Jocuri didactice despre ecologie (dosar card)

Ce luăm în coș?

Sarcina didactică: pentru a consolida la copii cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.

Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.

Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Materiale: Imagini cu imaginea de legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.

Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.

Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

Vârfuri - rădăcini.

Făcut. o sarcină:învață copiii cum să facă un întreg din părți.

Materiale: două cercuri, poze cu legume.

Progresul jocului.Opțiunea 1. Se iau două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu, trebuie să puneți legume care au rădăcini pentru mâncare și în cercul de culoare albastră- cele care folosesc topuri.

Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care cercurile se intersecteaza trebuie sa existe legume care folosesc atat varf cat si radacini: ceapa, patrunjel etc.

Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfuri și rădăcini de plante - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfuri, al doilea - rădăcini. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul "Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!"

Joc cu mingea „Aer, pământ, apă”

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre obiectele naturii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea, ingeniozitatea.

Materiale: minge.

Progresul jocului: Opțiunea numărul 1 . Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” – „pământ”, etc.

Opțiunea numărul 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

Ghici ce este în geantă?

Făcut. o sarcină: să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.

Materiale: legume și fructe de formă caracteristică și densitate diferită: ceapă, sfeclă roșie, roșii, prune, măr, pere etc.

Progresul jocului: Cunoașteți jocul „Wonderful Pouch”?, vom juca altfel astăzi. Căruia îi propun să scoată un obiect din geantă, nu îl va scoate imediat, dar după ce îl simte, îi va numi mai întâi trăsăturile caracteristice.

Natura și omul.

Făcut. o sarcină: să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce a creat omul și ceea ce natura îi dă omului.

Materiale: minge.

Progresul jocului: educatorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.

„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.

Alege-l pe cel potrivit.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea, activitatea cognitivă.

Materiale: imaginile subiectului.

Progresul jocului: imaginile subiectului sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.

De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.

Unde sunt fulgii de nea?

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria, activitatea cognitivă.

Materiale: carduri care înfățișează diverse stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

Progresul jocului:

Opțiunea numărul 1. Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.

În timp ce se deplasează în cerc, cuvintele sunt pronunțate:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde putem găsi un fulg de nea?

Reselectați imaginile dorite și explicați alegerea.

Opțiunea numărul 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

Concluzia este trasă din răspunsurile la întrebări:

În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă? (Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).

Din ce ramură sunt copiii?

Făcut. o sarcină: să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența la o singură plantă.

Materiale: frunzele și fructele copacilor și arbuștilor.

Progresul jocului: Copiii examinează frunzele copacilor și arbuștilor, numiți-le. La sugestia educatoarei: „Copii, găsiți-vă crengile” - băieții ridică fructul corespunzător pentru fiecare frunză.

Au sosit păsările.

Făcut. o sarcină: clarifică conceptul de păsări.

Progresul jocului: profesorul cheamă doar păsările, dar dacă deodată greșește, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.

De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.

Copiii calcă -

Ce s-a întâmplat? (muste)

Și cine sunt muștele? (insecte)

Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, paste.

Copiii calcă.

Au zburat păsări: porumbei, jder...

Copiii calcă. Jocul continuă.

Au sosit păsările:

sânii de porumbei,

Jackdaws și swingers,

Aripile, ionișii,

berze, cuci,

Chiar și bufnițele sunt splyushki,

Lebede, grauri.

Toți sunteți grozavi.

Concluzie: profesorul, împreună cu copiii, precizează păsările călătoare și iernatoare.

Când se întâmplă?

Făcut. o sarcină:învață copiii să recunoască semnele anotimpurilor. Cu ajutorul unui cuvânt poetic, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, varietatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.

Materiale: pentru fiecare copil poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna.

Progresul jocului: profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine a anotimpului la care se referă poezia.

Primăvară.

În poiană, lângă potecă, fire de iarbă își croiesc drum.

Din deal curge un pârâu, iar sub copac zăpadă.

Vară.

Și ușoară și largă

Râul nostru liniștit.

Hai să înotăm, să ne stropim cu pești...

Toamnă.

Se ofilește și se îngălbenește, iarba în pajiști,

Doar iarna se înverzește pe câmpuri.

Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,

Vântul urlă pe câmp

Ploaia burniță.

Iarnă.

Sub cerul albastru

covoare superbe,

Strălucind în soare, zăpada zace;

Pădurea transparentă devine singură,

Și molidul devine verde prin îngheț,

Și râul de sub gheață strălucește.

Animale, păsări, pești.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida capacitatea de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii devin în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre?

Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).

Apoi îi transmite lucrul altui copil, cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.

De asemenea, se joacă, denumind pești, animale. (este imposibil să numim aceeași pasăre, pește, fiară).

Ghici ce crește unde.

Am făcut.sarcina: să clarifice cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere ale plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește această plantă: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.

Primavara, vara, toamna.

Făcut. o sarcină: clarificați cunoștințele copiilor despre perioada de înflorire a plantelor individuale (de exemplu, narcisa, lalea - primăvara); minge de aur, asteri - toamna etc.; să învețe să clasifice pe această bază, să-și dezvolte memoria, ingeniozitatea.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă mingea, în timp ce denumește anotimpul în care crește planta: primăvara, vara, toamna. Copilul dă nume plantei.

Întindeți animalul.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii în funcție de cele mai tipice caracteristici.

Materiale: imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în două exemplare).

Progresul jocului: o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără eșantion.

Ce este făcut din ce?

Făcut. o sarcină:învață copiii să identifice materialul din care este realizat un obiect.

Materiale: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopoțel metalic, cheie etc.

Progresul jocului: copiii scot diferite obiecte din geantă și nume, indicând din ce este făcut fiecare obiect.

Ghici ce.

Făcut. o sarcină: să dezvolte capacitatea copiilor de a ghici ghicitori, de a corela imaginea verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.

Materiale: imagini pentru fiecare copil cu imaginea fructelor de pădure. Cartea de ghicitori.

Progresul jocului: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică o imagine ghicitoare.

Comestibile - necomestibile.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.

Materiale: coș, imagini subiect care înfățișează ciuperci comestibile și necomestibile.

Progresul jocului: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul ghicește o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș un ghid ilustrat al unei ciuperci comestibile.

Numiți trei lucruri.

Făcut. o sarcină: exersează copiii în clasificarea obiectelor.

Materiale: minge.

Progresul jocului: profesorul strigă un cuvânt, de exemplu flori, iar cel căruia profesorul îi aruncă mingea trebuie să numească trei cuvinte care pot fi numite un singur cuvânt. De exemplu: flori

Mușețel, trandafir, floarea de colț.

Florarie.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, numiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Materiale: petale, imagini color.

Jocuri pe jos: Opțiunea 1. Pe masă se află o tavă cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

Al patrulea este redundant.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte.

Progresul jocului: profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:

1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

2) coada, păianjen, graur, magpie;

3) fluture, libelulă, raton, albină;

4) lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cocos;

5) albină, libelulă, raton, albină;

6) lăcustă, gărgăriță, vrăbie, țânțar;

7) gandac, musca, albina, insecta;

8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

9) broasca, tantar, gandac, fluture;
10) libelulă, molie, bondar, vrabie.

Profesorul citește cuvintele, iar copiii ar trebui să se gândească care sunt potrivite pentru furnică (bondar ... albină ... gândac).

Dicţionar: furnicar, verde, fluturat, miere, evaziv, harnic, spate roșu, centură, enervant, stup, păros, sunet, râu, ciripit, pânză de păianjen, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.

O geantă minunată.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvolta curiozitatea.

Materiale: pungă.

Progresul jocului: punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc.

Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.

Util - nu este util.

Făcut. o sarcină: consolidarea conceptelor utile produse nocive.

Materiale: carduri de produse.

Progresul jocului: pune ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.

Util: hercule, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.

Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, fanta etc.

Află și numește.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre plante medicinale.

Progresul jocului: profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: iată plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul unde crește (mlaștină, luncă, râpă).

De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzicile - primăvara, când doar crește (2-3 povești pentru copii).

Ce fel de animal sunt?

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre animalele din Africa. Dezvoltați fantezia.

Progresul jocului: un grup de copii participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se retrage la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat.

Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce animal vor portretiza sau a 2-a variantă: răspunde la întrebările prezentatorului.

Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.

Participantul pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: fiara este mică? se poate târa? a sari? are blana pufoasa? etc.

Copiii, la rândul lor, răspund liderului „da” sau „nu”. Aceasta continuă până când jucătorul ghicește fiara.

denumește planta

Făcut. o sarcină: pentru a clarifica cunoștințele despre plantele de interior.

Progresul jocului: profesorul sugerează denumirea plantelor (a treia din dreapta sau a patra din stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

Cine locuiește unde

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre animale și habitatele lor.

Progresul jocului: educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.

Zbor, înot, alergare.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre obiectele faunei sălbatice.

Progresul jocului: educatorul arată sau numește copiilor obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - ei imită un pește înotător; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.

Protejează mediul.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre protecția obiectelor naturale.

Progresul jocului: pe o masă sau o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.

Lanţ.

Făcut. o sarcină: pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre obiectele de natură animată și neînsuflețită.

Progresul jocului: educatorul în mâinile unui subiect imagine înfățișând un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, o „veveriță” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.

Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre relația în natură.

Progresul jocului: profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?

Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

Picăturile merg în jur.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să joace un joc interesant și magic. Dar pentru asta trebuie să te transformi în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.

Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.

Picături au zburat la pământ. Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și tocmai atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.

Stiu.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvolta curiozitatea.

Progresul jocului: copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.

În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.

Ce este?

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați gândirea.

Progresul jocului: educatorul se gândește la un obiect de natură animată sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele. Dacă copiii l-au ghicit, următorul obiect este ghicit, dacă nu, atunci lista de semne crește. De exemplu: „Oul” - oval, alb, fragil, solid deasupra, mai des lichid, hrănitor în interior, poate fi găsit într-o curte țărănească, într-o pădure, chiar și într-un oraș, puii eclozează din el.

Recunoașteți pasărea după silueta.

Făcut. o sarcină: să consolideze cunoștințele despre păsările iernatoare și migratoare, să exerseze capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.

Progresul jocului: copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și numesc pasărea migratoare sau care ierna.

A trăi este ne-a trăi.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită.

Progresul jocului: profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă acesta este un obiect al vieții sălbatice, copiii flutură cu mâinile, dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.

Educație pentru iubire și respect pentru lume minunata natura trebuie să înceapă din copilărie. Copiii trebuie să insufle nu numai capacitatea de a vedea frumusețea lumii din jurul lor, ci și este recomandabil să se comporte în natură, să înțeleagă valoarea și unicitatea darurilor sale. cea mai buna varsta pentru dezvoltarea ideilor ecologice, pe care se bazează atitudinea valorică față de resursele naturale, este al cincilea an de viață. O varietate de jocuri educaționale despre ecologie va ajuta profesorul din grupul de mijloc să-i învețe pe copii să cunoască, să iubească și să protejeze planeta noastră.

Relevanța educației și a creșterii ecologice

Ecologia ca știință a relației organismelor vii între ele și cu mediul a apărut relativ recent, la mijlocul secolului al XIX-lea. Inițial, ea a luat în considerare relația organismelor vii între ele și adaptabilitatea lor la condițiile de mediu.

„Studiind casa, locuința” - așa poate fi tradus literalmente conceptul de „ecologie”.

Creșterea rapidă a progresului tehnologic la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX a condus la exploatarea sporită și necugetă a omului. resurse naturale. Defrișări masive, drenarea mlaștinilor, poluarea apei și a solului cu deșeuri activitati de productie marile fabrici și fabrici, distrugerea unor populații uriașe de animale în scop de profit au pus planeta noastră în pragul dezastrului. Dar omenirea a reușit să se oprească și să-și dea seama că risipa nesăbuită a bogăției naturale este inevitabil la moartea întregii vieți de pe planeta noastră.

Omenirea și-a dat seama în timp că natura este un dar neprețuit și unic care ar trebui transmis copiilor și nepoților.

La mijlocul secolului al XX-lea, ecologiștii au reușit să se implice mediu inconjurator atenția publicului și a guvernelor diferitelor state. Măsurile de mediu au restabilit echilibrul și au salvat planeta noastră de schimbări ireversibile. În prezent, știința ecologiei ia în considerare nu numai interconexiunile din lumea naturală, ci și cum să păstrăm și să transmitem generațiilor viitoare darul neprețuit al căminului nostru comun, planeta Pământ - bogăția sa naturală.

Sistemul de învățământ nu poate sta deoparte de problemele protecției naturii, care în vremea noastră au fost declarate prioritare în majoritatea țărilor dezvoltate. sarcina principală pedagogia modernă- formarea unei personalități culturale dezvoltate cuprinzător și armonios. Cultura generală a unei persoane este imposibilă fără cultura ecologică, prin urmare, educația ecologică a tinerei generații este sarcina principală a instituțiilor de învățământ, inclusiv a celor preșcolare.

Scopul și obiectivele jocurilor de mediu în grădiniță

preşcolar institutii de invatamant(DOE) desfășoară activități sistematice diverse privind educarea culturii ecologice și a atitudinii valorice (înțelegerea valorii și unicității) a copiilor față de lumea naturală. Programul educațional exemplar „De la naștere la școală” conturează o serie de sarcini ale educației pentru mediu în general:

• Cunoașterea naturii și a fenomenelor naturale.
• Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale.
• Formarea ideilor primare despre diversitatea naturală a planetei Pământ.
• Formarea ideilor ecologice elementare.
• Formarea înțelegerii că o persoană face parte din natură, că trebuie să o păstreze, să o protejeze și să o protejeze, că totul în natură este interconectat, că viața umană pe Pământ depinde în mare măsură de mediu.
• Educarea capacității de a se comporta corect în natură.
• Educația dragostei pentru natură, dorința de a o proteja.

