หนึ่งในขั้นตอนของการฝึกอบรมในผู้พิพากษาของมหาวิทยาลัยของรัฐใด ๆ และไม่เพียง แต่เป็นแนวทางปฏิบัติการสอนเท่านั้น กิจกรรมประเภทนี้ของนักศึกษาปริญญาโทมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนทักษะพื้นฐานของครู พัฒนาทักษะวิชาชีพของครู ความสามารถในการทำงานสอนอย่างอิสระ และทักษะความเป็นผู้นำในกลุ่มนักเรียน การปฏิบัตินี้จำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับครูในอนาคตเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักกฎหมาย นักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญในสาขาเศรษฐศาสตร์และแม้กระทั่งการก่อสร้างด้วย ดังนั้นการปฏิบัตินี้จึงไม่เพียงดำเนินการในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังดำเนินการบนพื้นฐานของมหาวิทยาลัยด้วย ผลงานการสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีเป็นรายงานและไดอารี่นำเสนอต่อภาควิชาของมหาวิทยาลัย

คุณสมบัติของการผ่านการฝึกสอน

นักศึกษาระดับปริญญาตรีดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและการสอนบนพื้นฐานของแผนกที่สำเร็จการศึกษา เป้าหมายของการฝึกสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีคือการพัฒนาความสามารถในการสอน การคิดเชิงกลยุทธ์ และความสามารถในการเป็นผู้นำนักศึกษา ระหว่างทำงานที่แผนก พวกเขาต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของตารางแรงงานภายใน

ในระหว่างการทำงานของนักเรียน งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

• การรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับจากการเรียนรู้หลักสูตร
• ศึกษาพื้นฐานและประยุกต์วิธีการเตรียมและจัดกิจกรรมฝึกอบรม
• การศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาล่าสุด
• พัฒนาทักษะการทำงานอิสระ การศึกษาด้วยตนเอง

ก่อนเริ่มกิจกรรม นักศึกษาจะจัดทำแผนนักศึกษาปริญญาโทสำหรับการฝึกสอนกับหัวหน้างาน จากผลการดำเนินการตามโครงการนี้ รายงานและไดอารี่กำลังถูกจัดทำขึ้นในอนาคต

วิธีเขียนรายงานการฝึกสอนสำหรับนักศึกษาปริญญาโท

งานของนักศึกษาระดับปริญญาโทที่อยู่ระหว่างการฝึกปฏิบัตินั้นถูกจัดระเบียบตามแผนงานของแต่ละคนและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมต่อไปนี้:

• การศึกษาและระเบียบวิธีรวมถึงการพัฒนากิจกรรมการศึกษา
• ทางการศึกษาโดยตรงรวมถึงการบรรยายและสัมมนาในกลุ่มนักศึกษา

ทุกขั้นตอนของงานมีบันทึกไว้ในไดอารี่ ตามผลงานอิสระ นักศึกษาปริญญาโทสร้างรายงาน

โครงสร้างรายงาน

รายงานการฝึกสอนของนักศึกษาปริญญาโทควรมีข้อความ 20 - 25 หน้าและส่วนหลักดังต่อไปนี้

1. หน้าชื่อเรื่อง

2. บทนำ ซึ่งระบุว่า:

2.1. วัตถุประสงค์ งาน สถานที่ และเวลาของการฝึกงาน

2.2. รายการงานที่เสร็จสมบูรณ์

3. ส่วนหลัก

4. บทสรุป ได้แก่ :

4.1. คำอธิบายของทักษะและความสามารถที่ได้รับ

4.2. ข้อสรุปส่วนบุคคลเกี่ยวกับงานที่ทำ

5. รายการแหล่งที่มา

6. แอปพลิเคชัน

รายงานถูกส่งไปยังผู้บังคับบัญชาพร้อมกับเอกสารอื่น ๆ

จุดเด่นของรายงานการฝึกปฏิบัติ

เนื้อหาหลักของรายงานควรประกอบด้วย:

• ส่วน "งานการศึกษา - ระเบียบวิธี" ซึ่งวิเคราะห์: หลักสูตร, การฝึกอบรมของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชา, โปรแกรมการทำงานของวินัยที่สอน;
• ส่วน "งานวิชาการ" ซึ่งมีแผนการบรรยายและสัมมนาที่ดำเนินการโดยนักศึกษาระดับปริญญาตรีตลอดจนการวิเคราะห์ส่วนตัวของบทเรียนเหล่านี้
• ภาคผนวก: บทวิจารณ์การบรรยายและการสัมมนาที่ดำเนินการโดยนักศึกษาจากหัวหน้างานและอาจารย์คนอื่น ๆ ของภาควิชา ตำราบรรยายและแผนการสัมมนา งานเตรียมการ กรณี ฯลฯ .;
• การทบทวนงานฝึกอบรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีอีกคนหนึ่ง ชั้นเรียนระดับปริญญาตรีควรไปพบนักศึกษาระดับปริญญาตรีคนอื่นๆ และแสดงความคิดเห็น

ตัวอย่างรายงาน

รายงานนี้สะท้อนถึงกิจกรรมทั้งหมดของนักเรียนและการเตรียมการที่ถูกต้องบ่งบอกถึงความสำเร็จของการฝึกงาน เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการจัดทำเอกสารนี้ จำเป็นต้องศึกษาข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับการจัดเตรียม ซึ่งนำเสนอโดยมหาวิทยาลัยแห่งใดแห่งหนึ่ง คุณสามารถขอรายงานตัวอย่างจากหัวหน้างานของคุณได้ เขาสามารถจัดเตรียมแบบฟอร์มที่จำเป็นทั้งหมดรวมถึงรายงานสำเร็จรูปเป็นตัวอย่าง

รายงานการฝึกสอนของนักศึกษาปริญญาโท - ตัวอย่าง

Diary เรื่อง การฝึกสอนของนักศึกษาป.โท

ในระหว่างการฝึกสอนทั้งหมด นักเรียนควรใส่ใจกับการกรอกไดอารี่เป็นประจำ เอกสารนี้ต้องทำให้เสร็จตรงเวลาและส่งไปยังแผนกพร้อมกับรายงาน จากไดอารี่ที่เตรียมมาอย่างดี ง่ายกว่าในการจัดทำรายงานที่มีความสามารถและครบถ้วน

คุณสมบัติของการกรอกไดอารี่

การสอนทุกขั้นตอนควรสะท้อนอยู่ในไดอารี่

บน แรกนักเรียนเวทีตามการมอบหมายรายบุคคล:

• ศึกษาวิธีการต่างๆ ในการจัดเตรียมและดำเนินการบรรยายและฝึกปฏิบัติกับนักศึกษา
• ศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

บน ที่สองเวทีนักเรียนเข้าร่วมชั้นเรียนของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชารวมทั้งการบรรยายและสัมมนา ไดอารี่บันทึกการวิเคราะห์กิจกรรมการฝึกอบรมที่เข้าร่วมซึ่งเขาทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ เขาวิเคราะห์การจัดกระบวนการศึกษา ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน รูปแบบของบทเรียน ฯลฯ ผลของการวิเคราะห์จะถูกวาดขึ้นในรูปแบบอิสระ

ที่สามขั้นตอนการทำงานคือการดำเนินการที่เป็นอิสระของการศึกษาของนักศึกษาปริญญาโทรวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาอื่น ๆ ของภาควิชา เป็นการดีกว่าที่จะชี้แจงปริมาณกิจกรรมการศึกษาขั้นต่ำที่ภาควิชาของมหาวิทยาลัย การดำเนินการฝึกอบรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักศึกษาเต็มเวลาและมีตัวเลือกอื่น ๆ สำหรับนักศึกษานอกเวลา คุณจะต้องเข้าร่วมการบรรยายหรือสัมมนาของนักศึกษาระดับปริญญาตรีคนอื่นๆ และแสดงความคิดเห็นของคุณ

ในระหว่างกิจกรรมการฝึกอบรม นักเรียนจะเตรียมและดำเนินการบรรยายและสัมมนาเชิงปฏิบัติอย่างอิสระ แม้ว่าจะมีครูที่มีประสบการณ์ในห้องเรียนก็ตาม หัวข้อของชั้นเรียนได้รับการอนุมัติจากหัวหน้า ในระหว่างเซสชันเหล่านี้ ขอแนะนำให้สาธิตอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ ที่เตรียมไว้ และใช้รูปแบบการฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ๆ สำหรับบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่โรงเรียน เช่น การนำเสนอที่สดใส เป็นต้น บันทึกบรรยาย แผนการสัมมนา โสตทัศนูปกรณ์ การนำเสนอ และสื่ออื่นๆ ทำหน้าที่เป็นการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับบทเรียนที่เตรียมไว้

หัวหน้างานเตรียมการทบทวนเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับงานของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในการฝึกงาน ให้คำอธิบายของตนเองและเสนอการประเมิน ลักษณะที่สะท้อนถึงระดับการฝึกอบรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีทัศนคติต่อการทำงานของเขา

ตัวอย่างการกรอกไดอารี่แนวปฏิบัติการสอน

ไดอารี่เป็นเอกสารบังคับสำหรับนักเรียนและจัดเตรียมให้กับแผนกพร้อมกับรายงานและคำอธิบายจากหัวหน้า แบบฟอร์มไดอารี่ของผู้เข้ารับการฝึกอบรมและตัวอย่างที่กรอกแล้วสามารถขอได้จากแผนกของมหาวิทยาลัยหรือใช้การค้นหาทางอินเทอร์เน็ต

ไดอารี่ฉบับสมบูรณ์เกี่ยวกับการฝึกสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี

การฝึกสอนเป็นภาคบังคับสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ ที่กำลังศึกษาระดับปริญญาโท กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาทักษะการสอน สื่อสารกับผู้ชม จัดระบบความรู้เชิงทฤษฎีของนักเรียน เรียนรู้วิธีการจัดทำรายงานเกี่ยวกับผลงานของตนอย่างถูกต้อง ซึ่งเป็นขั้นตอนสำคัญในการเตรียมงานขั้นสุดท้าย

รายงานการฝึกปฏิบัติ

ปรมาจารย์

ที่ ANO OOVO "มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการจัดการ"

สำเร็จแล้ว: นักศึกษาชั้นปีที่ 1 กลุ่ม 11-M

ทิศทางการจัดเตรียม การเงินและสินเชื่อ

Kharchenko I.I.

หัวหน้า Savchenko A.I.

Simferopol, 2016

แผนรายบุคคล

การปฏิบัติการสอน

นักศึกษาปริญญาโท ปี 1 กลุ่ม 11-M การศึกษาเต็มเวลา ทิศทางการเตรียมความพร้อม การเงินและเครดิต

ชื่อเต็ม. Kharchenko Igor Igorevich

ผู้จัดการฝึกหัด ชื่อเต็ม ซาฟเชนโก้ อเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิช

1. เงื่อนไขการฝึกงาน: ตั้งแต่ 16.05.2016 ถึง 27.05.2016

2. สถานที่ทาง: ANO OOVO "มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการจัดการ"

3. แผนการฝึกปฏิบัติ:

ลายเซ็นอาจารย์ _________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าฝึกหัด _________________________

งานส่วนบุคคลสำหรับการผ่าน

ปรมาจารย์ฝึกสอน

ออกโดย: ________________________________________________

"____" _______________ 201__

ได้รับงานโดย: _____________________________________________________

"____" _______________ 201__

ไดอารี่การฝึกสอน

ศีรษะ เก้าอี้

________________

"__" _______ 2016

บรรยายครั้งที่ 1

สาขาวิชา: ระบบงบประมาณ

หลักสูตรอบรมป.ตรี

รูปแบบการศึกษาเต็มเวลา

เวลา: 2 ชม.

หัวข้อ: "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทนำ

คำถามหลัก

4. แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ (15 นาที)

5. ระบบหน่วยงานที่มีอำนาจด้านงบประมาณ (20 นาที)

6. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ (35 นาที):

ก) ร่างงบประมาณร่าง;

ข) การพิจารณาและอนุมัติงบประมาณ

ค) การดำเนินการตามงบประมาณ

แนวคิดพื้นฐาน: งบประมาณ นโยบายการคลัง รอบระยะเวลางบประมาณ กระบวนการงบประมาณ การรายงานงบประมาณ

คำถาม การศึกษาด้วยตนเอง: รายงานการดำเนินการตามงบประมาณ

วรรณกรรม

หลัก:

เพิ่มเติม:

2. Voronin Yu. M. ระบบงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย; "IPK" Costa "-, 2011. - 864 น.

ข้อบังคับ:

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 15 สิงหาคม 2539 ฉบับที่ 115-FZ "ในการจำแนกงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย")

อาจารย์ I.I. คาร์เชนโก

ศีรษะ เก้าอี้

________________

"__" _______ 2016

สัมมนาบทเรียน # 1

หัวข้อ: "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เพื่อรวบรวมและขยายความรู้ที่ได้รับผ่านการบรรยายในหัวข้อ "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทนำ (5 นาที)

คำถามหลัก:

1. แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ (10 นาที)

2. ระบบหน่วยงานที่มีอำนาจด้านงบประมาณ (15 นาที)

A) อำนาจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการงบประมาณในระดับรัฐบาลกลาง

ข) อำนาจงบประมาณของรัฐและหน่วยงานท้องถิ่น

3. การวางแผนทางการเงิน (10 นาที)

4. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ (20 นาที)

แนวคิดพื้นฐาน:งบประมาณ นโยบายการคลัง รอบระยะเวลางบประมาณ กระบวนการงบประมาณ การรายงานงบประมาณ

คำถามศึกษาด้วยตนเอง:รายงานการดำเนินการตามงบประมาณ (10 นาที)

งานอิสระ:

1. บทคัดย่อ "แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ";

2. การทดสอบ (5 นาที)

สรุปผล (5 นาที)

วรรณกรรม

หลัก:

1. Babich A.M. , Pavlova L.P. การเงินของรัฐและเทศบาล - ม.: สามัคคี, 2554.

2. Polyak GB .. ระบบงบประมาณของรัสเซีย / เอ็ด. จีบี เสา. - ม.: UNITI-DANA, 2556 .-- 703 น.

3. Vakhnin P.I. ระบบงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: 2012.

เพิ่มเติม:

