Una dintre sarcinile unei instituții preșcolare este pregătirea copiilor pentru școală. Trecerea unui copil la școală este o etapă calitativ nouă în dezvoltarea lui. Această etapă este asociată cu o schimbare a „situației sociale de dezvoltare”, cu neoplasme personale, pe care L.S. Vygotsky a numit „criza de 7 ani”. Rezultatul pregătirii este pregătirea pentru școală. Acești doi termeni sunt legați printr-o relație cauză-efect: pregătirea pentru școală depinde direct de calitatea pregătirii.

Psihologii și educatorii fac distincție între pregătirea generală și cea specială de a studia la școală. Prin urmare, pregătirea generală și specială ar trebui efectuată într-o instituție preșcolară.

Pregătirea specială este înțeleasă ca dobândirea de către copil a cunoștințelor și aptitudinilor care îi vor asigura succesul în însușirea conținutului educației din clasa I a școlii la disciplinele principale (matematică, citit, scris, lumea din jurul său).

Între zonele desemnate de pregătire și pregătire, există o relație strânsă care determină rezultatul. Prin urmare, este foarte important ca profesorul să cunoască specificul muncii din fiecare domeniu și, împreună cu familia, să-l ajute pe copil să se pregătească pentru școală.

Luați în considerare care sunt conținutul și caracteristicile fiecărei direcții.

Studiul programului clasei I a şcolii arată că copilul care

Special ry are deja un anumit

trece cunoştinţe la disciplinele şcolare, pregătire l. -

Xia pe această cunoaștere a elevului și să le dezvolte, să le îmbogățească. Cunoștințele, așadar, formează baza pentru începerea pregătirii în discipline speciale.

Cu toate acestea, ar fi greșit să înțelegem pregătirea specială pentru școlarizare doar ca o acumulare cantitativă de cunoștințe. Cu cât știe mai multe (și-a amintit), cu atât va fi mai bine să învețe? Din păcate, totul nu este atât de simplu. Un preșcolar are o memorie bună. Își amintește repede și mult, poate reproduce ceea ce își amintește (3. M. Istomina). Dar memoria nu este suficientă pentru o învățare cu succes. Este mai important să aveți capacitatea de a compara, analiza, generaliza, trage concluzii independente, de ex. este necesar un anumit nivel de dezvoltare a proceselor cognitive. Capacitatea de a număra până la 100 nu înseamnă succes în viitor în matematică. Și nici măcar capacitatea de a citi (a pune litere în cuvinte) nu este o garanție a rezultatelor bune în citire și scriere.

Ceea ce este important este conștientizarea acestor cunoștințe și abilități, înțelegerea relațiilor și tiparelor cauză-efect, capacitatea de a evidenția și de a păstra o sarcină de învățare. Cercetătorii L.E. Zhurova, T.V. Taruntaeva, N.F. Vinogradova, G. A. Korneeva, A. N. Makarova și alții au descoperit că o astfel de pregătire pentru școlarizare este posibilă și necesară.

Deci, pentru ca copiii să fie pregătiți intelectual pentru școală, este necesar să le oferim anumite cunoștințe, construite într-un sistem, care să asigure un nivel suficient de activitate mentală. De asemenea, este necesar să se dezvolte curiozitatea copilului, interesele cognitive și capacitatea de a percepe în mod conștient informații noi.

La mutarea la școală, stilul de viață și poziția socială a copilului se schimbă. Noua poziţie socială cerea

„“.t.™ dezvoltă abilități în mod independent și responsabil pregătindu-se - _ _

instruirea copiilor pentru a-și îndeplini sarcinile școlare, pentru a fi organizați și disciplinați la școală,

să își gestioneze în mod arbitrar comportamentul și activitățile, să cunoască și să urmeze regulile de comportament cultural, să poată comunica cu copiii și adulții.

subestimarea nevoii antrenament general la scoala duce la formalizarea procesului de invatare, la scaderea atentiei la rezolvarea sarcinii principale - formarea personalitatii copilului. Nu este neobișnuit ca un copil să studieze prost, în ciuda unei bune pregătiri intelectuale. Aceasta înseamnă că cauza trebuie căutată în defecte nu în pregătirea specială pentru studii la școală, ci în cea generală.

În primul rând, este necesar ca copilul să fie pregătit fizic pentru o schimbare a stilului de viață și a activităților. Pregătirea fizică pentru școală presupune: generală Sanatate buna, oboseală scăzută, performanță, rezistență. Copiii slăbiți se vor îmbolnăvi adesea, vor obosi repede, capacitatea lor de muncă va scădea - toate acestea nu pot decât să afecteze calitatea educației și starea sănătății. Prin urmare, de la o vârstă fragedă a copilului, educatorul și părinții ar trebui să aibă grijă de sănătatea lui, să formeze rezistență.

Pregătirea pentru învățare (instruire) implică prezența unui anumit nivel de dezvoltare a independenței. Studiile lui K. P. Kuzovkova, G. N. Godina au constatat că independența începe să se formeze deja de la vârsta preșcolară timpurie și, odată cu atitudinea atentă a adulților față de această problemă, poate dobândi caracterul de manifestări destul de stabile într-o varietate de activități. Este posibilă și formarea răspunderii (K. S. Klimova). Preșcolarii mai mari sunt capabili să trateze în mod responsabil sarcinile pe care le oferă un adult. Copilul își amintește scopul stabilit pentru el, este capabil să-l păstreze mult timp și să-l împlinească. Pentru a fi gata de invatare, copilul trebuie sa fie capabil sa duca lucrurile pana la capat, sa depaseasca dificultatile, sa fie disciplinat, harnic. Și aceste calități, conform cercetărilor (N.A. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure) și practicii, se formează cu succes până la sfârșitul vârstei preșcolare.

O caracteristică indispensabilă a pregătirii pentru învățare este prezența interesului pentru cunoaștere (R.I. Zhukovskaya, F.S. Levin-Shchirina, T.A. Kulikova), precum și capacitatea de a efectua acțiuni arbitrare (Z.M. Istomina).

Pregătirea pentru un nou mod de viață implică capacitatea de a stabili relații pozitive cu semenii (T. A. Repina, R. A. Ivankova, R. B. Sterkina), cunoașterea normelor de comportament și relații (V. G. Nechaeva, T. I. Ponimanskaya) , capacitatea de a comunica cu copiii și adulți (MI Lisina, AG Ruzskaya). Aspect nou viața va necesita anumite calități personale, precum onestitatea, inițiativa, priceperea, optimismul etc. Atunci când stabilesc relații cu colegii de clasă, copiii nu știu întotdeauna să-și apere punctul de vedere fără conflicte și insulte, să nu-și atragă favoarea celorlalți, ci să nu se opună altora. Această știință nu este ușoară pentru un copil, dar, așa cum arată studiile lui E. V. Subbotsky, T. I. Ponimanskaya și L. A. Penevskaya, fundația ei poate fi pusă în copilăria preșcolară.

Caracteristicile pregătirii sociale, morale și voliționale enumerate mai sus se formează treptat pe parcursul întregii vieți a unui copil de la naștere până la 6 ani în instituția familială și preșcolară, în clasă și în afara acestora.

Este logic să ne formăm pregătirea pentru învățare prin reunirea formelor de organizare și a metodelor de predare preșcolare și școlare. Desigur, nu ar trebui să transformăm o grădiniță într-o școală, dar ar trebui să existe ceva în comun: desfășurarea obligatorie, sistematică a orelor. Aceasta dezvoltă un stereotip de comportament, creează o atitudine psihologică față de antrenamentul obligatoriu; metodele, tehnicile individuale (joc) pot fi, de asemenea, similare; Cerințele individuale pentru copii pot coincide și: răspundeți unul câte unul, nu interferați cu tovarășii, ascultați răspunsurile acestora, îndepliniți sarcina educatorului (profesorului), etc. Cu toate acestea, subliniem încă o dată că transformarea unei lecții într-o lecție este inacceptabil.

