ทุกวันนี้ ชาวจีนกำลังครองตำแหน่งผู้นำในด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และศิลปะมากขึ้นเรื่อยๆ ชาวเมืองของอาณาจักรซีเลสเชียลไม่ปล่อยให้โอกาสที่ชาวยุโรปเติบโตมาในสภาพบ้านพักอาศัย เนื่องจากการศึกษาในประเทศจีนใช้เวลา 10 ชั่วโมงต่อวัน ทุกวันและตลอดทั้งปี

การไม่รู้หนังสือพ่ายแพ้

รายงาน "การศึกษาสำหรับทุกคน" ของยูเนสโกระบุว่าในปี 2546 จีนเป็นประเทศที่เป็นผู้นำในด้านการพัฒนาการศึกษา เริ่มในปี 2528 การปฏิรูปการศึกษาให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม กฎหมายจำนวนหนึ่งของรัฐบาลมีส่วนสนับสนุนการศึกษาการรู้หนังสือของผู้อยู่อาศัยทุกคน การพัฒนา อุดมศึกษาการเพิ่มจำนวนอาจารย์ต่างประเทศในมหาวิทยาลัยและการหลั่งไหลของนักศึกษาจากประเทศอื่นๆ ดังนั้นจากยุค 80 จึงมีการแนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาภาคบังคับใน 90s การศึกษาเก้าปีกลายเป็นภาคบังคับ

หนึ่งในตัวชี้วัดประสิทธิภาพของการต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือคือ เปอร์เซ็นต์ของผู้หญิงอายุ 15 ถึง 24 ปีที่ไม่มีการศึกษาระดับประถมศึกษาด้วยซ้ำ ในประเทศจีนเป็น 4% เปรียบเทียบกับอินเดียซึ่งอยู่ที่ 44% และในตุรกีที่ค่อนข้างยุโรป - 8%

เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ที่ไม่รู้หนังสือในประเทศจีนในปัจจุบันอยู่ที่ประมาณ 4% และย้อนกลับไปในยุค 50 ของศตวรรษของเรา 80% ของคนจีนไม่รู้หนังสือ คนหนุ่มสาวที่มีอายุระหว่าง 15 ถึง 24 ปีสามารถอ่านออกเขียนได้ 99% ในประเทศจีน

การเติบโตของการศึกษาคือกุญแจสู่ความสำเร็จ

อีกตัวบ่งชี้ที่บ่งชี้ว่าระดับการศึกษาในจีนเติบโตอย่างรวดเร็วคือจำนวนผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาสูงต่อประชากร 100,000 คน 20 ปีที่แล้ว ตัวเลขนี้คือผู้สำเร็จการศึกษา 600 คนต่อประชากร 100,000 คน กระทรวงศึกษาธิการของ Celestial Empire วางแผนที่จะเข้าถึงจำนวนผู้เชี่ยวชาญ 13.5 พันคนภายในปี 2020

ในปี พ.ศ. 2492 มีสถาบันอุดมศึกษา 205 แห่งในประเทศจีน ปัจจุบันมีนักศึกษาประมาณ 2 พันคน มีนักศึกษาจำนวน 20 ล้านคน

ระบบการศึกษาในประเทศจีน

โครงสร้างการได้มาซึ่งความรู้ในจีนไม่แตกต่างจากยุโรปส่วนใหญ่ ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

• ก่อนวัยเรียน (เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี)
• โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น (6+3, 5+4 หรือ 9 ปี)
• มัธยมศึกษา (สามปีของการศึกษา).
• การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (2 ปีหลังมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือ 4 ปีหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลายไม่ครบ)
• บัณฑิตวิทยาลัย

ระบบการศึกษาในประเทศจีนในปัจจุบันมีการศึกษาภาคบังคับเป็นเวลาเก้าปี (ระดับมัธยมศึกษาตอนล่าง) นอกจากนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาอาจได้รับการศึกษาพิเศษหรือเป็นนักศึกษามหาวิทยาลัย หรือพวกเขาหยุดการฝึกอบรมเพิ่มเติม

ก่อนไปโรงเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศจีนเป็นเครือข่ายของสถาบันของรัฐหรือเอกชน กฎหมายของประเทศมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนภาคเอกชนในด้านการศึกษานี้ กระทรวงศึกษาธิการอนุมัติโครงการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบครบวงจร แต่ถ้าในโครงสร้างของรัฐ ลำดับความสำคัญคือการเตรียมเด็กสำหรับการศึกษาในโรงเรียนและแรงงาน สถาบันอนุบาลเอกชนก็เชี่ยวชาญด้านการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ วัฒนธรรม และบุคลิกภาพ

โดยทั่วไป วันเด็กก่อนวัยเรียนชาวจีนจะคล้ายกับวันเดียวกับเด็กรัสเซีย ลักษณะเด่นของกระบวนการศึกษาที่กำหนดลักษณะการศึกษาในประเทศจีนก่อนวัยเรียนสามารถพิจารณาได้ดังนี้

• ตอนเช้าใน โรงเรียนอนุบาล- ถึงเวลายกธง ความรักและความภาคภูมิใจของประเทศนั้นปลูกฝังตั้งแต่วัยอนุบาล
• การศึกษาเพื่อทำงานประกอบด้วยความจริงที่ว่าในสถาบันการศึกษามีสวนที่เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะปลูกผัก และบางครั้งพวกเขาก็ปรุงมันด้วย
• แม้แต่เกมสำหรับเด็กก็ต้องมีวินัยอย่างเข้มงวด เวลาว่าง- ช่วงเวลาแห่งความเกียจคร้านและนี่ไม่ใช่กรณีในประเทศจีน

วินัยที่เคร่งครัดควบคู่ไปกับการควบคุมไม่ให้เด็กแม้แต่จะคิดว่าตนเป็นคนพิเศษก็มักถูกวิพากษ์วิจารณ์ แต่สำหรับคนจีน กฎที่ว่า “อะไรดีต่อรัฐ ย่อมดีต่อบุคคล” เป็นกฎที่ไม่สั่นคลอน

โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่เปิดจนถึงหกโมงเย็น แต่ก็มีบางที่ที่เด็กๆ สามารถอยู่ได้ตลอด 24 ชั่วโมง

โรงเรียนประถมและมัธยมต้น

จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมส่วนนี้ มันจ่ายโดยรัฐ โรงเรียนประถมศึกษาใช้เวลาเรียน 6 ปีและมัธยมศึกษา - 3 โปรแกรมรวมถึงการศึกษา ภาษาจีน(เชิงลึก), คณิตศาสตร์, ประวัติศาสตร์, ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, ภูมิศาสตร์, ดนตรี. ส่วนตัวแปรคือ จริยธรรม คุณธรรม และส่วนกฎหมาย การประเมินจะดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบตามระบบ 100 คะแนน

บังคับคือการปฏิบัติเมื่อเด็กทำงานหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ในวิสาหกิจขนาดเล็กหรือฟาร์ม

ความเกียจคร้านถือว่าไม่เป็นที่ยอมรับที่นี่ เด็กมีภาระมาก ต้องทำการบ้าน แม้แต่ในช่วงวันหยุด เด็กๆ ก็ยังทำการบ้านซึ่งค่อนข้างเยอะ

ระเบียบวินัยเข้มงวดมาก ประตูโรงเรียนเปิดเฉพาะให้เด็กเข้าออกเท่านั้น มีชุดนักเรียนส่วนกลางสำหรับนักเรียนของแต่ละโรงเรียน ขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลสำคัญ - ถูกไล่ออก

น่าสนใจ! ในโรงเรียน ตอนเช้าเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายและแนวเดียวกับการยกธง นอกจากนี้ยังมีการออกกำลังกายทุกวันและในระหว่างกระบวนการศึกษา - ยิมนาสติกสำหรับดวงตาโดยใช้วิธีการฝังเข็ม หลังอาหารกลางวันซึ่งกินเวลาหนึ่งชั่วโมงจะมีการนอนหลับ 5 นาที

มัธยมปลายและอาชีวศึกษาในประเทศจีน

หลังจบมัธยมปลาย หากเด็กเลือกทิศทางใดทิศทางหนึ่งและการเงินของครอบครัวเอื้ออำนวย คุณจะเรียนต่อในโรงเรียนมัธยมได้เป็นเวลา 3 ปี

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีสองประเภท:

• เชิงวิชาการ. โรงเรียนเหล่านี้เป็นโรงเรียนเฉพาะทางซึ่งมีหน้าที่หลักในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมเข้ามหาวิทยาลัยในทิศทางที่เลือก
• อาชีวศึกษา ที่นี่พวกเขาฝึกอบรมคนงานสำหรับงานบางประเภท

เป็นไปได้ที่จะลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย จากนั้นเด็กจะต้องเรียนน้อยลง - สองปีแทนที่จะเป็นสาม

คุณสามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน คะแนนที่นักเรียนจะได้รับในการสอบปลายภาคครั้งเดียวจะเป็นตัวกำหนดลำดับชั้นของมหาวิทยาลัยในอนาคต เนื่องจากพวกเขาไม่ผ่านการสอบเมื่อเข้าศึกษา - ทุกอย่างถูกกำหนดโดยคะแนนมัธยมปลาย

การศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศจีน

ใน 64 ประเทศทั่วโลก ประกาศนียบัตรที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยของจีนเป็นที่ยอมรับ รัสเซียเป็นหนึ่งในนั้น

สถาบันระดับบนสุดทั้งหมดมีลำดับชั้นของตนเอง จัดตั้งขึ้นในการจัดอันดับเดียว คะแนนสอบรวมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นตัวกำหนดว่าเขาจะเข้าสถาบันใดได้บ้าง - "ระดับสูงสุด" หรือระดับจังหวัด การรับผู้สมัครเป็นวันหยุดสำหรับทั้งครอบครัวแม้ว่าเด็กจะเข้าศึกษาโดยได้รับค่าตอบแทนก็ตาม ทุนการศึกษาของรัฐและเงินอุดหนุนจากองค์กรลูกค้าคาดว่าจะเป็นนักศึกษา ซึ่งมักจะต้องแบกรับต้นทุนของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของจีนคือ:

• วิทยาลัยที่มีสองปี (ใบรับรองผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง) และโปรแกรมสี่ปี (ปริญญาตรี)
• สถาบันอุดมศึกษา (ปริญญาตรี, ปริญญาโท, วิทยาศาสตรบัณฑิต) มักจะมีความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง ผู้เชี่ยวชาญได้รับการฝึกอบรมในวิชาพิเศษ 820 รายการ

การศึกษาดำเนินการเป็นภาษาอังกฤษหรือภาษาจีนโดยเลือก ระบบของกระบวนการศึกษาคือภาคการศึกษาที่มีวันหยุดฤดูหนาวและฤดูร้อน

สำหรับชาวจีนที่มีพรสวรรค์ ผู้ชนะการแข่งขันระดับประเทศและโอลิมปิก ตลอดจนสำหรับเด็กที่มาจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย มีสถานที่ที่มีงบประมาณจำกัด แต่มีเพียงไม่กี่แห่งและมีการแข่งขันสูงมาก

ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของจีนได้รับรางวัลเกียรติยศระดับนานาชาติมาช้านานแล้ว ในมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ ชาวจีนมีตัวแทนอย่างกว้างขวางในอเมริกา ออสเตรเลีย และยุโรป บัณฑิตชาวจีนประมาณ 20,000 คนจากการศึกษาระดับปริญญาโทและเอกนอกประเทศจีนทุกปี

มหาวิทยาลัยดังในจีน

จัดอันดับโดย QS (2017) 4 สถาบันของจีนใน 100 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก: Peking University, Shanghai Jao Tong University, Fundan และ Qingau Universities และในบางสาขาวิชา (วิศวกรรมศาสตร์และ เทคโนโลยีสารสนเทศเคมีและอื่น ๆ ) มหาวิทยาลัยจีนเป็นผู้นำระดับโลก ตัวอย่างเช่น Shanghai University of Transport Communications (Jiaotong) เป็นผู้นำในตำแหน่งเทคโนโลยีวิศวกรรม

มหาวิทยาลัยชั้นนำ 9 แห่งในประเทศจีนเข้าร่วมโครงการการศึกษาที่เรียกว่า "Group K-9" กลุ่มนี้เปรียบได้กับ "Ivy League" ที่มีชื่อเสียงในอเมริกา ค่าใช้จ่ายในการวิจัยและพัฒนาในกลุ่มนี้ได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่จากรัฐ ซึ่งคิดเป็น 10% ของงบประมาณประจำปี! นอกเหนือจากมหาวิทยาลัยอันดับ 4 แห่งที่กล่าวถึงแล้ว Chinese Ivy League ยังรวมถึง Nanjing, Zheng Universities, China University of Science and Technology (ปักกิ่ง), Xian Jiaotong University (ปักกิ่ง), Harbin Institute of Science and Technology

ในแง่ของการอ้างอิงบทความและจำนวนสิทธิบัตรสำหรับการประดิษฐ์ จีนอยู่ในอันดับที่สาม รองจากอเมริกาและญี่ปุ่น แต่ด้วยการสนับสนุนจากรัฐดังกล่าว ซึ่งทำให้การศึกษาและวิทยาศาสตร์เติบโตอย่างรวดเร็ว แนวโน้มที่การจัดอันดับของจีนจะเพิ่มขึ้นค่อนข้างสูง

การศึกษาในประเทศจีนสำหรับนักเรียนรัสเซีย

การเรียนที่ประเทศจีนไม่ใช่เป้าหมายที่ทำไม่ได้อย่างที่คิด มีโปรแกรมการศึกษาและข้อตกลงมากมายระหว่างมหาวิทยาลัยในรัสเซียและจีน ระบบการแลกเปลี่ยนนักศึกษาได้รับการพัฒนา และแน่นอนว่าสำหรับผู้ที่เป็นนักศึกษาอยู่แล้ว จะสามารถไปเรียนต่อที่ประเทศจีนได้ง่ายขึ้น

สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่ต้องการเข้ามหาวิทยาลัยในราชอาณาจักรกลาง เอกสารการออกจากโรงเรียนจะไม่เพียงพอ นอกจากนี้ เมื่อเข้าเรียน คุณจะต้องผ่านการสอบภาษา Hanyu Shuiping Kaoshi มหาวิทยาลัยใหญ่ๆ ส่วนใหญ่กำหนดกฎเกณฑ์เพิ่มเติมของตนเอง เช่น การทดสอบเพิ่มเติมหรือการจำกัดอายุ

ในกรณีใด ๆ การเตรียมการรับเข้าเรียนหมายถึง การเลือกรายบุคคลมหาวิทยาลัยและการเตรียมเอกสารอย่างรอบคอบตามข้อกำหนดของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง

ผล

โลกทั้งใบถูก "ปกคลุมด้วยบูมตะวันออก" มานานแล้ว การศึกษาภาษาญี่ปุ่นและภาษาจีนกำลังเติบโตอย่างต่อเนื่อง ทุกอย่าง ปริมาณมากคนหนุ่มสาวถูกจับโดยความสนใจในประวัติศาสตร์และประเพณีของประเทศทางตะวันออก เพื่อนบ้านของเรา ซึ่งเป็นประเทศที่ใหญ่ที่สุดในเอเชีย กำลังเพิ่มอิทธิพลในด้านต่างๆ ของชีวิตในชุมชนโลก ความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและชัยชนะเหนือการไม่รู้หนังสือทำให้เรานึกถึงลักษณะเด่นของการศึกษาในประเทศจีนที่เป็นส่วนประกอบหนึ่งของความสำเร็จของอาณาจักรซีเลสเชียล

การอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาในสังคมจีนดึกดำบรรพ์และทาส (3,000-770 ปีก่อนคริสตกาล)

ประเทศจีน - ประเทศแห่งอารยธรรมโบราณ - ได้พัฒนาวัฒนธรรมและระบบการศึกษามายาวนาน การศึกษาในโรงเรียนครั้งแรกในจีนโบราณมีอายุย้อนไปถึงประมาณสหัสวรรษที่สามก่อนคริสต์ศักราช

ตามหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในประเทศจีนโบราณมีสถานที่พิเศษ "เซียง" ที่ซึ่งเด็กและวัยรุ่นถูกเลี้ยงดูมา การปรากฏตัวของโรงเรียนแห่งแรกในประเภทเดียวกันนี้มีขึ้นเมื่อประมาณ 3000 ปีก่อนคริสตกาล

ในยุคซาง (1766-1122 ปีก่อนคริสตกาล) ในประเทศจีน มีงานเขียนอักษรอียิปต์โบราณที่ค่อนข้างพัฒนา ดังหลักฐานจากคำจารึกบนกระดูกหมอดูและกระดองเต่าที่ลงมาหาเรา ซึ่งมีอายุย้อนไปถึงศตวรรษที่ 14-12 . ปีก่อนคริสตกาล ประกอบด้วยอักษรอียิปต์โบราณประมาณ 3,000 ตัว

ในอนุสาวรีย์วรรณกรรมที่เก่าแก่ที่สุด จีนโบราณ"หนังสือบทกวีและเพลง" (Shijing) หมายถึงศตวรรษที่ XI-VII ก่อนคริสตกาล มีคำอธิบายสถาบันการศึกษาในสมัยราชวงศ์ซาง ในยุคเดียวกันนั้น สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งแรกของจีนได้ปรากฏตัวขึ้นในประเทศจีน ซึ่งเป็นมหาวิทยาลัยประเภท Da Xue เห็นได้ชัดว่า "ต้าเสวี่ย" เป็นหนึ่งในสถาบันอุดมศึกษาที่เก่าแก่ที่สุดในโลก

ในช่วงความมั่งคั่งของสังคมทาสของจีน (1122-771 ปีก่อนคริสตกาล) มีการพัฒนาการศึกษาอย่างเข้มข้น สถาบันการศึกษาแบ่งออกเป็นสองประเภทหลัก: บางแห่งสร้างขึ้นในเมืองหลวงภายใต้การควบคุมของรัฐบาล อื่น ๆ ได้รับการจัดการโดยหน่วยงานท้องถิ่น

สถาบันการศึกษาในนครหลวงแบ่งออกเป็น 2 ระดับ คือ โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย หนังสือคลาสสิกโบราณ Li Ji (หนังสือพิธีกรรมและมารยาท) มีคำอธิบายของโรงเรียนเหล่านี้ เด็กจากตระกูลขุนนางอายุ 13 ปีเข้าโรงเรียนประถม Xiao Xue และเรียนที่นั่นเป็นเวลา 7 ปี เมื่ออายุ 20 ปี พวกเขาสามารถเรียนต่อที่โรงเรียนมัธยม Da Xue ด้วยระยะเวลาเรียน 9 ปี

เนื้อหาหลักของการศึกษาและการศึกษาในช่วงสังคมที่มีทาสคือการศึกษามารยาทและบรรทัดฐานของพฤติกรรมการนับการเขียนรวมถึงการเรียนรู้ทักษะและความสามารถต่างๆ ในช่วงเวลานี้เองที่คำว่า "หลิวยี่" (หกศิลปะ) เริ่มแพร่หลาย ศิลปะทั้งหกเป็นรายการวิชา: คุณธรรมและจริยธรรม พิธีการและพิธีกรรม ดนตรี; บัญชี (เลขคณิต); การอ่านและการเขียน; ยิงธนู; ขี่ม้าและรถรบ

ในช่วงเวลานี้ กระบวนการศึกษาของโจวมีลักษณะเฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างการศึกษาทางแพ่งและการทหาร ซึ่งถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมในเงื่อนไขของการเริ่มต้นเปลี่ยนจากระบบทาสไปสู่ระบบศักดินา

กระบวนการเปลี่ยนจากการเป็นทาสเป็นระบบศักดินาในประเทศจีนเริ่มขึ้นในปี 771-249 ปีก่อนคริสตกาล ช่วงเวลาของสังคมศักดินายุคแรกนั้นโดดเด่นด้วยการเกิดขึ้นของโรงเรียนปรัชญาและแนวโน้มจำนวนหนึ่งซึ่งเป็นการออกดอกของความคิดเชิงปรัชญา ในช่วงสมัยโจวตะวันออก ขงจื๊ออาศัยอยู่ (551-479 ปีก่อนคริสตกาล)