1. Afanasyev MP, Belenchuk AA, Krivogov IV งบประมาณและระบบงบประมาณ Yurayt -, 2011. - 782 p.;

ในช่วงเวลาตั้งแต่ "____" ________ 201 ถึง "______" _________201

ที่สถาบัน North-West Institute of Russian Academy of National Economy and Public Administration ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

คณะนิติศาสตร์

ภาควิชากฎหมายอาญา

ดำเนินการ: ____________

นักศึกษาปริญญาโทชั้นปีที่ 1 กลุ่ม 1752 เรียนเต็มเวลา ทิศทาง 40.04.01 "นิติศาสตร์" หลักสูตรปริญญาโท "กฎหมายอาญา อาชญวิทยา กฎหมายบริหารคดีอาญา")

"___" _____ 201 (ลายเซ็น) _______________

ผู้นำการปฏิบัติ: Shepeleva Svetlana Vitalievna

ผู้สมัครคณะนิติศาสตร์ รองศาสตราจารย์

"___" _____ 201 (ลายเซ็น) S.V. Shepeleva

ผู้จัดการโปรแกรมปริญญาโท: สปิตนาเดล วลาดีมีร์ โบริโซวิช

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์

"___" ______ 201 สปิตนาเดล VB

(ลายเซ็น)

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

บทนำ ……………. …………………………………………………… .. 3

ส่วนสำคัญ …………………………………………………...……. สิบเก้า

บทสรุป ………………………………………………………………. 21

รายการวรรณกรรมใช้แล้ว …………………….… 23

ภาคผนวกที่ 1 แผนรายบุคคลของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน …………………………………… ... 25

ภาคผนวกที่ 2 ไดอารี่ของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน …………………………………….… .. 26

ภาคผนวกที่ 3 งานส่วนบุคคลสำหรับการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน …………………. ………… .. 28

ภาคผนวกที่ 4 โครงการวิเคราะห์บทเรียนบรรยาย ... .. 29

ภาคผนวกที่ 5 แผน - บรรยายเซสชั่น ... 32

ภาคผนวกที่ 6 ทบทวนการดำเนินการบทเรียนกับนักเรียนในขณะที่ผ่านการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ................................. ................................................ .. . ... ... 56

ภาคผนวกที่ 7 โครงการวิเคราะห์เซสชันสัมมนา ... 57

ภาคผนวกที่ 8 แผน - โครงร่างของบทเรียนสัมมนา รวมถึงสถานการณ์และปัญหาในการทดสอบ ………… ... 59

ลักษณะ ………………………………………………. ……… 70

รายงานเนื้อเรื่องของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

รายงานนี้จัดทำขึ้นตามแผนปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และการสอนของแต่ละคนที่นำเสนอและการมอบหมายสำหรับการปฏิบัติรายบุคคล

การแนะนำ

วัตถุประสงค์การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนคือการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถในการดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา การศึกษา และระเบียบวิธีตลอดจนทักษะในการจัดและดำเนินการวิจัยภายใต้กรอบการฝึกอบรมในผู้พิพากษา ทักษะที่ได้รับระหว่าง NPP จะนำไปใช้ในการเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

ที่ตั้ง กปปส- ภาควิชากฎหมายอาญา คณะนิติศาสตร์ สถาบัน North-West ของ RANEPA ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

วันที่ปฏิบัติ: ____ - _____201__

การดำเนินงานของ NPP นั้นรวมถึงส่วนต่อไปนี้:

Ê งานการศึกษาและระเบียบวิธี:

1. ข้าพเจ้าได้วิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐแล้ว (SES HPE) ทิศทางที่ 40.04.01 "นิติศาสตร์" มาตรฐานได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1763

2. การวิเคราะห์การบรรยายการศึกษาของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา - ผู้สมัครสาขานิติศาสตร์, รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. (ภาคผนวกที่ 4)

Ê งานการศึกษา:

1. ฉันเข้าร่วมการบรรยายโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา, ผู้สมัครกฎหมาย, รองศาสตราจารย์ S.V. Shepeleva ในหัวข้อ: "หลักฐานและข้อพิสูจน์ในกระบวนการทางอาญา" โดยมีนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ เข้าร่วมหลักสูตร "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (09.02, 12: 10-15:20, ห้อง 106) ร่วมกับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ฉันได้เข้าร่วมการบรรยายของอาจารย์ภาควิชากฎหมายอาญาเช่น: Epifanov B.V. ภายในวินัย: "ปัญหาคุณสมบัติของอาชญากรรมในด้านกิจกรรมทางเศรษฐกิจ" (08.02, 12: 10-15: 20, ห้อง 111) รวมถึงศิลปะ อาจารย์ Dronova T.N. ภายในวินัยทางวิชาการ: "ความผิดทางอาญาในระบบการบริการของรัฐและเทศบาล" (14.02. 8: 30-11: 40, ห้อง 106) การทบทวนการบรรยายโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชาถูกนำเสนอในภาคผนวกที่ 4
2. ฉันเข้าร่วมการบรรยายโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา, ผู้สมัครกฎหมาย, รองศาสตราจารย์ S.V. Shepeleva “มาตรการบังคับคดีอาญา” โดยมีนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะวิเทศสัมพันธ์เข้าร่วมบรรยายในหลักสูตร "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (13.02, 12: 10-15:20, ห้อง 204)
3. ฉันเตรียมการบรรยายเรื่องวินัย "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" ในหัวข้อ: "กิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" การบรรยายจัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ วิทยานิพนธ์หลักของการบรรยายถูกนำเสนอในภาคผนวกที่ 5 โดยใช้เอกสารประกอบการบรรยาย ตลอดจนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท บทความวิจัยหัวข้อ: "ในประเด็นกิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" บทความมีกรอบตามข้อกำหนดที่จำเป็น และเป็นไปตาม GOST R 7.0.5-2008
4. ฉันอยู่ที่บทเรียนภาคปฏิบัติของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา, ผู้สมัครกฎหมาย, รองศาสตราจารย์ S.V. Shepeleva "ขั้นตอนการดำเนินการสืบสวนสอบสวน" มีนักศึกษาเข้าร่วมบทเรียนตั้งแต่ ก. 210 ศูนย์ฝึกอบรมเร่งรัดภายในสาขาวิชา "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (20.02, 09:00-12: 10, ห้อง 305) การทบทวนบทเรียนเชิงปฏิบัติของครูจะนำเสนอในภาคผนวก # 7
5. ฉันเตรียมการสัมมนาสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ของคณะวิเทศสัมพันธ์ "ศุลกากร" พิเศษในหัวข้อ: "การเริ่มต้นของคดีอาญา" (22.02, 12: 10-15: 20, ห้อง 208) แผนเค้าร่างการเคลื่อนไหว การฝึกปฏิบัติตลอดจนงานตามสถานการณ์และงานทดสอบได้แสดงไว้ในภาคผนวกหมายเลข 8

ส่วนสำคัญ

Ø การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อที่กำหนดโดยหัวหน้า NPP - "ปัญหาที่แท้จริงของการมีส่วนร่วมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" ในระหว่างการฝึก ฉันได้วิเคราะห์หนังสือเรียนต่อไปนี้:

Smirnov, A. V . กระบวนการทางอาญา: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / A. V. Smirnov, K.B. คาลินอฟสกี้; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.วี.สมีร์โนวา - ม.: KNORUS, 2007 .-- 691c.

เบซเลปกิน, บี.ที. - M.: Prospect, 2550 .-- 687 น.

กระบวนการทางอาญา: บันทึกการบรรยาย วัสดุสำหรับการสัมมนา สถานการณ์และการทดสอบ: วิธีการสอน เบี้ยเลี้ยง / T. G. Nikolaeva [และอื่น ๆ ]; เอ็ด วีไอ รอคลิน - SPb.: Business-Press, 2004 .-- 247 p.

Danilov, E.P. คู่มือทนายความ: การปรึกษาหารือ, การป้องกันในศาล, ตัวอย่างเอกสาร / E.P. Danilov - M.: Yurayt, 2550 .-- 690 น.

Danilov, EP Handbook ของทนายความในคดีอาญา: ในทางปฏิบัติ เบี้ยเลี้ยง / EP Danilov. - M.: Yurayt, 2550 .-- 708 น.

การวิเคราะห์เปรียบเทียบเนื้อหาของหนังสือเรียนทำขึ้นระหว่างการสนทนากับหัวหน้า NPP Shepeleva S.V. ที่กรมบังคับคดี.

Ø คำอธิบายของงานจริงในกระบวนการผ่าน NPP: ตามแผน NPP ที่ได้รับอนุมัติจากกรมกฎหมายอาญา ฉันต้องทำดังต่อไปนี้:

ü เตรียมเอกสารสำหรับการบรรยายในหัวข้อ: "กิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" การเลือกหัวข้อนี้อธิบายโดยความเกี่ยวข้องในยุคของเรา เนื่องจากหัวข้อนี้อยู่ในขอบเขตของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของฉัน และควรสะท้อนให้เห็นในวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น นอกเหนือจากเนื้อหาที่รวบรวมไว้แล้วในหัวข้อนี้ ฉันจึงวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่เกี่ยวกับปัญหานี้

Ø คำอธิบายขององค์กรของงานแต่ละอย่าง: ก่อนเริ่มการฝึกฉันร่วมกับหัวหน้างานได้จัดทำแผนการปฏิบัติงานส่วนบุคคลซึ่งแนบมากับรายงาน (ภาคผนวกหมายเลข 1)

Ø ผลการวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูและนักศึกษาระดับปริญญาตรีอื่น ๆ : การวิเคราะห์ชั้นเรียนบรรยายและสัมมนาของผู้สมัครกฎหมาย รองศาสตราจารย์ S.V. Shepeleva แนบมากับรายงาน (ภาคผนวก # 4 ภาคผนวก # 7)

บทสรุป

1. คำอธิบายของทักษะและความสามารถที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ในระหว่างการฝึกฝน ฉันได้ศึกษาแหล่งที่มาของวรรณกรรมจำนวนมากซึ่งจำเป็นสำหรับการเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการวิเคราะห์ตำราเกี่ยวกับกระบวนการทางอาญาที่ใช้ในมหาวิทยาลัยของรัสเซียในปัจจุบัน

บทวิเคราะห์ของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ ทิศทาง 40.04.01 "นิติศาสตร์" มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับฉัน นี่เป็นความรู้ที่สำคัญสำหรับนักศึกษาปริญญาโททุกคน เนื่องจากให้ภาพรวมที่สมบูรณ์ของโปรแกรมปริญญาโท ความสำคัญของการได้รับปริญญา "นิติศาสตรมหาบัณฑิต" เอกสารนี้มีคำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างของโปรแกรม ขอบเขตของความรู้ที่ได้รับ ทักษะทางวิชาชีพ

การเตรียมการบรรยายสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ ทำให้ผมได้ศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับกิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา มีความจำเป็นและเป็นประโยชน์ในการเขียนวิทยานิพนธ์ แน่นอนว่าการเข้าร่วมการบรรยายโดยครูทำให้ฉันได้รับประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการบรรยาย การวิเคราะห์เนื้อหาการบรรยาย

การเตรียมและดำเนินการบทเรียนภาคปฏิบัติสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ของคณะความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของ "ศุลกากร" พิเศษช่วยให้ฉันมีความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นไม่เพียง แต่ในหัวข้อของการสัมมนา แต่ยังเพื่อปลูกฝังทักษะการสอน

1. ข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงการจัดการศึกษาระเบียบวิธีและการศึกษา

การให้สิ่งที่เฉพาะเจาะจงไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ค่อนข้างตรงที่จะสังเกตว่าฉันยังคงพอใจกับงานของภาควิชาที่มีนักศึกษาระดับปริญญาตรีอยู่ ภาควิชากฎหมายอาญาให้โอกาสที่ดีแก่นักศึกษาและพร้อมเสมอที่จะให้ความร่วมมือ

1. ข้อสรุปส่วนบุคคลเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ดำเนินการ

ในระหว่างการฝึกงาน ประสบการณ์ที่ได้รับมีความสำคัญมากสำหรับงานวิจัยของฉัน หลังจากศึกษามาตรฐาน SES VPO ในทิศทาง 40.04.01 "นิติศาสตร์" ฉันก็เริ่มจินตนาการถึงโปรแกรมตามที่ฉันศึกษาได้ดีขึ้นมาก คุณภาพของความรู้ที่ได้รับ และความสำคัญของปริญญาโทสาขานิติศาสตร์ ผมได้มีโอกาสเข้าร่วมฟังการบรรยายของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชา, เพื่อติดตามวิธีที่อาจารย์นำเสนอหัวข้อของการบรรยาย, วิธีรักษาและรักษาความสนใจและความสนใจของนักศึกษา

รายชื่อวรรณคดีใช้แล้ว

1. เบซเลปกิน, บี.ที.กระบวนการทางอาญาในรัสเซีย: บทช่วยสอน / B. T. Bezlepkin - M.: KNORUS, 2549 .-- 487 หน้า
2. เบสซาราบอฟ, V. G.มาตรฐานยุโรปสำหรับการรับรองสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมืองในกระบวนการทางอาญาของรัสเซีย / V. G. Bessarabov, E. V. Bykova, L. A. Kurochkina - M.: Yurlitinform, 2005 .-- 229 p.
3. กาฟริลอฟ, บี.เกี่ยวกับประเด็นการยั่วยุให้เกิดอาชญากรรม (โดยคำนึงถึงการตัดสินใจของศาลสิทธิมนุษยชนแห่งยุโรป) / B. K. Gavrilov, S. Bozhenok // ความยุติธรรมของรัสเซีย พ.ศ. 2549 เลขที่ 5.ป.44-50.
4. ดันชิน่า, แอล.ไอ.การเริ่มต้นของคดีอาญาและการสอบสวนเบื้องต้นในกระบวนการทางอาญาของรัสเซีย: บทช่วยสอน / L. I. Danshina - ม.: สอบ, 2546.ส. 20-28.
5. Kozubenko, ยู. วี.การดำเนินคดีอาญา: ประสบการณ์ของการศึกษาที่ครอบคลุม / Yu. V. Kozubenko - SPb.: สำนักพิมพ์ของ R. Aslanov“ Yurid ศูนย์กด ", 2549. ส. 74-129
6. Korotkov, เอ.พี.การดำเนินคดีและการสืบสวนของการใช้ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย: คำอธิบาย / A. P. Korotkov, A. V. Timofeev - M.: EXAMEN, 2006.S. 300-323.
7. Kudryavtseva, E.P.การพิจารณาคดีในคดีอาญา / อ. Kudryavtseva, O. V. Naumenko, S. A. Razumov; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด วี.เอ็ม. เลเบเดวา - ม.: จุริด. โปรแกรม 2005.S. 235-240
8. คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเกี่ยวกับประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย / VK Bobrov [และอื่น ๆ ]; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด V. M. Lebedeva; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด V.P.Bozhiev. - M.: Yurayt, 2007.S. 441-448.
9. Nekrasov, S.V.ประเด็นทางกฎหมายของการเริ่มต้นคดีอาญาและการสอบสวนเบื้องต้น: คู่มือการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / S. V. Nekrasov, T. P. Kesareeva - M.: Yurlitinform, 2006.S. 4-9.
10. สมีร์นอฟ, เอ.วี.ขั้นตอนทางอาญา: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / A. V. Smirnov, K. B. Kalinovsky; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.วี.สมีร์โนวา - M.: KNORUS, 2007.S. 308-335.
11. กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย: ตำรา / LN Bashkatov [และอื่น ๆ ]; โอทีวี เอ็ด ไอ.แอล.เพทรุคิน. - M.: Prospect, 2007.S. 316-326.
12. ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 174-FZ (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมล่าสุด) - ม., 2551. ศิลป์. 140-149.