Acestea sunt sarcini serioase și dificile pentru grupul mediu. grădiniţă, iar una dintre cele mai des folosite metode de rezolvare a acestora sunt jocurile didactice pe teme de istorie naturală și de mediu.

Joc didactic (educativ) - cel mai bun remediu să consolideze, să generalizeze și să aprofundeze cunoștințele dobândite de copil. Scopul jocurilor didactice despre ecologie din grădiniță este de a face procesul de obținere a informațiilor despre lumea naturală și relațiile din ea distractiv și ușor, corespunzător pe cât posibil caracteristicilor fiziologice și psihologice ale copiilor din fiecare grupă de vârstă.

Sarcinile fiecărui joc didactic individual decurg din cerințele federale standard de statși programe educaționale. Profesorul pe parcursul anului școlar desfășoară diverse jocuri educative pentru a asigura repetarea și consolidarea cunoștințelor despre toate fenomenele și obiectele naturii care sunt accesibile înțelegerii copilului. Astfel, se realizează întreg volumul de sarcini educaționale, de dezvoltare și educaționale.

În jocul didactic, copilul consolidează și repetă informații importante fără tensiune și plictiseală.

Baze metodologice pentru desfășurarea jocurilor de învățare a mediului în grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar

Jocurile de familiarizare cu lumea naturală se desfășoară chiar și la o vârstă preșcolară timpurie și mai mică (al treilea și al patrulea an de viață). De fapt, jocurile ecologice devin disponibile copiilor din grupa mijlocie, deoarece în al cincilea an de viață, gândirea copilului, capacitatea sa de a asimila și procesa informații crește semnificativ. La copiii de patru ani, încep să se formeze atenția voluntară, gândirea logică, capacitatea de a trage concluzii, de a-și exprima gândurile, astfel încât să poată înțelege cele mai simple relații dintre fenomenele naturale, pe care nu numai că le pot urmări și realiza, ci și le pot descrie.

Activitatea cognitivă a copiilor crește, sfera emoțională este îmbogățită. Sunt curioși, curioși, receptivi, predispuși la empatie, adică la empatie. Toate aceste schimbări calitative fac ca vârsta celui de-al cincilea an de viață să fie favorabilă stăpânirii elementelor de bază ale culturii ecologice.

Deoarece formarea culturii ecologice a preșcolarilor trece prin etapele „cunoaștere - iubire - țărm”, adică o atitudine conștientă și atentă față de lumea naturală se bazează pe asimilarea cunoștințelor despre aceasta și pe percepția emoțională a frumuseții sale, jocurile ecologice pot include nu numai jocuri de stabilire a relațiilor sau de adaptabilitate a organismelor la condițiile de mediu („Cine hibernează cum?”, „Cine poartă cu ce?”), Ci și cele în care se consolidează cunoștințele generale despre natură („Ce crește unde ?”, „Mamici și pui”, „Recunoașteți animalul după descriere”).

Respectul față de natură se formează la copiii de patru ani nu numai pe baza cunoștințelor, ci și la nivel emoțional - în contact direct cu ea

Principii de organizare a jocurilor ecologice

Atunci când organizează un joc didactic despre ecologie, educatorul trebuie să cunoască principiile care stau la baza desfășurării jocurilor educaționale:

• Unitatea de formare, educație și dezvoltare. În jocurile ecologice, acest principiu este deosebit de important. Înțelegând secretele lumii înconjurătoare, de fiecare dată copilul trebuie să găsească în joc ceva nou, distractiv, care să încurajeze cunoștințe active ulterioare, așa că profesorul ar trebui să se gândească la ce complicații vor fi făcute în joc atunci când se repetă. Iar valoarea educațională a jocurilor ecologice se află la suprafață - acestea sunt apoi realizate pentru a insufla copiilor dragostea și respectul pentru cei vii, capacitatea de a aprecia și spori darurile planetei noastre.
• Abordare individuală. Deoarece cunoștințele destul de complexe se consolidează în jocurile pe teme de mediu (despre relațiile în natură, relațiile dintre organismele vii, mijloacele de supraviețuire a acestora în diferite conditii naturale), atunci cel mai bine ar fi să împărțiți copiii în subgrupe mici, de până la 5-6 persoane. Așadar, va fi mai ușor pentru profesor să se asigure că copiii numesc corect fenomenele naturii, plantelor, animalelor, nu greșesc în concluziile logice, iar copiii vor avea ocazia să vorbească, cum să ia în considerare totul, să a intelege.
  • Jocurile didactice frontale (cu toti copiii grupei) se desfasoara in sala de clasa si la plimbare, selectand pentru ei cel mai usor material cunoscut de toata lumea. Pot fi atât jocuri verbale, cât și în aer liber precum „Muște - nu zboară”, „Muște, aleargă, înoată”, „Comestibile - necomestibile”.
  • O abordare individuală constă și în faptul că educatorul observă fiecare copil care are dificultăți în asimilarea informațiilor și desfășoară separat mini-clase suplimentare cu el.
• Știința este unul dintre principiile cheie, care, din păcate, sunt adesea neglijate la grădiniță, făcând „reducere” pentru vârsta copiilor. Educatorii fac inexactități științifice, greșeli și chiar gafe atât în ​​terminologie, cât și în utilizarea mijloacelor vizuale.
  • Primul semn al unui joc didactic competent, bazat științific este utilizarea corectă a numelor și termenilor de către profesor. În natură, nu există „iepuraș”, „urs”, „măr”, „frunză”. Există un iepure alb și un iepure de câmp, un urs, un măr, un arțar, stejar, frunză de plop. Metodologia îi sfătuiește pe educatori să se abțină de la utilizarea unor forme diminutive de cuvinte atunci când desfășoară jocuri de mediu.
  • Expresii precum „Ciupercile cresc în pădure, acestea sunt plante”, „Încercuiește animalele în roșu, peștii în albastru și păsările în verde” dăunează și mai mult formării unei percepții corecte a imaginii lumii la copii. Conform conceptelor științifice moderne, ciupercile nu sunt plante, ele formează un regn separat (grup mare) de organisme vii. Copiilor din grupa mijlocie li se vorbește despre ciuperci, numindu-le pe unele dintre ele (agaric muscă, chanterelle, hribi), iar în grupul mai în vârstă se poate explica că ciupercile sunt organisme vii foarte interesante care au semne atât ale animalelor, cât și ale plantelor, spuneți în detaliu despre ciupercile comestibile și otrăvitoare. Aceste informații generale vor fi suficiente pentru preșcolari. De asemenea, va fi greșit să împărțim locuitorii ecosistemelor în animale, păsări, insecte, pești, deoarece toți sunt animale. În acest caz, pentru denumirea generală a mamiferelor care trăiesc în pădure, se folosesc termenii „animale”, „animale sălbatice”.
  • Pentru că în grupa mijlocie copiii sunt familiarizați cu insectele și reptilele, profesorul trebuie să se pregătească din timp pentru a studia aceste subiecte pentru a cunoaște caracteristicile animalelor și pentru a le alege pe cele care sunt accesibile înțelegerii copiilor (trăsături ale mișcării, structura corpului, culoarea).
  • De mare importanță este alegerea corectă a ajutoarelor vizuale atât pentru jocuri cu obiecte, cât și pentru desktop-printed, precum și material ilustrativ. Pe toate imaginile, aspectul plantelor, animalele trebuie să corespundă cu natura lor, adică este inacceptabil să se folosească figurine și imagini cu animale cu părți ale corpului disproporționate, colorare nenaturală (ursi albaștri, veverițe roz etc.), ilustrații pentru zâne povești în care animalele sunt înfățișate în haine, pe picioarele din spate, vorbind între ele. Același lucru este valabil și pentru imaginile cu plante. Legumele și fructele desenate din desene animate cu ochi, brațe și picioare sunt foarte drăguțe, dar nu își au locul în jocul didactic despre ecologie. Astfel de imagini sunt cel mai bine folosite în jocurile creative, fantezie și de simulare.
• Sistematic și consistent. Cantitatea de cunoștințe despre natură pe care copiii trebuie să le învețe în cadrul grupei de mijloc este destul de mare și variată, așa că profesorul are nevoie de un sistem de jocuri care să le consolideze și să le repete, acoperind toate temele prevăzute de program. De asemenea, este necesar să ne gândim la complicațiile din jocuri pentru a familiariza copiii cu fenomenele naturale și obiectele vii, extinzând treptat cantitatea de informații.

Trebuie amintit că în grupa de mijloc, copiii încă nu pot asimila și reproduce rapid informații noi, așa că jocurile didactice sunt construite pe un material bine cunoscut copiilor, astfel încât să nu existe probleme și să nu scadă dinamismul jocului.

Imaginile fenomenelor și obiectelor, atât în ​​imaginile intrigă, cât și în imaginile subiectului pentru jocurile didactice, trebuie să corespundă cât mai mult posibil cu cele naturale.

Etapele organizării unui joc didactic despre ecologie

Pentru desfășurarea cu succes a jocului, profesorul trebuie să se gândească la unele puncte ale organizării acestuia.

Definirea temei și a obiectivelor jocului

De obicei, jocurile sunt selectate în funcție de tema săptămânii sau de două săptămâni (cu planificare bloc). Blocurile tematice „Legume și fructe”, „Animalele de companie”, „Căile Toamnei de Aur” necesită prezența în calendarul jocurilor zilnice pe temele relevante. În plus, sunt planificate și jocuri didactice. Dar chiar dacă subiectul blocului este „Profesiile” sau „ABC-ul traficului”, jocurile ecologice nu vor fi de prisos în timpul liber, așa că trebuie să fie planificate de cel puțin două sau trei ori pe săptămână.

Când planifică un joc, profesorul introduce sarcini educaționale, de dezvoltare și educaționale în plan. Soluția lor cea mai completă servește ca un indicator că jocul a fost jucat cu succes. La introspecția jocului, educatorul vede ce sarcini au fost îndeplinite și ce merită să lucreze la îndeplinire.

Alegerea locului și a timpului

Jocurile didactice pot dura 8 sau 20 de minute. Profesorul trebuie să aleagă jocuri de întrebare-răspuns mai scurte, jocuri de ghicitori, potrivite pentru orele dimineții înainte de micul dejun și pentru cursuri când timpul este limitat. Seara, după prânz și la activități de agrement ecologic, puteți folosi jocuri de durată mai lungă (călătorii, căutare de obiecte, chestionare).

În activitățile de joacă independente, când copiii au suficient timp, li se pot oferi loto, imagini pereche, jocuri cu modelare și construcție („Colectează o poză”, „ Curtea de pasari”, „Cine locuiește în iaz”). De exemplu, în jocul „Cine locuiește cu o persoană, ce dă o persoană”, copiii pot construi mai întâi un aspect al curții folosind un constructor de desktop și apoi pot selecta doar animalele de companie din figurile propuse de profesor, le pot numi, descrie modul în care sunt utile și plasați-le în clădirile corespunzătoare (casă de păsări, hambar).

Jocuri ecologice - cele mai diverse din locație. Ele pot fi organizate într-o sală de grup, pe un loc de joacă, într-un parc, lângă un pat de flori, o grădină de flori, într-o grădină, pe o potecă ecologică, la orice obiect al naturii demn de atenție după observarea lui. Jocurile după observație vor fi scurte, dar acest lucru nu le diminuează utilitatea.

Așadar, după ce a observat un tuf de liliac înflorit pe un drum ecologic, profesorul îl poate rezuma cu un joc de cuvinte „Copac, tufiș, floare”, în care copiii vor consolida din nou numele plantelor și cunoștințele despre diferențele dintre ele.

După observarea merilor din colțul grădinii, copiii vor lua parte activ la jocul „În grădină sau în grădină”

Alegerea materialului și a tipului de joc

Jocurile didactice privind utilizarea materialului sunt împărțite în următoarele tipuri:

• subiect;
• imprimat desktop;
• verbal.

De foarte multe ori tipul de joc depinde de locul de desfășurare. Jocurile de societate și obiectele (jucării, modele, modele) sunt cel mai bine folosite în grup atât din motive de igienă, cât și pentru siguranța lor. Dar jocurile de mediu în aer curat sunt remarcabile prin faptul că materialul pentru ele este furnizat de natura însăși. Acestea sunt frunzele, castanii, florile, copacii, pământul și cerul și toate obiectele naturale pe care copilul le vede în jurul său. Să nu le poată atinge pe toate, să le întindă, dar este capabil să le vadă frumusețea, diversitatea, bogăția cu îndrumarea pricepută a unui profesor.

În aer liber, jocurile de învățare pot fi jucate în mișcare, atâta timp cât există suficient spațiu pentru asta. „Alergă până la copacul pe care îl voi numi”, „Cine se mișcă cum”, „Găsește în jurul tău” - copiii sunt fericiți să se alăture unor astfel de jocuri, primind un dublu beneficiu: pentru minte și dezvoltare fizică.

Jocurile de cuvinte de pe site se desfășoară de obicei fără utilizarea vizualizării, iar într-o sală de grup este adecvat să se confirme răspunsurile corecte într-un joc de cuvinte, arătând subiectul corespunzătoare sau imaginea complotului, deoarece gândirea copiilor din anul al cincilea. al vieţii este vizual-figurativ. Ceea ce vede copilul, își va aminti mai bine.

În grupa de mijloc, jocurile de cuvinte despre ecologie sunt însoțite de demonstrații vizuale.

