็นปัญหาคลาสสิกของการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้ที่เป็นทางการ และในภาษาทางจิตวิทยา ซึ่งเป็นปัญหาของการเปลี่ยนจากความคิดไปสู่การกระทำ

ความจำระยะสั้นของมนุษย์มีมาก ความพิการ... ตามกฎแล้ว บุคคลธรรมดาสามารถจดจำและดำเนินการอย่างมั่นใจได้เพียงเจ็ดประเภทที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน เมื่อนักเรียนแสดงข้อมูลประเภทต่างๆ พร้อมกัน อาจเกิดสถานการณ์ที่ทำให้เขาเสียสมาธิจากข้อมูลบางประเภทเพื่อติดตามข้อมูลอื่นๆ ที่ขาดหายไปจากข้อมูลสำคัญ

ปัญหาและแง่ลบบางประการอาจเกิดขึ้นจากการใช้เครื่องมือ ICT สมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้ครูและนักเรียนมีอิสระในการค้นหาและใช้ข้อมูลอย่างมีนัยสำคัญ ในเวลาเดียวกัน ครูและนักเรียนบางคนมักไม่สามารถใช้ประโยชน์จากเสรีภาพที่หมายถึงโทรคมนาคมสมัยใหม่ได้ วิธีการนำเสนอที่สับสนและซับซ้อนบ่อยครั้งสามารถนำไปสู่การเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากเนื้อหาที่ศึกษาเนื่องจากความไม่สอดคล้องกันหลายประการ นอกจากนี้ โครงสร้างข้อมูลที่ไม่เป็นเชิงเส้นทำให้นักเรียนต้อง "ทดลอง" ให้ทำตามลิงก์ที่เสนอ ซึ่งหากใช้อย่างไม่ถูกต้อง อาจเบี่ยงเบนความสนใจจากกระแสหลักของการนำเสนอเอกสารการศึกษา

หลักการประหยัดพลังงานคือโครงงานสำเร็จรูป บทคัดย่อ รายงานและแนวทางแก้ไขปัญหาจากหนังสือเรียนที่ยืมมาจากอินเทอร์เน็ต

งานอดิเรกที่มากเกินไปสำหรับ ICT สามารถนำไปสู่การก่อตัวของการคิดแบบเหมารวม ความเป็นทางการและการขาดความคิดริเริ่มต่อกิจกรรม ฯลฯ

ในหลายกรณี การใช้ข้อมูลทางการศึกษาหมายถึงการกีดกันเด็กนักเรียนจากโอกาสในการทำการทดลองจริงด้วยมือของพวกเขาเองอย่างไม่ยุติธรรม ซึ่งส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้

การใช้วิธีการให้ข้อมูลส่วนใหญ่มากเกินไปและไม่ยุติธรรมส่งผลเสียต่อสุขภาพของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

เมื่อใช้เครื่องมือ ICT ครูควรคำนึงถึง สองแนวทางที่เป็นไปได้สำหรับการแนะนำข้อมูลข่าวสารในกระบวนการศึกษา

ประการแรกเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเครื่องมือ ICT รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาเป็น " สนับสนุน"หมายถึงภายในกรอบของวิธีการดั้งเดิมของระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่จัดตั้งขึ้นในอดีต ในกรณีนี้เครื่องมือ ICT ทำหน้าที่เป็นวิธีการกระชับขั้นตอนการศึกษา การสอนเป็นรายบุคคล และระบบอัตโนมัติบางส่วนของงานประจำของครูที่เกี่ยวข้องกับการบัญชี การวัดและประเมินความรู้ของนักเรียน

การแนะนำเครื่องมือ ICT ในกรอบของทิศทางที่สองนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป การแก้ไขวิธีการและรูปแบบของการจัดกระบวนการศึกษา การสร้างหลักสูตรบูรณาการตามการใช้เนื้อหาของ การให้ข้อมูลในแต่ละสาขาวิชาของโรงเรียน ความรู้ความสามารถและทักษะในกรณีนี้ไม่ถือเป็นเป้าหมาย แต่เป็นช่องทางในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

การปฏิวัติข้อมูล

กระบวนการทางประวัติศาสตร์ของการให้ข้อมูลของสังคมได้รับการอธิบายอย่างถูกต้องโดยใช้ลำดับ การปฏิวัติข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของเวลาใหม่ของพวกเขา เทคโนโลยี. การปฏิวัติข้อมูลประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงวิธีการและเครื่องมือในการรวบรวม ประมวลผล จัดเก็บและส่งข้อมูล ส่งผลให้มีปริมาณข้อมูลเพิ่มขึ้นสำหรับประชากรส่วนที่ใช้งานอยู่ มีหกการปฏิวัติดังกล่าว การปฏิวัติข้อมูลครั้งแรกคือการเกิดขึ้น ภาษาและพูดสุนทรพจน์ของมนุษย์ การปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สองที่เกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์ การเขียน... การประดิษฐ์นี้ทำให้เป็นไปได้ไม่เพียง แต่จะรับรองความปลอดภัยของข้อมูลที่รวบรวมโดยสังคมมนุษย์แล้ว แต่ยังเพิ่มความน่าเชื่อถือเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเผยแพร่ข้อมูลในวงกว้างกว่าเมื่อก่อน การปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สามเกิดจากการประดิษฐ์ในศตวรรษที่ 15 วิชาการพิมพ์ซึ่งหลายคนถือว่าเป็นหนึ่งในคนแรก เทคโนโลยีสารสนเทศ... การเกิดขึ้นและการพัฒนาของสื่อสิ่งพิมพ์ เช่น หนังสือพิมพ์และนิตยสารเป็นผลมาจากการปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สาม การปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สี่เริ่มขึ้นในศตวรรษที่สิบเก้า จากนั้นจึงคิดค้นวิธีการส่งและเผยแพร่ข้อมูลดังกล่าวเป็น โทรเลข, โทรศัพท์ วิทยุและ โทรทัศน์. การปฏิวัติข้อมูลที่ห้าเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 เมื่อมนุษยชาติเริ่มใช้งานอย่างแข็งขัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์... การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อประมวลผลข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ได้เปลี่ยนความสามารถของบุคคลในการประมวลผลข้อมูลอย่างแข็งขันและมีประสิทธิภาพ เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาอารยธรรมที่บุคคลได้รับเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสูงในการเพิ่มประสิทธิภาพของแรงงานทางปัญญา วันนี้เรามาเป็นสักขีพยาน การปฏิวัติข้อมูลที่หกที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของโทรคมนาคมทั่วโลก เครือข่ายคอมพิวเตอร์และการบูรณาการเข้ากับเทคโนโลยี มัลติมีเดียและ ความเป็นจริงเสมือน... การปฏิวัติข้อมูลหกครั้งได้เปลี่ยนสังคม การพัฒนาและการเผยแพร่ข้อมูลและเทคโนโลยีสารสนเทศมีความชัดเจน ซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการปรากฏตัวของกระบวนการให้ข้อมูลได้ ข้อมูลข่าวสารมีผลกระทบเชิงปฏิวัติในทุกด้านของสังคม เปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมของผู้คน วัฒนธรรม พฤติกรรมเหมารวม วิธีคิดอย่างสิ้นเชิง ความก้าวหน้าที่ชัดเจนในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศนำไปสู่การปรากฏในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมของคำศัพท์ "สังคมสารสนเทศ"... นักวิทยาศาสตร์บางคนเข้าใจสังคมสารสนเทศในฐานะสังคมที่ความรู้เป็นผลผลิตหลักของการผลิต การใช้ตัวบ่งชี้เช่นปริมาณความรู้ที่มนุษย์สะสมไว้เป็นเกณฑ์ในการกำหนดสถานะของสังคมข้อมูลให้กับสังคมนั้นสมเหตุสมผลเนื่องจากตามการประมาณการบางอย่างตั้งแต่ต้นยุคของเราความรู้เพิ่มขึ้นสองเท่าครั้งแรกที่สะสมโดย มนุษยชาติเกิดขึ้นในปี 1750 ครั้งที่สอง - ในต้นศตวรรษที่ 20 ครั้งที่สาม - ในปี 1950 ตั้งแต่ปี 1950 จำนวนความรู้ทั้งหมดในโลกเพิ่มขึ้นสองเท่าทุกๆ 10 ปี ตั้งแต่ปี 1970 - ทุกๆ 5 ปี และตั้งแต่ปี 1991 - ทุกปี ซึ่งหมายความว่าปัจจุบันปริมาณความรู้ในโลกเพิ่มขึ้นมากกว่า 250,000 เท่า