แผนรายบุคคล
การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

นักศึกษาปริญญาโทชั้นปีที่ 1 กลุ่ม 1752 การศึกษาเต็มเวลา ทิศทาง 030900.68 "นิติศาสตร์" หลักสูตรปริญญาโท "กฎหมายอาญา อาชญวิทยา กฎหมายบริหารอาชญากรรม"

ชื่อเต็ม.: ______________________________________________

ผู้จัดการฝึกหัด ชื่อเต็ม Shepeleva Svetlana Vitalievna _____________________

1. เงื่อนไขการฝึกงาน: 08.02 - 01.03.2012

2. สถานที่ทาง: ภาควิชากฎหมายอาญา สถาบันการจัดการภาคตะวันตกเฉียงเหนือ RANEPA ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

3. แผนปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และการสอน:

ลายมือชื่ออาจารย์ _____________________________________________ __________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าภาคปฏิบัติ ___________________________________ S.V. เชเปเลวา

สถาบันงบประมาณของรัฐเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสาธารณรัฐไครเมีย

"มหาวิทยาลัยวิศวกรรมการสอนไครเมีย"

รายงาน

ในการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาปริญญาโท

Markina Yulia Vyacheslavovna

สถานที่ฝึกงาน: Crimean Engineering and Pedagogical University

สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 กลุ่ม MZNO-16 หลักสูตรการโต้ตอบทิศทางของการเตรียมการ 44.03.01 ครุศาสตร์ "ประถมศึกษา" - Markina Yulia Vyacheslavovna

การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาปริญญาโท - Markina Yulia Vyacheslavovna

ประเมินที่ ___________________________

หัวหน้างาน

การปฏิบัติ _____________ ____ Dovgopol I.I. ก.ป. ง. รองศาสตราจารย์

(ลายเซ็น , วันที่ )

หัวหน้างาน

โปรแกรมปริญญาโท ___________________ Anafieva E.R. ก.ป. ง. รองศาสตราจารย์

(ลายเซ็น , วันที่ ) (ชื่อเต็ม วุฒิการศึกษา และตำแหน่ง)

Simferopol 2017

แผนส่วนบุคคลของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

นักศึกษาปริญญาโทสาขาการศึกษา 44.04.01 ครุศาสตร์, โปรแกรมปริญญาโท "ประถมศึกษา" ปีที่ 1, กลุ่ม ZMNO-16 การศึกษานอกระบบ Markina Julia Vyacheslavona

หัวหน้าภาคปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน: Ph.D. ped. ง. รองศาสตราจารย์

Dovgopol I. I.

1. เงื่อนไขการฝึกงาน: ตั้งแต่วันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2017 ถึง 3 เมษายน 2017

2. สถานที่ทาง: GBOU VO RK "วิศวกรรมไครเมียและมหาวิทยาลัยการสอน"

3. แผนปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และการสอน:

1) งานการศึกษาและระเบียบวิธี

การศึกษาโครงสร้างและเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการฝึกอบรม"ครุศาสตร์" โปรไฟล์ "ประถมศึกษา"

วิเคราะห์หลักสูตรเตรียมอุดมศึกษา

2) งานวิชาการ

ดำเนินการบรรยายบทเรียนภาคปฏิบัติ (สัมมนา) เรื่อง "องค์กรและการจัดการประถมศึกษา" สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 กลุ่ม NO-13การเตรียมการบรรยายในหัวข้อ:

« ».

2. « ».

แผนการบรรยาย:

วิธีการคืออะไร?

การเตรียมแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติในหัวข้อ:

1. « ครู: อาชีพและบุคลิกภาพ».

2. "วิธีการดำเนินการบทเรียนสมัยใหม่"

การจัดทำกิจกรรมการศึกษาในหัวข้อ:

“สิ่งที่คุณต้องรู้เกี่ยวกับเอชไอวีและเอดส์”.

ลายเซ็นของอาจารย์ _______________________________

ลายเซ็นผู้จัดการ _________________________

การแนะนำ

ตั้งแต่วันที่ 20 กุมภาพันธ์ ถึง 3 เมษายน 2017 ฉันผ่านการฝึกสอนบนพื้นฐานของคณะจิตวิทยาและครุศาสตร์ ภาควิชาประถมศึกษา วิศวกรรมไครเมีย และมหาวิทยาลัยครุศาสตร์

เป้าหมายของการฝึกปฏิบัติคือการรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีในสาขาวิชาการสอนที่ฉันได้รับระหว่างการศึกษาที่มหาวิทยาลัย และรับทักษะและคุณสมบัติที่นำไปสู่การพัฒนาวิชาชีพของฉัน

งาน:

ได้รับประสบการณ์ในงานสอนในสถาบันอุดมศึกษา

การก่อตัวของความพร้อมทางด้านจิตใจ - การสอน, เศรษฐกิจสังคมและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ครอบคลุมของอาจารย์สำหรับกิจกรรมการสอน

การเรียนรู้ทักษะและความสามารถในการดำเนินการด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในด้านการก่อตัวของการคิดแบบสอน

ตามระเบียบวินัยที่สอนถูกเลือก"องค์การและการจัดการประถมศึกษา" อ่านโดยอาจารย์ภาควิชาประถมศึกษา - Dovgopol I.I.

ในหลักสูตรการฝึกสอน มีการจัดบรรยาย 2 ครั้ง ระยะเวลาเรียนทั้งหมด 4 ชั่วโมง และสัมมนา 2 ครั้ง ระยะเวลาเรียนทั้งหมด 4 ชั่วโมง ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูได้เข้าร่วมเช่นเดียวกับชั้นเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในการพัฒนาวิธีการสนับสนุนการทดสอบและการทดสอบ มีการตรวจสอบงานทดสอบและงานต่างๆ

การบรรยายได้จัดขึ้นในหัวข้อ: "การพัฒนาวิชาชีพครูประถมศึกษา», « การจัดและเนื้อหาของวิธีการทำงานกับครูโรงเรียนประถมศึกษา»ในกลุ่ม NO-13

การบรรยายถูกรวบรวมในรูปแบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นการนำเสนอข้อมูลของเนื้อหาเชิงทฤษฎี โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการสอน พัฒนาความสนใจในกิจกรรมการศึกษา และสร้างแนวทางของนักเรียนในการทำงานอิสระในหลักสูตร

เพื่อความคุ้นเคยสั้น ๆ ของผู้ฟังในหัวข้อของการบรรยาย จะมีการแนะนำสั้น ๆ พร้อมคำถามนำ ซึ่งทำหน้าที่สร้างการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้ฟังและผู้บรรยายสรุปได้ข้อสรุปสั้น ๆ การทำซ้ำโครงสร้างของเนื้อหาที่ครอบคลุมและการสำรวจสั้น ๆ

ปริมาณที่รวมอยู่ในเอกสารการบรรยายตรงกับเวลาที่กำหนด ระหว่างบทเรียน มีการจัดทำข้อเสนอแนะกับผู้ชมโดยตอบคำถามอย่างกระตือรือร้น ผู้ฟังไม่ได้ประสบปัญหาใดๆ เป็นพิเศษในการรับรู้เนื้อหา

เพื่อรวบรวมความรู้ในการบรรยายเหล่านี้ มีการสัมมนาสองครั้งซึ่งนักเรียนของกลุ่ม NO-13 จัดทำรายงาน ตอบคำถามอย่างแข็งขัน และวิเคราะห์สถานการณ์การสอนหลายอย่าง

อันเป็นผลมาจากการฝึกสอนความรู้เชิงทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติของงานสอนที่มหาวิทยาลัยความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธีในการวางแผนการศึกษาเชิงการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้รับในระหว่างการฝึกฝนเป็นแรงจูงใจที่ยอดเยี่ยมในการทำงานเพื่อเชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่ไม่ดี ทำให้สามารถนำช่วงเวลาที่ศึกษาตามทฤษฎีไปปฏิบัติจริง ได้รับประสบการณ์การทำงานระดับมืออาชีพครั้งแรก และสร้างแนวคิดทั่วไปของ​​ ลักษณะเฉพาะของงานในสถาบันอุดมศึกษา

โครงร่างการบรรยาย

การปรับปรุงคุณสมบัติของครูโรงเรียนประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของการบรรยาย: เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับกระบวนการพัฒนาวิชาชีพและการรับรองครูโรงเรียนประถมศึกษาในรัสเซีย

ภารกิจ: 1. เพื่อเปิดเผยองค์ประกอบของงานพัฒนาวิชาชีพ

2. เพื่อจูงใจให้นักศึกษาเติบโตในอาชีพหลังสำเร็จการศึกษา

3. ทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์หลักในการรับรองครู

4. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารกำกับดูแล

การจัดการการพัฒนาวิชาชีพครูเป็นหนึ่งในกิจกรรมการจัดการที่สำคัญและจำเป็นที่สุดในการศึกษา องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของงานนี้คือ:

พัฒนาทักษะของครูในการเรียนรู้และใช้วิธีการและรูปแบบของงานการศึกษาและการศึกษากับนักเรียน สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเนื้อหาการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญทุกคนในหลักสูตรของกิจกรรมทางวิชาชีพต้องพัฒนาทักษะการสอนในหลักสูตรพิเศษ สัมมนา ในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง

เพื่อจุดประสงค์นี้มีการจัดดังต่อไปนี้:

ภารกิจรับรองครู

ระบบการประเมินพนักงานของโรงเรียนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจูงใจให้ทำงาน การรับรองจะดำเนินการเพื่อสร้างการปฏิบัติตามระดับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนที่มีข้อกำหนดสำหรับหมวดหมู่คุณสมบัติ (อันดับแรกหรือสูงสุด) หรือเพื่อยืนยันความสอดคล้องของอาจารย์ผู้สอนในตำแหน่งของพวกเขาบนพื้นฐานของการประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพ .

งานหลักของการรับรอง เป็น:

1) การกระตุ้นการพัฒนาระดับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนอย่างต่อเนื่องโดยมีเป้าหมาย วัฒนธรรมระเบียบวิธี การเติบโตทางวิชาชีพส่วนบุคคล การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

2) เพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของงานสอน

3) ระบุกลุ่มเป้าหมายในการใช้ศักยภาพของอาจารย์ผู้สอน

4) คำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขของบุคลากรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบขององค์ประกอบบุคลากรของสถาบันการศึกษา

5) การกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมครูผู้สอนขั้นสูง

6) สร้างความมั่นใจว่าความแตกต่างของระดับค่าตอบแทนของครู

ในสภาพปัจจุบัน การรับรองมีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากในยุคที่เทคโนโลยีเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วระบบการศึกษาต่อเนื่อง , สมมติว่ามีการต่ออายุอย่างต่อเนื่อง, ความต้องการส่วนบุคคลและโอกาสสำหรับความพึงพอใจ ลักษณะสำคัญของการศึกษาดังกล่าวคือความพร้อมในการฝึกอบรมขึ้นใหม่

ออกใบรับรองเมื่อหลักการ ความเป็นเพื่อนร่วมงาน, การประชาสัมพันธ์, การเปิดกว้าง, การสร้างความมั่นใจทัศนคติที่เป็นกลางต่ออาจารย์ผู้สอน, การไม่สามารถยอมรับการเลือกปฏิบัติระหว่างการรับรอง

ตามขั้นตอนการรับรองผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 209 ลงวันที่ 24 มีนาคม 2553 เอกสารรับรองของผู้สอน:

สถาบันการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และสถาบันการศึกษาเทศบาล ดำเนินการโดยคณะกรรมการรับรองที่สร้างขึ้นโดยร่างกาย อำนาจบริหารนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา

สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง - คณะกรรมการรับรองที่จัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางซึ่งอยู่ในเขตอำนาจศาล

ระยะเวลาของการรับรองสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนแต่ละคนตั้งแต่เริ่มดำเนินการและจนถึงการตัดสินใจของคณะกรรมการรับรองไม่ควรเกินสองเดือน

หมวดหมู่วุฒิการศึกษาสำหรับอาจารย์ผู้สอนที่จัดตั้งขึ้นบนพื้นฐานของการรับรองมีอายุห้าปี

ความสำเร็จของการรับรองถูกกำหนดโดยองค์กร ความพร้อมของข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับข้อกำหนด ขั้นตอนในการคุ้มครองและการตรวจสอบ และการสร้างบรรยากาศทางธุรกิจที่เป็นมิตร ผลการรับรองครูเป็นพื้นฐานสำคัญในการกำหนดกลยุทธ์และยุทธวิธีของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิจัยที่โรงเรียน

