Pictura

SEPTEMBRIE

Data _________

Subiect:„Jucării Dymkovo”

Obiective:- Să insufle copiilor respect și interes pentru meșteșugurile populare; - Extindeți ideile despre procesul de creare a jucăriilor; - Învață să creezi și să pictezi silueta unei jucării Dymkovo; – Să-și formeze capacitatea de a lucra cu guașă; - Cultivați acuratețea, dezvoltați inițiativa creativă.

Material pentru lecție: un set de jucării Dymkovo, scânduri, pensule, guașă, siluete sculptate de jucării, un afiș cu vederi ale elementelor de pictură, o înregistrare audio a „Doamnei”.

Progresul lecției

Educator- Ascultă poezia și spune ce jucării scrie.

Toate jucăriile nu sunt simple, Și pictate magic în alb ca Zăpada, ca mesteacănii, Cercurile, celulele. Dungi.

Model aparent simplu. Și nu poți privi în altă parte. Și a mers prin ceata gloriei, Meritând dreptul de a face asta!

Ei vorbesc despre ea peste tot. Minune uimitoare ne vom pleca din nou! Și acum vorbim despre jucăria Dymkovo.

Educator: Despre ce jucării vorbim? Răspunsurile copiilor. Ce sunt aceste jucării - Dymkovo? - Vă invit la muzeul jucăriilor populare. Aici vom vedea diverse jucării realizate de mâinile meșterilor. (Copiii examinează și numesc jucăriile familiare)

Educator:Ți-au plăcut doamnele vesele și caii pictați? Din ce material sunt realizate? Ce culoare au modelele de pe ele? Cum oh formă? Cum sunt situate? Răspunsurile copiilorEducator: Bine făcut! Și acum vă propun să deveniți maeștri pentru o vreme și să vă invit la atelier.

Atelierul este închis. Pentru a o introduce, trebuie să răspundeți la întrebări. — Din ce sunt făcute jucăriile Dymkovo? - Ce alte materiale ai nevoie? Cu ce ​​culori sunt pictate jucăriile? Ce elemente sunt folosite în pictură?

Se deschide atelierul. Copiii intră, își pun șorțuri și se așează la locul de muncă.Educator: Verificați dacă totul este gata de plecare? (copiii raspund) Notă! (pe postere - mostre și tehnici de pictură). Alege silueta jucăriei pe care vrei să o pictezi..

Educator: Acum te apuci de treabă. Încercați să vă păstrați munca frumoasă, îngrijită. La bun maestru Locul de muncă este întotdeauna curat și ordonat. Încercați să faceți siluetele jucăriilor luminoase și frumoase. Copiii se apucă de treabă, profesorul monitorizează munca, sfătuiește, arată tehnicile de pictură pe foaia lui.

Minut de educație fizică Vă rog să vă ridicați - acesta este momentul. Capul întors - sunt doi. Mâinile sus, priviți înainte - sunt trei. Ne întindem mâinile cu patru. Strângeți-vă degetele cu forță, desfaceți-le - acestea sunt cinci. Toți băieții se așează în liniște - e șase!

Copiii termină munca, se spală pe mâini.

Rezumatul lecției:Educator: Să vedem cum s-au descurcat stăpânii noștri cu munca. Toate jucăriile sunt în regulă? - A cui munca iti place cel mai mult? De ce? Care este cea mai precisă jucărie? Și cine a venit cu și i-a desenat modelul?

Oferă să alegi jucării care pot fi trimise la expoziție. Sună melodia populară rusă „Lady”.

Educator: Cine a muncit din inimă - acum distrează-te, dansează!

OCTOMBRIE

Data _________ Subiect: „Rowan Branch”

Conținutul programului: Să cultive o atitudine estetică și morală față de plante prin reprezentarea imaginilor acestora într-o tehnică de desen neconvențională, într-o combinație de diverse tehnici artistice (desen cu un tampon de bumbac). Să educeți la copii dorința de a ajuta, capacitatea de a simpatiza, de a empatiza. Continuați să vă consolidați abilitățile de desen (lucrați cu atenție, țineți corect pensula).

Material: desen al unui copac (rowan), pentru fiecare copil 1/2 dintr-o foaie de album cu imaginea crenguțelor de rowan, guașă (roșu), șervețele, pânze de ulei, muguri de vată, perii, înregistrare vocală rowan, poze cu păsări, muzică pentru lucru , poze pentru flannelgraph (rowan primăvara, vara, toamna, iarna).

Progresul lecției

Educator: Copii, uite cine a venit la noi! (o poză cu un frasin de munte, copiii sunt potriviti). - Iată-o pe invitata noastră! Arată-te nouă, te rog (înlătură materia). Oh, cine este acesta? (Rowanberry). — Și cum ai ghicit? (Trunchiul este subțire, ramurile sunt flexibile, boabele sunt roșii). - Un copac frumos este Ryabinuska noastră. Îți spun un basm despre un frasin de munte, dacă vrei? (Copiii stau pe scaune)

Acolo trăia o cenușă de munte. Primavara s-a imbracat cu frunze noi, inflorite cu flori albe frumoase. Când florile s-au decolorat, au apărut fructe de pădure. Toată vara frasinul de munte a băut puțină apă, s-a lăsat la soare, iar boabele s-au copt, au devenit mai mari și mai roșii. În sfârșit, boabele sunt coapte. Frasinul de munte a numit păsările: „Păsări, zboară să-mi mănânci boabele, sunt deja coapte”, dar păsările au spus: „Încă nu este timpul. Din timp". A venit toamna. Frunzele frasinului de munte s-au îngălbenit, s-au înroșit și în cele din urmă au căzut. Cenușa de munte a fost întristat - nimeni nu-i mănâncă boabele. Cenușa de munte a chemat din nou păsările, iar ei spun că este devreme. A venit iarna. Întregul pământ era acoperit de zăpadă, toate insectele, muștele și furnicile s-au ascuns, toate semințele erau acoperite cu zăpadă. Aici păsările au zburat să ciugulească boabe de rowan. "A sosit timpul! Nu avem altceva de mâncat. Îți mulțumim cenușa de munte pentru că și-a păstrat boabele pentru noi. ( Plantarea păsărilor pe ramuri). V. Păsările au mulțumit frasinului de munte pentru fructe de pădure, dar de ce este atât de tristă? Să o întrebăm și să vedem ce are de spus. Pock(înregistrează) boabele mele nu sunt suficiente pentru toate păsările, ce ar trebui să fac? Cum să salvezi păsările de foame?

V. Stai, rowanberry, poate te putem ajuta. Chiar băieți? Rowan. Da!? Mă vei ajuta? V. Vom desena o mulțime de fructe de pădure acum, nu, copii?

V. Ai frunze pe mesele pe care se desenează o ramură de frasin de munte, vei desena boabe. Dar uită-te cu atenție, pe mese nu sunt pensule, cu ce o să desenăm? Cine a ghicit? D. Vom desena cu tampoane de vată.

Î. Așa e, deja am pictat cu tampoane de vată. (Spectacol). Să ne apucăm de treabă (sunete de melodie liniștite).

B. Cine a terminat de desenat, usucă-ți mâinile cu un șervețel. (Profesorul se oferă să aducă de lucru la masa comună)

Î. Să ne uităm la munca noastră. Crezi că le va plăcea frasinului de munte? (Evaluarea lucrărilor) Pock. Ce fructe frumoase ai! Cum arată ca boabele mele. Vă mulțumesc baieti! Mulțumiri!

Data ___________ Subiect: „Ce este copt în grădină”

Obiective:Învață să transmită în desen forma, culoarea și caracteristicile legumelor; lucrați la compoziția desenului - plasați uniform obiectele pe întreaga coală de hârtie, lăsând puțin spațiu liber între ele, găsiți o valoare pentru obiecte corespunzătoare dimensiunii unei anumite foi de hârtie; vopsiți obiectele în formă cu linii largi rotunjite, ținând pensula plată. Echipament: Profesorul are imagini de subiect cu imagini cu legume: roșii, castraveți, morcovi, napi, sfeclă, ridichi, vinete, ceapă; trei imagini - legume sunt desenate pe cerc, două dintre ele cu compoziția greșită (pe una, legumele sunt prea mici și situate departe unele de altele, pe cealaltă, invers). mișcare

Profesorul pune pe tablă imagini de subiect cu imagini ale diferitelor legume. Invită copiii să numească forma și culoarea legumei (acesta este un morcov lung portocaliu, acesta este o roșie roșie rotundă, aceasta este o rotundăsfecla rosie inchisa – etc.).Unde cultivă oamenii legume? (În grădini.) Astăzi, fiecare va desena patru-cinci legume pe o farfurie rotundă, ce vrea, dar pentru ca fiecare să înțeleagă ce fel de legume sunt după forma și culoarea lor. Acum vă voi arăta trei poze. Două dintre ele au fost desenate de unul - celălalt omuleț vesel - Creion. Și ghiciți ce desene ale lui Dunno și care - Creion.

Așezați aceste desene în fața copiilor. După răspunsuri, copiii întreabă care desen le-a plăcut cel mai mult și de ce. La urma urmei, legumele sunt bine desenate în toate desenele. De ce băieților nu le-au plăcut desenele lui Dunno? Confirmă: pentru ca desenul să fie frumos, este important să așezi corect obiectele pe o coală de hârtie. Este urât dacă obiectele mici sunt desenate pe o foaie mare și chiar departe unele de altele. De asemenea, este urât dacă obiectele sunt mari și apropiate unele de altele și nu există spațiu liber între ele. Cel mai bine este atunci când obiectele sunt amplasate pe toată coala de hârtie, nu departe unele de altele și există spațiu liber între ele. La fel cum a desenat Creionul.În continuare, ar trebui să le reamintești copiilor că vor picta peste legume nu în dungi drepte late, ci în formă, adică. repetă forma unei legume. Castravetele are o formă ovală și trebuie să pictezi peste el cu arce alungite (îl poți arăta dacă copiii au uitat acest truc). Sfecla este rotundă și trebuie să pictați peste ea cu linii largi semicirculare, ținând pensula plată. Cu acest tablou, copiii nu depășesc conturul tabloului.După ce a terminat anunțurile, profesorul le cere copiilor să aleagă legume și să le aranjeze frumos pe o farfurie. Încercați să faceți desenele lor să semene cu desenul în creion. Îndepărtează mijloacele didactice.În procesul de desen, profesorul sfătuiește să înfățișeze, acționând cu vârful pensulei, pețiole, sepale de legume, rămășițele vârfurilor de morcovi, sfeclă.La sfârșitul lecției, puteți invita copiii să se uite unul la desenele celuilalt și să le sublinieze pe cele în care legumele sunt diferite ca culoare și formă. Marcați acele lucrări care înfățișează legume care nu sunt în restul desenelor, de exemplu, vinete etc. Apoi puneți din nou „desenul” Creionului și oferiți-vă să puneți alături acele lucrări pe care legumele sunt aranjate la fel de frumos. (pe toată foaie, nu departe unul de altul, există spațiu liber între legume). Această tehnică dezvoltă abilitățile de introspecție la copii..

Obiective:

Echipament:

Progresul lecției

Urs:

Educator:

Ce este asta? (Măr).

Este un fruct sau o boabe? (fructe)

Si ce-i aia? (zmeura)

Ea…? (bace)

Urs:

Educator:

Jocul „Ne-am plimbat pe potecă”:

Educator:

Jocul „Împărțiți în grupuri”

Educatoare: Aici, Mishka, copiii pun fructe de pădure și fructe în două coșuri. Și le voi pune pe o farfurie pentru tine. Mai întâi, de-a lungul marginii farfurii, voi pune mere (un măr, încă unul, încă unul). Cât de mult a devenit? (lot). Si acum voi pune zmeura (o zmeura, inca una, inca una). Cat de mult? (mult.) Așa că am întins mere pe o farfurie, apoi zmeură. Câți sunt în farfurie (mulți) și câți sunt în coș? (nici unul).

Educator:

ce culoare are ea? (roșu)

.

Data _______ Subiect: „Fructe și fructe de pădure”

Obiective: Să-i învețe pe copii să creeze o compoziție ritmică „Fructe și fructe de pădure” pe o farfurie folosind tehnici de desen netradiționale; Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre forma, culoarea și dimensiunea obiectelor, faceți exerciții de distincție între fructe și fructe de pădure; Formează conceptele de „deasupra”, „dedesubt”, „înalt”, „scăzut”, „unu”, „mulți”; Creșteți interesul pentru dezvoltarea tehnicilor vizuale.

Echipament: Modele de fructe de pădure, fructe, două coșuri, guașă verde și roșie, dopuri, muguri de vată, șervețele, o foaie de hârtie sub formă de cerc.

Progresul lecției

Un urs intră cu un coș cu fructe și fructe de pădure (mere și zmeură).

Urs: Buna baieti. Vine iarna, așa că mi-am făcut provizii, dar nu le pot rezolva.

Educator: Mishka, hai să vedem ce ai adunat, iar băieții te vor ajuta să-ți dai seama.

Ce este asta? (Măr).

Este un fruct sau o boabe? (fructe)

Si ce-i aia? (zmeura)

Ea…? (bace)

Ce alte fructe mai cunoasteti? (copiii suna)

Unde cresc fructele? (în copac)

Unde cresc boabele? (pe pământ, pe un tufiș)

Numiți fructele de pădure (răspunde copiii)

Urs: Mulțumesc băieți, acum mi-am dat seama unde sunt fructele de pădure și unde sunt fructele.

Educator: Ursule, copiii știu și să culeagă fructe de pădure și fructe, ei vor arăta cum o fac.

Jocul „Ne-am plimbat pe potecă”:

Au mers și au mers pe potecă, au găsit Zmeură (coacăze, căpșuni, mere, pere etc.).

Educator: Ursul și copiii încă vă pot descompune stocurile în fructe de pădure și fructe.

Jocul „Împărțiți în grupuri”

(copiii pun zmeura si mere in doua cosuri, spuneti cate are fiecare in mana, cate intr-un cos gol, cate intr-un plin).

Merele sunt verzi, rotunde și netede, așa că întreabă: „Mâncați-ne! Suntem atât de dulci.” Boabele mici, coapte și gustoase Pe o farfurie mare, împrăștiate ca mărgele.

Educator: Băieți, aveți farfurii pe mese, dar sunt goale. Să punem pe ele mere și zmeură (desenare). Abia astăzi vom desena într-un mod neobișnuit - cu dopuri și tampoane de bumbac.

Ce crezi că poți desena cu dopuri de plută? (mere) De ce? (răspunsurile copiilor)

Ce culoare are mărul? (verde)

Ce poți desena cu un băț? (zmeura) De ce? (răspunsurile copiilor)

ce culoare are ea? (roșu)

Să arătăm ce dimensiune are o zmeură, ce măr (copiii arată dimensiunea cu mâinile)

Acum uite cum voi desena (profesorul ne arată modul de a desena merele - cu dopuri, zmeură - cu tampoane de vată): mai întâi iau pluta în mâna dreaptă, cu mâna stângă țin foaia. Voi scufunda dopul în vopsea și, de-a lungul marginii farfurii, voi imprima dopurile unul, altul, altul. Dacă vopseaua de pe plută s-a terminat, o voi scufunda din nou în vopsea. Și tot așa până la capătul farfurii. Și acum iau un tampon de vată și voi desena zmeură cu el.