Din punct de vedere al pregătirii morale și volitive pentru școală, este important să se acorde atenție interesului copilului pentru ore, la ceea ce dă naștere dorinței de a studia. R. S. Bure constată că la dorința de a studia contribuie următorii factori: capacitatea de a satisface nevoia de cunoaștere; prezența dificultăților asociate cu conținutul, volumul, metodele de finalizare a sarcinii; capacitatea de a depăși aceste dificultăți și de a primi o evaluare pozitivă de la un adult (vezi: „Educația în procesul de învățare în sala de clasă în grădiniţă". - M., 1987). O evaluare, nu o notă, așa cum ar fi la școală. Sh. A. Amonashvili nu recomandă să se pună note nici măcar elevilor de clasa întâi. „Marca este o Baba Yaga pedagogică îmbrăcată ca o zână bună”, și-a exprimat figurativ omul de știință atitudinea față de semn.

Stimul pentru dezvoltarea moral-volițională este subordonarea motivelor, introducerea motivelor de folos public.

Pregătirea pentru un nou mod de viață are loc în viața de zi cu zi, unde se fixează norme morale, se creează condiții pentru practicarea comportamentului moral. Este permis să vorbim despre pregătirea socială (inclusiv moral-volițională) pentru școală numai atunci când calitățile necesare sunt bine formate și pot fi transferate de către copil în condiții noi.

Pregătirea psihologică pentru școală implică și formarea motivului pentru învățare. Se știe că copiii manifestă interes pentru școală foarte devreme. Acest lucru se întâmplă sub influența observațiilor copiilor-elevi mai mari, poveștilor adulților despre școală ca o perspectivă atractivă pentru dezvoltarea copilului; există și efectul „necunoscut atractiv”. Răspunzând la întrebarea de ce vor să meargă la școală, chiar și copiii de vârstă preșcolară mai mare răspund adesea: „Pentru că îmi vor cumpăra un ghiozdan”; „Pentru că fratele meu învață acolo”; „Vom fi acolo ca niște băieți mari care joacă fotbal pe teren” etc. Printre aceste motive, nu există unul principal - motivul învățării („Vreau să învăț multe”; „Vreau să învăț să citesc, să scriu” , rezolva probleme” etc.). Doar apariția unor astfel de motive poate indica disponibilitatea psihologică, motivațională a copilului de a studia la școală. Astfel de motive se formează treptat. Ei „cresc” din interese cognitive puternice, din capacitatea de a depune eforturi pentru a dobândi noi cunoștințe și sunt susținute de o evaluare pozitivă a adulților.

Așadar, pregătirea pentru școală ar trebui să fie versatilă și să înceapă cu mult înainte de admiterea efectivă a copiilor la școală.

Pregătirea copilului pentru școală este realizată de două instituții de învățământ - familia și instituția preșcolară. Numai prin eforturi comune putem obține rezultatul dorit. Dar diagnosticul de pregătire ar trebui să fie efectuat de un psiholog specialist și un profesor folosind metode special selectate, bazate științific și dovedite. Dacă un amator este angajat în această afacere responsabilă - o persoană care nu are calificările și pregătirea necesare, atunci este posibil să dăunezi copilului subestimarea sau supraevaluarea nivelului său de dezvoltare.

Într-o instituție preșcolară se desfășoară lucrări intenționate pentru a stabili continuitatea între grădiniță, grădiniță și școală. Această lucrare are următoarele

continuitatea d u Iuschie directii: continut, intre prescolar- ^ forma de educatie. NTTM UCHVZH / umbră-

„ Grădinița și școala sunt una

pu și școală " "

nyi plan comun, al cărui scop este concretizarea lucrării pe aceste trei linii. Planul cuprinde două părți: conținutul muncii comune a educatorului și profesorului; introducerea copiilor în școală.

îngrijitor grupa pregatitoare iar profesorul din clasa I se familiarizează cu munca celuilalt, cu condițiile în care sunt și vor fi copiii. Profesorul îl ajută pe profesor să cunoască copiii, caracteristicile lor individuale, înclinațiile, interesele. Observând copiii de câțiva ani, educatorul poate sfătui profesorul care metode de educație și formare sunt cele mai potrivite pentru un anumit copil. El vorbește despre aspectele pozitive și negative. educația familiei. Astfel de informații, dacă nu sunt părtinitoare, vor fi foarte utile profesorului, îi vor reduce timpul de a cunoaște noi elevi. Este util ca profesorul să observe el însuși copiii chiar și în momentul în care aceștia frecventează o instituție preșcolară, să le coreleze impresiile cu opinia educatorului și să le discute. Profesorul îl va ajuta pe educator să observe ce aspecte ale pregătirii copiilor pentru școală ar trebui să li se acorde o atenție deosebită.

Planul de lucru comun poate prevedea vizite reciproce la școală și grădiniță de către profesor și educator pentru a se familiariza cu formele și metodele de lucru, participarea la consiliile pedagogice, consultarea reciprocă, organizarea comună a întâlnirilor cu părinții de către educator și profesor. , organizarea de conferințe, studierea unor programe educaționale într-o instituție preșcolară și programe pentru clasa I a școlii etc. Este foarte util ca profesorul să viziteze școala într-un moment în care foștii săi elevi au devenit deja elevi de clasa I. Educatorii care iubesc copiii, de regulă, nu își pierd din vedere animalele de companie mult timp și urmăresc progresul lor nu numai în clasa întâi.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru eficacitatea muncii de stabilire a legăturilor succesive între grădiniță și școală este un contact de afaceri prietenos între educator și profesor.

A doua parte a planului este introducerea copiilor în școală. Educatoarea programează o vizită a copiilor la grupa pregătitoare a școlii în care urmează să învețe. Dar chiar dacă nu toți copiii merg la această școală, o astfel de excursie le va fi utilă. Prima vizită se poate face pe 1 septembrie. Copiii, împreună cu profesorul, urmăresc ceremonia solemnă din prima zi a noului an școlar. Poate că printre elevii de clasa întâi vor fi foști absolvenți de grădiniță familiari copiilor preșcolari. După ce ați vizitat școala, puteți discuta cu copiii despre ce îi așteaptă un astfel de eveniment anul viitor. Starea emoțională creată va fi susținută de întâlnirea copiilor de la grădiniță organizată de profesor cu școlari începători.

O nouă vizită la școală poate fi deja direct legată de conținutul lucrărilor școlare. Cu toate acestea, nu este necesar să conduceți imediat copiii la lecție. Este mai bine să-i introduceți în bibliotecă. Și în viitor, aduceți copiii acolo în mod sistematic - luați cărți și citiți la grădiniță, uneori oferiți-vă să stați în liniște în sala de lectură și să urmăriți cum citesc elevii cărți. Puteți să vizitați sala de sport în timpul lecției și să urmăriți studenții, iar apoi să susțineți o oră de educație fizică acolo. Dacă școala are o sală de adunări în care se țin spectacole pentru copii, le puteți vizita și pe acestea. De asemenea, este util să mergi cu copiii într-o clasă goală, pentru a le permite să stea la birourile lor. În luna mai, un profesor poate vorbi copiilor despre școală. Toată această muncă este distribuită uniform pe tot parcursul anului. Nu ar trebui să fie mult. Este necesar să se lase copiilor posibilitatea de a învăța altceva și apoi. Copilului nu trebuie să se teamă de o clădire nouă, dar nu ar trebui să se obișnuiască atât de mult încât efectul de noutate, surpriză și atractivitate să dispară.

Lyudmila Anatolyevna Kolesnikova
Cum să-ți pregătești copilul pentru școală

Materiale pentru o întâlnire cu părinții viitorilor elevi de clasa I

din nou despre cum pregăti copilul pentru școală.

Este o pasăre rea, bună,

Ea este destinată să zboare.

Nu i se va întâmpla unui om.

Nu este suficient să te naști ca om

Mai trebuie să fie!

Există multă semnificație în acest scurt poem de Eduard Asadov. A deveni o persoană înseamnă a fi sincer, amabil, simpatic. Dar așa ar trebui să fie crescut.

Formarea unei persoane începe din primii ani de viață. Este format din parinti, educatori, profesori. Aceasta nu este o sarcină ușoară, mai ales în această perioadă de schimbări grele. se schimbă şcoală programe și manuale, abordarea de a preda copiilor se schimbă. Apărea nou tip de școală licee, gimnazii. Acum se vorbește mult despre pedagogia cooperării – unirea elevilor, profesorilor și părinților. O astfel de cooperare este necesară imediat după admitere. copilul la scoala.

La ce ar trebui să se gândească mai întâi părinții când își pregătesc copilul? şcoală?