งานปรับปรุงคุณสมบัติของคณาจารย์จะประสบความสำเร็จหากเป็นระบบ

ดังนั้น ผู้นำโรงเรียนต้องเผชิญกับงานในการเลือกส่วนประกอบของระบบ ชี้แจงคุณสมบัติ บทบาท และสถานที่ในระบบ วิธีการเชื่อมต่อและปฏิสัมพันธ์ของวัสดุ การสนับสนุนด้านเทคนิคและองค์กรและการสอนสำหรับการทำงานและการพัฒนาของ ระบบ. ในแง่นี้ เป็นประโยชน์ในการสร้างแบบจำลองที่สะท้อนแง่มุมต่างๆ บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่ในปัจจุบัน ในหมู่พวกเขา:

1. Active (แรงจูงใจ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ ผลลัพธ์)

2. สาระสำคัญ (การฝึกอบรมตามระเบียบวิธีวิทยาศาสตร์และทฤษฎีจิตวิทยาและการสอนสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ)

3. การจัดการ (การวิเคราะห์ การวางแผน การจัดองค์กร การควบคุม การวินิจฉัย)

องค์ประกอบการสร้างระบบคืองานการศึกษาด้วยตนเองของครู แต่ละองค์ประกอบของระบบยังคงความเป็นอิสระในการทำงานที่สัมพันธ์กัน การผสมผสานของโครงสร้างจุลภาคขององค์กร รูปแบบ และวิธีการถูกกำหนดโดยคำนึงถึงเป้าหมาย งาน ลำดับความสำคัญที่กำหนดโดยเจ้าหน้าที่การสอนตามการวินิจฉัย การศึกษาระดับบุคลากรการสอนอย่างครอบคลุม และคุณภาพส่วนบุคคลของครูแต่ละคน การศึกษาของอาจารย์ผู้สอนดำเนินการทั้งที่ไม่อยู่ (ทำความคุ้นเคยกับไฟล์ส่วนตัว, สมุดงาน, แบบสอบถาม, การวิจัยทางสังคมวิทยา, เอกสารของโรงเรียน, การรายงานทางสถิติ, สื่อการวิเคราะห์) และด้วยตนเอง (การสังเกตงานของครูในห้องเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตร, ลักษณะการสื่อสาร วัฒนธรรมการพูด ลักษณะของข้อความ การตัดสินคุณค่า อารมณ์ การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การวิเคราะห์ชีวิตและตำแหน่งการสอน)

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำขอและความต้องการทางวิชาชีพของครู ความสนใจ งานอดิเรก ความสามารถ ความเป็นกลางของความภาคภูมิใจในตนเอง และความเพียงพอของการรับรู้โดยเพื่อนร่วมงาน จากข้อมูลที่ได้รับ เพื่อความสะดวกในการทำงาน ขอแนะนำให้จัดทำการ์ดวินิจฉัยสำหรับครูแต่ละคน

ตามลักษณะส่วนบุคคลของครู, เป้าหมายส่วนบุคคล, รูปแบบ, วิธีการ, เนื้อหาของงานเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของเขาถูกกำหนดขึ้น, กลุ่มของนักเรียนในหลักสูตรต่างๆ, การจัดตั้งทีมสร้างสรรค์ชั่วคราว, ความช่วยเหลือแบบกลุ่ม, กลุ่มและรายบุคคล มุ่งมั่นที่จะขจัดปัญหาที่ระบุ ผลตอบแทนจากรายวิชาจะเพิ่มขึ้นหากครูแจ้งเพื่อนร่วมงานในที่ประชุมของสมาคมระเบียบวิธี (ภาควิชา) เกี่ยวกับแนวคิดใหม่ วิธีการ ประสบการณ์เชิงนวัตกรรม ดำเนินการบทเรียนแบบเปิดที่แสดงเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานกับเด็ก โดยอาศัยความรู้ที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้ ดังนั้นจึงมีการค้นพบปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะการพึ่งพาซึ่งกันและกันและวิธีการแก้ไข มีบทบาทสำคัญในรูปแบบการทำงานเป็นทีม การประชุม การประชุม สัมมนา การประชุม การบรรยาย ฯลฯ แต่ละครั้งต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบ ความรอบคอบ การปฐมนิเทศต่อทุกคนและทุกคน ความรับผิดชอบและเวลาสำหรับหัวหน้าครู ประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมโดยรวมขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ และเป็นที่พึงปรารถนาที่แต่ละคนจะกลายเป็นโรงเรียนแห่งความเป็นเลิศด้านการสอนสำหรับครู ควรจำไว้ว่าครูต้องการข้อมูลเท่านั้นซึ่งเป็นความต้องการที่เขารู้สึก ดังนั้นในกิจกรรมของครูใหญ่ในการฝึกอบรมขั้นสูง ควรให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกในหมู่พนักงานโรงเรียน ความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะถอนตัวจากการเป็นผู้นำการศึกษาด้วยตนเองของครู

การวิเคราะห์ปัญหาทั่วทั้งโรงเรียนและความยากลำบากในการทำงานของครูเน้นประเด็นหลักโดยพิจารณาจากหัวข้อการวิจัยในโรงเรียน การพัฒนาจะกลายเป็นจริงหากแต่ละแผนกและสมาคมเรื่องระเบียบวิธีมีส่วนร่วมในการศึกษาประเด็นสำคัญส่วนบุคคลของปัญหาโรงเรียนทั่วไปและประเด็นที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นกลายเป็นจุดสนใจของครูแต่ละคนนั่นคือในระดับของความเข้าใจหลัก ปัญหาถูกแบ่งออกเป็นปัญหาส่วนตัว และในระดับของการปฏิบัติจริง กระบวนการย้อนกลับมาจากปัญหาทั่วไปไปสู่ปัญหาเฉพาะ แนวทางนี้ช่วยให้คุณสามารถวางครูแต่ละคนในตำแหน่งที่กระตือรือร้นเพื่อให้แน่ใจว่าการเติบโตทางอาชีพส่วนบุคคลและการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เกิดขึ้นในโรงเรียน ยิ่งไปกว่านั้น ความคิดร่วมกันจะหลอมรวมผู้คนเข้าด้วยกัน ทำให้เกิดความเข้าใจถึงความจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ การร่วมสร้าง ความร่วมมือ ความไว้วางใจซึ่งกันและกัน การเปิดกว้าง ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เนื่องจากผลงานของโรงเรียนประกอบด้วยความสำเร็จของงานของครูแต่ละคน ในสภาวะเหล่านี้ บรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในทีมได้รับการเยียวยา การศึกษาด้วยตนเองไม่เป็นภาระผูกพันอย่างเป็นทางการ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความร่วมมือทำให้เกิดคุณภาพใหม่ เพิ่มประสิทธิภาพและแรงจูงใจในการทำงานด้านการสอน

ดังนั้น บนพื้นฐานของการเสริมสร้างความเข้มแข็ง การเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น จึงเป็นไปได้ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของบุคลากร

การปรับปรุงคุณสมบัติของครูยังเกิดขึ้นนอกโรงเรียน: ผ่านห้องระเบียบวิธีในแผนกต่างๆ (คณะกรรมการ ฯลฯ) ของการศึกษาของรัฐและสถาบันฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งมีโครงสร้างหลักสูตรดังต่อไปนี้: หลักสูตรหนึ่งปีในทุกวิชาของหลักสูตรของโรงเรียนสำหรับ ครูที่ต้องการความช่วยเหลือเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ครอบคลุม เฉพาะเรื่อง - เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานในหลายหัวข้อที่สำคัญและซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งของโปรแกรม มีปัญหาซึ่งมีการพัฒนาปัญหาการสอนบางอย่าง เป้าหมาย - แต่ผลการตรวจสอบหรือรับรอง การบรรยาย-ปรึกษาในหัวข้อโปรแกรมถัดไปล่วงหน้า สัมมนาถาวร

การนำประสบการณ์ขั้นสูงและความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการปฏิบัติงานนั้นดำเนินการโดยใช้ระบบที่ชัดเจน รวมถึงการทำความคุ้นเคยกับหลักการและวิธีการเฉพาะของงานนวัตกรรมของโรงเรียนและครูขั้นสูง คำอธิบายของเนื้อหาการสอนที่ก้าวหน้าและประสิทธิผลในทางปฏิบัติ การฝึกอบรมครูแต่ละคนในวิธีที่ดีที่สุดของอาจารย์ผู้สอน การตรวจสอบการดำเนินการตามประสบการณ์และประสิทธิผล

วิธีการนำประสบการณ์ไปใช้: การนำเสนอของครูที่ดีที่สุดพร้อมรายงานและข้อความ การออกกระดานข่าวการสอนที่เน้นแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด การออกแบบนิทรรศการ มุมแห่งความเป็นเลิศ: การสอนแบบเปิดโดยอาจารย์ที่มีนวัตกรรม การเข้าชั้นเรียนร่วมกัน การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน แต่ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานของครู

ทิศทางที่สำคัญในกิจกรรมการจัดการโรงเรียนคือการปรับปรุงองค์กรทางวิทยาศาสตร์ของงานครูและการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาปกติในทีม

การจัดการการฝึกอบรมขั้นสูงของครู นักการศึกษา ผู้นำโรงเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมการจัดการที่สำคัญและจำเป็นที่สุดในการศึกษา องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของงานนี้คือ:

การพัฒนาทักษะของครูและนักการศึกษาในการเรียนรู้และการใช้วิธีการและรูปแบบของงานการศึกษาและการศึกษากับนักเรียน สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเนื้อหาการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น

รับรองอุปกรณ์ระเบียบวิธีในระดับที่สูงขึ้นของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนและกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมในทุกระดับ

การปรับปรุงกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาโรงเรียน

ผู้เชี่ยวชาญทุกคนในหลักสูตรของกิจกรรมทางวิชาชีพต้องพัฒนาทักษะการสอนในหลักสูตรพิเศษ สัมมนา ในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง เพื่อจุดประสงค์นี้มีการจัดดังต่อไปนี้:

การฝึกอบรมเฉพาะเรื่องระยะสั้นที่ดำเนินการในสถานที่ทำงานหลักและจบลงด้วยการสอบที่เหมาะสมเครดิตหรือการป้องกันบทคัดย่อในประเด็นเฉพาะของกิจกรรมระดับมืออาชีพ (สามารถดำเนินการได้ในงาน)

การสัมมนาเชิงหัวข้อและปัญหาระยะกลางในระดับอุตสาหกรรม องค์กร สถาบัน (สามารถจัดขึ้นในงาน)

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระยะยาวในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงในโปรไฟล์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ

เพื่อให้ได้ความรู้และทักษะเพิ่มเติมในโปรแกรมใหม่ เพื่อที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาใหม่ของกิจกรรมระดับมืออาชีพและเทคโนโลยีใหม่ การจัดอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ (ได้รับการศึกษาครั้งที่สอง)

จากผลการฝึกขึ้นใหม่จะมีการออกประกาศนียบัตรของรัฐรับรองสิทธิในการทำงานในสาขาที่เกี่ยวข้องของกิจกรรมทางวิชาชีพ

เปิดตัวในปี 1990 ระบบสำหรับการปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพครู - การรับรอง - เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณสมบัติของครูและผู้นำโรงเรียน วัตถุประสงค์ของการรับรองคือเพื่อกระตุ้นการเติบโตของระดับมืออาชีพ ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา พัฒนาความคิดริเริ่มที่สร้างสรรค์ ตลอดจนประกันการคุ้มครองทางสังคมของครูในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจของตลาดด้วยการแบ่งค่าจ้าง ในขณะเดียวกันก็ควรจะสร้างการติดต่อระหว่างคุณภาพงานของครูกับเงินเดือนของเขา

งานของการรับรองคือการกำหนดหมวดหมู่คุณสมบัติให้กับครูตามระดับความเป็นมืออาชีพของเขา

หลักการ: ความสมัครใจ การเปิดกว้าง ความสม่ำเสมอและความซื่อสัตย์ ความเป็นกลาง

การรับรองครูรวมถึงการประเมินงานของผู้เชี่ยวชาญ - ประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการศึกษา จัดขึ้นทุก ๆ ห้าปีตามคำขอส่วนตัวของครูซึ่งระบุประเภทคุณสมบัติที่เขาสมัคร

ครูเองเป็นผู้กำหนดความสามารถที่จะได้รับการรับรองสำหรับการมอบหมายหมวดหมู่คุณสมบัติพวกเขามีสิทธิ์เลือกรูปแบบของการรับรอง: การสาธิตชุดบทเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียน, "การสอบ" (สัมภาษณ์) สำหรับโปรแกรมเฉพาะ หรือรายงานเชิงสร้างสรรค์ การป้องกันการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิจัยหรือการทดลอง และดร.

เป็นผลให้เราพบว่าข้อมูลที่ให้ในการบรรยายถูกหลอมรวม

โครงร่างการบรรยาย

หัวข้อ: การจัดและเนื้อหาของวิธีการทำงานกับครูโรงเรียนประถมศึกษา

วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนรู้จักกับองค์กรและเนื้อหาของวิธีการทำงานกับครูโรงเรียนประถมศึกษา

วางแผน:

วิธีการคืออะไร?

การวิเคราะห์สถานะและการพัฒนาบุคลากร

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีและระเบียบวิธีในโรงเรียน

ประเภทที่มีศักยภาพของครูที่ต้องการการฝึกอบรม

เกี่ยวกับงานวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียน

ทิศทางของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

รูปแบบของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิจัย

ปัจจัยที่ส่งผลดีต่อพัฒนาการและการพัฒนาตนเองของครู

กระตุ้นการเติบโตและพัฒนาการทางวิชาชีพของครู

วรรณกรรม:

ไดเชนโก้ วี.เค.โครงสร้างองค์กรของกระบวนการศึกษาและการพัฒนา –M., 1989.

Abdulina S. K. งานที่เป็นระเบียบในโรงเรียน Kazan สมัยใหม่: สาขา Volga ร.อ., 2542, –64 น.

Abdulina S.K. แนวทางนวัตกรรมในการจัดระเบียบงานระเบียบวิธีของโรงเรียน คาซาน: สาขา Povolzhskoe ของ RAO, 2000. - 154 p.