După explicarea metodei de desen, copiii își trasează cu degetele marginile pe farfurii, apoi încep să deseneze, după terminarea lucrării, copiii își examinează farfuriile și le dau ursului..

Apoi se efectuează gimnastica cu degetele

Fructe și fructe de pădure Am strâns pentru băieți, le vom spăla curat, băieții le vor mânca.

Data ________ Subiect: „Autoportret”(Pictură) Obiective: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre genul portretului; Să-i învețe pe copii să deseneze un autoportret, să transmită în desen trăsăturile feței lor; Învață să poziționezi corect părțile feței; Utilizați diferite metode de colorare când desenați. Echipament: oglinzi, creion, creioane, foaie de peisaj, ilustrații. Dicţionar: Portret, autoportret, miniatură, profil, față integrală, față etc. Muncă preliminară: Examinarea portretelor artiștilor și poeților. Examinarea dicționarului tematic în imagini din seria „Lumea omului” pe tema: „Părți ale corpului”. Desenați portrete cu un creion simplu. Joc didactic „Numiți-l cu afecțiune”, „Numiți părțile capului”, „Numiți ce are o persoană 2”, etc. Progresul lecțieiBăieți, astăzi aveți o surpriză. Inchide ochii.(Copiii închid ochii, profesorul își schimbă hainele).- Deschideți ochii, nepoților mei. Eu am venit să te vizitez, bunica - Riddler. Ce știți despre poeziile mele - ghicitori? Unde există un răspuns, există un sfârșit, Cine vă va spune - bravo! Și iată prima mea ghicitoare: 1. Roly-poly dintr-o rotiță Un om gras va vedea în el O păpușă străină Cindy În el va vedea o frumusețe Ei bine, iar prietena mea Sasha va vedea o mizerie în el. (oglindă). Corect corect! Ghicit! Parcă l-au văzut pe undeva! Nu doar am venit, ți-am adus oglinzi. (Profesorul distribuie oglinzi). Voi, băieți, încercați să-mi rezolvați ghicitorile Nimeni nu vă va spune răspunsul Și oglinda vi le va arăta. Bunica face ghicitori, pune ghicitori (poze) pe tablă.El este foarte diferit Bun, dăunător, Mândru, important, Lung, mic, cocoșat, Gros, subțire, pistruiat. (nas). La animalul mic – sus, Și la noi – sub ochi. (urechi). Doi Yegorka locuiesc lângă deal, locuiesc împreună, dar nu se uită unul la altul. (ochi). Nu sunt semănate, nu sunt plantate, cresc de la sine. (păr). Bucuria are o prietenă în formă de semicerc Pe chipul ei trăiește Apoi pleacă deodată de undeva Apoi se întoarce brusc, tristețea se teme de dorul ei. (zâmbet). Ce cuvânt a lipsit din răspunsurile tale? De ce? D: Cuvântul zâmbet era de prisos, deoarece restul cuvintelor sunt părți ale feței. - Bravo, bine! Astăzi vom învăța cum să ne desenăm autoportretul. Băieți, știți ce este un autoportret? Autoportret este atunci când artistul transmite trăsăturile feței sale în desen, se uită în oglindă și se desenează. În portret, conducem capul și o parte a corpului (umerii). Anterior, când nu existau camere, artiștii pictau portrete ale oamenilor. (Profesorul cu copiii se uită la un autoportret). Acum ridică o oglindă și privește-ți reflectarea în oglindă. Fii atent la ce culoare are parul tau, lung sau scurt, ce nas, urechi, ochi. Unde sunt ochii, vârful nasului, urechile, gura situate pe față. Acum ia un creion și încearcă să-ți desenezi portretul pe oglindă. Desenat, bravo! — Și acum putem începe să ne desenăm autoportretul pe hârtie. În timp ce desenezi, te poți uita în oglindă pentru a transmite mai bine și mai precis trăsăturile feței tale. - Încercăm să desenăm în așa fel încât să puteți afla cine este reprezentat în această imagine. Lucrările finalizate sunt așezate pe șevalet (se face o expoziție). Rezultat: al cui autoportret ți-a plăcut cel mai mult? Cine crezi că e pozat aici?

Data ________ Subiect: « Caii sunt păsări» (Desen bazat pe pictura Gorodets)

Obiective: Creați condiții pentru ca copiii să deseneze cai fantastici - păsări pe baza picturii Gorodets. Dezvoltați imaginația, simțul culorii, formei și compoziției. Creșteți interesul pentru cultura autohtonă, stârniți dorința de a afla mai multe despre artele și meșteșugurile populare.

Echipament: Foi de hârtie de diferite dimensiuni și formate (dreptunghiular, rotund, oval, pătrat), creioane simple, șabloane de cai, vopsele pentru guașă, pensule, borcane cu apă, pasteluri, pixuri. Pentru vizionare - Jucării și articole de uz casnic Gorodets (sau imaginea acestora).

Învățătoarea le arată copiilor jucării Gorodets (cal legănător) și obiecte de uz casnic (tăcat, cutie, farfurie decorativă, roată care se învârte), și le povestește copiilor despre meșteșugul Gorodețului (pe baza basmului lui A. Rogov „Calul bate cu copita. ” Există unul vechi pe râul Volga - orașul antic Gorodets. Și în spatele lui - păduri mari, mari, sunt unele dese. Cândva, în Gorodets erau construite corăbii. Acesta era atunci când încă navigau. Le-au construit pentru întreaga Volga.Da, nu simple, dar minunat decorate, cu tot felul de figuri sculptate și Pe nasul sirenei, se numeau Bereginy.Lei zâmbitori la pupa.Ochii acestor lei erau uneori complet uman și foarte amabil.

Și casele din Gorodeț au fost împodobite și împodobite cu aceleași sculpturi bogate și arată ca niște turnuri de basm. Iar săniile și arcurile de acolo au fost făcute aurite și pictate, pe care nu le veți vedea altundeva. În întregime în modele complicate sculptate și pictate, există mobilier și fund pentru roțile care se învârtesc și alte obiecte de uz casnic.

Calul este pictat pe ușile dulapurilor și dulapurilor, pe spătarul scaunelor înalte, pe farfurii care sunt atârnate pe pereți. Și asigurați-vă că vă înconjurați cu flori fabuloase strălucitoare. Uneori, aici sunt pictate și oameni, păsări ciudate și animale. Și se dovedește, de parcă acești cai se întrec într-un fel de grădini fabuloase, vesele sau chiar în regate întregi de basme. Caii se repezi, caii zboară, de parcă nu ar fi cai, ci păsări.

Profesorul sugerează să luăm în considerare modelele pe care meșterii Gorodets le pun pe caii lor de jucărie. După discuție, copiii sunt invitați să încercuiască caii după șablon și să-i coloreze.

Data _________ Subiect: „Casa în care aș vrea să locuiesc”

Obiective: Să învețe să inventeze și să descrie în mod independent o clădire rezidențială, pe baza ideilor generalizate despre structura clădirilor și elementele arhitecturale; exersați copiii să picteze peste un desen cu presiune diferită a creionului, obținând o culoare intensă, strălucitoare la pictarea ușilor, a unui acoperiș și a desenării micilor detalii (mânere de uși, rame de ferestre etc.) și un ton deschis la pictarea peretelui casei și cerul.

Echipament: Profesorul are două sau trei ilustrații, care înfățișează cerul la răsărit (roz, roz-galben etc.). Copiii au coli de hârtie de 1/2 dimensiunea unei foi de peisaj, cutii cu creioane colorate, coli mici de hârtie pentru schițe sau pentru a încerca tehnici de desen cu diferite presiuni.

Xunu

În timpul lecției se folosește tehnica de joc a „situației imaginare” („ca și cum...”).

Profesorul spune: „Imaginați-vă că vă decideți să construiți un puternic și casa frumoasa pentru tine. Vi s-a alocat un teren, i s-au adus conducte de apă și gaze prin care casă nouă apa si gazul vor curge. Vii la arhitect și îi spui ce fel de casă vrei să construiești - cărămidă sau panou, câte etaje ar trebui să aibă, cum va arăta fațada, ce ferestre și uși vor fi. Arhitectul va realiza un proiect in care va incerca sa tina cont de dorintele dumneavoastra. Și acum vei desena această casă și vom vedea cine și-ar dori să locuiască în ce casă. Cine vrea, poate mai întâi să facă o schiță a casei pe o mică bucată de hârtie. Dacă nu vă place ceva, puteți face modificări.

În procesul de lucru, profesorul reamintește că pereții din apropierea casei sunt de obicei ușoare, așa că atunci când pictați, trebuie să apăsați ușor creionul pentru a obține un ton deschis. Creionul trebuie ținut într-un unghi față de hârtie, departe de vârful acesteia. Când pictați uși și acoperișuri, când desenați rame, clanțe, decorațiuni, creionul trebuie ținut mai aproape de vârf și tras cu o presiune puternică.

Când copiii încep să-și termine desenele, profesorul arată ilustrații ale cerului, pictate în roz, galben și alte tonuri, așa cum se întâmplă la răsărit: „Se pare că ți-ai construit casa și ai vrut să-i faci o poză pentru a o trimite. o fotografie prietenilor tăi. Ai fotografiat casa dimineața devreme, când soarele răsare. Când soarele răsare, cerul este foarte frumos. Exact ca in aceste poze (fotografii). Vezi ce varietate de culori poți vedea în locul unde răsare soarele. Denumește culori, atrage atenția copiilor, cum o culoare pare să se „contopească” cu alta. Invită copiii să separe cerul de pământ cu o linie de orizont și, cu o ușoară apăsare a creionului, să picteze peste cerul din spatele casei și deasupra casei. La sfârșitul lecției, el spune: „Acum vei trimite fotografii prietenilor și cunoscuților tăi. Vei numi persoana căreia vrei să-i trimiți fotografia, iar eu o voi preda destinatarului. Copilul care a primit fotografia o arată tuturor și povestește în ce casă (descrie casa) locuiește prietenul (cunoscutul). Sunt luate în considerare cinci până la șase desene. Seara, schimbul de fotografii continuă. Casele originale sunt duse la expoziție

Profesorul le arată copiilor dantelă Vologda (întărită-o pe un fundal întunecat, de exemplu, pe hârtie de catifea neagră sau mov, cireș, verde, albastru închis), oferă să compare modele geroase cu țesături fanteziste de fire din dantelă. Apoi profesorul expune compozițiile variabile „Frosty Patterns”, cere să ia în considerare, să compare, să descrie. El întreabă cum poți desena modele atât de fabulos de frumoase. Spune copiilor că mai întâi trebuie să deseneze o formă generală cu un creion simplu - un cerc, un oval, un semioval, un romb, un fulg de zăpadă sau o altă formă, de exemplu, un fluture, o floare. Sau gândiți-vă la un model solid pe fereastră, caz în care nu trebuie să desenați o formă - va servi ca o foaie de hârtie. Firele mai puternice (groase) servesc ca astfel de linii de referință în dantelă. Și din aceste linii de referință (fire) pleacă, pe rând, fire mai subțiri, acoperind întreaga formă cu o pânză de păianjen. Aceste fire merg drepte sau într-un val. În locurile în care se intersectează, există noduli - puncte sau cercuri. Și deasupra ochiului de fir se află un model de elemente florale sau geometrice - frunze, flori, ramuri, bucle, bucle, spirale etc.

Profesorul le arată copiilor o masă cu elemente variante de decor, atrage din nou atenția asupra dantelă Vologda și se oferă să desenăm singuri „Frosty Patterns”. Copiii aleg după bunul plac culoarea hârtiei pentru fereastra geroasă (negru, albastru, violet, vișiniu, verde etc.), examinează dantela și încep să deseneze.

Data __________ Subiect: „Rochie pentru o păpușă”

Obiective: Continuați să familiarizați copiii cu profesiile (profesiile lucrătorilor de atelier). Luați în considerare mostrele de țesături și modelele de rochii. Învață cum să faci modele. Îmbogățiți vocabularul copiilor.

Echipament:

Gimnastica cu degetele: „Croitorii” „Bună ziua, Nikolka! Luați un ac cât mai curând posibil. Să-i coasem o rochie nouă pentru Katya!”

Copii și cine coase haine? (croitorie). - O păpușă a venit la noi, întrebați-i cum o cheamă? Din anumite motive, este foarte tristă. Intreaba de ce. Papusa: Am fost invitata la o petrecere si rochia mea este atat de veche si de urata. As dori un nou luminos si elegant. Să o ajutăm pe Katya, să-i desenăm o mulțime de rochii frumoase. Și Katya va alege singură ceea ce îi place. Pentru a face rochia strălucitoare și frumoasă, ce culori vom alege? (luminos). - Și ce modele pot fi aplicate rochiei? - Vom desena cu vopsele, vom selecta culori vii, vom amesteca vopsele, vom veni cu modele distractive.

Fizminutka: „Haine pentru păpuși” „Nu plânge, păpușa mea - leagăn-te în brațe Esti lăsat singur. Nu mă pot juca cu tine, trebuie să mă spal din nou - o imitație a spălării. Rochiile și șosetele tale, Fustele și ciorapii tăi, Pulover, mănuși, vestă, Pălărie, beretă colorată - listează și îndoiește. degete. Voi turna puțină apă - imitație Voi turna pulbere în lighean - arată cu palmele Spuma de zăpadă - mișcări circulare cu mâinile mă spăl și merg - „spăl” și „plec” În timp ce soarele strălucește - arătând soare O să trag de frânghie - palmele în lateral O să atașez hainele de ea - mișcări cu degetele Voi usca totul cu o briză - leagăn-ți palmele Un fier de călcat înainte și înapoi - îl călcăm cu mâna dreaptă I călcat repede am lucrat împreună, Și acum ne vom odihni - palmele sub obraz - dorm

Munca independentă a copiilor.

Analiza lectiei - papusa isi alege o rochie si le multumeste copiilor.

Data _______ Subiect: „Khokhloma de aur”

Obiective: Continuați să familiarizați copiii cu pictura Khokhloma. Continuați să învățați cum să faceți un model într-un pătrat (blat de masă), decorându-l cu o buclă, boabe, iarbă, folosind culorile tradiționale pentru pictura Khokhloma.

Echipament: Piese de mobilier cu pictură Khokhloma, cărți poștale. Hârtie pătrată galbenă, roșie și neagră, guașă, hârtie pentru exerciții.

Expoziție de mobilier cu pictură Khokhloma, ilustrații, cărți poștale.

Amintiți-le copiilor de arta populară. Ce fel de obiecte din lemn au văzut, ce tipuri de artă populară cunosc. Luați în considerare obiectele cu pictură Khokhloma și comparați-le. Determinați cum sunt similare (obiecte din lemn, pictate cu modele florale)

Profesorul le spune copiilor că acesta este un mobilier obișnuit din lemn (artați spații), dar meșterii au făcut Khokhloma de aur fără aur din el.