ระบบศักดินากินเวลานานกว่าสองพันปีจนกระทั่งเริ่มสงครามฝิ่น (พ.ศ. 2383) อันเป็นผลมาจากการที่ทุนต่างประเทศเริ่มบุกเข้าสู่จีน สถานการณ์นี้เป็นจุดเริ่มต้นของการสลายตัวของระบบศักดินา ตามกระบวนการเหล่านี้ การศึกษาในประเทศจีนก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน

ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของยุคศักดินาแบ่งออกเป็นสามช่วงเวลา: ต้น กลาง และปลาย

ในช่วงแรกของศักดินานิยม การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในสังคม เกี่ยวข้องกับการถือครองที่ดินของเอกชนและการแข่งขันระหว่างเจ้าของที่ดิน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในด้านอุดมการณ์ วัฒนธรรม และการศึกษา การผูกขาดของเจ้าของทาสในด้านวัฒนธรรมและการศึกษาถูกทำลายลง โรงเรียนปรัชญาต่าง ๆ และกระแสน้ำเริ่มปรากฏขึ้น ช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการศึกษาเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลานี้ในประวัติศาสตร์จีนเรียกว่าช่วงเวลาของการพัฒนา "ร้อยโรงเรียนและร้อยดอกไม้" โรงเรียนเอกชน "Si Xue" ปรากฏขึ้น ชนชั้นที่มั่งคั่งต้องการคนที่มีความรู้และมีความสามารถซึ่งสามารถให้บริการได้ ช่วยในการบริหาร และดำเนินกิจการทางการเมือง สิ่งนี้นำไปสู่การก่อตัวของชั้นเรียนที่เรียนรู้ ("Shi") ครูเริ่มออกจากชั้นเรียนนี้ ผู้สร้างโรงเรียนอิสระ (ของผู้เขียน) ขึ้นเอง

แนวความคิดเกี่ยวกับการสอนในยุคนั้นดำรงอยู่และพัฒนาภายใต้กรอบของโรงเรียนปรัชญาต่างๆ และแนวโน้ม:

1. โรงเรียนเต๋า (Daojia) ซึ่งมีผู้ก่อตั้งคือ Lao Tzu (เกิดประมาณ 590 ปีก่อนคริสตกาล)

2. โรงเรียนขงจื๊อ (Rujia) ก่อตั้งโดย Kung-tzu (ขงจื้อ) (551-479 BC)

3. School of Mohists (Mojia) ก่อตั้งโดยนักวิทยาศาสตร์และปราชญ์ Mo-tzu (Modi) (479-381 BC)

ไม่นานโรงเรียนนักกฎหมาย (ทนายความ) (Fajia) ก็ปรากฏตัวขึ้นซึ่งก่อตั้งโดยปราชญ์ Han Fei (280-230 BC)

สถาบันที่มีอิทธิพลมากที่สุดคือโรงเรียนขงจื๊อและมอฮิสต์ซึ่งต่อต้านซึ่งกันและกัน โรงเรียนขงจื๊อเป็นผู้นำในด้านวัฒนธรรมและการศึกษา ได้กำหนดเส้นทางการศึกษาในประเทศจีนในหลาย ๆ ด้านในช่วงเวลานั้นและหลายศตวรรษต่อมา ขงจื๊อสร้างหลักจริยธรรมและการเมืองที่มีผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อสังคมจีนทั้งหมด แนวคิดการสอนของเขาเป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาศักดินาทั้งหมดในประเทศจีน

ขงจื๊อได้แสดงความคิดอันล้ำค่ามากมายที่เผยแพร่ในจีนอย่างแพร่หลายในจีนโดยอาศัยพื้นฐานจากประสบการณ์ที่เคยมีประสบการณ์ในด้านการศึกษามาก่อนและได้แสดงแนวคิดอันล้ำค่ามากมายที่แพร่หลายในประเทศจีนมาเป็นเวลานานและเป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมของจีน

ขงจื๊อเชื่อว่าการพัฒนามนุษย์ขึ้นอยู่กับการศึกษา ดังนั้นทุกคนควรพยายามปรับปรุงและยกระดับการศึกษา เขาถือว่าการศึกษาของผู้มีคุณธรรมที่พัฒนาเต็มที่ (“จุนซี”) เป็นเป้าหมายหลักของการศึกษา เขาเชื่อว่าจำเป็นต้องให้การศึกษาและให้การศึกษาแก่ทุกคนและขัดกับความจริงที่ว่าการศึกษาเป็นความสุขและความอุดมสมบูรณ์ของขุนนาง (ขุนนาง) แต่ละคนในสังคมต้องรับตำแหน่งที่สัมพันธ์กับผู้ปกครอง พ่อแม่ พี่น้อง เพื่อนฝูง ผู้ใต้บังคับบัญชา ความถูกต้องของความสัมพันธ์ของคนในสังคมขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูซึ่งควรปลูกฝังมนุษยธรรม ("เรน") และคุณธรรม บุคคลที่มีการศึกษานั้นโดดเด่นด้วยความสุภาพและการให้เกียรติผู้คน ขงจื๊อต่อต้านสงครามที่มักเกิดขึ้นภายใต้เขาระหว่างอาณาเขต และทำให้ประชาชนทั่วไปลำบากมาก เขาต่อต้านการทุจริต ต่อต้านการแต่งตั้งประชาชนเพื่อรับใช้อุปถัมภ์ ประณามการเล่นพรรคเล่นพวก ในความเห็นของเขาการนัดหมายเพื่อรับใช้ไม่ควรถูกกำหนดโดยขุนนาง แต่ด้วยระดับความสามารถ

ตามคำกล่าวของขงจื๊อ การศึกษาควรตั้งอยู่บนพื้นฐานการศึกษาด้านศีลธรรม การได้มาซึ่งความรู้ควรอยู่ภายใต้งานของการศึกษาคุณธรรมเพื่อให้ความรู้แก่ผู้มีคุณธรรมสูงในจิตวิญญาณของมนุษยชาติและคุณธรรม ซึ่งจะทำให้เกิดความสงบสุขในสังคม ขงจื๊อเชื่อว่าการศึกษาด้านศีลธรรมควรรวมถึงการศึกษาของพลเมือง บรรทัดฐานของพฤติกรรมมนุษย์ ความจงรักภักดีและความจงรักภักดี ความไว้วางใจ เนื้อหาของการศึกษาคุณธรรมคือ: มารยาท พิธีและพิธีกรรม กวีนิพนธ์ ดนตรี

ขงจื๊อสนับสนุนธรรมชาติของการศึกษาโดยคำนึงถึงการศึกษาอย่างรอบด้านและมีคุณธรรมของบุคคลก่อน

หลักการสำคัญของการศึกษาคุณธรรมในขงจื๊อคือหลักการประนีประนอมซึ่งดำเนินการโดยการประสานงานความสัมพันธ์ที่หลากหลายของผู้คนในสังคม หลักการนี้หมายถึงความสามัคคีในสังคม ในการทำเช่นนี้ ทุกคนต้องมีเป้าหมายในชีวิตของตนเองและพยายามบรรลุเป้าหมาย ซึ่งต้องใช้การศึกษาอย่างจริงจังและต่อเนื่องเพื่อปรับปรุง ในขณะเดียวกัน คุณควรแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นและศึกษาและปรับปรุงต่อไป

กระบวนการเรียนรู้ตามลัทธิขงจื๊อควรเชื่อมโยงกับการไตร่ตรอง ในกระบวนการของการศึกษานั้น ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการบรรลุอุดมคติและคุณภาพทางศีลธรรมขั้นสูง ความพอประมาณ แต่ยังรวมถึงการขยายความรู้อีกด้วย

ขงจื๊อเชื่อว่าทุกคนควรเรียนรู้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยและมีความสุข เป็นแบบอย่างที่ดี ซึ่งประการแรกควรนำไปใช้กับครู

แนวคิดการสอนของขงจื๊อมีคุณค่าอย่างไม่ต้องสงสัยและยังคงเป็นความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของคนจีน ด้านที่เปราะบางของคำสอนของขงจื๊อคือแนวคิดของความรู้โดยกำเนิดและคุณสมบัติของมนุษย์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่เขาแบ่งคนออกเป็นสองประเภท: ฉลาดและโง่ตั้งแต่แรกเกิด แนวคิดนี้มีอยู่ในหนังสือ "Zhu-nyun" (คำสอนเรื่องคนกลาง) นอกจากนี้ ขงจื๊อละเลยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความรู้ทางอุตสาหกรรมและภาคปฏิบัติ และยังดูถูกแรงงานทางกายอีกด้วย

ผู้สนับสนุนโรงเรียนปรัชญาของ Mohists ตรงกันข้ามกับพวกขงจื๊อ ส่งเสริมความรู้เชิงปฏิบัติและความชำนาญในงานฝีมือเช่น ส่งเสริมการศึกษาเพื่อนำไปปฏิบัติได้ใกล้ชิดกับ ชีวิตจริง. อย่างไรก็ตาม ความคิดเห็นของพวกเขาไม่ได้รับการเผยแพร่เพิ่มเติม และแนวทางการศึกษาของขงจื๊อเข้าครอบงำ

ในศตวรรษที่สี่และสาม ปีก่อนคริสตกาล ในประเทศจีนมีสงครามมากมายระหว่างอาณาจักรและอาณาเขตต่างๆ อาณาจักรฉินกลายเป็นผู้ชนะในสงครามเหล่านี้ ซึ่งทำลายความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ของอาณาจักรอื่น ๆ และใน 221 ปีก่อนคริสตกาล รวมประเทศ ดังนั้น เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์จีนที่มีการสร้างรัฐศักดินารวมศูนย์ขึ้น ซึ่งรวมถึงอาณาเขตอันกว้างใหญ่ตั้งแต่แมนจูเรียตอนใต้ไปจนถึงเสฉวนและกวางตุ้ง

ฝ่ายบริหารของ Qin ได้ส่งเสริมแนวคิดในการหวนคืนสู่รูปแบบการปกครองแบบโบราณ ในปี 213 จักรพรรดิ Qin Shi-Huangdi ตัดสินใจใช้มาตรการที่รุนแรง: หนังสือขงจื๊อถูกเผาตามคำสั่งของเขา และนักวิชาการขงจื๊อจำนวนมากถูกประหารชีวิต

นโยบายการศึกษาภายใต้การปกครองของ Qin Shih Huangdi ตั้งอยู่บนหลักการของโรงเรียนนักกฎหมาย (นักกฎหมาย) หลักการเหล่านี้สรุปได้เป็นสองข้อ: "กฎหมายเป็นพื้นฐานของการศึกษา" และครูจะต้องเป็นข้าราชการ

สำหรับการพัฒนาการศึกษาในประเทศจีนในรัชสมัยของฉิน การปฏิรูปการเขียนอักษรอียิปต์โบราณมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในกระบวนการปฏิรูปนี้ มีการดำเนินการลดความซับซ้อนของอักษรอียิปต์โบราณ และจากนั้นก็รวมเข้าด้วยกัน

ราชวงศ์ฉินล่มสลายจากชัยชนะของราชวงศ์ฮั่นตะวันตก นโยบายเศรษฐกิจของราชวงศ์ใหม่ (การลดหย่อนภาษี การพัฒนาการเกษตร การแก้ไขปัญหาสังคม) ได้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาซึ่งควรจะเสริมสร้างการบริหารราชการ

ใน 124 ปีก่อนคริสตกาล มีการเสนอโครงการขยายเครือข่ายโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ลัทธิขงจื๊อได้รับการยอมรับว่าเป็นอุดมการณ์อย่างเป็นทางการ (ดั้งเดิม) ของรัฐ ตั้งแต่นั้นมา ลัทธิขงจื๊อในจีนไม่ได้เป็นเพียงอุดมการณ์ที่เป็นทางการเท่านั้น แต่ยังเป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาและการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมของจีนทั้งหมดจนถึงต้นศตวรรษที่ 20 ด้วย

ตามคำสั่งของจักรพรรดิ Wu Di (156-87 ปีก่อนคริสตกาล) โรงเรียนจักรพรรดิสูงสุด "Taixue" ก่อตั้งขึ้นในเมืองหลวงของอาณาจักร Chang'an ซึ่งเป็นหนึ่งในโรงเรียนที่เก่าแก่ที่สุดในประเทศจีนและทั่วโลกต้นแบบของรัฐ มหาวิทยาลัย. เฉพาะบุตรชายของขุนนางและเจ้าหน้าที่เท่านั้นที่สามารถเรียนที่นี่

โรงเรียน Taixue วางรากฐานสำหรับการสร้างระบบการศึกษาใหม่ในสังคมศักดินาของจีนตามหลักการของอุดมการณ์ทางการของขงจื๊อ ภายใต้เธอได้มีการก่อตั้งสถาบันการศึกษา "Boshiguan" ซึ่งเป็นสภานักวิทยาศาสตร์ที่ควรรับผิดชอบงานด้านการศึกษา สถาบันการศึกษาแห่งนี้ส่วนใหญ่ศึกษาหนังสือคลาสสิกของขงจื๊อที่ประกอบเป็น Pentateuch ของขงจื๊อ "Wu-Ching": I Ching (Book of Changes), Shu Jing (Book of History), Shi Jing (Book of Poems and Songs), Chun Qiu ( ฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง) และหลี่จี้ (หนังสือมารยาท พิธีกรรม และพิธีกรรม) การศึกษาหนังสือเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 10 ปีหลังจากนั้นจึงได้รับรางวัล "หมอห้าคลาสสิก"

โรงเรียนมัธยม Taixue เป็นจุดสุดยอดของระบบการศึกษาในฮั่นประเทศจีน ไม่เพียงแต่เป็นศูนย์การศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์วิจัยอีกด้วย

ระบบการศึกษาในสมัยราชวงศ์ฮั่นประกอบด้วยสถาบันของรัฐและเอกชน สถาบันการศึกษาของรัฐแบ่งออกเป็นภาคกลางและระดับท้องถิ่น สถาบันการศึกษาส่วนกลาง ได้แก่ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายแห่งจักรพรรดิไถเซ่ว และโรงเรียนพิเศษ (สำหรับมืออาชีพ) จำนวนหนึ่ง ในบรรดาโรงเรียนพิเศษ โรงเรียนวรรณกรรม "Hundu menxue" โดดเด่นซึ่งเด็กของเจ้าหน้าที่และขุนนางส่วนใหญ่ศึกษาเช่น จากตระกูล "ขุนนาง"

สถาบันการศึกษาในท้องถิ่นรวมถึงโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โรงเรียนประถมมีอยู่ในหมู่บ้านและเมืองต่างๆ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนกลางของอาณาเขตและเมืองหลักของจังหวัด

ในสมัยราชวงศ์ฮั่น พวกเขาฟื้นตำแหน่งและรับ พัฒนาต่อไปโรงเรียนเอกชน นักวิชาการขงจื๊อที่มีชื่อเสียงสอนอยู่ที่นั่น

หลังราชวงศ์ฮั่น สังคมจีนเข้าสู่ช่วงกลางของศักดินา ซึ่งครอบคลุมประวัติศาสตร์จีนกว่าเจ็ดศตวรรษ (220-960) ในช่วงเวลานี้ ระบบศักดินาของจีนได้พัฒนาไปในแนวเดียวกันกับในสมัยราชวงศ์ฮั่น ดังนั้นระบบของสถาบันการศึกษาของรัฐส่วนกลางจึงยังคงแข็งแกร่งขึ้น: ในปี 278 AD สถาบันการศึกษาของชนชั้นสูงได้ถูกสร้างขึ้น - "Guo zi xue" (โรงเรียนสำหรับบุตรของรัฐ) นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาระบบการสอบเพื่อรับปริญญาทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย

ในช่วงราชวงศ์สุย (581-618) ระบบการตรวจสอบของจักรพรรดิได้ก่อตั้งขึ้น (606) ซึ่งได้รับการพัฒนาอย่างมากในสมัยราชวงศ์ถัง (618-907)

ในช่วงราชวงศ์ถัง อาณาจักรที่รวมกันเป็นหนึ่งและอารยะอันยิ่งใหญ่ได้ถูกสร้างขึ้นในประเทศจีน ซึ่งเป็นรัฐที่มีอำนาจในโลกในขณะนั้น ซึ่งการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิตได้รับการพัฒนาอย่างมาก เนื่องจากความมั่นคงทางสังคมสัมพัทธ์ การโล่งใจของชาวนา การเติบโตของความมั่งคั่งของรัฐ ระบบโรงเรียนจึงมีการพัฒนาในระดับที่สูงกว่าเมื่อก่อน เช่นเดียวกับในราชวงศ์ฮั่น ระบบการศึกษาของ Tang ประกอบด้วยสถาบันการศึกษาของรัฐและเอกชน รัฐแบ่งออกเป็นส่วนกลางและส่วนท้องถิ่น

สถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ Imperial Academy ซึ่งเปิดให้เฉพาะบุตรชายของขุนนางและเจ้าหน้าที่ระดับสูงเท่านั้น ลูกๆ ของเจ้าหน้าที่ระดับกลางสามารถเข้าสู่โรงเรียนมัธยม Taixue Imperial High School ได้ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเปิดอย่างเป็นทางการสำหรับผู้แทนที่มีความสามารถและมีความสามารถจากคนทั่วไป แต่ที่จริงแล้ว ลูกหลานของเจ้าของที่ดินที่มั่งคั่งได้ศึกษาที่นั่น ผู้แทนราษฎรสามัญไม่สามารถส่งลูกชายไปเรียนที่สถานศึกษากลางได้ ในสมัยราชวงศ์ถัง คนหนุ่มสาวจากประเทศจีนจำนวนมากมาเรียนที่ประเทศจีน ประเทศเพื่อนบ้านจากประเทศญี่ปุ่นเป็นหลัก

ระบบของสถาบันการศึกษาของรัฐในท้องถิ่น ได้แก่ สถาบันการศึกษาระดับล่าง ซึ่งตั้งอยู่ในจังหวัด ภูมิภาค และเทศมณฑล ได้มีการสร้างระบบการจัดการสถาบันการศึกษาซึ่งมหาวิทยาลัยอิมพีเรียลสูงสุดได้ดำเนินการตามบทบาทของกระทรวงศึกษาธิการ หน้าที่ของ Imperial College นี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในเวลาต่อมา ไม่มีหน่วยงานด้านการศึกษาพิเศษในระดับท้องถิ่นในสมัยราชวงศ์ถัง หน้าที่ของพวกเขาดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่จากหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่น

ในสมัยราชวงศ์ถัง ได้มีการสร้างระบบที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครูในด้านหนึ่งและนักเรียนในอีกด้านหนึ่ง และแนวคิดเช่นปีการศึกษาถูกกำหนดด้วยโครงสร้างซึ่งกำหนดเวลาเรียน การสอบและวันหยุด

ในสมัยราชวงศ์ถัง ระบบการตรวจสอบของจักรพรรดิได้รับการปรับปรุงอย่างมาก มันยังคงมีอยู่เป็นเวลา 1300 ปีซึ่งเกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาทั้งหมดและมีจุดประสงค์ในการคัดเลือกคนที่มีความสามารถและนำไปใช้ในการบริการสาธารณะ ต่างจากสมัยก่อน เป็นประชาธิปไตยมากกว่าและเข้มงวดน้อยกว่า หากก่อนที่จะมีจิตวิญญาณแห่งศักดิ์ศรีและคุณธรรมสูงส่งในการสอบ การเรียนรู้และพรสวรรค์ในสมัยราชวงศ์ถังก็เริ่มมีค่ามากขึ้น ผู้ที่สอบผ่านภาคสนามจะถูกส่งตัวไปสอบที่เมืองหลวง ตามหลักการแล้ว บุคคลใดก็ตามไม่ว่าจะมาจากสังคมใดก็สามารถสอบได้ ส่งผลให้ระบบการสอบของจักรพรรดิมีส่วนช่วยในการพัฒนาระบบโรงเรียน ทำลายการผูกขาดของชนชั้นสูง เจ้าหน้าที่ และเจ้าของที่ดินในด้านการศึกษา อย่างไรก็ตาม เพื่อให้สอบผ่านได้สำเร็จ จำเป็นต้องเรียนอย่างหนักและยาวนาน ซึ่งเป็นไปไม่ได้สำหรับทุกคน เงื่อนไขแรกและหลักในการผ่านการสอบคือความรู้ที่ดีเกี่ยวกับหนังสือบัญญัติขงจื๊อโบราณ นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับเลขคณิต ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และกฎหมาย ตลอดจนความสามารถในการเชี่ยวชาญศิลปะการประดิษฐ์ตัวอักษร เช่น เขียนอักษรอียิปต์โบราณอย่างถูกต้องและสวยงาม สามารถตอบคำถาม เขียนเรียงความและบทกวีตามลำดับคล้องจอง