Afanasyev V.G. ระบบและสังคม - M. , 1980. - 189p

Babansky Yu. K. "การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้" - M. , 1977

เนื้อหาการบรรยาย:

I. ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)

ครั้งที่สอง การนำเสนอหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการบรรยาย (3 นาที)

หัวข้อของการบรรยายในวันนี้คือ "การจัดและเนื้อหาของวิธีการทำงานกับครูโรงเรียนประถมศึกษา" ในการบรรยายวันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับองค์กรและเนื้อหาของวิธีการทำงานกับครูโรงเรียนประถมศึกษา

สาม. วัสดุหลัก (65 นาที)

กระบวนการ ( จากกรีกวิธีการเส้นทางงานวิจัย, ทฤษฎี, การสอน), ทางความสำเร็จที่หรือเป้าหมาย, โซลูชั่นเฉพาะเจาะจงงาน; รวมแผนกต้อนรับหรือปฏิบัติการใช้ได้จริงหรือทฤษฎีการดูดซึม( ความรู้) ความเป็นจริง. วีปรัชญากระบวนการ - ทางกำลังก่อสร้างและการให้เหตุผลระบบปรัชญาความรู้.

การวิเคราะห์สถานะและการพัฒนาบุคลากร

จนกระทั่งเมื่อเร็วๆ นี้ พวกเขาพูดถึงแต่งานระเบียบที่โรงเรียนเท่านั้น และหมายถึงกิจกรรมของผู้นำในการปรับปรุงคุณสมบัติของบุคลากรการสอน ระบุ ศึกษา สรุป และเผยแพร่สิ่งที่ยืมมา ตลอดจนประสบการณ์ของตนเองในทีม

สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปีการศึกษาที่ผ่านมา ต้องใช้แนวทางที่แตกต่างในการจัดองค์กรและเนื้อหาของงานไม่เพียงแค่ระเบียบวิธีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่โรงเรียนด้วย

การวิเคราะห์สถานะของงานระเบียบวิธีในโรงเรียนประถมศึกษาของเราช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัจจัยต่อไปนี้ที่ขัดขวางการพัฒนาตนเองของครู

ความเข้าใจที่ล้าสมัยของงานและหน้าที่ของงานที่มีระเบียบวิธี:

การศึกษาในบุคลากรที่มีทัศนคติที่รับผิดชอบและสร้างสรรค์ต่อธุรกิจ

การปรับปรุงกระบวนการศึกษา

ในบริบทนี้ ครูอยู่ในตำแหน่งของเป้าหมายของการเรียนรู้ ในขณะที่การพัฒนาตนเองของเขาเป็นไปได้เฉพาะในหัวข้อของงานระเบียบวิธีปฏิบัติเท่านั้น

วัตถุ - นี่คือวัตถุหรือหมวดหมู่ที่การกระทำของเรื่องถูกชี้นำเรื่อง เป็นบุคคลหรือกลุ่มบุคคลที่โต้ตอบกับวัตถุ

ขอบเขตของรูปแบบการทำงานที่มีระเบียบวิธีถูกจำกัดให้แคบลง ให้มากที่สุดแบบฟอร์มที่ใช้กันทั่วไป ได้แก่ : การอ่านเชิงการสอน, การเชื่อมโยงระเบียบวิธี, การสัมมนาครูประจำชั้น, บทเรียนแบบเปิด, การศึกษาด้วยตนเอง

อย่างไรก็ตาม ความท้าทายในการศึกษาคือการเติมเนื้อหาใหม่ในรูปแบบเก่าที่เป็นที่รู้จัก รวมทั้งแนะนำรูปแบบที่ทันสมัยของงานระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลากรทางการสอนและด้วยเหตุนี้สำหรับการแก้ปัญหาที่นำเสนอใหม่ของ การพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

แนวทางเชิงปริมาณเพื่อกำหนดประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี: จำนวนเหตุการณ์เปิดเป็นสัดส่วนโดยตรงกับผลลัพธ์

ขาดแนวทางที่แตกต่างในการฝึกอบรมบุคลากร เราสอนทุกคนและทุกอย่าง เราสอนอย่างต่อเนื่อง ในขณะเดียวกัน ครูก็มีคุณสมบัติต่างกัน ระดับทักษะต่างกัน เป็นต้น

ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนความเข้าใจในสาระสำคัญ หน้าที่ รูปแบบ และตัวชี้วัดประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีในโรงเรียน เพื่อให้เติบโตถึงระดับของวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และระเบียบวิธีในโรงเรียน

ในการจัดระเบียบวิธีปฏิบัติที่โรงเรียน เราจะดำเนินการจากตำแหน่งและความเชื่อดังต่อไปนี้

1. ความต้องการของโรงเรียนในการจัดหาสื่อการเรียนการสอนแบบเป็นโปรแกรมและระเบียบวิธีตลอดจนกระบวนการศึกษา ซึ่งรวมถึงการดำเนินการองค์ประกอบระดับชาติ-ภูมิภาค กำหนดช่วงของงาน:

– แจ้งครูเกี่ยวกับข้อกำหนดใหม่สำหรับการทำงานและความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติ
- การฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรการสอน ยกระดับคุณสมบัติให้เป็นไปตามที่โรงเรียนกำหนด
- ระบุ ศึกษา และเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่มีค่าที่สุด กิจกรรมสร้างสรรค์ของสมาชิกในคณาจารย์
- การเตรียมการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา: โปรแกรม คำแนะนำ บันทึกช่วยจำ ฯลฯ

2. ในงานระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธี เราแยกแยะหน้าที่ (งาน) การปรับตัวและการเข้าสังคมที่เกี่ยวข้องกับตัวครูเอง:

– ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระเบียบวิธีครูรักษาและรวมตำแหน่งของเขาในโรงเรียน งานที่เป็นระเบียบมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการอนุรักษ์ตนเองการเอาชนะการล้าหลังความคลาดเคลื่อนระหว่างระดับที่บรรลุและข้อกำหนดใหม่สำหรับกระบวนการศึกษา
- การฝึกอบรมทำให้มืออาชีพมีความยืดหยุ่นและคล่องตัวมากขึ้น ปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงภายนอก แข่งขันได้
- การฝึกอบรมภาคปฏิบัติมีส่วนช่วยในการบรรลุสถานะทางวิชาชีพที่ต้องการและการยอมรับในทีม มีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น
- งานที่เป็นระเบียบมีส่วนช่วยในการตระหนักรู้ในตนเอง, การแก้ปัญหาส่วนตัว, ความพึงพอใจในการทำงาน

3. ในการประเมินประสิทธิผลของวิธีการทำงาน เราจะดำเนินการจากตัวชี้วัดเชิงคุณภาพดังต่อไปนี้:

– ระดับการปรับตัวของพนักงานใหม่ในโรงเรียน
- ความสามารถทางวิชาชีพของครูรุ่นเยาว์และระดับความเชี่ยวชาญในวิชาชีพครู
- การเติบโตของความเป็นมืออาชีพของครู ความพร้อมในการแก้ปัญหาที่โรงเรียนกำหนด
- การครอบครองความรู้เชิงทฤษฎีและเทคโนโลยีการสอนใหม่ของครู
- การครอบครองการคิดแบบมืออาชีพที่พัฒนาแล้วซึ่งแสดงออกในความสามารถในการไวต่อปัญหาเพื่อนำเสนองานและสร้างโครงสร้างสำหรับการแก้ปัญหา
- คุณภาพของการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา
- การเรียนรู้โดยครูประสบการณ์ที่มีค่าที่สุดของเพื่อนร่วมงานในการแก้ปัญหาที่กำหนดโดยโรงเรียน
- ความสามารถของครูในการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพตลอดระยะเวลาการทำงานที่โรงเรียน

4. เราถือว่างานระเบียบวิธีของครูเป็นขั้นตอนที่ต่ำที่สุดในการศึกษาและการพัฒนาของเขา ขั้นตอนต่อไปจะเป็นงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีซึ่งอันที่จริงแล้วประกอบด้วยการใช้วิทยาศาสตร์โดยครูเพื่อทำความเข้าใจการปฏิบัติของตนเองตลอดจนการปฏิบัติของเพื่อนร่วมงานในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ของงานสอน - แนวทาง โปรแกรมการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

ดังนั้น จากมุมมองของเรา ระเบียบวิธีปฏิบัติของครูจึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระดับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองในระดับที่สูงขึ้น

ประเภทที่มีศักยภาพของครูที่ต้องการการฝึกอบรม

1. อาจารย์มาใหม่

งานดัดแปลง:

– ทำลายบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางวิชาชีพที่ขัดแย้งกับบรรทัดฐานของโรงเรียน
- เพื่อจูงใจให้คนมาทำงานที่โรงเรียนนี้
- เพื่อปลูกฝังพฤติกรรมทางวิชาชีพรูปแบบใหม่ที่ใช้ร่วมกันโดยอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียน
- ขจัดการขาดความรู้ที่จำเป็นในการทำงานในโรงเรียนของเรา

วิธีการสอน:

– การฝึกปฏิบัติงานจริง: ในกลุ่มของผู้เริ่มต้น เมื่อปฏิบัติงานในกลุ่มกับเพื่อนร่วมงาน ผ่านการมีส่วนร่วมในการจัดการ ในกระบวนการวิปัสสนาและการประเมินตนเอง
- การฝึกอบรมนอกที่ทำงาน: อยู่ในขั้นตอนการควบคุมการบริหาร, การฝึกงาน, การฝึกอบรมในชั้นเรียนปริญญาโท

2. อาจารย์เตรียมสอบเข้า

หรือมีความคิดเห็นเกี่ยวกับผลการรับรอง

งานดัดแปลง:

– ระบุและขจัดข้อบกพร่อง
- เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็น

วิธีการสอน:

– การฝึกอบรมภาคปฏิบัติ: การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน การเรียนรู้ในกลุ่มที่ได้รับมอบหมาย การเรียนรู้ในบทเรียนแบบเปิดของเราเอง การวิปัสสนาและการประเมินตนเอง การมีส่วนร่วมในการจัดการ
- การฝึกอบรมนอกสถานที่ทำงาน: การฝึกอบรมในกระบวนการควบคุมในโรงเรียน การตรวจสอบและควบคุมโดยเพื่อน การอ่านเพื่อการสอน การให้คำปรึกษารายบุคคล

3. มืออาชีพรุ่นเยาว์

งานดัดแปลง:

– รับรองการเข้ารับตำแหน่ง

วิธีการสอน:

– ในกระบวนการควบคุมและการประเมินผู้เชี่ยวชาญของหัวหน้าโรงเรียนหรือรองผู้อำนวยการ คัดลอก ฝึกงาน ทำงานตามคำแนะนำ
- ให้คำปรึกษา คำแนะนำจากครูผู้มีประสบการณ์
- เกมสวมบทบาท การฝึกทักษะความชำนาญ การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์
- ดูวิดีโอบทเรียนเปิดของคุณเอง
- เข้าร่วมงานเปิดและการวิเคราะห์ของพวกเขา

4. การอบรมครูในการแนะนำนวัตกรรม

งานดัดแปลง: แรงจูงใจและการเตรียมครูเพื่อพัฒนานวัตกรรม

วิธีการสอน:

– ในที่ทำงาน: การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน, การเรียนรู้เมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายในกลุ่ม, การเรียนรู้ในบทเรียนเปิดของตนเอง, การวิปัสสนาและการประเมินตนเอง, การมีส่วนร่วมในการจัดการ;
- นอกสถานที่ทำงาน: ในการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนของครูผู้สอนนวัตกรรม, การฝึกงาน, การฝึกอบรมในการควบคุมภายในโรงเรียน, การตรวจสอบและการควบคุมเพื่อน, เกมปัญหาทางธุรกิจ, เกมเล่นตามบทบาทที่สะท้อนกลับ, บทเรียนพาโนรามา, การบรรยาย, สัมมนา, การอภิปรายหนังสือ, การอ่านการสอน, แนวคิดการประมูลเพื่อการสอน การดูวิดีโอของบทเรียนเปิด การปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล การเข้าร่วมและวิเคราะห์เหตุการณ์เปิด

เรื่องงานวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียน

งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวข้องกับครูที่เปลี่ยนโดยหลักเป็นโหมดการพัฒนาตนเองหรือผู้ที่ต้องการงานระเบียบวิธีในระดับที่สูงขึ้น

งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจะถูกสร้างขึ้นตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. ลักษณะทางวิทยาศาสตร์

การค้นหาและพัฒนาครูควรมีพื้นฐานระเบียบวิธีเชิงลึก โดยยึดตาม:

– ทฤษฎีวิทยาศาสตร์สากล
- กฎหมายความรู้ด้านมนุษยธรรมจิตวิทยาและการสอน (กฎหมายของการพัฒนาวัฒนธรรมและจิตวิทยาของ L. S. Vygotsky ทฤษฎีบุคลิกภาพแนวทางบุคลิกภาพและกิจกรรมของ A. N. Leontiev ทฤษฎีการศึกษาพัฒนาการ ฯลฯ );
- พื้นฐานของกิจกรรมระดับมืออาชีพ (จิตวิทยาของงานครู - N.V. Kuzmina, A.K. Markova; หลักคำสอนของโครงสร้างและธรรมชาติของการทำงานของครู - V.A. . Kuljutkin, VV Serikov และอื่น ๆ )

2. ความสม่ำเสมอ

การวางแผนและการดำเนินการในทุกขั้นตอนของการพัฒนาปัญหาทางวิทยาศาสตร์และในทางปฏิบัติ: การวินิจฉัยและการวิเคราะห์คุณภาพของกระบวนการศึกษา - การระบุปัญหา - ความเข้าใจ รากฐานทางทฤษฎีปัญหา - ความก้าวหน้าของงาน - การออกแบบโครงร่างสำหรับการแก้ปัญหา - การดำเนินการแก้ปัญหา - การพัฒนาและส่งเสริมคำแนะนำระเบียบวิธีวัสดุ

3. ความเกี่ยวข้อง

กล่าวคือไม่ได้มุ่งเน้นที่ปัญหา "นิรันดร์" ของการศึกษา แต่เน้นปัญหาที่สำคัญอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับครูแต่ละคนในสาขาวิชาที่สอน งานด้านการศึกษา ฯลฯ

ทิศทางของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

1. ปรับปรุงเนื้อหาการศึกษา

– มาตรฐานการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป
- การพัฒนาองค์ประกอบระดับภูมิภาคของเนื้อหาการศึกษา
- การสร้างแบบจำลองของเนื้อหาหลายระดับ
- การทำให้เป็นมนุษย์ของเนื้อหาการศึกษา
- แนวทางในการแก้ปัญหาความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาทั่วไป
- บูรณาการภายในและสหวิทยาการของเนื้อหาการศึกษา;
- ศักยภาพทางการศึกษา (เชิงคุณค่าและการพัฒนาบุคลิกภาพ) ของเนื้อหาการศึกษา

2. ปรับปรุงกระบวนการศึกษา

– การแนะนำรูปแบบการเรียนรู้ที่ทันสมัยและกระตือรือร้น
- วิธีการสอนแบบกลุ่ม กลุ่ม และรายบุคคล
- การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และตำราเรียน
- การสร้างพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจในการศึกษา
- การวินิจฉัยระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
- ตรวจสอบประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา
- จิตวิทยาของกระบวนการศึกษา

รูปแบบของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

1. งานค้นหาและวิจัย: การพัฒนาและทดสอบโปรแกรมลิขสิทธิ์ ทบทวน ทำงานในกองบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ ศึกษาเนื้อหาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ สัมมนา การประชุมเกี่ยวกับผลการวิจัยในรูปแบบของรายงาน สุนทรพจน์ บทคัดย่อ การเขียนคู่มือระเบียบวิธี; การรวบรวมหนังสืออ้างอิง พจนานุกรม คอลเลกชันเฉพาะเรื่อง; บทความในนิตยสาร คอลเลกชั่น

2. การพัฒนาเอกสารระเบียบวิธีวิจัย: จัดทำหลักสูตรและโปรแกรม การพัฒนาแบบสอบถาม บทบัญญัติต่างๆ เกี่ยวกับการแข่งขัน นิทรรศการ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยนักศึกษา

3. การเตรียมการบันทึกเสียงและวิดีโอ

4. การพัฒนาวิชาชีพ: การเข้าร่วมสัมมนาปัญหา สัมมนาของผู้เขียน บทเรียนเปิด; ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี การมีส่วนร่วมในการแข่งขันทักษะวิชาชีพ การให้คำปรึกษา ฯลฯ

5. ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่: การจัดระบบและเนื้อหาทั่วไปของครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์หรือประสบการณ์กิจกรรมนวัตกรรมของเขาเอง การลงทะเบียนผลการวิจัยในรูปแบบรายงาน โบรชัวร์ บทความ เอกสาร; การนำเสนอและเผยแพร่การพัฒนานวัตกรรมในกระบวนการศึกษา ชั้นเรียนปริญญาโท, การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน; การประชุมกับครูผู้สร้างสรรค์ การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี

ปัจจัยที่ส่งผลดีต่อการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของครู

1. ครูแต่ละคนสามารถมีเส้นทางและความชอบเกี่ยวกับวิธีการสอนของตนเองได้ อย่างไรก็ตาม เพื่อการเติบโตอย่างมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จ ต้องใช้แหล่งข้อมูลสี่แหล่ง - วัฏจักร Kolb - การศึกษาด้วยตนเอง, การสื่อสาร, การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบในหลักสูตร, การฝึกฝนและการทดลอง

การศึกษาด้วยตนเอง การอ่านวรรณกรรมอย่างอิสระเป็นแหล่งหลักของการได้มาซึ่งความรู้เชิงทฤษฎี หาเหตุผลให้ข้อสรุปและสมมติฐานของตนเอง วิธีรับข้อมูลใหม่จำนวนมาก

การสื่อสารคือการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ การแทรกซึมเข้าไปในความหมาย การเชื่อมต่อกับปรากฏการณ์และแนวคิดอื่นๆ

ชั้นเรียนพิเศษมีจุดมุ่งหมาย มีเวลาจำกัดเสมอ ปรากฏการณ์ที่ศึกษาบางช่วงช่วยให้ครูเจาะลึกถึงแก่นแท้ของปัญหาได้

เกณฑ์สุดท้ายในการรับหรือไม่รับตำแหน่งนี้หรือตำแหน่งนั้น บทนำสู่การปฏิบัติในการสอนเทคโนโลยีนั้น ๆ ยังคงเป็นการฝึกปฏิบัติ

2. สภาพแวดล้อมทางวิชาชีพมีผลดีต่อการพัฒนาบุคลากรหากมี:

– มีครูที่สร้างตัวอย่างกิจกรรมการสอนและการจัดการที่เป็นที่ยอมรับในกลุ่ม
- มีบุคลากรที่มีความสามารถและเต็มใจที่จะสอนและแบ่งปันประสบการณ์แก่ผู้อื่น
- มีการสร้างปากน้ำเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความร่วมมือ
- มีโอกาสสำหรับการสื่อสารอย่างมืออาชีพ
- มีการระบุงานที่ต้องการการแก้ปัญหาร่วมกัน
- มีการปฐมนิเทศต่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาตนเอง
- สภาพแวดล้อมของหัวเรื่องสอดคล้องกับเทคโนโลยีการศึกษา

กระตุ้นการเติบโตและการพัฒนาวิชาชีพครู

การศึกษาแรงจูงใจในการทำงานของครูจะช่วยระบุรางวัลที่สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาวิชาชีพครูได้ เราเสนอให้ใช้สิ่งจูงใจดังต่อไปนี้

1. แรงจูงใจของความเป็นอิสระการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมการสอนในฐานะที่สร้างสรรค์:

– เปิดมาสเตอร์คลาสของคุณเองสำหรับครูในโรงเรียน เมือง;
- ความช่วยเหลือในการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมของผู้เขียน

2. แรงจูงใจในการพัฒนาตนเอง การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่:

– การอ้างอิงถึงการฝึกงานหรือหลักสูตรอันทรงเกียรติ
- การจัดเวลาสำหรับ งานระเบียบ(ทำงานที่บ้าน);
- วันหยุดในช่วงวันหยุด;
- วันลาพักร้อนเพิ่มเติม

3. แรงจูงใจในการยืนยันตนเองความสำเร็จของความสำเร็จทางสังคม:

– การแนะนำการประชุมและสัมมนาปัญหาในภูมิภาคและอื่น ๆ เพื่อนำเสนอและแลกเปลี่ยนประสบการณ์
- ความช่วยเหลือในการจัดทำสิ่งพิมพ์
- ตัวแทนจากโรงเรียนในเหตุการณ์สำคัญของเมืองและระดับภูมิภาค
- การมีส่วนร่วมในการเป็นผู้นำของกลุ่มระเบียบวิธีในโรงเรียน
- ได้รับสิทธิจัดสัมมนา บรรยาย ให้เพื่อนร่วมงานที่โรงเรียน
- คำแนะนำของอาจารย์ใน IPC สำหรับการอ่านหลักสูตร
- ความรับผิดชอบในการฝึกงานสำหรับครูรุ่นเยาว์ที่มีค่าตอบแทนสำหรับงานนี้

การวิเคราะห์ตนเองของประสิทธิผลของการบรรยาย

เนื้อหาที่เลือกสำหรับการบรรยายมีความสอดคล้องกับหัวข้อและแผนการสอนอย่างสมบูรณ์ เวลาบรรยายเป็นไปตามข้อบังคับทางวิชาการทุกประการ นักเรียนรับรู้ข้อมูลด้วยความสนใจโดยสรุปประเด็นหลัก ในระหว่างการบรรยาย เป็นไปได้ที่จะสร้างข้อเสนอแนะกับนักเรียน ด้วยความช่วยเหลือของคำถามชั้นนำที่ถามกับนักเรียน เป็นไปได้ที่จะติดตามระดับความสนใจของนักเรียน บรรยากาศในกลุ่มก็สงบและเป็นกันเอง

ผลการเรียนสัมมนา

หัวข้อ: ครู: อาชีพและบุคลิกภาพ

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ความสำคัญทางสังคมของวิชาชีพครู

2. กิจกรรมการสอนเป็นรูปแบบหลักของการรวมตัวของวิชาชีพการสอน (สาระสำคัญ ประเภท โครงสร้าง)

3. ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพและไม่ใช่แบบมืออาชีพ

3.หน้าที่ของครู

4. ข้อกำหนดที่กำหนดอย่างมืออาชีพสำหรับบุคลิกภาพของครู

งานสร้างสรรค์ (ไม่บังคับ):

1. เตรียมการนำเสนอ: "ฉันกับอาชีพ" โครงร่างคร่าวๆ ของการนำเสนอ: เหตุใดฉันจึงเลือกอาชีพครู วิธีเตรียมตัวสำหรับอาชีพครู วันนี้ฉันจะให้อะไรกับลูกได้บ้าง สิ่งที่ฉันต้องการบรรลุในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพที่มหาวิทยาลัย

2. เลือกข้อความจากวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำ:

ก) กิจกรรมทางวิชาชีพของครูในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ

ข) ปัญหาการสอนสังคมและการสอน

ค) ครูสมัยใหม่: การพัฒนาหรือการอยู่รอด

ง) การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครู

จ) ตำแหน่งของครูในสังคม: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย

3. อ่านบทความวรรณกรรมต่อไปนี้:

"อิทธิพลของบุคลิกภาพของนักการศึกษาที่มีต่อจิตวิญญาณของคนหนุ่มสาวคือพลังการศึกษาที่ไม่สามารถแทนที่ด้วยตำรา คติสอนใจ หรือระบบการให้กำลังใจและการลงโทษ" (KD Usinsky) คิดถึงคำพูดของ K.D. อูชินสกี้

บุคคลที่มีบุคลิกเชิงลบสามารถเป็นนักการศึกษาที่ดีได้หรือไม่? แสดงความคิดเห็นของคุณในเรื่องนี้ ยกตัวอย่าง.

4. เลือกข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรมและวิทยาศาสตร์ในหัวข้อที่เสนอ:

ก) นักปรัชญาและนักเขียนที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับครู

b) วัฒนธรรมวิชาชีพและการสอน ครูสมัยใหม่;

c) ทักษะทางวิชาชีพของครู

4. เขียนเรียงความ "วันหนึ่งของครู (ครู, นักการศึกษา) ที่โรงเรียน (อนุบาล)" สะท้อนถึงหน้าที่ต่างๆ ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้

5. เขียนเรียงความในหัวข้อ "อะไรในตัวฉันที่จะช่วยฉันได้และอะไรจะขัดขวางไม่ให้ฉันเป็นครูที่สร้างสรรค์"

วรรณกรรม

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอน / กศน. A.S. Robotova.-M. , 2549.

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความสามารถพิเศษ / ศ. แอล.ไอ. รูวินสกี้ - ม., 1988.

3. Kovalev N.E. , Raisky B.F. , Sorokin N.A. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอน - ม., 2529.

4. Kuznetsov V.V. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอนพิเศษเฉพาะทางวิชาชีพ - ม.: สถาบันการศึกษา, 2550.

5. Mizherikov V.A. , Ermolenko M.N. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพครู - ม., 2542.

6. Mishchenko A. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพครู - โนโวซีบีสค์, 1991.

7. Nikitina N.N. , Kislinskaya N.V. กิจกรรมการสอนเบื้องต้น - ม., 2550.

8. Orlov A.A. , Agafonova A.S. กิจกรรมการสอนเบื้องต้น - อ., 2547.

9. Yalalov F.G. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพครู - คาซาน, 2547.

การประเมินตนเองของประสิทธิผลของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

เนื้อหาที่เลือกสำหรับบทเรียนมีความสอดคล้องกับหัวข้อและแผนการสอนอย่างสมบูรณ์ เวลาที่จัดสรรสำหรับบทเรียนนั้นสอดคล้องกับข้อบังคับทางวิชาการทุกประการ

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนสามารถให้ความสนใจ: นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย, ตอบคำถามทั้งหมดที่ถาม เราจัดการเพื่อสร้างข้อเสนอแนะกับนักเรียน นักเรียนเกือบทุกคนเต็มใจตอบคำถามที่ถาม เตรียมล่วงหน้า แสดงความคิดเห็น ยกตัวอย่าง

ผลการเรียนภาคปฏิบัติ

ระดับ: 3

หัวข้อ: "ในอาณาจักรเห็ด"

เป้า : การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติโดยรอบ ผ่านการทำความเข้าใจลักษณะเด่นของอาณาจักรเห็ดจากอาณาจักรอื่น

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

อัพเดทความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเห็ด

กำหนดกฎเกณฑ์ในการเก็บเห็ด

สร้างเงื่อนไขสำหรับการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับเห็ดเป็นวัตถุของธรรมชาติที่มีชีวิต

แยกแยะระหว่างส่วนต่าง ๆ ของเห็ด

ยกตัวอย่างเห็ดที่กินได้และกินไม่ได้

ขยายความรู้เห็ดพิษ

กำลังพัฒนา:

เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์

พัฒนาการสังเกต, ความสนใจ, ความสนใจทางปัญญา;

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และเปรียบเทียบ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการหาเพื่อนและมีปฏิสัมพันธ์

สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนแสดงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม กิจกรรม

มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติและมีส่วนร่วมในการปกป้อง

ผลลัพธ์ตามแผน

- สอนให้รู้จักและแยกแยะเห็ดที่กินได้กับเห็ดแฝด

- รู้กฎการเลือกเห็ด

ส่วนตัว:

- เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

- เพื่อสร้างความสามารถในการแสดงความคิดเห็น

หัวข้อ:

ทักษะทางปัญญา:

- เพื่อสร้างความสามารถในการนำทางในตำราเรียน;

- ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ สรุป;

- เพื่อสร้างวิธีการแก้ปัญหาอย่างอิสระ

- เพื่อสร้างความสามารถในการดึงข้อมูลจากข้อความภาพประกอบ;

ทักษะด้านกฎระเบียบ:

- เพื่อสร้างความสามารถในการกำหนดงานการศึกษา

- เพื่อสร้างความสามารถในการระดมกำลังเพื่อเอาชนะอุปสรรค

- เพื่อสร้างการคาดการณ์และการรับรู้ถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งอื่นที่ต้องเรียนรู้

ความสามารถในการสื่อสาร:

- เพื่อสร้างความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างเต็มที่และถูกต้องตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร

- เพื่อสร้างความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

- เพื่อสร้างความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้อื่น

เรื่อง:

- ความสามารถในการอธิบายลักษณะ คุณสมบัติเห็ด.