Examinează obiectele, admiră tabloul. Pictura Khokhloma - ca și cum vrăjitorie Se cere la un cântec de zână, Și nicăieri în lume nu există astfel de inflorescențe - Khokhloma nostru este mai minunat decât toate miracolele!

Întrebări pentru copii: Din ce elemente constă ornamentul floral Khokhloma? (Coacăze, zmeură, căpșuni, frasin de munte, cireșe, agrișe, frunze, crenguțe, bucle) Ce culori folosesc maeștrii Khokhloma în modelele lor? (Roșu, negru, galben, auriu, verde). Arată iarba - subțire, arată ca cilii, dar ei o numesc rogoz. Invitați copiii să aleagă boaba pe care o vor desena, să vedeți cum este decorată (puncte, liniuțe, arce subțiri). Doi, trei copii pot spune și arăta cum își desenează boabele sau crenguța. Întrebări principale: Cum vom desena modele? (Vârful unui os subțire nr. 1) Cum poți desena fructe de pădure? (Cu ajutorul poke) Cum poți desena frunze? (Tehnica de lipire cu pensula) Regula de bază pentru plasarea modelului? (Ritmic și uniform pe tot parcursul produsului). Copiii aleg culoarea lingurii și dimensiunea. Determinați secvența desenului: CURL, BERRIES, GRASS. Rafinați culorile, desenați GALBEN, NEGRU, VERDE pe un fundal ROȘU. Pe negru - ROȘU GALBEN, VERDE. PE GALBEN - NEGRU, ROSU.VERDE. Arată mișcarea mâinii în aer, desenând o buclă, apoi pe foaie poziția periei (bețișorul se uită în sus) și ușurința în mișcare. Implicați copiii în privința modelelor de pe obiecte, dacă este necesar.

La sfârșitul lecției de la expoziție, luați în considerare toate modelele, alegeți cele mai strălucitoare, mai ușoare, mai delicate bucle, gene, fructe de pădure frumoase.

Data __________ Subiect: „Pădurea doarme sub basmul somnului”

Obiective: Pentru a-i învăța pe copii să creeze o imagine a unei păduri de iarnă conform planului. Încurajați căutarea unor modalități originale de a desena coroane de copaci acoperite cu zăpadă (desen decorativ bazat pe Gzhel, decor de coadă). Pentru a forma abilități compoziționale (desenați o pădure densă în etaje, pornind de la fundal). Încurajați copiii să își întruchipeze ideile despre natură, experiențele estetice și sentimentele într-o formă artistică.

Echipament: Foi de hârtie alb, albastru deschis, roz deschis, turcoaz, liliac deschis, albastru, negru - pentru copii la alegere, vopsele de guașă, pensule de diferite dimensiuni, palete, borcane cu apă, hârtie și șervețele de pânză; mai multe produse sau ilustrații Gzhel (poster, album pentru creativitatea copiilor).

Profesorul oferă să ne amintim ce culori primare, tonuri folosim atunci când transmitem o iarnă cu zăpadă, pentru a desena cum pădurea - turnul s-a transformat într-un palat de cristal scânteietor alb ca zăpada (de iarnă). Amintește că copiii au împodobit pădurea de toamnă pe baza Khokhloma aurie, iar pădurea de iarnă poate fi decorată pe baza Gzhelului albastru. (Profesorul expune mai multe articole de ustensile sau fotografii, ilustrații, alte vizualizări).

Copiii aleg o culoare de hârtie pentru fundal (albastru, albastru, roz, turcoaz, violet, negru sau alb) și încep să deseneze conform planului.

IANUARIE

Data _______ Subiectul „În clinică”

Obiective: Continuați să învățați copiii să deseneze o persoană în mișcare, completând desenul cu obiecte profesionale. Pentru a familiariza copiii cu profesia de medic (asistent), cu unele dintre acțiunile profesionale ale unui medic, cu obiecte - asistenți în munca unui medic, pentru a insufla copiilor un sentiment de recunoștință și respect pentru munca celorlalți.

Echipament: Foi de hârtie albă, creioane simple, creioane de ceară.

În grup vine un medic (asistentă) în haine obișnuite. Explică de ce a devenit doctor: „Când eram mică, îmi era foarte frică de medici. Mi s-a părut că doar așteaptă fetițe și băieți să-i facă răniți și neplăcuți (se fac injecții, ung răni cu iod și verde strălucitor, dau pastile) Dar apoi mi-am dat seama că medicii sunt oameni foarte amabili. Ei se gândesc la noi tot timpul, au grijă de sănătatea noastră, au grijă să nu ne îmbolnăvim. Și îmi doream foarte mult să devin doctor, ca să vină fiecare la mine cu problemele lui și, bineînțeles, să ajut pe toată lumea. În fiecare zi vin la grădiniță. Aici este munca mea. Lucrez ca asistent medical. Am propriul meu loc de muncă, care se numește cabinet medical. De ce crezi că o asistentă are nevoie de un cabinet medical? Ce se păstrează acolo și de ce? (Asistenta îi invită pe copii și pe logoped să-și viziteze cabinetul). Toți lucrătorii din domeniul sănătății trebuie să mențină curățenia. Asistenta vine la muncă, își îmbracă o haină albă. (Asistenta le arată copiilor halatul ei și o îmbracă.) Mâinile asistentei trebuie să fie întotdeauna curate, așa că există o chiuvetă, săpun și un prosop curat în cabinetul medical. Medicii au multe articole de asistenți, fără de care este imposibil ca oamenii să ofere îngrijiri medicale.” Asistenta este interesată de ce subiecte medicale - asistenții cunosc copiii. Ei vorbesc despre ceea ce au: Obiecte care ajută medicul să caute o boală (determină o boală) - un termometru, un stetoscop (ascultă plămânii, inima), bețișoare speciale pentru a privi gâtul. Elemente care ajută la vindecarea bolilor. Există multe astfel de articole. Dacă doare gâtul, atunci oamenii beau pastile și fac gargară. Dacă o persoană a căzut și are o abraziune la genunchi, atunci veți avea nevoie de vată, verde strălucitor și un bandaj (sau ipsos) etc. (Asistenta demonstrează obiectele despre care le spune copiilor. Termometrul ajută la determinarea temperaturii corpului, pentru aceasta este plasat sub axilă și ținut timp de câteva minute. Copiii examinează termometrul, îl marchează semne externe: din sticlă, foarte fragilă, nu trebuie scăpată, trebuie păstrată cu grijă.)

Profesorul îi invită pe copii să deseneze o asistentă la recepție.

Data _________ Subiect: „Mașini inteligente”

Obiective: Pentru a consolida abilitățile de desenare a aparatelor electrice prin compunerea unei imagini din părți separate - cercuri, ovale, triunghiuri. Învață să faci o schiță în creion a desenului dorit. Continuați să familiarizați copiii cu aparatele electrice și electricitatea, să conducă o conversație despre scopul și beneficiile lor în viața de zi cu zi, despre regulile de utilizare a aparatelor;

Echipament: Foi de hârtie, creion simplu, creioane colorate.

Băieți, astăzi vă voi prezenta aparatele electrice, să vorbim despre beneficiile acestora și despre regulile de utilizare. Ghici ghicitoarea:

Acum - înapoi, apoi - înainte Merge, rătăcește vaporul Oprește - durere: Face groapă în mare. (fier)

Ce fac ei? (Ei călcă lenjeria). Și pentru a le călca, îl pun la o priză electrică. Ce alte dispozitive cunoașteți care funcționează cu electricitate? TV, magnetofon, calculator, frigider, aspirator, uscator de par, incalzitor, aragaz electric, becuri. Aceste dispozitive sunt necesare și utile pentru fiecare casă. Este imposibil să ne imaginăm o singură persoană care să nu aibă cel puțin unul dintre aceste articole. Pentru ce ai nevoie de un frigider? (pentru a depozita produse). Aspirator (pentru a îndepărta gunoiul). Uscător de păr (pentru a usca părul). Încălzitor (pentru a menține casa caldă). Încălzitor electric (gătiți cina).

Toate aceste dispozitive sunt alimentate cu energie electrică. Dacă nu sunt conectate la o priză, vor fi complet inutile și nu vor putea funcționa. dar toate aceste articole pot fi periculoase. Nu te poți apropia de puncte de vânzare. Acest loc nu este pentru copii. Există un foc invizibil în fiecare priză din cameră. Nu tolerează deloc glumele, băieți, nu glumiți cu el. Dacă se enervează, totul arde pe drum. Acest foc, se știe de mult, se numește electric. Este plin de pericol - stai departe de el. Cu el, electrocasnicele au încheiat un acord: Doar focul le este supus, asta se face de mult. Iar electrocasnicele servesc oamenii - asta înseamnă tu și eu, Focul ne va ajuta - este în aparatele de afaceri: În frigider, mâncarea ne ajută să păstrăm, O ajută pe mama să gătească cina pe aragaz în bucătărie. Tot apartamentul se luminează, dacă seara este pe fereastră, Brother conduce muzică, învârte un magnetofon pentru noi. Praful din apartament este îndepărtat în același timp cu un aspirator,

Televiziunea ne face să arătăm filme. El se comportă cu demnitate, dacă nu vă răsfățați cu el - copiii înșiși fără adulți nu pornesc acele dispozitive! - Nu puteți porni singur aparatele electrice. Când ieșiți din casă, nu uitați să opriți totul din prize. Dacă dispozitivele sunt lăsate pornite pentru o perioadă lungă de timp, pot apărea probleme, se poate produce un incendiu.

Și acum haideți să desenăm aparatele electrice de care ne amintim și să vă spunem la ce este destinată fiecare dintre ele.

Data ________ Subiect: " Urs polarși aurora boreală

LISTA CLASURILOR

1. Modelare. „Morcovi și sfeclă”.
2. Modelare. „Mere, pere și prune”.
3. Aplicare. „Roșii”.
4. Aplicare. „Mere și pere”
5. Desen. „Ce este copt în grădină?”
6. Desen. „Ce este copt în grădină?”
7. Lecție tematică. „Lectură de struguri”.
8. Cunoaștere cu arta - vizionarea naturilor moarte.
9. Modelare (lucrare în comun a doi copii). „Natura moartă din legume și fructe”.
10. Joc didactic „Ridică culoarea și nuanța”.
11. Aplicare. „Ghicește culoarea legumelor și fructelor”.
Într-o buclă:
2 lecții de desen,
3 lecții de modeling,
3 lecții de aplicare,
1 lectie tematica (desen, aplicare),

Lecția 1 – joc didactic.

ACTIVITATEA 1
MODELARE. „MORCOV ȘI Sfeclă”

Învățați să transmiteți diferențele de formă a legumelor și trăsăturile caracteristice ale sfeclei și morcovului, sculptați forma principală a legumelor cu toată pensula, cu ambele mâini și rezolvați detaliile cu degetele.
M a t e r i a l.
Profesorul are legume: morcovi și sfeclă - naturale sau manechine; o bucată de plastilină pentru o demonstrație parțială a metodelor de modelare. La copii, plastilină sau lut, scânduri, stive.
H o d z a n i t și i.
Profesorul le arată copiilor legume. El întreabă cum se numesc.
- Copii, haideți să comparăm morcovii și sfecla și să aflăm cum diferă unul de celălalt și cum se aseamănă. Voi numi semnele morcovilor și voi toți împreună veți numi semnele sfeclei.
- Morcovii sunt lungi, iar sfecla? (Rotund.) Morcovii au coadă, dar sfecla? (De asemenea.)
- Morcovii au vârful rotunjit, dar sfecla? (De asemenea.)
- Morcovii sunt netezi, dar sfecla? (De asemenea.)
- Deci, principala diferență dintre morcovi și sfeclă este că au o formă diferită.
- Copii, știți deja că pentru a sculpta un obiect trebuie mai întâi să realizați forma originală.
Profesorul arată un cilindru pre-sculptat și o minge.
- Ghici din ce formă voi modela morcovi și din care sfeclă? De ce crezi asta? Am modelat aceste forme cu palmele, iar coada de sfeclă o voi modela cu degetele. Vezi cum trag treptat coada de cal cu degetele. La început este groasă, dar apoi devine mai subțire. Și cum să modelezi o coadă pe un morcov? Cine poate arăta?
Înainte ca copiii să înceapă să modeleze, profesorul întreabă de unde să înceapă munca. (Împărțiți plastilina în două părți și modelați două forme inițiale - un cilindru și o minge.)
În timpul lecției, el este interesat de ce metode folosesc copiii pentru a modela morcovii și sfecla, astfel încât să-și amintească treptat numele căi diferite sculptand ( se rostogolește între palme, rostogolește o minge, trageți și ascuțiți vârful).
Copiilor ar trebui să li se reamintească faptul că morcovii și sfecla sunt netede, așa că trebuie să le netezești suprafața cu degetele.
Puteți invita copiii să deseneze șanțurile morcovilor într-un teanc, să modeleze rămășițele de vârfuri pe vârfurile morcovilor și sfeclei.
La sfârșitul lecției, copiii pot pune morcovi pe o farfurie și sfecla pe cealaltă. Apoi, împreună cu profesorul, selectați câteva bucăți de produse care sunt cele mai asemănătoare cu mostrele.