Participarea copiilor la joc

Este necesar să se ia în considerare dacă jocul se va juca cu un subgrup sau cu toți copiii. Dacă se desfășoară la o plimbare cu un număr mic de copii (de exemplu, participând la un cerc de ecologie și având cunoștințe mai extinse), restul grupului este lăsat sub supravegherea unui profesor asistent. La desfășurarea unui joc cu un subgrup în sală, profesorul este poziționat astfel încât să-i țină pe toți copiii la vedere. Întrucât participarea la jocuri este întotdeauna voluntară, acei preșcolari care nu doresc să joace un joc didactic sunt interesați de jocuri de desen, complot și construcție, uitându-se la ilustrații din cărțile pentru copii, adică activități utile și interesante.

Participarea profesorului la jocul didactic

Nu ar trebui să uităm de rolul profesorului însuși în joc: cum să explicăm regulile, să răspundem la întrebările copiilor, ce rol să ia în el. Toate acestea trebuie gândite în prealabil pentru a nu întârzia timpul, ceea ce va reduce inevitabil interesul elevilor. În grupul de mijloc, copiii pot explica imediat toate regulile jocului și pot face clarificări în cursul acțiunilor de joc, dacă este necesar. Pentru a dezvolta independența elevilor, în prima jumătate a anului profesorul își asumă rolul principal în joc, iar de la jumătatea anului îl încredințează copiilor voinici, continuând să monitorizeze executarea corectă a acțiunilor de joc. .

Îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor este un pas important în pregătirea pentru un joc didactic. Cu cât copiii știu mai multe despre natură, fenomenele și obiectele ei, cu atât se comportă mai încrezători și îndrăzneți, cu atât îndeplinesc cu mai mult succes sarcina de joc.

Tehnici metodologice utilizate în desfăşurarea jocurilor didactice

Pentru ca jocul să fie luminos, plin de viață, memorabil pentru preșcolari și să trezească dorința de a-l juca din nou, profesorul folosește diverse tehnici pentru a-și îmbogăți conținutul și a atrage atenția copiilor:

• jocuri de noroc și momente surprize, aspectul personajului jocului. Copiilor li se poate trimite un pachet cu un nou joc de către animalele din pădure, amabile Lesovichok, Carlson, iar apoi aceiași eroi (o jucărie sau un adult în costum) vor apărea atunci când jocul este repetat pentru a vedea dacă copiii au învățat cum să facă. joaca-l corect.
• Utilizarea materialului vizual, aspect, modelare.
  • Un model de arbore cu un set de imagini de subiect care sunt atașate cu Velcro sau magneți (flanelgraph sau tablă magnetică) va ajuta la desfășurarea unui joc frumos de neuitat pentru a consolida fenomenele sezoniere. De exemplu, profesorul însoțește jocul „Ce ne-a adus toamna” cu cuvintele: „A venit toamna, frunzele de pe copac au devenit... Ce au devenit frunzele, băieți? (răspunsurile copiilor). Norii curgeau pe cer, picura (ploaie). Pe sol au apărut mari (nori gri). Copiii s-au îmbrăcat în jachete, pe picioare (cizme). (ciuperci) au crescut sub copacul nostru. Și aici este tufa de rowan. Are o mulțime de portocale coapte (fructe de pădure). (Păsările) au zburat să se ospăte cu fructe de pădure. Frumos în pădure toamna, frunzele galbene și roșii cad din copaci la pământ și foșnesc în liniște sub picioarele copiilor. Ce cântec cântă? (sh-sh-sh)". Când copiii numesc corect fenomenul sau obiectul, profesorul așează imaginea pe copac sau lângă acesta. La finalul jocului, copiii repetă fenomenele de toamnă, arătându-le pe pânza simulată. Astfel de jocuri nu numai că întăresc și extind cunoștințele copiilor, dar au și un efect pozitiv asupra sferei emoționale, îi învață să vadă frumusețea lumii din jurul lor, să o admire.
  • Jocuri similare pot fi jucate cu un model de grădină, o grădină de legume, o pădure, alegând în consecință imagini cu fructe, locuitori ai pădurii și plante.
• Utilizare cuvânt artistic, forme folclorice mici. Poezii, ghicitori, fragmente de povestiri, proverbe și zicători, dacă nu sunt prea multe în detrimentul sarcinilor principale, fac jocul didactic bogat, util din punct de vedere al dezvoltării psihice și estetice. Ei aduc în discuție dragostea pentru literatura lor natală și natura pământului lor, care este primul pas în cultivarea iubirii pentru Patria Mamă.
• Explicarea regulilor, demonstrarea efectuării acțiunilor de joc. Profesorul trebuie să se asigure că toți copiii înțeleg cum să se joace, în ce secvență să efectueze acțiuni. Este deosebit de important să verificați acest lucru dacă jocul este nou. Acțiunile copiilor trebuie corectate și în timpul jocului, întrucât într-un joc didactic este necesară îndeplinirea regulilor și a sarcinii de joc pentru atingerea obiectivelor programului. Excepție fac jocurile independente ale copiilor, când copiii încearcă să se joace, imitând profesorul, dar schimbă regulile sau acțiunile. Este imposibil să te amesteci în ele, să întrerupi copiii. Dar după joc, puteți avea o conversație, le amintiți copiilor regulile, oferiți să jucați din nou în conformitate cu regulile.

Încercările independente de a juca jocuri educaționale în al cincilea an de viață sunt un indicator al inteligenței ridicate și al abilităților creative dezvoltate ale elevilor, așa că profesorul ar trebui să-i încurajeze din toate puterile. Pentru dezvoltarea independenței, copiii ar trebui să aibă acces liber la jucării didactice, jocuri de societate și materiale naturale.

Independența și capacitatea de a coopera în joc - un indicator nivel inalt Dezvoltarea copilului

Este necesar să-i învățați pe copii să pună totul înapoi după jocuri, precum și să vorbească în mod constant despre cultura jocului și să explice cum să folosească corect materialele și echipamentele, astfel încât jocul să nu devină periculos.

Planificarea timpului și structura jocului didactic

În funcție de locul și ora jocului didactic despre ecologie, acesta poate dura de la 5–7 minute. până la 15-20 min. după-amiaza, la plimbare.

Tabel: structura și sincronizarea jocului didactic

Tabel: fișă de fișe de jocuri didactice despre ecologie pentru grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar

O grupă separată de jocuri didactice despre ecologie sunt jocurile de mobilitate scăzută și medie, în care copiii trebuie să aplice simultan cunoștințe despre natură și să demonstreze dexteritate, viteză, abilități de orientare în spațiu și coordonare a mișcărilor. Astfel de jocuri se desfășoară atât la plimbare, cât și în timpul activităților de agrement ecologic, pentru a satisface nevoia de mișcare a copiilor de patru ani.

În timpul plimbării, puteți organiza jocuri în aer liber cu conținut ecologic, folosind copaci care cresc în apropierea locului de joacă

Tabel: exemple de jocuri de mediu în aer liber în grupa mijlocie a grădiniței

Tabel: rezumatul jocului didactic în aer liber despre ecologie în grupa de mijloc „Să-l ajutăm pe Carlson să culeagă legume și fructe”, elaborat de M. V. Korzh

Pregătirea atentă a jocurilor didactice, organizarea și conduita adecvată, prezentarea științifică a informațiilor îl vor ajuta pe profesor să educe copiii din grupa mijlocie, frământați și de ce-și-nimic, prieteni adevărați și ecologisti. O abordare creativă, capacitatea de a ține cont de interesele copilului și dorința de a face procesul de învățare cât mai util posibil vor veni întotdeauna în ajutorul atât unui profesor experimentat, cât și al unui profesor tânăr, iar pentru copii, să cunoască secretele și misterele naturii se vor transforma într-o minunată călătorie de neuitat prin minunata noastră planetă.

Vârsta preșcolară este considerată vârsta clasică a jocului. În joc, toate calitățile mentale și trăsăturile de personalitate ale copilului sunt cel mai intens formate. Activitatea de joc afectează formarea arbitrarului tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Deci, comportamentul voluntar, atenția voluntară și memoria încep să se dezvolte în joc.

În condițiile jocului, copiii se concentrează mai bine și își amintesc mai mult decât la instrucțiunile directe ale adulților. Un scop conștient - de a se concentra, de a-și aminti ceva, de a reține o mișcare impulsivă - este cel mai timpuriu și cel mai ușor de distins de către un copil în joc. În formarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură, profesorul folosește multe tipuri de jocuri.

Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă.

În procesul jocurilor, se formează cunoștințele despre lumea înconjurătoare, se ridică interese cognitive, dragoste pentru natură, atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și comportament ecologic în natură.

Ele lărgesc orizonturile copiilor, creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor educației senzoriale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației și curiozității la copii, curiozitatea, le trezește interesul pentru obiectele naturii.

Jocurile didactice dezvoltă abilități intelectuale: planifică acțiuni, le distribuie în timp și între participanții la joc, evaluează rezultatele etc.

Cu cât conținutul acțiunilor de joc este mai variat, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Desfășurarea jocurilor didactice în condiții naturale are propriile sale dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc.

Prin urmare, în astfel de jocuri este recomandabil să folosiți material vizual proiectat artistic, să veniți cu momente de joc interesante, acțiuni și să angajați toți copiii în rezolvarea unei singure probleme. În practica lor, educatorii au recurs la ajutorul unui erou de basm. Cu ajutorul unui erou de basm, puteți juca orice joc, de exemplu, „Lunca cu ciuperci”, „Pădurea de toamnă”, „Construiți o casă pentru un animal”, „Pregătiți medicamente”, etc. Jocul poate fi, de asemenea, decorat cu acompaniament muzical. Copiilor le plac foarte mult jocurile, participarea la care pot câștiga, bazându-se pe cunoștințele lor.

În procesul de educație ecologică a preșcolarilor se folosesc următoarele tipuri de jocuri didactice:

• subiect;
• imprimat desktop;
• verbal.

Jocuri cu subiecte. Acestea sunt jocuri care folosesc diverse obiecte ale naturii. (frunze, conuri, semințe, pietricele etc.) Se recomandă utilizarea jocurilor cu obiecte pentru a clarifica și concretiza cunoștințele copiilor despre calitățile și proprietățile obiectelor naturale. Jocurile cu obiecte îi învață pe copii să examineze, să dezvolte abilitățile senzoriale ale copilului. Ca exemplu de jocuri cu subiecte pot fi date - "Gata minunata" , „Vârfuri și rădăcini”, Din a cui ramură sunt copiii? etc. Jocurile cu subiecte pot fi folosite în toate grupe de vârstă, atât la lecțiile colective, cât și la cele individuale, complicând conținutul jocului în funcție de vârsta și capacitățile individuale ale copiilor.

Jocuri tipărite de masă. Acestea sunt jocuri precum loto, domino, imagini separate ("Loto botanic" , „Bace și fructe” "ciuperci" etc.) Aceste jocuri oferă o oportunitate de sistematizare a cunoștințelor copiilor despre plante, animale, fenomene naturale. Au o mare influență asupra dezvoltării gândirii logice a preșcolarilor, dezvoltă capacitatea de a utiliza rapid, mobil cunoștințele existente într-o situație nouă. Este recomandabil să folosiți jocuri tipărite pe tablă atunci când lucrați cu un subgrup mic de copii. Ele sunt, de asemenea, eficiente în organizarea muncii corecționale individuale.

Jocuri de cuvinte. Acestea sunt jocuri care nu necesită niciun material vizual. Conținutul lor este întrebări orale referitoare la ideile pe care copiii le au deja despre lumea naturală. Un exemplu de jocuri de cuvinte pot fi răspunsurile la diverse întrebări: „Cine zboară, cine aleargă și cine sare?” , — Când se întâmplă? , „Cine trăiește în apă, cine zboară în aer, cine trăiește pe pământ?” etc. Se desfășoară jocuri de cuvinte cu scopul de a consolida, generaliza, sistematiza ideile copiilor despre lumea naturală. Sunt instrument eficient dezvoltarea atenției. Memoria, ingeniozitatea preșcolarilor, dezvoltă bine vorbirea copiilor. Acest tip de jocuri nu necesită condiții speciale, putând fi organizate atât în ​​interior, cât și la plimbare.

La desfășurarea jocurilor didactice este necesar să ne bazăm pe următoarele principii: consecvența, învățarea dezvoltării, accesibilitatea, principiul mizei pe activitățile conducătoare ale copiilor.

Specificul didacticii presupune o complicare treptată a jocurilor de la grup la grup, implică variabilitatea acestora. Dacă grupa de juniori cunoașterea animalelor sălbatice și domestice are loc în astfel de jocuri didactice ca — Spune-mi cine este? , "Imaginați-vă un animal" , "recunoaste dupa voce" , și altele, apoi în grupul de mijloc - în jocuri precum „ghici cine este unde

vieți?" "ajuta animalul" , "mare si mic" etc. Copiii bătrânului vârsta preșcolară face față cu succes la următoarele jocuri: "Grădină zoologică" , „Lanțuri logice” , „Gândește-te la o ghicitoare despre un animal” , „Călătorie în Africa” . Copiii mai mari rezolvă cuvinte încrucișate, rezolvă puzzle-uri, efectuează experimente, observă pe termen lung animale și plante, răspund cu plăcere la diverse chestionare. Adesea, jocurile cu conținut ecologic apar la inițiativa copiilor înșiși, ceea ce indică interesul acestora.

Jocurile didactice cu conținut ecologic ar trebui să se desfășoare și în timpul excursiilor și plimbărilor direcționate, la introducerea copiilor în munca adulților atunci când îi învață să lucreze în natură, precum și în activitățile experimentale ale preșcolarilor.

Jocurile didactice de natură ecologică includ două blocuri relativ independente:

• jocuri pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii (dezvoltarea simțului frumuseții în natură, a unei atitudini emoționale față de aceasta)

Jocuri pentru formarea experienței morale și evaluative a comportamentului preșcolarilor în natură.