ในอดีต การให้สารสนเทศด้านการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการให้ข้อมูลของสังคม ดำเนินการในสองทิศทางหลัก: จัดการและ จัดการไม่ได้. การจัดการข้อมูลด้านการศึกษามีลักษณะของกระบวนการที่เป็นระเบียบและได้รับการสนับสนุนจากทรัพยากรวัสดุ มันขึ้นอยู่กับแนวคิดและโปรแกรมที่มีรากฐานที่ดีและเป็นที่ยอมรับในระดับสากล ข้อมูลการศึกษาที่ไม่มีการควบคุมดำเนินการจากด้านล่างตามความคิดริเริ่มของคนงานในระบบการศึกษาและครอบคลุมพื้นที่ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของกิจกรรมการศึกษาและสาขาวิชา

Farion Elena Alexandrovna

MOU SOSH №96, โวโรเนจ

วิทยาการคอมพิวเตอร์ ครูฟิสิกส์

หัวข้อ: แง่บวกและด้านลบของบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนขนาดเล็ก

ฉันทำงานในโรงเรียนชนบทเป็นครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ประสบการณ์การทำงานที่โรงเรียนแห่งนี้คือ 11 ปี และเป็นครูวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเวลา 10 ปี โรงเรียนของเราเป็นโรงเรียนขนาดเล็กในชนบท การศึกษาในโรงเรียนในชนบทรวมถึงโรงเรียนเล็ก ๆ มีจำนวน คุณสมบัติเฉพาะในด้านหนึ่งเป็นการอำนวยความสะดวก ในทางกลับกัน ทำให้การจัดการกระบวนการศึกษายุ่งยากขึ้น นักเรียนจำนวนน้อยในโรงเรียนและด้วยเหตุนี้ในชั้นเรียนจึงเป็นหนึ่งในคุณสมบัติ การสื่อสารในโรงเรียนขนาดเล็กนั้นใกล้ชิดกันมากขึ้นเนื่องจากมีเพื่อนจำนวนน้อย ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในชั้นเรียนมักจะเท่ากัน: ไม่มีเด็กที่ถูกปฏิเสธและผู้นำทางอารมณ์ ในทีมขนาดเล็ก มีความคล้ายคลึงกันของความสนใจ ความคล้ายคลึงกันในมุมมองและคุณค่าของความสัมพันธ์ ความปรารถนาที่จะทำงาน ใช้เวลาว่าง การเอาใจใส่และดูแลซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง ง่ายกว่าสำหรับครูที่จะรักษาวินัยทางวิชาการ กำกับกระบวนการศึกษา รูปแบบความสัมพันธ์ที่เป็นความลับระหว่างครูและนักเรียนเป็นไปได้ซึ่งช่วยปลดปล่อยนักเรียน

เพื่อให้เกิดความสัมพันธ์ของการเป็นหุ้นส่วนและความสนใจในการดำเนินการของกิจกรรมเฉพาะ ชั้นเรียนขนาดเล็กช่วยให้เป็นรายบุคคล

วิธีการให้กับนักเรียน ข้าพเจ้าได้มีโอกาสศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนา ระดับความรู้ ความสามารถและทักษะ ลักษณะนิสัย ความโน้มเอียง ความสนใจของนักเรียนแต่ละคนและในเรื่องนี้

บนพื้นฐานของโครงร่างพื้นที่หลักของการทำงานกับเขา: เลือกวิธีการพัฒนาและการเรียนรู้ที่ตรงกับลักษณะของการรับรู้, ความจำ, จิตใจได้ดีที่สุด เทคนิคการเลี้ยงดูที่เพิ่มคุณภาพในเชิงบวกของแต่ละบุคคล ในขณะเดียวกัน การทำบทเรียนในชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำนวนน้อยเป็นเรื่องยากมาก ระดับการสอนไม่สูง แม้จะมีเงื่อนไขของการเรียนรู้เป็นรายบุคคลเกือบทั้งหมด แต่นักเรียนก็เหนื่อยเร็ว ตัดขาดจากงานวิชาการ เหตุผลคือการเพิ่มจำนวนการโต้ตอบ: ครูมักพูดกับนักเรียนและนักเรียนมักตอบ ครูควบคุมแทบทุกการกระทำ

นักเรียน. ทั้งหมดนี้นำไปสู่การโอเวอร์โหลดทางอารมณ์ เป็นผลมาจากการเพิ่มการควบคุมของครูในกิจกรรมของนักเรียน ชั้นเรียนขนาดเล็กสร้างเงื่อนไขไม่เพียงแต่สำหรับการควบคุมที่เพิ่มขึ้น แต่ยังสำหรับการทดสอบครูกับนักเรียนมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่การขาดอิสระและการศึกษาต่ำเกินไปของนักเรียน ประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้นจากการใช้รูปแบบการจัดฝึกอบรมที่หลากหลาย

และการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างบทเรียนแบบเดิมๆ ภายในกรอบของบทเรียน ขอแนะนำให้ลดขั้นตอนการทดสอบความรู้ของนักเรียน เสริมสร้างฟังก์ชันการสอน ขยายขั้นตอนการรวบรวมและประยุกต์ใช้ความรู้

ในงานของฉันในสารสนเทศ ฉันใช้ความซับซ้อนของการศึกษาและระเบียบวิธี:

Ugrinovich N.D. วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์. หลักสูตรพื้นฐาน: ตำราเรียนสำหรับเกรด 8

Ugrinovich N.D. วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์. หลักสูตรพื้นฐาน: ตำราเรียนสำหรับเกรด 9

Ugrinovich N.D. สารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ: ตำราเรียนสำหรับเกรด 10-11

Ugrinovich N.D. และการประชุมเชิงปฏิบัติการอื่น ๆ เกี่ยวกับสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ: ตำราเรียน

Ugrinovich N.D. การสอนหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" ในชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: ชุดเครื่องมือสำหรับครูผู้สอน

Ugrinovich N.D. การสอนหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" ในชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น (7-11): คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู

Windows- ซีดี... Ugrinovich N.D. เวิร์คช็อปคอมพิวเตอร์ เรื่องซีดี- รอม.

Ushakov D.M. ปาสกาลสำหรับเด็กนักเรียน

Klevtsova S.B. และอื่นๆ พื้นฐานการทำงานในนางสาวคำ , นางสาวWINDOWS , นางสาวEXCEL , นางสาวเข้าไป. คู่มือการศึกษา

แอลเอ Bachurina, L.V. Listrova, V.N. Nesterova, A.S. Protasov, V.G. เคลบอสทรอยเยฟ ตัวอย่างโปรแกรมและแผนการศึกษาสำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ระดับโปรไฟล์

Lopushanskaya N.D. อัลกอริทึมและการเขียนโปรแกรมในหลักสูตรพื้นฐาน "สารสนเทศและไอซีที" แนวปฏิบัติ

เชอร์นอฟ เอ.เอ. สรุปบทเรียนสารสนเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการเขียนโปรแกรม

มาคาโรว่า N.V. วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์. การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (ป.7-9)

Krylov S.S. วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์. หนังสือปัญหาเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับซีดี- รอม .

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีประกอบด้วยหนังสือเรียนที่ตรงตามเนื้อหาขั้นต่ำของการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาและยังได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ซอฟต์แวร์ที่ซับซ้อน Ugrinovich N.D. เป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบครบวงจรที่มีเกือบทุกอย่างที่คุณต้องการเพื่อเตรียมและดำเนินการบทเรียน สื่อและการทดสอบเพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบการดูดซึมของวัสดุอยู่บนอินเทอร์เน็ต การมอบหมายงานจริงในระดับต่างๆ ที่มีให้เลือกมากมาย และผู้เขียนคนนี้ก็เปิดเผยเนื้อหาเชิงทฤษฎีได้เป็นอย่างดี

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองคือ 'กิจกรรมอิสระของนักเรียนในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์' ' ฉันคิดว่าหัวข้อนี้มีความสำคัญ เนื่องจากจะเพิ่มคุณภาพของความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ การทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับอาจารย์ประจำวิชา คุณสามารถเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับงานอิสระของนักเรียนร่วมกับพวกเขา เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการ ฉันพยายามกระจายรูปแบบของบทเรียนเพื่อไม่ให้นักเรียนหมดความสนใจในวิชานี้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ตอนนี้มีการบังคับใช้ที่เป็นสากล วิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเรื่องที่น่าสนใจ น่าตื่นเต้น น่าเพลิดเพลิน สารสนเทศเป็นหนึ่งในสถานที่สำคัญในการศึกษาของโรงเรียน และโปรแกรมวิทยาการคอมพิวเตอร์จะต้องดำเนินการโดยใช้เทคนิควิธีการต่างๆที่มีความยืดหยุ่นและหลากหลาย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในทางปฏิบัติของโรงเรียน ประสบการณ์มากมายได้สั่งสมมาในแง่ของการสร้างความแตกต่างให้กับรูปแบบการศึกษา ด้วยแนวทางที่แตกต่างนี้ ฉันพยายามระบุเด็กที่หลงใหลเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ ให้ความสนใจในวิชานี้ และพัฒนาทักษะด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ของพวกเขา แต่เด็กที่อ่อนแอจะไม่ถูกละเลยเช่นกัน

ฉันให้งานที่มีความซับซ้อนเหมาะสมเพื่อไม่ให้เด็กหมดความสนใจในการเรียนรู้ KD Ushinsky ยังกล่าวอีกว่า: '' นักการศึกษาต้องไม่ลืมว่าการสอนที่ไร้ประโยชน์และถูกบังคับโดยแรงบีบบังคับเท่านั้นที่จะฆ่าความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของนักเรียน โดยที่เขาจะไปได้ไม่ไกล' ฉันจึงพยายามให้นักเรียนสนใจในการเรียนรู้ และเพื่อให้พวกเขาได้เรียนอย่างมีความสุข ภารกิจที่พวกเขาเผชิญอยู่จะต้องเป็นไปได้ด้วย และถ้าในบทเรียนที่ฉันทำสำเร็จว่านักเรียนทำงานมอบหมายในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งโดยอิสระฉันก็รู้สึกพึงพอใจ

รีเนียมและฉันคิดว่างานของฉันเสร็จสมบูรณ์ ท้ายที่สุดแล้วหากนักเรียนจดจำอัลกอริธึมการใช้งานก็จะไม่นำไปสู่การเพิ่มคุณภาพของความรู้ ผลการเรียนรู้ภาคบังคับมีบทบาทเชิงบวกที่นี่ อันที่จริงด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาได้ดำเนินการวิธีการสอนที่แตกต่างการพิจารณาสูงสุดของความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนแต่ละคน มีนักเรียนบางคนที่รู้กฎเกณฑ์แต่ไม่สามารถทำงานที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาให้เสร็จได้ และใช้ผลการเรียนรู้ภาคบังคับอย่างสร้างสรรค์ โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน ฉันให้นักเรียนที่มีส่วนร่วมใน `` 4 '' และ `` 5 ''