Despre sănătate. Sănătatea unui elev de clasa I este acea rezervă, acea rezervă de forță, care determină în mare măsură succesul nu numai al primului an de studiu, ci și al multor ani. maratonul școlar. Stare fizică și psihică copil determina gradul de pregătire pentru şcoală. Medicii spun asta acum conditii moderne v şcoală Doar 20-25% dintre copiii sănătoși sunt înscriși, restul au deja diverse tulburări de sănătate.

Acești copii se descurcă cu greu sarcina școlară, cu modul de angajare. Acest lucru afectează în primul rând starea sistemului nervos. Prin urmare, în timpul rămas până la 1 septembrie, verificați datele fizice ale copiilor, întăriți-le și întăriți-le, consultați un logoped, psiholog copil, psihiatru.

O pregătirea copiilor pentru școalăexprima multe opinii diferite: Bucătar copilul la școală sau nu a preda ceva sau a nu preda. Mulți părinți încă mai cred că afacerea lor este să hrănească, să îmbrace copiii și să aibă grijă de sănătatea lor și ar trebui să se dezvolte și să predea numai în şcoală. Între timp, se știe că copil jumătate se formează până la vârsta de 4 ani, iar perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților este de la 3 la 5 ani. Pierzi ceva important și se pierde iremediabil. Este necesar să se dezvolte la copii cât mai devreme posibil nu numai memoria, vorbirea, gândirea logică, atenția, ci și autocontrolul judecăților și acțiunilor, propria părere. Toate acestea sunt puse în familie.

Comunicarea dintre părinți și copii este munca comună acasă, jocuri comune, plimbări, vizionarea și discutarea de filme, emisiuni TV, citire de cărți. Se întâmplă adesea ca studenții săraci să devină studenți care nu sunt suficient de până la scoli citește cărți și poezii pentru copii, rar și neinteresant răspuns la nesfârșite pentru copii "De ce". Astfel de părinți au copii nepregătit să înceapă să învețe, și deci încă din primele zile viata de scoala, simțind că știu și înțeleg mai puțin decât colegii lor, sunt jenați, nu ridică mâna la lecție, sunt jenați să răspundă la întrebările profesorului. Și, desigur, le este greu să asimileze explicațiile profesorului.

Sursa bunăstării psihologice în familie este dragostea părinților pentru copiii lor. Copilul trebuie să știe că cineva îl iubește foarte, foarte mult și că poți merge la această persoană atât cu bucurie, cât și cu tristețe. Astfel de relații creează un sentiment de siguranță, liniște sufletească. Copiii care simt dragostea părinților lor cresc mai sănătoși decât semenii lor care sunt lipsiți de afecțiune.

Copiii vor să fie ca părinții lor, sunt mândri de ei, îi imită. Întrebare:„Cine vrei să devii?”,cel mai adesea răspunde: "Ca tata", "Ca mama". Prin urmare, este foarte important să nu vă dezamăgiți copiii. Suntem noi, părinți, întotdeauna, de fapt, un exemplu de noblețe, bunătate, umanitate?

Profesor celebru, Amonashvili, scrie: „Cerem cu strictețe de la copii. Și dacă copiii ar putea cere cu strictețe de la noi să ne îndeplinim cu fidelitate datoria de educație, atunci multe probleme speciale ar fi rezolvate. Huliganii, ignoranții cresc din copii din cauza creșterii noastre neglijente, pentru că nu pot argumenta cu adulții - educatori iresponsabili.

Să nu crezi că aduci în discuție copila abia atunci când vorbești cu el, inspiră-l cu ceva, învață-l. tu educi copil cu fiecare acțiune, cu fiecare cuvânt. Dar dacă cuvintele părinților nu sunt de acord cu propriile lor acțiuni, nu poate fi vorba de vreo creștere.

Aveți răbdare, tratați copiii în așa fel încât să se simtă fericiți. Pentru copil este important să studiezi cu succes, să te simți inteligent, iute și iute. La urma urmei, succesul este o sursă de bucurie care inspiră un copil la un nou succes. Nu simt nici un sentiment de succes copilul își pierde încrederea în sine devine indiferent. Are un complex de inferioritate.

Copiii, în special 6-8 ani, sunt neobișnuit de sugestivi, se văd în oglinda cuvintelor noastre: "prost", "ignorant", "curvă", "persoană leneșă",da, dar adauga: pentru totdeauna tu, tu in general, tu mereu. Copiii noștri ne vor ierta o ofensă, dar această nedreptate va rezona cu siguranță la ei peste câțiva ani.

Mai multă răbdare, respect chiar și pentru ignoranță, neînțelegere, neascultare copil. La urma urmei, nici nu-i este ușor să crească, să descopere lumea, să cunoască oamenii, să învețe să iubească, să fie bun. Indiferența față de copii, neatenția față de ei nu pot fi scuzate nici prin angajarea oficială, nici prin preocuparea pentru alte interese.

1 septembrie. Câte griji și speranțe asociază fiecare familie cu începerea studiilor copilului. Părinții își doresc copilul a studiat bine, a mers de bunăvoie la şcoală. Ce îi atrage? Au îmbătrânit. Ei - elevilor! Servietă, rechizite scolare, forma, prieteni noi, primul profesor. Toți sunt pregătiți să învețe. De fiecare dată când ne întâlnim cu elevi de clasa I pe 1 septembrie, Le pun o întrebare:

Copii, cine dintre voi vrea să învețe bine?

Pădurea mâinilor. Fiecare dintre ei își dorește cu sinceritate.

Dar doar câteva zile trec, iar ochii unor copii se estompează, la lecții se frământă, căscă, așteptând cu nerăbdare apelul.

Starea ore în șir la birou nu a fost atât de interesant pe cât se aștepta. Deja unii dintre elevii de clasa întâi de acasă le-au spus părinților:

nu vreau şcoală. Scrisorile nu funcționează.

Părinții sunt confuzi. Ce s-a întâmplat?

Copilul nu este pregătit pentru scoala din punct de vedere psihologic. Studiul este muncă, zilnic și persistent. Elevul trebuie să fie capabil să-și aloce corect timpul, să poată asculta profesorul fără a-și pierde atenția, să poată comunica cu alți copii, să poată fi organizat, disciplinat. Nu lăsa studiile fiului sau fiicei tale să meargă de la sine, gândiți-vă împreună la ceea ce nu funcționează, înțelegeți-l și ajutați. Multe vor depinde de răbdarea ta.

Părinții înainte de admitere şcoală ar trebui configurat astfel copil ca să înţeleagă că el elev dornic să învețe totul. Fii gata pentru scoala esteînseamnă să fii pregătit să înveți totul. Pregătirea unui copil pentru școală viața nu seamănă atât cu pregătirile unei expediții polare, când totul trebuie prevăzut, luat în considerare și aprovizionat, ci mai degrabă pregătirea lui Robinson Crusoe pentru viață în condiții neobișnuite.

Toate educative pregătirea unui copil pentru școalăar trebui să fie supusă scopului.: dezvoltarea orizonturilor mentale. De-a face cu copil, ai grija sa gandeasca, sa demonstreze, sa gandeasca, astfel incat mintea sa se dezvolte si sa solicite din ce in ce mai multa hrana de gandit.

Ta copil ar trebui să fie capabil să asculte cu atenție citirea unei cărți pentru copii, să povestească în mod coerent ceea ce au citit, să dea răspunsuri complete la întrebări, să ghicească ghicitori, să poată vorbi despre familia lor, să cunoască culorile, numele animalelor, plantelor, să poată clasifica obiecte, învață poezie și șubitori de limbi.

Părinții sunt îngrijorați:

Da! Dar fă-o cu pricepere. Obțineți sfaturi de la profesorul de grădiniță, profesorul.

