Pentru a preveni ca învățarea să devină un chin pentru un copil, nu este suficient doar să-l înveți să citească și să numere. Copilul ar trebui să înțeleagă ce se așteaptă de la el în noul rol de elev de clasa întâi și era pregătit intern pentru asta. Cum să realizezi acest lucru?

De ce avem nevoie de o școală?

Mulți psihologi le place să pună copiilor o întrebare, a cărei esență se rezumă la următoarele: vrei să studiezi pentru că îți vor cumpăra un nou ghiozdan frumos și o trusă, sau pentru a afla mai multe? Adesea motivația pentru școală este caracter extern- este asociat cu atributele unui student, dar nu cu studiile. Același lucru se întâmplă dacă un copil merge la școală din cauza prietenilor care vor fi în aceeași clasă cu el, sau pentru a fi ca un frate sau o soră mai mare.

Sarcina ta este să creezi o imagine pozitivă a școlii în sine, a educației, a profesorilor și a copilului însuși ca elev în viitorul elev de clasa I. Dacă copilul deja visează la orice profesie, explicați-i că toți oamenii învață pentru a deveni ceea ce își doresc.

Abilități valoroase ale unui preșcolar

Chiar și cu bune abilități de citire și calcul, un student va avea dificultăți dacă este indisciplinat. Este necesar să se dezvolte la copil capacitatea de a-i asculta și de a-i auzi pe ceilalți, și nu doar profesorul, ci și alți copii, într-o pereche cu care este adesea necesară îndeplinirea sarcinii. Dar va putea copilul să-și amâne jocurile acasă sau pe stradă dacă va trebui să pregătească lecții?

Pentru a dezvolta disciplina în copilul dvs., jucați cu el jocuri cu reguli - „walkers” cu un cub și jetoane, dame, șah, diverse jocuri de masă. Acest lucru îl va învăța să răspundă corect la limitări și să se relaționeze cu calm la succesul celorlalți.

O altă abilitate valoroasă a unui preșcolar este autoorganizarea gospodăriei. Dacă copilul tău împrăștie în mod constant lucruri și jucării pe care uită să le curețe, îi va fi greu la școală. Fă-ți un obicei util de a pune totul la locul lui, doar acționează fără agresiune. Acest lucru va fi util nu numai la școală, ci și în viața ulterioară.

Psihologia copilului: a învăța să comunici

În clasa sa, copilul va deveni parte dintr-o echipă mare. Și ce loc va ocupa în el depinde de cât de mult știe să interacționeze cu alți copii. Dacă bebelușul tău este singurul copil din familie, un animal de companie, și chiar nu este vizitat, iar la o plimbare în toți veniți la salvare, schimbați urgent această imagine! Du-ți copilul la activități care sunt interesante pentru el, lasă-l să se joace singur cu alți copii, fără a interveni inutil, mergi în vizită la prietenii cu copii și invită-i la tine, într-un cuvânt, învață-l să comunice. Comunicarea în psihologia copilului joacă un rol foarte important!

Urmărește cum se comportă copilul în mulțime (în magazin, la aeroport), cum comunică cu alți adulți. Dacă bebelușul se teme de mulțimile mari și de străini, începe să-i încredințezi sarcini responsabile, de exemplu, să cumperi singur pâine. Lăudați-vă copilul de fiecare dată și spuneți cât valorează ajutorul lui.

Stima de sine a copilului

Atât băieții și fetele nesiguri, cât și copiii care se consideră centrul universului vor avea o perioadă dificilă la școală. Primii, chiar știind totul perfect, vor fi stânjeniți să răspundă, iar ei vor fi eclipsați de colegi mai mediocri, dar dezinhibați. Și pentru cei care sunt obișnuiți cu adorarea din partea rudelor, nu va fi ușor să realizeze că nu toată lumea îi tratează la fel, iar succesul trebuie încă obținut.

Pentru a preveni acest lucru, lăudați copilul în mod meritat. Nu trebuie să-i admiri fiecare acțiune, de parcă ar fi avut un an. Încearcă, reușește - laudă sincer. Dacă este dificil, ajută-l, dar nu face totul pentru el.

Dacă copilul este timid din punct de vedere patologic și nu este încrezător în sine, lăsați-l să se deschidă, să găsească ceva care îi place, în care cu siguranță va avea succes. Acest lucru îl va ajuta să câștige încredere și să nu se piardă printre camarazii vioi din clasă.

Trucurile pot fi de mare ajutor, doar copilul trebuie să le învețe corect. Și atunci aplauzele publicului nu vă vor ține să așteptați, iar odată cu ele și stima de sine a copilului va crește!

Aspecte psihologice ale pregătirii copiilor pentru școală

Înainte ca copilul va merge la școală, părinții trebuie să fie siguri că el este pregătit pentru un nou pas în viața lui. Și un factor important aici este aspecte psihologice pregătirea copiilor pentru școală. :

• are dorința de a învăța;
• poate duce la final lucrarea începută;
• capabil să depășească dificultățile în atingerea scopului;
• știe să-și concentreze atenția asupra ceva și să-l păstreze;
• înțelege scopul pentru care va studia la școală;
• nu se ferește de societate;
• se simte confortabil într-o echipă;
• știe să cunoască colegii;
• are abilitățile de gândire analitică - este capabil să compare orice.

Pregătirea psihologică pentru școală: exerciții

Pentru ca copilul să se simtă încrezător la școală, el trebuie să fie pregătit pentru admiterea în clasa I. Un aspect foarte important al acestui proces este pregătirea psihologică pentru școală.

Mersul la școală este un eveniment important în viața unui copil. Și pentru a-i ajuta să se obișnuiască mai ușor cu noile circumstanțe, fiecare părinte trebuie să adopte o abordare foarte responsabilă în pregătirea psihologică a bebelușului său.

Și aici apar imediat o mulțime de ambiguități: la ce oră să începem? ce tehnici si exercitii sa folosesti si se poate face fara ajutorul unui psiholog? Care sunt dificultățile pregătirii psihologice pentru școală? Am încercat să vă răspundem la aceste întrebări și la alte câteva întrebări.

Putem începe imediat cu sfaturi video de la un expert:

Pregătirea psihologică pentru învățare este determinată de mai multe criterii:

- prezența unor astfel de procese psihologice formate precum atenția, imaginația, memoria, percepția și vorbirea; - dezvoltarea gândirii logice și a auzului fonetic; - percepția personală a copilului despre sine în condițiile școlare, conștientizarea noului său statut social- dorinta de cunoastere, capacitatea de a asculta si asculta profesorul.

Din primul punct, concluzia sugerează că este posibil să începeți pregătirea psihologică pentru școală deja cu un bebeluș de trei ani, susținând diverse cursuri despre dezvoltarea memoriei, atenției și vorbirii. Cu toate acestea, această perioadă depinde în mare măsură de caracteristicile individuale ale copiilor.

Dificultăți de pregătire psihologică pentru școală.

În procesul de pregătire a copilului pentru școală, pot apărea o serie de dificultăți.

• nelinişte. Adesea pur și simplu nu există suficientă răbdare pentru a îndeplini sarcinile care i-au fost atribuite. Dar dacă un părinte îi oferă copilului său ajutor și îndeplinește o sarcină cu el, atunci copilul își va forma în cele din urmă obiceiul de a duce lucrurile până la capăt.
• Neputând urma tiparul respectând regulile și disciplina. Pentru a evita această problemă, este necesar să se obișnuiască copiii cu regulile de la o vârstă fragedă. Acest lucru este foarte ușor de realizat cu ajutorul jocurilor în care sunt stabilite anumite restricții și norme de comportament. De asemenea, este important să se evalueze toate acțiunile pe care copilul le realizează, atât în ​​joc, cât și în viața de zi cu zi. Lauda și cenzura justificată la o vârstă fragedă formează la copii o atitudine respectuoasă față de evaluarea cunoștințelor și comportamentului lor.
• Incapacitatea de a generaliza și clasifica obiectele din jur și natura. În acest caz sunt bune jocurile cu poze din categoria „articol în plus”, loto etc. Implicarea unui copil în a ajuta la unele treburi casnice (gătit, spălat vase, repararea unei biciclete, curățarea casei etc.) îl ajută, de asemenea, să învețe despre lumea din jurul lui și legăturile care există în ea.
• Reticența de a învăța. Pentru a depăși reticența copilului față de educație, este necesar să transformăm întregul proces de învățare într-un joc distractiv și nu într-o „obligație grea”. Învingând fiecare acțiune a copilului, părintele va putea insufla copilului curiozitatea și setea de cunoaștere, ceea ce îi va facilita foarte mult viața în anii de școală.

Exerciții și tehnici.

Există o serie de programe pedagogice pentru a pregăti un copil pentru școală atât din punct de vedere intelectual, cât și psihologic. Printre aceștia, metodele lui N. A. Zaitsev, V. M. Miniyarov, Glen Doman, N. S. Zhukova și alții sunt cunoscute pe scară largă.

Vă oferim mai multe exerciții care vizează dezvoltarea pregătirii pentru școală.

Exercițiul „Ce s-a schimbat?”

• Pentru dezvoltarea memoriei și a atenției

Așezați mai multe jucării în fața copilului într-un rând (începeți cu cinci). Lasă-l să-și amintească ce se află în fața lui și în ce ordine. Apoi cereți copilului să se întoarcă. Schimbați jucăriile. Acum lăsați copilul să pună totul la loc.

Exercițiul „Invenționează o poveste”

• Dezvoltă gândirea logică și imaginația

Puneți imagini în fața copilului într-o succesiune logică (de preferință cu imagini legate de studiu). Acum spune-i povestea de pe cărțile date. Asigurați-vă că povestea este motivantă pentru a învăța. Data viitoare, așezați alte cărți în fața copilului și dați sarcina de a veni cu o poveste despre ele.

Exercițiul „Tăiați numărul suplimentar”

• Dezvoltă atenția, memoria și gândirea logică

Oferiți o bucată de hârtie în care sunt scrise grupuri de numere, de exemplu „1873 56234 516784 876867”. Stabiliți sarcina: tăiați toate numerele „1”. Data viitoare, pune copilul să taie deja două numere și așa mai departe.

Exercițiul „Cuvinte fermecate”

• Ajută la dezvoltarea conștientizării fonetice

Spune-i unui basm că cuvintele sunt ținute captive în castelul unei vrăjitoare malefice. Pentru a-i elibera, este necesar să dezamăgim aceste cuvinte. Pentru a face acest lucru, copilul trebuie să numească fiecare dintre ele după sunete. Firimiturile vor avea doar trei încercări de a salva un cuvânt. Apoi, spuneți ce sunt sunetele cu un exemplu un simplu cuvânt de exemplu "mama". În același timp, asigurați-vă că nu numiți pronunția corectă a literelor, ci sunetul lor fonetic, adică nu „em”, ci „m”.