โนอาห์ลำบาก. ดังนั้นผลการเรียนรู้ภาคบังคับทำให้ระดับการเตรียมชั้นเรียนโดยทั่วไปเพิ่มขึ้น ครูต้องคำนึงถึงความสนใจที่หลากหลายและความโน้มเอียงของเด็กนักเรียน ความแตกต่างในแผนชีวิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการทำงานในอนาคต กับสภาพความเป็นอยู่ในสังคม ความเป็นไปได้ในการศึกษาต่อ

งานระเบียบของฉันประกอบด้วย: งานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง '' กิจกรรมอิสระของนักเรียนในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ '' ฉันถือว่าหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องในสมัยของเรา เนื่องจากกิจกรรมอิสระของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญ

อาจเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา เป็นวิธีหนึ่งที่เข้าถึงได้และได้รับการพิสูจน์แล้วมากที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของบทเรียน เพื่อจูงใจนักเรียนในบทเรียน งานสำคัญของโรงเรียนคือการปลูกฝังทักษะของกิจกรรมอิสระให้กับนักเรียน ในเวลาเดียวกัน คุณต้องสอนเด็ก ๆ ให้วิเคราะห์งานของพวกเขา ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดของพวกเขาและความผิดพลาดของสหายของพวกเขา สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

ฉันมักจะให้เด็กทำงานอิสระในห้องเรียน แต่ก่อนหน้านั้น พวกเขาทำงานกับอัลกอริธึมสำเร็จรูปเพื่อทำงานให้เสร็จ อัลกอริธึมดังกล่าวช่วยทั้งในการทำงานอิสระและในการเตรียมบ้าน ประกอบด้วยประเด็นสำคัญทั้งหมดของหัวข้อที่ศึกษา ฉันเขียนอัลกอริธึมแรกด้วยตัวเอง และจากนั้นฉันก็ให้นักเรียนที่มีความสามารถเข้ามามีส่วนร่วม ในกระบวนการทำงาน นักเรียนเหล่านี้จะได้รับทักษะที่มีประโยชน์มากมาย เช่น เรียนรู้ที่จะเน้นคำถามสำคัญในข้อความที่อ่าน ทำงานในหนังสือ และร่างอัลกอริทึม ครูชั้นนำเชื่อเสมอว่าในห้องเรียน เด็กควรทำงานอย่างอิสระให้มากที่สุด และครูควรเป็นผู้นำการทำงานอิสระนี้ มอบเนื้อหาให้กับเขา ฉันต้องหันไปหาแหล่งข้อมูลทุกประเภทบ่อยครั้งเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ให้กับตัวเองและนำไปใช้ในบทเรียนของฉัน ในช่วงเวลาที่ให้ข้อมูลของเรา มีโอกาสมากมายสำหรับครูที่อยากรู้อยากเห็น และงานของครูทุกคนคือการรักษาให้ทันเวลา

ฉันเปิดบทเรียนเป็นประจำทุกปีในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ กิจกรรมนอกหลักสูตรภายในสัปดาห์วิชา ฉันพยายามที่จะกระจายรูปแบบของการจัดงานเปิดเพื่อไม่ให้พวกเขาหมดความสนใจในวิชาและเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมโดยตรง

เด็ก ๆ สนใจที่จะทำงานของตัวเองมาก การแข่งขัน

นักเรียนชอบเกมนี้มาก '' Tic-Zeroes '' ฉันทำงานหลายอย่างสำหรับเกมนี้ในวิชาต่างๆ (วิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์) และเด็ก ๆ ต้องจำวิทยาศาสตร์ต่างๆ และสำหรับเด็กเล็ก ฉันจัดกิจกรรมเปิดอย่างสนุกสนาน โดยงานจะสอดคล้องกับปัจจัยด้านอายุ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย เด็กๆ สนใจที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายประเด็นปัญหาจากวิทยาการคอมพิวเตอร์ ในสมัยของเรามีปัญหามากมายและเป็นเรื่องที่น่าสนใจมากที่จะได้ยินความคิดเห็นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้

ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันใช้วิธีการวินิจฉัย ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการเหล่านี้ คุณสามารถตรวจสอบว่าการเรียนรู้หัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเป็นอย่างไร ตลอดจนวินิจฉัยงานบางรูปแบบที่ใช้ในบทเรียน ตัวอย่างเช่น แผ่นตรวจวินิจฉัย การ์ดวินิจฉัยปัญหา และการวินิจฉัยประเภทอื่นๆ

ในการทำงานเป็นครู ฉันเตรียมสื่อการสอนจำนวนมากสำหรับนักเรียน และตอนนี้มีสื่อการสอนให้เลือกมากมายสำหรับครู ซึ่งสามารถทำซ้ำได้โดยใช้วิธีการทางเทคนิค แต่มีบางหัวข้อที่น่าเสียดายที่ไม่มีเนื้อหาใดๆ และคุณต้องมองหางานที่มีความซับซ้อนในระดับต่างๆ ด้วยตัวคุณเอง และด้วยคอมพิวเตอร์ คุณก็สามารถออกแบบงานให้สวยงามยิ่งขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น การ์ด การทดสอบ อัลกอริธึมสำหรับงานเฉพาะ ฯลฯ

ฉันมักจะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานวิจัย ซึ่งปัญหาทางฟิสิกส์ได้รับการแก้ไขในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

ในกิจกรรมนอกหลักสูตร เด็กๆ จะให้ความช่วยเหลือในการดำเนินการและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ฉันยังเป็นผู้นำของแวดวง "คอมพิวเตอร์กับฉัน" ซึ่งพวกเขาทำงานวิจัย ทำงานในโครงการ พัฒนาโมเดลต่างๆ ด้วย

ความท้าทายที่ครูเผชิญเสมอคือการสอนลูก

และนำสัมภาระแห่งความรู้ที่ครูมีมาให้เขา แต่ตอนนี้ความสนใจของเด็กในโรงเรียนลดลงอย่างมาก และงานของฉันคือทำให้บทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรสนุกขึ้น ในการทำเช่นนี้ คุณต้องอ่านเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธีต่างๆ มากมาย ดังนั้นฉันจึงจัดวงกลม "คอมพิวเตอร์กับฉัน" โปรแกรมของเขาถูกออกแบบมาเป็นเวลา 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ จุดประสงค์ของวงกลม: เพื่อปลูกฝังความสนใจในวิทยาการคอมพิวเตอร์ สอนเด็กให้คิด ใช้เหตุผลอย่างสม่ำเสมอ ทำงานกับคอมพิวเตอร์ ฟังความคิดเห็นของเพื่อน ๆ ในกระบวนการพูดคุยเรื่องงาน ฉันทำงานหลายอย่างเพื่อสมาชิกในแวดวงจากวรรณกรรมเพิ่มเติม เด็ก ๆ มีความสนใจอย่างมากในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา ซึ่งแน่นอนว่าควรอยู่ในอำนาจของพวกเขา

ยังมีปัญหาที่แตกต่างกันอีกมาก เช่น มีเวลาศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเพียงเล็กน้อย เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันพยายามจัดสรรเวลาให้เหมาะสมที่สุดในบทเรียนเพื่อให้ทุกคนเข้าใจสาระสำคัญของหัวข้อนี้และแก้ไขบนคอมพิวเตอร์ ท้ายที่สุดถ้าเด็กออกจากบทเรียนอย่างไม่พอใจ ครั้งต่อไปที่เขาจะเลิกสนใจ นั่นคือ ฉันพยายามบรรลุความสะดวกสบายของกระบวนการศึกษา ก่อนอื่น ฉันสร้างบรรยากาศทางธุรกิจที่สงบในห้องเรียน นักเรียนทุกคนควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ มีหลายวิธีและวิธีการดึงดูดเด็กให้เข้าร่วมกิจกรรม แต่ผลการเรียนรู้ในเชิงบวกนั้นพิจารณาจากการจัดระเบียบงานอิสระของเด็กนักเรียนเป็นหลัก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ___________

ธีม:การปฏิบัติงาน №2. การวิเคราะห์เนื้อหาการทำแผนที่ การกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของ EGL และ GWP ของแหลมไครเมีย

วัตถุประสงค์: เพื่อดำเนินการสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของ EGL และ GWP ของแหลมไครเมีย

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับ EGL ของแหลมไครเมีย, ประวัติศาสตร์ของแหลมไครเมีย, ประชากรของแหลมไครเมีย

กำลังพัฒนา:

พัฒนาการทางความคิด (เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ เปรียบเทียบ สร้างการเปรียบเทียบ สรุปและจัดระบบ พิสูจน์และหักล้าง อธิบายและกำหนดแนวคิด ก่อให้เกิดและแก้ปัญหา)

เกี่ยวกับการศึกษา:

ให้ความรู้อย่างมีสติและ ความสัมพันธ์ที่จริงจังสู่สายวิชาการ

การศึกษาความสามารถในการฟังผู้อื่น วัฒนธรรมการพูด การสื่อสาร

การศึกษาความจำเป็นในการเรียนรู้ความรู้ ทักษะพิเศษ และ

ระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน

อัพเดทความรู้พื้นฐาน

EGP คืออะไร?

EGL มีความสำคัญต่อการพัฒนาอาณาเขตอย่างไร?

EGL ของแหลมไครเมียเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรหลังปี 2556?

GWP คืออะไร?

GWP จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาอาณาเขตได้อย่างไร?

อะไรคือการเปลี่ยนแปลงหลักใน GWP ของแหลมไครเมียหลังปี 2013?

ฝึกงาน

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมแนวคิดของ EGL และ GWP เพื่อกำหนดคุณสมบัติ ประเมินและระบุคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของ EGL และ GWP ของแหลมไครเมีย

1. บน c / c Europe ให้ทำเครื่องหมายที่พรมแดนของรัสเซีย, สาธารณรัฐไครเมียและเมือง Sevastopol

2. ลงนามประเทศที่สาธารณรัฐคาซัคสถานซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของรัสเซียมีพรมแดนติดกับลุ่มน้ำ Azov-Black

3. กำหนดเมืองหลวงของรัฐที่ระบุ

4. กำหนดประเทศเพื่อนบ้านที่เป็นสมาชิกของ EU และ NATO ด้วยแรเงาที่แตกต่างกัน

6. กำหนดคุณสมบัติของ GWP ของแหลมไครเมีย (กรอกในตาราง)

7. ทำข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับการประเมิน EGP และ GWP ของแหลมไครเมีย

ความเป็นไปได้และประสิทธิภาพของการใช้สื่อสารสนเทศในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

บางคนอาจรู้สึกว่าการใช้เครื่องมือ ICT มีความสมเหตุสมผลในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา แน่นอน ในหลายกรณีก็เป็นเช่นนั้น ในขณะเดียวกัน การให้สารสนเทศด้านการศึกษาก็มีแง่ลบหลายประการเช่นกัน ปัจจัยด้านบวกและด้านลบของการให้ข้อมูลของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจะต้องเป็นที่รู้จักและนำมาพิจารณาในการปฏิบัติงานโดยครูทุกคน
การใช้เครื่องมือ ICT ในระบบการฝึกอบรมเด็กนักเรียนนำไปสู่การเสริมสร้างกิจกรรมการสอนและองค์กรของโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยมีโอกาสสำคัญดังต่อไปนี้:

• การปรับปรุงวิธีการและเทคโนโลยีในการคัดเลือกและการจัดสร้างเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
• การแนะนำและพัฒนาสาขาวิชาเฉพาะทางใหม่และสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ
• การเปลี่ยนแปลงการสอนในสาขาวิชาดั้งเดิมของโรงเรียนส่วนใหญ่ที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาการคอมพิวเตอร์
• เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเด็กนักเรียนโดยเพิ่มระดับของความเป็นปัจเจกและความแตกต่างโดยใช้แรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับการคิดของบุคคล - คำพูดจะถูกปิดทำให้เคลื่อนที่ไม่ได้เป็นเวลาหลายปีของการศึกษา นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนการสื่อสารแบบโต้ตอบการก่อตัวและการกำหนดความคิดในภาษามืออาชีพอย่างเพียงพอ

ง. การลดการติดต่อทางสังคม การลดการปฏิบัติปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร ปัจเจกนิยม

ข้อมูลจำนวนมหาศาลที่นำเสนอโดยวิธีการให้ข้อมูลบางอย่าง เช่น หนังสืออ้างอิงอิเล็กทรอนิกส์ สารานุกรม พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต สามารถเบี่ยงเบนความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้เช่นกัน

ความยากที่สุดคือการเปลี่ยนจากข้อมูลที่หมุนเวียนในระบบการฝึกอบรมไปสู่การปฏิบัติอย่างอิสระ กล่าวคือ จากระบบสัญญาณในรูปแบบของการแสดงความรู้บนหน้าหนังสือเรียน หน้าจอแสดงผล ฯลฯ ไปสู่ระบบการปฏิบัติจริงที่มีตรรกะแตกต่างไปจากตรรกะของการจัดระบบสัญญาณ นี่เป็นปัญหาคลาสสิกของการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้ที่เป็นทางการ และในภาษาทางจิตวิทยา ซึ่งเป็นปัญหาของการเปลี่ยนจากความคิดไปสู่การกระทำ

ความจำระยะสั้นของมนุษย์มีจำกัดมาก ตามกฎแล้ว บุคคลธรรมดาสามารถจดจำและดำเนินการอย่างมั่นใจได้เพียงเจ็ดประเภทที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน เมื่อนักเรียนแสดงข้อมูลประเภทต่างๆ พร้อมกัน อาจเกิดสถานการณ์ที่ทำให้เขาเสียสมาธิจากข้อมูลบางประเภทเพื่อติดตามข้อมูลอื่นๆ ที่ขาดหายไปจากข้อมูลสำคัญ

ความยุ่งยากและแง่ลบบางประการอาจเกิดขึ้นจากการใช้เครื่องมือ ICT สมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้ครูและนักเรียนมีอิสระอย่างมากในการค้นหาและใช้ข้อมูล ในเวลาเดียวกัน ครูและนักเรียนบางคนมักไม่สามารถใช้ประโยชน์จากเสรีภาพที่หมายถึงโทรคมนาคมสมัยใหม่ได้ วิธีการนำเสนอที่สับสนและซับซ้อนบ่อยครั้งสามารถนำไปสู่การเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากเนื้อหาที่ศึกษาเนื่องจากความไม่สอดคล้องกันหลายประการ นอกจากนี้ โครงสร้างข้อมูลที่ไม่เป็นเชิงเส้นทำให้นักเรียน "ล่อใจ" ให้ติดตามลิงก์ที่เสนอ ซึ่งหากใช้อย่างไม่ถูกต้อง อาจเบี่ยงเบนความสนใจจากกระแสหลักของการนำเสนอเอกสารการศึกษา

หลักการทำงานประหยัดพลังงาน: โครงการสำเร็จรูป บทคัดย่อ รายงานและแนวทางแก้ไขปัญหาจากหนังสือเรียนที่ยืมมาจากอินเทอร์เน็ต

งานอดิเรกที่มากเกินไปสำหรับ ICT สามารถนำไปสู่การก่อตัวของการคิดแบบเหมารวม ทัศนคติที่เป็นทางการและการขาดความคิดริเริ่มต่อกิจกรรม ฯลฯ

ในหลายกรณี การใช้ข้อมูลทางการศึกษาหมายถึงการกีดกันนักเรียนไม่ให้มีโอกาสทำการทดลองจริงด้วยมือของพวกเขาเองอย่างไม่ยุติธรรม ซึ่งส่งผลเสียต่อผลลัพธ์การเรียนรู้

v การใช้วิธีการให้ข้อมูลส่วนใหญ่มากเกินไปและไม่ยุติธรรมส่งผลเสียต่อสุขภาพของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

เมื่อใช้เครื่องมือ ICT ครูควรคำนึงถึง สองแนวทางที่เป็นไปได้สำหรับการแนะนำข้อมูลข่าวสารในกระบวนการศึกษา

1. ประการแรกเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเครื่องมือ ICT รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาเป็น " สนับสนุน"หมายถึงภายในกรอบของวิธีการดั้งเดิมของระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่จัดตั้งขึ้นในอดีต ในกรณีนี้เครื่องมือ ICT ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น การสอนเป็นรายบุคคล และระบบอัตโนมัติบางส่วนของงานประจำของครูที่เกี่ยวข้องกับการบัญชี การวัดและประเมินความรู้ของเด็กนักเรียน

2. การนำเครื่องมือ ICT ไปใช้ในทิศทางที่สองทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป การแก้ไขวิธีการและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา การสร้างหลักสูตรองค์รวมตามการใช้เนื้อหาสารสนเทศ เครื่องมือในบางสาขาวิชาของโรงเรียน ความรู้ความสามารถและทักษะในกรณีนี้ไม่ถือเป็นเป้าหมาย แต่เป็นช่องทางในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

บางคนอาจรู้สึกว่าการใช้เครื่องมือ ICT มีความสมเหตุสมผลในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา แน่นอน ในหลายกรณีก็เป็นเช่นนั้น ในขณะเดียวกัน การให้สารสนเทศด้านการศึกษาก็มีแง่ลบหลายประการเช่นกัน ปัจจัยด้านบวกและด้านลบของการให้ข้อมูลการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องเป็นที่รู้จักและนำมาพิจารณาในทางปฏิบัติโดยครูผู้สอนทุกคน

การใช้เครื่องมือ ICT ในระบบการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนนำไปสู่การเสริมสร้างกิจกรรมการสอนและองค์กรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยโอกาสที่สำคัญดังต่อไปนี้:

· การปรับปรุงวิธีการและเทคโนโลยีในการคัดเลือกและจัดสร้างเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน

· บทนำและการพัฒนาสาขาวิชาเฉพาะทางและสาขาวิชาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์

· การเปลี่ยนแปลงในการสอนสาขาวิชาดั้งเดิมส่วนใหญ่ที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาการคอมพิวเตอร์

· เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยการเพิ่มระดับของความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่าง โดยใช้คันโยกที่จูงใจเพิ่มเติม

· การจัดระเบียบรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการเรียนรู้และการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและธรรมชาติของกิจกรรมของครูผู้สอนและเด็กก่อนวัยเรียน

· ปรับปรุงกลไกการจัดการระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

กระบวนการให้ข้อมูลการศึกษาสนับสนุนแนวโน้มบูรณาการของความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับความสม่ำเสมอของสาขาวิชาและ สิ่งแวดล้อมทำให้เกิดการพัฒนาแนวทางการใช้ศักยภาพของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน กระบวนการนี้จะเพิ่มระดับของกิจกรรมและปฏิกิริยาของผู้เข้ารับการฝึกอบรม พัฒนาความสามารถในการคิดทางเลือก การก่อตัวของทักษะในการพัฒนากลยุทธ์ในการหาแนวทางแก้ไขปัญหาทั้งทางการศึกษาและเชิงปฏิบัติ ช่วยในการทำนายผลการดำเนินการ ตัดสินใจแล้วขึ้นอยู่กับแบบจำลองของวัตถุ ปรากฏการณ์ กระบวนการ และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ศึกษา

ด้านบวกที่ระบุไว้ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ห่างไกลจากสิ่งเดียวเท่านั้น ในขณะที่เราศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศเฉพาะและขอบเขตของการให้ข้อมูลการศึกษา เราจะอธิบาย "ข้อดี" อื่นๆ มากมายของการให้ข้อมูล