ยิ่งใกล้สอบผ่านมากเท่าไหร่ก็ยิ่งผ่านยากขึ้นเท่านั้น ที่มีชื่อเสียงและสูงสุดคือระดับของ "จินอิชิ" (หมอ) ซึ่งได้รับรางวัลจากการสอบในเมืองหลวงให้กับคนกลุ่มเล็ก ๆ การได้รับปริญญานี้นำไปสู่อาชีพข้าราชการที่ยอดเยี่ยม

ในครั้งต่อๆ มา ระบบการสอบของจักรพรรดิจีนมีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการจัดตั้งระบบการสอบพลเรือนในหลายประเทศในเอเชีย แอฟริกาเหนือ และแม้แต่ในยุโรปและอเมริกา

ในสมัยราชวงศ์ถัง มีนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน กวี และศิลปินที่มีชื่อเสียงมากมาย รวมทั้งนักการศึกษาและนักการศึกษา อันดับแรกในหมู่พวกเขาคือ Han Yu (763-824) - นักประชาสัมพันธ์รัฐบุรุษและครูผู้เขียนบทความเรื่อง "On Man" ที่มีชื่อเสียงซึ่งกล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ เขาทำงานที่มหาวิทยาลัยอิมพีเรียล ซึ่งทำหน้าที่เป็นกระทรวงศึกษาธิการในประเทศจีน และให้ความสำคัญกับการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นอย่างมาก Han Yu เป็นผู้เขียนบทความ How to be a Teacher and How to Succeed in Studies

ในช่วงชีวิตของฮั่นหยู พุทธศาสนาแพร่หลายในประเทศจีน Han Yu ต่อต้านพุทธศาสนาและเป็นผู้นำการเคลื่อนไหวเพื่อการกลับมาของ "สมัยโบราณ" เป็นผู้สนับสนุนลัทธิขงจื๊อและศีลธรรมของขงจื๊อ ในความเห็นของเขาเป้าหมายหลักของการศึกษาควรเป็นศีลธรรม (ขงจื๊อ) ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของ "ความเป็นมนุษย์" (คุณธรรม) "ความเป็นมนุษย์" ควรปรากฏออกมาในทุกสิ่ง ไม่ว่าจะเป็นในกฎหมาย มารยาท การเมือง การลงโทษ แม้แต่ดนตรี การศึกษาหนังสือคลาสสิกโบราณถือเป็นการกลับไปสู่คำสอนของผู้ปกครองในสมัยโบราณเพื่อเป็นการป้องกันหลักการทางศีลธรรมแบบดั้งเดิม

Han Yu สังเกตเห็นบทบาทอันยิ่งใหญ่ของครูในสังคม หน้าที่ของครูคือเผยแพร่คำสอนและศีลธรรมของขงจื๊อ เขาตั้งข้อสังเกตว่าในสมัยโบราณนักวิทยาศาสตร์มักจะเป็นครู ครูรวบรวมภูมิปัญญาและให้ความรู้แก้ปัญหาและขจัดความสงสัย ครูก็คือความรู้ ถ้าไม่มีความรู้ก็ไม่มีครู ครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสามารถเป็นคนที่ทำงานสามอย่าง: เผยแพร่หลักคำสอนขงจื๊อ ถ่ายทอดความรู้ ขจัดข้อสงสัยและแก้ปัญหา

ครูเน้น Han Yu ควรมีบทบาทนำ (ชี้นำ) ในกระบวนการเรียนรู้ ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ที่สั่งสมมาเท่านั้น แต่ยังสอนนักเรียนถึงวิธีแก้ปัญหาที่ยากและปัญหาด้วยตนเอง พัฒนาสติปัญญาของพวกเขา

กระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพหากครูและนักเรียนค่อนข้างคล้ายกัน หากพวกเขาใช้เวลาร่วมกันมาก นักศึกษาต้องมีความขยันหมั่นเพียรในการศึกษา สามารถประสบความสำเร็จในชีวิต เรียนรู้ที่จะคิดและไตร่ตรองปัญหาต่างๆ การได้มาซึ่งความรู้นั้นดี แต่ไม่เพียงพอ - จำเป็นต้องเข้าใจว่าอะไรคือสิ่งสำคัญในความรู้นี้ สิ่งนี้ต้องมีการศึกษาปรากฏการณ์หรือเรื่องอย่างครอบคลุม หากบุคคลนั้นเฉื่อยเฉื่อยและเกียจคร้าน มีวิถีชีวิตที่เกียจคร้าน ไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เขาก็ไม่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สูงส่ง Han Yu เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้จากความขยันหมั่นเพียรในการเรียนรู้ การคิดที่ถูกต้อง และสามารถถูกทำลายได้โดยความเกียจคร้านหรือความประมาทเลินเล่อ

ฮัน ยูมีส่วนในการเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของลัทธิขงจื๊อในสังคมศักดินาของจีนโดยทั่วไปและในด้านการศึกษาโดยเฉพาะ

ในปี ค.ศ. 907 ราชวงศ์ถังตกอยู่ภายใต้การจลาจลของชาวนา ช่วงเวลาที่มีปัญหาเริ่มขึ้นในประเทศจีน ซึ่งสิ้นสุดในปี 960 ด้วยการขึ้นเป็นราชวงศ์ซ่ง (960-1279) ในช่วงเวลานี้ สังคมจีนเข้าสู่ยุคศักดินาตอนปลาย การก่อตัวของราชวงศ์ซ่งนั้นมาพร้อมกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของรัฐ การรวมศูนย์ของการบริหาร การรักษาเสถียรภาพของระบบการเงินและการเงิน การเติบโตของเศรษฐกิจและการพัฒนาการเกษตร

ในช่วงราชวงศ์ซ่ง มีการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญในประเทศจีน นั่นคือยุคทองของวรรณคดีและศิลปะ การพัฒนาวิทยาศาสตร์ การศึกษา และวัฒนธรรม รัฐบาลสนับสนุนการวาดภาพซึ่งเป็นสถาบันสอนวาดภาพพิเศษที่สร้างขึ้นซึ่งศิลปินชื่อดังทำงาน ยุคซุงเปรียบได้กับยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในยุโรปในศตวรรษที่ 14-16 ในประเทศจีนซุง การขุด การผลิตเซรามิก การพิมพ์หนังสือ และการผลิตสิ่งทอได้รับการพัฒนาอย่างมาก ดินปืน เข็มทิศและหมึกถูกประดิษฐ์ขึ้น ท่าเรือหลายแห่งทางตอนใต้ของประเทศ เริ่มมีการค้าขายกับชาวต่างชาติ

นโยบายการศึกษาของราชวงศ์ซ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการศึกษาและวัฒนธรรมตลอดจนการพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ ในด้านการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษต่อคุณธรรมและจริยธรรม ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นและการแพร่กระจายของลัทธิขงจื๊อนีโอซึ่งครอบครองตำแหน่งที่โดดเด่นในทรงกลมทางอุดมการณ์ ในสมัยราชวงศ์ซ่ง ระบบการสอบของจักรพรรดิยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น

ระบบการศึกษารวมถึงสถาบันการศึกษาของรัฐส่วนกลาง ซึ่งรวมถึงสถาบันจักรพรรดิ "Guo Zi Jian" สถาบันอุดมศึกษา ตลอดจนโรงเรียนระดับอุดมศึกษาเฉพาะทางสำหรับการศึกษากฎหมาย คณิตศาสตร์ การแพทย์ หนังสือขงจื๊อตามหลักบัญญัติ กิจการทหาร และจิตรกรรม Imperial Academy ทำหน้าที่ทั่วไปในการชี้แนะการศึกษา อีกส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาคือโรงเรียนรัฐบาลในท้องที่ รัฐบาลให้ความสำคัญกับการพัฒนาโรงเรียนในท้องถิ่นเป็นอย่างมาก เป็นครั้งแรกในช่วงราชวงศ์ซ่งในประเทศจีนที่มีการจัดตั้งหน่วยงานด้านการศึกษาในท้องถิ่นและได้มีการจัดตั้งการติดต่อระหว่างสถาบันการศึกษาของรัฐส่วนกลางและท้องถิ่น เหตุการณ์หลังนี้มีส่วนทำให้นักวิทยาศาสตร์หลั่งไหลเข้ามาทำงานในโรงเรียนในท้องถิ่น

โรงเรียนเอกชนได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะในสมัยราชวงศ์ซ่ง โรงเรียนประถมสอนการรู้หนังสือ (การอ่านและการเขียน) และให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต วรรณกรรม ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ โรงเรียนเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นในหมู่บ้านและเมืองเล็กๆ และได้รับการสนับสนุนจากชุมชน มีโรงเรียนเอกชนของครอบครัวบริหารงานโดยคนร่ำรวย หลังจากจบชั้นประถมศึกษา นักเรียนที่มีอายุมากกว่าได้รับการศึกษาแบบคลาสสิกในระดับที่สูงขึ้นในสถานศึกษา

แต่ละสถาบันสอนนักเรียนตั้งแต่ 37 ถึง 173 คน พวกเขาถูกครอบงำโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ผู้ก่อตั้งคำสอนของลัทธิขงจื๊อนีโอนีโอ พวกเขายังเป็นที่รู้จักในนามครูผู้สร้างสถาบันการศึกษาที่มีเอกลักษณ์ซึ่งมีกองทุนหนังสือขนาดใหญ่และให้การสอนในระดับสูง สถาบันการศึกษาได้ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ระหว่างจีนและประเทศอื่นๆ พวกเขามีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการศึกษาในญี่ปุ่น เกาหลี และเวียดนาม ในบรรดาสถานศึกษาคลาสสิกศึกษา มีสถาบันการศึกษาของนักเขียนที่มีชื่อเสียงหลายแห่ง เช่น Bailudun และ Sunyan ดังนั้น Bailudong Academy (ถ้ำ Doe สีขาว) จึงเป็นตัวตนของโรงเรียนปรัชญานีโอขงจื๊อของนักปรัชญาและครูชาวจีนที่ใหญ่ที่สุด Zhu Xi (1130-1200)

การพัฒนาระบบโรงเรียน - สถาบันการศึกษาของการศึกษาคลาสสิกในรัชสมัยของราชวงศ์ซ่งมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดกับการแพร่กระจายของกระแสปรัชญานีโอขงจื๊อ หลักคำสอนนี้เป็นพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาและการศึกษาในสถาบันการศึกษาประเภทนี้ สถาบันการศึกษาการศึกษาคลาสสิกถือเป็นสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียงมาก จิตใจที่ดีที่สุดของจีนในสมัยนั้นและตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของลัทธิขงจื๊อสอนที่นี่ พวกเขาใช้สื่อการสอนและสื่อการสอนต่างๆ อย่างกว้างขวาง สถานศึกษาคลาสสิกศึกษาแตกต่างไปจากสถาบันการศึกษาของรัฐอย่างเป็นทางการและมีข้อดีหลายประการ สถาบันการศึกษาเหล่านี้ดำเนินนโยบาย "เปิดประตู" กล่าวคือ คัดเลือกเยาวชนจากทุกที่

พวกเขาฝึกฝนรูปแบบและวิธีการสอนที่หลากหลาย การสอนเป็นแบบส่วนรวมและเป็นรายบุคคล เนื้อหาการศึกษาฟรี อภิปรายฟรีในปัญหาต่างๆ ในเรื่องนี้ควรเสริมว่าในสถาบันการศึกษาเหล่านี้มีสภาพอากาศที่เอื้ออำนวยความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนมีความแตกต่างกันด้วยความเคารพและความรักซึ่งกันและกัน สถานศึกษาคลาสสิกศึกษาส่วนใหญ่ให้การศึกษาแก่นักเรียนด้วยจิตวิญญาณที่ขัดต่อระบบการสอบของจักรพรรดิ แม้ว่าพวกเขาจะได้รับอิทธิพลจากระบบนี้ก็ตาม สถาบันการศึกษาบางแห่งสูญเสียความได้เปรียบและปฏิบัติตามนโยบายการศึกษาของทางการซึ่งทำให้สถาบันการศึกษาทั้งหมดต้องพึ่งพาระบบการสอบของจักรพรรดิ

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ครูชาวจีนที่โดดเด่นคือ Zhu Xi นักปรัชญานีโอ-ขงจื๊อที่มีชื่อเสียง เขาสร้างสถาบันการศึกษาของตัวเองขึ้น - Bailudun Academy of Classical Education - เป็นผู้เขียนหนังสือหลายเล่มซึ่งหลักคือ "Comments on the Confucian Quaternary" และ "Ideas of the Bailudun Academy"

Zhu Xi เป็นนักวิจารณ์ที่เฉียบแหลมของระบบการศึกษาของรัฐอย่างเป็นทางการและระบบการสอบของจักรพรรดิ การอยู่ใต้บังคับบัญชาของระบบการศึกษาต่อระบบการสอบไม่อนุญาตให้มีมนุษยสัมพันธ์ที่ซื่อสัตย์ ขัดต่อศีลธรรม และไม่ส่งผลต่อทัศนคติที่เอาใจใส่และใจดีของครูต่อนักเรียน Zhu Xi ถือว่าการสร้างโรงเรียนเพื่อการศึกษาของประชาชนและการเผยแพร่ความรู้เป็นสิ่งสำคัญ การอยู่ใต้บังคับบัญชาระบบโรงเรียนกับระบบการสอบนั้นขัดกับแนวคิดนี้

เป้าหมายของการศึกษาตาม Zhu Xi คือการสร้างมนุษยสัมพันธ์ที่ซื่อสัตย์เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างบิดาและบุตร ผู้ปกครองและประธาน สามีภริยา พี่น้องและมิตรสหาย ความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นรากฐานทางศีลธรรมของสังคม Zhu Xi ในหนังสือของเขา "Ideas of the Bailudong Academy" พัฒนาวิทยานิพนธ์ขงจื๊อเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาทางศีลธรรมซึ่งควรเป็นพื้นฐานของการศึกษาทางศีลธรรมทั้งหมด

การศึกษาคุณธรรม (คุณธรรม) ควรมีสามข้อกำหนดหลัก: ผู้ปกครองควรควบคุมอาสาสมัคร พ่อ - ลูกชาย และสามี - ภรรยา; เช่นเดียวกับการซึมซับคุณธรรมห้าประการ (บุญ) ของปัจเจกบุคคล ได้แก่ กุศล สัจจะ ปัญญา ทรัพย์สิน ความสูงส่ง

ในกระบวนการศึกษาคุณธรรม จำเป็นต้องมีการผสมผสานอย่างเป็นธรรมชาติขององค์ประกอบต่อไปนี้: ​​ความรู้, ความรู้สึก, ความมุ่งมั่น, การเทศน์ การศึกษาคุณธรรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาแนวพฤติกรรมที่จำเป็นของแต่ละบุคคล แก่นแท้ของการสอนแบบสอนของ Zhu Xi คือตำแหน่งที่การสอนเป็นวิธีการศึกษาทางศีลธรรม เขามองว่าการอ่านวรรณคดีเป็นวิธีการสำคัญในการศึกษาคุณธรรม ในกระบวนการสอน เนื้อหา หลักการและวิธีการ การผสมผสานระหว่างการศึกษาและการสอน การผสมผสานระหว่างการสอนและการสะท้อนกลับมีความสำคัญ การขยายขอบเขตความรู้และการสะสมในท้ายที่สุดจะนำไปสู่การทบทวนความรู้เก่าและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ Zhu Xi กระตุ้นให้อ่านหนังสือต่างๆ มากขึ้น ประเมินและสรุปความรู้ที่ได้รับ จำเป็นต้องศึกษาด้วยจิตวิญญาณและหัวใจ ก้าวไปข้างหน้าอย่างเป็นขั้นเป็นตอน และเจาะลึกสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่

แนวความคิดเกี่ยวกับการสอนแบบนีโอ-ขงจื๊อของ Zhu Xi มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาสังคมศักดินาของจีนในเวลาต่อมา ลัทธิขงจื๊อนีโอกลายเป็นอุดมการณ์การบริหารรัฐของจีนในช่วงปลายยุคศักดินา คำสอนของ Zhu Xi ถูกนำมาใช้โดยชนชั้นปกครอง ปรับให้เข้ากับเป้าหมายของการรักษาระบบศักดินา และด้วยเหตุนี้จึงมีบทบาทเชิงลบ ทำให้ความก้าวหน้าของประเทศจีนช้าลงเป็นเวลาหลายศตวรรษ ศตวรรษเหล่านี้อยู่ในยุคปลายของสังคมศักดินาในประเทศจีน เมื่อระบบของสถาบันการศึกษาของรัฐ (รัฐ) เริ่มปรากฏขึ้นและทวีความรุนแรงขึ้นแนวโน้มที่จะซบเซาและเสื่อมถอย

ในปี 1279 ราชวงศ์มองโกลหยวนเข้ามามีอำนาจในประเทศจีน ในกระบวนการพิชิตจีนและขยายอำนาจของชาวมองโกลไปทางใต้ของประเทศ ระบบการศึกษาของรัฐได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก จักรพรรดิมองโกลกุบไลข่าน (หลานชายของเจงกีสข่าน) แม้ว่าเขาจะเป็นชาวพุทธ แต่ก็ยังคงลัทธิขงจื๊อ ภายใต้ Khubilai สถาบันการศึกษาของจักรวรรดิได้เปิดขึ้นสำหรับขุนนางมองโกเลีย สถาบันการศึกษาอื่น ๆ สำหรับบุตรธิดาชาวมองโกเลียและโรงเรียนเพื่อการศึกษาภาษามองโกเลียก็ถูกจัดตั้งขึ้นเช่นกัน

จักรพรรดิมองโกลฟื้นระบบการตรวจสอบของจักรพรรดิจีนเริ่มมีส่วนร่วมกับนักวิทยาศาสตร์และครูชาวจีนในการให้บริการ

ในปี ค.ศ. 1368-1644 ประเทศจีนถูกปกครองโดยราชวงศ์หมิง ฝ่ายบริหารของมินสค์ได้ฟื้นฟูกิจกรรมของสถาบันการศึกษาของจักรวรรดิ และยังได้ก่อตั้งโรงเรียนมัธยม Zongxue High School เพื่อสอนเด็ก ๆ จากราชวงศ์โดยเฉพาะ ในสถาบันการศึกษาของจักรวรรดิ มีการเสนอหลักสูตรต่างๆ ประมาณ 30 หลักสูตรสำหรับการศึกษา ซึ่งอิงตาม Tetralogy ของลัทธิขงจื๊อ "Sishu" และความคิดเห็นของ Zhu Xi เกี่ยวกับหลักสูตรดังกล่าว มีหลักสูตรเทคนิคการเขียนข้อสอบและคัดลายมือ "หนังสือคลาสสิกห้าเล่ม" ("หวู่เจียง") และ "สิบสามคลาสสิก" ถูกเพิ่มเข้ามาที่นี่ด้วย ในสมัยราชวงศ์หมิง การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในระบบการสอบของจักรวรรดิในปี ค.ศ. 1487 ประกอบด้วยความจริงที่ว่าเมื่อเขียนเรียงความการสอบมีการแนะนำรูปแบบพิเศษ "บากู" ซึ่งหมายความว่า "แปดส่วน" หรือ "แม่แบบ" ในการแปล ดังนั้น เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการเขียนเรียงความการสอบคือการใช้รูปแบบแปดส่วน "บากูเวน" ซึ่งจัดเตรียมไว้สำหรับการเขียนเรียงความในแปดส่วนตามเทมเพลตที่เข้มงวดซึ่งมีอักษรอียิปต์โบราณจำนวนหนึ่งตามการใช้วิทยานิพนธ์ - เทคนิคตรงกันข้าม หัวข้อของงานเขียนเป็นนามธรรมอย่างหมดจด (เชิงวิชาการ) โดยธรรมชาติ นำมาจากสี่สิบสี่ซีซูและอภิปรายบนพื้นฐานของความคิดเห็นเกี่ยวกับควอเตอร์นารีของขงจื๊อที่เขียนโดยจูซี การแนะนำรูปแบบนี้ระงับความคิดสร้างสรรค์ การแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียน นวัตกรรมประเภทนี้มุ่งเป้าไปที่ผลประโยชน์ของประชาชน ด้วยการแนะนำรูปแบบแปดเทอม เมื่อเขียนเรียงความการสอบ ไม่จำเป็นต้องเรียนวิทยาศาสตร์เฉพาะ (เลขคณิต ดาราศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์) เพื่อให้ได้ความรู้ที่เป็นประโยชน์ในชีวิตจริง นอกจากนี้ ความจำเป็นในการศึกษาหนังสือคลาสสิกบางเล่มก็หายไปเช่นกัน ในที่สุดระบบการศึกษาของจีนก็กลายเป็นส่วนเสริมของระบบการสอบของรัฐ ให้แม่นยำยิ่งขึ้น เป็นส่วนเสริมของรูปแบบ "บากูเหวิน" รูปแบบของนักวิชาการและความซบเซา สไตล์บากูเวนไม่เพียงครอบงำระบบการสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบการศึกษาทั้งหมดเป็นเวลา 400 ปี (ค.ศ. 1487-1898)

