หน้าที่อย่างหนึ่งของสถาบันก่อนวัยเรียนคือการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน การเปลี่ยนจากเด็กไปโรงเรียนเป็นเวทีใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนาของเขา ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงใน "สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา" ด้วยเนื้องอกส่วนบุคคลซึ่ง L.S. Vygotsky เรียกว่า "วิกฤต 7 ปี" ผลของการเตรียมตัวคือความพร้อมไปโรงเรียน คำศัพท์สองคำนี้เชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์แบบเหตุและผล: ความพร้อมสำหรับโรงเรียนขึ้นอยู่กับคุณภาพของการเตรียมตัวโดยตรง

นักจิตวิทยาและนักการศึกษาแยกแยะความแตกต่างระหว่างความพร้อมทั่วไปและความพร้อมพิเศษในการเรียนที่โรงเรียน ดังนั้นควรมีการฝึกอบรมทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษในสถาบันก่อนวัยเรียน

การฝึกอบรมพิเศษเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการได้มาโดยเด็กแห่งความรู้และทักษะที่จะรับประกันความสำเร็จของเขาในการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนในวิชาหลัก (คณิตศาสตร์, การอ่าน, การเขียน, โลกรอบตัวเขา)

ระหว่างพื้นที่ที่กำหนดของการฝึกอบรมและความพร้อม มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดที่กำหนดผลลัพธ์ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ครูจะต้องรู้รายละเอียดเฉพาะของงานในแต่ละด้านและร่วมกับครอบครัวจะช่วยให้เด็กมีความพร้อมสำหรับการเรียน

พิจารณาว่าเนื้อหาและคุณลักษณะของแต่ละทิศทางมีอะไรบ้าง

จากการศึกษาโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่าเด็กที่

Special ry มีของแถมมาให้แล้ว

ผ่านความรู้ในวิชาของโรงเรียน, การเตรียมความพร้อม l. -

Xia เกี่ยวกับความรู้ของนักเรียนและพัฒนาพวกเขาเพิ่มพูนพวกเขา ความรู้จึงเป็นพื้นฐานในการเริ่มฝึกวิชาพิเศษ

อย่างไรก็ตาม เป็นการผิดที่จะเข้าใจการเตรียมการพิเศษเพื่อการศึกษาเพียงเพื่อสะสมความรู้เชิงปริมาณเท่านั้น ยิ่งเขารู้ (จำได้) มากเท่าไหร่ จะยิ่งเรียนรู้มากขึ้น? น่าเสียดายที่ทุกอย่างไม่ง่ายนัก เด็กก่อนวัยเรียนมีความจำที่ดี เขาจำได้อย่างรวดเร็วและมากสามารถทำซ้ำสิ่งที่เขาจำได้ (3. M. Istomina) แต่หน่วยความจำเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ สิ่งที่สำคัญกว่าคือต้องมีความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป หาข้อสรุปที่เป็นอิสระ กล่าวคือ จำเป็นต้องมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในระดับหนึ่ง ความสามารถในการนับได้ถึง 100 ไม่ได้หมายถึงความสำเร็จในอนาคตในวิชาคณิตศาสตร์ และแม้แต่ความสามารถในการอ่าน (ใส่ตัวอักษรเป็นคำ) ก็ไม่ได้รับประกันผลลัพธ์ที่ดีในการอ่านและเขียน

สิ่งสำคัญคือการตระหนักรู้ในความรู้และทักษะนี้ ความเข้าใจในความสัมพันธ์และรูปแบบเหตุและผล ความสามารถในการแยกแยะและรักษางานการเรียนรู้ไว้ นักวิจัย L.E. Zhurova, T.V. Taruntaeva, N.F. Vinogradova, G. A. Korneeva, A. N. Makarova และคนอื่นๆ พบว่าการเตรียมตัวสำหรับการศึกษานั้นเป็นไปได้และจำเป็น

ดังนั้น เพื่อให้เด็กมีสติปัญญาพร้อมสำหรับการเรียน จำเป็นต้องให้ความรู้บางอย่างแก่พวกเขา สร้างในระบบ เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมทางจิตในระดับที่เพียงพอ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ และความสามารถในการรับรู้ข้อมูลใหม่อย่างมีสติ

เมื่อย้ายไปโรงเรียน วิถีชีวิตและตำแหน่งทางสังคมของเด็กเปลี่ยนไป ต้องการตำแหน่งทางสังคมใหม่

„“.t.™ พัฒนาทักษะอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบในการเตรียม - _ _

อบรมให้เด็กปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียน จัดระเบียบ และวินัยที่โรงเรียน

จัดการพฤติกรรมและกิจกรรมตามอำเภอใจ รู้และปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม สามารถสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้

ประเมินความต้องการต่ำไป อบรมทั่วไปไปโรงเรียนนำไปสู่กระบวนการเรียนรู้ที่เป็นทางการเพื่อลดความสนใจในการแก้ปัญหาหลัก - การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กจะเรียนได้ไม่ดีทั้งๆ ที่มีความพร้อมทางสติปัญญาที่ดี ซึ่งหมายความว่าควรหาสาเหตุในข้อบกพร่องไม่ใช่ในความพร้อมเป็นพิเศษสำหรับการเรียนที่โรงเรียน แต่โดยทั่วไป

ประการแรก จำเป็นที่เด็กจะต้องพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตและกิจกรรม ความพร้อมทางร่างกายสำหรับโรงเรียนประกอบด้วย: ทั่วไป สุขภาพดี, ความล้าต่ำ, ประสิทธิภาพ, ความอดทน. เด็กที่อ่อนแอมักจะป่วย เหนื่อยเร็ว ความสามารถในการทำงานจะลดลง ทั้งหมดนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาและภาวะสุขภาพได้ ดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อยนักการศึกษาและผู้ปกครองควรดูแลสุขภาพของเขาสร้างความอดทน

ความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ (การฝึกอบรม) หมายถึงการมีระดับการพัฒนาความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง การศึกษาของ K. P. Kuzovkova, G. N. Godina พบว่าความเป็นอิสระเริ่มก่อตัวตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นและด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่ของผู้ใหญ่ต่อปัญหานี้จึงสามารถรับลักษณะของการแสดงออกที่ค่อนข้างคงที่ในกิจกรรมที่หลากหลาย การก่อตัวของความรับผิดชอบก็เป็นไปได้เช่นกัน (K. S. Klimova) เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถปฏิบัติต่องานที่ผู้ใหญ่เสนออย่างมีความรับผิดชอบ เด็กจำเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับเขาสามารถรักษาไว้ได้นานและทำให้สำเร็จ เพื่อให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ เด็กจะต้องสามารถจัดการสิ่งต่างๆ ให้สำเร็จ เอาชนะความยากลำบาก มีวินัย ขยันหมั่นเพียร และคุณสมบัติเหล่านี้ตามการวิจัย (N.A. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure) และการฝึกฝนนั้นเกิดขึ้นได้สำเร็จเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน

ลักษณะสำคัญของความพร้อมในการเรียนรู้คือความสนใจในความรู้ (R.I. Zhukovskaya, F.S. Levin-Shchirina, T.A. Kulikova) รวมถึงความสามารถในการดำเนินการตามอำเภอใจ (Z.M. Istomina)

ความพร้อมสำหรับวิถีชีวิตใหม่บ่งบอกถึงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับเพื่อน (T. A. Repina, R. A. Ivankova, R. B. Sterkina), ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ (V. G. Nechaeva, T. I. Ponimanskaya) , ความสามารถในการสื่อสารกับเด็กและ ผู้ใหญ่ (MI Lisina, AG Ruzskaya) โฉมใหม่ชีวิตจะต้องการคุณสมบัติส่วนตัวบางอย่าง เช่น ความซื่อสัตย์ ความคิดริเริ่ม ทักษะ การมองโลกในแง่ดี ฯลฯ เมื่อสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น เด็ก ๆ มักจะไม่รู้วิธีปกป้องมุมมองของตนโดยไม่มีความขัดแย้งและดูถูก ไม่ไปประจบประแจงกับผู้อื่น แต่ ไม่ต่อต้านตนเองกับผู้อื่น วิทยาศาสตร์นี้ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็ก แต่จากการศึกษาของ E. V. Subbotsky, T. I. Ponimanskaya และ L. A. Penevskaya รากฐานของมันสามารถวางได้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ลักษณะของความพร้อมทางสังคม คุณธรรม และโดยสมัครใจที่ระบุไว้ข้างต้นจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้นตลอดชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ขวบในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนในห้องเรียนและนอกห้องเรียน

เป็นเรื่องสมเหตุผลในการสร้างความพร้อมในการเรียนรู้โดยนำรูปแบบการจัดองค์กรและวิธีการสอนของโรงเรียนก่อนวัยเรียนและโรงเรียนมาไว้ด้วยกัน แน่นอนว่าเราไม่ควรเปลี่ยนโรงเรียนอนุบาลให้เป็นโรงเรียน แต่ควรมีบางสิ่งที่เหมือนกัน นั่นคือ การเรียนแบบบังคับและเป็นระบบ สิ่งนี้พัฒนาแบบแผนของพฤติกรรมสร้างทัศนคติทางจิตวิทยาต่อการฝึกอบรมภาคบังคับ วิธีการแต่ละเทคนิค (การเล่น) อาจคล้ายกัน ข้อกำหนดสำหรับเด็กแต่ละคนอาจเหมือนกัน: ตอบทีละคนไม่รบกวนเพื่อนฝูงฟังคำตอบของพวกเขาทำงานของนักการศึกษา (ครู) ฯลฯ อย่างไรก็ตามเราเน้นย้ำอีกครั้งว่าการเปลี่ยนบทเรียนเป็นบทเรียนคือ ไม่สามารถยอมรับได้

จากมุมมองของการเตรียมคุณธรรมและโดยสมัครใจสำหรับโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจกับความสนใจในชั้นเรียนของเด็ก ไปจนถึงสิ่งที่ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเรียน R. S. Bure ตั้งข้อสังเกตว่าปัจจัยต่อไปนี้มีส่วนทำให้เกิดความปรารถนาที่จะศึกษา: ความสามารถในการตอบสนองความต้องการความรู้ การปรากฏตัวของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา, ปริมาณ, วิธีการทำงานให้เสร็จ; ความสามารถในการเอาชนะปัญหาเหล่านี้และได้รับการประเมินในเชิงบวกจากผู้ใหญ่ (ดู: “การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ในห้องเรียนใน โรงเรียนอนุบาล". - ม., 2530). การประเมินไม่ใช่เครื่องหมายเหมือนในโรงเรียน Sh.A. Amonashvili ไม่แนะนำให้ใส่เครื่องหมายแม้แต่สำหรับนักเรียนระดับประถม “เครื่องหมายคือบาบายากะสอนแต่งตัวเป็นนางฟ้าที่ดี” นักวิทยาศาสตร์เปรียบเปรยทัศนคติของเขาต่อเครื่องหมาย