Exercițiul „Colectează un portofoliu”

• Exercițiu motivant

Este mai bine să începi undeva cu 3-4 luni înainte ca copilul tău să meargă la școală. Spune-i că acolo i se vor da teme și acum trebuie să exerseze puțin. Zilnic dați-i copilului sarcini mici, rezumați la sfârșitul fiecărei săptămâni. Dacă copilul a făcut totul bine, atunci a doua zi cumpără-i un stilou, dar numai cel pe care copilul însuși și-l dorește. Data viitoare - creioane, apoi - un jurnal etc. Explicați-i că atunci când copilul colectează un portofoliu pentru școală, atunci el poate deveni un adevărat STUDENT!

Este posibil să pregătiți un copil pentru școală fără ajutorul unui psiholog?

Pentru ca un copil să aibă o pregătire socio-psihologică și personală pentru școală, trebuie să se formeze în el o „poziție internă a școlarului” adecvată. Clasele de parenting sistematice, bine structurate, vor putea să creeze modelul potrivit pentru comportamentul copilului și să-l pregătească pentru școală. Cu toate acestea, dacă întâmpinați dificultăți în organizarea activităților copilului, cărora nu le puteți face față singur, asigurați-vă că căutați ajutor de la sau la un psiholog calificat.

Specialistul te va ajuta sa corectezi cu blandete comportamentul copilului si sa-i orientezi energia in directia corecta. Dacă inițial nu sunteți încrezător în abilitățile dvs., atunci este mai bine să oferiți imediat acest lucru unui psiholog care vă va ajuta copilul iubit cu demnitate și bucurie să accepte noul statut de „student”.

Grădinița MADOU nr. 15 „Krepysh” districtul MR Uchalinsky din Republica Belarus

Sunt de acord:

Șeful MADOU

Grădinița №15 „Krepysh”

E.M.Bagina

PROGRAM DE LUCRU

Despre pregătirea psihologică a copiilor pentru școală

„Sunt un viitor elev de clasa întâi”

(pentru copii 5,5-7 ani)

profesor - psiholog:

Burova O.V.

Lecții, 2015

CONŢINUT:

Notă explicativă

Oportunități educaționale ale programului

Conținutul programului

Etapele de implementare a programului

Plan de perspectivă al cursurilor cu copii conform programului

Instrucțiuni

Bibliografie

Aplicații

1. Notă explicativă

Vârsta preșcolară senior ... Cât de mult a reușit copilul să acumuleze experiența necesară, ceea ce contribuie la dezvăluirea potențialului de vârstă al preșcolarului, pregătirea cu succes pentru școlarizare și mai târziu - pentru vârsta adultă. De aici rezultă că tocmai la vârsta preșcolară se pun bazele maturității (competenței) sociale a copilului, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare.

Prin competența socială a unui preșcolar, înțelegem calitatea unei personalități formate în procesul dezvoltării creative active a relațiilor sociale care iau naștere pe diferite etapeși diferite tipuri de interacțiune socială, precum și asimilarea de către copil a normelor etice, care stau la baza construirii și reglementării pozițiilor și relațiilor sociale interpersonale și intrapersonale.

Activitatea de joc ocupă un loc aparte în procesul de formare a competenței sociale a tinerei generații.

Influența jocului asupra formării deprinderilor de competență socială a personalității preșcolarului constă în faptul că, datorită imitației jocului și jocului de rol, acesta se familiarizează cu normele și modelele de comportament și relații dintre copii și adulți, care devin modele pentru propriul său comportament. În joc, copilul dobândește abilitățile de bază ale competenței sociale necesare stabilirii contactului și dezvoltării interacțiunii cu lumea exterioară.

Pentru a prezice succesul educației unui copil în școală, este necesar să se țină cont de capacitatea de a analiza și sintetiza materiale. Prezentat sub formă de figuri, grafice, tabele și diagrame. De asemenea, important: capacitatea de a desena analogii, clasificări și generalizări, conștientizarea generală a copilului. Trebuie luat în considerare nivelul de dezvoltare a atenției. Memoria vizuală (accentul principal în învățământul primar este pe percepția vizuală a informațiilor), abilitățile motorii fine ale mâinii.

În activitățile lor, psihologul ar trebui să se bazeze și pe caracteristicile personale ale copiilor. Până la intrarea copilului la școală, autocontrolul, capacitatea de a comunica cu oamenii, comportamentul de joc de rol și independența ar trebui să fie suficient dezvoltate. Fără o bună capacitate de lucru, cu greu se poate conta pe asimilarea solidă a unei cantități suficient de mari de cunoștințe, pe formarea deprinderilor și abilităților complexe.

Fără îndoială că, cu cât copilul este mai pregătit pentru toate schimbările asociate începutului educației, pentru dificultățile care sunt inevitabile, cu atât mai calm va fi procesul de adaptare la școală.

Programul de pregătire psihologică a copiilor pentru școală „Sunt un viitor elev de clasa I” (pentru copii cu vârsta cuprinsă între 5,5-7 ani) vă permite să pregătiți un copil pentru școală în timpul activități de jocuri, care ia în considerare caracteristicile sale dezvoltare mentală obţinute în urma diagnosticului (în stadiul de diagnosticare).

Relevanța programului este că pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare este un pas important în educarea și educarea unui preșcolar în grădiniţă. Conținutul acestuia este determinat de sistemul de cerințe pe care școala le impune copilului. Aceste cerințe sunt necesitatea unei atitudini responsabile față de școală și învățare, controlul arbitrar al comportamentului cuiva, efectuarea unei munci mentale care asigură asimilarea conștientă a cunoștințelor și stabilirea de relații cu adulții și semenii determinate de activități comune.

Scop: dezvoltarea proceselor cognitive în pregătirea copiilor pentru școlarizare, prevenirea eșecului școlar și a inadaptarii.

Sarcini:- Să formeze la copii o atitudine pozitivă faţă de învăţarea la şcoală;- Formarea activității cognitive și a motivației educaționale a copiilor din grupa pregătitoare;- Păstrează și întărește sănătatea fizică și psihică, creează condiții care să asigure bunăstarea emoțională a fiecărui copil.

2. Oportunități educaționale ale programului Programul este conceputpentru copiii mai mari vârsta preșcolară(5,5-7 ani)Complexul de clase are ca scop dezvoltarea a cinci procese mentale interconectate care determină capacitățile cognitive: abilitățile motorii fine ale mâinilor, atenția, memoria, gândirea, vorbirea.

Programul a fost construit sub formă de clase de dezvoltare, ținând cont de:- caracteristicile de vârstă și personalitate ale copiilor;-cerințe psihologice pentru organizarea și conținutul muncii de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar.

Clasele se construiesc sub formă de antrenamente, ceea ce trezește interesul copiilor, deoarece. aceasta este o formă de muncă necunoscută pentru ei.Pentru a reduce oboseala, se efectuează exerciții pentru degete, respirație și educație fizică..La fiecare lecție se efectuează un antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale (vezi Anexa 1).

Condiții de desfășurare a cursurilor.

Grupul este condus de un profesor-psiholog.

Ritmul de lucru determinat de caracteristicile individuale ale membrului grupului.

Numărul de lecții : 28

Modul de organizare a clasei: Cursurile au loc o dată pe săptămână.

Cheltuirea timpului : 30-35 minute

Cameră: cabinetul psihologului sau camera de grup.

Sistemul de urmărire și evaluare a rezultatelor instruirii în program.

Eficacitatea muncii se manifesta atat in indicatori calitativi cat si cantitativi.Eficacitatea calitativa a muncii se va manifesta prin faptul ca in procesul de invatare conform programului propus, copiii dobandesc noi deprinderi si le modifica calitativ pe cele formate anterior.Rezultatul programului este dezvoltarea la copii: Abilitati de observare si comunicare;Atenție arbitrară;memorie vizuală, auditiv-vorbire;Abilitati motorii fine si grosiere;Activarea imaginației;Abilitatea de a gândi logic;Reprezentări spațiale;Capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propria activitate.

3.CONTINUTUL PROGRAMULUI

Programul „Sunt un viitor elev de clasa I” prevede următoarele forme de organizare:

Lecție frontală (subgrup) - de 2 ori pe săptămână.

Munca individuala.

Instruire

Test intelectual

Astfel de forme de activități trezesc interesul copiilor, deoarece. reprezintă o nouă formă de muncă pentru ei: îndeplinesc sarcini neobișnuite, rezolvă probleme intelectuale, învață să gândească, să vadă, să-și amintească.

Structura lecției. Ritualul a început cu un clopoțel de școală pentru lecție.Lucru de grup:

– dezvoltarea abilităților motorii fine;

– dezvoltarea gândirii;

– dezvoltarea vorbirii;

– dezvoltarea memoriei;

– dezvoltarea atentieiMinute de educație fizică (ameliorarea stresului, relaxare). Lucru individual în caiete.Dictarea grafică.ritual de rămas bun

În primul rând, sunt oferite jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine: jocuri cu degetele, modele de scriere și apoi litere într-un caiet. Apoi sunt jocuri și exerciții pentru dezvoltarea proceselor cognitive.

În partea finală a fiecărei lecții de joc, are loc o ceremonie de adio - reflecție. Discuția și experiența comună a emoțiilor pozitive și negative unește copiii, le dă dorința de a se sprijini reciproc.

„Dezvoltarea motricității fine”

Dezvoltarea mișcărilor coordonate ale mușchilor mici care alcătuiesc mâna este necesară pentru ca copilul să scrie corect, frumos și ușor. Dezvoltarea abilităților motorii fine stimulează dezvoltarea abilităților intelectuale în general.

Sarcini:

Pregătiți mâna pentru stăpânirea scrisului continuu (dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor și mușchilor mâinii);

Pentru a-i învăța pe copii să navigheze în categorii spațiale: dreapta-stânga, sus-jos;

Exersați scrierea tipografiei.

„Dezvoltarea gândirii”

Gândirea unui copil la vârsta de 6-7 ani este „surprinsă” de experiența lui de zi cu zi: nu poate stabili conexiuni și relații de obiecte într-un mod logic. Capacitatea de a gândi înseamnă: evidenţierea trăsăturilor esenţiale ale subiectului; sinteza diferitelor caracteristici într-o idee întreagă a subiectului; compararea obiectelor și identificarea diferențelor dintre ele etc.

Sarcini:

Să promoveze dezvoltarea gândirii vizual-figurative;

Dezvoltați inteligența, curiozitatea;

Dezvoltarea operațiilor mentale;

Dezvoltați gândirea logică;

Învață să recunoști elementele esențiale.