Unii părinți cred că dacă un copil vine la şcoală Dacă știe să citească, atunci se va plictisi la lecții, se obișnuiește cu lenevia, începe să se uite arogant la colegii care citesc mult mai rău. Așa gândesc oamenii, care au uitat care este primul an. viata de scoala. Și în primele luni ale copilul de școală să nu se plictisească niciodată: o nouă lume a relațiilor cu adulții, semenii cade literalmente asupra lui. Şcoală face ca o persoană mică să găsească și să stăpânească un nou loc în viață, noi forme de comportament, noi îndatoriri, un nou regim. Copil este posibil să nu aibă timp să învețe ceva. Cel mai adesea lectura are de suferit. Și ca rezultat - note neimportante, posibilă nepopularitate în rândul colegilor de clasă, pentru cine şcoală succesul pentru o lungă perioadă de timp devine o măsură a demnității umane a elevului. Și încă o pierdere. Nu s-a citit acel stoc prețios de literatură pentru copii, care nu poate fi cu adevărat gustat, experimentat, absorbit în suflet decât în ​​copilărie.

„Poți trăi și fi o persoană fericită fără a stăpâni matematica. Dar nu poți fi fericit fără să știi să citești, fără să stăpânești arta lecturii” - acestea sunt cuvintele celebrului profesor V. A. Sukhomlinsky.

Lasă copilul să vină la şcoală fiind capabil să citească. De asemenea, va fi mai bine pentru că este mai ușor să înveți să citești la 4-5 ani decât la 6-7 ani. Vorbirea nativă tocmai a fost stăpânită. Cuvintele și sunetele nu au devenit încă copil cu ceva familiar nu este văzută ca respirație. Fluxul de întrebări ale copiilor despre cuvinte nu s-a secat încă, în fiecare zi îți poți mulțumi prietenii cu o nouă poveste din serie "de la 2 la 5". De ce să așteptați 6 ani, când interesul pentru limbă va trebui trezit artificial.

Întâlniri și muncă copil cu litere trebuie să fie precedată de o perioadă de învățare a sunetului înainte de litere. Trebuie să începi cu copil în camera de joacă, acțiune onomatopeică învățată să extindă, să amplifice sunetele individuale în cuvinte. de exemplu:

Să vorbim limbajul albinelor ca și cum am fi două albine.

"Hai sa fim prieteni. Unde locuiți"

Apoi preda copil evidențiați primul sunet în cuvinte, căutați sunete similare cu alte cuvinte.

Spune-mi, cu ce sunet începe cuvântul MUHA - (M?

Este acolo (M)în cuvântul CASĂ?

Și în cuvântul PERETE?

Ce cuvinte poți numi pentru sunet (M) - (mașină, mască, motor, magazin). Pot trimite copil la un magazin de jucării.

Să învețe să nu confunde sunete și litere, vocale și consoane și numai atunci, când copilul a stăpânit ferm compoziția sonoră a cuvintelor, acestea pot fi introduse în litere.

Cele mai mari dificultăți, care provoacă multă durere, sunt lecțiile de scris. Trebuie să înveți o mulțime de lucruri noi de fiecare dată, dar mâinile tale sunt încă slabe, nu se supun și cum poți reuși să stăpânești scrierea a 300 de elemente în 4-5 luni. Acum că dvs copilul nu are inca 6 ani, depuneți toate eforturile pentru a vă dezvolta, întăriți mâna și degetele copiilor, faceți-i dibaci, ascultători. Desen, modelare, constructor, mozaic, înșirare mărgele pe sârmă, mărgele, broderie, ardere, tricotat - toate acestea sunt exerciții pentru pregătirea mâinii copilului pentru scris. Cereți copiilor să coloreze diverse pagini de colorat nu doar pentru a colora, ci și pentru a hașura. Umbriți imaginea de la stânga la dreapta, de sus în jos. Atunci când efectuați astfel de exerciții, ochiul, mușchii mici ai degetelor se dezvoltă.

Nu este nevoie să puneți un stilou într-o mână stângace devreme și să puneți copilul jos pentru prescripție medicală. Nepregătit degetele vor scoate în evidență astfel de curbe încât atât tu, cât și elevul tău veți deveni descurajați și veți fi nemulțumiți unul de celălalt și cu eforturi comune pe o coală de hârtie. Nu este nevoie să subminați încrederea viitorului elev de clasa întâi în succesul într-un asemenea prestigios afaceri școlare ca o scrisoare.

Nivel dezvoltarea vorbirii ajuta la crearea unor sarcini de acest tip:

Copiii au mers la râu. Valya pescuia, iar Zhenya făcea plajă. Câți băieți și fete erau pe plajă?

Valya și Sasha prindeau fluturi. Acestea sunt băieți sau fete?

Petya a mers la cinema după ce a terminat cartea. Ce a făcut înainte, a citit o carte sau a văzut un film?

Două mame au cumpărat 4 pălării Panama. O mamă a cumpărat un panama alb, iar cealaltă a cumpărat unul roz. Câte pălării panama a cumpărat fiecare mamă?

Dacă copil 5-6 ani răspunde cu ușurință la astfel de întrebări, apoi, în funcție de nivelul de dezvoltare a vorbirii, este pregătit pentru şcolarizare. Dacă bebelușul tău nu este încă capabil să facă față unor astfel de sarcini, atunci de multe ori vine cu sarcini similare de vorbire pentru el.

Astfel de sarcini ajută, de asemenea, la dezvoltarea gândirii logice, învață să tragă concluzii.

Dacă râul este mai lat decât râul, atunci râul este... mai îngust decât râul

Dacă un frate este mai mare decât o soră, atunci sora...

Un pin este mai înalt decât un molid, deci un molid...

De asemenea, este necesar să se introducă copil cu concepte: dreapta, stânga, sus, jos, mijloc, primul, al doilea, ultimul, învață copiii să compare obiecte, să găsească asemănări și diferențe între ele. Copiii ar trebui să poată compara numărul de obiecte: mai mult, mai puțin, la fel, cunosc cu fermitate compoziția numerelor. Acest lucru va ajuta la formarea abilităților de calcul.

Gătitul copilul la scoala, Trebuie să monitorizați respectarea regimului zilei. Pe parcursul anului, unii copii întârzie constant, căscă la primele lecții și nu lucrează. Copiii ar trebui să se trezească la o anumită oră, să facă exerciții, să aibă grijă să ia micul dejun, cu 10 minute înainte de începerea cursurilor, să fie în şcoală. La copil ar trebui să existe anumite ore pentru a face temele, suficient timp pentru a rămâne în aer curat. Și asigurați-vă că vă culcați la timp, astfel încât să vă puteți odihni bine noaptea.

Lăsa şcoală Anii copiilor tăi vor deveni TIMPUL DE AUR în viața lor. Dupa toate acestea şcoală nu este doar studiu, este o lume a comunicării, bucuriei, experiențelor, o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, o lume a fanteziei și a creativității.

Se apropie momentul în care copilul tău va purta mândrul titlu de elev de clasa întâi. Și în acest sens, părinții au o mulțime de griji și griji: unde și cum să pregătească copilul pentru școală, este necesar, ce ar trebui să știe și să poată face copilul înainte de școală, trimiteți-l în clasa I la șase sau șapte ani și așa mai departe. Nu există un răspuns universal la aceste întrebări - fiecare copil este individual. Unii copii sunt pe deplin pregătiți pentru școală la vârsta de șase ani, iar cu alți copii la vârsta de șapte ani sunt multe probleme. Dar un lucru este sigur - este imperativ să pregătiți copiii pentru școală, deoarece va fi un ajutor excelent în clasa întâi, va ajuta la învățare și va facilita foarte mult perioada de adaptare.

A fi pregătit pentru școală nu înseamnă a putea citi, scrie și număra.

A fi pregătit pentru școală înseamnă a fi pregătit să înveți toate acestea, psihologul copil L.A. Wenger.

Ce include pregătirea pentru școală?

Pregătirea unui copil pentru școală este un întreg complex de cunoștințe, abilități și abilități pe care un preșcolar ar trebui să le posede. Și aceasta include nu numai totalitatea cunoștințelor necesare. Deci, ce înseamnă pregătirea de calitate pentru școală?

În literatură, există multe clasificări ale pregătirii unui copil pentru școală, dar toate se rezumă la un singur lucru: pregătirea pentru școală este împărțită într-un aspect fiziologic, psihologic și cognitiv, fiecare dintre ele include o serie de componente. Toate tipurile de pregătire ar trebui să fie combinate armonios la copil. Dacă ceva nu este dezvoltat sau nu este complet dezvoltat, atunci poate servi drept probleme în școlarizare, comunicare cu colegii, dobândirea de noi cunoștințe și așa mai departe.