แรงจูงใจในการพัฒนาคุณธรรมและศีลธรรมคือการอยู่ใต้บังคับของแรงจูงใจ การแนะนำแรงจูงใจเพื่อสาธารณประโยชน์

การเตรียมพร้อมสำหรับวิถีชีวิตใหม่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันโดยมีการกำหนดบรรทัดฐานทางศีลธรรมกำหนดเงื่อนไขสำหรับการปฏิบัติตามพฤติกรรมทางศีลธรรม อนุญาตให้พูดคุยเกี่ยวกับความพร้อมทางสังคม (รวมถึงศีลธรรม - โดยสมัครใจ) สำหรับโรงเรียนเฉพาะเมื่อคุณสมบัติที่จำเป็นนั้นก่อตัวขึ้นอย่างแน่นหนาและเด็กสามารถถ่ายโอนไปยังเงื่อนไขใหม่ได้

ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนยังหมายถึงการก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็ก ๆ แสดงความสนใจในโรงเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ สิ่งนี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการสังเกตของเด็กโต-นักเรียน เรื่องราวของผู้ใหญ่เกี่ยวกับโรงเรียนเป็นโอกาสที่น่าสนใจสำหรับพัฒนาการของเด็ก นอกจากนี้ยังมีเอฟเฟกต์ "ไม่รู้จักที่น่าดึงดูด" ตอบคำถามว่าทำไมพวกเขาถึงอยากไปโรงเรียน แม้แต่เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุมากกว่าก็มักจะตอบว่า: “เพราะพวกเขาจะซื้อกระเป๋าให้ฉัน”; “เพราะพี่ชายของฉันเรียนที่นั่น”; “เราจะอยู่ที่นั่นเหมือนคนตัวใหญ่เล่นฟุตบอลในสนาม” ฯลฯ ท่ามกลางแรงจูงใจเหล่านี้ไม่มีแรงจูงใจหลัก - แรงจูงใจของการเรียนรู้ (“ ฉันต้องการเรียนรู้มาก”; “ ฉันต้องการเรียนอ่านเขียน แก้ปัญหา” เป็นต้น) เฉพาะการปรากฏตัวของแรงจูงใจดังกล่าวเท่านั้นที่สามารถบ่งบอกถึงความพร้อมทางด้านจิตใจและแรงจูงใจของเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน แรงจูงใจดังกล่าวค่อยๆ ก่อตัวขึ้น พวกเขา "เติบโต" จากความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่แข็งแกร่ง ความสามารถในการพยายามที่จะได้รับความรู้ใหม่ และได้รับการสนับสนุนจากการประเมินเชิงบวกของผู้ใหญ่

ดังนั้น การเตรียมตัวเข้าโรงเรียนควรมีความอเนกประสงค์และเริ่มต้นได้นานก่อนที่เด็กจะเข้าเรียนในโรงเรียนจริงๆ

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาสองแห่ง - ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราจะบรรลุผลตามที่ต้องการ แต่การวินิจฉัยความพร้อมควรดำเนินการโดยนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญและครูโดยใช้วิธีการที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษตามหลักวิทยาศาสตร์และผ่านการพิสูจน์แล้ว หากมือสมัครเล่นมีส่วนร่วมในธุรกิจที่รับผิดชอบ - บุคคลที่ไม่มีคุณสมบัติและการฝึกอบรมที่จำเป็นก็เป็นไปได้ที่จะทำร้ายเด็กโดยการประเมินค่าต่ำเกินไปหรือประเมินระดับการพัฒนาของเขาสูงเกินไป

มีการดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน งานนี้มีดังต่อไปนี้

ความต่อเนื่อง d u Yushchie ทิศทาง: เนื้อหา ระหว่าง preschool- ^ รูปแบบของการศึกษา NTTM UCHVZH / เงา-

“โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเป็นหนึ่งเดียวกัน

ปูกับโรงเรียน " "

แผนร่วมของ nyi มีวัตถุประสงค์เพื่อกระชับงานตามสามบรรทัดนี้ แผนประกอบด้วยสองส่วน: เนื้อหาของการทำงานร่วมกันของนักการศึกษาและครู; การแนะนำเด็กเข้าโรงเรียน

ผู้ดูแล กลุ่มเตรียมความพร้อมและครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ทำความคุ้นเคยกับงานของกันและกันโดยมีเงื่อนไขที่เด็กเป็นและจะเป็น ครูช่วยให้ครูรู้จักเด็ก ลักษณะเฉพาะ ความชอบ ความสนใจ การสังเกตเด็กเป็นเวลาหลายปี นักการศึกษาสามารถแนะนำครูว่าวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน เขาพูดถึงด้านบวกและด้านลบ การศึกษาของครอบครัว. ข้อมูลดังกล่าวหากไม่ลำเอียงจะเป็นประโยชน์ต่อครูอย่างมาก จะช่วยลดเวลาเขาในการทำความรู้จักกับนักเรียนใหม่ เป็นประโยชน์สำหรับครูที่จะสังเกตเด็กๆ ด้วยตัวเองแม้ในเวลาที่พวกเขาเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เชื่อมโยงความประทับใจกับความคิดเห็นของนักการศึกษา และอภิปรายเกี่ยวกับพวกเขา ครูจะช่วยให้นักการศึกษาสังเกตว่าแง่มุมใดในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ

แผนการทำงานร่วมกันอาจจัดให้มีการเยี่ยมชมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลร่วมกันโดยครูและนักการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและวิธีการทำงาน การมีส่วนร่วมในสภาการสอน การปรึกษาหารือร่วมกัน การประชุมผู้ปกครองร่วมกันโดยนักการศึกษาและครู การจัดประชุม ศึกษาโปรแกรมการศึกษาในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและโปรแกรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นต้น มีประโยชน์มากสำหรับครูที่จะไปเยี่ยมชมโรงเรียนในเวลาที่อดีตนักเรียนของเขากลายเป็นนักเรียนชั้นปีแรกแล้ว นักการศึกษาที่รักเด็กตามกฎแล้วอย่ามองข้ามสัตว์เลี้ยงของพวกเขาเป็นเวลานานและดูความก้าวหน้าของพวกเขาไม่เพียง แต่ในชั้นประถมศึกษาปีแรกเท่านั้น

ดังนั้น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิภาพของงานในการสร้างความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนคือการติดต่อทางธุรกิจที่เป็นมิตรระหว่างนักการศึกษาและครู

ส่วนที่สองของแผนคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโรงเรียน นักการศึกษาจัดตารางการเยี่ยมชมโดยเด็ก ๆ ไปยังกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนที่พวกเขาควรจะศึกษา แต่ถึงแม้ไม่ใช่เด็กทุกคนที่ไปโรงเรียนแห่งนี้ การทัศนศึกษาดังกล่าวก็จะเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขา สามารถเข้าชมครั้งแรกได้ในวันที่ 1 กันยายน เด็กๆ ร่วมกับครู ดูพิธีเปิดวันแรกของปีการศึกษาใหม่ บางทีในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกอาจมีอดีตผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลที่คุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียน หลังจากเยี่ยมชมโรงเรียนแล้ว คุณสามารถพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับกิจกรรมดังกล่าวที่รอพวกเขาในปีหน้า อารมณ์ทางอารมณ์ที่สร้างขึ้นจะได้รับการสนับสนุนโดยการประชุมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลที่จัดโดยครูกับเด็กนักเรียนที่เริ่มเรียน

การเยี่ยมชมโรงเรียนใหม่อาจเกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อหาของงานโรงเรียนแล้ว อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องนำเด็กไปที่บทเรียนทันที แนะนำให้รู้จักกับห้องสมุดจะดีกว่า และในอนาคตพาเด็ก ๆ ไปที่นั่นอย่างเป็นระบบ - อ่านหนังสือและอ่านหนังสือในโรงเรียนอนุบาลบางครั้งเสนอให้นั่งเงียบ ๆ ในห้องอ่านหนังสือและดูว่านักเรียนอ่านหนังสืออย่างไร คุณสามารถเยี่ยมชมยิมระหว่างบทเรียนและชมนักเรียน และบางครั้งก็จัดชั้นเรียนพละที่นั่น หากโรงเรียนมีหอประชุมที่มีการแสดงสำหรับเด็ก คุณสามารถเยี่ยมชมได้เช่นกัน นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะไปกับเด็ก ๆ ในห้องเรียนที่ว่างเปล่าเพื่อให้พวกเขานั่งที่โต๊ะทำงาน ในเดือนพฤษภาคม ครูสามารถพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับโรงเรียนได้ งานทั้งหมดนี้มีการกระจายอย่างสม่ำเสมอตลอดทั้งปี ไม่ควรมาก จำเป็นต้องปล่อยให้เด็กมีโอกาสเรียนรู้อย่างอื่นบ้างแล้ว เด็กไม่ควรกลัวอาคารใหม่ แต่เขาไม่ควรชินกับมันมากจนเอฟเฟกต์ของความแปลกใหม่ความประหลาดใจและความน่าดึงดูดใจหายไป

Lyudmila Anatolyevna Kolesnikova
วิธีเตรียมลูกเข้าโรงเรียน

เอกสารประกอบการประชุมผู้ปกครองของนักเรียนชั้นป.1 ในอนาคต

อีกครั้งเกี่ยวกับวิธีการ เตรียมลูกไปโรงเรียน.

เกิดมาเลวเป็นนกดีหรือ

เธอถูกกำหนดให้โบยบิน

มันจะไม่เกิดขึ้นกับมนุษย์

เกิดเป็นมนุษย์ไม่พอ

พวกเขายังคงต้อง!

บทกวีสั้นๆ นี้ของ Eduard Asadov มีความหมายมากมาย การเป็นคนหมายถึงความซื่อสัตย์สุจริตเห็นอกเห็นใจ แต่นั่นเป็นวิธีที่เขาควรได้รับการเลี้ยงดู

การก่อตัวของบุคคลเริ่มต้นจากปีแรกของชีวิต เกิดขึ้นจากพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ นี่ไม่ใช่งานง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงที่ยากลำบากนี้ กำลังเปลี่ยนไป โรงเรียนโปรแกรมและหนังสือเรียน แนวทางการสอนเด็กกำลังเปลี่ยนไป ปรากฏ โรงเรียนรูปแบบใหม่สถานศึกษา, โรงยิม. ขณะนี้มีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับการสอนความร่วมมือ - สหภาพนักเรียน ครูและผู้ปกครอง ความร่วมมือดังกล่าวมีความจำเป็นทันทีเมื่อเข้ารับการรักษา ลูกไปโรงเรียน.

พ่อแม่ควรนึกถึงอะไรเป็นอย่างแรกในการเตรียมลูก? โรงเรียน?