„Dezvoltarea vorbirii”

Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument de gândire, de creativitate, un purtător de memorie, de informație, un mijloc de autocunoaștere etc.

Orice limbă, în ciuda diferențelor sale individuale, are următoarele componente: fonetică, vocabular, gramatică. Când vorbim despre dezvoltarea vorbirii unui preșcolar, al cărui sistem lingvistic nu este încă complet, înțelegem prin aceasta la îmbunătățirea tuturor acestor componente ale sistemului lingvistic.

Sarcini:

Extindeți și activați vocabularul;

Pentru a completa stocul de cunoștințe și informații;

Dezvoltați imaginația, fantezia;

Încurajați copiii să pună întrebări despre subiecte care îi interesează.

„Dezvoltarea memoriei”

Psihologul trebuie să învețe copilul diferite forme de utilizare a memoriei. Toate tipurile de memorie sunt strâns interconectate și nu sunt izolate unele de altele. S-a dovedit experimental că o persoană își poate aminti orice cantitate de material, dar o extrage din memorie doar cu stimularea externă a anumitor zone ale creierului. Pentru copii este mai firesc să memoreze materialul inclus în activitatea de joc.

Sarcini:

Dezvoltarea memoriei involuntare și arbitrare;

Dezvoltarea memoriei vizuale și auditive.

„Dezvoltarea atenției”

Nivelul de dezvoltare a atenției determină în mare măsură succesul educației copilului în școală. Un copil își poate menține atenția asupra ceva mult timp până când interesul dispare. Atenția și interesul sunt inseparabile. Prin urmare, jocurile și exercițiile pentru dezvoltarea atenției ar trebui să fie cu siguranță interesante pentru copil. Dar pe viitor, în timp ce studiază la școală, va trebui să îndeplinească o serie de sarcini care implică menținerea atenției cu un efort de voință. Prin urmare, pentru viitorii elevi de clasa întâi este foarte important să se dezvolte atenția voluntară, care se dezvoltă treptat, pe măsură ce se dezvoltă proprietățile sale individuale (volum, concentrare, distribuție, comutare, stabilitate).

Sarcini:

Dezvoltați atenția senzorială:

Dezvoltați atenția auditivă;

Dezvoltați atenția motor-motorie.

„Promovarea formării motivației educaționale”

Un moment esențial de pregătire motivațională pentru școală

învăţare - arbitraritatea comportamentului şi activităţii, adică apariția la copil a nevoilor și a motivelor unei astfel de structuri în care acesta devine capabil să-și subordoneze dorințele impulsive imediate pentru a-și stabili în mod conștient scopuri.

Sarcini:

Pentru a dezvolta motive cognitive pentru învățare (să trezească interesul cognitiv al copilului; să extindă orizonturile copiilor)

Contribuiți la formarea unui motiv de realizare de tipul „lupt pentru succes” (cu respect și atenție la nevoile și realizările copilului; încurajează emoțional succesele copilului și încercările de a stăpâni ceva nou)

Contribuie la formarea motivelor sociale de învățare (să contribuie la formarea unei imagini pozitive a școlii și a unei imagini pozitive a elevului la copii; să creeze copiilor atitudinea că, deși sunt mici, nu merg la școală , și doar acei copii care cresc și vor să studieze serios sunt acceptați la școală, ca și adulții).

7. „Înlăturarea stresului emoțional”

4. Etapele implementării programului :

Etapa 1 - examen de diagnostic primar. Examinarea copiilor grupuri pregătitoare condus de atunciscop urmărirea eficacității programului „Sunt viitor elev de clasa I” și în vederea identificării dezvoltării calităților intelectuale și personale necesare copilului pentru a studia la școală.

. Pregătire intelectuală

Viitorul elev trebuie să aibă o capacitate dezvoltată de a pătrunde în esența obiectelor și fenomenelor, de a stăpâni operații mentale precum analiza și sinteza, compararea și generalizarea, clasificarea; în procesul activității educaționale, să poată stabili relații cauză-efect între obiecte și fenomene, să rezolve contradicții. Toate acestea joacă un rol important în stăpânirea sistemului de concepte științifice și a metodelor generalizate de rezolvare a problemelor practice la școală.

Pregătirea intelectuală include:

Dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii (mâna este bine dezvoltată, copilul deține cu încredere un creion, foarfece);

Organizarea spațială, coordonarea mișcărilor (capacitatea de a determina corect deasupra - dedesubt, înainte - înapoi, stânga - dreapta);

Coordonarea în sistemul ocular - mână (copilul poate transfera corect cea mai simplă imagine grafică - un model, o figură - percepută vizual la distanță (de exemplu, din cărți) într-un caiet);

Dezvoltarea gândirii logice (capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între diferite obiecte la comparare, capacitatea de a combina corect obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile esențiale comune);

Dezvoltarea atenției voluntare (capacitatea de a menține atenția asupra muncii prestate timp de 15-20 de minute);

Dezvoltarea memoriei arbitrare (capacitatea de a media memorarea: de a asocia materialul memorat cu un anumit simbol / cuvânt - imagine sau cuvânt - situație /).

Pentru a diagnostica inteligența unui copil preșcolar poate fi folosită o versiune adaptată pentru copii a tehnicii Wexler. Avantajul testului Wechsler este că vă permite să vă faceți o idee nu numai despre nivelul general de inteligență, ci și despre caracteristicile structurii sale, datorită combinației de subteste din acesta, care vizează studierea diferitelor x - verbale și non-verbale - caracteristici, al căror grad de severitate este calculat printr-o singură scară de 20 de puncte.

Principalele procese cognitive includ memoria, atenția, gândirea.

Memoria - memorarea, conservarea, reproducerea ulterioară de către individ a experienței sale.

Atenția este concentrarea conștiinței asupra unui anumit obiect, oferind reflexia lui deosebit de clară.

Gândirea este o reflectare indirectă, generalizată, a realității unei persoane în conexiunile și relațiile sale esențiale.

Metode de diagnostic recomandate:

Cercetarea memoriei

(în general, la vârsta de 6 ani, copilul păstrează în memorie 7-8 articole).

1 - Studiul memoriei involuntare (se folosesc 16 carduri care prezintă obiecte familiare)

2 - Studiul memorării arbitrare (16 carduri, cu alte imagini)

3 - Studiul memoriei auditive operaționale (metoda 10 cuvinte)

4 - Studiul memoriei vizual-figurative (Testul „TV”)

5 - Evaluarea memoriei semantice (Testul „Remember Phrases”)

Atenție Cercetare în domeniul durabilității

1 - Evaluarea stabilității, distribuției și comutării atenției (Metoda PIERON-ROUSER)

2 - Test pentru determinarea nivelului de dezvoltare a proprietăților atenției (Test „Linii întrețesute”)

3 - Determinarea cantității de atenție, a vitezei de distribuție și comutare a acesteia. Folosit atunci când deții un cont. (Testul „Masa digitală Schulte”)

Studiul formelor de gândire vizual-eficiente și vizual-figurative

(Până la sfârșitul vârstei preșcolare, până la vârsta de 6-7 ani, copilul are gândire logică)

1 - Evaluarea gândirii vizual-figurative (metoda „Al patrulea extra”)

2 - Evaluarea gândirii vizual-eficiente (Testul „Trace the contour”)

3 - Evaluarea gândirii vizual-figurative și verbal-logice (Testul „Prostii”)

4 - Secvența logică a evenimentelor (tehnica povestirii cu imagini)

Studii de percepție

1 - Evaluarea integrității percepției (Test „Ce nu este finalizat?”; Test „Aflați cine este”)

2 - Determinarea capacității de percepție a culorii (Testul „Vopserea peste fructe”)

Pregătire emoțional-volitivă

Pregătire de voință - E de ajuns nivel inalt comportament controlat arbitrar, reglare arbitrară a proceselor mentale, acțiunilor; stăpânirea unei astfel de structuri de activitate și comportament, în care motivele și scopurile sunt clarificate, eforturile sunt mobilizate, activitatea mentală este dirijată și reglementată.

Nivelul de dezvoltare volițională la diferiți copii cu vârsta de șase ani este diferit, dar o trăsătură tipică a acestei vârste este subordonarea motivelor, care oferă copilului posibilitatea de a-și controla comportamentul și care este necesar pentru activitățile de învățare. Ierarhia motivelor conferă comportamentului copilului o anumită direcție (în funcție de motive) și face posibilă subordonarea motivelor situaționale, private, unor scopuri și intenții mai semnificative, sustenabile.

Un aspect important al pregătirii volitive pentru școală este formarea calităților morale și voliționale. Disciplina se manifestă în capacitatea copilului de a fi reținut în comportament, de a respecta regulile, cerințele. Responsabilitatea se manifesta in raport cu sarcinile, dorinta de a le indeplini in conformitate cu cerintele profesorului.

A pregăti un copil pentru învățare înseamnă nu numai a-i asigura un nivel adecvat de dezvoltare mentală și volitivă, ci și a-i dezvolta sentimentele.Pregătire emoțională - aceasta este capacitatea copilului de a experimenta emoții pozitive asociate activităților de învățare, ceea ce creează un fundal favorabil pentru învățare, reduce oboseala și crește motivația de învățare.

Accentul principal în dezvoltarea pregătirii emoționale și volitive pentru școală, profesorii ar trebui să îl facă pe educarea motivelor pentru atingerea obiectivului:

nu vă fie frică de dificultăți;

dorinta de a le depasi;

nu renunța la obiectivul tău.

În dezvoltarea pregătirii voliționale și emoționale, utilizarea exemplelor din basme și povești (lectura fictiune, punerea în scenă a basmelor de teatru pentru copii, privirea imaginilor, ascultarea muzicii).

Metode de diagnosticare și cercetare a sferei emoționale a unui preșcolar

Pentru a diagnostica sfera emoțională a unui copil, se folosește cel mai adesea metoda de observare. Literatura psihologică oferă câteva chestionare și scale standardizate pentru a sprijini acest proces.

1 - Testul de anxietate (R, Tamml, M. Dorki, V. Amen.)

2 - Diagnosticarea tipurilor de percepție a copiilor asupra stărilor emoționale ale unei persoane (metoda „Vesos - Trist”),

3. Desen de familie (trăsături ale percepției copilului și experiențelor relațiilor de familie)

4.Metodologie „Arborele” (atitudine față de tine, stima de sine)

Pregătirea motivațională pentru școală.