ในรัชสมัยของราชวงศ์ชิงแมนจู (ค.ศ. 1644-1911) สถานการณ์ในด้านการศึกษาในประเทศจีนยังคงอยู่ในระดับเดียวกับในสมัยราชวงศ์หมิง ชาวแมนจูยังคงรักษาระบบของรัฐของการสอบของจักรพรรดิด้วยรูปแบบบากูเวนและระบบโรงเรียนแบบเดิม สำหรับตัวแทนของขุนนางแมนจูเรียได้มีการสร้างโรงเรียน "แปดธง" คำว่า "บัตซี" (แปดธง) เป็นสัญลักษณ์ของกองทัพแมนจู ชาวแมนจูยังคงรักษาระบบการศึกษาไว้ในรูปแบบเดิม ซึ่งในที่สุดก็นำไปสู่ความซบเซาโดยสมบูรณ์ สิ่งนี้มีผลกระทบในทางลบต่อการพัฒนาของสังคมจีน มีส่วนในการอนุรักษ์ความสัมพันธ์ศักดินา และเป็นหนึ่งในเหตุผลที่จีนล้าหลังประเทศในยุโรปตะวันตกและอเมริกาในศตวรรษที่ 19

หลังจากความพ่ายแพ้ของอังกฤษในสงครามฝิ่นในปี พ.ศ. 2383 กษัตริย์จีนก็ถูกบังคับให้ลงนามในสนธิสัญญาที่ไม่เท่าเทียมกับอังกฤษจำนวนหนึ่งและต่อจากนั้นกับประเทศอื่น ๆ อันเป็นผลมาจากการที่ประเทศอ่อนแอลงในฐานะรัฐอิสระและเริ่ม ให้กลายเป็นกึ่งอาณานิคม การแทรกแซงของอำนาจจักรวรรดินิยมและการทุจริตของรัฐบาลราชาธิปไตยทำให้เกิดการต่อสู้ต่อต้านจักรวรรดินิยมและต่อต้านศักดินาของชาวจีน การต่อสู้นี้แสดงออกในการปฏิวัติไทปิง การลุกฮือของชาวนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์จีน และในขบวนการอี้เหอถวน (กบฏนักมวย)

การเคลื่อนไหวของ Yihetuan ในภาคเหนือของจีนในปี 1900 เป็นการต่อสู้ด้วยอาวุธต่อต้านจักรวรรดินิยมของชาวนาและช่างฝีมือ มันจัดการ รูดเกี่ยวกับจักรพรรดินิยมและการปกครองศักดินาของราชวงศ์ชิง นักการศึกษาและปัญญาชนผู้รักชาติบางคนกังวลอย่างมากเกี่ยวกับการทุจริตและไร้ความสามารถของรัฐบาลพินสค์ พวกเขาตระหนักว่าสังคมจีนกำลังมุ่งหน้าไปสู่วิกฤตระดับชาติอย่างต่อเนื่อง พวกเขาเห็นความไร้อำนาจของระบบศักดินา พวกเขามีแนวโน้มที่จะใช้ระบบทุนนิยมที่ก้าวหน้ามากขึ้น และพวกเขาสนับสนุนการดำเนินการปฏิรูปในสังคม ตัวแทนที่มีชื่อเสียงของกลุ่มคนกลุ่มนี้ เช่น Gong Zizen (1792-1841), Lin Zeskoy (1785-1850), Wei Yuan (1794-1857) เป็นหนึ่งในปัญญาชนกลุ่มแรกที่สนับสนุนการศึกษาประสบการณ์ของชาวตะวันตก ประเทศต่างๆ เพื่อการเมืองซึ่งจะมีส่วนในการเปลี่ยนแปลงของจีนให้เป็นประเทศที่มั่งคั่งมีกองทัพที่เข้มแข็ง พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์ระบบการศึกษาศักดินาดั้งเดิมของจีน (โบราณ) หลักคำสอนนีโอ - ขงจื๊อนักวิชาการสนับสนุนการศึกษาและการใช้วิทยาศาสตร์ประยุกต์ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในประเทศตะวันตกวิพากษ์วิจารณ์ระบบการสอบของจักรพรรดิในการคัดเลือกผู้มีความสามารถโดยใช้“ สไตล์บากู” ในการเขียนเรียงความแปดตอน เรียกร้องให้มีเงื่อนไขในการคัดเลือกคนที่มีความสามารถอย่างแท้จริงมาบริหารประเทศ

ตัวเลขเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาของจีนในช่วงหลังของการปฏิรูป

เมื่อคำนึงถึงอันตรายของการสูญเสียเอกราชของชาติจีนอันเป็นผลมาจากความพ่ายแพ้ในสงครามฝิ่นครั้งที่สอง นักการเมืองบางคนที่เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเจ้าของบ้านและเจ้าหน้าที่ได้สนับสนุนการทำให้เป็นตะวันตกของจีนในขณะที่ยังคงการปกครองของราชวงศ์ชิง

เป้าหมายคือเพื่อศึกษาวิทยาศาสตร์ตะวันตกและประสบการณ์สมัยใหม่ การศึกษาแบบตะวันตกด้วยวิธีนี้จึงเป็นไปได้ที่จะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำงานด้านการต่างประเทศ ในประเทศจีน มีการสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่หลายแห่ง ตัวอย่างเช่น ในปี 1862 สถาบันการศึกษาประเภทภาษาศาสตร์ที่เรียกว่า "Tongwenguan" (โรงเรียนภาษาทั่วไป) ก่อตั้งขึ้นในกรุงปักกิ่ง จากนั้นจึงสร้างสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคและอุตสาหกรรมรูปแบบใหม่ขึ้น ได้แก่ โรงเรียนสอนเรือในมณฑลฝูเจี้ยน โรงเรียนเครื่องกลเซี่ยงไฮ้ เพื่อเสริมสร้างการฝึกทหาร สถาบันการเดินเรือสองแห่งได้ก่อตั้งขึ้นในเทียนจินและกวางตุ้ง (มณฑลกวางตุ้ง) กลุ่มชาวตะวันตกสนับสนุนการศึกษาประสบการณ์การศึกษาในต่างประเทศ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการเคลื่อนไหวเพื่อการศึกษาสมัยใหม่ พวกเขาเชื่อว่าจำเป็นต้องฝึกคัดเลือกเยาวชนที่มีความสามารถและส่งไปศึกษาต่อต่างประเทศ ในปี 1872 Zeng Guofan และ Li Hongzhang ขอให้รัฐบาล Qing เลือกกลุ่มคนหนุ่มสาวที่มีความสามารถเพื่อส่งไปยังสหรัฐอเมริกาเพื่อศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีขั้นสูง โดยเน้นที่การเมือง การทหาร และการต่อเรือ

คนแรกที่ส่งไปเรียนที่สหรัฐอเมริกาคือ Zhang Tianyou วิศวกรออกแบบทางรถไฟชาวจีนที่มีชื่อเสียง (1861-1919)

กลุ่มชาวตะวันตกได้สร้างสถาบันการศึกษารูปแบบใหม่ขึ้นมาจำนวนหนึ่ง ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาสมัยใหม่ชุดแรก ซึ่งทำให้เกิดการละเมิดในระบบการศึกษาศักดินาแบบดั้งเดิม

ในช่วงกลางของศตวรรษที่ XIX ในการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์แบบชนชั้นนายทุนในประเทศจีน ปัญญาชนได้เสนอข้อเสนอจำนวนหนึ่งเพื่อปฏิรูปสังคมศักดินาและพัฒนาระบบทุนนิยม นักปฏิรูปชนชั้นนายทุนไม่ต้องการทำลายระบบศักดินา วัฒนธรรมดั้งเดิมและดังนั้นจึงมีไว้เพื่ออนุรักษ์คลาสสิกและศีลของขงจื๊อ นักปฏิรูปจำนวนหนึ่งได้สร้างขบวนการทางการเมืองที่เรียกว่า "ร้อยวันแห่งการปฏิรูป" (พ.ศ. 2441)

พวกเขาเชื่อว่าสาเหตุหนึ่งที่ทำให้จีนยากจนและอ่อนแอคือการศึกษาและเทคโนโลยีที่ล้าหลัง พวกเขาสนับสนุนการสร้างโรงเรียนสำหรับคนที่มีพรสวรรค์เช่นเดียวกับองค์กรเพื่อส่งเสริมการปฏิรูปสังคมวิทยาศาสตร์กองกำลังใหม่สำหรับการแปลและการตีพิมพ์หนังสือที่ตีพิมพ์ในประเทศตะวันตกเพื่อนำวิทยาศาสตร์ตะวันตกขั้นสูงเข้าสู่ระบบการศึกษา .

การสร้างโรงเรียนใหม่ถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของกิจกรรมของผู้นำการปฏิรูป Yuwei นักปฏิรูปชาวจีนที่มีชื่อเสียง (1858-1927) ได้ก่อตั้งสถาบันการศึกษา "Wanypu Xuetang" (โรงเรียนเทคนิคสากล) และ Liang Qichao ได้เปิดสถาบันการศึกษา "Shiu Xuetang" (โรงเรียนกิจการสมัยใหม่) ในสถาบันการศึกษาเหล่านี้ ผู้นำการปฏิรูปทั้งสองได้สอนวิทยาศาสตร์จีนและตะวันตกเป็นการส่วนตัว ด้านหนึ่งพวกเขาศึกษาปรัชญาขงจื๊อและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้อง และอีกด้านหนึ่ง การเมือง กฎหมาย และปรัชญาของประเทศทุนนิยมตะวันตก Kang Yu-wei ไม่เพียงแต่เป็นนักคิด แต่ยังเป็นครูด้วย เขาใช้วิธีการสอนล่าสุดในประเทศตะวันตก เขาเป็นที่รักและเคารพของนักเรียนหลายคน ย้ำว่าการศึกษาควรมีประสิทธิภาพ พัฒนา และยกระดับศักยภาพของชาติและอารมณ์ของประชาชน เขาเชื่อว่าประเทศจะแข็งแกร่งขึ้น คนที่มีการศึกษาและมีความสามารถมากขึ้น ตัวอย่างการพัฒนาอย่างรวดเร็วของญี่ปุ่นและประเทศอื่นๆ บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการปฏิรูประบบการตรวจสอบของจักรพรรดิ Kang Yu-wei เน้นย้ำว่าระบบการทดสอบของจักรวรรดินั้นไร้ประโยชน์และว่างเปล่า และองค์ประกอบแปดส่วนควรถูกยกเลิกอย่างแน่นอน ประชาชนควรใช้พลังไปกับการเรียนรู้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์และทฤษฎีการเมือง เพื่อพัฒนาความสามารถของตนในการปกครองประเทศให้ดีขึ้น Kang Yu-wei สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษาและวัดแบบดั้งเดิมบางแห่งให้เป็นโรงเรียนใหม่ และสนับสนุนให้คนร่ำรวยลงทุนในการก่อสร้างโรงเรียน เขาเป็นผู้สนับสนุนการคัดเลือกคนหนุ่มสาวเพื่อการศึกษาในต่างประเทศ เสนอให้จัดแปลหนังสือวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ในตะวันตก

ความคิดริเริ่มทั้งหมดของคังยูเว่ยมุ่งต่อต้านระบบการศึกษาศักดินา

เหลียง ฉีเฉา นักศึกษาคนโปรดของคัง หยู-เว่ย ผู้นำอีกคนหนึ่งของขบวนการปฏิรูปร้อยวัน เห็นด้วยกับครูของเขาว่าการศึกษาควรมีประสิทธิภาพ ควรยกระดับวัฒนธรรมของประชาชนทั้งหมด และส่งเสริมการฝึกฝนผู้มีความสามารถ ตามความเห็นของเขา จุดประสงค์ของการศึกษาคือการให้ความรู้แก่ผู้มีความสามารถด้วยความรู้ที่เป็นประโยชน์ มีศีลธรรมใหม่และอุดมการณ์ใหม่ โดยพื้นฐานแล้วคือชนชั้นนายทุน นักเรียนควรติดอาวุธด้วยคุณธรรม อุดมการณ์ จิตวิญญาณและบุคลิกภาพใหม่ๆ เช่น ศีลธรรมอันดีของประชาชน อุดมการณ์ของชาติ สิทธิและหน้าที่ เสรีภาพ เอกราช ความก้าวหน้า การเคารพตนเอง กิจกรรมทางสังคม

Liang Qichao ให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กและเยาวชนโดยทั่วไป ชื่นชมเนื้อหาบางแง่มุม รูปแบบองค์กร และวิธีการสอนเยาวชนในประเทศตะวันตก เขาให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับแนวคิดเรื่องการศึกษาภาคบังคับสากล สนับสนุนการลงโทษผู้ปกครองที่ลูกไม่ไปโรงเรียนหลังจากอายุครบกำหนด

Liang Qichao เป็นแชมป์การศึกษาของสตรีซึ่งควรมีอิทธิพลต่อลักษณะทางศีลธรรมของทุกสิ่ง รุ่นน้องในปัจจุบันและอนาคต เขาวิพากษ์วิจารณ์อุดมการณ์เกี่ยวกับระบบศักดินา เช่น ทัศนคติที่มีต่อผู้หญิง ซึ่งสนับสนุนความเท่าเทียมกันของชายและหญิง

ผู้สนับสนุนการปฏิรูปในด้านการศึกษาได้รับการอุปถัมภ์จากจักรพรรดิแห่งราชวงศ์ชิง Guang Xue เขาได้ออกกฤษฎีกา ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการปฏิรูปในด้านต่างๆ เช่น เศรษฐกิจ การเมือง กิจการทหาร ตลอดจนวัฒนธรรมและการศึกษา เขาพูดเพื่อสนับสนุนการสร้างเครือข่ายโรงเรียนที่กว้างขวางและเผยแพร่คำสอนของตะวันตก เขาตกลงที่จะยกเลิกเรียงความแปดตอนในการสอบคัดเลือกผู้มีความสามารถ เพื่อการปฏิรูประบบการสอบของจักรพรรดิ การส่งบุคคลที่มีความสามารถไปศึกษาต่อต่างประเทศเพื่อศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีขั้นสูงของประเทศตะวันตก อย่างไรก็ตาม พระราชกฤษฎีกานี้พบกับความเกลียดชังโดยขุนนางศักดินาปฏิกิริยา นำโดยราชินีฉีซี เป็นผลให้พระราชกฤษฎีกากลายเป็นกระดาษธรรมดา ผู้นำบางคนของขบวนการปฏิรูป 2441 ถูกประหารชีวิต Yu-wei และ Liang Qichao หนีไปญี่ปุ่น ขบวนการปฏิรูปในปี พ.ศ. 2441 สิ้นสุดลงด้วยความล้มเหลว อย่างไรก็ตาม การปฏิรูปดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการปฏิรูปที่ตามมา

ในบริบทของความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นในสังคมจีนเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ราชวงศ์ชิงถูกบังคับให้ออกพระราชกฤษฎีกาซึ่งมีการประกาศแผนการปฏิรูปบางอย่างอย่างเป็นทางการ รวมทั้งในด้านการศึกษา ในปี พ.ศ. 2445 รัฐบาลได้ลงนามในพระราชกฤษฎีกาจัดตั้งโรงเรียนรูปแบบใหม่ตามแบบอย่างของประเทศตะวันตก มาตรการเหล่านี้ถือเป็นการสร้างระบบโรงเรียนใหม่ในปี พ.ศ. 2445-2446 ด้วยโครงสร้าง หลักสูตร และระบบการจัดการ ระบบโรงเรียนนี้ได้รับการตีพิมพ์เป็นพระราชกฤษฎีกาและดำเนินการทั่วประเทศ ประกอบด้วยสามขั้นตอนติดต่อกัน ขั้นแรกเป็นโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งประกอบด้วยโรงเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ต่ำกว่าและระดับประถมศึกษาปีที่ 4 ขึ้นไป เด็กได้เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาตอนอายุ 7 ปี นำหน้าด้วยโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี

ขั้นตอนที่สองคือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งเป็นตัวแทนของโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาที่มีระยะเวลาการศึกษา 5 ปี

ขั้นตอนที่สามคือการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งแสดงโดยสถาบันอุดมศึกษาและสถาบันการศึกษาเตรียมอุดมศึกษาที่มีระยะเวลาการศึกษา 3 ปี สถาบันอุดมศึกษาประกอบด้วยวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษาที่มีระยะเวลาการศึกษา 3-4 ปี มหาวิทยาลัยในกรุงปักกิ่งที่มีระยะเวลาการศึกษา 5 ปี มหาวิทยาลัยได้ศึกษาลัทธิขงจื๊อนีโอร่วมกับวิชาวิชาการอื่นๆ

บนพื้นฐานของโรงเรียนประถมศึกษาตอนล่าง (ในระดับของโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้น) โรงเรียนการศึกษาเพิ่มเติมในด้านอุตสาหกรรมพาณิชยกรรมตลอดจนโรงเรียนประถมศึกษาเกษตรอุตสาหกรรมและพาณิชยกรรมและโรงเรียนอาชีวศึกษา

บนพื้นฐานของโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้น (ในระดับโรงเรียนประถมศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา) มีโรงเรียนสอนประถมศึกษาตลอดจนโรงเรียนเกษตรมัธยมศึกษาอุตสาหกรรมและพาณิชยกรรม

บนพื้นฐานของโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (ในระดับสถาบันอุดมศึกษา) สิ่งต่อไปนี้ได้ถูกสร้างขึ้น: สถาบันการสอนที่สูงขึ้น, สถาบันฝึกอบรมครูเพื่อสอนอุตสาหกรรมและการพาณิชย์, สถาบันการเกษตร, อุตสาหกรรมและการพาณิชย์

เป้าหมายของการศึกษาในระบบโรงเรียนนี้คือโรงเรียนและสถาบันการศึกษาทุกแห่งจะปลูกฝังให้นักเรียนรู้สึกถึงความภักดีและความภักดีต่อเจ้าหน้าที่ผ่านการศึกษาศีลขงจื๊อคลาสสิกของจีนและหนังสือประวัติศาสตร์

ระบบโรงเรียนใหม่ภายนอกนี้เป็นเหมือนฝุ่นผงของระบบทุนนิยม แต่แท้จริงแล้วมันถูกครอบงำโดยอุดมการณ์ศักดินา

ระบบนี้แสดงให้เห็นอิทธิพลบางอย่างจากระบบโรงเรียนญี่ปุ่น อย่างไรก็ตาม มันมีลักษณะกึ่งอาณานิคมและกึ่งศักดินาที่เห็นได้ชัด ในขณะเดียวกัน ก็ได้วางรากฐานสำหรับการสร้างแบบจำลองจีน-ญี่ปุ่นของระบบโรงเรียนรูปแบบใหม่

ภายใต้แรงกดดันจากสาธารณชนที่ก้าวหน้า รัฐบาลของราชวงศ์ชิงถูกบังคับให้ยกเลิกระบบการตรวจสอบของจักรพรรดิในปี ค.ศ. 1905 ซึ่งมีมาเป็นเวลากว่า 1300 ปีนับตั้งแต่มีการเปิดตัวอย่างเป็นทางการในปี 606 ภายใต้ราชวงศ์ซุย เหตุการณ์นี้มีผลกระทบสำคัญ เพราะทำให้โรงเรียนหลุดพ้นจากพันธนาการเดิม และมีส่วนสนับสนุนการขยายเครือข่ายโรงเรียนใหม่