Pregătirea fiziologică a copilului pentru școală

Acest aspect înseamnă că copilul trebuie să fie pregătit fizic pentru școală. Adică, starea de sănătate ar trebui să-i permită să finalizeze cu succes programul educațional. Dacă un copil are abateri grave în sănătatea mintală și fizică, atunci trebuie să studieze într-o școală corecțională specială, care asigură particularitățile sănătății sale. În plus, pregătirea fiziologică implică dezvoltarea abilităților motorii fine (degete), coordonarea mișcărilor. Copilul trebuie să știe în ce mână și cum să țină stiloul. Și de asemenea, atunci când un copil intră în clasa I, trebuie să cunoască, să observe și să înțeleagă importanța respectării standardelor de igienă de bază: postura corectă la masă, postura etc.

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală

Aspectul psihologic include trei componente: disponibilitatea intelectuală, personală și socială, emoțional-volițională.

Pregătirea intelectuală pentru școală înseamnă:

• până în clasa I, copilul ar trebui să aibă un stoc de anumite cunoștințe
• el ar trebui să navigheze în spațiu, adică să știe să ajungă la școală și înapoi, la magazin și așa mai departe;
• copilul ar trebui să se străduiască să dobândească cunoștințe noi, adică să fie curios;
• dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a gândirii ar trebui să fie adecvată vârstei.

Pregătirea personală și socială implică următoarele:

• copilul trebuie să fie sociabil, adică să poată comunica cu semenii și adulții; agresivitatea nu trebuie arătată în comunicare, iar atunci când se ceartă cu un alt copil, acesta ar trebui să fie capabil să evalueze și să caute o cale de ieșire dintr-o situație problematică; copilul trebuie să înțeleagă și să recunoască autoritatea adulților;
• toleranţă; aceasta înseamnă că copilul trebuie să răspundă în mod adecvat la comentariile constructive din partea adulților și a semenilor;
• dezvoltarea morală, copilul trebuie să înțeleagă ce este bine și ce este rău;
• copilul trebuie să accepte sarcina stabilită de profesor, ascultând cu atenție, clarificând puncte neclare, iar după finalizarea acesteia, trebuie să-și evalueze în mod adecvat munca, să-și recunoască greșelile, dacă există.

Pregătirea emoțional-volițională a copilului pentru școală implică:

• intelegerea de catre copil de ce merge la scoala, importanta invatarii;
• interes pentru învățare și dobândirea de noi cunoștințe;
• capacitatea copilului de a îndeplini o sarcină care nu-i place deloc, dar curriculum-ul o cere;
• perseverență - capacitatea de a asculta cu atenție un adult pentru un anumit timp și de a îndeplini sarcini fără a fi distras de obiecte și afaceri străine.

Pregătirea cognitivă a copilului pentru școală

Acest aspect înseamnă că viitorul elev de clasa I trebuie să aibă un anumit set de cunoștințe și abilități care vor fi necesare pentru o școlarizare de succes. Deci, ce ar trebui să știe și să poată face un copil de șase sau șapte ani?

Atenţie.

• Fă ceva fără distragere timp de douăzeci până la treizeci de minute.
• Găsiți asemănări și diferențe între obiecte, imagini.
• Pentru a putea lucra conform unui model, de exemplu, reproduceți cu exactitate un model pe foaia dvs. de hârtie, copiați mișcările umane și așa mai departe.
• Este ușor să joci jocuri de mindfulness în care este necesară o reacție rapidă. De exemplu, sunați făptură, dar înainte de joc, discutați regulile: dacă copilul aude un animal de companie, atunci ar trebui să bată din palme, dacă este sălbatic - bate cu picioarele, dacă pasărea - flutură mâinile.

Matematică.
Numerele de la 1 la 10.

1. Numărând înainte de la 1 la 10 și numărând înapoi de la 10 la 1.
2. Semne aritmetice „>”, „< », « = ».
3. Împărțirea unui cerc, un pătrat în jumătate, patru părți.
4. Orientare în spațiu și o coală de hârtie: dreapta, stânga, sus, dedesubt, deasupra, dedesubt, în spate etc.

Memorie.

• Memorarea a 10-12 imagini.
• Povestirea din memorie rime, răsucitoare de limbi, proverbe, basme etc.
• Repovestirea unui text de 4-5 propoziții.

Gândire.

• Terminați propoziția, de exemplu, „Râul este lat, dar pârâul ...”, „Corba este fierbinte, dar compotul...”, etc.
• Găsiți un cuvânt suplimentar dintr-un grup de cuvinte, de exemplu, „masă, scaun, pat, cizme, fotoliu”, „vulpe, urs, lup, câine, iepure” etc.
• Determinați succesiunea evenimentelor, ce s-a întâmplat mai întâi și ce - apoi.
• Găsiți neconcordanțe în desene, versuri-ficțiuni.
• Alcătuiește puzzle-uri fără ajutorul unui adult.
• Îndoiți un obiect simplu din hârtie împreună cu un adult: o barcă, o barcă.

Abilitati motorii fine.

• Este corect să țineți un pix, un creion, o pensulă în mână și să reglați forța presiunii acestora atunci când scrieți și desenați.
• Colorează obiectele și hașează-le fără a trece dincolo de contur.
• Tăiați cu foarfecele de-a lungul liniei trasate pe hârtie.
• Rulați aplicații.

Vorbire.

• Alcătuiește propoziții din mai multe cuvinte, de exemplu, pisică, curte, du-te, rază de soare, joacă.
• Recunoașteți și denumiți un basm, o ghicitoare, o poezie.
• Compune o poveste coerentă bazată pe o serie de 4-5 imagini ale intrigii.
• Ascultați lectura, povestea unui adult, răspundeți la întrebări elementare despre conținutul textului și ilustrațiilor.
• Distingeți sunetele în cuvinte.

Lumea.

• Cunoașteți culorile de bază, animale domestice și sălbatice, păsări, copaci, ciuperci, flori, legume, fructe și așa mai departe.
• Numiți anotimpurile, fenomenele naturale, păsările migratoare și iernante, lunile, zilele săptămânii, numele, prenumele și patronimul, numele părinților și locul lor de muncă, orașul, adresa, ce profesii sunt.

Ce trebuie să știe părinții când lucrează cu un copil acasă?

Temele cu un copil sunt foarte utile și necesare unui viitor elev de clasa I. Au un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului și ajută la apropierea tuturor membrilor familiei, stabilind relații de încredere. Dar astfel de cursuri nu trebuie forțate pentru copil, el trebuie în primul rând să fie interesat, iar pentru aceasta cel mai bine este să ofere sarcini interesante și să aleagă momentul cel mai potrivit pentru cursuri. Nu este nevoie să smulgi copilul de la jocuri și să-l pui la masă, ci încearcă să-l captivezi, astfel încât el însuși să accepte oferta ta de a te antrena. În plus, atunci când lucrează cu un copil acasă, părinții ar trebui să știe că la vârsta de cinci sau șase ani, copiii nu se disting prin perseverență și nu pot îndeplini aceeași sarcină mult timp. Cursurile acasă nu trebuie să dureze mai mult de cincisprezece minute. După aceea, ar trebui să luați o pauză, astfel încât copilul să fie distras. Este foarte important să schimbați activitățile. De exemplu, la început ai făcut exerciții de logică timp de zece până la cincisprezece minute, apoi, după o pauză, poți să desenezi, apoi să joci jocuri în aer liber, apoi să faci figuri amuzante din plastilină etc.

Părinții ar trebui să cunoască și o altă trăsătură psihologică foarte importantă a copiilor preșcolari: activitatea lor principală este un joc prin care aceștia dezvoltă și dobândesc noi cunoștințe. Adică, toate sarcinile trebuie prezentate copilului într-un mod jucăuș, iar temele nu ar trebui să se transforme într-un proces de învățare. Dar în timp ce studiezi cu un copil acasă, nici măcar nu este necesar să-ți aloci un anumit timp pentru asta, poți să-ți dezvolți în mod constant copilul. De exemplu, atunci când vă plimbați prin curte, atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra vremii, vorbiți despre anotimp, observați că a căzut prima zăpadă sau frunzele au început să cadă de pe copaci. La plimbare, puteți număra numărul de bănci din curte, verandele din casă, păsările de pe copac și așa mai departe. În vacanță în pădure, introduceți copilului numele de copaci, flori, păsări. Adică, încearcă să-l faci pe copil să fie atent la ceea ce îl înconjoară, la ceea ce se întâmplă în jurul lui.