Formarea de motive care încurajează învățarea este una dintre liniile de pregătire a copiilor pentru școlarizare. Aceasta se referă la cultivarea unei motivații reale și profunde, care ar trebui să devină motivul motivant al dorinței lor de a dobândi cunoștințe. Aceasta este atitudinea față de învățare ca o chestiune necesară și importantă și interesul pentru învățare.

motiv - stimulul activității, care se formează sub influența condițiilor de viață ale unei persoane și determină direcția activității sale.

Pregătirea motivațională pentru școlarizare constă în:

vederi pozitive despre școală;

dorința de a merge la școală pentru a învăța și a putea face o mulțime de lucruri noi;

poziţia formată a elevului.

Motivul de a merge la școală se poate baza pe următoarele nevoi: prestigiu (îmbunătățirea poziției sociale), dorința de maturitate și dorința de a fi numit școlar, dorința de a fi „ca toți ceilalți”. Motivul pentru învățare poate include următoarele motive: interes pentru învățare în general (bazat pe nevoia de noi experiențe din dobândirea cunoștințelor), dorința de a obține o educație în legătură cu înțelegerea necesității acesteia pentru viață și activitate profesională, dorinta de a castiga laude.

interes cognitiv - are nevoie de atitudine față de lume, implementată în activitate cognitivăînvățare despre conținutul mediului.

Curiozitate - o etapă elementară a atitudinii electorale, care se datorează unor circumstanțe pur externe, adesea neașteptate. Odată cu eliminarea cauzelor externe, dispare și orientarea selectivă. Această etapă nu dezvăluie o dorință reală de cunoaștere, dar poate servi drept imbold inițial.

Curiozitate - dorinta de a patrunde dincolo de ceea ce se vede, care este insotita de o expresie puternica a emotiilor de surpriza, bucuria de a invata, satisfactie fata de activitate.

Interes cognitiv restrâns - un accent restrâns pe un anumit domeniu de cunoaștere.

Poziția internă a elevului. Despre prezența ei ar trebui să se vorbească dacă copilul are o atitudine pozitivă față de intrarea în școală sau de rămânerea în ea, ca un eveniment complet firesc și necesar în viață: descoperă sentimentul nevoii de învățare, adică într-o situație de școală opțională. prezența, el continuă să depună eforturi pentru activitățile școlare specifice.conținutul, se raportează pozitiv la regulile și normele de comportament acceptate social, recunoaște autoritatea profesorului.

Lipsa formării poziției interne a elevului este unul dintre motivele inadaptarii școlare la etapa de școală primară.

Principalii factori care influențează formarea unei motivații sustenabile pozitive pentru activitățile de învățare sunt: ​​conținutul materialului educațional, organizarea activităților de învățare, formele colective de activități de învățare, evaluarea activităților de învățare.

Faceți temele (vorbând cu părinții despre modul în care au studiat la școală, colectând fotografii ale părinților, din care puteți face apoi o expoziție „Tatii și mamele noștri sunt școlari”).

Metode de diagnosticare a sferei motivaționale

1 - Metodologia „Determinarea predominanței motivelor educaționale sau de joc ale comportamentului”

2 - Chestionar de testare pentru determinarea formării „poziției interne a elevului” (Test de motivație școlară)

3 - Evaluarea atitudinii emoționale față de școală (Testul „Cine se potrivește cu ce?”)

4 - Evaluarea concentrării copilului asupra procesului de învățare la școală (Test „imaginați-vă...”)

5 - Test pentru determinarea stimei de sine și a nivelului de pretenții ale copilului (Test „Scara”)

6- Metodologia „Conversație despre școală” Nezhnova T.A.

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Abilități motorii fine - un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în efectuarea de mișcări mici și precise cu mâinile și degetele.

Zona abilităților motorii fine include o mare varietate de mișcări: de la gesturi primitive, cum ar fi apucarea de obiecte, până la mișcări foarte mici, de care depinde, de exemplu, scrisul uman. Motricitatea fină este o componentă necesară a multor acțiuni umane: subiect, instrumental, de muncă, dezvoltate în cursul dezvoltării culturale a societății umane. Este important de menționat că abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu funcții mentale superioare și proprietăți ale conștiinței precum atenția, gândirea, percepția (coordonare) optic-spațială, imaginația, observația, memoria vizuală și motorie și vorbirea. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a elevilor mai tineri va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice. și activități educaționale.

Pentru a identifica nivelul de dezvoltare al abilităților motorii fine, caracteristicile sale esențiale, folosesc o serie de metode:

Dictare grafică (D.B. Elkonin),

tehnica „Casa” N.I. Gutkin,

Testul „Labirint”.

Etapa 3 - reexaminarea nivelului de dezvoltare a calităților intelectuale și personale ale copilului.

După finalizarea tuturor etapelor de lucru, are loc o întâlnire finală cu părinții și educatorii, la care se sintetizează rezultatele muncii și se fac recomandări părinților și profesorilor privind consolidarea cunoștințelor dobândite la copii.

La alcătuirea programului „Sunt un viitor elev de clasa I”, se ia în considerare principiul completității metodelor de influență psihologică, care afirmă nu numai necesitatea de a folosi întreaga varietate de metode, tehnici și tehnici din arsenalul de practică. psihologie, dar și implicarea activă a celui mai apropiat mediu social pentru a participa la acest program. La urma urmei, mediul copilului - părinți, educatori, mediul de dezvoltare a subiectului - joacă un rol decisiv în dezvoltarea sa mentală.

LUCRU CU PROFESORI

1.Consultări individuale privind organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor

2.Design jocuri didacticeși beneficii pentru pregătirea copilului pentru școală

LUCRU CU PĂRINȚII

1. Întâlnirea părinților: „Pregătirea copilului pentru școală”

2. Consiliere individuală a părinților cu privire la dezvoltarea proceselor mentale

3. Realizarea de informații vizuale pentru părinți sub forma unui folder - un schimbător.

Plan de perspectivă al cursurilor cu copii conform programului. Exemplu de planificare a lecției

Secțiunea de lecție

Obiectivele lecției

Conținutul lecției

Datele

Număr de ore

1. Secțiunea Diagnosticul preliminar al abilităților cognitive ale copiilor de 5,5-7 ani.

Prima săptămână a lunii octombrie

30 minute.

Lecție diagnostic-motivantă

Să identifice nivelul inițial de dezvoltare mentală a copilului.

Sarcini de diagnosticare
1. Pregătirea motivațională.





4. Dezvoltarea arbitrarului

1.2 - săptămâna octombrie

2. Secţiunea Activităţi de corecţie şi dezvoltare cu copiii

Lectia 1

1. Cunoașterea regulilor școlii. "Introductiv. La multi ani, grup! ;

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână.

4.

2. Exercițiul „A la școală”
3. Gimnastica cu degetele
4. Sarcină pentru diagnosticarea motricității fine, a voliționalității și a coordonării ochi-mână
5. Lucrați în caiete
6. Dictarea grafică
7. Etapa finală
8. Reflecție

A 3-a săptămână din septembrie

30 minute

Lectia 2

1. Antrenamentul motricității fine ale mâinii;
2. Diagnosticarea capacității de lucru, a atenției și a percepției spațiale;
3. Dezvoltarea percepției fonemice

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Test de corectare
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Sarcina de diagnosticare a reprezentărilor spațiale
5. Educație fizică
6. Dictarea grafică
7. Etapa finală
8. Reflecție

A 4-a săptămână din septembrie

30 minute

Lecția 3

3. Dezvoltarea percepției și gândirii;
4. Diagnosticul coordonării mână-ochi

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale.

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exercițiul „Vopsește peste tot” M ”
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Exercițiul „Desenează după model”
6. Dictarea grafică
7. Etapa finală
8. Reflecție

Prima săptămână a lunii octombrie

30 minute

Lecția 4

1. Dezvoltarea coeziunii de grup.
2. Antrenamentul motric fin.
3. Dezvoltarea coordonării auditiv-motorii şi a atenţiei.
4. Dezvoltarea orizonturilor, a vorbirii, a gândirii.
5. Diagnosticul stimei de sine

6. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

2. Desenați pe model
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Jocul „Nas-podoseală-tavan”
Exercițiul „Uite, amintește-ți, reproduce”
6. „Pătrate magice”
7. Dictarea grafică
8. Reflecție

A 2-a săptămână din octombrie

1

Lecția 5

1. Dezvoltarea atenției și a arbitrarului;

3. Dezvoltarea gândirii conceptuale.

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1 Exercițiu „Regulile școlii”
2. Exercițiul „Figuri colorate”
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Colorează după model
6. „Pătrate magice”
7. Exerc. „Așezați conform modelului”
8. Reflecție

A 3-a săptămână din octombrie

30 minute

Lecția 6

1. Dezvoltarea imaginației și a mișcărilor expresive
2. Dezvoltarea comportamentului arbitrar;
3. Antrenamentul motricității fine;
4. dezvoltarea atenţiei şi a percepţiei

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Desenează...
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Jocul „Nas-podoseală-tavan”
6. „Pătrate magice”
7. Exerc. „Așezați conform modelului”
8. Reflecție

A 4-a săptămână din octombrie

30 minute

Lecția 7

1. Dezvoltarea mișcărilor expresive;
2. Dezvoltarea atenției și a arbitrarului
3. Antrenamentul motric fin
4. Dezvoltarea orientărilor spațiale pe o coală de hârtie

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exercițiul „Cine s-a ascuns în pădure”
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Exerc. „Conectează punctele în ordine”
6. Jocul „Bufniță-bufniță”
7. Reflecție

1 saptamana din noiembrie

30 minute

Lecția 8

1. Dezvoltarea atenției și a arbitrarului;
2. Extinderea orizontului și dezvoltarea vorbirii;
3. Antrenamentul motricității fine și a sensibilității tactile

4.

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Ce este în neregulă în imagine”
3. Gimnastica cu degetele
4. Lucrați în caiete
5. Exerc. „Așezați conform modelului”
6. Jocul „Bufniță-bufniță”
7. Reflecție

a 2-a săptămână din noiembrie

30 minute

Lecția 9

1. Dezvoltarea atenţiei;
2. Dezvoltarea orientării spațiale.

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Jocul „Muște-nu zboară”
3. Exerc. „Găsiți un obiect conform semnelor date”
4. Lucrați în caiete
5. Gimnastica cu degetele
6. Exerc. „Găsiți elementul lipsă”
7. Reflecție

A 3-a săptămână din noiembrie

30 minute

Lecția 10

1. Dezvoltarea coordonării mișcărilor;
2. Îndepărtarea clemelor musculare;
3. Formarea capacităţii de a lucra după model
4. Dezvoltarea atenţiei

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Cuvinte cu litere”
3. Test de corectare
4. Gimnastica cu degetele
5. Lucrați în caiete
6. Jocul „Nas-podoseală-tavan”
7. Exerc. „Așezați conform modelului”
8. Reflecție

A 4-a săptămână din noiembrie

30 minute

Lecția 11

1. Dezvoltarea atenției și a coordonării ochi-mână;
2. Dezvoltarea vorbirii, imaginației, gândirii.
3. Antrenamentul motric fin

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Test de corectare
3. Jocul „Ce se întâmplă”
4. Gimnastica cu degetele
5. Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”
6. Lucrați în caiete

8. Reflecție

1-a săptămână din decembrie

30 minute

Lecția 12.