ดังนั้นในปีแรกของศตวรรษที่ XX เมื่อจีนเข้าสู่ช่วงการเปลี่ยนผ่านจากศักดินาสู่ระบบทุนนิยม ศิลาก้อนแรกถูกวางเพื่อสร้างระบบการศึกษาจีนสมัยใหม่ เวทีใหม่ในประวัติศาสตร์ของการก่อตั้งประเทศจีนได้เปิดขึ้น

ในตอนท้ายของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX มีกองกำลังทางการเมืองสองแห่งในประเทศจีน ตัวแทนของพลังทางการเมืองหนึ่งในบุคคลที่มีร่างประชาธิปไตยได้ข้อสรุปว่าขบวนการปฏิรูปล้มเหลวและจำเป็นต้องต่อสู้เพื่อโค่นล้มราชวงศ์ชิงที่ทุจริต ตัวแทนของพลังทางการเมืองอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งมีผู้สนับสนุนลัทธิจักรวรรดินิยมสนับสนุนการพัฒนาหลักของเศรษฐกิจจีน

กองกำลังทางการเมืองกลุ่มแรกเป็นตัวแทนของซุนยัตเซ็น (1866-1925) ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนการโค่นล้มราชวงศ์ชิงอย่างต่อเนื่องโดยใช้วิธีการปฏิวัติโดยใช้กำลังอาวุธ ความพยายามของผู้สนับสนุนแนวนี้ในการจัดตั้งการจลาจลต่อต้านรัฐบาลพ่ายแพ้

โดยตระหนักถึงความสำคัญของการอบรมเลี้ยงดูทางสังคมและวัฒนธรรมและการศึกษาของมวลชนในการเตรียมขบวนการปฏิวัติ พวกเขาจึงก่อตั้งหนังสือพิมพ์เพื่อเผยแพร่ความคิดปฏิวัติ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน ซุนยัตเซ็นและผู้ร่วมงานของเขาได้จัดตั้งสมาคมวิทยาศาสตร์และการศึกษาและสถาบันการศึกษาในภูมิภาคต่างๆ ของประเทศ ดังนั้น "สมาคมการศึกษาจีน" "สังคมผู้รักชาติ" "สังคมสตรีผู้รักชาติ" จึงถูกสร้างขึ้น ในเมือง Shaoxing ผู้สนับสนุน Sun Yat-sen ได้ก่อตั้งโรงเรียน Dadao Pedagogical School ซึ่งมี Qiu Jin ผู้อำนวยการเป็นผู้หญิง โรงเรียนนี้กลายเป็นหนึ่งในศูนย์ฝึกอบรมนักปฏิวัติ

มีการจัดตั้งโรงเรียนและสังคมจำนวนหนึ่ง (“โรงเรียนเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ”, “สังคมเพื่อการศึกษาของประชาชน” - Jun Xue She, สมาคม Zhizhi เป็นต้น) ซึ่งสมาชิกมีส่วนเกี่ยวข้องในการโฆษณาชวนเชื่อลับของ การปฏิวัติและงานองค์กรในตำแหน่งของพวกเขา Zhizhi Society เป็นศูนย์กลางที่จัดระเบียบการจลาจลในเมือง Wuchang และมีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อความสำเร็จของการปฏิวัติในปี 1911 การปฏิวัตินี้ยุติการปกครอง 267 ปีของราชวงศ์ Manchu Qing ในประเทศจีนและนำไปสู่ อำนาจรัฐบาลเฉพาะกาลของสาธารณรัฐจีนนำโดยซุนยัตเฮย์ รัฐบาลนี้ให้ความสนใจกับความสำคัญของการศึกษาและดำเนินมาตรการสำคัญหลายประการในการปฏิรูประบบการศึกษาเดิม โดยนำเสนอนวัตกรรมจำนวนมากในเนื้อหา

รัฐบาลเฉพาะกาลแห่งสาธารณรัฐจีนได้ตีพิมพ์ชุดกฤษฎีกาในด้านการศึกษาเป็นครั้งแรก โดยมุ่งเป้าไปที่การขจัดอิทธิพลของระบบการศึกษาศักดินา ล้มเลิกอดีตกรมสามัญศึกษา ออกกฤษฎีกายกเลิกเป้าหมายการศึกษาที่กำหนดขึ้นโดยรัฐบาลราชวงศ์ชิง ได้แก่ การศึกษาความจงรักภักดีต่ออำนาจจักรพรรดิ

ระบบโรงเรียนใหม่ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของร่างกายและ การพัฒนาจิตใจเด็ก ๆ และทำให้สามารถสร้างระบบการศึกษาที่ยืดหยุ่นในระดับประถมศึกษาได้ แนวปฏิบัติในการเลือกวิชาได้ถูกนำมาใช้ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา ซึ่งทำให้สามารถแก้ไขปัญหาการเปลี่ยนผ่านจากระดับมัธยมศึกษาไปสู่ระดับอุดมศึกษาได้ ตามระบบโรงเรียนนี้ ระยะเวลาของการศึกษาทั่วไปลดลง การศึกษาระดับประถมศึกษาลดลงจาก 7 ปีเป็น 6 ปี ระยะเวลาการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นคือ 6 ปี อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขการเรียนการสอนในโรงเรียนสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามเงื่อนไขของท้องถิ่น ในขณะเดียวกัน การนำระบบการศึกษาใหม่มาใช้ ได้เน้นที่การฝึกอาชีพให้เป็นการศึกษาแบบอิสระ

ระหว่างการนำระบบการศึกษาใหม่นี้มาใช้ จีนได้มาเยือนจีนโดยนักการศึกษาชื่อดังชาวอเมริกันชื่อ John Dewey ทฤษฎีการสอนของเขาแพร่หลายในจีน ส่งผลให้มีแนวโน้มที่จะเสริมสร้างอิทธิพลของประสบการณ์การสอนและโรงเรียนในอเมริกา

ในปีพ.ศ. 2470 เจียงไคเช็คได้ก่อการรัฐประหารต่อต้านการปฏิวัติและจัดตั้งรัฐบาลแห่งชาติแบบเผด็จการในหนานจิง รัฐบาลนี้แสดงความไม่พอใจต่อการปฏิรูปโรงเรียนในปี 2465 โดยประกาศว่าผลของการปฏิรูปเหล่านี้ไม่เป็นผลดีต่อรัฐบาลและก๊กมินตั๋ง เพราะพวกเขานำไปสู่ความโกลาหลและเสรีภาพที่มากเกินไป ในปี ค.ศ. 1929 รัฐบาลหนานจิงและก๊กมินตั๋งได้กำหนดเป้​​าหมายการศึกษาอย่างเป็นทางการตาม "หลักการสามคน" ของซุนยัตเซ็น ในการนี้รัฐบาลหนานจิงใน พ.ศ. 2470-2492 เปิดตัวกิจกรรมทางกฎหมายอย่างแข็งขันในด้านการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างตำแหน่งในแผนอุดมการณ์

รัฐบาลหนานจิงและก๊กมินตั๋งนำกฎหมายที่เข้มงวดกว่า 1,200 ฉบับมาใช้ นอกจากนี้ หน่วยงานท้องถิ่นซึ่งดำเนินตามนโยบายของศูนย์ฯ ได้เริ่มออกกฎระเบียบจำนวนมากด้วยเจตนารมณ์เดียวกัน

กฎเกณฑ์ กฤษฎีกา และระเบียบข้อบังคับเหล่านี้กำหนดขึ้นในขั้นต้นว่าหัวหน้าสถาบันการศึกษาหลัก (หลัก) และหน่วยงานด้านการศึกษาควรเป็นสมาชิกของพรรคก๊กมินตั๋งเท่านั้น ก๊กมินตั๋ง ก๊กมินตั๋ง ตั้งคณะกรรมการอุดมการณ์พิเศษสำหรับตำราเรียนและ สื่อการสอน. ในการสอบเข้า แนวปฏิบัติทางอุดมการณ์ของก๊กมินตั๋งเริ่มได้รับการปฏิบัติอย่างเคร่งครัด ระบบนี้ขยายไปสู่สถาบันการศึกษาทุกระดับ เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านี้ จึงได้มีการออกชุดคำสั่งและคำแนะนำที่เกี่ยวข้อง เน้นย้ำว่าผู้ที่รับผิดชอบในการศึกษาคุณธรรมและอุดมการณ์ของนักเรียนจะต้องเป็นสมาชิกของก๊กมินตั๋ง นอกจากนี้ ยังมีการแนะนำสถาบันอาจารย์จากพรรคก๊กมินตั๋ง ซึ่งมีหน้าที่เผยแพร่ความคิดเห็นเกี่ยวกับศักดินาและฟาสซิสต์ในหมู่นักศึกษารุ่นเยาว์ เช่นเดียวกับอุดมการณ์ของพรรคก๊กมินตั๋ง ดังนั้นวิธีคิดของนักเรียนจึงถูกควบคุมอย่างเข้มงวด

ช่วงเวลาหลังจากการก่อตั้งสาธารณรัฐจีนถือเป็นกิจกรรมของนักวิชาการและนักการศึกษาชาวจีนที่มีชื่อเสียง Cai Yuanzei (1868-1940) เขาเป็นหนึ่งในครูเหล่านั้นที่แสดงความสนใจของกองกำลังที่ก้าวหน้าและเป็นประชาธิปไตยในประเทศจีน Cai Yuancei ก่อตั้ง "Chinese Pedagogical Society" และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงาน เขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในการปฏิวัติในปี 2454 และในปี 2455 เขาได้เป็นรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการคนแรกของสาธารณรัฐจีน ใน 1,917 เขาได้เป็นอธิการของมหาวิทยาลัยปักกิ่ง. Cai Yuancei สนับสนุนขบวนการต่อต้านศักดินาและต่อต้านจักรวรรดินิยมอย่างแข็งขันเมื่อวันที่ 4 พฤษภาคม พ.ศ. 2462 รวมทั้งพรรคคอมมิวนิสต์จีน

Cai Yuancei คัดค้านนโยบายของเจียงไคเช็ค ซึ่งยอมจำนนต่อผู้รุกรานชาวญี่ปุ่นและเสนอที่จะรวมความพยายามของก๊กมินตั๋งและพรรคคอมมิวนิสต์จีนในการต่อสู้กับจักรวรรดินิยมญี่ปุ่น

นโยบายการศึกษาของ Cai Yuancei สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการผสมผสานหลักการแบบออร์แกนิกซึ่งกำหนดขึ้นเมื่อเขาเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของจีน: การสอนตามลัทธิปฏิบัตินิยม การศึกษาคุณธรรมสาธารณะ การศึกษาศิลปะเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ แนวทางการศึกษาระดับโลก ในความเห็นของเขา หลักการเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่สมบูรณ์แบบ เขาสนับสนุนว่าการศึกษาไม่ควรขึ้นอยู่กับนโยบายของรัฐ แต่ควรเป็นครูจำนวนมากและอยู่เหนืออิทธิพลของพรรคการเมืองและกลุ่มใด ๆ รวมถึงองค์กรทางศาสนา

ด้วยหลักการแห่งเสรีภาพทางความคิด Cai Yuancei ได้ดำเนินการปฏิรูปอย่างกล้าหาญที่มหาวิทยาลัยปักกิ่งในสมัยนั้น เขาได้ปฏิรูประบบการฝึกอบรมนักศึกษาในสาขาต่างๆ และสร้างแผนกที่เหมาะสมในโครงสร้างของมหาวิทยาลัย Cai Yuancei ยังเปลี่ยนโครงสร้างปีการศึกษา ระบบหน่วยกิต และการเลือกวิชาที่ศึกษา เขาปฏิรูประบบการจัดการของมหาวิทยาลัยด้วยจิตวิญญาณที่เป็นประชาธิปไตย สร้างสังคมวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัย และสนับสนุนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การพัฒนาประเด็นการจัดการโรงเรียน

Cai Yuancei ทำหน้าที่เป็นผู้พิทักษ์สิทธิสตรี เป็นครั้งแรกในประเทศจีนที่เขายอมรับกลุ่มสตรีที่มหาวิทยาลัยปักกิ่ง และเริ่มส่งเสริมศีลธรรมใหม่ ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อปกป้องความเสมอภาคของผู้หญิง Cai Yuancei เปลี่ยนมหาวิทยาลัยปักกิ่งจากอดีตมหาวิทยาลัยที่มีแนวคิดเกี่ยวกับศักดินาที่เข้มงวดให้กลายเป็นศูนย์วิจัย ให้กลายเป็นแบบจำลองของมหาวิทยาลัยจีนสมัยใหม่แห่งใหม่ ทัศนะทางการสอนของ Cai Yuancei มีส่วนทำให้เกิดระบบการศึกษาใหม่ ซึ่งโดดเด่นด้วยการพัฒนาทางปัญญาและร่างกายของแต่ละบุคคล และการเคารพในธรรมชาติ

การเติบโตของขบวนการปลดปล่อยแห่งชาติ การก่อตั้งพรรคคอมมิวนิสต์จีน (CCP) ในปี พ.ศ. 2464 มีส่วนทำให้เกิดการแพร่กระจายของแนวความคิดเกี่ยวกับลัทธิมาร์กซ์-เลนิน และด้วยเหตุนี้ จึงมีบทบัญญัติของการสอนแบบมาร์กซิสต์และประสบการณ์ของโรงเรียนโซเวียต ทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการศึกษาสังคมนิยมในจีนถูกนำไปปฏิบัติในฐานที่มั่นปฏิวัติที่เรียกว่าฐานที่มั่นปฏิวัติซึ่งสร้างขึ้นระหว่างปี 2470 ถึง 2492 ภายใต้การนำของพรรคคอมมิวนิสต์จีน

ในด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูในฐานที่มั่นปฏิวัติ นโยบายของหน่วยงานท้องถิ่นมุ่งเป้าไปที่การปฏิบัติภารกิจดังต่อไปนี้: รับรองสิทธิของคนทำงานในการศึกษา พัฒนาการศึกษาตามเป้าหมายการพัฒนาทางการทหาร การเมือง และเศรษฐกิจ รัฐบาลแรงงานและชาวนาประชาธิปไตยกลาง ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2474 ในเมืองรุ่ยจิง (มณฑลเจียงซี) ประกาศว่าการศึกษาควรสอดคล้องกับภารกิจของการต่อสู้เพื่อปฏิวัติ ทิศทางเฉพาะของการศึกษาดำเนินการโดยสภาท้องถิ่นซึ่งแสดงความสนใจของคนทำงานและขจัดอิทธิพลของระบบโรงเรียนก๊กมินตั๋ง

เหมา เจ๋อตง ซึ่งดำรงตำแหน่งประธานรัฐบาลกลางในปี 2492 ได้เสนอหลักการพื้นฐานของวัฒนธรรมและการศึกษาในฐานการปฏิวัติ: เผยแพร่แนวคิดของลัทธิคอมมิวนิสต์ ยกระดับวัฒนธรรมของคนทำงาน นำวัฒนธรรมและการศึกษามาใช้ในการบริการ ความต้องการของสงครามปฏิวัติและการต่อสู้ทางชนชั้น เขาถือว่างานหลักในด้านการศึกษาคือการดำเนินการการศึกษาภาคบังคับที่เป็นสากล การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทางสังคมในวงกว้าง การฝึกอบรมการรู้หนังสือที่รวดเร็วที่สุดสำหรับคนวัยทำงาน และการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานเพื่อนำไปสู่การต่อสู้ของประชาชน

ระบบการศึกษาในฐานการปฏิวัติประกอบด้วยสองส่วน: การฝึกอบรมบุคลากรที่จำเป็นและการศึกษาของคนหนุ่มสาวและผู้ใหญ่

การศึกษาและฝึกอบรมบุคลากรได้ดำเนินการในสถาบันอุดมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยตลอดจนในชั้นเรียนพิเศษ เวลาฝึกอบรมในพวกเขาอยู่ในช่วงหลายเดือนถึงหนึ่งปี เนื้อหาของการศึกษาเป็นการเมืองตลอดจนการฝึกอาชีพตามข้อกำหนดเฉพาะของสงครามปฏิวัติ

การศึกษาทางการเมืองและการฝึกอบรมการรู้หนังสือเบื้องต้นควรครอบคลุมเยาวชนทุกคน ในฐานการปฏิวัติทั้งหมด มีการสร้างเครือข่ายที่กว้างขวางของสถาบันการศึกษา โรงเรียน และชั้นเรียนต่าง ๆ ซึ่งมีลักษณะดังนี้: a) การฝึกอบรมอย่างรวดเร็วของบุคลากรที่จำเป็นสำหรับองค์กรพรรคและหน่วยงานของรัฐ;

b) โปรแกรมการฝึกอบรมที่สั้นลงโดยอาศัยการผสมผสานระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

c) ความพึงพอใจของความต้องการในทางปฏิบัติและการผลิตในยามสงครามและสถานการณ์ทางการเงินที่ยากลำบาก ระบอบการปกครองที่เข้มงวดด้วยการมีส่วนร่วมของครูและนักเรียน

ง) เน้นการศึกษาและการศึกษาทางการเมืองและอุดมการณ์

จ) การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างครูและนักเรียน ส่งเสริมความคิดริเริ่ม การรวมกลุ่ม การเปิดกว้าง ความระมัดระวัง และความยืดหยุ่น

เครือข่ายของสถาบันการศึกษาในฐานการปฏิวัตินั้นมีประสิทธิภาพสูงในสภาพเหล่านั้น และการฝึกอบรมก็มีจำนวนมาก งานหลักของการศึกษามวลชนคือการเผยแพร่อิทธิพลของพรรคคอมมิวนิสต์ในหมู่คนงานและชาวนาและเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือ นักเรียนส่วนใหญ่เป็นชาวนา ใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย การฝึกอบรมส่วนใหญ่ดำเนินการหลังเลิกงานในทุ่งนาและฟาร์มในโรงเรียนภาคค่ำหลายแห่งรวมถึงในโรงเรียนที่อุทิศเวลาส่วนหนึ่งให้กับการทำงานและส่วนหนึ่งเพื่อการศึกษา ในกลุ่มการรู้หนังสือและโรงเรียน

นอกจากนี้ยังมีการฝึกสร้างโรงเรียนฤดูหนาวตามฤดูกาล โรงเรียนเหล่านี้ดำเนินการส่วนใหญ่: การรู้หนังสือ การศึกษาทางการเมืองและอุดมการณ์ ตลอดจนชั้นเรียนเพื่อชี้แจงสถานการณ์การปฏิวัติ

ลักษณะเฉพาะของการศึกษาของโรงเรียนในเขตปลอดอากรเก่ามีดังนี้ การศึกษาทำหน้าที่ในสงครามปฏิวัติ มันพัฒนาด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของมวลชนและถูกสร้างขึ้นตามระบบ: ส่วนหนึ่งของการทำงาน, ส่วนหนึ่งสำหรับการศึกษา.