Pentru o mai bună dezvoltare a percepției estetice, emoționale a naturii, este de dorit să jucați jocuri într-un mediu natural. Jocurile didactice care vizează dezvoltarea unei atitudini pozitive față de natură, precum și jocurile de îmbogățire a ideilor ecologice, ar trebui folosite variabil în funcție de nivelul de educație ecologică a copiilor.

În jocurile didactice, preșcolarii, pe baza ideilor despre obiectele naturale, își aprofundează cunoștințele despre acestea. Copiii rezolvă în mod independent diverse sarcini cognitive: descriu obiecte, identifică trăsăturile lor caracteristice, ghicesc conform descrierii, combină în funcție de diferite proprietăți și caracteristici. A se forma la copii „sentiment uman din punct de vedere al mediului” - un sentiment de apartenență la tot

viu, conștientizarea planetei Pământ "casa comuna" ; pentru a insufla copiilor responsabilitatea etică și morală față de fiecare ființă vie, fie că este o plantă sau un animal. Un copil va putea înțelege o furnică, un fluture, un fir de iarbă atunci când își imaginează în rolul lor, privește lumea prin ochii lor.

Pentru a face acest lucru, puteți invita copiii să se imagineze ca un papagal, un hamster etc. Omul este un gigant pentru ei. „Imaginați-vă că o persoană ia papagalul Sasha, hamsterul Ira în palmă și începe să-și tragă coada, labele, țipând. Ce simți?" Copiii răspund de obicei astfel: "Pot deveni surd" , „Poate să mor” . Așa că copilul învață să se pună în locul celor slabi, în locul cuiva care are nevoie de îngrijire și protecție și să înțeleagă că cruzimea față de cei vii este rea. După aceea, încep să aibă grijă de locuitorii vieții sălbatice.

Jocurile didactice ar trebui folosite pentru îmbogățirea ideilor ecologice, ținând cont de ideile despre diversitatea și diversitatea obiectelor naturale, despre plante și animale ca organisme vii; despre interconexiuni și interdependențe în natură; despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului în natură.

Jocuri didactice Jocuri-antrenamente cu continut ecologic "La o plimbare" Scop: dezvoltarea sferei emoționale, capacitatea de a exprima diverse stări emoționale, eliminarea stresului psiho-emoțional. Mișcare. Profesorul oferă copiilor următoarele jocuri de antrenament. "Soare" . Zâmbește soarelui ca o pisică; soarele strălucește, blană blănoasă, pisica este caldă, se întinde, zâmbește soarelui. Zâmbește ca soarele însuși (emoții: plăcere, fericire). „Adiere caldă” . A suflat briza, e cald, suntem multumiti. "Nor" . Un nor a acoperit soarele, este formidabil, furios, încruntat ca un nor. "Ploaie" . Plouă, copiii sunt fericiți și râd. "Vânt" . A venit o adiere, suflând, picăturile s-au speriat, împrăștiate în direcții diferite. "Fulgi de nea" Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional, reducerea afeziei, slăbirea emoțiilor negative. Material: hârtie tăiată fin (confeti). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să arunce pe rând pe rând "fulgi de nea" încercând în același timp să le duș pe cât mai mulți copii. Jocul are loc cu participarea profesorului. (În mod similar, se poate desfășura un joc de antrenament "Ploaie" .)

"Primavară vară toamnă iarnă" Scop: dezvoltarea capacității de a identifica și exprima diverse stări emoționale. Mișcare. Citind fictiune, reflectând informații despre caracteristici anotimpuri ale anului. Întrebări pentru copii: „Ce „bărbații cu dispoziție” trăiesc primăvara (vara, toamna, iarna)? De ce? Înfățișează, ce primăvară, ce „omuleț”? „Bărbații cu dispoziție” Scop: dezvoltarea capacității de a compara emoțiile și motivele apariției lor, dezvoltarea unui sentiment de empatie, a unei atitudini pozitive față de lumea din jur. Material: carduri model „Bărbații cu dispoziție” înfățișând două emoții de bază (bucurie, tristete). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare plantele unui colț de natură și să determine cum se simt, să ridice „bărbați cu dispoziție” . Întrebări pentru copii: „Cum se simte o plantă uscată? Cum se simte o plantă udată? (Copiii însoțesc răspunsurile cu o demonstrație de carduri.) "Floare" (acompaniat de muzica soft) Scop: eliminarea tensiunii musculare, psiho-emoționale, formarea capacității de a exprima sentimente și emoții. Mișcare. Profesorul oferă copiilor "A se transforma în" într-o sămânță - o rază de soare caldă a căzut la pământ și a încălzit sămânța din ea. Din sămânță a încolțit un mugur. Dintr-un vlăstar a crescut o floare frumoasă. O floare se odihnește la soare, expune fiecare petală la căldură și lumină. „Imaginați-vă un animal” Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional.

Teme: „Câine furios” , "Catel amuzant" , „Iepurașul trist” , "Iepuras haios" , "Vulpea vicleană" , „Pisicuță obraznică” , "Puiul speriat" , „Ursul neîndemânatic” , „Iepurașul laș” , „Iepurașul curajos” , "Pisica trista" , „Pisicuță amuzantă” . "Vântul bate pe..." Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, dezvoltarea atenției, eliminarea tensiunii musculare. X o d. Cu cuvinte "Vântul suflă pe asta..." gazda începe jocul. Vântul bate asupra celor care au niște trăsături deosebite, diferențe. De exemplu, cineva care iubește animalele, care iubește iarna, care plânge mult etc. Cuvânt "vânt" poate fi înlocuit cu denumirile tipurilor de vânt: uragan, vânt puternic, cald (rece) vânt etc., determinând natura respirației și mișcării celui asupra căruia bate vântul. Liderul trebuie schimbat la schimbarea tipului de vânt, calităților, caracteristicilor. „Merind de-a lungul pârâului” Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, eliminarea tensiunii musculare. Mișcare. Pe podea se desenează cu cretă un pârâu întortocheat, când larg, când îngust. Copiii turiști se aliniază unul după altul și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Turiștii toți împreună se deplasează încet de-a lungul malului pârâului. „Antrenarea emoțiilor” Scop: dezvoltarea capacității de a exprima diverse emoții, ameliorarea stresului muscular și psiho-emoțional. Mișcare. Profesorul le sugerează copiilor:

• încruntat ca un nor de toamnă, ca un nor de tunete
• zâmbește ca soarele, ca o adiere caldă
• furios ca tunetul, vârtejul, uraganul
• te sperii ca un om care vede fulgerul
• obosește-te ca un om care trece printr-un viscol
• odihnește-te ca o pasăre pe o creangă, ca o barcă pe valuri.

"Ploaie"

Ţintă:

eliminarea stresului psiho-emoțional, reducerea agresivității, slăbirea emoțiilor negative. Material: foi de hârtie, foarfece. Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să taie hârtia în bucăți mici - să facă "picaturi de ploaie" (în 3 minute). La sfârșitul lucrării, copiii vomită pe rând "stropi" , făcându-se unul pe altul. Apoi se discută despre cum se simt copiii când sunt expuși la căldură (rece) ploaie, ploaie, burniță etc. (În mod similar, se poate realiza un joc de antrenament "Zăpadă" .)

JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI ESTETICE A NATURII

„Conversații cu copacii”

Scop: să-i învețe pe copii să vadă și să răspundă emoțional la frumosul din natură; cultivați o atitudine umană față de ea.

Muncă preliminară. Citirea de basme și povești pe această temă.

Progresul jocului. Educator. Vezi cati copaci sunt in zona noastra. Alege un copac care îți place, urcă-te la el, îmbrățișează-l și stai așa cu ochii închiși. Ascultă ce este pentru tine "va spune" . Întoarce-te la semnalul meu.

La întoarcere, copiii vorbesc opțional despre "a lui" copac.

Poate fi ținut „Conversație cu florile” folosirea plantelor dintr-o grădină de flori sau dintr-un colț de natură; „Conversații cu animalele” folosind animale dintr-un colț de natură.

„Întâlnire cu plantele”

Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de natură.

Material: Poze înfățișând copaci și flori cunoscute copiilor – pentru fiecare

Progresul jocului.

Profesorul distribuie imagini copiilor.

Educator. Privește cu atenție poza ta. Sunteți familiarizat cu această plantă? Răspunsurile copiilor. Gândește-te la ce poți spune despre el. Profesorul pune întrebări conducătoare, ajută să le răspundă și oferă un exemplu de poveste.

„Pregătiți medicamentul”

Scop: Introducerea copiilor în plantele medicinale, consolidarea cunoștințelor despre structura unei plante, formarea capacității de a folosi în mod corespunzător ierburile utile (pentru a ști ce parte din ce plantă trebuie folosită pentru a prepara medicamentele și în ce perioadă a anului, pentru a nu deteriora natura), pentru a forma bunăvoință, o atitudine sensibilă față de lumea din jurul nostru.

Material. Ierburi de plante medicinale, carduri cu imaginea plantelor medicinale, carduri tăiate pentru îndeplinirea sarcinilor precum colectarea unei plante, găsirea părților potrivite ale unei plante pentru fabricarea medicamentelor; „vase” pentru decocturi și infuzii.

Regulile jocului sunt cuprinse în sarcină: cine face totul corect, câștigă.

Progresul jocului.

Educator. Să ne uităm la herbare de plante medicinale. Numiți plantele pe care le cunoașteți, spuneți-ne despre ele. proprietăți medicinale. (Unii copii spun, alții ascultă, profesorul clarifică afirmațiile copiilor.)Și acum hai să ne jucăm. Astăzi veți fi farmaciști - aceștia sunt oameni care lucrează în farmacii și pregătesc medicamente.

Sarcina este dată unui copil sau unui grup de copii (doi trei):

• alege plante medicinale care te vor ajuta să scapi de răceală, tuse, dureri de stomac etc.:
• selectați părțile potrivite ale plantei pentru prepararea medicamentelor (decoct sau infuzie)
• ridica „ustensile” pentru prepararea medicamentelor
• spune-mi despre medicamentele tale.

„Ce luăm în coș”

Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.

Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.

Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Materiale: Poze înfățișând legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.

Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.

Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție preliminară: Fiecare copil trebuie să dea roade care cresc în același loc. (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

„Care plantă a dispărut?”

Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

„Unde se coace?”

Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.

Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe flanelograf: pe una - fructele și frunzele unei plante (Măr), pe de altă parte - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune o întrebare: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.

"Florarie"

Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, denumirea lor rapidă, găsirea florii potrivite printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Progresul jocului:

Copiii vin la magazin, unde este prezentată o selecție mare de flori.

Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diverse forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

„Vârf-rădăcini”

Copiii stau în cerc. Profesorul cheamă legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte în jos.

„Recunoaște și numește”

Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă) Iar invitatul nostru, Scufița Roșie, se va juca și va auzi despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețel (flori) recoltat vara, patlagina (strângeți doar frunze fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii.)

„Dumește-i plantei”

Profesorul cere să dea nume plantelor (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

„Ghici din ce copac sunt aceste semințe”

Ţintă:

1. Faceți cunoștință copiilor cu semințele - peștele leu.
2. Dezvoltați capacitatea de a corela o frunză de copac cu ea

3. Consolidarea cunoștințelor despre numele copacilor.

4. Cultivați dragostea pentru natură.

5. Dezvoltați gândirea, memoria.

Material: In borcane de plastic transparent, cu capac cu filet, puneti semintele de tei, frasin si artar (per sămânță individuală). Pe capace sunt reprezentate frunze de tei, frasin, arțar.

Progresul jocului: capacele sunt scoase din borcane și puse în el "geanta minunata" . Copiii scot pe rând capacul, examinează prospectul înfățișat pe el, chemând copacul corespunzător acestei frunze. În continuare, găsesc un borcan cu sămânța acestui copac, înșurubați capacul borcanului.

„Construiește o casă pentru animal”

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile vieții diferitelor animale sălbatice, despre adăpostirea acestora, despre „materialele de construcție”; pentru a forma capacitatea de a selecta materialul potrivit pentru construirea unei „case” pentru oricare dintre animale.

Material. O poză mare, cartonașe cu imagini cu „case” animale, „materiale de construcție”, animalele în sine.

Reguli. Alege dintre animalele propuse pe cele pe care vrei să le ajuți. Alegeți dintre „materialele de construcție” propuse doar pe cele care sunt necesare pentru animalul dumneavoastră. Alegeți o „casă” pentru animal.

Cine se descurcă mai repede cu sarcina și își va putea explica alegerea, a câștigat.

Progresul jocului.

Educator. Astăzi am primit o telegramă de la animalele din grădinița noastră, în care ne cer ajutorul – ne cer să le construim case. Să avem grijă de ei, să avem grijă de ei. Putem ajuta la construirea unei case pentru animale? (Da.) Alegeți dintre aceste animale pe care doriți să le ajutați. În continuare, profesorul îi prezintă copiilor regulile jocului.

"Ei bine, nu"

La toate întrebările prezentatorului se poate răspunde numai cu cuvinte "Da" sau "Nu" . Șoferul va ieși pe ușă și vom fi de acord cu ce animal (plantă)îi vom spune. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.

„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure? Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

— Ghici ce ai în mână?

Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.

— Unde sunt fulgii de nea?

Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de nea, picătură etc.

În timpul mișcării într-un cerc, se pronunță următoarele cuvinte:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde putem găsi un fulg de nea?

Reselectați imaginile dorite și alegerea este explicată.

Complicație: Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

"Gata minunata"

Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine, ce mănâncă. Apropiați-vă de jucării și tratați-le.