1. Dezvoltarea comportamentului voluntar și coordonarea mișcărilor;
2. Creșterea nivelului de competență școlară;
3. Dezvoltarea atenţiei şi orientării spaţiale
4. Creșterea pregătirii motivaționale

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Test de corectare
3. Exerc. "A treia roată"
4. Gimnastica cu degetele
5. Jocul „Sit-get up”
6. Lucrați în caiete
7. Exerc. „Figuri geometrice”
8. Reflecție

a 2-a săptămână din decembrie

30 minute

Lecția 13.

2. Antrenament motric fin;

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Ghicitoare
3. Test de corectare
4. Gimnastica cu degetele
5. Lucrați în caiete
6. Jocul „Nas-podoseală-tavan”
7. Exerc. „Așezați conform modelului”

9. Reflecție

A 3-a săptămână din decembrie

30 minute

Lecția 14.

1. Dezvoltarea imaginației și gândirii;
2. Antrenament motric fin;
3. Dezvoltarea gândirii constructive
4. Creșterea pregătirii motivaționale

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Ghicește obiectul în funcție de semnele date”
3. Test de corectare
4. Gimnastica cu degetele
5. Lucrați în caiete
6. Jocul „Nas-podoseală-tavan”
7. Exerc. „Așezați conform modelului”
8. Exerc. „Figuri geometrice”
9. Reflecție

A 4-a săptămână din decembrie

30 minute

Lecția 15.

1. Creșterea pregătirii motivaționale
2. Dezvoltarea abilităților motrice și a coordonării;
3. Antrenamentul memoriei vizuale

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Cuvinte cu litere”

4. Test de corectare
5. Fiz. minut
6. Lucrați în caiete
7. Exerc. „Găsiți al nouălea”
8. Exerc. „Așezați în funcție de model”
9. Reflecție

A 3-a săptămână a lunii ianuarie

30 minute

Lecția 16.

2. Dezvoltarea comportamentului arbitrar;
3. Dezvoltarea orientării spațiale;
4. Dezvoltarea atenţiei.

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Cuvinte cu litere”
3. Jocul „Comestibil – nu comestibil”
4. Test de corectare
5. Fiz. minut
6. Lucrați în caiete
7. Exerc. „Găsiți al nouălea”
8. Exerc. „Tabelele de atenție”
9. Reflecție

A 4-a săptămână a lunii ianuarie

30 minute

Lecția 17.

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea atenției și a memoriei vizuale;
3. Antrenamentul motric fin.

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Cuvinte cu litere”
3. Jocul „Muște - nu zboară”
4. Test de corectare
5. Jocul „Ascultă cu atenție”
6. Lucrați în caiete
7. Gimnastica cu degetele
8. Exerc. „Găsiți toate numerele”
9. Reflecție

A 5-a săptămână a lunii ianuarie

30 minute

Lecția 18

1. Creșterea pregătirii motivaționale.
2. Dezvoltarea autocontrolului;
3. Dezvoltarea percepției fonemice”
4. Dezvoltarea atenției și a memoriei vizuale.

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

.
1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. „Cuvinte cu litere”
3. Jocul „Muște - nu zboară”
4. Test de corectare
5. Lucrați în caiete
6. Gimnastica cu degetele
7. Dictarea grafică
8. Jocul „Confuzie”
9. Reflecție

Prima săptămână a lunii februarie

30 minute

Lecția 19

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea vorbirii și gândirii;
3. Dezvoltarea vocabularului;
4. Formarea capacităţii de a lucra conform regulilor.

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

Exercițiul „Regulile școlii”
Creați un colaj foto
„Anii de școală ai mamelor și ai taților”

a 2-a săptămână din februarie

30 minute

Lecția 20.

2. Consolidarea relațiilor părinte-copil.

3. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Jocul „Pentru ce este”
3. Test de corectare
4. Lucrați în caiete
5. Gimnastica cu degetele
6. Dictarea grafică
7. Jocul „Schimbarea locurilor celor care...”
8. Reflecție

A 3-a săptămână din februarie

30 minute

Lecția 21.

1. Creșterea pregătirii motivaționale;

3. Antrenament pentru motilitate și coordonare;
4. Dezvoltarea gândirii logice;

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare si emotionale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Jocul „Pentru ce este”
3. Test de corectare
4. Lucrați în caiete
5. Gimnastica cu degetele
6. Dictarea grafică
7. Jocul „Ghici ce este”
8. Reflecție

A 4-a săptămână din februarie

30 minute

Lecția 22.

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea orientării spațiale;
3. Dezvoltarea gândirii logice.

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Test de corectare
3. Exerc. Pentru corectarea vederii
4. Lucrați în caiete
5. Gimnastica cu degetele
6. Dictarea grafică
7. Fiz. minut
8. Jocul „Ascultă din palme”
9. Reflecție

Prima săptămână a lunii martie

30 minute

Lecția 23

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea atenției și a arbitrarului;
3. Antrenamentul motilității mâinii.

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

.
1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. "Ritm"
3. Test de corectare
4. Exerc. Pentru corectarea vederii
5. Lucrați în caiete
6. Gimnastica cu degetele
7. Dictarea grafică
8. Fiz. minut
9. Jocul „Ghici ce este”
10. Reflecție

A 2-a săptămână a lunii martie

30 minute

Lecția 24.

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea vorbirii și gândirii;
3. Dezvoltarea atenţiei auditive;
4. dezvoltarea coordonării auditiv-motorii

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
2. Exerc. "Aminteste-ti exact"
3. Test de corectare
4. Fiz. minutul „Patru elemente”
5. Lucrați în caiete
6. Gimnastica cu degetele
7. Dictarea grafică
8. ex. „Continuați seria începută de artist”
9. Jocul „Cine știe, să continue să numere”
10. Reflecție

A 3-a săptămână a lunii martie

30 minute

Lecția 25.

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea vorbirii și gândirii;
3. Dezvoltarea memoriei vizuale;
4. Dezvoltarea atenției și a gândirii

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
Ex. "Aminteste-ti exact"
2. Test de corectare

4. Dictarea grafică

6. Exerc. „Găsiți aceeași poză”

8. Reflecție

A 4-a săptămână a lunii martie

30 minute

Lecția 26

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea arbitrarului;
3. Atenție span training și schimbare

4. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exerc. "Exerciți" Regulile școlii "
2. Test de corectare
3. Jocul „Cine știe, lasă-l să numere în continuare”
4. Dictarea grafică
5. Fiz. minutul „Patru elemente”
6. Exerc. „Găsiți o umbră”
7. Jocul „Cântări-șoapte-tăcere”
8. Reflecție

Prima săptămână a lunii aprilie

30 minute

Lecția 27

1. Creșterea pregătirii motivaționale;
2. Dezvoltarea atenției și a arbitrarului;
3. Dezvoltarea vorbirii, gândirii și imaginației;
4. Antrenamentul motric fin.

5. Antrenament psihomuscular pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale

1. Exercițiul „Regulile școlii”
Joacă „Ascultă cu atenție”
2. Jocul „Ce s-a schimbat”
3. Povestea atentă a lui Ivanushka
4. Test de corectare
5. Fiz. minutul „Patru elemente”
6. Joc în aer liber la cererea copiilor
7. Reflecție

a 2-a săptămână din aprilie

30 minute

Lecția 28

Final

Consolidarea materialului acoperit

Test intelectual interactiv „ABVGDeika”

30 minute

Secțiunea 3 Reevaluarea abilităților cognitive ale copiilor

Sesiune de diagnostic

Urmărirea performanței programului

Sarcini de diagnosticare
1. Pregătirea motivațională.
Metoda „Personificarea motivelor” (D.B. Elkonin, A.L. Wenger)
2. Evaluarea comutării și distribuției atenției
Tehnica lui Pierre-Rouser „Pune icoanele jos”, (modificat
L.V. Wenger, Yu.V. Tihonova).
3. Coordonarea mână-ochi
Metoda N.I. Gutkina „Casa”.
4. Dezvoltarea arbitrarului
Metodologia „Dictarea grafică” (D.B. Elkonin).

Prima săptămână a lunii mai

INSTRUCȚIUNI

Această secțiune descrie jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, pentru dezvoltarea atenției, a memoriei și a gândirii. Pentru toate secțiunile există recomandări pentru părinți și profesori (Anexele 18,19,20).

Jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine

Gimnastica cu degetele vă permite să dezvoltați nu numai abilitățile motorii fine și atenția, ci și arbitraritatea comportamentului, datorită dorinței de a efectua în mod clar și corect toate exercițiile. Gimnastica trebuie făcută în fiecare zi înainte și după efectuarea altor exerciții.

Masaj cu degetele. Copilul însuși sau cu ajutorul unui adult masează fiecare deget al mâinii stângi și drepte, începând de la vârful degetelor prin mișcări de mângâiere, mișcări de frecare, mișcări circulare. Repetați masajul degetelor ambelor mâini timp de 1-2 minute, terminați cu mișcări de mângâiere. Masajul degetelor se efectuează la început, la mijloc (dacă apare oboseală) și la sfârșitul lucrului. Masajul mâinii conducătoare se face mai des.

Salutări din partea jucătorilor. Atingeți fiecare deget - „membru al echipei” și salutați: „Bună ziua! Buna ziua!". Copilul în mod secvenţial, într-un ritm crescător, conectează degetul mare cu degetul arătător, mijlociu, inelar, mic şi invers

Valuri. Copilul încearcă să facă „valuri” cu mâinile (ca o „lebădă pe moarte”).

Tic-tac-toe. Copilul face alternativ „cruci” de la degetele arătător și mijlociu, inelar și mic, apoi repetă exercițiul 2 pentru aceleași degete.

Clopote. Copilul își strânge mâinile timp de 30-60 de secunde.

Muzică. Copilul face mișcări în formă de valuri (în sus și în jos) cu toate degetele de parcă ar cânta la pian.

Foarfece. Copilul încearcă să conecteze degetele în perechi și să separe perechile cât mai mult posibil. Repetați de 5 ori. Apoi copilul încearcă să ia degetul arătător departe de restul, strâns strâns.

Cercuri. Copilul încearcă să deseneze „cercuri” în aer cu fiecare deget al ambelor mâini.

Jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea atenției

„Nu spune da și nu, nu purta alb și negru.” Adultul pune întrebări copilului. Copilul le răspunde, dar în același timp nu trebuie să numească culorile interzise și să nu spună „da” și „nu”.

Jocurile sunt puzzle-uri.

Puzzle-uri.

„Găsiți diferențe”.

„Găsiți două obiecte identice”.

"atenție". Efectuarea exercițiilor de gimnastică la o comandă verbală.

"Cuvântul magic". Adultul arată exercițiul, iar copilul le repetă doar dacă adultul spune: „Te rog!”.

— Unde ce a fost. Copilul își amintește obiectele întinse pe masă; apoi se întoarce. Un adult mută obiecte; iar copilul indică ceea ce s-a schimbat.

"Dumește ce vezi." În 1 minut, copilul trebuie să numească cât mai multe obiecte din cameră.

„Pitici și uriași”. Copilul trebuie să asculte instrucțiunile verbale ale adultului, fără a fi atent la acțiunile sale.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea memoriei

— Amintește-ți lucrurile. Învață să memorezi și să reproduci informații.

"Detectiv". Dezvoltați memorarea arbitrară; copil în 15 minute. Examinează 15 imagini, după care pozele sunt eliminate; copilul trebuie să numească imaginile pe care le-a amintit.

"Piramidă". Dezvoltarea memoriei mecanice pe termen scurt. Un adult cheamă copilul mai întâi cu un cuvânt, copilul trebuie să îl repete imediat; apoi adultul cheamă două cuvinte, copilul le repetă; apoi adultul strigă trei cuvinte, copilul repetă etc.

— Ce ai văzut în vacanță? Un adult îi pune copilului întrebări despre evenimentele care au loc în vacanță.

„Pathfinder”. Adultul îi arată copilului o jucărie și îi spune că o va ascunde acum în cameră; copilul se întoarce; un adult ascunde o jucărie; iar copilul trebuie să-l găsească.

"Ce ai mancat la pranz?" Copilul ar trebui să enumere tot ce a mâncat la prânz.

"Îmbrăcăminte". Copilul trebuie să-și amintească în ce ordine a pus articolele de îmbrăcăminte din sonerie.

„Desenează la fel”. Copilul desenează un obiect simplu pe o bucată de hârtie; apoi foaia se întoarce și copilul trebuie să deseneze același obiect.

— L-am pus într-o pungă. Un adult în fața unui copil pune diverse obiecte într-o geantă; copilul trebuie să-și amintească ce este în geantă.

"Poveste scurta". adultul citește poveste scurta; copilul trebuie să o repete.

"Turn". Copilului i se arată o reprezentare schematică a unui turn, format din multe forme geometrice; copilul trebuie să memoreze aceste cifre și să le numească.

„Figurină cu băț”. Un adult întinde o siluetă din bețe; copilul își amintește și îl pune pe același din memorie.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea gândirii

„Răspândiți imaginile”. Învață să iei în considerare succesiunea evenimentelor.

— Termină cuvântul. Învață să completezi un cuvânt pe silaba inițială.

„Găsiți un articol suplimentar”, „Găsiți o figură suplimentară într-un rând”. Învață să clasificăm obiectele în funcție de caracteristicile și scopul lor.

"Creativitate". Copilului i se arată obiecte care nu au un scop anume; Copilul trebuie să-și dea seama cum să folosească acest articol.

„Antonime”. Copilul este numit cuvânt și trebuie să numească sensul opus. De exemplu: „greu - ușor”, „puternic - slab”, „dur - moale”, etc.

„Unicube”, „Loto”, „Domino”, mozaicuri, constructori.

Puzzle-uri.

La sfârșitul anului, un memoriu este emis părinților viitorilor elevi de clasa I:

1. Susține copilul dorința acestuia de a deveni școlar. Interesul tău sincer față de treburile și preocupările sale școlare, atitudine serioasa la primele sale realizări și posibilele dificultăți îl vor ajuta pe elevul de clasa I să confirme semnificația noii sale poziții și activități. Discutați cu copilul dumneavoastră despre regulile și regulamentele pe care le va îndeplini la școală. Explicați necesitatea și oportunitatea acestora.

2. Copilul tau va veni la scoala sa invete. Când o persoană studiază, este posibil ca ceva să nu iasă imediat, acest lucru este firesc.

3. Copilul are dreptul de a greși.

4. Faceți o rutină zilnică cu elevul de clasa I, asigurați-vă că este respectată.

5. Nu sări peste dificultățile pe care le poate avea un copil în stadiul inițial de stăpânire a abilităților de învățare. Dacă un viitor elev de clasa I, de exemplu, are probleme de vorbire, încearcă să le faci față înainte de școală sau în primul an de studiu.

6. Sprijină viitorul elev de clasa I în dorința lui de a reuși. În fiecare lucrare, asigurați-vă că găsiți ceva pentru care să-l puteți lăuda. Amintiți-vă că laudele și sprijinul emoțional („Bravo!”, „Ați făcut atât de bine!”) Pot crește semnificativ realizările intelectuale ale unei persoane.

7. Dacă ceva vă deranjează în comportamentul copilului, în treburile lui educaționale, nu ezitați să cereți sfaturi sau sfaturi de la un profesor, un psiholog școlar.

8. Odată cu admiterea la școală în viața copilului tău va apărea mai autoritar decât tine. Acesta este un profesor. Respectă părerea copilului despre profesorul tău.

9. Predarea nu este o meserie ușoară și responsabilă. Intrarea la școală schimbă semnificativ viața unui copil, dar nu ar trebui să-l priveze de diversitate și bucurie, joacă. Elevul de clasa I ar trebui să aibă timp pentru activități de joacă. Mult succes tie si copilului tau!

7. Lista principală de referințe:

500 de ghicitori pentru copii. – M.; 2003.

Abramova G.S. Psiholog în scoala primara. Volgograd, 1998.

Agapova I.A., Davydova M.A. Pregătirea cuprinzătoare a copiilor pentru școală. Carte pentru copii si adulti. – M.; 2003.

Artshevskaya I.L. Pregătire psihologică pentru viitorii elevi de clasa I.-M., 2008.

Surse de internet.

. Aizman R., Zharova G. et al. Este copilul pregătit pentru școală? Diagnosticare în experimente, sarcini, desene și tabele. -M., 2006.

Berezhnova O.V. Forme variabile de organizare a învăţământului preşcolar.„Copilărie-presa”, 2010.

Gatina O.I. Pregătirea socială și personală a preșcolarilor mai mari pentru școală. / Educator al instituției de învățământ preșcolar. 2009. - Nr. 12. pp.48-53.

Gutkina N.I. Un nou program pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară și pregătirea lor pentru școală. /Psiholog la grădiniță. 2007. - Nr 4 S. 47-65.

Kosina E. Gimnastica pentru degete. Dezvoltăm abilitățile motorii - M .; 2004.

Kletsova T.L. Program pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă preșcolară senior - Tyumen, 2005.

Mukhina V.S. Psihologie legată de vârstă. – M.; 2000.

Sevostyanova E.O. Vrei să știi totul! Dezvoltarea intelectului copiilor de 5-7 ani: Lecții individuale, jocuri, exerciții. – M.; 2005.

Fokina E. D. et al. Planificarea orelor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii copiilor în instituție educațională. - St.Petersburg; 1995.

Atasamentul 1.

Antrenament psihomomuscular

(set de exercitii)

Să simțim mirosul de floare . Arată cum miroși florile. Unu - du-ți ambele mâini la nas, imaginându-ți că sunt flori în ele, inspiră-le aroma, zâmbește, ținându-ți respirația. Doi - coborâți mâinile, expirând. (de 3-4 ori.)

Să bem apă de fântână . Unu - trageți apă din fântână. Doi - du-ți palmele cu apă la gură. Atenție, nu vărsați apa. Trei - bea, respira. Patru - scuturați apa din mâini și expirați. (de 3-4 ori.)

Văd meri cu mere înainte! Vrei să încerci aceste mere? Atunci hai să mergem mai repede.(Copilul se ridică.)

Unu - ridică piciorul drept, ține-l în această poziție, ține-ți respirația. Doi - coboară piciorul, expiră. Trei - sub ele piciorul stâng, respiră, ține piciorul în această poziție, ține-ți respirația. Patru - coboară piciorul stâng, respiri. (de 3-4 ori.)

Întinde-te pe podea (pe covor). Să înotăm până de cealaltă parte a râului.(Copilul stă întins pe burtă, cu brațele de-a lungul corpului.) Odată - mâinile înainte cu o respirație, ține-ți respirația. Două - brațe de-a lungul corpului. Expirație. (de 2-3 ori.) Acum întoarceți-vă pe spate, cu brațele de-a lungul trunchiului. Odată - mâinile sus cu o respirație, ține-ți respirația. Două - brațe de-a lungul corpului. Expirație. (de 2-3 ori.)

Uite, un urs a apărut pe calea noastră! Să ne speriăm și să ne micșorăm într-o minge.(Copilul stă întins pe podea, pe covor.)

Unu - întoarce-te pe partea dreaptă și ghemuiește-te într-o minge, inspirând. Ascultă cu respirația tăiată. Doi - îndreptați-vă, expirând. Trei - întoarce-te pe partea stângă și ghemuiește-te într-o minge, inspirând. Patru - îndreptați-vă, expirând. (de 3-4 ori.)

6. Să încercăm să vedem tot ce ne așteaptă la final
cale. Unu - întoarce-ți capul la dreapta, inspirând. priveste mai atent
tine-ti respiratia. Doi - întoarce-ți capul înainte, expirând.
Trei - întoarceți-vă capul la stânga în timp ce inhalați. Aruncă o privire din nou
tine-ti respiratia. Patru - întoarce capul înainte, expirând.
(de 3-4 ori.)

7. Îndreptați mâna, închideți strâns degetele și strângeți-le încet într-un pumn.

Efectuați alternativ cu fiecare mână. (Cinci ori.)

8. Pune mâna ferm pe masă cu palma în jos și îndoaie alternativ degetele: mijlociu, arătător, degetul mare, degetul mic, degetul inelar. Efectuați alternativ cu fiecare mână. (Cinci ori.)

9. Îndreptați mâna și atașați alternativ degetul inelar de degetul mic, degetul mijlociu de degetul arătător. (Cinci ori.)

10. Strângeți degetele într-un pumn și rotiți peria în direcții diferite. În primul rând, alternativ cu fiecare mână. (de 5 ori.) Apoi - cu ambele mâini în același timp. (Cinci ori.)