ACTIVITATEA 2
MODELARE. "MĂR, PERE ȘI PRUNE"

SARCINI DE PROGRAM.
Învață să transmită în modelare diferențele de formă și dimensiune a fructelor; continuă să-i înveți pe copii să sculpteze forma de bază a obiectului cu periile ambelor mâini și să rezolve detaliile cu degetele, folosește teancul pentru a desena câteva detalii pe fructe.
M a t e r i a l.
Profesorul are un coș cu un măr, o peră și o prună (modele sau mostre turnate); un plic cu trei ghicitori-descrieri; o bucată de plastilină pentru a arăta cum să sculptezi o peră, un teanc; Ursuleț. Copiii au plastilină, stive, scânduri.
H o d z a n i t și i.
Profesorul spune: „Copii, am întâlnit un urs. Ți-a dat acest coș și un plic. Mă întreb ce este în plic? Scoate trei cărți cu descrieri de ghicitori și un bilet mic. Citește: „Bună, copii! Încercați să ghiciți trei fructe conform descrierii. Dacă ghiciți corect, veți afla ce veți sculpta astăzi la clasă. Și la sfârșitul lecției voi veni să văd dacă mi-ai ghicit ghicitorile.
1-a ghicitoare. Acest fruct este rotund, mai precis sferic. Are o mică depresiune în vârf, din care crește un petiol subțire. Există, de asemenea, o mică adâncime în partea de jos. (Măr.)
Profesorul invită unul dintre copii să găsească răspunsul în coș și să-l arate tuturor. Întreabă dacă ghicitoarea este corectă. Arată mărul din toate părțile.
a 2-a ghicitoare. Partea inferioară a acestui fruct este asemănătoare cu un măr, dar fructele se îngustează spre vârf. Vârful său este rotunjit. Ca un măr, are o tulpină în partea de sus și o mică adâncitură în partea de jos. (Pară.)
La apelul profesorului, un alt copil găsește răspunsul în coș și îl arată copiilor. Indică toate caracteristicile descrise ale perei.
a 3-a ghicitoare. „Acest fruct este mai mic decât un măr și o peră. Și forma lui este complet diferită. Arată ca un testicul, iar un șanț superficial trece de sus în jos pe lateral. (Prună.)
Al treilea copil arată o prună, o canelură pe ea.
„Am ghicit ghicitorile lui Mishka și le vom modela acum ...” - spune profesorul. Copiii numesc fructe - măr, pere și prune.
Profesorul întreabă ce trebuie făcut mai întâi (împarte plastilina în trei bucăți). Aceste piese vor avea aceeași dimensiune? Care fruct va necesita cea mai mare bucată, care bucată va avea nevoie de o bucată puțin mai mică și care bucată va avea nevoie de o bucată și mai mică? Vei modela singur un mar si o pruna, dar iti voi arata cum sa modelezi o para.
Prezintă tehnici pentru sculptarea unei pere: rulați o minge, întindeți treptat partea superioară cu degetele, rotunjiți-o, neteziți-o cu degetul. Subliniază că tranziția de la partea de jos în sus ar trebui să fie lină.
Profesorul arată teancul și întreabă ce poate fi înfățișat pe fructe cu ajutorul lui (un șanț pentru o prună, o mică depresiune pentru un măr și o peră).
Invită copiii să înceapă să sculpteze trei fructe de forme și dimensiuni diferite. În procesul de modelare, dacă este necesar, arată copiilor modele individuale de fructe sau mostre. Amintește că suprafața fructelor este netedă, așa că este necesar să le netezești cu degetele, astfel încât micile crăpături și neregularitățile de pe produsele din stuc să nu fie vizibile. Încurajează dorința copiilor de a modela pețiole subțiri din fructe. Produsele finite sunt sfătuite să se grupeze, așezându-le unul lângă celălalt.
La sfârșitul lecției, apare un urs care întreabă dacă copiii i-au ghicit ghicitorile. Profesorul invită ursul să se uite însuși la munca copiilor și să stabilească dacă ghicitoarele sunt ghicite corect. El duce ursul de-a lungul meselor și evaluează munca copiilor în numele lui. Sau ursul le poate cere copiilor să-i arate primul răspuns (copiii arată un măr), iar apoi al doilea și al treilea (copiii arată o pară, o prună).

ACTIVITATEA 3
APLICARE. "ROSII"

SARCINI DE PROGRAM.
Continuați să învățați copiii să taie cercuri din pătrate în funcție de dimensiunea formei originale; dezvolta netezimea și coordonarea mișcărilor ambelor mâini; determinați gradul de coacere al roșiilor după culoare și aranjați legumele pe hârtie pe rând de la necoapte la coapte.
M a t e r i a l.
Profesorul are imagini cu roșii în diferite grade de maturitate sau roșii naturale; două pătrate de hârtie pentru a arăta tehnicile de tăiere a cercurilor; personajul jocului nu știu. Copiii au trei pătrate de culori verde, galben-roz și roșu, care diferă unul de celălalt cu 1 - 1,5 cm in marime; fâșii mici de hârtie verde închis pentru tăierea pețiolelor și sepalelor, o foaie de hârtie sub formă de dreptunghi alungit (aproximativ 7 - 8 x 20 - 22 cm) pentru lipirea imaginilor; foarfece, lipici, cutii mici pentru resturi.
H o d z a n i t și i.
Stabilirea scopului lecției și explicarea modului de finalizare a sarcinii se realizează sub forma unui dialog cu personajul jocului.
Dunno apare cu trei imagini cu roșii pe cartonașe sau trei roșii naturale într-o pungă.
În o p și t a t e l. Ce ne-ai adus, nu știu?
Nu știu. Prietenul meu Pencil mi-a dat trei poze cu legume de diferite culori și mi-a spus că sunt aceeași legumă. (Expune imagini pe stand.) Dar sunt complet diferite și diferă unele de altele nu numai prin culoare, ci și prin dimensiune. Copii, voi înșivă vedeți că această legumă este verde și mică, dar aceasta... (Copiii continuă să caracterizeze a doua și a treia legume.)
În o p și t a t e l. Copii, ați ghicit ce sunt aceste legume? Care sunt numele lor? De ce sunt diferite ca culoare și dimensiune?
După ce au răspuns, copiii confirmă că imaginile arată roșii în diferite grade de maturitate: o roșie mică verde este necoaptă, o roșie galben-roz abia începe să se coacă, iar o roșie roșie mare este coaptă.
În o p și t a t e l. nu stiu! Deși toate roșiile sunt diferite ca culoare și dimensiune, au ceva în comun. Ce este asta?
Nu știu că este dificil să răspundă că pentru toate roșiile forma lor comună este aceeași. Copiii îl ajută pe Dunno să observe asta. Profesorul îi invită să arate din ce formă inițială (blank) vor tăia o roșie mică, o roșie mai mare și o roșie mare.
Amintește și arată tehnici pentru tăierea cercuri din pătrate. În același timp, el subliniază că trebuie să folosiți întreaga suprafață a pătratului, astfel încât roșiile să se dovedească a fi de dimensiunea potrivită. Atrage atenția copiilor și netezimea rotunjirii colțurilor pătratului. Indică necesitatea lucrului coordonat al ambelor mâini.
Pentru a arăta din nou metoda de tăiere a unui cerc, puteți invita un copil.
Dunno spune: „Când copiii decupează toate cele trei roșii, lăsați-le să le lipească pe această fâșie largă de hârtie, astfel încât să puteți vedea cum roșiile cresc și se coc treptat” (sarcină problematică).
În timpul lecției, profesorul oferă asistență individuală în însușirea tehnicilor de tăiere a cercurilor. Pentru cei care doresc, el se oferă să decupeze sepale cu petiole pentru roșii dintr-o fâșie verde închis.
Copiii aranjează în mod independent roșiile într-un rând în ordinea dorită.
La sfârșitul lecției, Dunno îi invită pe copii să așeze pe rândul de sus al standului (raftul superior al tablei) acele aplicații în care roșiile sunt lipite pe măsură ce se coc în grădină. Apoi cere să se găsească printre aceste aplicații pe acelea în care roșiile sunt corect amplasate nu doar ca culoare, ci și ca mărime.
În continuare, copiii expun restul aplicațiilor (cu aranjarea greșită a roșiilor) și caută imaginile cele mai rotunde și netede dintre toate lucrările.
Trebuie spus că unii copii au învățat deja cum să facă o tăietură netedă și rotunjită, în timp ce alții vor învăța cu siguranță și acest lucru. Nu știu că le mulțumește copiilor pentru că l-au ajutat să-și dea seama cum sunt roșiile de la începutul coacerii până la coacerea completă.

ACTIVITATEA 4
APLICARE. „MERE ȘI PERE”

SARCINI DE PROGRAM.
Pentru a forma capacitatea de a transmite diferența sub formă de măr și para; perele tăiate, transmițând trăsăturile formei lor (ușor rotunjite în partea de jos, îngustate spre jumătatea superioară, vârful este foarte rotunjit); fixează în vorbirea copiilor denumirile de nuanțe de verde și galben (verde deschisși galben închis);în munca în comun cu un adult, exersați într-un aranjament diferit (așezarea) fructelor în vaze.
M a t e r i a l.
Profesorul are un măr și o peră tăiate din hârtie; un dreptunghi galben închis pentru a arăta cum să sculptezi o para. Pentru fiecare grup de copii de trei sau patru persoane, o foaie de carton cu o vază joasă lipită de ea, a cărei margine de sus nu este sigilată. Copiii au de ales dintre pătrate roșii, galbene și verde deschis (aproximativ 5x5 cm) pentru tăierea merelor și dreptunghiurilor verde deschis și galben închis (aproximativ 7x5 cm) pentru tăierea perelor; foarfece, lipici, perii; material suplimentar: fâșii verzi înguste de hârtie, cutii pentru resturi.
H o d z a n i t și i.
"Ai auzit știrile? întreabă profesorul. – Păpușile noastre și un urs au decis să deschidă o FRUITĂ. Au expediat deja marfa. Dar ei nu pot deschide un magazin pentru că încă nu au amenajat o vitrină. Mi-au cerut să-i ajut. Am tăiat și lipit boluri mari de fructe joase. Ca acestea. (Afișează.) Și vă rog, copii, să faceți cea mai importantă parte a muncii - fructe tăiate: mere și pere. Cum să tăiați "merele, desigur, puteți ghici singur, dar cum să tăiați o peră, trebuie să învățați. Să comparăm mai întâi forma unui măr și a unei pere."
Profesorul arată un măr și o peră sculptate, compară fructele în formă. El observă că jumătatea inferioară a perei arată ca un măr, iar cea superioară se îngustează treptat. Vârful perei este rotunjit. El întreabă din ce formă inițială - un pătrat sau un dreptunghi - o peră trebuie tăiată; ce culoare are o para. Invită copiii să arate forma originală din care vor tăia acest fruct.
Profesorul arată și explică tehnicile de tăiere a unei pere: „Ar trebui să începeți să tăiați o peră din jumătatea inferioară. Rotunjiți cele două colțuri inferioare ale dreptunghiului (începând din colțul din stânga), apoi îngustați treptat și tăiați la mijlocul părții superioare a dreptunghiului. Faceți o rotunjire în partea de sus și extindeți forma în jos (puteți arăta tăietura de pere începând de sus).
Spectacolul se repetă de două ori. Prima dată tehnicile de tăiere sunt demonstrate cu încetinitorul, a doua oară - în mod obișnuit. În continuare, profesorul le cere copiilor să arate cu degetul sau capătul din spate al periei cum vor tăia para cu foarfecele. Acest lucru se poate face sub pronunție corală împreună cu profesorul: „Începem să rotunjim colțul din stânga jos ...”, etc. Apoi profesorul întreabă ce culoare au merele și perele și sugerează ca fiecare copil să taie mai multe fructe (de la două la cinci).
În timpul lecției, atenția principală trebuie acordată tehnicii de tăiere a formelor rotunjite. Aprobați acei copii care tăiau câteva pere. Să spun că acești copii încearcă să învețe cum să taie fructe de forme complexe. Asigurați-vă că copilul folosește întreaga suprafață a formei originale. Amintiți-le să taie deasupra cutiei joase, astfel încât resturile de hârtie să nu înglobeze spațiul de lucru.
Până la sfârșitul lucrării, puteți pune o vază pe masă pentru trei sau patru copii, astfel încât împreună să așeze frumos fructele tăiate în ea. Avertizați-i să nu se grăbească să lipească imediat fructele, dar mai întâi încercați mai multe opțiuni de aspect. Luați parte activ la discuția despre compoziții cu grupuri de copii, dar nu le suprimați inițiativa.

Orez. unu

Înainte de a începe lucrul, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra faptului că marginea superioară a vazei nu este sigilată și să spuneți că fructele inferioare ar trebui să fie ușor împinse peste această margine a vazei și așezate unul lângă celălalt; nu contează că fructele individuale le pot bloca parțial pe cele din apropiere. Dacă este necesar, ajutați copiii să împartă munca între ei. Unii pot unge formele cu lipici, alții le pot lipi, iar alții pot tăia câteva frunze verzi, pot desena petiole cu pixuri. La sfârșitul lecției, poți „invita” păpușile și le poți oferi vitrine. În același timp, pentru a sublinia natura colectivă a muncii copiilor - toată lumea a făcut o parte din muncă: au lucrat împreună la aranjarea fructelor în vaze și, ca urmare, au fost obținute vitrine mari și frumoase.

ACTIVITATEA 5
Pictura. „CE ESTE COPT ÎN GRĂDINĂ”

SARCINI DE PROGRAM.
Învață să transmită în desen forma, culoarea și caracteristicile legumelor; lucrați la compoziția desenului - plasați uniform obiectele pe întreaga coală de hârtie, lăsând puțin spațiu liber între ele, găsiți o valoare pentru obiecte corespunzătoare dimensiunii acestei foi de hârtie; vopsiți obiectele în formă cu linii largi rotunjite, ținând pensula plată.
M a t e r i a l.
Profesorul are imagini de subiect cu imagini cu legume: roșii, castraveți, morcovi, napi, sfeclă, ridichi, vinete, ceapă; trei imagini - legume sunt desenate pe cerc, două dintre ele cu compoziția greșită (pe una, legumele sunt prea mici și situate departe unele de altele, pe cealaltă - invers).
H o d z a n i t și i.
Profesorul pune pe tablă imagini de subiect cu imagini ale diferitelor legume. Invită copiii să numească forma și culoarea legumei (acesta este un morcov lung portocaliu, aceasta este o roșie roșie rotundă, aceasta este o sfeclă rotundă roșu închis etc.).
Unde cultivă oamenii legume? (În grădini.) Astăzi, fiecare va desena patru-cinci legume pe o farfurie rotundă, ce vrea, dar pentru ca fiecare să înțeleagă ce fel de legume sunt după forma și culoarea lor.
Acum vă voi arăta trei poze. Două dintre ele au fost desenate de Dunno, iar unul - de un alt omuleț vesel - Pencil. Și ghiciți care desene din Dunno și care dintre ele - Creion.

Așezați aceste desene în fața copiilor. După răspunsuri, copiii întreabă care desen le-a plăcut cel mai mult și de ce. La urma urmei, legumele sunt bine desenate în toate desenele. De ce băieților nu le-au plăcut desenele lui Dunno? Confirmă: pentru ca desenul să fie frumos, este important să așezi corect obiectele pe o coală de hârtie. Este urât dacă obiectele mici sunt desenate pe o foaie mare și chiar departe unele de altele. De asemenea, este urât dacă obiectele sunt mari și apropiate unele de altele și nu există spațiu liber între ele. Cel mai bine este atunci când obiectele sunt amplasate pe toată coala de hârtie, nu departe unele de altele și există spațiu liber între ele. La fel cum a desenat Creionul.
În continuare, ar trebui să le reamintești copiilor că vor picta peste legume nu în dungi drepte late, ci în formă, adică. repetă forma unei legume. Castravetele are o formă ovală și trebuie să pictezi peste el cu arce alungite (îl poți arăta dacă copiii au uitat acest truc). Sfecla este rotundă și trebuie să pictați peste ea cu linii largi semicirculare, ținând pensula plată. Cu acest tablou, copiii nu depășesc conturul tabloului.
După ce a terminat anunțurile, profesorul le cere copiilor să aleagă legume și să le aranjeze frumos pe o farfurie. Încercați să faceți desenele lor să semene cu desenul în creion. Îndepărtează mijloacele didactice.
În procesul de desen, profesorul sfătuiește să înfățișeze, acționând cu vârful pensulei, pețiole, sepale de legume, rămășițele vârfurilor de morcovi, sfeclă.
La sfârșitul lecției, puteți invita copiii să se uite unul la desenele celuilalt și să le sublinieze pe cele în care legumele sunt diferite ca culoare și formă. Marcați acele lucrări care înfățișează legume care nu sunt în restul desenelor, de exemplu, vinete etc. Apoi puneți din nou „desenul” Creionului și oferiți-vă să puneți alături acele lucrări pe care legumele sunt aranjate la fel de frumos. (pe toată foaie, nu departe unul de altul, există spațiu liber între legume). Această tehnică dezvoltă abilitățile de introspecție la copii.