„Unde s-a ascuns peștele”

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a fixa numele plantelor, de a extinde vocabularul.

Material: pânză sau hârtie albastră (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, stick, snag.

joacă-te de-a v-ați ascunselea cu ei.” Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.

„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. „Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.

„Al patrulea în plus”

Scop: consolidarea cunoștințelor că nu numai insectele și păsările zboară, ci există și animale zburătoare.

Desfăşurarea jocului: Copiilor li se oferă un lanţ de poze, din care trebuie să aleagă una în plus, în conformitate cu regulile jocului.

iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

codată, păianjen, graur, magpie;

fluture, libelulă, raton, albină;

lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cockchafer;

albină, libelulă, raton, albină;

lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;

gandac, musca, albina, Maybug;

libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

broasca, tantar, gandac, fluture;

libelulă, molie, bondar, vrabie.

"Joc de cuvinte"

Profesorul citește cuvintele, iar copilul trebuie să stabilească care sunt potrivite pentru furnică (bondar, albină, gândac).

Vocabular: furnicar, verde, fluturi, miere, dus, harnic, spate roșu, stupină, enervant, stup, păros, sonerie, râu. Ciripit, web, apartament, afide, dăunător, "floare zburătoare" , faguri, bâzâituri, ace, "campion la sarituri" , pete, ochi mari,

mustata rosie, dungi, roi, nectar, polen, omida, coloratie protectoare, coloratie infricosatoare.

Opțiune de joc: ce cuvinte se potrivesc legumei (fructe etc.)

„Păsări, pești, animale”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul "pasăre" . Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu "Vrabie" , și aruncă mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. Jocul de cuvinte se joacă în același mod. "animale" Și "pesti" .

„Aer, pământ, apă”

Profesorul aruncă mingea copilului și cheamă obiectul naturii, de exemplu, "coţofană" . Copilul trebuie să răspundă "aer" și aruncă mingea înapoi. Pe cuvant "Delfin" răspunde copilul "apă" , pe cuvant "Lup" - "Pământ" etc.

Este posibilă și o altă versiune a jocului: profesorul cheamă cuvântul "aer" . Copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvant "Pământ" - un animal care trăiește pe pământ: pe cuvânt "apă" - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

"Lanţ"

Educatorul are în mâini o imagine a subiectului care înfățișează un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, "veveriţă" - un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.

„Cine locuiește unde”

Progresul jocului. Profesorul pune pe tablă imagini cu frunze de arțar, liliac, stejar și frasin și îi întreabă pe copii care dintre frunze este de prisos și de ce. Copiii trebuie să stabilească că o frunză în plus de liliac, deoarece liliac este un tufiș, iar stejarul, frasinul și arțarul sunt copaci. Jocul se joacă până când fiecare dintre copiii prezenți la lecție răspunde.

Jocul poate fi jucat cu scopul de a diferenția copacii de foioase și conifere, ciupercile comestibile și necomestibile.

— Cum arată?

Scop: dezvoltarea științelor naturii și a conceptelor matematice.

Echipament: imagini subiect cu imagini cu frunze de copac, carton sau forme geometrice din plastic de diferite culori.

Progresul jocului. Profesorul plasează pe tabla magnetică imagini cu forme geometrice: un cerc roșu, un oval maro, un pentagon stacojiu, un patrulater galben, un triunghi verde. Pe masă, el așează imaginile subiectului cu imagini cu frunze de aspen, stejar, arțar, mesteacăn și liliac. Copiii primesc sarcina: să găsească pe tablă figuri care seamănă cu frunzele întinse pe masă. Fiecare copil alege o coală de hârtie, o numește, o atașează lângă figura corespunzătoare.

"Protejează mediul" Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.

JOCURI DIDACTICE

PENTRU FORMARE

EXPERIENTA MORALA SI EVALUATIVA

„Bucurii și necazuri”

Scop: să-și formeze propria atitudine față de natură.

Material: păpușă bătrână de lemn; chipsuri strălucitoare - galben, verde, roșu; închis - gri, maro.

Muncă preliminară. Excursie la parc, la lac etc.

Progresul jocului. 1 opțiune. Jocul se joacă după tip "termină propoziţia" . Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină după bunul plac. De exemplu:

Cel mai frumos loc din parc...

Am fost fericit când...

M-am suparat foarte tare cand...

M-am simțit trist când... etc.

Pentru fiecare răspuns, preșcolarii primesc un cip: luminos - pentru continuarea primelor două propoziții și întuneric - pentru continuarea ultimelor două. După joc, se extrage un rezultat - care jetoane s-au dovedit a fi mai multe: dacă sunt cele întunecate, de exemplu, există mult gunoi în parc, ramurile copacilor sunt rupte etc. discută ce pot face copiii pentru a îmbunătăți situația.

Opțiunea 2. Jocul se joacă după tip "întrebare răspuns" . Bătrânul pădurar pune întrebări copiilor. De exemplu:

Ce te-a făcut fericit în timp ce mergi?

Ce te-a supărat?

Pentru fiecare răspuns, copiii primesc un cip de o anumită culoare. După joc, rezultatele sunt însumate ca în prima opțiune.

"Voiaj"

Scop: cultivarea respectului pentru natură.

Material. Poze care înfățișează iepuri de câmp, pisici, flori; chipsuri.

Progresul jocului. În diferite locuri ale sălii de grup se dotează mobilier: sunt amplasate poze cu iepuri de câmp, pisici, flori. Profesorul îi invită pe copii să plece într-o excursie. La fiecare oprire, el vorbește despre ceea ce se arată în imagine.

1 oprire - „Bunicul Mazai și iepurii de câmp”

Odată, în timpul viiturii de primăvară, râul și-a revărsat malurile și a inundat pădurea. Bunicul Mazay a mers pe o barcă după lemne de foc și asta spune: „Văd o insulă mică - iepuri s-au adunat pe ea într-o mulțime. Din fiecare minut apa se apropia de bietele animale; deja sub ele era mai puțin de un arshin de pământ în lățime, mai puțin de un sazhen în lungime. Apoi m-am dus cu mașina: ei vorbesc cu urechile, Ei înșiși din scaunele lor; Am luat una, am poruncit restul: sari tu! Iepurii mi-au sărit - nimic! Profesorul le pune copiilor întrebări, de exemplu: Ce am învățat despre bunicul Mazai?

Cum pot oamenii să ajute animalele care au nevoie? Copiii răspund.

2 oprire - "Pisică"

O pisică miauna afară. Băiatul Sasha îi va cere mamei să-i dea de mâncare. A ieșit afară, a dat pisicii lapte și a privit-o cum mănâncă. Pisica era fericită, iar Sasha era fericită... Ce poți spune despre Sasha?

3 oprire - "Flori"

Primavara, impreuna cu mama ei, Lena a plantat flori intr-un pat de flori. Vara au crescut și au înflorit. Odată, Lena s-a dus la patul de flori să culeagă flori, dar apoi s-a gândit la asta și a decis: „Este mai bine să lăsăm florile să crească aici, oricum casele se vor ofili curând și vor trebui aruncate” .

Ce poți spune despre Lena?

„Ce este bine în ceea ce este rău”

Scop: clarificarea ideilor copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere al mediului.

Material: imagini parcela copii plantează copaci, apă flori; copiii sparg crengile copacilor, rup florile; copiii fac o casă pentru păsări; copiii distrug un cuib de pasăre; un băiat împușcă păsări cu praștia. Carduri de culori închise și strălucitoare - pentru fiecare copil.

Progresul jocului. Profesorul arată imaginea. Copiii spun ceea ce este afișat pe ea, apoi, la cererea profesorului, evaluează acțiunile personajelor - ridică o carte luminoasă dacă evaluarea este pozitivă sau întunecată.

„Semafor ecologic”

Obiectiv: Continuarea rafinarii ideilor copiilor despre comportamentul ecologic. Material. Cercuri roșii și verzi decupate din carton.

Progresul jocului. Profesorul dă fiecărui copil două cercuri de carton verde și roșu. Îți voi spune câteva povești. Dacă

Crezi că personajele din poveste se comportă corect? "aprinde" lumină verde, iar dacă este greșit - roșu.

1. Vova și Ira se plimbau prin grădină. Deodată au văzut: băieții s-au cățărat pe o frasin de munte și au început să culeagă boabe verzi. Sub greutatea copiilor, o creangă s-a rupt. „Coboară și pleacă!” – a spus Vova cu Ira. O mână de fructe de pădure verzi au zburat spre ei, dar ei și-au repetat din nou cuvintele. Băieții au fugit. Și seara, Vova și Ira s-au sfătuit cu tata despre cum să-l ajute pe cenușa de munte spartă.

Crezi că Ira și Vova s-au comportat corect?

2. Anyei îi plăceau moliile colorate. A luat o plasă, a prins câteva insecte, le-a pus într-un borcan și a închis borcanul cu un capac. Dimineața, ea a văzut molii moarte pe fundul borcanului. Nu mai erau la fel de frumoși ca atunci când fluturau pe pajiște. Anya a aruncat borcanul cu molii în coșul de gunoi.

Cum apreciați acțiunile fetei?

3. Julia și tata se plimbau prin poiană și au văzut o pasăre care zbura neliniștită din loc în loc. „Este atât de îngrijorată pentru că undeva lângă cuibul ei” , a spus tata. „Hai să-i căutăm cuibul” spuse Yulia. „Nu le va plăcea păsărilor”, a spus tata. Când ajungem acasă, vă voi arăta o carte despre păsări. Sunt poze cu cuiburile lor.” .

Crezi că tata a făcut ceea ce trebuie?

4. Lena și părinții ei au ieșit din oraș cu mașina. Când au mers cu mașina până la pădure, tata a întrebat: — Unde să ne oprim? Era posibil să oprești drumul și să conduci între copaci în adâncurile pădurii. Cineva a făcut deja asta, iar urmele mașinilor au rămas multă vreme. Prin urmare, aproape că nu creștea iarbă aici. Părinții Lenei au decis să nu meargă în pădure

introduce. Au lăsat mașina pe drum și au mers pe jos în pădure.

Crezi că părinții Lenei au făcut ceea ce trebuie?

Apoi se joacă jocul Fanta . Profesorul subliniază că sarcinile propuse spre finalizare trebuie să aibă legătură cu tema jocului: alcătuiește o ghicitoare, cântă un cântec, spune o poezie despre natură etc.

„Natura și Omul”

Scop: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce a creat o persoană și ce dă natura unei persoane.

Materiale: minge.

Progresul jocului: profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.

„Ce este creat de om”

„Ce este creat de natură” ? întreabă profesorul și aruncă mingea.

Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.

„Călătorii neobișnuite”

Scop: Să-i învețe în continuare pe preșcolari să evalueze acțiunile oamenilor din natură într-un mod ecologic corect.

Material. Poze cu 20-30 de piese care înfățișează respectul pentru natură, oamenii plantează copaci, hrănesc animalele etc. și ramuri crunte de copac rupte, cuiburi ruinate etc. ; bandă de tapet.

Progresul jocului.

opțiune. Profesorul așează imaginile în ordine aleatorie pe covor. Copiii trec de la o poză la alta în ordine

determinat prin tragere la sorți/, spune ce se desenează pe ele, evaluează acțiunile oamenilor.

opțiune. Toate imaginile sunt așezate pe rând pe banda de tapet. Două perechi de copii, la comandă, se îndreaptă unul spre celălalt și adună rapid imagini care înfățișează, de exemplu, grija pentru natură. Perechea cu cele mai multe poze câștigă.

opțiune. Copiii examinează și analizează imagini care înfățișează respectul pentru natură. Apoi, împreună cu educatorul, ei discută în ce cazuri de protecție a naturii ar putea participa.

„Natura mulțumește și se enervează”

Scop: să-i învețe pe copii să evalueze corect acțiunile oamenilor în raport cu natura. Material. Chipsurile sunt luminoase și întunecate, bătrânul este o păpușă de lemne.

Progresul jocului. Jocul se joacă în timpul unei plimbări în parc, pădure, piață. Bătrânul pădurar le cere copiilor să răspundă la două întrebări:

Pentru ceea ce natura ți-ar putea spune "Mulțumiri?"

De ce ar fi natura supărată pe tine?

Preșcolarii primesc jetoane: pentru răspunsul la prima întrebare - culori strălucitoare roșu, verde și galben și gri închis sau maro - pentru răspunsul la a doua întrebare.

La sfârșitul jocului, poți oferi să-i oferi profesorului jetoanele întunecate și să le păstrezi pe cele strălucitoare pentru tine, subliniind că natura nu se va enerva niciodată dacă este tratată cu grijă.

Exerciții de imaginație

Există, de asemenea, multe exerciții pentru a dezvolta imaginația. De exemplu, oferi copiilor, ridicând un obiect (sau privind ceva în cameră), compune istoria lui: cine i-au fost proprietarii, ce

Cum a ajuns aici, ce se va întâmpla cu el peste o sută de ani, când va fi găsit în săpături.

Puteți lua 3 sau mai multe articole care nu au legătură între ele (să zicem, un ac, o bancă și o cheie)și încercați să compuneți o poveste cu copiii, unde aceste obiecte să apară și să fie necesare unul altuia pentru a dezvolta intriga.

De exemplu. A fost odată ca niciodată... A visat la... Cumva s-a întâlnit... Cum el (ea) l-am ajutat? Și au ajutat? etc. Rețineți că cele mai minunate povești despre cele mai obișnuite lucruri le puteți găsi în basmele lui Andersen. Ele pot servi ca un imbold pentru propria imaginație. „Educă-te, educă-te”.

Există o mulțime de metode de dezvoltare a imaginației, vom schița doar câteva.

"Empatie"

Imaginați-vă ca o imagine într-o situație în care această imagine are probleme.