11. Îndoiți și desfaceți degetele. Întinde degetele cât mai larg, apoi închide și așa de 5 ori alternativ cu fiecare mână, apoi de 5 ori cu ambele mâini deodată.

12. Pune mâinile palmele în sus. Ridicați câte un deget, mai întâi pe o mână, apoi pe cealaltă. Repetați acest exercițiu în ordine inversă. (Cinci ori.)

13. Pune palmele pe masă. Ridicați alternativ degetele ambelor mâini simultan, începând cu degetul mic. (Cinci ori.)

14. Ține creionul cu degetele mijlociu și arătător. Apoi îndoiți și dezdoiți aceste degete. (Cinci ori.)

Aplicație2

Anexa 3

Anexa 4

Anexa 5

Anexa 6

Anexa 7

Anexa 8

Anexa 9

Anexa 10

Anexa 11

Anexa 12

Anexa 13

Anexa 14

Anexa 15

Anexa 16

Anexa 17

Anexa 18

Recomandări pentru dezvoltarea atenției pentru părinți și profesori:

Dezvoltați atenția auditivă cu ajutorul jocurilor didactice.

Schimbați frecvent activitățile.

Utilizați elementele jocului în clasă.

Învață să pronunțe instrucțiunile jocului de mai multe ori.

Observați adesea și discutați cu copiii ceea ce au auzit și văzut.

Învață să direcționezi în mod conștient atenția către anumite obiecte și fenomene.

Învață să gestionezi atenția în conformitate cu obiectivul.

Învață să te concentrezi asupra unei activități cunoscute, concentrează-ți atenția asupra ei fără a fi distras.

Creați mijloace - stimulente care vor organiza atenția copilului.

Pentru a dezvolta atenția, folosiți jocuri cu reguli și jocuri de manipulare.

Anexa 19

Recomandări pentru dezvoltarea memoriei pentru părinți și educatori

Dezvoltați capacitatea de a vă aminti voluntar amintirile necesare.

Învață o cultură a memoriei.

Învață să-ți amintești succesiunea evenimentelor.

Învață să folosești tehnici mnemonice atunci când memorezi.

Învață să folosești imaginea ca mijloc de dezvoltare a memoriei arbitrare.

Pentru a învăța să repetați, să înțelegeți, să conectați material în scopul memorării, să folosiți conexiuni atunci când vă amintiți.

Să promoveze stăpânirea capacității de a folosi mijloace auxiliare pentru memorare.

Anexa 20

Sfaturi de gândire pentru părinți și educatori

Dezvoltați abilitățile mentale prin stăpânirea acțiunilor de substituție și modelare vizuală în diverse activități.

Învață să faci un grup de articole individuale.

Învață să identifici elementele pentru scopul lor și caracteristici.

Învață să clasificăm obiectele și să le generalizezi în funcție de trăsăturile sau scopul lor caracteristice.

Învață să ai sens operă literară; reproduceți conținutul textului în ordinea corectă folosind întrebări.

Învață să compari lucrurile.

Învață să corelezi o imagine schematică cu obiecte reale.

Dezvoltați viteza de gândire prin jocuri didactice.

Încurajați-i să tragă propriile concluzii.

Învață să răspunzi la întrebări și să tragi concluzii.

Creați un mediu complex organizat, astfel încât copilul să poată interacționa cu diferite obiecte.

Să promoveze cunoașterea proprietăților diferitelor materiale, potențialul lor funcțional, crearea de imagini, modele de obiecte reale prin activitate vizuală(sculptură, aplicații, desen etc.).

Învață să stabilești relații de cauză și efect.

Dezvoltați gândirea folosind basme, proverbe, metafore, comparații figurative.

Anexa 21

A mai rămas foarte puțin până la începerea noului an școlar. Va fi deosebit de dificil pentru elevii de clasa I să intre în programul școlar. Potrivit profesorilor și psihologilor, absolvenții de grădiniță vor petrece primele luni adaptându-se la noile condiții; vorbim despre restructurarea psihologică a vieții copiilor. Profesorul-psiholog Tyumen Natalya Kurmanova asigură că în clasa întâi copiii suferă cel mai adesea de schimbarea regimului. La grădiniță au fost tratați mai condescendent, dar la școală au anumite cerințe și nu toată lumea este pregătită să le accepte. Specialistul a vorbit despre cum să pregătim psihologic un copil pentru o nouă etapă a vieții într-un interviu acordat publicației noastre.

Corr.: Foarte des se aude fraza: „Un copil trebuie să fie pregătit psihologic la școală”… Ce ar trebui să înțeleagă părinții prin această expresie și este posibil să pregătească un elev de clasa I pentru școală?

Pregătirea psihologică este o combinație de intelectuală și dezvoltare personala copil. Mulți părinți cred că, pentru succesul copilului la școală, este suficient să organizezi doar pregătirea intelectuală - să-l înveți pe copil să citească, să numere și să rezolve, iar acest lucru îi va oferi antrenament complet la școală, dar un aspect foarte important în pregătire este pregătirea personală internă: nivelul său de adaptare la noile condiții, nivelul de independență și autoservire, asimilarea lui de norme și reguli sociale. La vârsta de 6-7 ani, întregul aspect psihologic al copilului se modifică, se transformă personalitatea, capacitățile cognitive și mentale, sfera emoțiilor și experiențelor și cercul social.

Copilul nu este întotdeauna bine conștient de noua sa poziție, dar cu siguranță o simte și o experimentează: este mândru că a devenit adult. Experiența copilului asupra noului său statut social este asociată cu apariția „poziției interne a școlarului”.

Există așa ceva ca pregătirea parțială pentru școală, atunci când un copil nu este capabil să învețe rapid cunoștințe noi, are nevoie de timp suplimentar, așa că programele sunt întotdeauna concepute pentru copiii cu un nivel mediu de pregătire. Mulți dintre elevii din clasa întâi de astăzi sunt destul de sofisticați în clasă chiar înainte de a veni la școală. Pregătire îmbunătățită, vizite la licee preșcolare, gimnazii etc. duce adesea la faptul că mersul la școală pierde elementul de noutate pentru copil, împiedică copilul să experimenteze semnificația acestui eveniment. În plus, un program conceput pentru studentul mediu li se pare neinteresant, deja experimentat.

Părinții joacă un rol neprețuit în menținerea „poziției interne a unui școlar” la un elev de clasa întâi. Sfat pentru părinți: Sunteți serios viata de scoala copilul, atenția la succesele și eșecurile sale, răbdarea, încurajarea obligatorie a eforturilor și eforturilor, sprijinul emoțional ajută să simtă semnificația activităților sale, ajută la creșterea stimei de sine a copilului, a încrederii în sine.

Cor: Cu ce ​​probleme și dificultăți psihologice se confruntă elevii de clasa întâi la școală?

În clasa întâi, copiii suferă cel mai adesea de schimbarea regimului. La grădiniță au fost tratați mai condescendent, dar la școală au anumite cerințe și nu toată lumea este pregătită să le accepte. Există o problemă de neliniște, nu pot sta nemișcați mai mult de 20 de minute. Mulți copii moderni nu au abilități de independență, autoservire, nu se pot pregăti pentru lecție, pierd lucruri în timpul educației fizice, în vestiar, uită de portofolii. Sunt mulți băieți în clasă și toată lumea trebuie să găsească o abordare. Este necesar să te obișnuiești cu profesorul, cu purtarea lui, cu vocea lui etc. Mulți reacționează foarte negativ la a fi numiți după numele de familie, sunt jigniți, le este greu să se accepte ca o persoană independentă separată, dar acest lucru trebuie insuflat.

Corr.: Există trucuri simple de adaptare la începutul studiilor la școală?

Pentru ca procesul de adaptare să aibă loc pentru cei mai nedurerosi, părinții trebuie să depună eforturi deja în perioada de vara.

Prima recepție Aceasta este prima vizită la școală cu copilul. Copilul ar trebui să simtă starea ta emoțională. Dacă părintele este pozitiv și optimist în ceea ce privește școala, atunci copilul învață această atitudine foarte profund, iar în viitor nu va avea anxietate de la frecventarea școlii.

A doua recepție - Este recomandabil ca părinții să organizeze o vizită pentru copil tabără școlară pe parcursul vacanța de vară. Așa că va putea să evalueze rapid situația și să se adapteze, preșcolarul stăpânește deja în vară spațiul în care va trebui să studieze. La începutul anului școlar, nu va trebui să-și petreacă timp și energie pentru a naviga pe zidurile școlii, va fi mai probabil să fie curios în privința materiilor școlare în sine, și nu în ceea ce privește pereții școlii.

A treia recepție - in august, cu 2-3 saptamani inainte de inceperea anului scolar, este necesara reglementarea rutinei zilnice care va functiona in perioada scolara, ridicarea diminetii sa corespunda cu ora la care trebuie sa va treziti in timpul orelor de scoala. Obisnuind treptat copilul cu rutina zilnica, parintii il vor ajuta pe copil sa faciliteze perioada de adaptare la noile circumstante.

A patra recepție - atunci cand fac cursuri, este important ca adultii sa mentina o atitudine pozitiva pentru a nu speria copilul.

A cincea recepție- orele se desfășoară cel mai bine într-un mod ludic, asigurați-vă că luați pauze pentru odihnă și jocuri. Concentrarea maximă a atenției la copiii la această vârstă este de 20 de minute, după care se instalează oboseala, după 5-7 minute de activități în schimbare, copilul este din nou pregătit să lucreze activ. În același timp, trebuie să înțeleagă că munca lui este încurajată în mod adecvat de către adulți, susținută de laude.

A șasea recepție - îi va fi mult mai ușor pentru un copil să se adapteze la noile condiții dacă unul dintre cunoscuții lui studiază cu el în clasă. Încercați să organizați copilului oportunitatea de a comunica cu semenii, dacă este posibil cu viitorii colegi de clasă.

Psiholog educațional Natalia Kurmanova

Cor.: Cum să construiești rutina zilnică a unui elev, astfel încât să poată suporta confortabil sarcini noi?

Distribuția cea mai rațională a timpului viitorului elev de clasa I este rutina zilnică, care va ține cont de caracteristicile individuale ale copilului însuși. Cele mai active ore ale copiilor de 6-7 ani: 8.00-11.00 și 16.00-17.00.

De exemplu, dacă copilul tău este o ciocârlă, atunci cele mai active activități ar trebui să fie planificate pentru prima jumătate a zilei, iar dacă este o bufniță, va fi mai activ după-amiaza. Dar, vă sugerez să construiți o astfel de rutină zilnică a unui elev de clasa întâi. Încearcă să-l faci să se culce nu mai târziu de ora 21 și să se trezească la 7 dimineața, pentru că. Un elev de clasa I ar trebui să doarmă cel puțin 10 ore, plus - somn în timpul zilei cu care corpul este obișnuit. Băieții ar trebui să fie în aer curat cel puțin 3 ore pe zi, așa că imediat după școală, faceți o plimbare cu copilul cel puțin 40 de minute. Abia apoi mergeți la prânz - lăsați-l să-și facă pofta de mâncare.