Diverse jocuri educative pot fi de mare ajutor părinților, dar este foarte important ca acestea să se potrivească cu vârsta copilului. Înainte de a arăta jocul unui copil, cunoaște-l singur și decide cât de util și valoros poate fi acesta pentru dezvoltarea bebelușului. Vă putem recomanda un loto pentru copii cu imagini cu animale, plante și păsări. Nu este necesar ca un preșcolar să achiziționeze enciclopedii, cel mai probabil acestea nu îl vor interesa sau interesul pentru ele va dispărea foarte repede. Dacă copilul tău a vizionat un desen animat, cere-i să vorbească despre conținutul acestuia - acesta va fi un bun antrenament de vorbire. În același timp, pune întrebări pentru ca copilul să vadă că acest lucru este cu adevărat interesant pentru tine. Acordați atenție dacă copilul pronunță corect cuvintele și sunetele atunci când spune, dacă există greșeli, apoi vorbiți cu blândețe despre ele copilului și corectați-le. Învață cu copilul tău șubitori de limbi și rime, proverbe.

Antrenăm mâna copilului

Acasa este foarte important sa se dezvolte abilitatile motorii fine ale copilului, adica mainile si degetele lui. Acest lucru este necesar pentru ca copilul din clasa I să nu aibă probleme cu scrisul. Mulți părinți fac o mare greșeală interzicând copilului lor să ridice foarfecele. Da, te poți răni cu foarfecele, dar dacă vorbești cu copilul despre cum să manevrezi corect foarfecele, ce se poate și ce nu se poate face, atunci foarfecele nu vor reprezenta un pericol. Asigurați-vă că copilul nu taie la întâmplare, ci de-a lungul liniei dorite. Pentru a face acest lucru, puteți desena forme geometrice și puteți cere copilului să le decupeze cu atenție, după care puteți face o aplicație din ele. Această sarcină este foarte populară în rândul copiilor, iar beneficiile ei sunt foarte mari. Modelarea este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, iar copiilor le place foarte mult să sculpteze diverse koloboks, animale și alte figuri. Învățați încălzirea degetelor cu copilul dumneavoastră - în magazine puteți cumpăra cu ușurință o carte cu încălziri pentru degete care sunt incitante și interesante pentru copil. În plus, puteți antrena mâna unui preșcolar prin desen, hașurare, legând șireturi, înșiră margele.

Când un copil finalizează o sarcină scrisă, asigurați-vă că ține corect un creion sau un pix, astfel încât mâna să nu fie încordată, pentru postura copilului și locația foii de hârtie pe masă. Durata lucrărilor scrise nu trebuie să depășească cinci minute, în timp ce importanța nu este viteza sarcinii, ci acuratețea acesteia. Ar trebui să începeți cu sarcini simple, de exemplu, trasarea unei imagini, treptat sarcina ar trebui să devină mai complicată, dar numai după ce copilul face față bine unei sarcini mai ușoare.

Unii părinți nu acordă atenția cuvenită dezvoltării abilităților motorii fine ale copilului. De regulă, din cauza ignoranței, cât de important este acest lucru pentru succesul unui copil în clasa I. Se știe că mintea noastră se află la îndemâna degetelor, adică cu cât un copil are abilități motorii fine mai bune, cu atât nivelul său general de dezvoltare este mai mare. Dacă un copil are degetele slab dezvoltate, dacă îi este greu să taie și să țină foarfecele în mâini, atunci, de regulă, vorbirea lui este slab dezvoltată și rămâne în urmă față de semeni în dezvoltarea sa. De aceea, logopedii recomandă părinților ai căror copii au nevoie de cursuri de logopedie să se angajeze simultan în modelare, desen și alte activități pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Pentru a vă asigura că copilul dumneavoastră este fericit să meargă în clasa întâi și este pregătit pentru școală, astfel încât studiile sale să fie de succes și productive, țineți cont de următoarele recomandări.

1. Nu fi prea dur cu copilul tău.

2. Copilul are dreptul de a greși, deoarece greșelile sunt comune tuturor oamenilor, inclusiv adulților.

3. Asigurați-vă că sarcina nu este excesivă pentru copil.

4. Dacă vedeți că copilul are probleme, atunci nu vă fie teamă să căutați ajutor de la specialiști: un logoped, un psiholog etc.

5. Studiul trebuie combinat armonios cu odihna, așa că aranjează mici vacanțe și surprize pentru copilul tău, de exemplu, mergi la circ, muzeu, parc etc. în weekend.

6. Urmați rutina zilnică pentru ca copilul să se trezească și să se culce în același timp, astfel încât să petreacă suficient timp în aer curat pentru ca somnul să fie calm și plin. Excludeți jocurile în aer liber și alte activități viguroase înainte de a merge la culcare. Citirea unei cărți înainte de culcare în familie poate fi o tradiție de familie bună și utilă.

7. Alimentația trebuie să fie echilibrată, gustările nu sunt recomandate.

8. Observă cum reacționează copilul la diverse situații, cum își exprimă emoțiile, cum se comportă în locuri publice. Un copil de șase sau șapte ani trebuie să-și controleze dorințele și să-și exprime în mod adecvat emoțiile, să înțeleagă că nu totul se va întâmpla întotdeauna așa cum își dorește. O atenție deosebită trebuie acordată copilului dacă, la vârsta preșcolară, poate face public scandal în magazin, dacă nu-i cumpărați ceva, dacă reacționează agresiv la pierderea lui în joc etc.

9. Oferă totul pentru temele copilului tău materialele necesare pentru ca oricând să ia plastilină și să înceapă să sculpteze, să ia un album și să picteze și să deseneze etc. Pune deoparte un loc separat pentru materiale, astfel încât copilul să le poată gestiona independent și să le țină în ordine.

10. Dacă copilul s-a săturat să studieze fără a finaliza sarcina, atunci nu insista, acordă-i câteva minute să se odihnească, apoi revine la sarcină. Dar totuși, obișnuiește treptat copilul, astfel încât timp de cincisprezece până la douăzeci de minute să poată face un lucru fără a fi distras.

11. Dacă copilul refuză să finalizeze sarcina, atunci încearcă să găsești o modalitate de a-l interesa. Pentru a face acest lucru, folosiți-vă imaginația, nu vă fie teamă să veniți cu ceva interesant, dar în niciun caz nu speriați copilul că îl veți lipsi de dulciuri, că nu îl veți lăsa să iasă la plimbare etc. răbdător cu capriciile dorinței tale.

12. Oferă copilului tău un spațiu de dezvoltare, adică străduiește-te ca bebelușul tău să fie înconjurat de cât mai puține lucruri, jocuri și obiecte inutile.

13. Spune-i copilului tău cum ai învățat la școală, cum ai mers în clasa întâi, uită-te împreună prin fotografiile din școală.

14. Formează-i copilului tău o atitudine pozitivă față de școală, că va avea mulți prieteni acolo, este foarte interesant acolo, profesorii sunt foarte buni și amabili. Nu-l poți speria cu doi, pedepse pentru comportament rău etc.

15. Fii atent dacă copilul tău cunoaște și folosește cuvinte „magice”: salut, la revedere, scuze, mulțumesc etc. Dacă nu, atunci poate că aceste cuvinte nu sunt în vocabularul tău. Cel mai bine este să nu dai porunci copilului: adu asta, fă asta, pune-le deoparte, dar transformă-le în cereri politicoase. Se știe că copiii copiază comportamentul, felul de a vorbi al părinților.

Copil în sistemul „grădiniță – școală”.

Sistemul de învățământ în Federația Rusă este un ansamblu de programe educaționale succesive și de stat standardele educaționale, rețele institutii de invatamant, sistem de control.

Având în vedere caracterul continuu al educației, este importantă pregătirea copilului pentru școală, pentru trecerea la o nouă „situație socială de dezvoltare” (LS Vygotsky), pentru dificultățile care îl așteaptă pe copil, sub forma unui neoplasm de personalitate de „criza de 7 ani”.

Scopul sistemului „grădiniță – școală” este de a asigura dezvoltarea în continuare armonioasă a personalității copilului în statutul de școlar.