ACTIVITATEA 6
Pictura. „CE ESTE COPT ÎN GRĂDINĂ”

SARCINI DE PROGRAM.
Să învețe să transmită în desen forma și culoarea caracteristică a fructelor familiare care cresc în grădinile noastre și în sud; continuarea dezvoltării abilităților compoziționale (aranjarea uniformă a obiectelor pe întreaga coală de hârtie); dezvoltați capacitatea de a lucra la un plan (în prealabil, înainte de a începe lucrul, imaginați-vă mental conținutul desenului); continuă să dezvolte abilitățile de a picta cu creionul: într-o singură direcție cu mișcări continue fără goluri, fără a depăși conturul, cu presiune uniformă moderată.
M a t e r i a l.
Profesorul are imagini de subiecte cu imagini cu fructe: mere, pere, prune, cireșe, portocale, lămâi, banane, rodii, struguri; o coală de hârtie sub formă de cerc pe care se conturează în creioane colorate (portocaliu, roșu, violet sau albastru) o portocală, o rodie, un ciorchine de struguri; manual din lecția 5 cu o compoziție diferită a aranjamentului legumelor. La copii, foi de hârtie sub formă de cerc cu un diametru de 16 - 18 cm, cutii cu creioane colorate 12 - 18 culori.
H o d z a n i t și i.
Așezați imaginile subiectului cu imagini cu fructe în fața copiilor, împărțite în două grupe.
Invitați copiii să numească fructele situate în rândul de sus (măr, pere, cireșe, prune), apoi denumiți fructele din rândul de jos (lămâie, portocală, rodie, banană, struguri). Spuneți: „Copii, ghiciți de ce am împărțit fructele în două grupuri”. Ascultați răspunsurile și confirmați-l pe cel în care este numit semnul grupării fructelor - locul creșterii lor. Să spunem că unele fructe cresc bine în clima noastră, altele pot crește doar în sud, deoarece au nevoie de mai multă căldură și mai multe zile însorite pentru a se coace decât în ​​zona noastră. Fructele sudice ne sunt aduse în avioane, în mașini și mașini frigorifice, frigidere.
Arată copiilor o foaie rotundă de hârtie și explică: „Astăzi vei desena fructe pe farfurii. Cine vrea să deseneze câteva fructe sudice și cine vrea să înfățișeze fructele care cresc în grădinile noastre. Pentru a vă face desenele frumoase, amintiți-vă cum să aranjați obiectele pe o bucată de hârtie. Nu cum a făcut-o nu știu, ci felul în care Creionul a aranjat legumele (a scos manuale de la lecția 5). Uită-te la desenul meu puzzle și ghici ce fruct am decis să desenez. În desenul meu, doar contururile fructelor sunt afișate în culoarea pe care o voi picta peste ele.
După ce copiii răspund că sunt desenate contururile fructelor sudice: o portocală - cu un creion portocaliu, o rodie - cu roșu, o perie de struguri - cu violet, spuneți: „Vă sugerez să nu desenați imediat fiecare fruct în complet, dar descrie conturul dorit. Și voi ghici după contururile tale ce fructe vei desena. Gândește-te, decide-te și începe să desenezi.
Lucrați tehnica picturii în procesul de cursuri cu acei copii care au nevoie de ea. Arată tehnici de pictură cu o explicație a regulilor din desenul tău ghicitori. Când copiii desenează contururile fructelor, acordați atenție transmiterii formei lor („Nu pot ghici - este acest contur galben al unei pere sau al unei lămâi?”). Dacă este necesar, atrageți atenția copiilor asupra formei unui anumit fruct prezentată în imagine. Acordați o atenție deosebită aranjamentului fructelor pe farfurie. După contururile lor, „ghiciți” conținutul imaginii.
La sfârșitul sesiunii, invitați copiii să așeze farfuriile cu fructe sudice pe raftul de sus al tablei și farfuriile cu fructe pe care le cultivăm pe raftul de jos. Sau aranjați desenele pe două rânduri pe masă. Poți învinge să te uiți la desenele copiilor - organizează un joc într-o expoziție-vânzare sau într-o cafenea. Prin situații de joc, evidențiați desene cu un frumos aranjament de fructe pe farfurii, cu fructe cu o varietate de culori.

ACTIVITATEA 7
LECȚIE TEMATICĂ. „CORCH DE SUGURI”

SARCINI DE PROGRAM.
Să înveți să transmită forma unui ciorchine de struguri într-un desen sau aplicație (la alegerea copiilor) fără a arăta metode de imagine; pentru a forma capacitatea de a alege independent culoarea strugurilor (verde deschis sau violet); pentru a fixa modurile de desen și modalitățile de decupare a formelor rotunjite.
M a t e r i a l.
Educatoarea are imagini de subiect care înfățișează un buchet de frasin de munte și un ciorchine de struguri și reproduceri ale picturilor de K. Bryullov „Fata culegând struguri” și Murillo „Băieți cu pepene și struguri”. Unii copii au vopsele de guașă și pensule moi, alții au fâșii de verde deschis și violet, foarfece, lipici; suplimentar pentru cei care doresc să pregătească pătrate verzi pentru tăiere frunze de strugure, foile de hârtie dreptunghiulară sunt ușor colorate sau „marmorate” (2 - 3 tonuri deschise de vopsea acuarelă).
H o d z a n i t și i.
Adresați-vă copiilor: „Copii, vă voi arăta două imagini și ghiciți ce vom reprezenta astăzi.” Așezați în fața copiilor un tablou de K. Bryullov „O fată care culege struguri”. Spune: „Artistul a descris o fată care stătea în vârful picioarelor și culege un ciorchine mare de struguri de culoare albastru închis. Cu cealaltă mână, se ține de creangă. Lângă umărul ei atârnă un coș larg plin cu struguri smulși.
Așezați lângă tabloul lui Murillo „Băieți cu pepene și struguri” și spuneți despre conținutul său: „Și în această imagine, un alt artist a pictat doi băieți desculți care se sărbătoresc cu pepene și struguri. Lângă un băiat este un coș plin cu struguri. Are ciorchini de struguri închise la culoare și verde deschis cu o nuanță galbenă. Băiatul ține un ciorchine de struguri în fața feței și culege din el fructe de pădure coapte cu buzele.
Dacă există întrebări sau declarații ale copiilor, sprijiniți-le. Apoi întreabă: „Ai ghicit ce vom portretiza astăzi?”
Îndepărtați reproduceri ale picturilor și puneți imaginile subiectului în fața copiilor cu imagini cu ciorchini de frasin de munte și ciorchini de struguri și comparați-le în ceea ce privește forma, dimensiunea și culoarea boabelor, apoi comparați forma ciorchinilor. Explicați că o grămadă de rowan are o formă ovală. Înfășoară-ți degetul în jurul ei. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că un ciorchine de struguri arată ca un triunghi. Sunt mai multe fructe de pădure deasupra, mai puține în jos și ciorchinul se îngustează. Înfășoară-ți degetul în jurul ei.
Spuneți că astăzi unii copii vor desena un ciorchine de struguri, în timp ce alții îl vor tăia și lipi. Ei aleg singuri culoarea strugurilor. Cine vrea să deseneze sau să taie strugurii în verde deschis și cine dorește să-i înfățișeze în mov sau albastru închis. La unii copii, boabele din ciorchini pot fi rotunde, la alții ovale.
Întrebați câțiva copii cum vor aranja boabele astfel încât ciorchinul de struguri să aibă formă triunghiulară și ce culoare vor avea.
În timpul lecției, sfătuiți-i pe copii să deseneze sau să lipească fructe de pădure unul lângă celălalt. Pentru cei care au ales aplicația, explicați că fâșia de fructe de pădure trebuie tăiată în pătrate dacă sunt rotunde, sau în dreptunghiuri dacă sunt ovale. Fâșia poate fi pliată în jumătate și din nou în jumătate și tăiați imediat patru boabe. Copilul trebuie să se asigure că imaginea este situată în mijlocul foii de hârtie și nu se „odihnește” pe marginile acesteia.
Pentru a desena pețiole, oferă copiilor creioane negre sau maro. Cine vrea, să încerce să deseneze frunzele. Frunzele de struguri sunt late, sculptate, asemănătoare cu o frunză de coacăz.

La sfârșitul lecției, așezați lucrarea copiilor pe stand. A spune că același lucru poate fi descris materiale diferite. Puteți desena sau tăia și lipi.
Invitați copiii să-și imagineze că aceste ciorchini de struguri sunt copți și încă atârnă de tufe. Pe care ar alege-o singuri? Sunați mai multe persoane pentru a alege poza care vă place. Întrebați de ce peria aleasă este bună.

ACTIVITATEA 8
INTRODUCERE ÎN ARTĂ – CONSIDERARE A NATURII MORTE

SARCINI DE PROGRAM.
Pentru a familiariza copiii cu natura moartă, conținutul acesteia, compoziția, selecția de culori a obiectelor; învață să înțelegi frumusețea într-o combinație de forme și culori.
M a t e r i a l.
Cinci sau șase naturi moarte ale artistei Obrucheva din cartea „Mac roșu, mac stacojiu”.
H o d z a n i t și i.
Întoarceți-vă către copii: „Copii, uitați-vă în jur. Câte obiecte frumoase ne înconjoară. Iată o vază decorativă (descrie). Iată o carte cu o copertă strălucitoare. Uită-te la această plantă de apartament. Acesta... (descrie). Sunt bune și aceste flori de toamnă. Sunt strălucitoare, iar ulciorul este pictat (descrieți).
Uită-te la ferestre. Îți plac aceste perdele? Ce sunt ei? Priveste in jur. Ce obiecte frumoase ai observat în camera noastră? Cui îi place ce? Multe articole sunt decorate cu modele, altele au o formă frumoasă. Merele roșii, roșiile roșii netede, frunzele de arțar, florile nu sunt frumoase?!
Copii, știți cine sunt artiștii? Ce fac ei?
Artiștii sunt oameni foarte atenți. Ei observă totul în jur. Ei văd ce frumos este pădurea, pajiștea, marea, norii, răsăritul. Le plac oamenii deștepți, buni și muncitori. Și tot ceea ce le place, ceea ce îi îngrijorează, înfățișează în imagini (poți arăta un peisaj, un portret în decursul poveștii). Artiștii văd și frumusețea obiectelor din jurul lor. Ei selectează special mai multe obiecte, le aranjează frumos una lângă alta și desenează, astfel încât să vedem și noi cât de frumoase sunt. Să ne uităm la câteva imagini pe care un artist le-a desenat special pentru copii.
Alternativ, plasați în fața copiilor naturi moarte din cartea „Mac roșu, mac stacojiu” (sau alte naturi moarte cu o compoziție clară).
Luați în considerare prima natură moartă „Rowan și tansy într-o vază”. Spuneți: „Artistul a adus din grădină o ramură de rowan cu ciorchini de fructe de pădure portocalii strălucitoare și tansy galben, a luat o vază potrivită pentru ei fără model, a pus vaza pe un pervaz alb lângă o perdea gălbuie. Ea a așezat un ceainic albastru strălucitor cu o floare roșie în apropiere și a pus o grămadă de frasin de munte în fața vazei. A iesit frumos! Iar artista a decis să picteze toate acestea pentru ca copiii să vadă și să învețe cât de frumoase pot fi obiectele dacă se potrivesc, dacă sunt bine așezate. Fiica și fiul artistului au văzut această poză, le-a plăcut și i-au rugat pe mama lor să deseneze multe astfel de imagini pentru o carte pentru copii. A doua zi, artistul a pictat acest tablou.”
Așezați o natură moartă cu un castron de cartofi în fața copiilor. Întrebați: „Ce a desenat artistul aici?” După răspunsurile copiilor, atrageți-le atenția asupra îmbinării obiectelor după culoare. Într-un castron maro sunt cartofi galben-roz decojiți, iar lângă el, pe un șervețel alb, este un cartof maro deschis. Cartofii și vasul nu sunt strălucitori, dar în spatele vasului este un covor cu flori strălucitoare fabuloase.
Întrebați: „De ce culoare au florile de pe covor? Ce credeți, copii, ar fi frumos tabloul dacă artistul ar picta roșii roșii lângă covorul strălucitor? Într-o altă imagine, ea a desenat roșii împreună cu aceste obiecte. Uite."
Arată următoarea natură moartă cu roșii și un ulcior. Întrebați copiii despre conținutul naturii moarte și despre combinația de obiecte după culoare. Confirmați că cele mai strălucitoare obiecte din imagine sunt roșiile roșii mari care sunt desenate pe masa neagră. Iar în spatele roșiilor este un ulcior mare de culoare verde deschis cu un model moale, în spatele ulciorului este un perete portocaliu deschis. Marginea covorului cu model este vizibilă din lateral.
Mai departe de a spune că artistul a pictat mult mai multe tablouri cu obiecte, ramuri, fructe („Vă arăt câteva acum”).
Așează încă trei naturi moarte în fața copiilor. Invitați copiii să se uite la ele, să aleagă pe cel care le-a plăcut cel mai mult și să spună ce este afișat pe el, cum sunt amplasate obiectele, ce culoare au. Ajutor la întrebările principale. Conduceți copiii la concluzia că toate obiectele se potrivesc între ele (combinate) ca culoare, dimensiune, amplasare. A spune că astfel de imagini, în care artiștii descriu obiecte domestice și obiecte ale naturii, sunt numite naturi moarte. Repetați un cuvânt nou cu ei în cor de mai multe ori. Dacă timpul vă permite, alcătuiți o natură moartă pe un raft, pe o masă din mai multe articole și lucruri din material textil (șervețele, prosoape etc.).