Prânzul trebuie să fie 13.30-14.00 . După aceea, odihnește-ți multă agitație. Nu trebuie să-l așezați imediat pentru lecții, după prânz există o scădere a capacității de lucru. Dacă copilul este obișnuit să se uite la televizor sau să joace jocuri, atunci între 15.00-16.00 acesta este momentul potrivit.

Chiar dacă copilul nu mai doarme în timpul zilei, poate să vină acasă și să adoarmă imediat. Aceasta înseamnă că organismul este epuizat. Oferă-i copilului tău șansa de a se odihni.

Numai când copilul a mâncat și s-a odihnit, te poți așeza la lecții. Timp optim - 16.00-17.00. În clasa întâi nu se atribuie teme, dar acest timp poate fi petrecut răsfoind materialul studiat la școală împreună cu copilul, ajutându-l pe copil să reproducă ceea ce își amintește cel mai mult în timpul zilei, aflând ce subiecte ar putea fi dificile și ajutându-l a-şi da seama.

După ce a pregătit temele, copilul dumneavoastră poate merge la secțiune sau cerc. Drumul de acolo poate fi combinat cu o plimbare.

Și fără teme în seara asta! Nu poți ajunge în cerc? Este mai bine să amânați o lecție decât să reprogramați lecțiile pentru seară.

Supraexcitația care s-a acumulat în timpul zilei trebuie înlăturată printr-o plimbare. Să nu credeți că dansul de seară și activitatea fără precedent indică faptul că copilul nu este obosit. Fă o plimbare cu copilul înainte de culcare pentru a scăpa de stres. Dacă ne culcăm la ora 21.00, atunci merită să începem plimbarea cel târziu la ora 19.30, imediat după cină.

Mersul la culcare ar trebui să fie calm, fără a vorbi despre dificultățile zilei și fără reamintiri de greșeli enervante sau eșecuri din ziua trecută.

Corr.: Ce îndrumări trebuie transmise unui copil care merge în clasa I? Unii copii, după ce au mers la școală pentru un timp, spun - nu vreau, nu voi merge, nu sunt interesat ... Ce să răspund?

Copiii pot spune - nu vreau, nu voi merge, nu sunt interesat din mai multe motive: părinții înșiși se tem de școală; nervoși că vor trebui să își asume sarcini și responsabilități suplimentare; când copiii văd că părinții au o atitudine negativă față de școală, și chiar față de profesori; când părinții înșiși nu au niciun interes în cunoaștere, ei nu citesc; când copilul nu simte sprijin din partea părinţilor. Dacă profesorul se plânge de comportamentul copilului, iar părinții îl pedepsesc fără să înțeleagă, este fixat în mintea lui că școala este proastă. Adesea, înainte de a intra la școală, copilul este pregătit intens, iar apoi nu este interesat de programul pe care l-a stăpânit deja la vârsta preșcolară. Din punct de vedere psihologic, copilul a ratat perioada în care jocul de rol era activitatea principală, într-un cuvânt - nu a jucat suficient. Prin urmare, o atitudine pozitivă față de școală, față de învățare depinde direct de atitudinea față de școală a unui adult semnificativ, părinții săi.

Cel mai important lucru, potrivit psihologilor, este să-l susțin pe elevul de clasa I în dorința de a reuși. Este necesar să lăudați un student începător pentru fiecare realizare. Laudele și sprijinul emoțional („bravo!”, „Ați făcut atât de bine!”) pot crește realizările intelectuale chiar și ale unui adult, ca să nu mai vorbim de un copil. De asemenea, mamele și tăticii sunt sfătuiți să nu uite că atunci când o persoană învață, ceva poate să nu-i iasă și acest lucru este destul de firesc - copilul are dreptul să greșească.

Experții recomandă să nu trimiteți copilul la școală fără micul dejun, să fiți atenți la plângeri cu privire la durere de cap, oboseală, stare de rău - cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi ai oboselii, dificultăților de învățare. În plus, trebuie să controlați timpul petrecut pe gadgeturi, pentru un copil de șapte ani, norma este de doar 15-20 de minute pe zi.

De curând, locuitorii din Tyumen pot obține o consultație gratuită cu un psiholog, pentru toate întrebările care apar, vă așteaptă în biroul virtual de pe portal. „Teritoriul sănătății”. Aici puteți discuta anonim despre probleme de familie sau personale.

Intervievat de Elena KUKHALSKAYA,
fotografia autorului

Începutul educației școlare este o etapă firească în calea vieții copiilor: fiecare preșcolar, atingând o anumită vârstă, merge la școală. Totodată, trebuie subliniat că poziţia elevului creează o orientare deosebită a personalităţii copilului. Predarea este înțeleasă și experimentată şcolar junior ca propria sa datorie de muncă, ca participare la viețile oamenilor din jurul lui. Prin urmare, modul în care copilul va învăța, succesul sau eșecul în treburile educaționale, are o culoare afectivă ascuțită pentru el. Aceasta înseamnă că problema predării la școală este legată nu numai de problemele educației, de dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului, ci și de formarea personalității acestuia, de problemele creșterii.

În acest sens, problema pregătirii copilului pentru educația școlară este relevantă. Multă vreme s-a crezut că criteriul pentru pregătirea copilului pentru învățare este nivelul dezvoltării sale mentale. L. S. Vygotsky a fost unul dintre primii care a formulat ideea că pregătirea pentru școlarizare stă nu atât în ​​stocul cantitativ de idei, cât în ​​nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive.

Conceptul de pregătire pentru școlarizare ca un set de calități care formează capacitatea de a învăța a fost urmat de A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Ele includ în conceptul de pregătire pentru învățare înțelegerea de către copil a semnificației sarcinilor educaționale, diferența lor față de cele practice, conștientizarea modalităților de a efectua o acțiune, abilități de autocontrol și stima de sine, dezvoltarea calităților volitive, capacitatea de a observa, de a asculta, de a reține, de a realiza rezolvarea sarcinilor.

Pregătirea unui copil de a studia la școală depinde în egală măsură de dezvoltarea fiziologică, socială și mentală a copilului. Nu este tipuri diferite pregătirea pentru școală și diferite aspecte ale manifestării acesteia în diferite forme de activitate. În funcție de ceea ce face obiectul atenției profesorilor, psihologilor și părinților în această situație - capacitatea de lucru a viitorului elev de clasa I, capacitatea de a interacționa și de a respecta regulile, succesul însușirii cunoștințelor programului și nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale. necesare pentru educația ulterioară - se vorbește despre pregătirea fiziologică, socială sau psihologică a copilului pentru școală. În realitate, aceasta este o educație holistică care reflectă nivelul individual de dezvoltare al copilului până la începutul școlii.

Psihologii ruși înțeleg pregătirea psihologică pentru școlarizare ca fiind nivelul necesar și suficient al dezvoltării mentale a copilului pentru a stăpâni programa școlară în condițiile de învățare într-un grup de colegi. Nivelul necesar și suficient de dezvoltare reală ar trebui să fie astfel încât programul de formare să se încadreze în „zona dezvoltării proximale” (L. S. Vygotsky) a copilului. Dacă nivelul actual de dezvoltare psihică a copilului este de așa natură încât zona sa de dezvoltare proximă este mai mică decât cea necesară pentru însușirea curriculum-ului la școală, atunci copilul este considerat nepregătit din punct de vedere psihologic pentru școlarizare, deoarece ca urmare a unei discrepanțe între zona sa de dezvoltare proximă și cea cerută, nu poate stăpâni materialul programului și se încadrează în categoria studenților înapoiați.

Cursul propus de cursuri are ca scop formarea pregătirii psihologice a unui copil preșcolar pentru școlarizare.

Scopul cursului: formarea pregătirii psihologice a copilului de a studia la școală.

Sarcini: formarea motivelor educaționale; dezvoltarea analizei vizuale; formarea premiselor pentru gândirea logică; dezvoltarea capacității de a accepta o sarcină de învățare; dezvoltarea arbitrarului reglementării activității; formarea susceptibilității la asistență didactică; dezvoltarea memoriei mecanice verbale, dezvoltarea abilităților motorii fine, a imaginației, a percepției.

Programul prevede formarea și dezvoltarea trăsăturilor educaționale și importante de personalitate ale unui preșcolar în vârstă de 5,5 - 7 ani, include jocuri educative, exerciții, sarcini.

Acest program a fost realizat cu succes de mine timp de trei ani. Pe baza rezultatelor pregătirii psihologice pentru școală, copiii au învățat să accepte sarcina de învățare, să perceapă asistența didactică, să gândească la figurat și logic. Atentia voluntara, memoria vizuala si auditiva, imaginatia sunt destul de bine dezvoltate la copii; se formează motivele învăţăturii.

Programul presupune cursuri de 40 de minute, la mijlocul lecției se fac două pauze de încălzire de 5 minute. Este de dorit ca grupul să nu depășească 3 persoane.

În procesul de participare la cursuri, copiii învață să accepte și să înțeleagă sarcina de învățare; dezvoltarea abilităților grafice și matematice, abilitatea de a formele initiale generalizări, clasificări și formarea conceptelor elementare, gândire figurativă, memorie mecanică verbală; dezvoltarea capacității de reglementare arbitrară a activității în conformitate cu normele specificate.

PROGRAM
"Vreau sa invat!"

prescolari

PLAN TEMATIC
"Vreau sa invat!"
(pregătirea psihologică a copiilor pentru școală)
prescolari
4 ore pe săptămână, 64 de ore în total.

Literatură:

1. Arkhipova I. A. Pregătirea unui copil pentru școală. - Ekaterinburg, 2004.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. și alții Dezvoltam gândirea. - M., 2003.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. și alții Dezvoltam atenția. - M., 2003.
4. Gutkina N. I. Pregătirea psihologică pentru școală. - St.Petersburg. , 2004.
5. Kravtsova EE Probleme psihologice ale pregătirii copiilor pentru a învăța la școală. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Pregătirea psihologică și pedagogică a copilului pentru școală. - M., 2002.
7. Savenkov AI Dezvoltarea gândirii logice. - Iaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor. - Ekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Jocuri cu degetele. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 de exerciții de pregătire a copiilor pentru școală. - M., 2003.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. Testarea viitorilor elevi de clasa I. – Rostov n/a. , 2004.
12. 150 de teste, jocuri, exerciții pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M., 2002.