Exemplu: Ești o lăcustă obosită, rătăcită în pajiște. Ce simți? (Ce simt picioarele tale? Mustață?) Sau. Ești o floare într-o pajiște însorită. Chiar vrei să bei. Nu a plouat de mult. Ce simți? Spune. Sau. Eu sunt un băiat rău, iar tu ești o margaretă frumoasă. Vreau să te înșele. Convinge-mă să nu o fac.

"Punct de vedere"

Am stabilit situația pe baza căreia a fost inventată schița și apoi schimbăm caracterul eroului în această situație.

Exemple: Băiatul a văzut cuibul. Acțiunile lui. (Un băiat poate fi bun, crud, curios, prost, distras). Sau: în aceeași situație, oferim copilului să se joace diferite imagini: musca a intrat în plasă până la păianjen. Ce simte o musca? Și păianjenul? Acum schimbați rolurile. Sau: reprezentați doi câini. Una este mare, stă lângă canisa ei și roade un os. Celălalt este mic, fără adăpost, flămând.

După discutarea acțiunilor și sentimentelor imaginilor date, exercițiile sunt jucate sub formă de dramatizări. Valoarea acestei tehnici este că copilul învață să simtă situația cu puncte diferite vedere, poate analiza argumentele pro și contra.

Această abilitate se află în centrul activităților de protecție a naturii. Culegerea unei flori este bună pentru o persoană. Va sta intr-o vaza, o puteti admira. Dar când copilul se simte ca această floare, se va gândi. Măcar nu va rupe florile pentru nimic de făcut, pentru a le arunca imediat. Din nou, este vorba despre un simț al responsabilității.

Exercițiul „Orchestra naturală”

Ţintă. Extindeți experiența senzorială a copiilor. Pentru a stimula dorinta copiilor de a transmite o varietate de sunete auzite in natura, folosind obiecte, materiale, instrumente muzicale. Dezvoltați imaginația. Recomandări pentru exercițiu. Copiii sunt invitați să asculte sunetele naturii. Încercați să le identificați sursele. Folosind o varietate de materiale, obiecte, instrumente muzicale, copiii pot reproduce sunetele pe care le aud. Evaluează asemănarea lor. Când copiii au suficientă experiență, organizează o „orchestră a naturii”. Fiecare copil își alege propriul mod de a transmite sunetele.

Exercițiul „Dans amuzant”

Scop: Identificarea cu animale și plante. Stimularea dorinței de a-și transmite imaginile în dans. Recomandări pentru exercițiu. Participanții sunt invitați să-și imagineze planta sau animalul preferat și să încerce să-l exprime în mișcare. Copiii sunt invitați să vină cu un dans al unui melc, al unui râme, al unei frunze care se usucă, al unui copac rupt și apoi al ploii, al curcubeului și al altor fenomene care apar în natură. Dansul poate fi acompaniat de orice muzică.

Exercițiul „Plouă pe site”

Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Copiii sunt invitați să-și amintească site-ul toamna în timpul ploii, să spună cum arată, ce este pe el. (Copacii sunt umezi, cu frunziș ofilit, bălți mari, o bancă întunecată de ploaie, vrăbii ciufulite etc.) Invitați fiecare copil să aleagă unul dintre obiecte, imaginați-vă în locul lui. Descrieți cum se simte acest obiect când plouă. Oferiți-vă să vii cu o scurtă poveste despre sentimentele tale în numele obiectului selectat, care să transmită starea de spirit, emoțiile acestuia. Organizați un dialog între două obiecte, care ar putea avea loc în timpul ploii între o bancă și o băltoacă, o picătură și un copac, o frunză și vânt.

Exercițiu de dans al fluturii.

Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Împreună cu copiii poți croi și colora „haina” fluturelui, adică aripile acestuia, din hârtie groasă. Copiii, îmbrăcați în fluturi, uneori încet și lin, alteori impetuos și rapid înfățișează zborul unui fluture.

Pauze de relaxare

"nori"

Imaginează-ți o seară caldă de vară. Te întinzi pe iarbă și te uiți la norii care plutesc pe cer - asemenea nori albi, mari și pufoși pe cerul albastru. Totul în jur este liniștit și calm, ești cald și confortabil. Cu fiecare inspirație și expirație, începi să te ridici încet și lin în aer, din ce în ce mai sus, până la nori. Brațele tale sunt ușoare, ușoare, picioarele tale sunt ușoare. Întregul tău corp devine ușor ca un nor. Aici înoți

cel mai mare și mai pufos, până la cel mai frumos nor de pe cer. Din ce in ce mai aproape. Și acum ești deja întins pe acest nor, simți cum te mângâie ușor, acest nor pufos și blând... (pauză - mângâierea copiilor). Mângâind..., mângâind... Te simți bine și plăcut. Ești relaxat și calm. Dar apoi un nor te-a coborât într-o poiană. Zâmbește-i norului tău. Întindeți și numărați "Trei" deschide-ti ochii. Te-ai odihnit bine pe nor.

"Rece fierbinte"

Imaginează-ți că te joci pe o pajiște însorită. Deodată a suflat un vânt rece. Ți-ai simțit frig, ai înghețat, ți-ai înfășurat brațele în jurul tău, ți-ai lipit capul de mâini - te încălzești. Încălzit, relaxat... Dar apoi vântul rece a suflat din nou... (repetati de 2-3 ori).

„Soare și nori”

Imaginează-ți că faci plajă. Dar apoi soarele a trecut în spatele unui nor, s-a făcut frig - toată lumea s-a înghesuit într-o minge pentru a se încălzi (ține respirația). Soarele a ieșit din spatele norilor, s-a făcut cald - toată lumea s-a relaxat (la expirare). Repetați de 2-3 ori.

„Joc cu nisip”

Imaginează-ți că stai pe plajă. Ridică nisipul (la inspiratie). Strângând puternic degetele într-un pumn, țineți nisipul în mâini (ține respirația). Presărați nisip pe genunchi, deschizându-vă treptat mâinile și degetele. Aruncă mâinile fără putere de-a lungul corpului, prea leneș pentru a mișca mâinile grele (repetati de 2-3 ori).

"Albină"

Imaginează-ți o zi caldă de vară. Expuneți soarele pe față, și bărbia se bronzează (deschideți buzele și dinții în timp ce inhalați). O albină zboară, urmează să stea pe limba cuiva. Închideți gura strâns (ține respirația). Urmărind albina, îți poți mișca energic buzele. Albină

a zburat. Deschideți ușor gura, expirați ușurat (repetati de 2-3 ori).

"Fluture"

Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta face plajă, nasul face și plajă - expune-ți nasul la soare, gura este pe jumătate deschisă. Un fluture zboară, alege pe al cui nas să stea. Încreți-ți nasul, ridică-te buza superioară sus, gura deschisă (ține respirația). Când urmăriți un fluture, vă puteți mișca energic nasul. Fluturele a zburat departe. Relaxați mușchii buzelor și ai nasului (la expirare) (repetati de 2-3 ori).

"Leagăn"

Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta se bronzează, soarele blând te mângâie (mușchii feței relaxați). Dar apoi un fluture zboară și ți se așează pe sprâncene. Ea vrea să se leagăn ca pe un leagăn. Lasă fluturele să se leagăne pe leagăn. Mișcă-ți sprâncenele în sus și în jos. Fluturele a zburat și soarele se încălzește (relaxarea mușchilor faciali) (repetati de 2-3 ori).

Jocul „Ghicește după descriere”.

Scop: Educarea copiilor în capacitatea de a ține cont de semnele numite ale subiectului; dezvolta observatia.

DESCRIERE: Educatoarea are pe masă cinci plante de interior, pe care se văd semne clare de diferență (o plantă înflorită și neînfloritoare, cu frunze mari și mici, cu frunze netede și aspre). Profesorul, întorcându-se pe rând către fiecare copil, face o descriere verbală a plantei, iar copilul o găsește printre ceilalți. (De exemplu, această plantă înflorește, are frunze mari și această plantă are o tulpină groasă).

Jocul „Descrie, vom ghici”.

Scop: a învăța să descrii un obiect și să-l găsești conform descrierii.

DESCRIERE: Profesorul sau vreun personaj de basm arată legume „Ce este?”. Oferă să luați în considerare și să jucați jocul „Descrieți, vom ghici”. Profesorul invită un copil să facă o ghicitoare - să descrie o legumă, de exemplu, sfecla, astfel încât copiii să știe despre ce vorbește.

Este necesar să ne amintim succesiunea descrierii, mai întâi trebuie să vorbiți despre formă, detaliile acesteia, apoi despre densitate, culoare, gust (puteți oferi o diagramă a modelului de referință).

Jocul „În sala de mese de iarnă”.

Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre păsările care ierna și despre numele acestora. Dezvoltați capacitatea de a-și imita obiceiurile.

Material: Siluete de păsări, o creangă pe un suport, un hrănitor.

DESCRIERE: Profesorul fixează siluetele păsărilor pe o creangă, atrage atenția copiilor spre care pasăre a zburat spre alimentator. Se oferă să o sune și să arate cum țipă. Copiii numesc păsările, le imită sunetele, descriu cum zboară, sar.

Jocul „Ce este această pasăre”.

Scop: Să consolideze cunoștințele copiilor despre ce sunetele scot păsările, să învețe să pronunțe clar sunetul „P”.

Material: imagini colorate cu păsări.

DESCRIERE: Profesorul, imitând strigătul unei păsări, întreabă cine țipă cum. Copiii, ghicind, alegeți poza potrivită și puneți-o pe panou. De exemplu:

Cine strigă „kar-kar”? Vino, Olya, arată această pasăre.

Să țipăm cu toții ca o cioară.

Cine strigă „Chirik-chirr”?

Să țipăm ca o vrabie.

Joc cu păsări.

Scop: Exersarea copiilor în capacitatea de a-și coordona cuvintele și acțiunile, de a activa vorbirea copiilor.

DESCRIERE: Profesorul recită o poezie:

Două păsări au zburat

De la sine mic.

Cum au zburat

Toți oamenii priveau.

Cum s-au așezat?

Toți oamenii au fost uimiți.

Profesorul invită doi copii să joace rolul păsărilor. Toată lumea se așează pe scaune și ascultă cuvintele versului pe care le citește profesorul, iar „păsările” selectate imită mișcările păsărilor reale.

Apoi sunt selectate păsări noi și exercițiul se repetă din nou.

Jocul da și nu.

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre părțile corpului pisoiului și despre sunetele pe care le produce.

Material: pisoi de jucarie.

DESCRIERE: Profesorul cere să arate unde are pisoiul nas, ochi, coadă etc. Spectacol copiilor. După aceea, profesorul îi invită pe copii să răspundă cu cuvintele „da” sau „nu” la astfel de întrebări6

Pisicuta are nas?

Un pisoi are urechi?

Pisicuta are coarne?

Joc: „Unde s-a ascuns matrioșca”.

Scop: Consolidarea denumirilor plantelor, cultivarea curiozității, inventivității.

DESCRIERE: Plantele într-un grup sunt aranjate astfel încât să fie clar vizibile și să poată fi abordate cu ușurință. Unul dintre copii este legat la ochi cu o batistă. Profesorul ascunde matrioșca sub plantă. Copilul este eliberat de eșarfă, găsește o păpușă cuibărită și rostește numele plantei.

Jocul „Unde se ascunde peștele?”

Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a fixa numele plantelor, de a extinde vocabularul.

Material: țesătură albastră sau hârtie (bază), mai multe tipuri de plante, pietricele, scoici, bețe, lemn de plutire.

DESCRIERE: copiilor li se arată un pește mic (desen, jucărie), care „voia să se joace de ascunselea cu ei”. Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii. „Cum găsești un pește? întreabă profesorul. „Acum vă voi spune unde s-a ascuns”. Și spune cum arată obiectul în spatele căruia s-a „ascuns” peștele. Copiii ghicesc.

Jocul „Vrăbiile și mașina”.

Scop: Dezvoltarea la copii a atenției auditive, a capacității de mișcare în conformitate cu cuvintele profesorului.

Material: volan de jucarie.

DESCRIERE: Învățătoarea, întorcându-se către copii, spune: „Uite ce fel de volan am. Eu voi fi mașina și voi veți fi păsările. Vei zbura și vei sări peste poiană.”

Au sosit păsările.

Păsările sunt mici.

Au sărit veseli

Boabele ciugulite.

Copii - păsările zboară și sar - se ghemuiesc, bat cu degetele pe podea. Profesorul întoarce volanul în mâini, bâzâie și spune: „Mașina merge pe stradă, pufăind, în grabă, claxonul bâzâie: „Tra-ta-ta, atenție, dă-te deoparte”.

Jocul „Ghici ce este în mână”.

Scop: Să învețe să recunoască obiectul numit folosind unul dintre analizoare.

Material: replici de fructe și legume.

Acțiune de joc: alergare către profesor cu un obiect recunoscut prin atingere.

Regula jocului: nu te poți uita la ceea ce ai în mână, trebuie să recunoști obiectul prin atingere.

DESCRIERE: Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul depune legume și fructe în mâinile copiilor. Apoi arată una dintre legume, fructe. Copiii care au identificat aceeași legumă sau fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor.

Jocul „Gata minunată”.

Scop: să înveți să recunoști un obiect cu ajutorul unuia dintre analizoare, să stabilești denumirile legumelor.

DESCRIERE: Profesorul le arată copiilor o geantă minunată și se oferă să stabilească ce este acolo; luând-o la atingere, fără să te uiți în geantă, spune că ai luat-o. Când copiii completează pe rând sarcina, profesorul întreabă: „Unde cresc legumele?”

Jocul „Ghici a cui coadă”.