ACTIVITATEA 9
MODELARE. „NAȚA MORĂ DIN LEGUME ȘI FRUCTE”
(MUNCĂ ÎN COMUNĂ A DOI COPII)

SARCINI DE PROGRAM.
Pentru a dezvolta abilitățile compoziționale ale copiilor (aranjarea fructelor de modă pe o farfurie într-o combinație frumoasă ca formă, dimensiune și culoare); dezvoltarea capacității de a lucra împreună; învață să determine în mod independent dimensiunea legumelor și fructelor, ținând cont de dimensiunea farfurii; pentru a consolida capacitatea de a sculpta legumele și fructele, transmițând forma și caracteristicile acestora.
M a t e r i a l.
Profesorul are o natură moartă din legume și fructe. Copiii au o farfurie pentru doi (pentru fiecare pereche de farfurii pot fi de diferite dimensiuni), plastilina colorata, teancuri.
H o d z a n i t și i.
Profesorul arată o imagine de natură moartă. Oferă o descriere.
În mijlocul vasului se află un pepene mare cu dungi. Și în jurul lui sunt legume și fructe de diferite culori și forme. Lângă un ciorchine de struguri de culoare verde deschis sunt o vinete violet și o lămâie galbenă, iar în fața lor sunt o roșie roșie mare și un cap de ceapă aurie. În dreapta sunt știuleți de porumb lungi și galbeni și ardei roșu aprins. Legumele și fructele sunt aranjate în așa fel încât să fie plăcut să le privești.
- Copii, modelează legume și fructe din plastilină colorată, fac echipă în doi și fă din ele o natură moartă frumoasă pe o farfurie. Și pentru ca natura moartă să nu conțină aceleași legume și fructe, trebuie mai întâi să discutați și să vă puneți de acord asupra cine va sculpta ce fructe. Pentru natura ta moartă, va fi suficient dacă toată lumea modelează două sau trei obiecte.
Profesorul le arată copiilor farfurii de diferite dimensiuni:
- Când sculptați, fiți atenți la dimensiunea farfurii și modelați legumele și fructele într-o asemenea dimensiune încât să se potrivească pe ea (problema problemă).
- Cu ce ​​vei începe? (Din o discuție despre cine va sculpta ce fructe pentru o natură moartă comună.)
În timpul lecției, sfătuiți copiii să aleagă plastilină care este aproape de culoarea anumitor legume și fructe, să folosească o stivă pentru a înfățișa mici detalii și să nu uitați să neteziți suprafața fructului. Cu câteva minute înainte de încheierea modelării, reamintește-le copiilor că trebuie să discute despre cum să aranjeze cel mai bine fructele turnate pe o farfurie comună pentru a face o natură moartă frumoasă. Puteți încerca mai multe locații.
La sfârșitul lecției, puneți naturile moarte pe o masă și examinați-le. Analizează una dintre lucrările de succes, notează-i conținutul, locația și combinația fructelor ca mărime, formă și culoare. Exprimați-vă aprobarea dacă copiii au descris fructe sau legume pe care nu le-au sculptat înainte în clasă. Întrebați unul dintre autorii lucrării comune cum au convenit cine va sculpta ce și cum să aranjeze fructele pe farfurie. Ascultați ceilalți copii care și-au exprimat dorința de a vorbi despre lucrul împreună. Acordați atenție diferențelor naturii moarte în conținut și locație, la corespondența produselor cu dimensiunea plăcilor. Rețineți că fiecare separat nu ar fi avut timp să modeleze o natură moartă atât de frumoasă în clasă.

ACTIVITATEA 10
JOC DIDACTIC. „ALEGEȚI CULOAREA ȘI NUANȚELE”

Ţintă.
Pentru a consolida ideea de culoare și nuanțe de legume și fructe familiare; exercițiu în utilizarea numelor de nuanțe de culoare: Roșu-închis, verde deschis si etc.
M a t e r i a l.
Disc (diametru 36 cm) cu cercuri lipite de-a lungul marginii (diametrul 6 cm) roșu, verde, galben și portocaliu în două nuanțe. În mijlocul discului sunt două săgeți în mișcare; căni de aceeași dimensiune cu siluete decupate de fructe și legume familiare copiilor. Pe cercurile de lângă siluetele tăiate se desenează frunze sau resturi de vârfuri (roșu: sfeclă roșie și roșii, portocaliu: portocală și morcov, verde: castraveți și dovlecel, galben: nap și lămâie). Chipsuri. Când repetați jocul, puteți folosi cercuri cu imagini cu alte legume și fructe sau puteți schimba perechi adăugând o para la o lămâie, un ardei la o sfeclă roșie, o caise la un morcov.
H o d i g r y.
eu optiunea.
Gazda pune un disc în mijlocul mesei și numește două legume sau fructe de aceeași culoare: „Roșii și sfeclă”. Copilul indicat de facilitator își numește culoarea fără nuanțe: „Roșu”.
Gazda dă sarcina: „Indicați cu o săgeată culoarea și nuanța sfeclei”. Jucătorul plasează săgeata discului în fața cercului culoarea dorită si nuanta.
Gazda dă o nouă sarcină: „Specificați culoarea și nuanța roșiei”.
La executie corecta Sarcini, copilul primește de la conducător două cercuri cu siluete decupate de roșii și sfeclă, le pune pe cercuri roșii. Denumește culoarea și nuanța: „Roșia este roșie, iar sfecla roșu închis”. Pentru un răspuns corect, primește un cip de la gazdă.
Copiii primesc sarcini similare atunci când determină culoarea și nuanța altor legume și fructe.
varianta II. „CINE VA CORECTA GREȘELILE?”
Facilitatorul suprapune incorect cercuri cu decupaje de siluete de legume și fructe pe cercuri colorate:
1) legumele și fructele sunt așezate pe căni de alte culori,
2) legumele si fructele se pun pe cani de culoarea dorita, dar de alta nuanta.
Facilitatorul îi întreabă pe copii: „Cine va corecta greșelile?” Copiii mută cănile cu siluete pe cănile de pe disc care sunt necesare în culoare și umbră.
varianta III.
Profesorul așează toate cercurile cu siluete de legume și fructe lângă disc, pune două săgeți în fața oricăror două cercuri colorate și strigă numele unuia dintre jucători. El alege două legume sau fructe și le pune pe cercurile colorate indicate de săgeată. Denumește culoarea și nuanța fiecărui fruct: „Dovlecel verde deschis și morcov portocaliu închis”. Pentru o sarcină îndeplinită corect, el primește un cip.

ACTIVITATEA 11
APLICARE. „GHICIȚI LEGUME ȘI FRUCTE DUPA CULOARE”

SARCINI DE PROGRAM.
Pe baza ideilor generalizate despre legume și fructe formate în lecțiile anterioare, învață să stabilești în mod independent prin culoarea și forma spațiilor libere (forme inițiale) ce legume și fructe pot fi tăiate din ele; pentru a consolida capacitatea de a tăia legume și fructe, transmite corect forma și detaliile caracteristice, atunci când tăiați, utilizați întreaga suprafață a formei originale.
M a t e r i a l.
Fiecare copil are un set de forme inițiale sub formă de pătrate și dreptunghiuri de diferite culori de la 4 la 6 bucăți; caiete mici de casă realizate dintr-o foaie de album; resturi de hârtie verde pentru tăierea pețiolelor, frunzelor, sepalelor.
H o d z a n i t și i.
Profesorul spune: „Astăzi avem o lecție de mister. Fiecare dintre voi a primit câte un set de semifabricate (forme inițiale) pentru tăierea legumelor și fructelor. Dar ce legume și fructe pot fi tăiate din ele, ghiciți singuri. Așezați pătrate și dreptunghiuri colorate în fața dvs., luați în considerare ce culoare sunt și decideți ce veți decupa din ele. Fiecare răspuns – legume sau fructe – se lipește pe pagina acestei cărți (album). Apoi arătați-vă reciproc cărțile și spuneți ce ghicitori au fost „ascunse” în pătrate și dreptunghiuri colorate și numiți răspunsurile.
În timpul lecției, copiii nu trebuie asistați, deoarece lecția finală a ciclului ar trebui să arate ce au învățat, cum își folosesc cunoștințele și abilitățile în munca independentă.
La sfârșitul lecției, invitați copiii să stea în cerc sau în jurul meselor deplasate, să se uite la cărțile celuilalt și să asculte răspunsurile.
Poveștile pentru copii pot fi așa: „Mi-am rezolvat ghicitorile și am tăiat o portocală dintr-un pătrat portocaliu și un măr dintr-un roșu”; „Am tăiat un castravete dintr-un dreptunghi verde și un dovlecel dintr-un verde deschis”, etc.
Atrageți atenția copiilor că unii decupează un măr, alții roșii și chiar o rodie din aceleași pătrate roșii.
Sugerați copiilor timp liber decorează coperțile cărților tale cu creioane, pixuri, vopsele sau folosind metoda de aplicare. Dar ar trebui să existe ceva în design, astfel încât să fie clar că această carte este despre fructe și legume. Și apoi aceste cărți pot fi luate acasă sau oferite copiilor.

CICUL II
NATURA DE TOAMNĂ

LISTA CLASURILOR

1. Desen. „Arborele de toamnă”
2. Desen. „Copac și tufișuri de toamnă”.
3. Aplicare. „Ciuperci”.
4. Aplicare. „Ciuperci într-o poiană de pădure” (luc de grup).
5. Jocuri didactice: „Găsește un pătrat de aceeași culoare, dar de altă nuanță”, „Hai să îmbrăcăm păpușile la plimbare”.
6. Cunoașterea artei – examinarea picturii de I. Levitan „Toamna de aur”.
7. Desen. „Toamna de aur”.
8. Desen. „Ziua înnorată de toamnă”
9. Joc didactic „Finalizează modelul pe covor”.
10. Aplicare. „Covor de toamnă” (lucrare în comun a doi copii).
Într-o buclă:
4 lecții de desen,
3 lecții de aplicare,
Lecția 1 - cunoașterea artei,
3 jocuri didactice.

ACTIVITATEA 1
Pictura. "COPACUL DE TOAMNĂ"

SARCINI DE PROGRAM.
Să-i înveți pe copii să plaseze obiecte pe o fâșie largă de pământ „mai aproape” și „mai departe”; să învețe să transmită în desen structura copacului - raportul dintre părți în dimensiune și locația lor una față de alta; exercițiu în desen cu capătul pensulei ramuri subțiri și frunzișul unui copac folosind o lovitură verticală.
M a t e r i a l.
Profesorul are un desen înfățișând un copac cu frunziș de toamnă, al cărui capăt inferior se termină aproximativ în mijlocul unei fâșii late de pământ; vopsele pentru guașă și o perie moale; două desene (arbori) pentru copii ale unui copil din grupa mijlocie și pregătitoare pentru școală. Copiii au foi de hârtie dreptunghiulare (aproximativ 28x16 cm), vopsit peste 1/3 cu vopsea verde; vopsele de guașă și pensule moi.

H o d z a n i t și i.
Arată-le copiilor un desen care înfățișează un copac și invită-i să asculte descrierea acestuia, avertizând că vor exista erori în poveste. Oricine observă o greșeală ar trebui să spună „nu”.
Povestea: „Un copac de vară a crescut într-o poiană. (Nu.) Și ce? De ce? Trunchiul său este mai gros decât ramurile. Ramurile sunt mai lungi în partea de sus decât în ​​partea de jos. (Nu.) Și care ramuri sunt în partea de sus și care sunt în partea de jos? Din ramuri se extind ramuri subțiri. Sunt foarte lungi. (Nu.) Cum sunt? Frunzele copacului sunt galbene, portocalii, roșii și albastre. (Nu.) Ce culoare au?
Lăudați copiii pentru că au observat greșelile din poveste. În concluzie: cunosc bine structura arborelui și nu vor exista erori în desenele lor.
Arată două desene pentru copii și spune: „Acest desen a fost desenat de un băiat din grupa de mijloc, iar acesta a fost desenat de o fată din grupa pregătitoare. Desenul băiatului arată trei copaci la rând pe o fâșie îngustă de iarbă. Și în desenul fetei sunt desenați mulți copaci, tot pe iarbă. Foile de hârtie sunt aceleași. Ghiciți de ce fata a reușit să plaseze atât de mulți copaci în desenul ei. Are o pădure întreagă.”
Dacă copiii întâmpină dificultăți în a răspunde, comparați lățimea pământului în desenele băiatului și fetei și concluzionați că pe o fâșie îngustă de pământ, obiectele pot fi așezate numai unul lângă celălalt și pe o fâșie largă - peste tot: unele sunt mai aproape, altele sunt mai departe. Din nou, atrageți atenția copiilor asupra desenului dvs. și întrebați: „Acest copac de toamnă a crescut într-o poiană largă sau pe o fâșie îngustă de iarbă? Vezi ce mai voi desena pe această fâșie largă de pământ. Acum voi desena o potecă în fața copacului. Ce este mai aproape de noi - un copac sau o potecă? Și acum voi desena o bancă roșie. Unde se află - în fața potecii sau în spatele potecii? Și aici voi desena o bancă albastră. Ce bancă este mai aproape de noi - roșu sau albastru? (Albastru.) Așa e, banca albastră este în fața potecii, iar cea roșie este mai departe, în spatele potecii. Aceasta înseamnă că acele obiecte care sunt desenate mai jos pe o bucată de hârtie par a fi situate mai aproape, iar cele care sunt desenate deasupra par a fi mai departe. Dar toate aceste obiecte sunt pe pământ (iarbă).
Acum, copii, desenați un copac de toamnă, astfel încât să existe spațiu liber în fața lui. În fața copacului, desenați o potecă și o bancă. Cine dorește o poate înfățișa aproape de potecă, iar cine dorește, mai departe, în spatele potecii.
În timpul lecției, trebuie să urmăriți cum copiii stăpânesc spațiul larg al pământului din figură. Pentru cei care au nevoie, arată anumite tehnici de desen pe o bucată de hârtie. Sfatuieste sa desenezi o cale, o banca cu toata gramada de perie. Încurajează-i pe copiii care au terminat lucrul mai repede decât alții să adauge la desen: soarele, florile etc. La sfârșitul lecției, oferă-i să arăți mai întâi desenele tale celor care au o bancă mai aproape decât un copac în fața potecă, și apoi celor care au o bancă situată în spatele potecii.
În concluzie, spune: „Dacă azi ai desenat, ca în grupa mijlocie, o fâșie îngustă de pământ, atunci toate obiectele ar fi amplasate doar pe rând. Și astăzi ai învățat să atragi unele obiecte mai aproape și altele mai departe. De ce este posibil acest lucru?