แต่ละโรงเรียนมีการสร้างทีมครูซึ่งต้องปฏิบัติตามหลักการเป็น "ทั้งสีแดงและผู้เชี่ยวชาญ" และงานการศึกษาทั้งหมดดำเนินการภายใต้การนำของพรรคคอมมิวนิสต์

ประสบการณ์ของฐานที่มั่นปฏิวัติในด้านการศึกษาได้รับการพัฒนาต่อไปหลังจากการก่อตั้งสาธารณรัฐประชาชนจีนในปี 2492

การก่อตั้งสาธารณรัฐประชาชนจีน (PRC) เมื่อวันที่ 1 ตุลาคม พ.ศ. 2492 หมายถึงการสิ้นสุดของประวัติศาสตร์การตกเป็นทาสของจักรวรรดินิยมและอาณานิคมของคนจีน และการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของสังคมจีน การเปลี่ยนผ่านไปสู่การสร้างสังคมนิยม เนื้อหาและรูปแบบการศึกษาในประเทศจีนจึงเปลี่ยนไป

กว่า 40 ปีที่ผ่านมา คนจีนได้สั่งสมประสบการณ์อันยาวนานและประสบความสำเร็จอย่างมากในการหาหลักสูตรที่เหมาะสมในการพัฒนาการศึกษาสังคมนิยม ควบคู่ไปกับการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและเศรษฐกิจในประเทศจีนใหม่หลังปี 1949 การศึกษาได้ผ่านสี่ขั้นตอนสำคัญทางประวัติศาสตร์

ภายใน 7 ปีหลังจากการก่อตั้ง PRC ประเทศได้เสร็จสิ้นการเปลี่ยนแปลงทางสังคมนิยมในด้านความเป็นเจ้าของวิธีการผลิตและได้เปลี่ยนไปสู่สังคมสังคมนิยมทีละขั้น การเปลี่ยนแปลงครอบคลุมทุกด้านของชีวิตสาธารณะ รวมทั้งระบบการศึกษา ในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2492 กระทรวงศึกษาธิการได้จัดตั้งสภาการศึกษาแห่งชาติครั้งแรกในกรุงปักกิ่งซึ่ง หลักการทั่วไปการพัฒนาระบบการศึกษาแห่งชาติตามบทบัญญัติของแผนงานทั่วไปของสภาที่ปรึกษาทางการเมืองแห่งประเทศจีน (CPPCC) เมื่อวันที่ 29 กันยายน พ.ศ. 2492

โปรแกรมนี้ประกอบด้วยบทบัญญัติหลักดังต่อไปนี้:

การศึกษาในสาธารณรัฐประชาชนจีนมีจุดมุ่งหมายเพื่อยกระดับการศึกษาของประชาชน ฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพเพื่อการก่อสร้างของชาติ รับใช้ประชาชน เอาชนะส่วนที่เหลือของศักดินา สหาย และอุดมการณ์ฟาสซิสต์ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการเชื่อมต่อระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ การศึกษาเรียกร้องเพื่อผลประโยชน์ของคนงาน ชาวนา ทหาร และลูกจ้าง

ในกระบวนการปฏิรูปการศึกษาและการสะสมประสบการณ์เชิงบวก เราควรมุ่งมั่นที่จะบรรลุผลที่มีประสิทธิผล ระบบการศึกษาใหม่ในประเทศสาธารณรัฐประชาชนจีนต้องได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการยอมรับประสบการณ์ในด้านการศึกษาที่สะสมไว้ในภูมิภาคที่ปฏิวัติเสรีภาพและที่มั่นเก่า ตลอดจนการใช้ทุกสิ่งที่เป็นบวกในระบบการศึกษาเดิม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับประสบการณ์ขั้นสูงของสหภาพโซเวียตในด้านการศึกษา

หลักการทั่วไปเหล่านี้ของการพัฒนาระบบการศึกษาของ PRC สอดคล้องกับภารกิจของการพัฒนาสังคมของประเทศในขณะนั้น

ตั้งแต่วันแรกหลังจากการก่อตั้ง PRC งานขนาดใหญ่ได้เริ่มต้นขึ้นโดยตระหนักถึงเป้าหมายของการปฏิวัติ พัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ฝึกอบรมบุคลากร และดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางสังคมนิยมตามแนวการสร้างเศรษฐกิจตามแผน

แนวทางหลักในการพัฒนาการศึกษาในยุคนั้นคือเพื่อรองรับงานด้านอุตสาหกรรมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมนิยมในสาขาต่างๆ เนื่องจากขาดประสบการณ์ในการสร้างสังคมนิยมและการปิดกั้นจักรวรรดินิยมของจีนใหม่ รัฐบาลจีนที่อยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาจึงเรียกร้องให้ประเทศชาติศึกษาประสบการณ์ของสหภาพโซเวียต ทฤษฎีและการปฏิบัติของสหภาพโซเวียตในด้านการศึกษาในขณะนั้นถือเป็นแบบอย่างสำหรับการสร้างระบบการศึกษาใหม่ในประเทศจีน

หลังจากตรวจสอบสถานการณ์การศึกษาแล้ว CCP ได้เริ่มการปฏิรูประบบโรงเรียนเก่าในพื้นที่ที่เคยอยู่ภายใต้การควบคุมของก๊กมินตั๋ง โรงเรียนเต็มเวลาปกติทั้งหมดเป็นของกลางและโรงเรียนเอกชนอยู่ภายใต้การควบคุมของรัฐ

ในช่วงปลายปี พ.ศ. 2499 การเปลี่ยนแปลงทางสังคมนิยมในด้านวิธีการผลิตโดยทั่วไปแล้วเสร็จในส่วนต่าง ๆ ของประเทศ อันเป็นผลมาจากการที่ระบบสังคมนิยมสังคมนิยมก่อตั้งขึ้นในประเทศจีน ซึ่งเศรษฐกิจทุนนิยมแห่งชาติ เศรษฐกิจแบบสหกรณ์ส่วนรวม ,ทำงาน.

อันเป็นผลมาจากการจัดตั้งระบบเศรษฐกิจและสังคมใหม่ โรงเรียนเอกชนถูกเลิกกิจการ ในกระบวนการปฏิรูปโรงเรียนเก่า กปปส. ใช้ครูประจำโรงเรียนเดิม แม้ว่าอดีตคณาจารย์ส่วนใหญ่จะเป็นปัญญาชนผู้รักชาติ แต่ในหมู่พวกเขากลับเป็นคนที่ไม่สอดคล้องกับงานใหม่ทั้งในแง่การเมืองและอุดมการณ์ งานเริ่มต้นเกี่ยวกับการรวมชาติ การศึกษา และการศึกษาซ้ำของปัญญาชน

ตั้งแต่ปี 1950 ในระหว่างการเคลื่อนไหว "การต่อต้านการรุกรานของสหรัฐฯ และการช่วยเหลือเกาหลี", "การปฏิรูปที่ดิน" และ "การปราบปรามการต่อต้านการปฏิวัติ" มีการดำเนินการมากมายเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรักชาติ, ชนชั้นกรรมาชีพสากล, ศึกษาลัทธิมาร์กซ์- ลัทธิเลนินและแนวคิดของเหมา เจ๋อตุง เพื่อช่วยให้ปัญญาชนโดยสมัครใจให้การศึกษาใหม่และหล่อหลอมโลกทัศน์ของชนชั้นกรรมาชีพ

ภายหลังการก่อตั้งสาธารณรัฐประชาชนจีน รัฐบาลของประชาชนได้ใช้โครงสร้างเดิมของระบบโรงเรียนเป็นการชั่วคราวและเริ่มปฏิรูป แต่ระบบโรงเรียนเดิมซึ่งคล้ายกับระบบอเมริกันนั้นไม่สอดคล้องกับหลักการชี้นำ "การศึกษาควรรับใช้การสร้างชาติ โรงเรียนควรเปิดสำหรับคนงานและชาวนา" ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2494 สภาบริหารแห่งรัฐ (SAC) แห่งสาธารณรัฐประชาชนจีนได้ออกมติเกี่ยวกับการปฏิรูประบบโรงเรียน ซึ่งได้มีคำสั่งในขั้นแรกให้เปลี่ยนโรงเรียนชั่วคราวประเภทต่างๆ หลักสูตรการรู้หนังสือ โรงเรียนเร่งรัดสำหรับคนงานและชาวนา และโรงเรียนพิเศษในระบบของสถาบันการศึกษาที่เชื่อมต่อถึงกันเป็นประจำ สิ่งนี้จะต้องทำเพื่อให้คนงานและชาวนาเข้าถึงการศึกษาได้ และกลายเป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษาทั่วไปในประเทศ เพื่อเตรียมปัญญาชนจากหมู่คนงานและชาวนา

ประการที่สอง เกี่ยวกับการปรับปรุงระบบของสถาบันอุดมศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้โดยผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาในระดับที่เกี่ยวข้องโดยไม่มีการจำกัดอายุ ตลอดจนการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับคนงานและชาวนา ประการที่สาม ควรจะแทนที่โรงเรียนประถม 6 ปี (4 + 2) ด้วยโรงเรียน 5 ปี

วัตถุประสงค์ของมาตรการเหล่านี้คือเพื่อปิดช่องว่างระหว่างเขตเมืองและชนบท และเพื่อให้คนงานทุกคนได้รับการศึกษาที่เท่าเทียมกัน ระบบโรงเรียนใหม่ตอบสนองความต้องการของการสร้างชาติโดยพื้นฐานในแง่ของการฝึกอบรมบุคลากรด้านเทคนิค

ด้วยการนำระบบการศึกษาใหม่มาใช้ ทำให้โอกาสที่คนงาน ชาวนา พนักงาน และบุตรหลานได้รับการศึกษาประเภทต่างๆ ได้ขยายกว้างขึ้น ภายในปี พ.ศ. 2497 คนงานและชาวนามากกว่า 10 ล้านคนสามารถรู้หนังสือ คนงานและชาวนาหลายหมื่นคนเข้าเรียนในโรงเรียนประจำ และคนที่ดีที่สุดก็ไปมหาวิทยาลัยและสถาบันต่างๆ

อย่างไรก็ตาม การแทนที่โรงเรียนประถม 6 ปี (4+2) ด้วยโรงเรียน 5 ปีนั้นพิสูจน์แล้วว่าไม่มีประสิทธิภาพ ด้วยเหตุผลนี้ ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2496 จึงมีการออกคำสั่งเพื่อปรับปรุงและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งไม่ได้รับการแจกจ่าย เนื่องจากไม่มีการเตรียมการที่เหมาะสม และไม่มีสื่อการสอนและคู่มือด้วย

ในปีแรกหลังจากการก่อตั้ง PRC ภารกิจหลักในการปฏิรูปเนื้อหาการศึกษาคือการเปลี่ยนหลักสูตรและสื่อการสอนที่ไม่ตรงกับความต้องการของการปฏิวัติและการสร้างจีนใหม่ การปฏิรูปหลักสูตรในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามุ่งเน้นไปที่การแนะนำหลักสูตรการศึกษาความรักชาติและอุดมการณ์ ลดจำนวนหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมด ลดภาระงานวิชาการของนักศึกษา การแนะนำหลักสูตรและโปรแกรมระดับชาติแบบครบวงจร สื่อการเรียนการสอนและตำราเรียน การแนะนำการฝึกอบรมแรงงาน

การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงประเด็นต่อไปนี้: การแนะนำหลักสูตรการศึกษาลัทธิมาร์กซ์-เลนินและแนวคิดของเหมา เจ๋อตง; การแปลหลักสูตร โปรแกรม วัสดุและตำราเรียนภาษาจีนของสถาบันอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียต การแนะนำหลักสูตรและโปรแกรมระดับชาติแบบครบวงจร การผสมผสานระหว่างงานวิชาการกับการฝึกปฏิบัติ ซึ่งรวมถึงการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม การทัศนศึกษา และการเยี่ยมเยียนสถานประกอบการ อันเป็นส่วนเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบการศึกษาโดยรวม

ในปีแรกหลังจากการก่อตั้ง PRC ประสบความสำเร็จอย่างน่าประทับใจในการปฏิรูปการศึกษาและการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพและทรัพยากรบุคคลสำหรับการก่อสร้างสังคมนิยมได้ อย่างไรก็ตาม มีปัญหาบางประการเนื่องจากขาดประสบการณ์ และนักศึกษามีภาระงานทางวิชาการมากเกินไป

ก่อนการก่อตั้งสาธารณรัฐประชาชนจีน โครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไป โดยเฉพาะสถาบันและหน่วยงานต่างๆ มีความโกลาหล และสถาบันอุดมศึกษาเองก็ตั้งอยู่ในประเทศไม่เท่าเทียมกัน

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สถาบันอุดมศึกษาไม่สามารถสนองความต้องการของการสร้างชาติในกลุ่มผู้ปฏิบัติงานผู้เชี่ยวชาญได้ กระทรวงศึกษาธิการในปี พ.ศ. 2494 เริ่มดำเนินการปรับโครงสร้างสถาบันและหน่วยงานทั่วประเทศตามแผนที่วางไว้ ในขณะเดียวกัน ความสนใจหลักในการพัฒนาสถาบันเฉพาะทาง โดยเฉพาะสถาบันวิศวกรรมศาสตร์และเทคนิค เพื่อปรับปรุงการศึกษาในมหาวิทยาลัย หลังจากมาตรการเปเรสทรอยก้าใน พ.ศ. 2495-2496 ในประเทศจีน ได้มีการสร้างระบบสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในสาขากลศาสตร์ วิศวกรรมไฟฟ้า วิศวกรรม และการผลิตเคมี นี่เป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่เมื่อเทียบกับภูมิหลังของการไม่มีบุคลากรด้านวิศวกรรมและเทคนิคเสมือนในประเทศจีนเก่า ดังนั้นในประเทศจีนใหม่ รากฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงเกิดขึ้นในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ระบบการศึกษาในประเทศจีนมีลักษณะเฉพาะหลายประการ

ไม่เหมือนกับประเทศกำลังพัฒนาอื่นๆ จีนเป็นประเทศที่มีระดับการรู้หนังสือในระดับสูงและเติบโตอย่างรวดเร็วในหมู่ประชากร รวมทั้งประชากรชาวนา มีเพียง 1517% ของประชากรผู้ใหญ่ที่ยังไม่รู้หนังสือในประเทศจีน (47% ในอินเดีย, 61% ในบังคลาเทศ, 59% ในปากีสถาน, 27% ในอิหร่าน, 17% ในตุรกี) PRC ยังมีตัวบ่งชี้ทางเพศที่ดีกว่า - สัดส่วนของผู้หญิงที่ไม่รู้หนังสือใน กลุ่มอายุ 15-24 ปี: เพียง 4% (44% ในอินเดีย, 63% ในบังคลาเทศ, 61% ในปากีสถาน, 10% ในอิหร่าน, 8% ในตุรกี)

เร็วเท่าที่ปี 1986 กฎหมายการศึกษาภาคบังคับของสาธารณรัฐประชาชนจีนได้แนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาภาคบังคับในพื้นที่ส่วนใหญ่ของประเทศ ในเมืองใหญ่และภูมิภาคที่พัฒนาทางเศรษฐกิจบางแห่งได้มีการแนะนำการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับในระยะแรก

วันนี้ในประเทศจีนมีสถาบันการศึกษาประมาณหนึ่งล้านแห่งในระดับและโปรไฟล์ต่างๆ ซึ่งมีผู้คนศึกษามากกว่า 200 ล้านคน ตามรัฐธรรมนูญของจีน การศึกษา 9 ปีเป็นการศึกษาภาคบังคับ กฎหมายของจีนให้สิทธิ์ในการศึกษาแก่ทุกคน รวมถึงตัวแทนของชนกลุ่มน้อย เด็ก ผู้หญิง และผู้พิการ เด็กกว่าครึ่งที่มีปัญหาด้านพัฒนาการสามารถได้รับการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกและเป็นใบ้ ปัญญาอ่อน และเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอื่นๆ

ระบบการศึกษาในสาธารณรัฐประชาชนจีนประกอบด้วยโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ตลอดจนการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและการศึกษาระดับอุดมศึกษา ระยะเวลาการศึกษาในชั้นประถมศึกษาคือ 6 ปี และ 3 ปีในโรงเรียนมัธยมศึกษา เด็กอายุ 6 ขวบประมาณ 99% เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาในประเทศจีน

วัยรุ่นประมาณ 73% เข้าสู่ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และ 44.1% ของผู้สำเร็จการศึกษายังคงศึกษาต่อ ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการศึกษาในโรงเรียนของจีนคือลักษณะที่ได้รับค่าตอบแทน เฉพาะในปี 2550 เท่านั้นที่เด็กในชนบทได้รับการยกเว้นค่าธรรมเนียมการศึกษา (ก่อนหน้านี้มีการใช้มาตรการดังกล่าวในส่วนที่เกี่ยวกับพื้นที่ชนบทที่ยากจนทางตะวันตกของจีน) ราคาของโซลูชันดังกล่าวมีมูลค่ามากกว่า 1 หมื่นล้านหยวน

ในปี 2544 มีนักศึกษาประมาณ 12 ล้านคนกำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัยของสาธารณรัฐประชาชนจีน ระยะเวลาของการศึกษาคือ 3-6 ปี จำนวนสถาบันอุดมศึกษาและมหาวิทยาลัยมีมากกว่า 1,000 แห่งเล็กน้อย ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2524 ได้มีการแนะนำระบบองศา - ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์ ระยะเวลาการศึกษาของมหาวิทยาลัยในระยะที่ 1 คือ 3 ปีและสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สมบูรณ์ตั้งแต่ 4 ถึง 6 ปี ประมาณ 300,000 คนเรียนในหลักสูตรปริญญาโท มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุด ได้แก่ มหาวิทยาลัยปักกิ่ง Tsinghua Fudan Nankai Nankian หวู่ฮั่นมหาวิทยาลัย Jimin ในปี 2548 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยทั้งหมดอยู่ที่ 4.4 ล้านคน ในขณะที่ประเทศในสหภาพยุโรปทั้งหมดรวมกันแล้ว 2.5 ล้านคน สิ่งสำคัญคือการศึกษาด้านเทคนิคในประเทศจีนจะมีผลสำเร็จ - มีผู้สำเร็จการศึกษาประมาณ 650,000 คนต่อปี (220,000 ในสหรัฐอเมริกาและ 100,000 ในสหภาพยุโรป)

ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา แพทย์ศาสตร์มากกว่า 20,000 คนได้รับปริญญาทางวิชาการในประเทศ วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกกำลังจัดทำโดยนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา 160,000 คน

แม้ว่าจีนจะแซงหน้าประเทศในเอเชียส่วนใหญ่ในด้านกว้างของการลงทะเบียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน แต่จีนก็ยังด้อยกว่าอย่างเห็นได้ชัดในแง่ของจำนวนนักเรียนที่สัมพันธ์กัน ส่วนนี้อธิบายส่วนแบ่งการใช้จ่ายด้านการศึกษาที่ค่อนข้างต่ำ (แม้ว่าจะมีการเติบโต) ใน GDP ของประเทศ (2.6%) จำเป็นต้องพูดถึงอีกสองสถานการณ์ ประการแรก ในประเทศจีนมีเครือข่ายโรงเรียนอาชีวศึกษา การสอนและการแพทย์ (นักเรียนมากกว่า 4 ล้านคน ระยะเวลาเรียน 2-4 ปี) และประการที่สอง การศึกษาทั่วไปต่อเนื่องและการพัฒนาวิชาชีพของผู้ใหญ่รูปแบบต่างๆ แพร่หลาย (เช่น แบบฝึกอบรมครอบคลุมกว่า 12 ล้านคน) มีเพียง 10% ของชาวจีนในวัยที่เหมาะสมเท่านั้นที่มีโอกาสได้รับการฝึกอบรมสายอาชีพอย่างเป็นระบบ มีระบบอบรมอาชีวศึกษาสำหรับผู้ที่ตกงานในรัฐวิสาหกิจ เริ่มภาคเรียนฤดูใบไม้ร่วงปี 2550 นักเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษาในชนบททั้งหมด รวมทั้งนักเรียนที่ขาดแคลนจากครอบครัวในเมือง จะได้รับทุนการศึกษา 1,500 หยวนต่อปี

ทุกปี ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน 12.5 ล้านคนพลาดการศึกษาต่อ และส่วนใหญ่เข้าทำงานโดยไม่มีการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพที่จำเป็น สื่อมวลชน รวมทั้งรายการโทรทัศน์เพื่อการศึกษาจำนวนมาก มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพและทักษะทางเทคนิคของประชากร

ในช่วงปีปฏิรูป นักศึกษาชาวจีน 380,000 คนถูกส่งไปต่างประเทศ รวมทั้งประมาณ 1,000 คนเป็นค่าใช้จ่ายของรัฐ ในปี 1978 ผู้คนมากกว่า 400,000 คนออกจากจีนไปศึกษาต่อต่างประเทศ และมากกว่า 10,000 คนกลับมาในปีนั้น ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา มากกว่า 50% ของผู้ถือปริญญาเอกได้ศึกษาในต่างประเทศ นักเรียนกว่า 100,000 คนที่ไปเรียนต่างประเทศได้กลับบ้านเกิดแล้ว ประเทศจีนเป็นอันดับหนึ่งของโลกในด้านจำนวนนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศ วันนี้มีผู้คนไปต่างประเทศมากกว่า 25,000 คนทุกปี ตัวเลขการศึกษาภาษาจีนที่ใหญ่ที่สุดในสหรัฐอเมริกา บริเตนใหญ่ แคนาดา ออสเตรเลีย เยอรมนี ฝรั่งเศส และญี่ปุ่น . ในมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาและออสเตรเลีย พวกเขาพูดติดตลกว่ามหาวิทยาลัยเป็นสถานที่ที่ครูชาวรัสเซียสอนนักเรียนชาวจีน ในขณะที่อยู่ต่างประเทศ นักเรียนจีนมักจะดึงดูดความสนใจด้วยความขยันหมั่นเพียรและการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานที่ค่อนข้างสูงในวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และชีววิทยา ตามสถิติของสหรัฐอเมริกา นักศึกษาปริญญาเอกหนึ่งในห้าในสหรัฐอเมริกาเป็นชาวจีน ภูมิศาสตร์ของการศึกษาต่างประเทศนั้นกว้างมาก: กว่า 100 ประเทศยอมรับนักเรียนจากประเทศจีน