Rezultatul pregătirii este pregătirea copilului pentru școală - ca poziție internă care vizează stăpânirea realizărilor inerente școlarilor. Diverși specialiști în teorie și practică folosesc o anumită terminologie.

Așa folosesc psihologii termenul pregătire psihologică”, incluzând aici cele intelectuale, sociale, motivaționale, moral-voliționale, personale („poziția internă a elevului”), precum și un nivel suficient de dezvoltare a coordonării ochi-mână.

Medicii, igieniştii, neuropsihologii consideră „maturitatea şcolară” ca fiind nivelul sistemelor morfologice şi funcţionale, dezvoltarea ochiului, a mâinii, care este important în predarea scrisului. Vârsta de șase ani este un punct de cotitură important în dezvoltarea morfologică și funcțională a creierului, caracterizat printr-o restructurare complexă a activității creierului, manifestări ale unui fenomen electrofiziologic în creier - așa-numita „undă de așteptare”.

Datele arată suficient nivel inalt„maturitatea școlară” reflectă un fel de pregătire a structurilor creierului pentru activități complexe necesare învățării eficiente, asimilarea noilor cunoștințe, stăpânirea deprinderilor și abilităților educaționale.

Educatorii folosesc termenul „pregătire școlară” pentru a lega nivelul de dezvoltare al copilului de procesul de pregătire. Sunt introduse două concepte - pregătire generală și specială.

Pregătirea generală este înțeleasă ca fiind cuprinzătoare: mentală, fizică, morală, de muncă, estetică. Pregătirea specială include dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru alfabetizare, formarea principiilor matematicii, pregătirea pentru scris, formarea ideilor despre mediu.

Astfel, pregătirea unui copil pentru școlarizare este un fenomen cu mai multe fațete și este determinată de o serie de motive biologice, sociale, psihologice și pedagogice.

Condiții pedagogice pentru pregătirea copiilor pentru școală

Umanizarea procesului pedagogic acoperă toate verigile acestuia, inclusiv educația copiilor preșcolari. Vârsta preșcolară este caracterizată ca o perioadă a formării unui copil ca subiect de cunoaștere și activitate (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets etc.). Dacă jocul este o activitate în cadrul căreia copiii învață moralitatea, motivele, normele relațiilor dintre oameni, atunci activitatea educațională contribuie la asimilarea modurilor de acționare dezvoltate social cu obiecte și standarde. Pe această bază se formează forțele intelectuale și cognitive ale copilului.

Dezvoltând activitatea educațională și cognitivă a copilului, profesorul trebuie să-și amintească că copilul începe să învețe lumea nu din considerația ei teoretică, ci din acțiunile practice. A.V. Zaporozhets a stabilit că acțiunile de orientare joacă un rol central în dezvoltarea mentală. Profesorul creează în instituția de învățământ preșcolar condiții care „construiesc” în mod specific partea indicativă a activității.

Cunoașterea fundamentelor psihologice ale organizării educaționale activitate cognitivă permite profesorului să organizeze profesional procesul de învăţare. În pedagogia preșcolară, formarea acțiunilor de orientare (percepție) este considerată în educația senzorială, dezvoltarea formelor superioare. dezvoltare mentală- în mental (gândire, imaginație, memorie etc.). Astfel, subiectul educației senzoriale este percepția, iar subiectul educației mentale sunt formele mentale superioare ale psihicului. Educația senzorială face parte din mental, baza sa.

În programele alternative ale noii generații („Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „Origini”), bazele metodologice ale dezvoltării cognitive a copiilor se bazează pe principii psihologice moderne. Astfel, programul „Curcubeu” subliniază importanța formării imaginii copilului despre lume – ca sistem de cunoaștere complex, holistic, nu înghețat. Imaginea lumii include cunoașterea copilului despre sine, despre alți oameni, despre activitățile sale, despre lume în general. Imaginea lumii, conform lui T.I. Grizik se naște, se dezvoltă și se formează datorită sferei cognitive a copilului.

Procesul de cunoaștere de către un copil este determinat de interesele, nevoile, abilitățile sale cognitive. Un preșcolar este interesat atât de lumea obiectelor și a obiectelor, cât și de lumea evenimentelor și fenomenelor. O persoană, ca „purtător” de idei și norme de moralitate, interesează un copil din diverse poziții: ce face, ce spune, cum se raportează la cineva sau ceva. Într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să se determine corect poziția pedagogică a unui adult pentru a nu stinge activitatea cognitivă, interesele, dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, o atitudine activ-pozitivă, interesată față de lume. Sarcina principală a profesorului este de a dezvolta o activitate intelectuală durabilă a copiilor.

În articolul lui T.I. Grizik „Programul „Curcubeu”: fundamente metodologice ale dezvoltării cognitive a copiilor” sfera cognitivă este considerată ca o formațiune complexă, în care se pot distinge trei componente - procese mentale (cognitive); informație; raport cu informatiile.

Condiţiile pedagogice care asigură pregătirea copiilor pentru şcoală se numesc umplerea treptată a mediului de dezvoltare a subiectului; utilizare largă exerciții de joc pentru dezvoltarea proceselor mentale (cum ar fi „Găsiți după descriere”, „Compuneți după descriere”, etc.), jocuri didactice, excursii, povestiri ale educatoarei; utilizare basme educative, povești realiste din experiența educatoarei, introducerea unor personaje de basm (gnomi, pădurari etc.), obiecte reale „umanizate”, obiecte, fenomene ale lumii noastre, experimentare vizuală – toate acestea conferă activității cognitive un caracter de învățare. , vă permite să vă formați diverse tipuri de motivații (de joc, personale, sociale, cognitive etc.), „trăiți” pentru copii conținutul anumitor activități.

În general, condițiile pedagogice le permit copiilor să dezvolte o atitudine cognitivă, atentă din punct de vedere estetic, emoțional, transformator față de lume. Într-un mediu de dezvoltare a subiectelor („Biblioteca de cărți inteligente”, producție de colecții, materiale pentru jocuri de vorbire) se creează condiții pentru o atitudine activă, interesată față de obiectele de natură animată și neînsuflețită, față de fenomene viata sociala. Munca artistică și productivă organizată de educatoare (realizarea jucăriilor individuale durabile, meșteșuguri din hârtie, deșeuri, realizarea de cărți poștale, invitații etc.) ajută la consolidarea diverselor modalități de realizare a acestora, formează elemente de motivație pentru cooperarea cu adulții, emoțional și experiența senzorială a păcii percepției.

Dezvoltarea mentală este asigurată doar de formarea sistematică și intenționată, care se dezvoltă în natură. Educația este procesul de interacțiune dintre un profesor și copii, care urmărește asimilarea informațiilor cognitive de diferite niveluri, formarea abilităților mentale ale acestora, dezvoltarea unei atitudini pozitive față de procesul sinuos. Dezvoltarea educației se concentrează pe potențialul copilului și pe implementarea acestora. Copilul este considerat ca obiect al invatarii, avand un anumit nivel de experienta personala (empirica), dorinta, interes, nevoie.

Forma principală de instruire sunt cursurile - ca activitate reglementată care vizează rezolvarea problemelor dezvoltare mentală copii.

Caracteristica principală a lecției este prezența principiilor didactice; componente ale activității educaționale; caracter obligatoriu (reglementat); învăţarea reciprocă etc.

Sarcinile și conținutul predării copiilor până la șapte ani sunt reflectate în programele educaționale. Metodele de predare vizează implementarea a trei domenii de activitate cognitivă a copiilor. Alegerea metodelor este determinată de vârsta copiilor, zona de dezvoltare mentală proximă a acestora, conținutul și nivelul de pregătire al fiecărui copil. În acest sens, a fost stabilită sarcina diferențierii și individualizării în învățământul preșcolar. Formele de organizare a educației (frontal, de grup, individual) depind de tipul de asociere a copiilor, de poziția profesorului.

Principiile moderne de construire a claselor sunt dezvăluite în lucrările lui T.A. Kulikova, N.F. Vinogradova, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.M. Klarina și alții Autorii numesc astfel de principii didactice care au caracter de cerințe obligatorii, necesare:

* principiul „prin – sine – înțelegere”;

* principiul priorității startului (fiecare copil are propria sa zonă de dezvoltare proximă, pornește de la nivelul pe care îl au copiii);

* principiul dezvoltării legăturilor asociative;

* principiul fixării succesului în toate etapele lecției;

* principiul paralelismului, i.e. acompaniament.