ประเภทของเซสชั่นการฝึกอบรม: บทเรียนรวม

อุปกรณ์:

- โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย

- คอมพิวเตอร์

- เอกสารแจก

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

- สวัสดีทุกคน! ฉันชื่อ Yulia Vyacheslavovna และวันนี้ฉันจะให้บทเรียนกับคุณเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ บอกฉันด้วยอารมณ์ที่คุณมาเรียน? ใครอารมณ์ดีเอาใบเขียวมาโชว์ยิ้มๆ แบ่งปันอารมณ์กับเพื่อนบ้านของคุณและยิ้มให้เขา ทำได้ดี!

- เรากำลังเริ่มบทเรียนและฉันอยากให้คุณแต่ละคนสามารถพูดได้ในตอนท้ายของบทเรียน: (อ่านพร้อมกัน) 1 สไลด์

วันนี้ฉันค้นหาสร้าง

และได้ค้นพบความรู้ใหม่

และสิ่งที่ฉันต้องหา

ฉันสามารถบอกทุกคนได้แล้ว

อัพเดทความรู้

สไลด์ 2: พื้นที่โล่งที่มีภาพป่า

(ครูพูดกับเสียงของป่า)

- พวก! ฟัง! คุณจะได้ยินเสียงสัตว์ป่าที่สวยงามและหลากหลายเช่นนี้ได้จากที่ไหน? (ในป่า)

ป่า... เอ่อแล้วโลกมหัศจรรย์ที่เต็มปริศนาและความลึกลับ เขากำบังหลายคน

- คุณรู้กฎความประพฤติในป่าหรือไม่? ตั้งชื่อพวกเขา

- คุณมีรูปภาพบนโต๊ะแล้วจัดเป็นกลุ่ม

- คุณแบ่งพวกเขาออกเป็น 2 กลุ่มอะไร? (พืชและสัตว์ ).

- นักวิทยาศาสตร์ตกลงที่จะเรียกพวกเขาว่าอะไร? (อาณาจักรพืช อาณาจักรสัตว์).

- คุณกำหนดพืชให้กับอาณาจักรพืชโดยทั่วไปอะไร?

- ค้นหาการ์ดที่มีสัญลักษณ์ของอาณาจักรพืช:

1. มีใบ ลำต้น ราก ดอก ผล มีเมล็ด

2. พวกมันกินเกลือแร่ที่ละลายน้ำได้

3. รู้วิธีผลิตน้ำตาลและแป้งเพื่อโภชนาการ

4. เพื่อการเจริญเติบโตที่ดี พวกเขาต้องการความอบอุ่น ความชื้น แสงสว่าง

(เด็กขึ้นมาและแนบการ์ด).

- หาการ์ดที่มีสัญลักษณ์สำหรับอาณาจักรสัตว์:

1. มีแขนขาหรือโครงสร้างร่างกายที่เอื้อต่อการเคลื่อนไหว

2. พวกเขาใช้สิ่งมีชีวิตอื่น ๆ เป็นอาหาร: พืชหรือสัตว์

3. ไม่สามารถผลิตสารอาหารได้เอง

4. สามารถอยู่และพัฒนาได้ในสภาวะต่างๆ

3. ความมุ่งมั่นในการทำงาน

และสิ่งที่คุณสามารถเรียกชาวกลุ่มที่ 3? (อาณาจักรเห็ด) -กำหนดหัวข้อของบทเรียน (อาณาจักรเห็ด) (สไลด์ 3)

(3 คอลัมน์ปรากฏในตาราง - เห็ด)

- คุณคิดว่าเห็ดเป็นอาณาจักรที่แยกจากกันหรือมาจากอาณาจักรใดอาณาจักรหนึ่ง? (คำตอบที่แตกต่างกัน)

ความคิดเห็นของเราแตกต่างกันและเรามีปัญหา

(4 สไลด์) สมมติว่าเห็ดไม่ได้อยู่ในอาณาจักรพืช หรืออาณาจักรสัตว์

แล้วงานหลักของบทเรียนของเราคืออะไร? (ศึกษาสัญญาณของอาณาจักรนี้และแก้ปัญหาของเรา)

กายภาพบำบัดสำหรับดวงตา

4. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

- เพื่อนๆ ว่าไง เห็ดมีธรรมชาติหรือไม่มีชีวิต? (คำตอบของเด็ก)

มาดูวิดีโอและชี้แจงกัน

- คุณเห็นสัญญาณอะไรของเห็ด? ทำการสรุป (เห็ดเติบโตซึ่งหมายความว่าเป็นสัตว์ป่า)

ครูติดป้ายเห็ดไว้บนโต๊ะ

5 สไลด์ (ภาพเห็ดต่างๆ)

- เห็ดเป็นสิ่งมหัศจรรย์อย่างแท้จริง บนโลกมีมากกว่า 120,000 สายพันธุ์ เห็ดหูหนู เห็ดหลอด เชื้อรารา เห็ดที่ใช้ทำยีสต์ ฯลฯ

ในหมู่พวกเขามีตัวอย่างขนาดเล็กและขนาดใหญ่มาก

6 สไลด์ (เช่น เชื้อราเชื้อจุดไฟเห็ดยักษ์แตกแขนง เส้นผ่านศูนย์กลางของลูกบอลซึ่งประกอบด้วยแคปจำนวนมากถึง 50 ซม.)

แต่พวกมันทั้งหมดมีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน

มาดูโครงสร้างของเห็ด 7 สไลด์กัน

- มันอยู่ที่ด้านบนสุดหรือไม่? (หมวก) สปอร์สุกในนั้น - เป็นเมล็ดเล็ก ๆ ที่เห็ดทวีคูณ

- ด้านล่างคืออะไร? (ขา)

- ฝาและขาเรียกว่าร่างผล

- ส่วนใต้ดินของเห็ดชื่ออะไร (ไมซีเลียม)

(ไมซีเลียมมีลักษณะบาง แตกแขนง สีขาวคล้ายใยแมงมุมที่ยืดออกในทิศทางต่างๆ)

ที่นี่ไมซีเลียมเป็นเห็ดและในป่าเรารวบรวมร่างกายของผลไม้

นาทีทางกายภาพ: (วิดีโอ)

- ทำไมคุณถึงกินเห็ดที่กินไม่ได้? (เพราะมันมีพิษ)

8 สไลด์ เห็ดมีพิษสีซีดเป็นเห็ดพิษร้ายแรง พิษของเห็ดมีพิษสีซีดไม่ถูกทำลายระหว่างการปรุงอาหาร ระหว่างการอบแห้ง หรือระหว่างการเก็บรักษาในระยะยาว ทุกปีในประเทศของเรา ผู้คนเสียชีวิตโดยบังเอิญกินเห็ดมีพิษสีซีด

- จะทำอย่างไรถ้าหลังจากกินเห็ดแล้วคนรู้สึกไม่ดี? (เรียกรถพยาบาล)

- คุณจำเห็ดตัวที่สองได้หรือไม่? มันเรียกว่าอะไร? (เห็ดพอชินี) สไลด์ 9

Porciniเรียกว่าราชาแห่งเห็ด เรียกว่าสีขาวเพราะไม่เปลี่ยนสีเมื่อสุกและแห้งจึงยังคงเป็นสีขาว

เห็ดเรียกอีกอย่างว่าเนื้อป่าเพราะมีวิตามินมากมาย เห็ดไม่ได้ด้อยกว่าแคลอรี่สำหรับเนื้อสัตว์และขนมปัง

-

มอบชั้นให้กับตัวแทนกลุ่มที่ 1

- เห็ดเช่นพืชสามารถผลิตสารอาหารให้ตัวเองได้หรือไม่? (ครูโพสต์ป้ายต่อไปนี้ในตาราง)

กลับไปที่ปัญหาของเราในสไลด์ 10

เมื่อดูจากตารางการวิจัยของเราแล้ว ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้

(ว่าเห็ดเป็นอาณาจักรที่แยกจากกัน)

นักวิทยาศาสตร์เป็นเวลาหลายศตวรรษไม่สามารถตัดสินใจได้ว่าพวกเขาอยู่ในอาณาจักรใด .. ในตอนแรกพวกเขามาจากพืชต่อด้วยสัตว์ต่างๆ และในที่สุดในศตวรรษที่ 19 พวกเขาก็แยกออกเป็นอาณาจักรต่างหาก

- และเห็ดอะไรเติบโตในพื้นที่ของเรา?

น่าเสียดายที่มีเห็ดชนิดนี้ที่ใกล้จะสูญพันธุ์และต้องการการปกป้องเป็นพิเศษ มีชื่ออยู่ใน Red Book สไลด์ 10.

- ยังมีเห็ดแปลก ๆ ให้ชมวิดีโอและหาข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขา (ดูวิดีโอ)

- กี่คนที่รู้วิธีเก็บเห็ด?

สไลด์ 11

กฎการเลือกเห็ด

เก็บเฉพาะเห็ดที่คุ้นเคย!

หากสงสัยอย่าใส่เห็ดลงในตะกร้า!

อย่านำเห็ดเก่า - พวกมันมีพิษ

ตัดเห็ดด้วยมีดหรือบิด!

อย่าเก็บเห็ดใกล้ถนน เห็ดมีสารอันตรายมากมาย!

- พวกคุณสามารถยิงเห็ดพิษได้หรือไม่? (ไม่ใช่ เพราะเป็นยาสำหรับสัตว์บางชนิด)

5. การแก้ไขเบื้องต้นของวัสดุใหม่

ทดสอบในหัวข้อใหม่

1. เห็ดเป็นของอาณาจักรใด

ก) สัตว์ ข)เห็ด , ค) พืช

2. เห็ดชนิดใดที่มีรสชาติดีที่สุด?

A) เห็ดชนิดหนึ่ง b) เห็ดชนิดหนึ่ง c)porcini

3. เห็ดชนิดใดมีพิษร้ายแรง

A) เห็ดน้ำผึ้งปลอม b) เห็ดหลินจือ c) หมวกมรณะ .

4 ใครบ้างที่ได้รับการรักษาด้วยฟลาย agaric?

ก) หมี ข)กวางมูซ ค) กระต่าย

5. หาเห็ดเพิ่ม

A) แมลงวันเห็ด b) เห็ดน้ำดี c)แชมเปญ , ง) เห็ดมีพิษ

- เราได้พิสูจน์แล้วว่าเห็ดคืออาณาจักร

-แล้วคำถามต่อไปก็เกิดขึ้น: เห็ดมีประโยชน์อย่างไร?

6. สรุปบทเรียน

เราพูดถึงอาณาจักรใดในบทเรียน

และตอนนี้ฉันอยากรู้ว่าคุณเรียนรู้เนื้อหาอย่างไร

- ฉันเสนอเกมให้คุณ "คุณเชื่อหรือไม่ว่า ... "

ฉันอ่านคำถามคุณ คุณตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

แล้วคุณเชื่อไหมว่า ...:

เห็ดเป็นของสัตว์ป่า? ใช่

เห็ดอยู่ในอาณาจักรพืชหรือไม่? ไม่

เห็ดฝาประกอบด้วยไมซีเลียมและตัวที่ติดผล? ใช่

ตัวผลประกอบด้วยหมวกและขา? ใช่

เห็ดเองจากน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์ในแสงแดดเตรียมอาหารของตัวเอง? ไม่.

ไมซีเลียมทำร้ายรากของต้นไม้รอบ ๆ ที่มันเติบโต? ไม่

เห็ดเป็นความมั่งคั่งของป่า? ใช่

ว่าราซึ่งมองเห็นได้บนเปลือกขนมปัง ในขวดแยม มันคือเห็ดด้วยหรือ? ใช่.

แม่พิมพ์ที่เป็นของเห็ดฝา? ไม่.

เชื้อรานั้นสามารถนำคนมาไม่เพียง แต่ทำร้าย แต่ยังได้รับประโยชน์? ใช่

ว่าเห็ดบางชนิดรวมอยู่ใน Red Book? ใช่.

ที่หมีได้รับการรักษาด้วยเห็ดหลินจือ? ไม่

เห็ดที่มีประโยชน์ที่สุดคือเห็ดมีพิษสีซีด? ไม่

8. การสะท้อนกลับ สไลด์12

พูดได้ไหมว่าวันนี้เรา : ค้นหา สร้าง ค้นพบความรู้ใหม่ (ใช่)

ใครชอบบทเรียนของเราหยิบใบ

ทำตามคำแนะนำ:

ฉันได้เรียนรู้ …

ในบทเรียน ฉันเป็น ...

ฉันพบ …

ขอบคุณสำหรับบทเรียน สไลด์ 13

การประเมินตนเองของประสิทธิผลของบทเรียน

ข้อได้เปรียบหลักของบทเรียนคือเนื้อหาที่มีโครงสร้างชัดเจน การช่วยสำหรับการเข้าถึง และความชัดเจน เนื้อหานี้ได้รับการดัดแปลงสำหรับผู้ชมของนักเรียน ในตัวอย่าง มีความเกี่ยวข้องกับโปรไฟล์การฝึกอบรมของนักเรียนและความเชี่ยวชาญพิเศษในอนาคตของพวกเขา มีการยกตัวอย่างที่ถูกต้อง เพื่อความชัดเจน ใช้วิดีโอและการนำเสนอ

มีการติดต่อกับนักเรียนในเชิงบวกและเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการทำงาน มีระเบียบวินัยในการสัมมนาและนักเรียนทุกคนเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนและตอบสนองด้วยความเต็มใจ บรรยากาศในกลุ่มเป็นกันเองและเงียบสงบ ฉันพยายามให้นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในงานในบทเรียน กระตุ้นให้นักเรียนพูดและพูด วิเคราะห์สุนทรพจน์และแสดงความคิดเห็น เธอแสดงความรู้ที่ดีในเรื่องนี้ ความสามารถในการสนับสนุนให้นักเรียนอภิปราย

กิจกรรมที่โดดเด่น

หัวข้อ: "สิ่งที่คุณต้องรู้เกี่ยวกับเอชไอวีและเอดส์"

เป้า: จัดให้นักเรียนมีความรู้เรื่องโรคเอดส์

งาน: 1. เพื่อดึงความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาเอชไอวี/เอดส์ เพื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติของโรค

2. ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการติดเชื้อไวรัสภูมิคุ้มกันบกพร่องของมนุษย์และความเป็นไปได้ในการแจ้ง

3. เพื่อให้นักเรียนมีวิธีการและวิธีการป้องกันเอชไอวี/เอดส์

วางแผน:

1. ข้อมูลทางสถิติ

2. แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับปัญหาเอชไอวี/เอดส์ ประวัติต้นกำเนิดของเอชไอวี

3. วิธีการติดเชื้อโรคภูมิคุ้มกันบกพร่องของมนุษย์

5. สรุป.

ความคืบหน้าของกิจกรรม:

ข้อมูลทางสถิติ

โรคเอดส์เป็นโรคที่สามารถส่งผลกระทบต่อทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ผู้คนมากกว่า 30 ล้านคนติดเชื้อโรคนี้แล้ว รวมถึงเด็กประมาณ 1.1 ล้านคน โรคนี้เป็นโรคที่ระบบภูมิคุ้มกัน (ป้องกัน) ของร่างกายได้รับผลกระทบ เมื่อไม่สามารถต่อสู้กับการติดเชื้อต่างๆ ได้

เมื่อติดเชื้อเอดส์แล้วคนป่วยเป็นเวลานาน (5-10 ปี) และโรคนี้ต้องผ่านหลายขั้นตอนของการแสดงอาการซึ่งสุดท้ายถูกกำหนดให้เป็นเอดส์และจบลงด้วยความตาย

2. แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับปัญหาเอชไอวี/เอดส์

ประวัติต้นกำเนิดของเอชไอวี

AIDS ย่อมาจาก: Acquired Immunodeficiency Syndrome

ซินโดรมเป็นอาการที่บ่งชี้ว่ามีโรค

ได้มา - โรคนี้ไม่ใช่กรรมพันธุ์ มันถ่ายทอดจากผู้ป่วยไปสู่คนที่มีสุขภาพดี

ภาวะภูมิคุ้มกันบกพร่องเป็นความล้มเหลวของการป้องกันร่างกายในการต้านทานการติดเชื้อ

โรคเอดส์เกิดจากไวรัสที่เรียกว่า HIV - Human Immunodeficiency Virus ไวรัสเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็กจนมองไม่เห็นด้วยตาเปล่า Human Immunodeficiency Virus (HIV) เป็นไวรัสที่ถ่ายทอดจากผู้ติดเชื้อไปยังบุคคลที่มีสุขภาพดีและส่งผลต่อระบบการป้องกันของร่างกาย บางครั้งอาจต้องใช้เวลาหลายปีกว่าที่ผู้ติดเชื้อไวรัสภูมิคุ้มกันบกพร่อง (HIV) จะมีอาการเริ่มแรก บุคคลที่ติดไวรัสเข้าสู่ร่างกายไม่รู้สึกสิ่งนี้และดูมีสุขภาพดี อย่างไรก็ตาม มันเป็นอันตรายต่อผู้อื่น

เอชไอวีมาจากไหน?

ตัวอย่างเลือดแรกที่ตรวจพบแอนติบอดีเอชไอวีคือเลือดที่ได้รับจากแอฟริกัน ผู้บริจาคในปี 2502

นอกจากนี้ ยังพบเชื้อเอชไอวีในเลือดที่บริจาคจากผู้บริจาคชาวแอฟริกันในช่วงต้นทศวรรษ 70

โรคเอดส์มีต้นกำเนิดในทวีปแอฟริกาและแพร่กระจายไปยังยุโรปและอเมริกาในเวลาต่อมา

ในกลุ่มผู้สูงอายุและเด็กอายุระหว่าง 5-6 ถึง 13-15 ปี ยังไม่มีการลงทะเบียนผู้ติดเชื้อเอชไอวี

ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงการเกิดขึ้นของโรคในแอฟริกาเมื่อเร็วๆ นี้

ไวรัสได้รับในห้องปฏิบัติการลับทางทหารแห่งหนึ่งโดยใช้วิธีการพันธุวิศวกรรมจากชิ้นส่วนของไวรัสสองตัว

โครงสร้างของไวรัสมีความเกี่ยวพันกับส่วนประกอบทางธรรมชาติของไวรัสย้อนยุคในระดับสูง ดังนั้นเวอร์ชัน "Pentagon" จึงไม่สามารถป้องกันได้

ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่มักจะชอบเวอร์ชันเกี่ยวกับกำเนิดจากธรรมชาติ ไวรัส.

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน Robert Gallo และLuc Montagnier นักวิจัยซึ่งมีชื่อเกี่ยวข้องกับการค้นพบสาเหตุของโรคเอดส์ HIV เกิดขึ้นมานานแล้วและแพร่กระจายอย่างโดดเดี่ยวจากกลุ่มประชากรพื้นเมืองของแอฟริกาในโลกภายนอก การพัฒนาเศรษฐกิจของดินแดน การขยายตัวของการติดต่อ การล่าอาณานิคมของแอฟริกามีส่วนทำให้เกิดการแพร่กระจายของไวรัสไปยังทวีปอื่น

ไวรัสเอดส์มีความแปรปรวนอย่างมาก เมื่อเวลาผ่านไป จากไวรัสที่ไม่เป็นอันตราย มันกลายเป็นเชื้อโรคที่ก้าวร้าวมาก ซึ่งทำให้คนทั้งโลกตกอยู่ในความหวาดกลัว อายุขัยเฉลี่ยของผู้ติดเชื้อเอชไอวีอยู่ที่ประมาณ 12 ปี แต่ยาแผนปัจจุบันเพิ่มตัวเลขนี้ 2-3 เท่า

ยาแผนปัจจุบันสำหรับรักษาโรคเอดส์ทำงานภายในเซลล์ ป้องกันไม่ให้เชื้อเอชไอวีเพิ่มจำนวนขึ้น

ไวรัสแพร่กระจายในสามวิธีหลัก:

- ทางเพศ;

- ผ่านหลอดฉีดยาและเข็มที่ไม่ผ่านการฆ่าเชื้อด้วยการใช้ยาร่วมกัน

- เมื่อใช้วัตถุเจาะ-เจาะ หากมีการปนเปื้อนเลือดของผู้ติดไวรัสนี้

- ตั้งแต่แม่จนถึงทารกในครรภ์หรือทารกแรกเกิดในระหว่างการคลอดบุตรหรือให้นมบุตร

4. มาตรการป้องกันขั้นพื้นฐาน

จากการสังเกตเป็นเวลาหลายปีติดต่อกันในครัวเรือนจำนวนมากของผู้ป่วยที่ติดเชื้อ HIV ที่เป็นโรคเอดส์ พบว่าไวรัสโรคภูมิคุ้มกันบกพร่องของมนุษย์ไม่ได้แพร่เชื้อ:

- ด้วยการกอดและจูบที่เป็นมิตร

- ผ่านการจับมือ;

- เมื่อใช้ช้อนส้อม เครื่องนอน

- เมื่อใช้เครื่องเขียนและเครื่องใช้ในครัวเรือน

- เมื่อใช้สระว่ายน้ำ ฝักบัว ห้องน้ำสาธารณะ

- ในระบบขนส่งสาธารณะ

- สัตว์ แมลง รวมทั้งสัตว์ดูดเลือด

- โดยละอองในอากาศระหว่างการสื่อสาร

- เมื่อดูแลผู้ป่วยเอดส์

การป้องกัน!

และจำไว้ว่าโรคเอดส์ไม่ได้เป็นเพียงปัญหาสำหรับผู้ที่ป่วยเท่านั้น

แม้ว่าในวันพรุ่งนี้จะไม่มีใครป่วยด้วยโรคเอดส์ก็ตาม แต่ก็จะส่งผลเพียงเล็กน้อยต่อผลลัพธ์

ดูแลตัวเอง สุขภาพ ชีวิตคุณ !!!

บรรณานุกรม

1. Adler M. , Mortimer P. , Beverly P. , Suttentdu K. " ABC of AIDS" โลกมอสโก 2534

2. Pokrovsky V.I. , Pokrovsky V.V.: "AIDS" มอสโก: แพทยศาสตร์ 1988

3. Gary F. Kelly, Fundamentals of Modern Sexology, Peter, St. Petersburg, 2000.

4. Papyrin A. ยังไม่มีวิธีใดที่จะแข็งแกร่งกว่าการป้องกัน หนังสือพิมพ์การแพทย์ฉบับที่ 62 16-08-2000

5. Bocharov EF, เกี่ยวกับการป้องกันการติดเชื้อเอชไอวี, หนังสือพิมพ์ทางการแพทย์, ฉบับที่ 4 กุมภาพันธ์ 2544

6. Narkevich M. , การคำนวณความสำเร็จล่วงหน้า, หนังสือพิมพ์การแพทย์, ฉบับที่ 8 มีนาคม 2544

บทวิเคราะห์การบรรยายที่เข้าร่วม

Chorman Evelina Shevketovna

วันที่: มีนาคม 2, 2017

ดี : 1 หลักสูตร ปริญญาโท.

การลงโทษ: ศิลปะ

ประเภทการบรรยาย: บรรยายการศึกษา

หัวข้อบรรยาย: เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดา

อุปกรณ์: บันทึกบรรยาย ICT - การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ ภาพสเก็ตช์และภาพร่าง

การบรรยายได้จัดขึ้นในหัวข้อหลัก พร้อมด้วยการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ สไลด์นำเสนอไม่เพียงแต่เนื้อหาเชิงทฤษฎีของการบรรยาย แต่ยังรวมถึงเนื้อหาภาพด้วย นักเรียนสนใจเนื้อหาในการบรรยายครั้งนี้ พวกเขากระตือรือร้นในบทเรียน ได้ร่วมอภิปรายประเด็น จากที่สรุปได้ว่าหัวข้อที่ให้มานั้นน่าสนใจและเกี่ยวข้องกับนักเรียน

บทเรียนดำเนินการในระดับสูงในบรรยากาศที่เป็นกันเอง มีการติดต่อกับนักเรียน การใช้ TCO เป็นปัจจัยบวกในการเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียน ตลอดจนสร้างแรงจูงใจให้นักเรียน การดำเนินการตามความคิดเห็นของนักเรียนบ่งชี้ถึงเนื้อหาข้อมูลระดับสูงของสื่อการเรียนรู้

วิเคราะห์บรรยาย

สิ่งที่ได้รับการประเมิน

การประเมินคุณภาพ

คะแนน

1. เนื้อหา

1.

วิทยาศาสตร์

ตามข้อกำหนด

เป็นที่นิยม

ไม่เป็นวิทยาศาสตร์

5
3
2

2.

มีปัญหา

เด่นชัด

หายไป

5
2

3.

ผสมผสานทฤษฎีกับภาคปฏิบัติ

ก)แสดงออกเพียงพอ

ข) จัดให้ในส่วน

ค) ไม่อยู่

4
3
2

4.

หลักฐาน

ก)อย่างจริงจัง

ข) อย่างเปิดเผย

c) ไม่ผ่านการพิสูจน์

5
3
2

5.

การเชื่อมต่อกับโปรไฟล์การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

ก)ดี

ข) น่าพอใจ

ค) ไม่ดี

5
3
2

6.

โครงสร้างการบรรยาย

ก)แจ่มใส

ข) คลุมเครือ

ค) ยุ่ง

5
3
2

7.

ปฐมนิเทศการศึกษา

ก)สูง

b) เฉลี่ย

ค) ต่ำ

4
3
3

8.

สอดคล้องกับหลักสูตร

ก)ตรงกันโดยสิ้นเชิง

b) จับคู่บางส่วน

5
3

9.

ใช้เวลา

ก)ใช้อย่างมีเหตุผล

b) การใช้จ่ายที่ไม่จำเป็นในประเด็นองค์กร
ค) เวลาไม่ได้ถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพ

5

3
2

2. การนำเสนอเนื้อหาการบรรยาย

1.

วิธีการนำเสนอ (เป็นหลัก)

ก) ปัญหา

b) การค้นหาบางส่วน

ค)อธิบายและให้ข้อมูล

5
4
3

2.

การใช้การมองเห็น

เอ) ถูกใช้อย่างเต็มที่

b) ใช้งานน้อยเกินไป

ค) ไม่ได้ใช้

5

3
2

3.

ความเป็นเจ้าของวัสดุ

ก)คล่องแคล่ว

ข) ใช้เรื่องย่อบางส่วน

c) เนื้อหาที่นำเสนอรู้ไม่ดี อ่านจากเรื่องย่อ

5
3

2

4.

ระดับความแปลกใหม่

ก) การบรรยายใช้ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์

ข)มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ในการบรรยายนี้
c) ไม่มีความแปลกใหม่ของวัสดุ

5

4

2

5.

ปฏิกิริยาของผู้ชม

ก)ดอกเบี้ยเพิ่มขึ้น

ข) ดอกเบี้ยต่ำ

4
2

3. พฤติกรรมครู

1.

ลีลาการบรรยาย

ก) น่าตื่นเต้นมีชีวิตชีวา

ข)เสน่ห์และความมีชีวิตชีวาแสดงออกอย่างชัดเจน

ค) ซ้ำซากจำเจ น่าเบื่อ

5
3

2

2.

วัฒนธรรมการพูด

ก)สูง

b) เฉลี่ย

ค) ต่ำ

5
3
2

3.

ติดต่อกับผู้ชม

เอ) ออกเสียงว่า

ข) ไม่เพียงพอ

ค) ไม่อยู่

5
3
2

4.

ท่าทาง

ก)การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางปานกลาง
b) การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางมากเกินไป

c) ความยุ่งเหยิงและความผิดปกติของการเคลื่อนไหว

5

3

2

5.

การสำแดงภายนอกของสภาพจิตใจ

ก)ความสงบและความมั่นใจ

b) ความกังวลใจบางอย่าง

c) ความกังวลใจอย่างรุนแรง

4
3
2

6.

ทัศนคติของครูต่อผู้ชม

ก)มีความต้องการปานกลาง

b) เข้มงวดเกินไป

ค) ไม่แยแส

4
3
2

7.

ครูชั้นเชิง

ก)มีไหวพริบ

b) ไม่มีไหวพริบ

4
2

8.

รูปลักษณ์ภายนอก

ก)ประณีต

b) เลอะเทอะ

4
2

ทั้งหมด - 94 คะแนน ทำเครื่องหมาย - ยอดเยี่ยม

นักศึกษาปริญญาโท - เด็กฝึก Markina Yu.V.