เกี่ยวกับสุขภาพ สุขภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือกำลังสำรองซึ่งส่วนใหญ่เป็นตัวกำหนดความสำเร็จไม่เพียง แต่ปีแรกของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นเวลาหลายปีอีกด้วย การวิ่งมาราธอนของโรงเรียน. สภาพร่างกายและจิตใจ เด็กกำหนดความพร้อมสำหรับ โรงเรียน. ตอนนี้หมอบอกว่า สภาพที่ทันสมัยวี โรงเรียนเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเพียง 20-25% เท่านั้นที่ลงทะเบียน ส่วนที่เหลือมีความผิดปกติทางสุขภาพหลายอย่างแล้ว

เด็กเหล่านี้พบว่ามันยากที่จะรับมือ ภาระของโรงเรียนกับรูปแบบการจ้างงาน สิ่งนี้ส่งผลต่อสถานะของระบบประสาทเป็นหลัก ดังนั้นในช่วงเวลาที่เหลือจนถึงวันที่ 1 กันยายน ให้ตรวจสอบข้อมูลทางกายภาพของเด็ก เสริมสร้างและเสริมสร้างพวกเขา ปรึกษานักบำบัดการพูด นักจิตวิทยาเด็ก จิตแพทย์

อู๋ เตรียมลูกไปโรงเรียนแสดงความคิดเห็นที่หลากหลาย: ทำอาหาร ลูกไปโรงเรียนหรือไม่สอนบางสิ่งหรือไม่สอน พ่อแม่หลายๆ คนยังเชื่อว่าธุรกิจของตนคือเลี้ยงลูก เลี้ยงลูก และดูแลสุขภาพ โดยควรพัฒนาและสอนเฉพาะใน โรงเรียน. ในขณะเดียวกันก็ทราบดีว่า เด็กครึ่งหนึ่งเกิดขึ้นเมื่ออายุ 4 ขวบและช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถคือตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี คุณพลาดสิ่งที่สำคัญและสูญหายไปอย่างแก้ไขไม่ได้ จำเป็นต้องพัฒนาในเด็กให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ไม่เพียง แต่หน่วยความจำคำพูดการคิดเชิงตรรกะความสนใจ แต่ยังรวมถึงการควบคุมตนเองในการตัดสินและการกระทำความคิดเห็นของตนเอง ทั้งหมดนี้วางไว้ในครอบครัว

การสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกคือการทำงานร่วมกันที่บ้าน การเล่นเกมร่วมกัน การเดิน การดูและการอภิปรายภาพยนตร์ รายการทีวี การอ่านหนังสือ มักเกิดขึ้นที่นักเรียนยากจนกลายเป็นนักเรียนที่มีไม่เพียงพอถึง โรงเรียนอ่านหนังสือและบทกวีของเด็ก ๆ ที่ไม่ค่อยตอบและไม่น่าสนใจของเด็ก ๆ "ทำไม". ผู้ปกครองดังกล่าวมีลูก ไม่พร้อมที่จะเริ่มเรียนรู้, และด้วยเหตุนี้ตั้งแต่วันแรก ๆ ชีวิตในโรงเรียนรู้สึกว่าตนรู้และเข้าใจน้อยกว่าเพื่อนร่วมชั้น เขินอาย ไม่ยกมือขึ้นในบทเรียน เขินที่จะตอบคำถามของครู และแน่นอนว่าเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะซึมซับคำอธิบายของครู

ที่มาของความผาสุกทางจิตใจในครอบครัวคือความรักของพ่อแม่ที่มีต่อลูก ลูกต้องรู้ว่ามีคนที่รักเขามาก มาก และคุณสามารถไปหาคนนี้ได้ทั้งแบบสุขและเศร้า ความสัมพันธ์ดังกล่าวสร้างความรู้สึกปลอดภัย สบายใจ เด็ก ๆ ที่รู้สึกถึงความรักของพ่อแม่จะเติบโตขึ้นอย่างมีสุขภาพที่ดีขึ้นกว่าคนรอบข้างที่ขาดความรัก

ลูกอยากเป็นเหมือนพ่อแม่ ภูมิใจในตัวเขา เลียนแบบเขา คำถาม:“คุณอยากเป็นใคร”,ตอบบ่อยที่สุด: “เหมือนพ่อ”, “เหมือนแม่”. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะไม่ปล่อยให้บุตรหลานของคุณผิดหวัง อันที่จริงเราพ่อแม่เป็นตัวอย่างของความสูงส่งความเมตตามนุษยชาติหรือไม่?

อาจารย์ชื่อดัง อโมนาชวิลี เขียน: “เราขอจากเด็กอย่างเคร่งครัด และถ้าเด็กๆ สามารถเรียกร้องจากเราอย่างเคร่งครัดว่าเราทำหน้าที่การศึกษาของเราอย่างซื่อสัตย์ ปัญหาพิเศษมากมายก็จะได้รับการแก้ไข อันธพาล คนโง่ เติบโตมาจากเด็กเนื่องจากการเลี้ยงดูอย่างประมาทของเรา เพราะพวกเขาไม่สามารถให้เหตุผลกับผู้ใหญ่ได้ นักการศึกษาที่ขาดความรับผิดชอบ

อย่าคิดว่าคุณกำลังเลี้ยงดู ที่รักเท่านั้นแล้วเมื่อคุณพูดคุยกับเขา สร้างแรงบันดาลใจให้เขาด้วยบางสิ่ง สอนเขา คุณให้ความรู้ เด็กกับทุกการกระทำ ทุกคำพูด แต่ถ้าคำพูดของพ่อแม่ไม่เห็นด้วยกับการกระทำของตนเอง ก็ไม่มีคำถามใด ๆ เกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดู

อดทน ปฏิบัติต่อเด็กในลักษณะที่พวกเขารู้สึกมีความสุข เพื่อเด็กสิ่งสำคัญคือต้องเรียนให้ประสบความสำเร็จ รู้สึกฉลาด มีไหวพริบ และมีไหวพริบ ท้ายที่สุด ความสำเร็จคือที่มาของความสุขที่สร้างแรงบันดาลใจให้เด็กประสบความสำเร็จครั้งใหม่ รู้สึกไม่ประสบความสำเร็จ ลูกหมดศรัทธาในตัวเองกลายเป็นไม่แยแส เขามีปมด้อย

เด็กโดยเฉพาะอายุ 6-8 ปีได้รับการแนะนำอย่างผิดปกติ พวกเขาเห็นตัวเองในกระจกของคำพูดของเรา: "โง่", "คนโง่เขลา", "อีตัว", "คนขี้เกียจ",ใช่ แต่เพิ่ม: ตลอดไปคุณ คุณโดยทั่วไป คุณเสมอ ลูกหลานของเราจะยกโทษให้เราความผิด แต่ความอยุติธรรมนี้จะสะท้อนกับพวกเขาอย่างแน่นอนในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า

อดทนมากขึ้น เคารพแม้ในความเขลา เข้าใจผิด ไม่เชื่อฟัง เด็ก. ท้ายที่สุดมันไม่ง่ายสำหรับเขาที่จะเติบโต ค้นพบโลก รู้จักผู้คน เรียนรู้ที่จะรัก เป็นคนดี การไม่แยแสต่อเด็ก การเพิกเฉยต่อพวกเขาไม่สามารถแก้ตัวได้โดยการจ้างงานอย่างเป็นทางการหรือการหมกมุ่นอยู่กับผลประโยชน์อื่น

1 กันยายน ความกังวลและความหวังที่แต่ละครอบครัวเชื่อมโยงกับการเริ่มต้นการศึกษาของลูกมีมากเพียงใด ผู้ปกครองต้องการของพวกเขา ลูกเรียนเก่ง, เต็มใจไป โรงเรียน. อะไรดึงดูดพวกเขา? พวกเขาอายุมากขึ้น พวกเขา - ลูกศิษย์! กระเป๋าเอกสาร, อุปกรณ์การเรียน, แบบฟอร์ม, เพื่อนใหม่, ครูคนแรก. พวกเขาทั้งหมดพร้อมที่จะเรียนรู้ ทุกครั้งที่เราพบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในวันที่ 1 กันยายน ฉันถามคำถามพวกเขา:

เด็ก ๆ คนไหนในพวกคุณที่อยากเรียนเก่ง?

ป่าแห่งมือ. แต่ละคนต้องการอย่างจริงใจ

แต่เวลาผ่านไปเพียงไม่กี่วัน ดวงตาของเด็กบางคนก็หรี่ลง ในบทเรียนที่พวกเขากระวนกระวาย หาว รอคอยอย่างใจจดใจจ่อ

การนั่งที่โต๊ะนานหลายชั่วโมงไม่น่าสนใจอย่างที่คิด นักเรียนชั้นประถมบางคนที่บ้านบอกพ่อแม่แล้ว:

ฉันไม่ต้องการที่จะ โรงเรียน. จดหมายไม่ทำงาน

พ่อแม่สับสน. เกิดอะไรขึ้น?

ลูกยังไม่พร้อม จิตวิทยาของโรงเรียน. การเรียนคือการทำงาน ทุกวันและสม่ำเสมอ นักเรียนต้องสามารถจัดสรรเวลาได้อย่างเหมาะสม สามารถฟังครูได้โดยไม่เสียสมาธิ สามารถสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ สามารถจัดระเบียบมีระเบียบวินัยได้ อย่าปล่อยให้การศึกษาของลูกชายหรือลูกสาวของคุณดำเนินไปโดยลำพัง คิดร่วมกันว่าอะไรไม่ได้ผล คิดออกและช่วยเหลือ มากจะขึ้นอยู่กับความอดทนของคุณ

ผู้ปกครองก่อนเข้าเรียน โรงเรียนควรจัดแบบนี้ เด็กเพื่อให้เขาเข้าใจว่าเขา เด็กนักเรียนกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ทุกอย่าง เตรียมตัวให้พร้อม โรงเรียนคือหมายถึงพร้อมที่จะเรียนรู้ทุกสิ่ง เตรียมลูกไปโรงเรียนชีวิตไม่เหมือนกับการเตรียมตัวของการสำรวจขั้วโลก เมื่อทุกอย่างต้องถูกคาดการณ์ พิจารณาและสะสมไว้ แต่เป็นการเตรียมพร้อมของโรบินสัน ครูโซสำหรับชีวิตในสภาวะที่ไม่ปกติ

การศึกษาทั้งหมด เตรียมลูกไปโรงเรียนควรเป็นไปตามวัตถุประสงค์: การพัฒนาขอบฟ้าจิต การจัดการกับ เด็กพึงพิจารณาว่าตนคิด พิสูจน์ คิด จิตของตนจะพัฒนาและต้องการอาหารในการคิดมากขึ้นเรื่อย ๆ.

ของคุณ เด็กควรฟังอย่างตั้งใจในการอ่านหนังสือเด็ก เล่าสิ่งที่อ่านต่อเนื่องกัน ตอบคำถามให้ครบถ้วน เดาปริศนา สามารถพูดคุยเกี่ยวกับครอบครัว รู้จักสี ชื่อสัตว์ พืช สามารถจำแนกวัตถุได้ เรียนรู้บทกวีและการบิดลิ้น

พ่อแม่เป็นห่วง:

ใช่! แต่ทำอย่างชำนาญ ขอคำแนะนำจากครูอนุบาลครู

พ่อแม่บางคนเชื่อว่าถ้าลูกมา โรงเรียนถ้าเขารู้วิธีอ่าน เขาจะเบื่อบทเรียน เขาคุ้นเคยกับความเกียจคร้าน เริ่มดูถูกเพื่อนร่วมชั้นที่อ่านแย่กว่านั้นมาก นี่คือวิธีที่คนคิดซึ่งลืมไปแล้วว่าปีแรกคืออะไร ชีวิตในโรงเรียน. และในเดือนแรกของ เด็กเรียนไม่เคยเบื่อ: โลกใหม่ของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ คนรอบข้างตกหลุมรักเขาอย่างแท้จริง โรงเรียนทำให้คนตัวเล็กค้นพบและควบคุมสถานที่ใหม่ในชีวิตพฤติกรรมรูปแบบใหม่หน้าที่ใหม่ระบอบการปกครองใหม่ เด็กอาจไม่มีเวลาเรียนรู้อะไรบางอย่าง ส่วนใหญ่มักจะเป็นการอ่านที่ทนทุกข์ทรมาน และเป็นผลให้ - เกรดไม่สำคัญ, อาจไม่เป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนร่วมชั้น, สำหรับผู้ที่ โรงเรียนความสำเร็จมาช้านานเป็นเครื่องวัดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของนักเรียน และความสูญเสียอีกอย่าง วรรณกรรมสำหรับเด็กอันล้ำค่านั้นยังไม่ได้อ่าน ซึ่งสามารถสัมผัสได้อย่างแท้จริง มีประสบการณ์ และซึมซาบเข้าสู่จิตวิญญาณได้เฉพาะในวัยเด็กเท่านั้น

“คุณสามารถมีชีวิตและเป็นคนที่มีความสุขได้โดยไม่ต้องเรียนคณิตศาสตร์ แต่คุณจะมีความสุขไม่ได้ถ้าไม่รู้วิธีอ่านโดยไม่ต้องเรียนรู้ศิลปะการอ่าน” - นี่คือคำพูดของอาจารย์ชื่อดัง V. A. Sukhomlinsky

ให้ลูกมา โรงเรียนความสามารถในการอ่าน นอกจากนี้ยังจะดีกว่าเพราะเรียนรู้ที่จะอ่านเมื่ออายุ 4-5 ปีได้ง่ายกว่าเด็ก 6-7 ปี คำพูดของเจ้าของภาษาเพิ่งได้รับการฝึกฝน คำพูดและเสียงยังไม่กลายเป็น เด็กกับสิ่งที่คุ้นเคยไม่เห็นเป็นลมหายใจ กระแสคำถามเกี่ยวกับคำศัพท์ของเด็ก ๆ ยังไม่แห้ง ทุกวันคุณสามารถเอาใจเพื่อนของคุณด้วยเรื่องราวใหม่จากซีรีส์ "จาก 2 ถึง 5". ทำไมต้องรอถึง 6 ปี ในเมื่อความสนใจในภาษาจะต้องถูกกระตุ้น

ออกเดทและทำงาน เด็กด้วยตัวอักษรจะต้องนำหน้าด้วยช่วงการเรียนรู้เสียงก่อนตัวอักษร คุณต้องเริ่มต้นด้วย เด็กในห้องเด็กเล่น, การกระทำสร้างคำเรียนรู้ที่จะขยาย, ขยายเสียงของแต่ละบุคคลในคำพูด ตัวอย่างเช่น:

มาพูดภาษาผึ้งกันเหมือนเราเป็นผึ้งสองตัว

"เป็นเพื่อนกันเถอะ. คุณอาศัยอยู่ที่ไหน"

แล้วสอน เด็กเน้นเสียงแรกในคำ มองหาเสียงที่คล้ายกันในคำอื่น ๆ

บอกฉันทีว่าคำว่า MUHA ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร - (M?

มีไหม (ม)ในคำว่า HOUSE?

และในคำว่า WALL?

คำใดที่คุณสามารถตั้งชื่อให้กับเสียง (ม) - (รถ,หน้ากาก,มอเตอร์,ร้าน). สามารถส่ง เด็กไปที่ร้านขายของเล่น

เพื่อสอนไม่ให้เสียงและตัวอักษรสับสนระหว่างสระและพยัญชนะและเมื่อเด็กเข้าใจองค์ประกอบเสียงของคำอย่างแน่นหนาแล้วจึงจะสามารถแนะนำให้รู้จักกับตัวอักษรได้

ปัญหาใหญ่ที่สุดที่ทำให้เกิดความเศร้าโศกคือการเขียนบทเรียน คุณต้องเรียนรู้สิ่งใหม่มากมายทุกครั้ง แต่มือของคุณยังอ่อนแอ พวกเขาไม่เชื่อฟัง และคุณจะจัดการเขียน 300 องค์ประกอบให้เชี่ยวชาญได้อย่างไรใน 4-5 เดือน ตอนนี้ของคุณ เด็กอายุยังไม่ 6 ขวบ, พยายามทุกวิถีทางเพื่อพัฒนา, เสริมสร้างมือและนิ้วของเด็ก, ทำให้พวกเขากระฉับกระเฉง, เชื่อฟัง. การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง คอนสตรัคเตอร์ โมเสก การร้อยลูกปัดบนลวด ลูกปัด งานปัก การเผาไหม้ การถัก - ทั้งหมดนี้เป็นแบบฝึกหัดสำหรับ เตรียมมือเด็กสำหรับเขียน. ขอให้เด็กระบายสีหน้าสีต่างๆ ไม่ใช่แค่ระบายสีแต่ให้ฟักออกมาด้วย แรเงารูปภาพจากซ้ายไปขวา บนลงล่าง เมื่อทำการออกกำลังกายตากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วจะพัฒนา

ไม่จำเป็นต้องวางปากกาในมือที่เงอะงะแต่เนิ่นๆ แล้ววางทารกลงเพื่อรับใบสั่งยา ไม่พร้อมนิ้วจะดึงเส้นโค้งที่ทั้งคุณและนักเรียนของคุณจะท้อแท้และไม่พอใจซึ่งกันและกันและด้วยความพยายามร่วมกันบนกระดาษแผ่นหนึ่ง ไม่จำเป็นต้องบ่อนทำลายศรัทธาของนักเรียนชั้นประถมคนแรกในอนาคตในความสำเร็จในชื่อเสียงอันทรงเกียรติเช่นนี้ ธุรกิจโรงเรียนเหมือนจดหมาย

ระดับ การพัฒนาคำพูดช่วยสร้างงานประเภทนี้:

เด็ก ๆ ไปที่แม่น้ำ Valya กำลังตกปลาและ Zhenya กำลังอาบแดด มีเด็กชายและเด็กหญิงอยู่บนชายหาดกี่คน?

Valya และ Sasha กำลังจับผีเสื้อ เหล่านี้เป็นเด็กชายหรือเด็กหญิง?

Petya ไปโรงหนังหลังจากอ่านหนังสือจบ ก่อนหน้านี้เขาทำอะไร อ่านหนังสือ หรือดูหนัง?

แม่สองคนซื้อหมวกปานามา 4 ใบ แม่คนหนึ่งซื้อปานามาสีขาว อีกคนซื้อสีชมพู คุณแม่แต่ละคนซื้อหมวกปานามามากี่ใบ?

ถ้า เด็กเด็ก 5-6 ขวบ ตอบคำถามง่ายๆ ตามระดับพัฒนาการพูด เขาก็พร้อม การเรียน. หากลูกน้อยของคุณยังไม่สามารถรับมือกับงานดังกล่าวได้ ก็มักจะคิดงานพูดที่คล้ายคลึงกันสำหรับเขา

งานดังกล่าวยังช่วยพัฒนาความคิดเชิงตรรกะสอนให้สรุปได้

ถ้าแม่น้ำกว้างกว่าลำธาร แสดงว่าสายน้ำ...แคบกว่าแม่น้ำ

ถ้าพี่แก่กว่าพี่ น้องก็...

ต้นสนสูงกว่าต้นสนดังนั้นต้นสน ...

ยังต้องมาแนะนำ เด็กที่มีแนวคิด: ขวา, ซ้าย, บน, ล่าง, กลาง, ที่หนึ่ง, สอง, สุดท้าย, สอนเด็ก ๆ ให้เปรียบเทียบวัตถุ, ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในตัวมัน เด็กควรจะสามารถเปรียบเทียบจำนวนสิ่งของได้: มาก น้อย เท่ากัน รู้องค์ประกอบของตัวเลขอย่างแน่นหนา ซึ่งจะช่วยในการสร้างทักษะการคำนวณ

การทำอาหาร ลูกไปโรงเรียนคุณต้องตรวจสอบการปฏิบัติตามระบอบการปกครองของวัน ในระหว่างปี เด็กบางคนมักจะมาสาย หาวในบทเรียนแรก และไม่ทำงาน เด็กๆ ควรตื่นนอนตามเวลาที่กำหนด ออกกำลังกาย รับประทานอาหารเช้า ก่อนเริ่มเรียน 10 นาที โรงเรียน. ที่ เด็กควรมีชั่วโมงทำการบ้านบ้าง มีเวลาเพียงพอที่เขาควรอยู่ในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ และอย่าลืมเข้านอนตรงเวลาเพื่อที่คุณจะได้พักผ่อนเต็มที่ในตอนกลางคืน

อนุญาต โรงเรียนปีของลูกของคุณจะกลายเป็นช่วงเวลาทองในชีวิตของพวกเขา หลังจากนั้น โรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงการศึกษา แต่เป็นโลกแห่งการสื่อสาร ความสุข ประสบการณ์ โลกแห่งความงาม เกม เทพนิยาย โลกแห่งจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ใกล้ถึงเวลาที่ลูกของคุณจะสวมชื่อภาคภูมิใจของนักเรียนป.1 และในเรื่องนี้ผู้ปกครองมีความกังวลและวิตกกังวลมากมาย: จะต้องเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียนที่ไหนและอย่างไรสิ่งที่เด็กควรรู้และสามารถทำได้ก่อนไปโรงเรียนส่งเขาไปเรียนที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หรือ อายุเจ็ดขวบเป็นต้น. ไม่มีคำตอบที่เป็นสากลสำหรับคำถามเหล่านี้ - เด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล เด็กบางคนพร้อมที่จะไปโรงเรียนอย่างเต็มที่เมื่ออายุหกขวบ และมีปัญหามากมายกับเด็กคนอื่นๆ เมื่ออายุเจ็ดขวบ แต่สิ่งหนึ่งที่แน่นอนคือ จำเป็นต้องเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน เพราะจะช่วยได้ดีในชั้นประถมศึกษาปีแรก จะช่วยในการเรียนรู้ และจะช่วยอำนวยความสะดวกในการปรับตัวอย่างมาก

การเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนไม่ได้หมายความว่าจะสามารถอ่าน เขียน และนับได้

การเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนหมายถึงการพร้อมที่จะเรียนรู้ทั้งหมดนี้ นักจิตวิทยาเด็ก L.A. เวนเกอร์.

การเตรียมตัวไปโรงเรียนประกอบด้วยอะไรบ้าง?

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนเป็นความซับซ้อนของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กก่อนวัยเรียนควรมี และสิ่งนี้ไม่รวมถึงความรู้ที่จำเป็นทั้งหมดเท่านั้น แล้วการเตรียมตัวอย่างมีคุณภาพสำหรับโรงเรียนหมายความว่าอย่างไร?

ในวรรณคดี มีการจำแนกประเภทของความพร้อมสำหรับโรงเรียนของเด็กหลายอย่าง แต่ทั้งหมดมีสิ่งหนึ่งที่: ความพร้อมสำหรับโรงเรียนแบ่งออกเป็นด้านสรีรวิทยา จิตวิทยา และความรู้ความเข้าใจ ซึ่งแต่ละองค์ประกอบประกอบด้วยองค์ประกอบจำนวนหนึ่ง ความพร้อมทุกประเภทควรรวมเข้ากับเด็กอย่างกลมกลืน หากบางอย่างไม่พัฒนาหรือไม่พัฒนาเต็มที่ ก็อาจกลายเป็นปัญหาในการเรียน การสื่อสารกับเพื่อนฝูง การได้มาซึ่งความรู้ใหม่ และอื่นๆ

ความพร้อมทางสรีรวิทยาของเด็กไปโรงเรียน

ด้านนี้หมายความว่าเด็กจะต้องพร้อมสำหรับการเรียน นั่นคือสถานะสุขภาพของเขาควรทำให้เขาสามารถสำเร็จโปรแกรมการศึกษาได้สำเร็จ หากเด็กมีความเบี่ยงเบนอย่างร้ายแรงในด้านสุขภาพจิตและร่างกายเขาจะต้องเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษที่จัดเตรียมลักษณะเฉพาะของสุขภาพของเขา นอกจากนี้ความพร้อมทางสรีรวิทยายังหมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (นิ้ว) การประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กต้องรู้ว่ามือข้างไหนจับปากกาอย่างไร และเมื่อเด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาต้องรู้ สังเกต และเข้าใจถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามมาตรฐานสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน เช่น ท่าทางที่ถูกต้องบนโต๊ะอาหาร ท่าทาง ฯลฯ

ความพร้อมทางจิตใจของเด็กไปโรงเรียน

ด้านจิตวิทยาประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: ความพร้อมทางปัญญา ส่วนบุคคลและสังคม อารมณ์และความตั้งใจ

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนหมายถึง:

• เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กควรมีความรู้บางอย่าง
• เขาควรจะเดินทางในอวกาศ นั่นคือ รู้วิธีไปโรงเรียนและกลับไป ไปที่ร้าน และอื่น ๆ ;
• เด็กควรพยายามหาความรู้ใหม่ นั่นคือ เขาควรจะอยากรู้อยากเห็น
• พัฒนาการด้านความจำ การพูด การคิด ควรมีความเหมาะสมกับวัย

ความพร้อมส่วนบุคคลและทางสังคมหมายถึงสิ่งต่อไปนี้:

• เด็กจะต้องเข้ากับคนง่ายนั่นคือสามารถสื่อสารกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ได้ ไม่ควรแสดงความก้าวร้าวในการสื่อสาร และเมื่อทะเลาะกับเด็กคนอื่น เขาควรจะประเมินและหาทางออกจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหาได้ เด็กต้องเข้าใจและยอมรับอำนาจของผู้ใหญ่
• ความอดทน; นี่หมายความว่าเด็กต้องตอบสนองต่อความคิดเห็นที่สร้างสรรค์จากผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงอย่างเพียงพอ
• การพัฒนาคุณธรรม เด็กต้องเข้าใจว่าอะไรดีอะไรชั่ว
• เด็กต้องยอมรับงานที่ครูกำหนด ตั้งใจฟัง ชี้แจงประเด็นที่ไม่ชัดเจน และหลังจากเสร็จสิ้นแล้ว เขาต้องประเมินงานของตนอย่างเพียงพอ ยอมรับความผิดพลาด หากมี

ความพร้อมทางอารมณ์และความตั้งใจของเด็กในโรงเรียนประกอบด้วย:

• ความเข้าใจของเด็กว่าทำไมเขาถึงไปโรงเรียน ความสำคัญของการเรียนรู้
• สนใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้ใหม่
• ความสามารถของเด็กในการทำงานที่เขาไม่ชอบ แต่หลักสูตรต้องการ
• ความเพียร - ความสามารถในการฟังผู้ใหญ่อย่างระมัดระวังในช่วงเวลาหนึ่งและทำงานให้เสร็จโดยไม่ถูกรบกวนจากวัตถุและกิจการภายนอก

ความพร้อมทางปัญญาของเด็กไปโรงเรียน

ด้านนี้หมายความว่านักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคตจะต้องมีความรู้และทักษะบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ แล้วเด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้าง?

ความสนใจ.

• ทำอะไรโดยไม่ฟุ้งซ่านเป็นเวลายี่สิบถึงสามสิบนาที
• ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ รูปภาพ
• เพื่อให้สามารถทำงานตามแบบจำลองได้ เช่น ทำซ้ำรูปแบบบนแผ่นกระดาษของคุณอย่างถูกต้อง คัดลอกการเคลื่อนไหวของมนุษย์ เป็นต้น
• ง่ายต่อการเล่นเกมฝึกสติที่ต้องการการตอบสนองอย่างรวดเร็ว เช่น โทร สิ่งมีชีวิตแต่ก่อนเกม ให้หารือเกี่ยวกับกฎเกณฑ์: ถ้าเด็กได้ยินเสียงสัตว์เลี้ยง เขาก็ควรปรบมือ ถ้ามันดุร้าย - เคาะด้วยเท้าของเขา ถ้านก - โบกมือ

คณิตศาสตร์.
ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10

1. นับไปข้างหน้าจาก 1 ถึง 10 และนับถอยหลังจาก 10 ถึง 1
2. เครื่องหมายเลขคณิต ">", "< », « = ».
3. หารวงกลม สี่เหลี่ยมครึ่ง สี่ส่วน
4. การวางแนวในช่องว่างและแผ่นกระดาษ: ขวา ซ้าย ด้านบน ด้านล่าง ด้านบน ด้านล่าง ด้านหลัง ฯลฯ

หน่วยความจำ.

• ความจำ 10-12 ภาพ
• บทกลอน บทกลอน สุภาษิต นิทาน ฯลฯ จากความทรงจำ
• การบอกข้อความซ้ำ 4-5 ประโยค

กำลังคิด.

• จบประโยคเช่น "แม่น้ำกว้าง แต่ลำธาร ... ", "ซุปร้อน แต่ผลไม้แช่อิ่ม ... " เป็นต้น
• ค้นหาคำเพิ่มเติมจากกลุ่มคำ เช่น "โต๊ะ เก้าอี้ เตียง รองเท้าบู๊ท เก้าอี้เท้าแขน" "จิ้งจอก หมี หมาป่า สุนัข กระต่าย" เป็นต้น
• กำหนดลำดับของเหตุการณ์ เกิดอะไรขึ้นก่อน และอะไร - จากนั้น
• ค้นหาความไม่สอดคล้องกันในภาพวาด โองการ-นิยาย
• การไขปริศนาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
• พับสิ่งของง่ายๆ ออกจากกระดาษร่วมกับผู้ใหญ่ เช่น เรือ เรือ

ทักษะยนต์ปรับ

• ถือปากกา ดินสอ แปรงในมือและปรับแรงกดเมื่อเขียนและวาด
• ระบายสีวัตถุและฟักออกโดยไม่ต้องเกินโครงร่าง
• ตัดด้วยกรรไกรตามแนวที่วาดบนกระดาษ
• เรียกใช้แอปพลิเคชัน

คำพูด.

• สร้างประโยคจากหลายคำ เช่น cat, yard, go, sunbeam, play
• จดจำและตั้งชื่อนิทาน, ปริศนา, บทกวี
• เขียนเรื่องที่สอดคล้องกันโดยอิงจากชุดรูปภาพ 4-5 เรื่อง
• ฟังการอ่าน เรื่องราวของผู้ใหญ่ ตอบคำถามเบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความและภาพประกอบ
• แยกแยะเสียงในคำพูด

โลก.

• รู้จักสีพื้นฐาน สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า นก ต้นไม้ เห็ด ดอกไม้ ผัก ผลไม้ และอื่นๆ
• บอกชื่อฤดูกาล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ นกอพยพและฤดูหนาว เดือน วันในสัปดาห์ นามสกุล ชื่อและนามสกุลของคุณ ชื่อพ่อแม่และสถานที่ทำงาน เมืองของคุณ ที่อยู่ อาชีพคืออะไร

พ่อแม่ต้องรู้อะไรบ้างเมื่อทำงานกับลูกที่บ้าน?

การบ้านกับลูกมีประโยชน์มากและจำเป็นสำหรับนักเรียนชั้นปีที่ 1 ในอนาคต พวกเขามีผลดีต่อพัฒนาการของเด็กและช่วยให้สมาชิกในครอบครัวทุกคนใกล้ชิดกันมากขึ้น สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ แต่ชั้นเรียนดังกล่าวไม่ควรถูกบังคับสำหรับเด็กก่อนอื่นเขาต้องให้ความสนใจและด้วยเหตุนี้จึงเป็นการดีที่สุดที่จะเสนองานที่น่าสนใจและเลือกช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชั้นเรียน ไม่จำเป็นต้องดึงเด็กออกจากเกมและวางเขาไว้ที่โต๊ะ แต่พยายามทำให้เขาหลงไหลเพื่อให้เขายอมรับข้อเสนอของคุณที่จะออกกำลังกาย นอกจากนี้ เมื่อทำงานกับเด็กที่บ้าน ผู้ปกครองควรรู้ว่าเมื่ออายุได้ 5-6 ปี เด็ก ๆ จะไม่โดดเด่นด้วยความพากเพียรและไม่สามารถทำงานเดียวกันเป็นเวลานาน ชั้นเรียนที่บ้านไม่ควรเกินสิบห้านาที หลังจากนั้นคุณควรหยุดพักเพื่อให้เด็กเสียสมาธิ การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมเป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างเช่น ในตอนแรก คุณทำแบบฝึกหัดเชิงตรรกะเป็นเวลาสิบถึงสิบห้านาที จากนั้นหลังจากพักคุณสามารถวาดรูป จากนั้นเล่นเกมกลางแจ้ง จากนั้นสร้างหุ่นตลกจากดินน้ำมัน ฯลฯ

ผู้ปกครองควรรู้คุณสมบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย: กิจกรรมหลักของพวกเขาคือเกมที่พวกเขาพัฒนาและได้รับความรู้ใหม่ กล่าวคือควรนำเสนองานทั้งหมดให้กับลูกน้อยอย่างสนุกสนานและการบ้านไม่ควรเปลี่ยนเป็นกระบวนการเรียนรู้ แต่ในขณะที่เรียนกับลูกที่บ้าน ไม่จำเป็นต้องจัดสรรเวลาสำหรับสิ่งนี้ด้วยซ้ำ คุณสามารถพัฒนาลูกน้อยได้อย่างต่อเนื่อง ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณกำลังเดินอยู่ในสนาม ดึงความสนใจของบุตรหลานของคุณไปที่สภาพอากาศ พูดคุยเกี่ยวกับฤดูกาล สังเกตว่าหิมะแรกตกลงมาหรือใบไม้เริ่มร่วงหล่นจากต้นไม้ ขณะเดิน คุณสามารถนับจำนวนม้านั่งในสนาม เฉลียงในบ้าน นกบนต้นไม้ และอื่นๆ ในวันหยุดพักผ่อนในป่าแนะนำให้เด็กรู้จักชื่อต้นไม้ดอกไม้นก นั่นคือพยายามทำให้เด็กสนใจสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา สิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา

เกมการศึกษาต่างๆ สามารถช่วยผู้ปกครองได้มาก แต่เกมเหล่านี้จะต้องสอดคล้องกับอายุของเด็กด้วย ก่อนแสดงเกมให้เด็กเห็น ทำความรู้จักกับเกมด้วยตัวเองและตัดสินใจว่าเกมนี้มีประโยชน์และมีคุณค่าต่อพัฒนาการของทารกเพียงใด เราสามารถแนะนำสลากเด็กที่มีภาพสัตว์ พืช และนกได้ เด็กก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องซื้อสารานุกรม ส่วนใหญ่พวกเขาจะไม่สนใจเขาหรือความสนใจในสารานุกรมจะหายไปอย่างรวดเร็ว หากลูกของคุณดูการ์ตูนแล้ว ให้บอกพวกเขาเกี่ยวกับเนื้อหา - นี่จะเป็นการฝึกพูดที่ดี ในเวลาเดียวกัน ถามคำถามเพื่อให้เด็กเห็นว่าสิ่งนี้น่าสนใจสำหรับคุณจริงๆ สังเกตว่าเด็กออกเสียงคำและเสียงถูกต้องหรือไม่เมื่อบอก หากมีข้อผิดพลาด ให้ค่อยๆ พูดคุยกับเด็กและแก้ไขให้ถูกต้อง เรียนรู้การบิดลิ้นและคำคล้องจอง สุภาษิตกับลูกของคุณ

เราฝึกมือเด็ก

ที่บ้านเป็นสิ่งสำคัญมากในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของเด็กนั่นคือมือและนิ้วของเขา นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่มีปัญหาในการเขียน ผู้ปกครองหลายคนทำผิดพลาดครั้งใหญ่โดยห้ามไม่ให้ลูกหยิบกรรไกร ใช่ คุณอาจได้รับบาดเจ็บด้วยกรรไกร แต่ถ้าคุณพูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับวิธีการใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง สิ่งที่สามารถทำได้และไม่สามารถทำได้ กรรไกรจะไม่ก่อให้เกิดอันตราย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กไม่ได้สุ่มตัด แต่ตามแนวที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตและขอให้เด็กตัดออกอย่างระมัดระวัง หลังจากนั้นคุณสามารถทำ appliqué ออกมาได้ งานนี้เป็นที่นิยมในหมู่เด็ก ๆ และมีประโยชน์สูงมาก การสร้างแบบจำลองมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และเด็ก ๆ ชอบที่จะแกะสลักโคโลบก สัตว์ และหุ่นจำลองต่างๆ สอนการอุ่นนิ้วกับลูกของคุณ - ในร้านค้าคุณสามารถซื้อหนังสือด้วยการอุ่นเครื่องด้วยนิ้วที่น่าตื่นเต้นและน่าสนใจสำหรับทารกในร้านค้า นอกจากนี้ คุณสามารถฝึกมือของเด็กก่อนวัยเรียนได้ด้วยการวาดรูป ฟักไข่ ผูกเชือกรองเท้า ร้อยลูกปัด

เมื่อเด็กทำงานเขียนเสร็จแล้ว ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาจับดินสอหรือปากกาอย่างถูกต้อง เพื่อไม่ให้มือตึง สำหรับท่าทางของเด็กและตำแหน่งของแผ่นกระดาษบนโต๊ะ ระยะเวลาของงานที่มอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรไม่ควรเกินห้านาที ในขณะที่ความสำคัญไม่ใช่ความเร็วของงาน แต่เป็นความแม่นยำ คุณควรเริ่มต้นด้วยงานง่าย ๆ เช่น การติดตามรูปภาพ ค่อยๆ งานจะซับซ้อนมากขึ้น แต่หลังจากที่เด็กจัดการกับงานที่ง่ายกว่าได้ดี

ผู้ปกครองบางคนไม่ใส่ใจในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็ก ตามกฎแล้วเนื่องจากความไม่รู้สิ่งนี้มีความสำคัญต่อความสำเร็จของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีแรกเพียงใด เป็นที่ทราบกันดีว่าจิตใจของเราอยู่ที่ปลายนิ้ว นั่นคือ ยิ่งทักษะยนต์ที่ดีของเด็ก ระดับการพัฒนาโดยรวมก็จะสูงขึ้น หากเด็กมีนิ้วที่พัฒนาได้ไม่ดีถ้ามันยากสำหรับเขาที่จะตัดและถือกรรไกรในมือตามกฎแล้วคำพูดของเขาจะพัฒนาได้ไม่ดีและเขาก็ล้าหลังเพื่อน ๆ ในการพัฒนา นั่นคือเหตุผลที่นักบำบัดการพูดแนะนำผู้ปกครองที่มีเด็กต้องการชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดเพื่อมีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ และกิจกรรมอื่น ๆ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของคุณมีความสุขในการเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และเตรียมพร้อมสำหรับการเรียน เพื่อให้การเรียนของเขาประสบความสำเร็จและได้ผล ให้ปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้

1. อย่าเข้มงวดกับลูกเกินไป

2. เด็กมีสิทธิที่จะทำผิดพลาดได้ เพราะความผิดพลาดเกิดขึ้นได้กับทุกคน รวมทั้งผู้ใหญ่ด้วย

3. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าน้ำหนักไม่มากเกินไปสำหรับเด็ก

4. หากคุณเห็นว่าเด็กมีปัญหา อย่ากลัวที่จะขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ฯลฯ

5. การศึกษาควรผสมผสานอย่างกลมกลืนกับการพักผ่อน ดังนั้นควรจัดวันหยุดเล็ก ๆ น้อย ๆ และเซอร์ไพรส์ให้ลูกของคุณ เช่น ไปละครสัตว์ พิพิธภัณฑ์ สวนสาธารณะ ฯลฯ ในวันหยุดสุดสัปดาห์

6. ทำกิจวัตรประจำวันให้เด็กตื่นนอนพร้อม ๆ กันเพื่อให้เขาใช้เวลาในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์เพียงพอเพื่อให้การนอนหลับของเขาสงบและเต็มอิ่ม ไม่รวมเกมกลางแจ้งและกิจกรรมที่ต้องออกแรงอื่นๆ ก่อนเข้านอน การอ่านหนังสือก่อนนอนเป็นครอบครัวสามารถเป็นประเพณีของครอบครัวที่ดีและมีประโยชน์

7. โภชนาการควรมีความสมดุลไม่แนะนำให้ใช้ของว่าง

8. สังเกตว่าเด็กตอบสนองต่อสถานการณ์ต่างๆ อย่างไร แสดงอารมณ์อย่างไร ประพฤติตนในที่สาธารณะอย่างไร เด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบต้องควบคุมความปรารถนาและแสดงอารมณ์อย่างเพียงพอ เข้าใจว่าไม่ใช่ทุกอย่างจะเกิดขึ้นตามที่เขาต้องการเสมอไป ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กหากในวัยก่อนเรียนเขาสามารถสร้างเรื่องอื้อฉาวในที่สาธารณะในร้านค้าได้หากคุณไม่ซื้ออะไรให้เขาถ้าเขาตอบโต้อย่างรุนแรงต่อการสูญเสียในเกม ฯลฯ

9. จัดเตรียมทุกอย่างสำหรับการบ้านของลูกคุณ วัสดุที่จำเป็นเพื่อที่เขาจะได้เอาดินน้ำมันและเริ่มแกะสลักเมื่อใดก็ได้ เอาอัลบั้ม ระบายสี และวาด ฯลฯ แยกที่สำหรับวัสดุออกเพื่อให้เด็กสามารถจัดการได้อย่างอิสระและทำให้พวกเขาเป็นระเบียบ

10. หากเด็กเหนื่อยกับการเรียนโดยไม่ได้ทำงานให้เสร็จ อย่ายืนกราน ให้เวลาเขาพักสักครู่แล้วกลับไปทำงาน แต่ยังคงค่อยๆ คุ้นเคยกับเด็กเพื่อให้เขาสามารถทำสิ่งหนึ่งได้โดยไม่เสียสมาธิเป็นเวลาสิบห้าถึงยี่สิบนาที

11. ถ้าเด็กปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จ ให้พยายามหาวิธีทำให้เขาสนใจ ในการทำเช่นนี้ใช้จินตนาการของคุณอย่ากลัวที่จะเกิดขึ้นกับสิ่งที่น่าสนใจ แต่ไม่ว่าในกรณีใดอย่าทำให้เด็กกลัวว่าคุณจะกีดกันขนมจากเขาว่าคุณจะไม่ปล่อยให้เขาไปเดินเล่น ฯลฯ เป็น อดทนกับความปรารถนาของคุณ

12. จัดเตรียมพื้นที่สำหรับพัฒนาให้ลูกของคุณ นั่นคือ พยายามให้ลูกน้อยของคุณถูกรายล้อมไปด้วยสิ่งของ เกม และสิ่งของที่ไร้ประโยชน์น้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้

13. บอกลูกของคุณว่าคุณเรียนที่โรงเรียนอย่างไร คุณไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างไร ดูภาพโรงเรียนของคุณด้วยกัน

14. สร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนในบุตรหลานของคุณ ว่าเขาจะมีเพื่อนมากมายที่นั่น น่าสนใจมากที่นั่น ครูใจดีและใจดีมาก คุณไม่สามารถทำให้เขากลัวด้วยผีสาง การลงโทษสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดี ฯลฯ

15. สังเกตว่าลูกของคุณรู้จักและใช้คำว่า "วิเศษ" หรือไม่: สวัสดี ลาก่อน ขอโทษ ขอบคุณ ฯลฯ ถ้าไม่อย่างนั้นคำเหล่านี้อาจไม่ได้อยู่ในคำศัพท์ของคุณ เป็นการดีที่สุดที่จะไม่ให้คำสั่งเด็ก: นำสิ่งนี้ ทำเช่นนั้น เก็บไว้ แต่เปลี่ยนเป็นคำขอที่สุภาพ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กเลียนแบบพฤติกรรม การพูดจาของพ่อแม่

เด็กในระบบ "อนุบาล-โรงเรียน"

ระบบการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซียเป็นชุดของโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องและรัฐ มาตรฐานการศึกษา, เครือข่าย สถาบันการศึกษา,ระบบควบคุม

ด้วยธรรมชาติของการศึกษาที่ต่อเนื่อง สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน เพื่อเปลี่ยนไปสู่ ​​"สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา" ใหม่ (LS Vygotsky) สำหรับความยากลำบากที่รอเด็กอยู่ในรูปแบบของเนื้องอกบุคลิกภาพของ "วิกฤต 7 ปี"

วัตถุประสงค์ของระบบ "อนุบาล - โรงเรียน" คือเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันในสถานะของเด็กนักเรียน

ผลลัพธ์ของการเตรียมการคือความพร้อมของเด็กในโรงเรียน - เป็นตำแหน่งภายในที่มุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จในเด็กนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญหลายคนในทางทฤษฎีและการปฏิบัติใช้คำศัพท์เฉพาะบางประการ

นี่คือวิธีที่นักจิตวิทยาใช้คำว่า ความพร้อมทางด้านจิตใจ” รวมถึงที่นี่ทางปัญญา, สังคม, แรงจูงใจ, ศีลธรรม, ส่วนตัว (“ ตำแหน่งภายในของนักเรียน”) รวมถึงระดับการพัฒนาของการประสานมือและตาที่เพียงพอ

แพทย์ hygienists นักประสาทวิทยาถือว่า "วุฒิภาวะในโรงเรียน" เป็นระดับของระบบสัณฐานวิทยาและการทำงาน พัฒนาการของดวงตา มือ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการสอนการเขียน อายุหกขวบเป็นจุดเปลี่ยนที่สำคัญในการพัฒนาทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของสมองโดยมีการปรับโครงสร้างที่ซับซ้อนของการทำงานของสมองอาการของปรากฏการณ์อิเล็กโทรสรีรวิทยาในสมอง - ที่เรียกว่า "คลื่นรอ"

ข้อมูลแสดงว่าเพียงพอ ระดับสูง"วุฒิภาวะของโรงเรียน" สะท้อนให้เห็นถึงความพร้อมของโครงสร้างสมองสำหรับกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ การดูดซึมความรู้ใหม่ การเรียนรู้ทักษะและความสามารถทางการศึกษา

นักการศึกษาใช้คำว่า “ความพร้อมของโรงเรียน” เพื่อเชื่อมโยงระดับพัฒนาการของเด็กกับกระบวนการเตรียมการ มีการแนะนำสองแนวคิด - ความพร้อมทั่วไปและพิเศษ

ความพร้อมโดยทั่วไปเป็นที่เข้าใจกันว่าครอบคลุม: จิตใจ, ร่างกาย, คุณธรรม, แรงงาน, สุนทรียศาสตร์ ความพร้อมเป็นพิเศษ ได้แก่ การพัฒนาการพูด การเตรียมตัวสำหรับการรู้หนังสือ การก่อตัวของหลักการทางคณิตศาสตร์ การเตรียมตัวสำหรับการเขียน การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

ดังนั้นความพร้อมในการเรียนของเด็กจึงเป็นปรากฏการณ์หลายแง่มุมและถูกกำหนดโดยเหตุผลทางชีววิทยา สังคม จิตวิทยา และการสอนจำนวนหนึ่ง

เงื่อนไขการสอนเตรียมลูกเข้าโรงเรียน

ความเป็นมนุษย์ของกระบวนการสอนครอบคลุมการเชื่อมโยงทั้งหมดรวมถึงการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน อายุก่อนวัยเรียนเป็นลักษณะระยะเวลาของการก่อตัวของเด็กในเรื่องของความรู้ความเข้าใจและกิจกรรม (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets ฯลฯ ) หากเกมเป็นกิจกรรมที่เด็กเรียนรู้ศีลธรรม แรงจูงใจ บรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน กิจกรรมการศึกษาจะมีส่วนช่วยในการดูดซึมวิธีที่พัฒนาทางสังคมในการแสดงวัตถุและมาตรฐาน บนพื้นฐานนี้ พลังทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเด็กถูกสร้างขึ้น

ในการพัฒนากิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก ครูต้องจำไว้ว่าเด็กเริ่มเรียนรู้โลกไม่ใช่จากการพิจารณาทางทฤษฎี แต่จากการปฏิบัติจริง เอ.วี. Zaporozhets ยอมรับว่าการกระทำที่กำหนดทิศทางมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจ ครูสร้างเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ "สร้าง" ส่วนที่บ่งบอกถึงกิจกรรมโดยเฉพาะ

ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาขององค์กรการศึกษา กิจกรรมทางปัญญาช่วยให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของการดำเนินการปรับทิศทาง (การรับรู้) ถือเป็นการศึกษาทางประสาทสัมผัสการพัฒนารูปแบบที่สูงขึ้น การพัฒนาจิตใจ- ในจิตใจ (ความคิด จินตนาการ ความจำ ฯลฯ) ดังนั้นหัวข้อของการศึกษาทางประสาทสัมผัสคือการรับรู้และหัวข้อของการศึกษาทางจิตคือรูปแบบทางจิตที่สูงขึ้นของจิตใจ การศึกษาทางประสาทสัมผัสเป็นส่วนหนึ่งของจิตใจซึ่งเป็นพื้นฐานของมัน

ในโปรแกรมทางเลือกของคนรุ่นใหม่ ("Rainbow", "Development", "Childhood", "Origins") รากฐานของระเบียบวิธีในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กจะขึ้นอยู่กับหลักการทางจิตวิทยาสมัยใหม่ ดังนั้นโปรแกรม "Rainbow" จึงเน้นย้ำถึงความสำคัญของการสร้างภาพเด็กของโลก - เป็นระบบความรู้ที่ซับซ้อน องค์รวม ไม่แข็งกระด้าง ภาพลักษณ์ของโลกรวมถึงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับคนอื่นเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาเกี่ยวกับโลกโดยทั่วไป ภาพลักษณ์ของโลกตาม T.I. Grizik เกิด พัฒนา และก่อตัวขึ้นด้วยขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก

กระบวนการรับรู้ของเด็กถูกกำหนดโดยความสนใจความต้องการความสามารถทางปัญญาของเขา เด็กก่อนวัยเรียนสนใจทั้งโลกของสิ่งของและสิ่งของ และโลกแห่งเหตุการณ์และปรากฏการณ์ บุคคลในฐานะ "ผู้ขนส่ง" ของความคิดและบรรทัดฐานของศีลธรรม ให้ความสนใจเด็กจากตำแหน่งต่างๆ: สิ่งที่เขาทำ สิ่งที่เขาพูด เขาเกี่ยวข้องกับใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างอย่างไร ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดตำแหน่งการสอนของผู้ใหญ่อย่างถูกต้องเพื่อไม่ให้ระงับกิจกรรมการเรียนรู้ความสนใจพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กทัศนคติเชิงรุกเชิงบวกและสนใจต่อโลก งานหลักของครูคือการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาอย่างยั่งยืนของเด็ก

ในบทความของ T.I. Grizik "โปรแกรม "Rainbow": รากฐานของระเบียบวิธีของการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็ก" ทรงกลมทางปัญญาถือเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนซึ่งในองค์ประกอบสามส่วนสามารถแยกแยะได้ - กระบวนการทางจิต (ความรู้ความเข้าใจ); ข้อมูล; สัมพันธ์กับข้อมูล

สภาพการสอนที่รับรองการเตรียมความพร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียนเรียกว่าการเติมสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ใช้กันอย่างแพร่หลาย แบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนากระบวนการทางจิต (เช่น "ค้นหาตามคำอธิบาย" "เขียนตามคำอธิบาย" ฯลฯ ) เกมการสอน, ทัศนศึกษา, เรื่องราวของนักการศึกษา; การใช้งาน นิทานการศึกษา, เรื่องราวที่สมจริงจากประสบการณ์ของนักการศึกษา, การแนะนำตัวละครในเทพนิยาย (โนมส์, ป่าไม้, ฯลฯ ), วัตถุจริง, วัตถุ, ปรากฏการณ์ของโลกของเรา, การทดลองด้วยภาพ - ทั้งหมดนี้ทำให้กิจกรรมการเรียนรู้เป็นตัวละครการเรียนรู้ ช่วยให้คุณสร้างแรงจูงใจประเภทต่างๆ (เกม ส่วนตัว สังคม ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ) "ถ่ายทอดสด" เนื้อหาสำหรับกิจกรรมบางอย่างสำหรับเด็ก

โดยทั่วไป สภาพการสอนช่วยให้เด็กพัฒนาทัศนคติต่อโลกในแง่การรับรู้ ความระมัดระวัง สุนทรียภาพ อารมณ์ และการเปลี่ยนแปลง ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (“Library of smart book”, การผลิตของสะสม, วัสดุสำหรับ เกมพูด) เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับทัศนคติที่กระตือรือร้นและสนใจต่อวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตต่อปรากฏการณ์ ชีวิตทางสังคม. งานศิลปะและผลงานที่จัดโดยนักการศึกษา (การทำของเล่นคงทน งานฝีมือจากกระดาษ วัสดุเหลือใช้ การทำโปสการ์ด การ์ดเชิญ ฯลฯ) ช่วยรวบรวมวิธีการต่างๆ ในการสร้างแรงจูงใจในการร่วมมือกับผู้ใหญ่ อารมณ์และ ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของการรับรู้ความสงบ

การพัฒนาจิตใจนั้นจัดทำโดยการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายเท่านั้นซึ่งกำลังพัฒนาในธรรมชาติ การศึกษาเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก โดยมุ่งเป้าไปที่การรวบรวมข้อมูลความรู้ความเข้าใจในระดับต่างๆ ทำให้เกิดความสามารถทางจิต พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการที่คดเคี้ยว การพัฒนาการศึกษามุ่งเน้นไปที่ศักยภาพของเด็กและการนำไปปฏิบัติ เด็กถือเป็นเป้าหมายของการเรียนรู้โดยมีประสบการณ์ส่วนตัว (เชิงประจักษ์) ระดับหนึ่ง ความปรารถนา ความสนใจ ความต้องการ

รูปแบบหลักของการฝึกอบรมคือชั้นเรียน - เป็นกิจกรรมควบคุมที่มุ่งแก้ปัญหา การพัฒนาจิตใจเด็ก.