การใช้เครื่องมือ ICT ที่ทันสมัยในการศึกษาทุกรูปแบบสามารถนำไปสู่ผลเสียหลายประการ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อดีอย่างหนึ่งของการเรียนรู้โดยใช้วิธีการให้ข้อมูลมักเรียกว่า การอบรมเฉพาะบุคคล ... อย่างไรก็ตาม นอกจากข้อดีแล้ว ยังมีข้อเสียที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับความเป็นปัจเจกบุคคลโดยรวม การทำให้เป็นรายบุคคลช่วยลดการสื่อสารแบบสดระหว่างนักการศึกษาและเด็กก่อนวัยเรียน นักเรียน ซึ่งถูกจำกัดในกระบวนการศึกษา โดยเสนอให้สื่อสารในรูปแบบของ "การสนทนากับคอมพิวเตอร์" สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้เรียนที่ใช้คำพูดสดอย่างแข็งขันจะเงียบเป็นเวลานานเมื่อทำงานกับเครื่องมือ ICT อวัยวะของการคัดค้านความคิดของมนุษย์ - คำพูดถูกปิดและไม่สามารถเคลื่อนไหวได้เป็นเวลาหลายปีของการศึกษา นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนการสื่อสารแบบโต้ตอบการก่อตัวและการกำหนดความคิดในภาษามืออาชีพอย่างเพียงพอ

ข้อเสียที่สำคัญอีกประการของการใช้เครื่องมือ ICT อย่างแพร่หลายในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ ลดการติดต่อทางสังคม ลดการฝึกปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร ปัจเจกนิยม.

ปัญหาที่ยากที่สุดคือการเปลี่ยนจากข้อมูลที่หมุนเวียนในระบบการฝึกอบรมไปสู่การปฏิบัติอย่างอิสระ กล่าวคือ จากระบบสัญญาณในรูปแบบของการแสดงความรู้บนหน้าหนังสือเรียน หน้าจอแสดงผล ฯลฯ ไปสู่ระบบการปฏิบัติจริง การกระทำที่มีตรรกะที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานกว่าตรรกะของการจัดระเบียบของระบบสัญญาณ นี่คือปัญหาคลาสสิกของการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้ที่เป็นทางการ และในภาษาทางจิตวิทยา - ปัญหาของการเปลี่ยนจากความคิดไปสู่การกระทำ.

ปัญหาและแง่ลบบางประการอาจเกิดขึ้นจากการใช้เครื่องมือ ICT สมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้นักการศึกษาและเด็กก่อนวัยเรียนมีอิสระอย่างมากในการค้นหาและการใช้ข้อมูล ในเวลาเดียวกัน ครูและนักเรียนบางคนมักไม่สามารถใช้ประโยชน์จากเสรีภาพที่หมายถึงโทรคมนาคมสมัยใหม่ได้ วิธีการนำเสนอที่สับสนและซับซ้อนบ่อยครั้งสามารถนำไปสู่การเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากเนื้อหาที่ศึกษาเนื่องจากความไม่สอดคล้องกันหลายประการ นอกจากนี้ โครงสร้างข้อมูลที่ไม่เป็นเชิงเส้นทำให้เด็กก่อนวัยเรียน "ล่อใจ" ให้ติดตามลิงก์ที่เสนอ ซึ่งหากใช้อย่างไม่ถูกต้อง อาจเบี่ยงเบนความสนใจจากกระแสหลักของการนำเสนอสื่อการศึกษา

ข้อมูลจำนวนมหาศาลที่นำเสนอโดยวิธีการให้ข้อมูลบางอย่าง (หนังสืออ้างอิงอิเล็กทรอนิกส์ สารานุกรม พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต) สามารถเบี่ยงเบนความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้เช่นกัน

นอกจากนี้ หน่วยความจำระยะสั้นของมนุษย์มีความสามารถจำกัดมาก ตามกฎแล้ว บุคคลธรรมดาสามารถจดจำและดำเนินการอย่างมั่นใจได้เพียงเจ็ดประเภทที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนแสดงข้อมูลประเภทต่างๆ พร้อมกัน สถานการณ์อาจเกิดขึ้นซึ่งเขาถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากข้อมูลบางประเภทเพื่อติดตามข้อมูลอื่นๆ ที่ขาดหายไปจากข้อมูลสำคัญ

การใช้แหล่งข้อมูลที่เผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตมักนำไปสู่ผลเสีย ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเมื่อใช้เครื่องมือ ICT หลักการประหยัดพลังงานซึ่งเป็นลักษณะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด: โครงการสำเร็จรูป, บทคัดย่อ, รายงานและการแก้ปัญหาจากตำราเรียนที่ยืมมาจากอินเทอร์เน็ตได้กลายเป็นข้อเท็จจริงที่คุ้นเคยในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาในปัจจุบันซึ่งไม่ได้ช่วยเพิ่มประสิทธิผลในการสอนและการอบรมเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

อันตรายบางอย่างถูกปกปิดโดยการใช้เครื่องมือ ICT และแหล่งข้อมูลภายนอกอย่างผิวเผินสำหรับการดำเนินงานของกลุ่มและแต่ละโครงการที่มีมูลค่าเพียงเล็กน้อยในแผนการศึกษาทั่วไป

สำหรับผู้เรียนหลายคน คอมพิวเตอร์อาจเป็นของเล่นที่สนุก ในเรื่องนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะระลึกถึงเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียนที่ "เล่นมากเกินไป" ซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ใช่เรื่องแปลกในทุกวันนี้

เครื่องมือ ICT ไม่เพียงแต่จะกลายเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน (ในฐานะบุคคล; เรื่องของความรู้ความเข้าใจ, กิจกรรมเชิงปฏิบัติ, การสื่อสาร, การตระหนักรู้ในตนเอง) แต่ในทางกลับกัน ยังนำไปสู่การก่อตัวของการคิดแบบเหมารวม เป็นทางการ และทัศนคติที่ไม่ริเริ่มต่อกิจกรรม ฯลฯ

ในหลายกรณี การใช้วิธีการให้ข้อมูลด้านการศึกษาทำให้เด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียนขาดโอกาสในการทำการทดลองจริง ๆ ด้วยมือของพวกเขาเองอย่างไม่ยุติธรรม ซึ่งส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้

และสุดท้ายเราต้องไม่ลืมว่าการใช้วิธีการให้ข้อมูลส่วนใหญ่มากเกินไปและไม่ยุติธรรมส่งผลเสียต่อสุขภาพของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การใช้เครื่องมือ ICT ครูควรคำนึงถึงแนวทางที่เป็นไปได้สองประการในการแนะนำเครื่องมือให้ข้อมูลในกระบวนการศึกษา ประการแรกเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเครื่องมือ ICT รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาเนื่องจาก "การสนับสนุน" หมายถึงภายในกรอบของวิธีการดั้งเดิมของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดตั้งขึ้นในอดีต ในกรณีนี้ เครื่องมือ ICT ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น การสอนเป็นรายบุคคล และทำให้งานประจำของครูบางส่วนเป็นไปโดยอัตโนมัติที่เกี่ยวข้องกับการบัญชี การวัดผล และการประเมินความรู้ของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน

การนำเครื่องมือ ICT ไปใช้ในทิศทางที่สองทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน การแก้ไขวิธีการและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา การสร้างหลักสูตรองค์รวมตามการใช้เนื้อหาของเครื่องมือสารสนเทศในบางประเด็น สาขาวิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน ความรู้ความสามารถและทักษะในกรณีนี้ไม่ถือเป็นเป้าหมาย แต่เป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจะมีความสมเหตุสมผลและจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิผลของการฝึกอบรมในกรณีที่การใช้ดังกล่าวจะตอบสนองความต้องการเฉพาะของระบบการศึกษาหากการฝึกอบรมเต็มรูปแบบโดยไม่ต้องใช้วิธีการให้ข้อมูลที่เหมาะสม เป็นไปไม่ได้หรือยาก มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการดังกล่าวหลายกลุ่มโดยพิจารณาจากกระบวนการศึกษาเองและสัมพันธ์กับกิจกรรมอื่น ๆ ของครูในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไปกลุ่มแรกรวมถึงความต้องการที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของระบบความรู้บางอย่างในเด็กก่อนวัยเรียน ความต้องการดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของสาขาวิชาต่างๆ พร้อมกัน เมื่อจัดชั้นเรียนที่มีลักษณะสหวิทยาการ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นเมื่อศึกษาองค์ประกอบของจุลภาคและมหภาครวมถึงเมื่อจำเป็นต้องศึกษาแนวคิดทฤษฎีและกฎหมายจำนวนหนึ่งซึ่งในการสอนแบบดั้งเดิมไม่พบเหตุผลในการทดลองที่จำเป็น (การศึกษาเรื่องไร้น้ำหนักความคุ้นเคย ด้วยแนวคิดอนันต์)

กลุ่มที่สอง ความต้องการถูกกำหนดโดยความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเชี่ยวชาญทักษะการสืบพันธุ์ ความต้องการของกลุ่มนี้เกิดขึ้นในสถานการณ์การคำนวณ (การลดเวลา การตรวจสอบความถูกต้อง และการประมวลผลผลลัพธ์) นอกจากนี้ ความต้องการของกลุ่มที่สองยังเกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาทักษะทั่วไปในแต่ละสาขาวิชา (การกำหนดราคาหารของเครื่องมือวัดทางฟิสิกส์ การรวบรวมไอโซเมอร์โดยโครงกระดูกคาร์บอนในวิชาเคมี) และระหว่างการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป (ตรรกะทั่วไป - การจัดระบบและการจำแนกประเภท การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การสะท้อนกลับ - ทักษะการวางแผนการทดลอง รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล)

กลุ่มที่สาม ความต้องการถูกกำหนดโดยความต้องการในการสร้างทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน (สัญญาณหลักของความคิดสร้างสรรค์คือความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์ที่ได้รับ) ความต้องการดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อแก้ปัญหาการปรับให้เหมาะสมที่สุด ซึ่งถูกเลือกจากตัวเลือกที่เป็นไปได้จำนวนหนึ่ง - มีเหตุผลมากที่สุดจากมุมมองหนึ่ง เมื่อแก้ปัญหาการเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ประหยัดที่สุดหรือตัวแปรที่เหมาะสมที่สุดของกระบวนการ (ค้นหา ทางออกที่ดีที่สุดไม่เพียง แต่ในทางคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกราฟิกด้วย) ... ความต้องการของกลุ่มนี้เกิดขึ้นในการกำหนดและแก้ไขปัญหาเพื่อทดสอบสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา เมื่อจำเป็นต้องพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์และผสมผสาน (การใช้ตัวสร้างดิจิทัลที่ทำให้สามารถประกอบทั้งหมดจากส่วนต่างๆ ไปสู่แบบจำลองได้ วัตถุและกระบวนการ) นอกจากนี้ อาจรวมถึงความต้องการที่เกิดจากความจำเป็นในการสร้างแบบจำลองกระบวนการหรือลำดับเหตุการณ์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถสรุปผลเกี่ยวกับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการหรือเหตุการณ์ได้ และสุดท้าย กลุ่มที่สามรวมถึงความต้องการที่เกิดขึ้นในระหว่างการทดลองในห้องปฏิบัติการ ซึ่งต้องใช้อุปกรณ์การนำไปใช้ซึ่งไม่มีให้สำหรับสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งหรือเป็นระยะเวลานาน (สั้น) นอกจากนี้ การทดลองในห้องปฏิบัติการดังกล่าวสามารถดำเนินการได้ภายใต้กรอบของการวัดผลทางการสอน และยังทำให้เกิดความจำเป็นในการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีโทรคมนาคมที่เหมาะสม

กลุ่มที่สี่ ความต้องการเกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดูและความจำเป็นในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างในเด็กก่อนวัยเรียน ความต้องการที่เกิดจากกลุ่มที่สี่เกิดขึ้นสำหรับองค์กรของการสร้างแบบจำลองซึ่งสร้างโอกาสในการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนผ่านการแก้ปัญหาทางสังคมสิ่งแวดล้อมและปัญหาอื่น ๆ (การวิเคราะห์ผลที่เป็นไปได้ของการเกิดอุบัติเหตุ, ผลที่ตามมาของการใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้ ไม่เพียงแต่สอนนักเรียนให้หลีกเลี่ยงอันตรายดังกล่าว แต่ยังให้ความรู้การประเมินทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นใน โลกสมัยใหม่). นอกจากนี้ ความจำเป็นในการใช้วิธีการให้การศึกษาด้าน ICT อาจเกิดขึ้นเพื่อสร้างสำนึกในความรับผิดชอบในเด็กก่อนวัยเรียนที่สัมพันธ์กับผู้อื่น ในส่วนที่เกี่ยวกับตนเองและร่างกายของตนเอง

ข้อโต้แย้งและปัจจัยทั้งหมดข้างต้นบ่งชี้ว่าการใช้เครื่องมือ ICT ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนตามหลักการ "ยิ่งดี ยิ่งดี" ไม่สามารถนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างแท้จริง ในการใช้วิธีการให้ข้อมูลการศึกษาจำเป็นต้องมีวิธีการที่สมดุลและมีเหตุผล