ACTIVITATEA 2
Pictura. „Arborele și tufișurile de toamnă”

SARCINI DE PROGRAM.
Continuați să-i învățați pe copii să înfățișeze obiecte într-un complot desenând pe o fâșie largă de pământ, așezându-le mai aproape și mai departe; a învăța să transmită în desen diferențele în structura unui copac și a unui tufiș; învață să folosești o varietate de culori atunci când înfățișați frunzișul de toamnă; continuați să vă formați abilitățile de a trasa linii subțiri (ramuri) cu capătul pensulei.
M a t e r i a l.
Profesorul are un flannelgraph, format din 1/3 de hârtie verde și albastră, imagini cu silueta unui copac și a unui tufiș, lipite cu reversul flanel; cretă sau pix pentru a arăta o imagine a unui tufiș; personajul jocului nu știu. Copiii au foi de hârtie albastre, 1/3 pictate de ei în ajunul orei cu vopsea verde; vopsele pentru guașă, pensule moi.
H o d z a n i t și i.
În o p și t a t e l. Nu știu că ți-a văzut desenele cu un copac de toamnă și a fost surprins de cum ai reușit să desenezi atâtea obiecte pe ele și să le aranjezi într-un mod nou - unele aproape, altele departe. El a promis că va veni la curs astăzi și va învăța de la tine. Și iată-l!
Profesorul aduce o jucărie. Nu știu copiii și profesorul.
În o p și t a t e l. Să folosim flannelgraph pentru a-i arăta lui Dunno cum să plaseze obiecte pe o fâșie largă de pământ, de exemplu, acest copac și acest tufiș. Nu știu, unde vrei să crească un copac într-o poiană și unde este un tufiș?
Nu știu. Lăsați copacul să crească mai aproape de noi și tufa departe de noi.
În o p și t a t e l. Copii, cine îi va arăta lui Dunno un astfel de aranjament de copac și tufiș pe un flanelograf? (Îl cheamă pe copil să finalizeze sarcina.)
Nu știu. Acum faceți opusul - lăsați tufa să crească aproape, iar copacul departe. (Un alt copil face această sarcină.)
În o p și t a t e l. Nu știu, știi diferența dintre un tufiș și un copac?
Nu știu. Copacul este înalt, iar tufișul este jos.
În o p și t a t e l. Și cum diferă ele?
Nu știu. Nu știu.
Învățătoarea: Știți copiii cum se deosebește un tufiș de un copac?
Confirmă răspunsurile copiilor că tufele nu au trunchi, iar ramurile cresc direct din pământ și sunt aproape unele de altele. Arată cu cretă sau cu un pix cum să desenezi un tufiș (fără frunze), atrăgând în același timp atenția copiilor asupra faptului că ramurile tufișului de dedesubt sunt apropiate, dar nu se leagă. Îi invită să deseneze un copac de toamnă și două-trei tufișuri situate în locuri diferite pe pământ, mai aproape și mai departe.

În timpul muncii, profesorul îi sfătuiește pe copii să portretizeze mai întâi obiect mare(copac). Amintește că trunchiul și ramurile copacului sunt vopsite în moduri diferite: trunchiul cu toată pensula și ramurile cu capătul, ținând pensula drept, și nu oblic pe hârtie. Frunzele de pe copaci și tufișuri trebuie desenate ultimele. Acest lucru vă va scuti de a spăla prea mult peria.
Pentru copiii care au finalizat desenul mai devreme decât alții, profesorul oferă să deseneze o bancă, o potecă și alte obiecte. Instrucțiunile, sfaturile, întrebările sunt exprimate în numele lui Dunno.
La sfârșitul lecției, puteți plasa un desen în fața copiilor și puteți cere autorului acestuia să spună cum sunt amplasați copacul și tufișurile lui. După aceea, apelează la personajul: „Nu știu, și găsești un desen cu un aranjament diferit de copaci și tufișuri”. Nu știu „aduce” un astfel de desen, îl pune lângă primul și îi cere autorului să confirme că nu s-a înșelat. Copilul compară aranjarea obiectelor în două desene („În desenul meu, un copac crește ... și în desenul lui Kolya ...”, etc.). Profesorul îl invită pe Dunno să găsească al treilea desen, care diferă prin aranjarea obiectelor de primele două. Nu știu un astfel de desen și apelează la copii pentru ajutor: „Băieți, voi înșivă aduceți acele desene pe care copacul și tufișurile sunt aranjate diferit.” Surprins de compoziția diferită a desenelor.
Profesorul întreabă: „Nu știu, poți stabili unde au pictat copiii cu vârful pensulei și unde cu toată grămada?” Nu știu, cu ajutorul copiilor, arată către copaci și tufișuri individuali cu ramuri subțiri. Apoi îi laudă pe acei tipi care au făcut completări interesante la desenele lor, au folosit culori diferite atunci când desenau frunzișul de toamnă.
- Ce ai învățat, nu știu, la lecția noastră? întreabă profesorul.
- Am învățat că poți desena multe obiecte și să le așezi mai aproape și mai departe dacă nu există o fâșie îngustă de pământ pe o bucată de hârtie, ci una largă.

ACTIVITATEA 3
APLICARE. "ciuperci"

SARCINI DE PROGRAM.
Pentru a învăța să transferați în aplicare o compoziție de trei ciuperci pe iarbă, puneți o ciupercă mare în mijloc, două ciuperci mici identice în stânga și în dreapta acesteia; să-i introducă pe copii în metoda de tăiere în pereche a acelorași părți de obiecte dintr-o coală de hârtie împăturită în jumătate; pentru a fixa tehnicile unei tăieturi netede și rotunjite atunci când tăiați capacele și picioarele ciupercilor; exersați copiii să facă distincția între nuanțele de roșu, maro și portocaliu.
M a t e r i a l.
Profesorul are o mostră - o compoziție aplicată din trei ciuperci: una mare și două mici identice; dreptunghiuri pentru prezentarea tehnicilor de tăiere în perechi a capacelor și picioarelor ciupercilor identice; două sau trei pătrate de roșu, portocaliu și maro în diferite nuanțe; doi sau trei melci de carton. Copiii au coli de hârtie colorată 1/2 dintr-o foaie de peisaj; forme inițiale pentru tăierea ciupercilor: pentru o ciupercă mare, dreptunghiuri de 7x3,5 cm(pălărie) și 6x4 cm(picior), pentru două ciuperci mici, dreptunghiuri de 6x5 cm(pentru două pălării), 7x2,5 cm(pentru două picioare); fâșie de iarbă 21x2 cm Culoare verde; lipici, perii de lipici, foarfece.
Notă Pentru fiecare lucru de aplicare, toate ciupercile au aceeași culoare a tulpinii și a capacului. Unii copii primesc formele originale pentru pălării - roșu închis, gri pentru picioare, alți copii, respectiv - maro și alb, alții - portocaliu și galben etc.
H o d z a n i t și i.
Profesorul spune:
Ciupercile cresc în pădure cu tulpini și pălării de diferite culori. Am văzut o ciupercă, în care o parte era de această culoare (arată un pătrat maro), iar cealaltă din aceasta (arată un pătrat alb). Ghiciți ce culoare avea capacul ciupercii și ce culoare avea tulpina. (Fă același exercițiu cu pătrate roșu închis și gri.)

- În pădure poți găsi adesea mai multe ciuperci albe sau mai multe ciuperci aspen împreună. Unele dintre ele sunt mai mari, altele sunt mai mici. Se numesc familia ciupercilor. Uită-te la această aplicație (afișează un eșantion). Înfățișează o familie de ciuperci. Spune-mi, cum sunt ciupercile pe iarbă? (O ciupercă mare crește în mijloc, altele mici cresc în stânga și dreapta.) Uită-te la cele două ciuperci mici. Sunt ele diferite unele de altele? (Nu.) Da, aceste ciuperci sunt exact aceleași. Pălăriile și picioarele lor sunt aceleași ca culoare, formă și dimensiune. Și cum poți tăia două ciuperci complet identice?
Profesorul nu se grăbește să răspundă pentru copii - le oferă posibilitatea de a ghici că identitatea poate fi atinsă dacă tăiați imediat două pălării și două picioare. Confirmă răspunsurile copiilor că dacă tăiați imediat două picioare și două pălării, acestea vor fi la fel. Pentru a face acest lucru, trebuie să îndoiți hârtia în jumătate și să tăiați imediat câteva pălării și câteva picioare.
Profesorul arată tehnici pentru decuparea a două pălării și două picioare dintr-o foaie de hârtie împăturită în jumătate. Când arată, el explică că trebuie să începeți să tăiați capacul ciupercii din colțul de jos, să faceți o tăietură netedă rotunjită până la al doilea colț de jos, folosind întreaga suprafață a piesei de prelucrat. Două picioare de ciupercă sunt, de asemenea, tăiate dintr-o foaie de hârtie pliată în jumătate. O astfel de tăiere se numește se dublează.
El spune că copiii au patru dreptunghiuri pe tăvi: două pentru tulpina și capacul unei ciuperci mari și două pentru picioarele și capacele ciupercilor mici. Invita copiii sa lase deoparte formele originale pentru ciuperca mare si sa plieze dreptunghiurile in jumatate pentru a taia ciupercile mici in perechi. Întreabă cum se numește metoda de tăiere a două obiecte identice dintr-o foaie de hârtie împăturită în jumătate ( dubla). În timpul lecției, este necesar să vă asigurați că copiii folosesc întreaga suprafață a formei originale, astfel încât, cu o tăietură rotunjită, mâna stângă cu piesa de prelucrat să se întoarcă lin spre mâna cu foarfecele.

La sfârșitul lecției, profesorul pune lucrările copiilor pe suportul sau rafturile tablei. Invită copiii să vadă dacă toate aplicațiile au mici ciuperci tăiate în perechi. El arată cu un indicator spre munca copiilor din rândul de sus, apoi spre munca din rândul de jos.
Jocul este în curs de organizare. Profesorul cheamă trei copii la stand, dă unul pătrate roșii de diferite nuanțe, celălalt pătrate maro, al treilea - portocaliu. Ei trebuie să găsească și să numească aceeași culoare și nuanță de capace de ciuperci pe aplicații. Copilul pune pe aplicație un pătrat, unde capacele de ciuperci de aceeași culoare și nuanță, sau cu ajutorul profesorului, atașează pătratul cu o agrafă și explică: „Pătratul și capacele de ciuperci sunt maro deschis” (luminos). portocaliu, maro, roșu închis etc.) . Atunci profesorul spune: „Copii, probabil că știți că oamenii, elanii, veverițele și melcii iubesc ciupercile. Voi atașa acum melci lângă mai multe ciuperci și încercați să ghiciți de ce am plasat melci lângă aceste ciuperci. Atașează melcii lângă ciuperci cu suprafețe neuniforme. Când copiii ghicesc, el confirmă că melcii au mâncat pălăriile acestor ciuperci. El întreabă dacă sunt ciuperci de care melcii nu s-au atins. El cere să le arate. Acestea sunt ciuperci cu capace rotunjite.

ACTIVITATEA 4
APLICARE. „Ciuperci în defrișarea pădurii”
(LUCRU IN ECHIPA)

SARCINI DE PROGRAM.
Continuați să-i învățați pe copii să compună o compoziție tematică generală, să plaseze obiecte pe o fâșie largă de pământ atât „mai aproape” cât și „mai departe”; pentru a consolida capacitatea de a tăia ciuperci din forme inițiale gata făcute, folosind întreaga lor suprafață, atunci când înfățișați obiecte identice, utilizați tehnica tăierii perechi.
M a t e r i a l.
Profesorul are o foaie mare de hârtie cu imaginea unei poieni, o ciupercă în două părți. La copii, formele inițiale pentru picioare și capace de ciuperci sunt aceleași ca pentru lecția 3 și fâșii scurte de hârtie verde (iarbă), foarfece, lipici.
H o d z a n i t și i.
„Astăzi vom face o imagine de ansamblu împreună, care se va numi „Ciuperci într-o poiană”, spune profesorul. „Mi-am făcut partea din treabă. Iată această poieniță (arată o foaie mare cu imaginea unei poieni). Și tăiați și lipiți ciuperci de diferite culori. Ciupercile vor crește în poienă în diferite locuri - atât aproape, cât și departe (indică acele și alte locuri din poiană). Veți fi ciuperci gata făcute pentru a rămâne lipiți de poiană. Acestea sunt (arată o ciupercă lipită). Pune o pălărie pe picior. Dacă doriți să tăiați o familie de ciuperci, atunci lipiți-le pe iarbă - o astfel de fâșie verde, apoi lipiți întreaga familie împreună cu iarba din poiană. Fiecare ar trebui să-și facă bine partea pentru a nu strica imaginea de ansamblu.

În procesul de lucru, este necesar să le reamintim copiilor că este mai bine să tăiați imediat aceleași ciuperci folosind tăierea în pereche. Spuneți copiilor să încerce să decupeze capacele rotunjite de ciuperci, astfel încât să nu pară mâncate de melci. Imediat ce sunt gata, invitați copiii să vină cu ciupercile lor la masa profesorului, ungeți ciupercile cu lipici și lipiți-le pe poiană. În același timp, întrebați unde au crescut ciupercile - aproape sau departe. Dați sfaturi despre care ciuperci sunt cel mai bine plasate în apropiere și care în alte locuri, având în vedere culoarea și spațiul liber din poienă. Asigurați-vă că există spațiu liber în jurul grupului de ciuperci. Dacă sunt mai multe ciuperci decât este necesar pentru o compoziție frumoasă, lăsați-le pentru preparare joc didactic„Pereche de imagini”.
La sfârșitul lecției, întrebați copiii dacă fiecare dintre ei singur poate completa o imagine atât de mare și interesantă. Subliniați că acest lucru se poate face numai împreună. Lăudați copiii pentru eforturile lor. Apoi oferă să arăți unde cresc ciupercile cele mai îndepărtate de ele, ce culoare au pălăriile și picioarele lor, unde cresc ciupercile cele mai apropiate, ce ciuperci le-au plăcut. Pentru a concluziona că doar pe o suprafață largă a pământului pot fi așezate atâtea ciuperci.

ACTIVITATEA 5

1. JOC DIDACTIC „GAȚI UN PĂTRAT DE ACEEAȘI CULOARE, DAR ALTE NUANTE”

Ţintă.
Pentru a dezvolta percepția culorilor la copii - capacitatea de a distinge până la cinci nuanțe de aceeași culoare.
M a t e r i a l.
Seturi pereche de pătrate de aceeași culoare, dar nuanțe diferite (4x4 cm) - două roșii, două albastre etc.; benzi de carton împărțite în cinci celule.
H o d i g r y.
eu optiunea.„Faceți un cuplu”.
Profesorul pune două benzi cu celule în mijlocul mesei - una deasupra celeilalte. Distribuie copiilor un pătrat dintr-un set de aceeași culoare, de exemplu, pătrate albastre de nuanțe diferite. Oferă să facă perechi de pătrate care sunt la fel în umbră. El pune un pătrat albastru pe prima celulă și întreabă: „Cine va face o pereche?” Fiecare jucător se uită la pătratul său și determină dacă este aceeași nuanță. Un copil cu un pătrat de aceeași nuanță spune: „Voi face un cuplu” și își pune pătratul pe prima celulă a celei de-a doua cărți.
Jocul continuă până când se formează cinci perechi de pătrate de aceeași culoare. Puteți cere copiilor să închidă ochii, să schimbe două sau trei pătrate pe o singură carte, apoi să deschidă ochii și să restabilească perechile. Apoi copiii fac perechi de pătrate de altă culoare: roșu, portocaliu, maro etc. Dacă sunt zece oameni care se joacă, atunci fiecare subgrup de cinci copii lasă perechi de pătrate de culori diferite.
varianta II. „Cine va aranja pista mai repede?”
Fiecare jucător primește o „pistă” - o carte cu celule și două seturi de pătrate de aceeași culoare (10 buc.). La semnalul educatoarei „Începe!” copiii așează o cale de cinci pătrate de aceeași culoare, dar în nuanțe diferite.