ในช่วงห้าปีที่ผ่านมา การพัฒนาแบบไดนามิกของประเทศได้เริ่มดึงดูดชาวจีนที่มีการศึกษาให้เดินทางกลับจากต่างประเทศ จำนวน "ผู้กลับจากอีกฟากหนึ่งของทะเล" ตามที่พวกเขาเรียกกันในจีนนั้นเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ และมีคนที่จะกลับไป: จากข้อมูลของ National Science Foundation (NSF) ของสหรัฐอเมริกา จากชาวต่างชาติที่มีปริญญาเอก 276,000 คนในปัจจุบัน ทำงาน (2007, ) ในสหรัฐอเมริกา 22% มาจากประเทศจีน ประเทศจีนดึงดูดผู้เชี่ยวชาญและอาจารย์จากต่างประเทศมาที่มหาวิทยาลัยและอุทยานเทคโนโลยีอย่างแข็งขัน มีการให้ความสนใจอย่างมากในการดึงดูดผู้มีความสามารถจากประเทศสหรัฐอเมริกา

ระบบการศึกษาในจีนมักถูกอธิบายว่าเป็นแนวทางปฏิบัติและคัดเลือก โอกาสที่จะได้รับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นนั้นต่ำสำหรับชาวจีนโดยเฉลี่ย ดังนั้น โอกาสนี้มักจะเกิดขึ้นโดยนักเรียนที่มีความสามารถเท่านั้น การรับเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยถือเป็นวันหยุดที่แท้จริงสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายระดับสูงสุด: การแข่งขันสำหรับมหาวิทยาลัยแต่ละแห่งสามารถเข้าถึงผู้คนได้มากถึง 200-300 คนต่อสถานที่ ตามกฎแล้วคนหนุ่มสาวที่มีพรสวรรค์ในประเทศจีนได้รับประโยชน์มากมายเมื่อเลื่อนขึ้น "บันได" ด้านการศึกษา - ทุนการศึกษาของรัฐเงินอุดหนุนจากองค์กรองค์กรและอื่น ๆ การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาเริ่มขึ้นในปี 2536 โดยมีการยกเลิกรัฐ การกระจายและการศึกษาแบบค่อยเป็นค่อยไป ตั้งแต่ปี 1997 การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้จ่ายให้กับทุกคน: ค่าธรรมเนียมคือ 15-20% ของต้นทุนการศึกษา ซึ่งมักจะเป็นองค์กรที่นักศึกษาทำงานหรือจะทำงานเพื่อจ่ายค่าเล่าเรียน การคัดเลือกของระบบอุดมศึกษาแสดงให้เห็นอีกวิธีหนึ่ง: มหาวิทยาลัยของประเทศแบ่งออกเป็นหลายประเภท ขึ้นอยู่กับจำนวนคะแนนที่ได้รับจากการสอบปลายภาค (จัดขึ้นที่ประเทศจีนและเบลารุสพร้อมกันทั่วประเทศ) ผู้สมัครในอนาคตอาจสมัครสอบเข้าได้เฉพาะในหมวดอุดมศึกษา (หรือหมวดต่ำกว่า) ที่สอดคล้องกับคะแนนที่ทำได้

ประเพณีของจีนมีลักษณะเฉพาะด้วยศักดิ์ศรีสูงสุดของการศึกษา เช่นเดียวกับตำแหน่งพิเศษที่เรียกว่ามหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยชั้นนำ 9 แห่งในประเทศ

เงินเดือนพื้นฐานของอาจารย์ในมหาวิทยาลัยชั้นนำ 9 แห่งในประเทศ (ปักกิ่ง, Qinhua, Nanjing, Fudan, Zhongshan เป็นต้น) อยู่ที่ประมาณ $500 ต่อเดือน (เทียบกับ $250,300 ในมหาวิทยาลัยและสถาบันอุดมศึกษาอื่นๆ) อาจารย์และนักวิจัยจะได้รับประโยชน์เมื่อ การซื้อที่อยู่อาศัยในหลายจังหวัดได้รับการยกเว้นต่าง ๆ สำหรับผู้ที่มีวุฒิการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เช่นการอนุญาตให้มีลูกคนที่สอง

จุดเด่นอีกอย่างของมหาวิทยาลัยในจีนคือความโดดเด่นที่สำคัญของความเชี่ยวชาญพิเศษทางธรรมชาติและเทคนิค (ประมาณ 60% ของสถานที่นักศึกษาเทียบกับ 14% ในสหรัฐอเมริกา, 18% ในเนเธอร์แลนด์, 22% ในประเทศไทย, 26% ในญี่ปุ่น, 30% ในมาเลเซีย ). ดังนั้น มนุษยศาสตร์ (ยกเว้นนักสังคมวิทยา) จึงเป็นส่วนเล็กๆ ของนักศึกษา หากเราเปรียบเทียบจีนกับประเทศที่พัฒนาแล้วหรือเพื่อนบ้านในเอเชีย บางคนมองว่าเป็นความไม่เต็มใจของ CCP ที่จะเพิ่มชั้นของนักมนุษยธรรม ซึ่งมักเป็นภัยคุกคามต่อเสถียรภาพทางสังคมและการเมือง ความจริงก็คือประเทศเพื่อนบ้านของจีนจำนวนมากประสบปัญหานี้มานานเนื่องจากมีการผลิตนักวิทยาศาสตร์ทางการเมือง ทนายความ นักข่าว ฯลฯ มากเกินไป - ผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากที่มีอาชีพ "มีเกียรติ" พบว่าตัวเองไม่มีงานทำ เข้าร่วมกลุ่มต่อต้านและยั่วยุเยาวชน และการจลาจลของนักเรียน การรักษาโครงสร้างที่มีอยู่ของความเชี่ยวชาญพิเศษด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศจีนนั้นถูกกำหนดโดยการพิจารณาด้านเศรษฐกิจ เช่นเดียวกับความปรารถนาที่จะจ้างวิศวกร นักเทคโนโลยี และนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติตั้งแต่แรก

ทั้งการรักษาสัดส่วนที่มีอยู่ระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับต่างๆ และเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรมอยู่ภายใต้การควบคุมของรัฐอย่างเข้มงวดในสาธารณรัฐประชาชนจีน

ในปี 2550 ได้มีการตัดสินใจฟื้นฟูการศึกษาฟรีในมหาวิทยาลัยเพื่อการสอนของกระทรวงศึกษาธิการของจีน โดยมีเงื่อนไขว่าหลังจากสำเร็จการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจะทำงานเป็นเวลาสองปีในโรงเรียนในชนบทหรือ 10 ปีในโรงเรียนในเมือง

ไม่ใช่รัฐ สถาบันการศึกษา(NOE) ในประเทศจีนเป็นสถาบันการศึกษาที่สร้างขึ้นด้วยค่าใช้จ่ายขององค์กรสาธารณะ สมาคมวิทยาศาสตร์ของพลเมือง วิสาหกิจ ตลอดจนโรงเรียนและมหาวิทยาลัยที่จัดโดยการมีส่วนร่วมของประชากร (โดยเฉพาะผู้ปกครองของนักเรียน) นโยบาย LEU ของจีนถูกกำหนดโดยปัจจัยดังต่อไปนี้:

บทบาทความเป็นบิดาตามประเพณีของรัฐ ตามอุดมการณ์ของขงจื๊อ

ข้อห้ามในการทำกำไรตามวัตถุประสงค์ของการสร้างและการดำเนินงานของ NOU;

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของประชาชนในการจัดการและการจัดหาเงินทุนของ NOU;

นักเรียน NOU มีสิทธิเช่นเดียวกับนักเรียนของรัฐ

ภายในปี 1997 โรงเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐระดับมัธยมศึกษาและประถมศึกษาทั้งหมดในประเทศจีนผ่านการรับรอง สถานการณ์ต่างๆ ในมหาวิทยาลัยจะแตกต่างออกไป จากจำนวน 1,200 คน จากทั้งหมด 1,200 คน มีเพียง 21 คนเท่านั้นที่ได้รับสิทธิ์ในการออกประกาศนียบัตรที่รัฐยอมรับ

ทางนี้, คุณสมบัติหลักนโยบายของรัฐที่มีต่อ NOU คือในขณะที่รับประกันการสนับสนุนและการควบคุมทางการเมือง: "การสนับสนุนอย่างแข็งขัน การสนับสนุนรอบด้าน การปฐมนิเทศที่เหมาะสม และการจัดการขั้นสูง" รัฐไม่ได้ให้การสนับสนุนทางการเงินแก่พวกเขา แม้ว่าจะมีสิทธิพิเศษจากรัฐที่กระตุ้นการสร้าง NOUs แต่สิ่งเหล่านี้เป็นสิทธิประโยชน์ทางภาษีที่รัฐบาลมอบให้ การเช่าสถานที่ การขนส่ง และที่ดิน นอกจากนี้ยังมีสิ่งจูงใจเพิ่มเติม: วิสาหกิจแบบกลุ่มในโรงเรียนจะได้รับผลประโยชน์จากระบบ ซึ่งรวมถึง “การยกเว้นถาวรจากรายได้และภาษีอื่นๆ สำหรับองค์กรที่จัดตั้งขึ้นโดยสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และการกำจัดการชำระภาษีทั้งหมดอย่างไม่มีกำหนดสำหรับ สถานประกอบการที่ดำเนินการโดยโรงเรียนประถมศึกษา” ด้วยเหตุนี้จึงเป็นประโยชน์สำหรับองค์กรในการเปิด NOU และสาขาของตนในอาณาเขตของตน ทรัพย์สินและรายได้ทั้งหมดได้รับอนุญาตให้ใช้เพื่อการพัฒนาโรงเรียนเท่านั้น การลงทุนของวิสาหกิจในสถาบันการศึกษาชั้นยอดแต่ละแห่งมีจำนวนที่น่าประทับใจมากในช่วงที่เกิดของ NOU สิ่งนี้อธิบายได้ไม่เพียงแค่ชื่อเสียงและสิทธิประโยชน์ทางภาษี ความสามารถในการสร้างสาขาขององค์กร สโมสร ฯลฯ บนที่ดินที่ซื้อในราคาพิเศษ แต่ยังรวมถึงประโยชน์ของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนด้วย โรงเรียนที่สร้างโดยองค์กรต่างๆ ค่อยๆ กลายเป็นศูนย์รวมแห่งเดียว อย่างไรก็ตาม LEU ไม่กี่แห่งในประเทศจีนได้รับการสร้างขึ้นบนรากฐานที่มั่นคงเช่นนี้ หากต้องการเปิดโรงเรียนขนาดเล็ก 20,000 หยวนก็เพียงพอแล้ว ซึ่งหลายคนสามารถบริจาคได้

โรงเรียนที่จัดโดยผู้ประกอบการเอกชนหรือบริษัทต่าง ๆ มีชื่อและชื่อซึ่งเพิ่มชื่อเสียงทางสังคมของบริษัท สร้างโฆษณาที่ดีสำหรับมัน มีชาวจีนต่างชาติจำนวนมากในหมู่ผู้ก่อตั้ง NOU ซึ่งนอกจากการพิจารณาทางธุรกิจแล้ว ยังได้รับแรงผลักดันจากแรงจูงใจที่ชวนให้คิดถึงอดีตอีกด้วย

รูปแบบทางกฎหมายสำหรับการจัดตั้ง NOU ในประเทศจีนมีห้ารูปแบบหลัก:

การสร้างโรงเรียนโดยได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาล กล่าวคือ ในระยะเริ่มต้น จะให้ความช่วยเหลือด้านวัสดุและเทคนิคจนกว่าโรงเรียนจะรวบรวมเงินทุนเอง ตัวอย่างของแบบจำลองดังกล่าว ได้แก่ Yuying Junior High School ใน Nashsin ซึ่งก่อตั้งโดยสมาคมนักการศึกษาเกษียณอายุ พวกเขาเช่าสถานที่และอุปกรณ์บางส่วนของโรงเรียนของรัฐ และเนื่องจากพวกเขามีนักเรียนมากกว่าที่คาดไว้ รัฐบาลของเมืองจึงจัดสรรเงิน 300,000 หยวนเพื่อโอนชั้นเรียนหลักของโรงเรียนที่ผู้ก่อตั้งเช่าสถานที่ไปยังอาคารอื่น และยัง ช่วยด้วยสินค้าคงคลัง

การสร้างโรงเรียนอย่างอิสระโดยพลเมืองหรือกลุ่มบุคคล (มักอยู่บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาที่มีอยู่แล้ว)

การจัดตั้งโรงเรียนด้วยการลงทุนโดยบุคคลหรือองค์กรที่เป็นผู้ร่วมก่อตั้ง NOU ร่วมกับรัฐวิสาหกิจหรือสถาบัน

แบบฟอร์มผู้ถือหุ้น;

ร่วมสร้าง LOU โดยพันธมิตรชาวจีนและต่างประเทศ

โครงสร้างของทุนเริ่มต้นของผู้ก่อตั้งอาจรวมถึงเงินทุนของเจ้าของ ดึงดูดเงินทุนในรูปแบบหุ้น (หุ้น) เช่นเดียวกับเงินกู้ธนาคาร เงินกู้ และเงินกู้ยืมจากบุคคล

1) ผลกระทบของ LEU ค่อนข้างชัดเจน: พวกเขาแบ่งเบาภาระทางการเงินของรัฐและในช่วงกลางทศวรรษ 1990 สะสมมากกว่า 10 พันล้านหยวน (มากกว่า 100 ล้านดอลลาร์) ของกองทุนนอกภาครัฐ ค่าเล่าเรียนยังคงเป็นที่มาหลักในการครอบคลุมค่าใช้จ่ายสำหรับ PEI ของจีนส่วนใหญ่ เนื่องจาก 90% ของ NEI ในประเทศจีนเป็นโรงเรียนประจำ ค่าที่พักของนักเรียนจึงรวมอยู่ในค่าธรรมเนียม ค่าเล่าเรียนทั้งหมดประกอบด้วยเงินสมทบหลายประเภทในการพัฒนาโรงเรียน ค่าเล่าเรียน ค่าหอพัก ฯลฯ เงินสมทบขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยและผันผวนอย่างมากตามจังหวัด บางโรงเรียนมีค่าเล่าเรียนแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับผลการเรียนของนักเรียน ลดค่าเล่าเรียนสำหรับนักเรียนที่ดีเยี่ยมและเพิ่มขึ้นสำหรับผู้ที่ยังไม่บรรลุผล รูปแบบการเก็บค่าเล่าเรียนมีหลากหลาย ส่วนใหญ่ทั่วประเทศ จะทำครั้งเดียวในภาคการศึกษา

โรงเรียนเอกชนและโรงเรียน "พื้นบ้าน" ส่วนใหญ่ในประเทศจีนมีขนาดเล็ก โดยมีนักเรียนตั้งแต่ 100 ถึง 200 คน มีโรงเรียนขนาดใหญ่ไม่กี่แห่งที่ไม่ด้อยกว่าของรัฐ หรือแม้แต่แซงหน้าด้วยจำนวนนักเรียน (500-1,000 คนขึ้นไป) - ไม่เกิน 10% ของสถาบันการศึกษานอกภาครัฐทั้งหมด

บทความนี้มาจากส่วน- นโยบายนวัตกรรมของจีนที่อุทิศให้กับหัวข้อ ระบบการศึกษาของจีน. หวังว่าคุณจะขอบคุณมัน!

วิดีโอที่น่าสนใจเกี่ยวกับการพัฒนาของจีน

ทุกวันนี้ เมื่อพิจารณาถึงนโยบายเศรษฐกิจที่ประสบความสำเร็จของจักรวรรดิซีเลสเชียล เป็นเรื่องยากที่จะเชื่อว่าก่อนกลางศตวรรษที่ 20 ประชากรมากกว่า 80% ไม่รู้หนังสือ

ระบบการศึกษาภาษาจีนคล้ายกับของเราและมีขั้นตอนต่อไปนี้:

ตอนนี้สองขั้นตอนสุดท้ายทำงานร่วมกันสลับกันโดยมีระยะเวลาการศึกษา 5 และ 4, 6 และ 3 หรือ 9 ปี ประการที่สองเป็นที่นิยมมากขึ้นนั่นคือในโรงเรียนประถมศึกษาการศึกษาเป็นเวลา 6 ปีและในระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ - 3 ปี

• จบมัธยมศึกษาตอนปลาย - สำหรับวัยรุ่นอายุ 15 ปีขึ้นไป โดยจะพัก 3 ปี
• สูงกว่าปริญญาตรี

แทนที่จะเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษา ระบบการศึกษาของจีนยังเปิดโอกาสให้เด็กบางคนได้เข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาอีกด้วย มี 2 ​​ประเภท:

• สำหรับผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นั่นคือ วัยรุ่นอายุ 15-16 ปี การฝึกอบรมจะใช้เวลา 4 (บางครั้ง 3 ปี);
• สำหรับผู้ที่มีโรงเรียนเต็มหลังพวกเขาและเหล่านี้คือผู้ที่มีอายุต่ำกว่า 22 ปี พวกเขาต้องแทะหินแกรนิตของวิทยาศาสตร์อีก 2 ปี

ในประเทศจีน มหาวิทยาลัยระดับปริญญาตรีสอนคน 4-5 ปี

หากจะพูดถึงการศึกษาทางการแพทย์ในจีน ระยะนี้จะเพิ่มขึ้นเป็น 7-8 ปี บัณฑิตวิทยาลัยที่นี่แตกต่างจากของเราเล็กน้อยและเตรียม:

• ปริญญาโท (2-3 ปี);
• วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (3 ปี).

อายุของคนแรกต้องไม่เกิน 40 ปีและคนที่สอง - 45

การศึกษาก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลในประเทศจีนแบ่งออกเป็น:

• สถานะ;
• ส่วนตัว.

เด็กจะถูกส่งไปที่นั่นระหว่างอายุ 3 ถึง 6 ปี การศึกษาภาษาจีนก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมทารกให้พร้อมสำหรับการเรียน การพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนอย่างกลมกลืน โดยปกติ เด็กประมาณ 270 คนเรียนในโรงเรียนอนุบาลหนึ่งแห่ง โดยแต่ละกลุ่มมี 26 คน ในเวลาเดียวกัน เด็ก 5% พักที่นี่ทั้งคืน (ยกเว้นวันพุธและวันเสาร์) ผู้ปกครองที่เหลือจะพากลับบ้านเวลา 18:00 น. เพื่อพาพวกเขากลับมาภายในเวลา 8.00 น. ในตอนเช้า สำหรับนักเรียนกลุ่มหนึ่ง มีนักการศึกษาที่ผ่านการรับรอง 2 คน และผู้ช่วย 1 คน

มัธยมศึกษาในประเทศ

ระบบโรงเรียนในประเทศจีนจ่ายและได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 9 ปี เป้าหมายคือการสร้างคนทำงานหรือเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย โรงเรียนประถม 6 ปีสอนเด็กให้รู้จักภาษาจีน ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม ให้ความสนใจอย่างมากกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาความรักชาติ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นอกเหนือจากคณิตศาสตร์ ภาษาจีน จริยธรรม ดนตรี และพลศึกษาแล้ว เด็ก ๆ เริ่มเรียนภาษาต่างประเทศ และตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 พวกเขาทำงานทุกปีเป็นเวลา 2 สัปดาห์ในฟาร์มและในเวิร์คช็อปและทำกิจกรรมทางสังคมสัปดาห์ละครั้ง

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในจีนมีวันละ 6-7 คาบเรียนในวันธรรมดา วินัยที่เข้มงวดเกี่ยวข้องกับการกีดกันนักเรียนเนื่องจากการขาดเรียน 12 ชั้นเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี แต่ละห้องเรียนมีห้องเรียนของตัวเอง

ในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 นักเรียนทำการสอบในประเทศจีนซึ่งผลการพิจารณาจะเข้าศึกษาต่อในโรงเรียนระดับสูงสุดและหลังจากนั้นก็ไปที่สถาบัน ประเทศนี้มี USE ที่เราคุ้นเคย โดยพิจารณาจากผลการเรียนที่นักศึกษาที่ดีที่สุดเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย จะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม

ในการรับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในจีน คุณต้องสอบผ่านวิชาฟิสิกส์ ภาษา ชีววิทยา คณิตศาสตร์ รัฐศาสตร์และประวัติศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์และเคมีด้วย

สำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา ได้รับการออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมบุคลากรด้านการแพทย์ นิติศาสตร์ และการเกษตรในประเทศจีน นอกจากนี้ยังมีสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคพิเศษที่ฝึกอบรมคนงานในอนาคตในอุตสาหกรรมสิ่งทอ ยา เหล็ก และเชื้อเพลิง อาชีวศึกษาเกษตรในประเทศจีนถือว่ามีเกียรติน้อยที่สุด ดังนั้นพวกเขาจึงเรียนที่นั่นไม่ได้เป็นเวลา 4 ปี แต่สำหรับ 3 ปี

สำหรับนักเรียนต่างชาติมีโอกาสที่จะได้รับความรู้ในโรงเรียนประจำในลักษณะส่วนตัวหลังจากสำเร็จการศึกษาบุคคลจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษา เอกสารดังกล่าวมักจะเป็นแบบคู่: ภาษาจีนและเช่นภาษาอังกฤษ หอพักเหล่านี้รับเด็กที่อายุครบ 9 ปี ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะศึกษาในประเทศจีนสำหรับชาวรัสเซียและตัวแทนจากสัญชาติอื่น

Yiing ยังมีโรงเรียนภาษารัสเซียเพียงแห่งเดียวในประเทศจีน แสดงถึงขั้นเริ่มต้นของการศึกษา ไม่มีหอพัก จึงรับเฉพาะเด็กจากเมืองนี้เท่านั้น ที่นี่บทเรียนดำเนินการทั้งภาษาจีนและภาษารัสเซีย ประกอบด้วยคณิตศาสตร์ พลศึกษา ความรู้ภาษา และดนตรี

การศึกษาช่วงวันหยุดสำหรับเด็ก

วันหยุดสำหรับเด็กในฤดูร้อน (ตั้งแต่กลางเดือนกรกฎาคมถึงปลายเดือนสิงหาคม) และในฤดูหนาว (ตั้งแต่เดือนมกราคมถึงกลางเดือนกุมภาพันธ์) นั่นคือปีละสองครั้ง ที่นี่ไม่เหมือนกับในรัสเซียที่เด็กๆ ทำการบ้านตลอดวันหยุด และผู้ปกครองบางส่วนก็ส่งพวกเขาไปต่างประเทศเป็นเวลา 2 สัปดาห์เพื่อไปเรียนหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติม เช่น เพื่อพัฒนาภาษาอังกฤษ

ระบบอุดมศึกษาของจีน

มีสถาบันและสถาบันการศึกษาของรัฐมากกว่าร้อยแห่งในประเทศจีน หลายแห่งเป็นวิทยาเขตทั้งหมด เมื่อสำเร็จการศึกษาคนส่วนใหญ่จะได้รับงานจัดจำหน่ายทันที

สำหรับการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศจีนโดยชาวต่างชาติก็เป็นไปได้เช่นกัน คุณจะต้องมีเอกสารแปลรับรอง รวมทั้งสำเนาเอกสารการศึกษาที่ได้รับก่อนหน้านี้ มหาวิทยาลัยในจีนบางแห่งไม่ต้องการการรับรองจากทนายความ โดยจำกัดตัวเองให้เหลือเพียงลายเซ็นของรองอธิการบดีฝ่ายวิเทศสัมพันธ์ด้านเอกสารและประทับตราอย่างเป็นทางการ

Nostrification ของประกาศนียบัตรรัสเซียและจีน (นั่นคือขั้นตอนสำหรับการรับรู้ประกาศนียบัตรต่างประเทศเทียบเท่า) ส่วนใหญ่มักจะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติบนพื้นฐานของข้อตกลง 1995 ระหว่างรัฐว่าด้วยการยอมรับร่วมกันของเอกสารการศึกษาและปริญญาทางวิชาการ ซึ่งหมายความว่าพลเมืองของประเทศหนึ่งที่ได้รับการศึกษาแล้วสามารถดำเนินการต่อหรือเริ่มทำงานในสาขาที่เชี่ยวชาญในอีกประเทศหนึ่งได้

สำหรับตัวแทนของรัฐอื่น ๆ ที่ไม่ได้ลงนามในข้อตกลงที่คล้ายคลึงกันจะต้องทำให้ถูกต้องตามกฎหมายของเอกสาร จะดำเนินการในการเป็นตัวแทนนอกอาณาเขตของรัฐที่ออกในกระทรวงการต่างประเทศหรือกระทรวงยุติธรรม

การศึกษาสำหรับชาวรัสเซีย

มีมหาวิทยาลัยมากกว่าครึ่งพันแห่งในประเทศที่ได้รับมอบอำนาจให้รับนักศึกษาต่างชาติ รวมทั้งมหาวิทยาลัยจากสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันเหล่านี้ส่วนใหญ่เสนอการฝึกอบรมใน 12 สาขาวิชาพิเศษพื้นฐาน:

• พืชไร่
• สงคราม
• วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ,
• วิศวกรรม,
• เรื่องราว,
• คณิตศาสตร์,
• ยา
• การจัดการ,
• การสอน
• ปรัชญา,
• เศรษฐกิจ,
• นิติศาสตร์

เป็นการศึกษาด้านกฎหมายในประเทศจีนที่เป็นที่ต้องการมากที่สุด การเรียนการสอนมีสองภาษาหลัก: รัฐและภาษาอังกฤษ

มหาวิทยาลัยดังกล่าวมีศูนย์ฝึกภาษาสำหรับนักศึกษาจากประเทศอื่นๆ ในขณะเดียวกัน ระดับความรู้ภาษาจีนก็ไม่สำคัญ เป็นเวลา 1-2 ปี หลังจากที่เชี่ยวชาญภาษาเพียงพอแล้ว นักศึกษาต่างชาติจะได้รับอนุญาตให้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาเฉพาะทางที่ต้องการได้ การศึกษาในประเทศจีนเป็นภาษาอังกฤษก็สามารถทำได้เช่นกัน

หากนักเรียนทำได้ดีในการศึกษาของเขา เขาก็ได้รับอนุญาตให้ศึกษาเพิ่มเติมในครั้งที่สอง ซึ่งแตกต่างจากวิชาเฉพาะพื้นฐาน ในกรณีนี้ ใบประกาศนียบัตรจะระบุคะแนนสำหรับทั้งคู่

การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่นี่เป็นแบบสองระดับ ในการเริ่มรับปริญญาโท นักศึกษาต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ปริญญาเอก รับนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท การศึกษาเกิดขึ้นทั้งแบบจ่ายเงินและแบบให้ทุน เพื่อเข้าที่นี่ ชาวต่างชาติจำเป็นต้องรู้ภาษาของรัฐอย่างน้อยในระดับ 4 ของการสอบคัดเลือก คุณสามารถเลือกเรียนเป็นภาษาอังกฤษได้ แต่ค่าเล่าเรียนที่ประเทศจีนสำหรับโปรแกรมนี้สูงกว่ามาก

โปรแกรมการฝึกอบรมประกอบด้วยการฟังบรรยาย สอบผ่าน การพูดในสัมมนา และการเตรียมงานวิจัยวิทยานิพนธ์ งานดังกล่าวจะต้องผ่านการตรวจสอบโดยระบบค้นหาการลอกเลียนแบบ โดยอนุญาตให้ยืมข้อมูลได้ 15%

เกี่ยวกับการศึกษาฟรีในประเทศจีน

ระบบการศึกษาขั้นสูงในจีนยังให้การศึกษาฟรีอีกด้วย ในการศึกษานี้ที่สถาบันการศึกษาในประเทศจีน นักศึกษาจะต้องได้รับทุนสนับสนุนพิเศษ (ชำระเต็มจำนวนหรือบางส่วน) เพื่อเตรียมปริญญาโท ปริญญาตรี หรือปริญญาเอก หรือทุนสำหรับนักศึกษาที่เรียนภาษาจีนเป็นพิเศษ

หากผู้สมัครรับการศึกษาฟรีรู้ภาษาของรัฐอย่างสมบูรณ์ เขาสามารถพยายามรับทุน HSK ได้

นอกจากนี้ยังมีโครงการ Great Wall Grant หลักสูตรภาษาระยะสั้นสำหรับครูชาวจีน นายกเทศมนตรี และทุนการศึกษาอื่นๆ

ภาษารัสเซียสามารถให้การศึกษาฟรีในประเทศจีนสำหรับทุนการศึกษาจากรัฐบาลของสาธารณรัฐประชาชนจีนสำหรับสถาบันที่ได้รับการรับรองและทุนการศึกษาของมหาวิทยาลัย

หากต้องการรับทุนจากสถาบันขงจื๊อ คุณต้องแสดงผลการเรียนภาษาจีนและวัฒนธรรมในระดับสูงในสถาบันเหล่านี้ ในสหพันธรัฐรัสเซียมีประมาณ 20 คนเช่นในมอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, วลาดิวอสต็อก, อีร์คุตสค์และคาซาน

พวกเราใส่จิตวิญญาณของเราเข้าไปในเว็บไซต์ ขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น
เพื่อค้นพบความงามนี้ ขอบคุณสำหรับแรงบันดาลใจและขนลุก
เข้าร่วมกับเราได้ที่ เฟสบุ๊คและ ติดต่อกับ

การเป็นชาวจีนไม่ใช่เรื่องง่าย เมื่อคุณมีมากกว่าหนึ่งพันล้านห้าพันล้านคนในประเทศที่ไม่มีหลักประกันทางสังคม คุณต้องทำงานอย่างหนักเพื่อหาที่ตากแดด แต่เด็กจีนพร้อมสำหรับสิ่งนี้ - การทำงานหนักของพวกเขาเริ่มจากชั้นประถมศึกษาปีแรก

ครั้งหนึ่ง ฉันทำงานเป็นครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนภาษาจีนสี่แห่ง (และโรงเรียนกังฟู) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจมากที่จะเปรียบเทียบการศึกษาของรัสเซียกับลักษณะของโรงเรียนในราชอาณาจักรกลาง

เด็กในชุดนักเรียน―ชุดวอร์ม―ในชั้นเรียน Earth Day, Liaocheng, เมษายน 2016

1. โรงเรียนหลายแห่งในประเทศจีนไม่มีระบบทำความร้อน ดังนั้นครูและนักเรียนจึงไม่ถอดเสื้อในฤดูหนาวเครื่องทำความร้อนส่วนกลางมีเฉพาะในภาคเหนือของประเทศเท่านั้น ในตอนกลางและตอนใต้ของประเทศจีน อาคารต่างๆ ได้รับการออกแบบสำหรับสภาพอากาศที่อบอุ่น ซึ่งหมายความว่าในฤดูหนาว เมื่ออุณหภูมิลดลงเหลือศูนย์ และบางครั้งอาจต่ำกว่านั้น เครื่องปรับอากาศเป็นวิธีเดียวในการให้ความร้อน ชุดนักเรียนเป็นชุดกีฬา กางเกงขากว้างและเสื้อแจ็คเก็ต การตัดนั้นแทบจะเหมือนกันทุกที่ มีเพียงสีของชุดสูทและสัญลักษณ์โรงเรียนที่หน้าอกเท่านั้นที่ต่างกัน บริเวณโรงเรียนทั้งหมดถูกจำกัดด้วยประตูเหล็กขนาดใหญ่ซึ่งปิดอยู่เสมอ โดยเปิดเพื่อให้นักเรียนสามารถออกไปได้เท่านั้น
2. ในโรงเรียนจีน พวกเขาออกกำลังกายทุกวัน (และไม่ใช่แค่ครั้งเดียว) และทำเป็นแนวทั่วไปเช้าที่โรงเรียนเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายแล้วผู้ปกครองซึ่งพวกเขารายงานข่าวหลักและยกธง - โรงเรียนหรือรัฐ หลังจากบทเรียนที่สาม เด็กทุกคนทำแบบฝึกหัดการผ่อนคลายดวงตา ในการฟังเพลงและเสียงของผู้ประกาศในการบันทึกเสียง นักเรียนคลิกที่จุดพิเศษ นอกจากการออกกำลังกายตอนเช้าแล้วยังมีการออกกำลังกายในเวลากลางวัน - เวลาประมาณบ่ายสองโมงเมื่อเด็กนักเรียนหลั่งไหลออกไปที่ทางเดินด้วยแรงกระตุ้นเพียงครั้งเดียวภายใต้ลำโพงที่ไม่ยอมใครง่ายๆคนเดียว (ถ้าในห้องเรียนมีพื้นที่ไม่เพียงพอ) เริ่มยกมือขึ้นและกระโดด

เด็กนักเรียนจีนจากเมืองจี่หนานออกกำลังกายบนหลังคา

1. ช่วงพักใหญ่หรือที่เรียกว่าพักกลางวัน มักกินเวลาหนึ่งชั่วโมง. ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ จะมีเวลาไปโรงอาหาร (หากไม่มีโรงอาหารในโรงเรียน จะนำอาหารใส่ถาด-กล่องพิเศษ) รับประทานอาหารกลางวันและวิ่ง ยืดขา กรีดร้องและเล่นแผลง ๆ ครูในทุกโรงเรียนได้รับอาหารกลางวันฟรี และอาหารต้องบอกว่าอร่อยมาก อาหารกลางวันแบบดั้งเดิมประกอบด้วยอาหารจานเนื้อหนึ่งจานและผักสองจาน ข้าวและซุป ในโรงเรียนราคาแพง พวกเขายังให้ผลไม้และโยเกิร์ต คนในประเทศจีนชอบกินและแม้แต่ที่โรงเรียนก็ยังเคารพในประเพณี หลังช่วงพักกลางวัน โรงเรียนประถมศึกษาบางแห่งจะได้รับ "การนอนหลับ" ห้านาทีอย่างไรก็ตาม มีสองครั้งที่นักเรียนของฉันผล็อยหลับไประหว่างบทเรียน และสิ่งแย่ๆ จะต้องถูกปลุกให้ตื่นขึ้นด้วยหัวใจที่หลั่งไหลออกมา

อาหารกลางวันแบบเรียบง่ายของโรงเรียนตามมาตรฐานจีน: ไข่กับมะเขือเทศ เต้าหู้ ดอกกะหล่ำพริกไทย ข้าว

1. อาจารย์ให้เกียรติมากพวกเขาถูกเรียกโดยนามสกุลด้วยคำนำหน้า "ครู" เช่น Master Zhang หรือ Master Xiang หรือแค่ "ครู" ในโรงเรียนแห่งหนึ่ง นักเรียน ไม่ว่าจะเป็นของฉันหรือไม่ก็ตาม โค้งคำนับฉันเมื่อพวกเขาพบฉัน
2. ในโรงเรียนหลายแห่ง การลงโทษทางร่างกายเป็นกิจวัตรประจำวันครูสามารถตีนักเรียนด้วยมือหรือตัวชี้สำหรับความผิดบางอย่าง ยิ่งห่างจากเมืองใหญ่และโรงเรียนเรียบง่ายมากเท่าไร ก็ยิ่งพบได้บ่อยเท่านั้น เพื่อนชาวจีนของฉันบอกฉันว่าพวกเขามีเวลาพอสมควรที่โรงเรียนเพื่อเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ และสำหรับคำที่ไม่ได้เรียนรู้ทุกคำ พวกเขาถูกทุบด้วยไม้

พักระหว่างเรียนตีกลองโบราณเมืองอันไซ

1. คะแนนประสิทธิภาพของนักเรียนค้างอยู่ในห้องเรียน ซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนเรียนได้ดีขึ้นเกรดมาจาก A ถึง F โดยที่ A สูงสุดคือ 90–100% และ F ไม่น่าพอใจ 59% การให้รางวัลพฤติกรรมที่ดีเป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษา ตัวอย่างเช่น สำหรับคำตอบที่ถูกต้องหรือพฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างในบทเรียน นักเรียนจะได้รับเครื่องหมายดอกจันสีหนึ่งหรือจุดเพิ่มเติม คะแนนและดาวจะถูกลบออกสำหรับการพูดคุยในชั้นเรียนหรือการประพฤติผิด ความก้าวหน้าของเด็กนักเรียนแสดงให้เห็นในแผนภูมิพิเศษบนกระดาน การแข่งขันพูดได้ชัดเจน
2. เด็กจีนเรียนมากกว่า 10 ชั่วโมงทุกวันบทเรียนมักจะกินเวลาตั้งแต่แปดโมงเช้าจนถึงบ่ายสามหรือสี่โมงเย็น หลังจากนั้นเด็กๆ จะกลับบ้านและทำการบ้านไม่รู้จบจนถึงเก้าหรือสิบโมงเย็น ในช่วงสุดสัปดาห์ เด็กนักเรียนจากเมืองใหญ่มักจะมีชั้นเรียนเพิ่มเติมกับครูสอนพิเศษ พวกเขาจะไปเรียนดนตรี โรงเรียนศิลปะและชมรมกีฬา การแข่งขันระดับสูงสุดในเด็กตั้งแต่ยังเด็ก กลับได้รับแรงกดดันจากพ่อแม่ หากพวกเขาทำข้อสอบได้ไม่ดีหลังชั้นประถมศึกษา (การศึกษาภาคบังคับในประเทศจีนใช้เวลา 12-13 ปี) พวกเขาจะถูกห้ามไม่ให้เข้ามหาวิทยาลัย

เมื่อวันที่ 1 กันยายน นักเรียนระดับป. 1 ของโรงเรียนขงจื๊อในหนานจิงเข้าร่วมพิธีเขียนตัวอักษร "ren" ("man") ซึ่งเริ่มการศึกษาของพวกเขา

1. โรงเรียนแบ่งออกเป็นภาครัฐและเอกชน. ค่าเล่าเรียนในโรงเรียนเอกชนสามารถสูงถึงหนึ่งพันเหรียญต่อเดือน ระดับการศึกษาของพวกเขาสูงขึ้นหลายเท่า มีความสำคัญเป็นพิเศษกับการศึกษาภาษาต่างประเทศ บทเรียนภาษาอังกฤษ 2-3 ครั้งต่อวัน และเมื่อเกรด 5-6 นักเรียนในโรงเรียนชั้นนำสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้คล่องแล้ว อย่างไรก็ตาม ตัวอย่างเช่น ในเซี่ยงไฮ้มีโครงการพิเศษของรัฐที่จ่ายโดยรัฐบาล ซึ่งครูต่างชาติสอนในโรงเรียนของรัฐทั่วไป
2. ระบบการศึกษาอยู่บนพื้นฐานของการท่องจำเด็ก ๆ จำเนื้อหาจำนวนมากได้ ครูต้องการการเล่นอัตโนมัติโดยไม่สนใจว่าเนื้อหาที่เรียนรู้นั้นเข้าใจง่ายเพียงใด แต่ตอนนี้ระบบการเรียนรู้ทางเลือกกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ: Montessori หรือ Waldorf ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก แน่นอนว่าโรงเรียนดังกล่าวเป็นโรงเรียนเอกชน การศึกษามีราคาแพงและเข้าถึงได้สำหรับคนจำนวนน้อยมาก
3. เด็กจากครอบครัวที่ยากจนที่ไม่อยากเรียนหรือซนเกินไป (ตามพ่อแม่) มักจะถูกพรากไปจากสถานศึกษาทั่วไปและ ส่งเรียนกังฟู. พวกเขาอาศัยอยู่เต็มโต๊ะ ฝึกตั้งแต่เช้าจรดค่ำ และหากพวกเขาโชคดี จะได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาขั้นพื้นฐาน พวกเขาจะต้องสามารถอ่านและเขียนได้ ซึ่งระบบภาษาจีนนั้นยากมาก ในสถาบันดังกล่าว การลงโทษทางร่างกายอยู่ในลำดับของสิ่งต่างๆ