ลักษณะสำคัญของบทเรียนคือการมีหลักการสอน องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษา ตัวละครบังคับ (ควบคุม) การเรียนรู้ร่วมกัน ฯลฯ

งานและเนื้อหาของการสอนเด็กอายุไม่เกินเจ็ดขวบสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมการศึกษา วิธีการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินการตามกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กสามด้าน การเลือกวิธีการจะพิจารณาจากอายุของเด็ก โซนของการพัฒนาจิตใจส่วนปลาย เนื้อหา และระดับการเตรียมตัวของเด็กแต่ละคน ในเรื่องนี้ได้มีการกำหนดภารกิจในการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกในการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบการจัดการศึกษา (ส่วนหน้า, กลุ่ม, บุคคล) ขึ้นอยู่กับประเภทของสมาคมเด็ก, ตำแหน่งของครู

หลักการสมัยใหม่ของการสร้างชั้นเรียนถูกเปิดเผยในผลงานของ ท.อ. Kulikova, N.F. Vinogradova, R. S. Bure, S.A. Kozlova, LM Klarina และอื่น ๆ ผู้เขียนตั้งชื่อหลักการสอนดังกล่าวที่มีลักษณะเป็นข้อกำหนดที่จำเป็นและจำเป็น:

* หลักการ "ผ่าน - ตัวเอง - ความเข้าใจ";

* หลักการของลำดับความสำคัญเริ่มต้น (เด็กแต่ละคนมีโซนการพัฒนาใกล้เคียงกันโดยเริ่มจากระดับที่เด็กมี)

* หลักการพัฒนาการเชื่อมโยงแบบเชื่อมโยง;

* หลักการแก้ไขความสำเร็จในทุกขั้นตอนของบทเรียน

* หลักการขนานคือ ประกอบ

* หลักการสังเคราะห์ สติปัญญา ผลกระทบ และการกระทำ

* การวางขั้นตอนและการบัญชี คุณสมบัติอายุ;

* ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ที่บ้านและที่โรงเรียน

ต้องสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมเพื่อนำหลักการดังกล่าวไปปฏิบัติ ภายใต้สภาพแวดล้อมการศึกษาของ ล.ม. Klarina เข้าใจความสัมพันธ์ทั้งหมดระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา เงื่อนไขการสอนและเนื้อหาสาระที่จำเป็นสำหรับการไหลที่เพียงพอ

ในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาดังกล่าว ความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อของกระบวนการศึกษาควรเป็นชุมชนเด็กและผู้ใหญ่ ซึ่งมีลักษณะเป็นหุ้นส่วน โดยคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง คุณลักษณะของแต่ละคน ความปรารถนา สิทธิและภาระผูกพันของเขา .

ในงานของนักวิจัยสมัยใหม่ แบบจำลองทางปัญญา (Cognitive) ของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนถูกเปิดเผย (T.A. Kulikova, L.M. Klarina, N.Ya. Mikhailenko) ความสนใจของครูมุ่งไปที่การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการเรียนรู้วิธีการและเงินโดยเด็ก วิธีการรู้และอธิบายความเป็นจริงโดยรอบ วิธีการพื้นฐานของการรับรู้และคำอธิบายเรียกว่ามาตรฐานทางประสาทสัมผัส มาตรฐานของมาตรการต่างๆ มาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรม แบบจำลอง คำพูด "ภาษาของความรู้สึก" ตามนี้ วิธีการของการรับรู้รวมถึง - การสังเกต การตรวจสอบวัตถุ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทและการแปรผัน การอ้างเหตุผล (การอนุมาน) การตรวจสอบและการสร้างแบบจำลอง

พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนหมายถึงการพัฒนาอารมณ์ทางปัญญาที่เกิดขึ้นระหว่างการรับรู้และนำไปสู่การไหลของมัน การพัฒนาความสามารถของเด็กผ่านการรู้จักเด็กที่มีขอบเขตความเป็นจริงต่างกันควรอยู่ในขอบเขตของประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กซึ่งเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาของความรู้ประกอบด้วยสี่ด้าน ("ธรรมชาติ" "โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น" "อื่นๆ" "ตัวฉันเอง")

ในการศึกษาสมัยใหม่ การบูรณาการได้รับการประกาศให้เป็นหลักการหลักของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (L.M. Klarina, G.M. Kiseleva, Yu.B. Ryumina เป็นต้น)

สาระสำคัญของการบูรณาการในความสัมพันธ์ของเป้าหมายพื้นฐานและประยุกต์ของการพัฒนาองค์ความรู้ การรวมกันของประสบการณ์ส่วนตัว (ทุกวัน) และทฤษฎี (ตามการจัดสรรมรดกทางสังคมและวัฒนธรรม); การออกแบบหัวข้อการศึกษาที่เป็นแกนหลักในการสร้างชุมชนเด็ก-ผู้ใหญ่ พิจารณาด้านต่างๆ ของสี่ด้านของความเป็นจริงแต่ละด้าน (วิทยาศาสตร์

วิธีการเชิงระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ - คำพูดการพัฒนาสติปัญญาของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาแรงจูงใจและความจำเป็นในกิจกรรมทางปัญญาและปัญญา

เทคโนโลยีการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ-คำพูดมุ่งเป้าไปที่การมีส่วนร่วมในด้านความรู้ความเข้าใจ-การปฏิบัติและคุณค่าทางอารมณ์ เทคโนโลยีนี้มีพื้นฐานมาจากสามกลุ่ม: ความรู้ความเข้าใจ - การเปลี่ยนแปลง - การสื่อสาร งานของครูคือการพัฒนาตำแหน่งของเด็กในเรื่องกิจกรรมกิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ กลไกของปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับการเน้นที่การเรียนรู้ของเด็ก การกระตุ้นและการเพิ่มอัตวิสัยของเด็ก ความแตกต่างและความเป็นปัจเจกบุคคล ความยืดหยุ่นและปริมาณของการเรียนรู้รายบุคคลและกลุ่ม องค์กรของการสนับสนุนการสอน

แนวทางของผู้เขียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเสนอโดย N.A. โครอทคอฟ. ผู้เขียนคัดค้านแนวทาง "การทำงาน" ต่อกิจกรรมทางปัญญาและทางปัญญาเมื่อผ่านการใช้โปรแกรมบางส่วนในเด็ก เด็กจะพัฒนาหน้าที่การรับรู้ของแต่ละบุคคล (หน่วยความจำ, ความสนใจ, การคิดเชิงตรรกะ) นักวิจัยกล่าวว่าการก่อตัวของเด็กเป็นเรื่องของความรู้ความเข้าใจจะดำเนินไปได้ดีขึ้นด้วยการเป็นหุ้นส่วนระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนวงจรความรู้ความเข้าใจสัปดาห์ละครั้ง

ความสำคัญของเครื่องมือค้นหา กิจกรรมวิจัยบันทึกไว้ในการศึกษาของ E. Evdokimova การใช้เทคโนโลยีการออกแบบเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการค้นหาช่วยให้สามารถแก้ปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมการค้นหาเป็นพฤติกรรมเชิงรุก (การพัฒนาทางความคิด จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์) ในสภาวะที่ไม่แน่นอน โครงการสร้างสรรค์ซึ่งมีสาระสำคัญคือเสรีภาพของผู้เข้าร่วมในการแสดงความคิดเห็นส่วนตัวในการเลือกทั้งการรักษากิจกรรมและวิธีการแก้ปัญหา กิจกรรมฉายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาเป็นขั้นตอน (ระดับการเลียนแบบการแสดง - การพัฒนา - ความคิดสร้างสรรค์) โดยมีส่วนร่วมโดยตรงและการสนับสนุนของผู้ใหญ่ งานของครูคือการสร้างความต้องการในการพัฒนาตนเอง คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ช่วยให้คุณรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของชุมชน

ดังนั้นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กจึงเกี่ยวข้องกับการดูดซึมวิธีการและวิธีการรับรู้การมีส่วนร่วมของการคิดทั้งสามรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียน (สาระสำคัญของการพัฒนาตนเองของการคิดของเด็กคือการเปลี่ยนแปลงร่วมกันของความรู้ที่ชัดเจนและคลุมเครือ ของเด็ก

ในทุกชั้นเรียน ครูมีส่วนช่วยในการเรียนรู้สิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ในหนังสือ "การสอนในโรงเรียนอนุบาล" ลพ. Usova ครอบคลุมรายละเอียดกิจกรรมนี้ โครงสร้าง คุณลักษณะ ต้องจำไว้ว่ากิจกรรมการศึกษาไม่ใช่กิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียน แต่มีการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกและมีความหมายตามวัย จุดประสงค์คือเพื่อแก้ปัญหาการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตาม โปรแกรมทางเลือก ("การพัฒนา", "ต้นกำเนิด", "สายรุ้ง" เป็นต้น) ดึงความสนใจไปที่การพัฒนาความสามารถทางจิตเป็นเนื้อหาหลักของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เอ.พี. Usova ระบุองค์ประกอบสามประการของกิจกรรมการเรียนรู้: การยอมรับและความเข้าใจในงานการเรียนรู้ ความสามารถในการดำเนินการในทิศทางที่กำหนดโดยหลักคำสอน; การควบคุมตนเองและการตรวจสอบตนเอง

เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่โรงเรียนสำหรับเด็กจะเป็น:

การใช้แรงจูงใจประเภทต่างๆ (เกม, การปฏิบัติ, ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, ส่วนตัว, การเปรียบเทียบ ฯลฯ );

การใช้การฝึกอบรมเกมเพื่อพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจ เกมและการศึกษาสำหรับการฝึกจิตและกล้ามเนื้อและเพื่อสอนเทคนิคการผ่อนคลายตัวเองให้เด็ก

การขยายประเภทของการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมเด็ก (การประเมินครู, การประเมินสำหรับเด็ก, การประเมินตนเอง, รูปแบบเกมของการประเมิน, การประเมินร่วมกัน, ฯลฯ );

การแนะนำวิธีการสอนที่หลากหลาย (ประเด็นปัญหา การสร้างแบบจำลอง การทดลอง ฯลฯ);

การใช้วิธีการต่าง ๆ ในการพัฒนาจิตใจและการเรียนรู้ (การจัดกิจกรรมของเด็ก, เกมการศึกษา, การออกแบบ, ภาพ, กิจกรรมการแสดงละคร, กิจกรรมภาคปฏิบัติ, การฝึกอบรม, ฯลฯ วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย); - การมีตำแหน่งที่แน่นอนของครู

ตำแหน่งของครูมีจุดมุ่งหมายทั้งเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและเพื่อสนับสนุนกิจกรรมของเด็กเอง

ในผลงานของ N.N. พอดเดียโควา ส.ล. Novoselova กิจกรรมของเด็ก ๆ ถือเป็นเงื่อนไขสำหรับการแสดงการทดลองของเด็ก

ควรสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กโดยที่พวกเขาจะมีโอกาสทดลองกับวัสดุที่ได้มาใหม่อย่างกว้างขวาง เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องทดลองกับสื่อการเรียนรู้ก่อนเรียนรู้หรือในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการเรียนรู้

ดังนั้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจจึงมีโครงสร้างคุณสมบัติเป็นวิธีการให้ความรู้คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล (กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, ความรับผิดชอบ) เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทั้งกลไกสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมและบุคลิกภาพของเด็ก

โรงเรียนเตรียมอนุบาลสอนฮาร์โมนิกส์