Scop: dezvoltarea capacității de analiză, consolidarea capacității de a distinge și de a numi animalele.

Material: Imagini sculptate ale boturilor și cozilor diferitelor animale.

DESCRIERE: Profesorul le împarte copiilor boturile pictate ale animalelor, iar apoi le arată la rândul său cozile desenate. Copiii ar trebui să numească animalul „lor” și să aleagă o coadă potrivită pentru el.

Loto cu elemente de modelare „Cine poartă ce”.

Scop: Consolidarea capacității copiilor de a sistematiza animalele în funcție de învelișul corpului (pene, solzi, lână). Dezvoltați obiceiul de a folosi modele.

Material: Hărți mari care înfățișează modele ale acoperirii corpului animalului (pene, solzi, lână). Apoi, prezentatorul scoate o poză mică înfățișând păsări, pești, animale. Copiii acoperă pătratele goale cu ele în conformitate cu modelul de pe harta lor. Cel care închide primul toate pătratele de pe cardul său câștigă.

Jocul „Prin pârâu”.

Scop: Dezvoltarea la copii a simțului echilibrului, a atenției.

Material: Placa (latime 25-30 cm, lungime 2 m), petice colorate, cuburi multicolore.

DESCRIERE: O scândură este așezată pe podea (sol). Acesta este un pod peste un pârâu.

Copilul este invitat să meargă cu grijă de-a lungul podului spre cealaltă parte, amintind că pârâul este adânc și trebuie să meargă cu mare atenție pentru a nu uda picioarele. Copiii trec pe partea cealaltă și se găsesc într-o poiană frumoasă de basm, unde se joacă și culeg flori (cuburi multicolore amplasate pe podea, bucăți colorate). La semnalul „Acasă”, copiii aleargă de-a lungul podului pe rând. În primul rând, copilul trebuie ajutat să treacă, apoi merge singur.

Joc de corb.

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, a capacității de a se mișca în conformitate cu cuvintele rostite; exercițiu în pronunția corectă a sunetului „R”; învață copiii să vorbească fie tare, fie liniștit.

DESCRIERE: Copii - corbii stau în mijlocul sălii și efectuează mișcări în conformitate cu textul pe care profesorul îl spune cu o voce cântătoare. Cuvintele „Kar-kar-kar” sunt pronunțate de toți copiii.

Jocul se joacă după observarea corbului.

Jocul „Vrăbiile și pisica”.

Scop: Să-i înveți pe copii să sară ușor, îndoind genunchii, să alerge fără să se lovească unul pe celălalt, să evite prinderea, să fugă repede, să-și găsească locul. Învață copiii să fie atenți, ocupând spațiu pentru a nu împinge.

DESCRIERE: copiii stau pe bănci sau cuburi înalte (10-12 cm înălțime) așezate pe podea pe o parte a locului de joacă sau a camerei - acestea sunt vrăbii pe acoperiș. Pe cealaltă parte a locului de joacă, departe de copii, stă o pisică vicleană - doarme. „Vrăbiile zboară pe drum!” – spune profesorul, iar copiii sar de pe bănci, se împrăștie în direcții diferite.

Pisica se trezește – se întinde, – spune „miau-miau” și aleargă să prindă vrăbiile care se ascund pe acoperiș. Pisica duce vrăbiile prinse la el acasă.

Instrucțiuni de desfășurare: Băncile și cuburile trebuie așezate una de cealaltă, astfel încât să fie convenabil pentru copii să stea în picioare și să sară fără a interfera unul cu celălalt. Profesorul se asigură că copiii, sărind în jos, aterizează încet, să arate cum să o facă.

Jocul „Soare și ploaie”.

Scop: Să-i înveți pe copii să meargă și să alerge în toate direcțiile, fără să se ciocnească unul de celălalt; invata-i sa actioneze la semnalul profesorului.

DESCRIERE: Copiii stau pe scaune. Profesorul spune: „Soare! Mergi la plimbare." Copiii se plimbă și aleargă în jurul locului de joacă. După cuvintele „Ploaie! Grabeste-te acasa!" aleargă la locurile lor. Când profesorul spune din nou „Soare!”, jocul se repetă.

Instrucțiuni pentru conducere: La început participă un număr mic de copii, apoi pot fi implicate 10-12 persoane. În loc de căsuțe, puteți folosi o umbrelă mare, colorată, sub care copiii se ascund la semnalul „Ploaie!”. În timpul plimbării, puteți invita copiii să culeagă flori, să sară, să meargă în perechi. La repetare, jocul se poate complica prin plasarea caselor în locuri diferite de pe site (camera). Copiii trebuie să-și amintească de casa și, la un semnal, să alerge spre ea.

Jocul „Câinele Shaggy”.

Scop: Să-i înveți pe copii să se miște în conformitate cu textul poeziei, să schimbe rapid direcția, să aleargă, încercând să nu se lase prins de prins și să nu împingă.

DESCRIERE: Copiii stau pe o parte a holului sau a locului de joaca. Un copil, situat pe partea opusă, pe covor, înfățișează un câine. Copiii dintr-o mulțime se apropie încet de el, iar profesorul îi spune în acest moment:

Aici zace câinele zdruncinat,

Îngropându-ți nasul în labe.

În liniște, în liniște el minte,

Nu ațipi, nu dorm.

Să mergem la el, să-l trezim

Și să vedem ce se întâmplă?

Copiii se apropie de câine. Imediat ce profesorul termină de citit poezia, câinele sare în sus și latră zgomotos. Copiii fug, câinele îi urmărește și încearcă să prindă pe cineva și să-i ducă la el. Când toți copiii se ascund, câinele se întoarce la locul său și din nou se întinde pe covor.

Instructiuni de realizare: Spatiul dintre caine si copii trebuie sa fie mare. Profesorul are grijă ca copiii să nu atingă câinele atunci când se apropie de el și să nu se împingă între ei, fugind de el.

Jocul „Păsări în cuib”.

Scop: Să-i înveți pe copii să meargă și să alerge în toate direcțiile fără să se ciocnească unul de celălalt. Învață-i să acționeze rapid, la semnalul profesorului, să se ajute reciproc.

DESCRIERE: Copiii stau pe scaune așezate în colțurile camerei - acestea sunt cuiburi. La semnalul educatoarei, toate păsările zboară spre mijlocul camerei, se împrăștie în direcții diferite, se ghemuiesc, caută hrană, zboară din nou, fluturând brațele - aripi. La semnalul profesorului „Păsări în cuiburi!” copiii se întorc la locurile lor.

Instrucțiuni pentru conducere: Profesorul se asigură că copiii - păsările acționează la un semnal, zboară departe de cuib cât mai departe posibil și se întorc numai la cuibul lor.

Pentru cuiburi, puteți folosi cercuri mari așezate pe podea, iar pe stradă pot fi cercuri desenate pe pământ în care copiii se ghemuiesc. Profesorul îi învață pe copii să fie atenți în timp ce aleargă, să lase loc celui care alergă spre ei pentru a nu se ciocni.

Jocul „Rață”.

Scop: consolidarea cunoștințelor despre obiceiurile unei rațe. Învață să imite mișcările rățuștelor.

DESCRIERE: Învățătoarea arată jucării - o rață mare și rătuci mici, le examinează cu copiii, vorbește despre faptul că rațele le place să înoate. O rață înoată întotdeauna în față, urmată de rătuci. Citește o poezie despre o rață:

rață de luncă,

gri, câmp,

Unde ai petrecut noaptea?

Sub tufiș, sub mesteacăn.

Însuși, rață, mă duc,

Îmi iau copiii

O să înot singur, rață,

Îmi voi lua copiii.

După aceste cuvinte, rățușcile stau în spatele raței într-o coloană și, mișcându-se de la un picior la altul, înoată în jurul camerei.

Jocul „Găsiți ceea ce voi arăta”.

Scop: Să-i învețe pe copii să găsească obiecte prin asemănare.

DESCRIERE: Profesorul aduce două tăvi cu același set de legume. Arată unul dintre articole și îl pune sub un șervețel, se oferă să găsească același lucru pe o altă tavă, amintiți-vă cum se numește.

Jocul „Ghici ce ai mâncat”.

Scop: Să-i învețe pe copii să ghicească legume și fructe pe care să le guste, să stimuleze dezvoltarea imaginației.

DESCRIERE: Profesorul se oferă să guste (cu ochii închiși) un răsfăț magic - o bucată de morcov, măr, lămâie, ceapă etc. și spune că a mâncat. Găsiți același pe masă.

Jocul „Găsește o frunză, pe care o voi arăta”.

Scop: Găsiți obiecte prin asemănare; diferența lor de mărime6 este mai lungă, mai scurtă; larg ingust.

DESCRIERE: În timpul plimbării, profesorul le arată copiilor o foaie și se oferă să o găsească pe aceeași. Frunzele selectate sunt comparate ca formă, cum sunt asemănătoare și cum diferă. Profesorul lasă fiecare frunză din copaci diferiți și spune: „Vântul a suflat. Frunzele zburau așa. Arată-mi cum au zburat!” Copiii aceia aleargă la doamnă, întorcându-se, în mâinile cărora au aceeași foaie ca și profesorul.

Jocul „Ce s-a dus”

Scop: dezvoltarea memoriei vizuale, consolidarea cunoștințelor despre plantele de interior.

DESCRIERE: Pe masa se pun 2-3 plante de interior binecunoscute copiilor; copiii se uită și le numesc, apoi închid ochii, iar profesorul scoate o plantă. Copiii trebuie să ghicească ce plantă a dispărut.

Jocul „Pentru ce este?”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre instrumente.

DESCRIERE: Fiecare copil are o poză pe masă înfățișând unelte de grădină (găleată, udatoză, greblă, furcă, tocător etc.). Copilul face o poză și spune pentru ce este.

Jocul „Poștașul a adus pachetul”.

Scop: dezvoltarea capacității de a descrie obiecte și de a le recunoaște prin descriere.

Acțiune de joc: Întocmirea de ghicitori despre legume.

Material: Profesorul pune pe rând legumele și fructele în pungi de hârtie, apoi le pune într-o cutie.

DESCRIERE: profesorul aduce grupului o cutie și spune că poștașul a adus coletul. Pachetul contine diverse fructe si legume. Copiii scot pachete din cutie, se uită în ele și descriu ce le-a adus poștașul. Restul copiilor ghicesc.

Jocul „Unde se coace asta”.

Scop: Să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.

DESCRIERE. Pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unui copac (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante (de exemplu, frunzele de agrișe, iar fructele sunt pere).

Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” Copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.

Jocul „Cine se va aduna mai repede”. (Modele - gradina, gradina).

Scop: Să-i înveți pe copii să grupeze legumele și fructele, să crească viteza de reacție la cuvântul educatorului, rezistență, disciplină.

Regula jocului: Colectați legume și fructe numai în conformitate cu marcajul - pictograma de pe coș (imaginea „Mer” este lipită pe una, iar „castraveți” pe cealaltă). Echipa care adună rapid toate articolele din coș câștigă și nu greșește.

Acțiuni de joc: Căutare articole, competiție pe echipe.

DESCRIERE. Întorcându-se către copii, profesorul le reamintește că cunosc deja multe legume și fructe.

„Și acum vom concura - a cărei echipă va recolta cel mai probabil. Aici, în acest coș (indică coșul „Mere” sau modelul „Grădină”) trebuie să colectați fructe, iar în acesta (unde este desenat castravetele - modelul „Grădină”) legume. Cine crede că a adunat totul va ridica coșul așa. Cu toții vom verifica mai târziu dacă au uitat ceva în grădină sau în grădină.

Profesorul, împreună cu copiii, așează legume și fructe pe jos (sau pe teren).

Sunt selectate două echipe: legumicultori și grădinari (două sau trei persoane fiecare). La semnalul profesorului (bumbac), copiii adună legume și fructe în coșurile corespunzătoare. Câștigă echipa care ridică prima coș (trebuie să verificați dacă jucătorii au greșit, dacă legumele sau fructele greșite au intrat în coș).

După aceea, este anunțată echipa câștigătoare. Jocul continuă cu alte echipe.

Jocul „Alergă la copac!”

Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre arborii care cresc pe șantierul grădiniței; învață să navighezi rapid în ele, găsește arborele potrivit.

Regula jocului: Poți alerga până la un copac numai la semnalul șoferului: „Unu, doi, trei - fugi la copac!” Cine a greșit și a fugit la copacul greșit, își dă fantoma, care la sfârșitul jocului trebuie să-și câștige înapoi.

DESCRIERE. Ieșind la o plimbare pe șantier, profesorul le reamintește copiilor că sunt mulți copaci. Apoi spune: „Știți cum se numesc copacii care cresc pe site-ul nostru și cum diferă unul de celălalt? Vom afla despre asta când vom juca jocul „Alergă spre copac!” Cine greșește și aleargă la copacul greșit, dă fantoma, iar apoi la sfârșit trebuie să o recâștige.

Joc didactic „Ghici unde locuiesc”.

Scop: ajuta copiii să înțeleagă principiile relației animalelor cu condițiile de viață în zone naturale; forma idei ecologice; să dezvolte respectul pentru toate lucrurile vii.

Progresul jocului: Pe mesele din fața fiecărui copil sunt așezate cărți cu simboluri zone climatice naturale. Profesorul arată cărți cu imaginea animalelor și spune că s-au pierdut. Trebuie să ajutăm animalul să ajungă acasă. Dar pentru asta trebuie să știi unde locuiește, să descrii habitatul său. Animalele trebuie să fie reprezentanți ai diferitelor zone climatice: veveriță, cămilă, ren etc. Copiii găsesc cărți și plasează animale pe ele. Animalele sunt fericite că și-au găsit casa. Profesorul poate activa activitatea copiilor plasând animalul pe cardul „greșit”.

Jocul „Ce este bine și ce este rău”.

Scop: Să clarifice ideile copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere ecologic.

Material: Imagini de poveste (copii plantează copaci, flori de apă; copiii sparg crengi de copac, rup florile; copiii fac o căsuță pentru păsări; copiii distrug un cuib de pasăre; un băiat împușcă păsări dintr-o praștie). Cărți de culoare închisă și strălucitoare - pentru fiecare copil.

Progresul jocului: Profesorul arată imaginea. Copiii spun ceea ce este înfățișat pe el, apoi, la cererea profesorului, evaluează acțiunile personajelor - ridică o carte de lumină (dacă evaluarea este pozitivă) sau întuneric.

Jocul „Numiți copilul”.

Scop: Exercițiu de numire a urmașilor păsărilor; îmbunătățirea capacității de a activa rapid cunoștințele; dezvolta atentia, memoria, gandirea asociativa.

Reguli de joc: Puiul este numit de copilul care a primit jetonul. După finalizarea sarcinii, o transmite altui jucător; răspunzând incorect, părăsește cercul și îi transmite șoferului cipul.

Acțiuni de joc: Întocmirea unei perechi de „mamă – copil”.

Organizarea jocului: copiii stau în cerc - mâinile cu palmele deschise la spate. Șoferul se plimbă în jurul cercului și la comanda educatoarei „Opriți!” pune un cip în palma jucătorului de lângă el. Jucătorul trebuie să numească o pereche.

Fișier card

JOCURI DIDACTICE

pe ecologie

Cardul #1

Ce luăm în coș?

Sarcina didactică: pentru a consolida la copii cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.

Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.

Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Materiale: Imagini cu imaginea de legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.

Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.

Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

Descarca:

Previzualizare:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL

CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR GRĂDINIȚA №22

Artă. CAUCAZ

FORMA MUNICIPALA RAIONAL KAVKAZSKY

FIȘIER CARDULUI

JOCURI DIDACTICE

pe ecologie

Pentru copiii preșcolari mai mari.

Compilat de:

Popkova O.A.

Cardul #1

Ce luăm în coș?

Sarcina didactică:pentru a consolida la copii cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.

Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.

Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Materiale: Imagini cu imaginea de legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.

Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.

Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

Cardul #2

„Vârfuri – rădăcini”.

Făcut. o sarcină: învață copiii cum să facă un întreg din părți.

Materiale: două cercuri, poze cu legume.

Progresul jocului. Opțiunea 1 . Se iau două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Într-un cerc roșu, trebuie să puneți legumele care au rădăcini pentru mâncare, iar într-un cerc albastru, cele care folosesc blaturi.

Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care cercurile se intersecteaza trebuie sa existe legume care folosesc atat varf cat si radacini: ceapa, patrunjel etc.

Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfuri și rădăcini de plante - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfuri, al doilea - rădăcini. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. Pe semnalul „Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!”, trebuie să-ți găsești perechea.

Cardul numărul 3

Joc cu mingea „Aer, pământ, apă”.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre obiectele naturii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea, ingeniozitatea.

Materiale: minge.

Progresul jocului: Opțiunea numărul 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde la cuvântul „delfin” „apă”, cuvântul „lup” – „pământ”, etc.

Opțiunea numărul 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

Cardul numărul 4

— Ghici ce este în geantă?

Făcut. o sarcină: să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.

Materiale: legume și fructe de formă caracteristică și densitate diferită: ceapă, sfeclă roșie, roșii, prune, măr, pere etc.

Progresul jocului: Cunoașteți jocul „Wonderful Pouch”?, vom juca altfel astăzi. Căruia îi propun să scoată un obiect din geantă, nu îl va scoate imediat, dar după ce îl simte, îi va numi mai întâi trăsăturile caracteristice.

Cardul numărul 5

„Natura și Omul”

Făcut. o sarcină: să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce a creat omul și ceea ce natura îi dă omului.

Materiale: minge.

Progresul jocului: educatorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.

„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.

Cardul numărul 6

"Alege ce vrei."

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea, activitatea cognitivă.

Materiale: imaginile subiectului.

Progresul jocului: imaginile subiectului sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.

De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.

Cardul numărul 7

— Unde sunt fulgii de nea?

Făcut. o sarcină : pentru a consolida cunoștințele despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria, activitatea cognitivă.

Materiale: carduri care înfățișează diverse stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

Progresul jocului:

Opțiunea numărul 1. Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.

În timp ce se deplasează în cerc, cuvintele sunt pronunțate:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde putem găsi un fulg de nea?

Reselectați imaginile dorite și explicați alegerea.

Opțiunea numărul 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

Concluzia este trasă din răspunsurile la întrebări:

În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă? (Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).

Cardul numărul 8

„Din ce ramură sunt copiii?”

Făcut. o sarcină: să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența la o singură plantă.

Materiale: frunzele și fructele copacilor și arbuștilor.

Progresul jocului: Copiii examinează frunzele copacilor și arbuștilor, numiți-le. La sugestia educatoarei: „Copii, găsiți-vă crengile” - băieții ridică fructul corespunzător pentru fiecare frunză.

Cardul numărul 9

— Au sosit păsările.

Făcut. o sarcină: clarifică conceptul de păsări.

Progresul jocului: profesorul cheamă doar păsările, dar dacă deodată greșește, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.

De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.

Copiii calcă -

Ce s-a întâmplat? (muste)

Și cine sunt muștele? (insecte)

Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, paste.

Copiii calcă.

Au zburat păsări: porumbei, jder...

Copiii calcă. Jocul continuă.

Au sosit păsările:

sânii de porumbei,

Jackdaws și swingers,

Aripile, ionișii,

berze, cuci,

Chiar și bufnițele sunt splyushki,

Lebede, grauri.

Toți sunteți grozavi.

Concluzie: profesorul, împreună cu copiii, precizează păsările călătoare și iernatoare.

Cardul numărul 10

— Când se întâmplă?

Făcut. o sarcină: învață copiii să recunoască semnele anotimpurilor. Cu ajutorul unui cuvânt poetic, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, varietatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.

Materiale: pentru fiecare copil poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna.

Progresul jocului: profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine a anotimpului la care se referă poezia.

Primăvară.

În poiană, lângă potecă, fire de iarbă își croiesc drum.

Din deal curge un pârâu, iar sub copac zăpadă.

Vară.

Și ușoară și largă

Râul nostru liniștit.

Hai să înotăm, să ne stropim cu pești...

Toamnă.

Se ofilește și se îngălbenește, iarba în pajiști,

Doar iarna se înverzește pe câmpuri.

Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,

Vântul urlă pe câmp

Ploaia burniță.

Iarnă.

Sub cerul albastru

covoare superbe,

Strălucind în soare, zăpada zace;

Pădurea transparentă devine singură,

Și molidul devine verde prin îngheț,

Și râul de sub gheață strălucește.

Cardul numărul 11

Animale, păsări, pești.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida capacitatea de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii devin în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre?

Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).

Apoi îi transmite lucrul altui copil, cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.

De asemenea, se joacă, denumind pești, animale. (este imposibil să numești aceeași pasăre, pește, fiară)

Cardul numărul 12

„Ghici ce crește unde”.

Am făcut.sarcina: să clarifice cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere ale plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește această plantă: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.

Cardul numărul 13

„Primăvara, vara, toamna”.

Făcut. o sarcină: clarificați cunoștințele copiilor despre perioada de înflorire a plantelor individuale (de exemplu, narcisa, lalea - primăvara); minge de aur, asteri - toamna etc.; să învețe să clasifice pe această bază, să-și dezvolte memoria, ingeniozitatea.

Materiale: minge.

Progresul jocului: copiii stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă mingea, în timp ce denumește anotimpul în care crește planta: primăvara, vara, toamna. Copilul dă nume plantei.

Cardul numărul 14

— Îndoiți animalul.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii în funcție de cele mai tipice caracteristici.

Materiale: imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în două exemplare).

Progresul jocului: o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără eșantion.

Cardul numărul 15

„Ce este făcut din ce?”

Făcut. o sarcină: învață copiii să identifice materialul din care este realizat un obiect.

Materiale: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopoțel metalic, cheie etc.

Progresul jocului: copiii scot diferite obiecte din geantă și nume, indicând din ce este făcut fiecare obiect.

Cardul numărul 16

"Ghici ce."

Făcut. o sarcină: să dezvolte capacitatea copiilor de a ghici ghicitori, de a corela imaginea verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.

Materiale: imagini pentru fiecare copil cu imaginea fructelor de pădure. Cartea de ghicitori.

Progresul jocului: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică o imagine ghicitoare.

Cardul numărul 17

„Comestibil – necomestibil”.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.

Materiale: coș, imagini subiect care înfățișează ciuperci comestibile și necomestibile.

Progresul jocului: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul ghicește o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș un ghid-foto cu o ciupercă comestibilă.

Cardul numărul 18

Numiți trei lucruri.

Făcut. o sarcină: exersează copiii în clasificarea obiectelor.

Materiale: minge.

Progresul jocului: profesorul strigă un cuvânt, de exemplu flori, iar cel căruia profesorul îi aruncă mingea trebuie să numească trei cuvinte care pot fi numite un singur cuvânt. De exemplu: flori

Mușețel, trandafir, floarea de colț.

Cardul numărul 19

"Florarie".

Făcut. o sarcină: pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, numiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Materiale: petale, imagini color.

Jocuri Go: Opțiunea 1. Pe masă se află o tavă cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

Cardul numărul 20

„Al patrulea în plus”.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte.

Progresul jocului: profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:

1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

2) coada, păianjen, graur, magpie;

3) fluture, libelulă, raton, albină;

4) lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cocos;

5) albină, libelulă, raton, albină;

6) lăcustă, gărgăriță, vrăbie, țânțar;

7) gandac, musca, albina, insecta;

8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

9) broasca, tantar, gandac, fluture;
10) libelulă, molie, bondar, vrabie.

Profesorul citește cuvintele, iar copiii ar trebui să se gândească care sunt potrivite pentru furnică (bondar ... albină ... gândac).

Dicţionar: furnicar, verde, fluturat, miere, evaziv, harnic, spate roșu, stupină, enervant, stup, păros, sunet, râu, ciripit, pânză de păianjen, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.

Cardul numărul 21

„Gata grozavă”.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvolta curiozitatea.

Materiale: geanta.

Progresul jocului: punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc.

Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.

Cardul numărul 22

"Util - nu este util."

Făcut. o sarcină: să consolideze conceptele de produse utile și dăunătoare.

Materiale: carduri de produse.

Progresul jocului: pune ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.

Util: hercule, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.

Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, fanta etc.

Cardul numărul 23

„Recunoașteți și numiți”.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre plante medicinale.

Progresul jocului: profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul unde crește (mlaștină, luncă, râpă).

De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzicile - primăvara, când doar crește (2-3 povești pentru copii).

Cardul numărul 24

„Ce fel de animal sunt eu?”

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre animalele din Africa. Dezvoltați fantezia.

Progresul jocului: un grup de copii participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se retrage la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat.

Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce animal vor portretiza sau a 2-a variantă: răspunde la întrebările prezentatorului.

Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.

Participantul pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: fiara este mică? se poate târa? a sari? are blana pufoasa? etc.

Copiii, la rândul lor, răspund liderului „da” sau „nu”. Aceasta continuă până când jucătorul ghicește fiara.

Cardul numărul 25

„Dumește-i plantei”.

Făcut. o sarcină: pentru a clarifica cunoștințele despre plantele de interior.

Progresul jocului: profesorul sugerează denumirea plantelor (a treia din dreapta sau a patra din stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

• Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

Cardul numărul 26

Cine locuiește unde

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre animale și habitatele lor.

Progresul jocului: educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.

Cardul numărul 27

„Zboară, înoată, aleargă”.

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre obiectele faunei sălbatice.

Progresul jocului: educatorul arată sau numește copiilor obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - ei imită un pește înotător; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.

Card#28

"Protejează mediul".

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre protecția obiectelor naturale.

Progresul jocului: pe o masă sau o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.

Cardul numărul 29

"Lanţ".

Făcut. o sarcină: pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre obiectele de natură animată și neînsuflețită.

Progresul jocului: educatorul în mâinile unui subiect imagine înfățișând un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, o „veveriță” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.

Cardul numărul 30

„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Făcut. o sarcină: pentru a consolida cunoștințele despre relația în natură.

Progresul jocului: profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?

Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

Card#31

— Picăturile merg în cerc.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să joace un joc interesant și magic. Dar pentru asta trebuie să te transformi în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.

Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.

Picături au zburat la pământ. Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și tocmai atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.

Cardul numărul 32

"Stiu".

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați cognitiv și

interes.

Progresul jocului: copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.

În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.

Card#33

"Ce este?"

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați gândirea.

Progresul jocului: educatorul se gândește la un obiect de natură animată sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele. Dacă copiii l-au ghicit, următorul obiect este ghicit, dacă nu, atunci lista de semne crește. De exemplu: „Oul” - oval, alb, fragil, solid deasupra, mai des lichid, hrănitor în interior, poate fi găsit într-o curte țărănească, într-o pădure, chiar și într-un oraș, puii eclozează din el.

Card#34

„Recunoașteți pasărea după silueta.”

Făcut. o sarcină: să consolideze cunoștințele despre păsările iernatoare și migratoare, să exerseze capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.

Progresul jocului: copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și numesc pasărea migratoare sau care ierna.

Card#35

A trăi este ne-a trăi.

Făcut. o sarcină: consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită.

Progresul jocului: profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă acesta este un obiect al vieții sălbatice, copiii flutură cu mâinile, dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.