* principiul sintezei, intelectului, afectului și acțiunii;

* eşalonare şi contabilitate caracteristici de vârstă;

* Continuitatea și continuitatea educației în grădiniță, acasă și la școală.

Trebuie creat un mediu educațional adecvat pentru implementarea principiilor indicate. În mediul educațional al L.M. Klarina înțelege totalitatea relațiilor dintre participanții la procesul de învățământ, condițiile didactice și materia-materiale necesare pentru derularea adecvată a acestuia.

Pentru a organiza un astfel de proces educațional, relația dintre subiecții procesului de învățământ ar trebui să fie o comunitate copil-adult, care se caracterizează prin parteneriate, în care să se țină seama de interesele, înclinațiile, caracteristicile fiecăruia, dorințele, drepturile și obligațiile acestuia. .

În lucrările cercetătorilor moderni, este dezvăluit un model cognitiv (cognitiv) al dezvoltării unui preșcolar (T.A. Kulikova, L.M. Klarina, N.Ya. Mikhailenko). Atenția cadrelor didactice este îndreptată spre crearea condițiilor propice stăpânirii mijloacelor și mijloacelor de către copii. modalităţi de cunoaştere şi descriere a realităţii înconjurătoare. Mijloacele de bază ale cunoașterii și descrierii se numesc standarde senzoriale, standarde ale diferitelor măsuri, standarde morale și etice, modele, vorbire, „limbajul sentimentelor”. În conformitate cu aceasta, metodele de cunoaștere includ - observația, examinarea obiectelor, compararea, comparația, clasificarea și variația, silogismele (inferența), considerarea și modelarea.

Dezvoltarea cognitivă a unui copil preșcolar presupune dezvoltarea emoțiilor intelectuale care apar în cursul cunoașterii și contribuie la curgerea acesteia (emoții de surpriză, interes, bucurie de descoperire, succes, reflecție, îndoială, încredere, presupunere). Dezvoltarea competenței copiilor prin cunoașterea copiilor cu diferite sfere ale realității ar trebui să se afle în sfera experienței subiective a copilului, să fie interesantă pentru un preșcolar. Conținutul cunoștințelor include patru domenii („Natura”, „Lumea creată de om”, „Alții”, „Eu însumi”).

În studiile moderne, integrarea este proclamată ca principiu principal al organizării activității cognitive (L.M. Klarina, G.M. Kiseleva, Yu.B. Ryumina etc.).

Esența integrării în relația dintre obiectivele fundamentale și aplicative ale dezvoltării cognitive; o combinație de experiență personală (de zi cu zi) și teoretică (ca însuşire a moştenirii socio-culturale); proiectarea temelor educaționale care constituie nucleul pentru crearea unei comunități copil-adult; luând în considerare diverse aspecte ale fiecăreia dintre cele patru sfere ale realității (știință,

Abordările metodologice ale organizării activității cognitiv-vorbire, dezvoltarea intelectului copiilor sunt strâns asociate cu formarea interesului cognitiv, motivația și nevoia de activitate cognitiv-intelectuală.

Tehnologia de organizare a activității cognitiv-vorbire vizează angajarea zonelor cognitiv-practice și emoțional-valorice. Tehnologia se bazează pe o triadă: cogniție – transformare – comunicare. Sarcina profesorilor este de a dezvolta la copil pozitia subiectului de activitate, activitate, independenta, initiativa si creativitate. Mecanismul interacţiunii orientate spre personalitate presupune centrarea învăţării asupra copilului, stimularea şi creşterea subiectivităţii copilului, diferenţierea şi individualizarea, flexibilitatea şi dozarea învăţării individuale şi de grup, organizarea suportului pedagogic, dialogarea învăţării.

Abordarea autorului asupra organizării activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară senior este oferită de N.A. Korotkov. Autorul se opune abordării „funcționale” a activității cognitive și intelectuale, când prin utilizarea programelor parțiale la un copil, copilul își dezvoltă funcții cognitive individuale (memorie, atenție, gândire logică). Potrivit cercetătorului, formarea unui copil ca subiect al cogniției se desfășoară mai bine în parteneriat între un adult și copii. Este recomandabil să se desfășoare cursuri de ciclu cognitiv o dată pe săptămână.

Importanța motorului de căutare activitati de cercetare remarcat în studiul lui E. Evdokimova. Utilizarea tehnologiei de design ca una dintre formele activității de căutare permite, potrivit autorului, rezolvarea eficientă a problemelor dezvoltării abilităților creative. Activitatea de căutare este un comportament activ (dezvoltarea gândirii, fanteziei, creativității) în condiții de incertitudine. Un proiect creativ, a cărui esență este libertatea participanților săi de a-și exprima opinia subiectivă, în alegerea atât a reținerii activității, cât și a mijloacelor de rezolvare a problemei. Activitatea proiectivă a unui preșcolar se desfășoară în etape (niveluri imitativ-performante - dezvoltare - creative) cu participarea și sprijinul direct al unui adult. Sarcina profesorului este de a forma nevoia de auto-dezvoltare, calități personale care să vă permită să vă simțiți ca un membru al comunității.

Deci, dezvoltarea cognitivă a unui copil presupune asimilarea mijloacelor și metodelor de cunoaștere, implicarea tuturor celor trei forme de gândire ale unui preșcolar (esența autodezvoltării gândirii copilului este tranziția reciprocă a cunoștințelor clare și obscure. a copilului.

În toate clasele, profesorii contribuie la însuşirea de către copii a premiselor pentru activităţile de învăţare. În cartea „Predarea la grădiniță” L.P. Usova acoperă în detaliu această activitate, structura ei, caracteristicile. Trebuie amintit că activitatea educațională nu este cea de conducere la vârsta preșcolară, ea se schimbă dinamic și semnificativ de la vârstă la vârstă. Scopul său este de a rezolva problemele de formare a activității educaționale și cognitive. Cu toate acestea, programele alternative („Dezvoltare”, „Origini”, „Curcubeu” etc.) atrag atenția asupra dezvoltării abilităților mentale ca principal conținut al activității educaționale și cognitive. A.P. Usova numește trei componente ale activității de învățare: acceptarea și înțelegerea sarcinii de învățare; capacitatea de a acționa într-o direcție dată didactic; autocontrol și autoexaminare.

Condițiile pedagogice pentru formarea premiselor pentru activitățile educaționale la școală pentru copii vor fi:

Utilizarea diverselor tipuri de motivație (de joc, practică, cognitivă, educațională, personală, comparativă etc.);

Utilizarea antrenamentelor de joc pentru dezvoltarea arbitrarului comportamentului, jocuri și studii pentru antrenament psihomuscular și pentru predarea copiilor tehnici de auto-relaxare;

Extinderea tipurilor de evaluare a rezultatelor activităților copiilor (evaluare profesor, evaluare pentru copii, autoevaluare, formă de joc de evaluare, evaluare reciprocă etc.);

Introducerea diverselor metode de predare (probleme, modelare, experimentare etc.);

Utilizarea diferitelor mijloace de dezvoltare psihică și de învățare (organizarea activității active a copilului, jocuri educative, design, activități vizuale, teatrale, activități practice, antrenament etc., mijloace tehnice moderne); - prezenţa unei anumite poziţii a profesorului.

Poziția profesorului vizează atât stimularea activității cognitive a copiilor, cât și susținerea propriei activități a copilului.

În lucrările lui N.N. Poddiakova. S.L. Novoselova, activitatea proprie a copiilor este considerată o condiție pentru manifestarea experimentării copiilor.

Ar trebui create condiții pentru copii în care aceștia ar avea ocazia să experimenteze pe larg cu materialul nou achiziționat. Este important ca copilul să experimenteze cu materialul de învățare înainte de a învăța sau chiar la începutul procesului de învățare.

Astfel, activitatea educațională și cognitivă are propria structură, trăsături, este un mijloc de educare a calităților personale ale unei persoane (activitate, independență, responsabilitate). Condițiile psihologice și pedagogice vizează stabilirea relației, atât mecanismul de formare a activității în sine, cât și personalitatea copilului.

şcoală preşcolară pedagogică armonică