2. JOC DIDACTIC „ÎMBRACĂȚI PĂPUȘIILE PENTRU O PLIMBARE”

Ţintă.
Exersați copiii să găsească nuanțe mai închise sau mai deschise decât o anumită culoare; învață să vorbești despre hainele de păpuși folosind propoziții precum Pălăria de pe păpușă este mai închisă la culoare, iar cizmele sunt mai ușoare decât haina.
M a t e r i a l.
Pentru fiecare carte de joc cu imaginea unei păpuși: un băiat în jachetă sau o fată în haină, de culoare diferită; plicuri mici care conțin pălării și cizme pentru păpuși de aceeași culoare, dar în nuanțe închise și deschise (două pălării și două perechi de cizme fiecare).
H o d i g r y.
Profesorul dă fiecărui copil o felicitare cu poza unei păpuși și un plic cu pălării și cizme. Explică faptul că păpușile nu sunt încă complet îmbrăcate pentru o plimbare și se oferă să îndeplinească următoarele sarcini de joc:
1. Pune păpușile și bocancii care sunt mai ușoare decât o haină sau o jachetă.
2. Pune-ți pălării și cizme mai închise la culoare decât paltoanele și jachetele.
3. Pune-ți pălării mai deschise și cizme mai închise la culoare...
4. Pune-ți pălării mai închise la culoare și cizme mai deschise...
După ce a terminat fiecare sarcină, el întreabă doi sau trei copii cum au îmbrăcat păpușile la plimbare. Copiii numesc culoarea hainei și vorbesc despre nuanțele culorii pălăriei și cizmelor în comparație cu haina sau jacheta („Pălăria de pe păpușă este mai deschisă decât haina, iar cizmele sunt mai închise la culoare.” Sau: „Cizme”. iar pălăria sunt mai închise la culoare decât sacoul de pe păpușă”, etc.) .

Orez. 10

ACTIVITATEA 6
CUNOAȘTERE CU ARTA - CONSIDERARE A IMAGINEI LUI I. LEVITAN „TOAMNA DE AUR”

SARCINI DE PROGRAM.
Introducerea copiilor în genul picturii – peisaj; să învețe să vadă mijloacele de exprimare din imagine: culoarea și forma obiectelor, trăsăturile compoziției; aduceți copiii la înțelegerea că prin mijloace de exprimare un artist poate exprima o anumită dispoziție într-o imagine; provoacă o atitudine emoțională față de imagine, ajută să vezi frumusețea naturii de toamnă descrisă de artist.
M a t e r i a l.
Reproducerea tabloului „Toamna de aur” de I. Levitan.
H o d z a n i t și i.
Profesorul spune:
„Fiecare sezon este frumos în felul său. Despre frumusețea toamnei, o poetesă a scris asta:

Toamna la marginea vopselei crescute,
Am periat ușor frunzele cu o perie.
Alunul s-a îngălbenit și arțarii s-au înroșit,
Toamna mov, doar stejar verde.
Console de toamna: - Nu regreta vara!
Uite, crângul este îmbrăcat în aur.
(Z. Fedorovskaya)

ACTIVITATEA 7
Pictura. "TOAMNA DE AUR"

SARCINI DE PROGRAM.
Să-i învețe pe copii să reflecte în desenele lor impresiile de observare a naturii de toamnă, să transmită culoarea toamnei într-o zi senină: frunziș strălucitor de diferite culori, căderea frunzelor; continuă să-i înveți pe copii să compună o compoziție a unui desen complot - să așeze obiecte pe o fâșie largă de pământ mai aproape și mai departe, să umple întreaga coală de hârtie cu o imagine; pentru a-și forma abilitățile de utilizare a tehnicilor raționale la desenarea obiectelor omogene (întâi desenează toate trunchiurile și ramurile copacilor, apoi frunzișul de pe toți copacii).
M a t e r i a l.
Profesorul are mai multe tablouri (reproducții) înfățișând un parc, o pădure, un crâng într-o zi senină de toamnă, trei sau patru figuri de carton de băieți și fete. Copiii au foi de hârtie albastre cu o fâșie largă de pământ predesenată, iarbă (copiii în ajunul orei pictați peste 1/3 sau 1/2 de coală de hârtie cu acuarele cu pensule largi); vopsele pentru guașă, pensule moi.
H o d z a n i t și i.
Amintiți-vă împreună cu copiii despre o plimbare în parc într-o zi senină de toamnă. Întrebați ce copaci au văzut în parc, dacă frunzișul era de aceeași culoare (la unii copaci frunzele sunt galbene, la altele au culoare diferită: roșu, portocaliu, galben, galben închis); erau doar frunze pe copaci (frunzele cad la pământ, acoperiți-l cu un covor frumos).
Sfârșitul segmentului introductiv.

Natalya Asyutina
Rezumatul activităților educaționale organizate în grupa pregatitoare„Ce este copt în grădină”

Rezumat al activităților educaționale organizate în grupa pregătitoare

Subiect: "CE COPT ÎN GRĂDINĂ»

Ţintă: Crearea unei situații sociale de dezvoltare care să consolideze transmiterea în desen a formei, culorii, trăsăturilor caracteristice legumelor familiare.

Sarcini:

1. Crearea de condiții pentru îmbunătățirea abilităților de a lucra la compoziția desenului - de a așeza uniform obiectele pe întreaga coală de hârtie;

2. Creați condiții pentru a găsi valoarea potrivită pentru obiecte, dimensiunea unei anumite coli de hârtie;

3. Contribuie la vopsirea corectă a obiectelor în formă cu linii largi rotunjite, ținând pensula plată;

4. Contribuie la extinderea vocabularului, vorbirii;

5. Oferiți condiții pentru dezvoltarea fanteziei și imaginație;

6. Creați condiții pentru dezvoltarea interacțiunii creative între copii și adulți;

7. Cultivați calitățile comunicative.

Organizarea de activități pentru copii:

1. Comunicarea unui copil cu un adult;

2. Comunicarea copilului cu semenii;

3. Joc regizoral;

4. Cercetare activitate.

Material: imagini subiect cu poze cu legume; trei imagini - legume sunt desenate pe cerc, două dintre ele cu compoziția greșită (pe una legumele sunt prea mici și situate departe unele de altele, pe de altă parte - dimpotrivă, vopsele de guașă, acuarele, creioane, hârtie, pensule , manechine de legume, capace cu ilustrații de legume .

Cursul activităților educaționale

Etapă organizarea activităţilor educaţionale spatiu de lucru Activitatea profesorului Activitate copii Condiţii psihologice şi pedagogice

Introducere (organizatoricși moment de motivare) Copiii intră într-o garsonieră decorată, văd legume împrăștiate în fața lor.

Nu știu. Apare

Pălăriile din legume sunt pe masă P: Nu atrage atenția asupra legumelor.

PÎ: Băieți, ce s-a întâmplat aici? Ce crezi? cine a împrăștiat toate legumele?

P: Aici nu știu, ai împrăștiat legume?

(Nu știu: Eu am împrăștiat legumele, colectate o mulțime de legume de desenat, în grabă și a căzut, mi s-a prăbușit coșul)

P: Îl vor ajuta băieții pe Dunno, să colecteze legume?

P: Nu știu, știi ce legume ești adunate în grădină? Care sunt numele lor?

nu stiu: Nu,

P:Nu știe deloc numele legumelor, îl putem ajuta?

P: Sugerez tuturor să-și aleagă legumele preferate (pălărie)și spune-i nu știu ce fel de legumă este și ce este? (forma, culoare etc.).

P: Băieți, unde cultivă oamenii legume? (Pe grădini de legume.)

P: Vă propun să mergem la atelierul nostru de creație. Străinii vin cu noi!

Copiii trec așezați pe scaune Condiții de manifestare a activității de căutare

Condiții pentru dezvoltarea independenței și inițiativei. Condiții pentru sprijinirea dezvoltării activității de vorbire, condiții pentru ca copiii să își exprime gândurile.

Sunete muzicale copiii merg la studio P: baieti aici suntem in studioul nostru.

P: Băieți, îmi propun să rezolvăm ghicitori și să ajut pe Nu știu mai multe despre legumele pe care le-a punctat.

P Poate că cineva știe ghicitori despre legume?

(În acest proces, determinați forma, culoarea) –

Creste in pamant

Cunoscut în toată lumea.

Deseori pe masă

Se arată în uniformă.

Cartof -

O sută de haine

Toate fără fermoare.

Varză -

Fata rosie

Stând în întuneric

Și scuipatul este pe stradă.

Morcov -

Iarba deasupra solului

Capul Burgundy sub pământ.

Sfeclă -

Fă-i pe toți cei din jur să plângă

Deși nu este un luptător, dar...

Ea este regina tuturor legumelor,

Mândru de mărimea lui.

De departe pare un pepene galben

Pe mingea roșie este de asemenea uriașă.

Dovleac -

Se întâmplă, copii, altfel -

Galben, pe bază de plante și roșu.

Acum arde, apoi e dulce,

Trebuie să-i cunoști obiceiurile.

Și în bucătărie - șeful condimentelor!

Ghicit? Acest…

V Cresc o grădină de legume.

Și când eu matur,

Ei gătesc o roșie din mine,

Au pus ciorba de varza

Și așa mănâncă.

rosii -

Vara - în grădină de bucătărie,

proaspăt, verde,

Și iarna - într-un butoi,

Puternic, sărat.

P: Așa că l-am ajutat pe Nu știu.

Nu știu, acum știi ce legume ai introdus grădină de bucătărie.

Condiţii pentru susţinerea dezvoltării activităţii de vorbire.

Corpul principal După numărul de copii locuri de muncă organizate pe care sunt plăci, materiale pentru lucru. P: invită copiii să meargă la locul de muncă.. Astăzi fiecare va desena patru-cinci legume pe o farfurie rotundă, ce vrea, dar ca să înțeleagă fiecare ce fel de legume sunt după forma și culoarea lor. Acum vă voi arăta trei poze. Două dintre ele au fost desenate de Dunno, iar una de mine. Și ghiciți ce desene ale lui Dunno și pe care am desenat eu. Care desen ți-a plăcut cel mai mult? De ce băieților nu le-au plăcut desenele lui Dunno?

P: îndrumă copiii spre dreapta poza cu legume(Este urât dacă obiectele mici sunt desenate pe o foaie mare și chiar departe unele de altele. Este, de asemenea, urât dacă obiectele sunt mari și apropiate unele de altele și nu există spațiu liber între ele. Cel mai bine, atunci când obiectele sunt amplasate pe toată coala de hârtie, nu departe unele de altele și există spațiu liber între ele. (Creion) P: În continuare, ar trebui să le reamintești copiilor că nu vor picta peste legume în dungi late drepte, ci în formă, adică repetă forma legumei. Castravetele are o formă ovală și trebuie să pictezi peste el cu arcuri alungite (puteți arăta dacă copiii au uitat acest truc). Sfecla este rotundă și trebuie să pictați peste ea cu linii largi semicirculare, ținând pensula plată. Cu acest tablou, copiii nu depășesc conturul tabloului. (Pe propriul meu exemplu). Condiții pentru dezvoltarea independenței și a activității. Conditii de manifestare a activitatii de cautare

P: le cere copiilor să aleagă legume și să le aranjeze frumos pe farfurie. Încercați să faceți desenele lor să semene cu desenul în creion. În procesul de desen, profesorul sfătuiește portretizează, acționând cu vârful pensulei, pețiole, sepale de legume, rămășițe din vârfuri de morcov, sfeclă. Ei execută acțiuni, manifestă independență, activitate, la alegerea unei culori, forme, orientări pe o foaie de hârtie.Condiții pentru dezvoltarea independenței și a activității. Condiții de manifestare a activității de căutare, interacțiune.

P: specifică ce fac, ce rezultat doresc să obțină. Condiții pentru sprijin (dezvoltarea activității de vorbire)

Finalizarea lecției P: La sfârșitul lecției, invitați copiii să se uite unul la desenele celuilalt și să le sublinieze pe cele în care legumele sunt diferite ca culoare și formă. Evidențiați acele locuri de muncă care legume înfățișate, care nu sunt în restul desenelor, de exemplu, vinete, etc. Apoi setați din nou "desen" Creioneaza si ofera-te sa asezi langa el acele lucrari pe care legumele sunt aranjate la fel de frumos (pe toata foaie, nu departe una de alta, intre legume este spatiu liber). Această tehnică dezvoltă abilitățile de introspecție la copii.

P: Oferă munca rezultată de pus Lângă lucrare Creion și organizează o expoziție de legume.

P: Băieți, am ajutat nu știu rezolvă unde sunt legumele și cum să le desenezi, pictează peste ele. Trebuie să ne întoarcem la grădiniță, iar în amintirea lecției noastre, vă fac cadouri de pălării, vă puteți juca cu ele și. Condiții pentru interacțiunea copiilor între ei. Condiție pentru interacțiunea cu profesorul.

Publicații conexe:

Rezumatul activităților educaționale organizate în grupa pregătitoare „În urma toamnei” Prescolar bugetar municipal instituție educațională Grădinița nr. 2 de tip general de dezvoltare în satul Askino, districtul municipal Askinsky.

Rezumat al activităților educaționale organizate pentru FEMP în grupa pregătitoare Subiect: „Protejarea căpitanului Nemo de pirați” (ca parte a săptămânii tematice „Armata noastră”) Scop: Crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor în.

Scop: Exersarea copiilor în modelarea și proiectarea din materiale de construcție și părți ale designerilor. Obiective: Să continue să înveți cum să creezi.

Rezumat al activităților educaționale organizate pentru familiarizarea cu lumea socială în grupul pregătitor „Ferma” Scop: 1. Formarea interesului pentru profesia de fermier. 2. Extindeți înțelegerea muncii fermierului 3. cultivați respectul pentru agricultură.

Rezumat al activităților educaționale organizate în grupa pregătitoare Tema: Pregătirea pentru introducerea conceptelor de „adevăr” și „minciună”. Scop: Introducerea afirmațiilor adevărate și false; învață să evidențiezi proprietățile.

Rezumat al activităților educaționale organizate în grupa pregătitoare pe baza basmului „Lebedele Gâștelor” Scop: Formarea interesului pentru conceptele matematice elementare în rândul preșcolarilor prin intermediul materialelor de joc distractive. Educational.

Rezumat activități educaționale organizate în grupul pregătitor Educator MBDOU grădinița Nr.34 „Cheia de Aur” Mazina.

Rezumat activități educaționale organizate în grupa pregătitoare „Călătorie în trecutul cărții” Conținutul programului: Sarcini educaționale: familiarizarea copiilor cu istoria creării și producerii de cărți; arată cum s-a schimbat cartea.

Rezumatul activităților educaționale organizate în grupa pregătitoare „În căutarea comorii piraților” Sarcini: Educaționale: 1. Exercițiu de găsire a vecinilor numerelor 2. Îmbunătățirea abilităților de numărare în 20; 3. Exercițiu de măsurare.

Rezumat al unei lecții privind activitățile educaționale organizate în grupa pregătitoare „Dezacanta soarele” Obiectivele programului: consolidarea cunoștințelor copiilor dobândite la clasă la matematică: numărarea în coridoare 10, numărul anterior și ulterior; pricepere.

Biblioteca de imagini: