คุณจะต้องการ

• - ประสบการณ์ในหัวข้อ;
• - บทคัดย่อของชั้นเรียนที่ดำเนินการ
• - ผลการทดลองทางการสอน

คำแนะนำ

เลือกหัวข้อ ครูที่มีประสบการณ์ซึ่งทำงานในหัวข้อที่พวกเขาสนใจมาเป็นเวลานานไม่มีปัญหากับเรื่องนี้ ครูสามเณรหรือนักการศึกษาจำเป็นต้องแก้ไขปัญหานี้อย่างรอบคอบ: หัวข้อควรเป็นที่ต้องการ มีความเกี่ยวข้องกับสังคม และน่าสนใจสำหรับครูคนอื่นๆ

กำหนดวัตถุประสงค์ของงานในหัวข้อนี้ ในที่สุดก็จะกลายเป็นเป้าหมายของสิ่งนี้ การพัฒนาระเบียบวิธี. จุดประสงค์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณเขียน สำหรับบทคัดย่อส่วนบุคคล เป้าหมายเล็กๆ ก็เพียงพอแล้ว ซึ่งสามารถทำได้ในบทเรียนเดียว - ตัวอย่างเช่น การปรับปรุงความรู้ในหัวข้อเฉพาะ การพัฒนาทักษะอย่างน้อยหนึ่งทักษะ การพัฒนาที่ใหญ่กว่านั้นต้องการเป้าหมายที่ใหญ่กว่า

หากคุณเพิ่งเริ่มต้นในหัวข้อใหญ่ ให้ทำการทดลองหรือวินิจฉัยเบื้องต้น ค้นหาว่านักเรียนมีคุณสมบัติที่คุณต้องการให้พัฒนามากน้อยเพียงใด กำหนดข้อกำหนดเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้ได้คุณสมบัติที่จำเป็นเหล่านี้ ระดับสูงพัฒนาทั้งกลุ่ม จากข้อมูลเหล่านี้ กำหนดทิศทางของงาน

ศึกษาวรรณคดีในหัวข้อนี้ เขียนสิ่งที่คุณไม่เห็นด้วยและสิ่งที่คุณต้องการนำไปใช้ในการทำงานของคุณ จัดทำแผนงานและเริ่มสะสมวัสดุ หลังจากที่คุณได้ให้บทเรียนตามจำนวนที่กำหนดในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งแล้ว ให้จัดระเบียบการวินิจฉัยหรือผลการทดลองและดูว่าวิธีการที่คุณเสนอนั้นมีประสิทธิภาพเพียงใด

หลังจากรวบรวมวัสดุแล้วให้ดำเนินการออกแบบการพัฒนาระเบียบวิธี บางส่วนสามารถเริ่มต้นได้ในช่วงต้น ตัวอย่างเช่น คำอธิบายประกอบที่จำเป็นเพื่อระบุปัญหาและวัตถุประสงค์

เขียนบทนำ. ในส่วนนี้ คุณต้องระบุว่าเหตุใดคุณจึงเลือกหัวข้อนี้โดยเฉพาะ มีความสำคัญอย่างไร สิ่งที่รุ่นก่อนของคุณทำในหัวข้อนี้ และวิธีการพัฒนาวิธีการเหล่านี้ในงานของคุณอย่างไร สามารถให้การทบทวนวรรณกรรมสั้น ๆ ที่มีอยู่ได้ บทนำเป็นส่วนที่ค่อนข้างสั้น ใช้เวลาไม่เกิน 2-3 หน้า

ส่วนหลักมีขนาดใหญ่ที่สุดและต้องแบ่งออกเป็นส่วนเล็ก ๆ หลายส่วน อันดับแรก คุณต้องระบุว่าหัวข้อที่คุณเสนอมีความสำคัญเพียงใด เวลาที่คุณจัดสรรเพื่อศึกษา ความรู้ที่คุณให้กับนักเรียน และทักษะและความสามารถที่คุณสร้างขึ้นในนั้น ระบุความเชื่อมโยงของบทเรียนนี้หรือส่วนของโปรแกรมกับส่วนอื่นๆ ของหลักสูตร กับสาขาวิชาอื่นๆ เสนอวิธีการและรูปแบบการสอนแก่ผู้อ่านที่คุณใช้ในงานของคุณ คุณยังสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลการวินิจฉัยหรือการทดลองเบื้องต้นและผลการทดลองได้ที่นี่

โดยสรุป ทำการสรุป อธิบายว่าเหตุใดจึงดีกว่าที่จะใช้วิธีการที่คุณเสนอ ในส่วนแยกต่างหาก ให้ระบุรายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว เขียนโปรแกรม. ในแอปพลิเคชัน คุณสามารถจัดเตรียมภาพวาดและภาพร่างของวัสดุภาพ ตาราง กราฟ คุณสามารถเห็นภาพผลการทดลองและระบุได้ในแอปพลิเคชัน โดยปกติจำนวนแอปพลิเคชันจะไม่ถูกจำกัด ยิ่งมีจำนวนแอปพลิเคชันมากเท่าใดก็ยิ่งสะดวกสำหรับผู้ติดตามของคุณในการใช้วิธีการของคุณ

คำตอบนั้นง่าย: ผู้ที่รู้วิธีทำงานมักจะไม่รู้วิธีเขียน ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์จากไซต์ทดลองของเราแสดงให้เห็นว่าครูทุกคนสามารถอธิบายพัฒนาการของเขาได้ หากได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยในเรื่องนี้

(แม่แบบข้อเสนอแนะสำหรับครูในการสร้างการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย)

คำอธิบายประกอบ

เนื้อหานี้จะช่วยให้ผู้อ่าน-นักการศึกษา เขียนการพัฒนาระเบียบวิธีของคุณเอง. หัวหน้าฝ่ายบริการระเบียบวิธี สถาบันการศึกษาสามารถใช้แม่แบบนี้สำหรับ จัดอบรมสัมมนาเรื่องการสร้างสื่อระเบียบวิธี

1. บทนำ

งานนี้เขียนขึ้นเพื่อช่วยครูของไซต์ทดลองสำหรับการเรียนรู้ตามปัญหาโดยอิงจาก OTSM-TRIZ ตัวอย่างที่ให้ไว้ในนั้นแสดงให้เห็นถึงเทคนิคที่ใช้ในแนวทางการสอนนี้ อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนหวังว่าครูคนอื่นๆ ที่ต้องการอธิบายการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยจะพบคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ที่นี่

คำแนะนำจะอธิบายในรูปแบบของเทมเพลต โดยการแทนที่ข้อความของเทมเพลตด้วยข้อความของผู้เขียนตามคำแนะนำเหล่านี้ ครูจะสามารถสร้างการพัฒนาระเบียบวิธีของตนเองได้ วิธีนี้ยืมมาจากหัวหน้าของฉัน ศาสตราจารย์ V.V. Guzeev ซึ่งมีแม่แบบการวิจัยวิทยานิพนธ์เป็นพื้นฐานสำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของฉันเอง

2. องค์ประกอบและเนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธี

หัวข้อ

โดยปกติหัวข้อจะถูกสร้างขึ้นบนหลักการ: หัวข้อของการวิจัยเป็นเป้าหมายของการวิจัย ลำดับของส่วนต่าง ๆ ของชื่ออาจแตกต่างกัน

วัตถุบ่งชี้พื้นที่ที่การพัฒนาของคุณสังกัด และหัวเรื่องระบุว่าลักษณะใด ลักษณะที่คุณจะเปลี่ยนไปเป็น คุณสมบัติที่โดดเด่นเทคนิคของคุณ กล่าวอีกนัยหนึ่ง อ็อบเจ็กต์เป็นระบบซุปเปอร์ที่ใกล้เคียงที่สุดที่คุณทำงาน และหัวเรื่องคือระบบย่อยหรือคุณลักษณะที่งานของคุณเปลี่ยนแปลง ปรับปรุง

บางครั้งถ้อยคำบ่งบอกถึงวัตถุประสงค์ - ทำไมคุณต้องปรับปรุงวัตถุนี้

การใช้งาน แบบจำลองมุมมอง (SUBJECT)เป็นวิธีการ

บูรณาการหลักสูตรการพัฒนาสุนทรพจน์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (อปท.)

สำหรับการก่อตัวของการรับรู้อย่างเป็นระบบและทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลก (PURPOSE)

การบูรณาการของหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติและการพัฒนาคำพูดก็เคยเกิดขึ้นมาก่อนเช่นกัน ในกรณีนี้คือส่วนที่คุณต้องการพูดคำใหม่ (วัตถุ) แต่การใช้แบบจำลองมุมมองเพื่อบูรณาการหลักสูตรเหล่านี้เป็นสิ่งใหม่ที่คุณได้พัฒนา (วิชา)

วิชาอาจมีระดับความแปลกใหม่ที่แตกต่างกัน ถ้อยคำเช่น "ปัญหาของการใช้วิธีการ ... ", "ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการ ... ในเงื่อนไข ... " เป็นไปได้ ในกรณีนี้ ระเบียบวิธีจะเป็นเป้าหมาย (หากมีอยู่แล้วก่อนหน้าคุณ) และปัญหาของการใช้งาน ลักษณะเฉพาะของการใช้งานในเงื่อนไขใหม่บางอย่างจะเป็นหัวข้อของการวิจัย

คุณอาจไม่สามารถกำหนดหัวข้อได้อย่างถูกต้องในทันที นี่เป็นเรื่องปกติ: หากคุณกำลังแก้ปัญหาการสอนคุณไม่จำเป็นต้องรู้ทันทีว่าจะสามารถแก้ไขได้หมายความว่าอย่างไร ดังนั้นเป้าหมายและวัตถุจึงมีความสำคัญที่ทางเข้า และตัวแบบอาจจะชัดเจนในภายหลัง แนวทางการกำหนดเป้าหมายแสดงไว้ด้านล่าง

ข้อมูลผู้แต่ง

ตัวอย่าง: Ivanova, Anna Petrovna, ครูประถมของโรงเรียนหมายเลข 1 ใน N, อาจารย์ประเภทที่ 1, [ป้องกันอีเมล]

เงื่อนไขการสมัคร

ในส่วนนี้ให้ระบุ

- ลักษณะของผู้เรียน ลักษณะของผู้เข้าสอบ (ถ้ามี)

- โปรแกรมที่ใช้วิธีการของคุณ

ตัวอย่าง:

– ระดับประถมศึกษา (1-2)

– หลักสูตรการพัฒนาคำพูดเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรภาษารัสเซีย

- วิธีการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาจากภาพ (Murashkovska I.N. , Valyums N.P. )

ความเกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์

เป้าหมายที่มีการกำหนดอย่างดีจะกำหนดความสำเร็จของงานทั้งหมดเป็นส่วนใหญ่ ไม่จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายใน "เงื่อนไขทั่วไป": เพื่อพัฒนาความคิดและจินตนาการ - ไม่สามารถตรวจสอบข้อเท็จจริงของการบรรลุเป้าหมายดังกล่าวได้ เราระบุข้อกำหนดสำหรับการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์:

1. ควรมีการกำหนดเป้าหมายให้เฉพาะเจาะจงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อให้สามารถแบ่งออกเป็นงานที่เข้าใจได้ ซึ่งสามารถตรวจสอบผลลัพธ์ได้
2. เป้าหมายควรพิจารณาในระบบทั่วไปของเป้าหมาย กล่าวคือ ควรมีความชัดเจนไม่เพียงแต่เป้าหมาย แต่เป้าหมายย่อย (งาน) ที่จะบรรลุผลและเป้าหมายเกินที่คุณต้องการเป้าหมายของคุณ
3. งานบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นกับนักเรียนและแสดงออกในพฤติกรรมของเขาหรือในผลงานของเขา (เช่นในข้อความที่เขาเขียน) อันเป็นผลมาจากการใช้วิธีการของคุณ พวกเขาอธิบายโดยกริยาที่สมบูรณ์แบบ: เพื่อสอนวิธีทำปริศนาเช่น ... ; เพื่อสอนให้แยกแยะชื่อและคุณค่าของคุณลักษณะ สอนวิธีใช้ตัวดำเนินการระบบเพื่อตั้งคำถามเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต ฯลฯ ขอแนะนำให้ครูที่คุ้นเคยกับ OTSM-TRIZ อธิบายการเปลี่ยนแปลงโดยใช้โมเดล "องค์ประกอบ - ​​ชื่อคุณลักษณะ - ค่าคุณลักษณะ"

ด้านล่างนี้คือขั้นตอนที่เป็นประโยชน์บางประการในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในเชิงคุณภาพ ข้อความชิ้นนี้ (ตัวเอียง) ไม่จำเป็นต้องรวมอยู่ในการพัฒนาระเบียบวิธี แต่จำเป็นในกระบวนการทำงานกับวัสดุ

ในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างถูกต้อง ให้ลองทำดังต่อไปนี้:

1. ตอบคำถาม: “คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไรจากการพัฒนาของคุณ” อธิบายผลลัพธ์ที่คาดหวัง: มันเป็น… – มันเป็น… จากนั้นลบการเปลี่ยนแปลงที่คุณไม่บรรลุหรือไม่บรรลุผลโดยใช้วิธีการอื่น ปล่อยให้เฉพาะสิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานของคุณ

ตัวอย่าง: มันเป็น: เด็ก ๆ ให้คำตอบด้วยวาจาเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติ, อย่างไม่ตั้งใจ, ใช้ความคิดโบราณ, เล่าโดยไม่ยินดี, พูดด้วยความยากลำบาก – กำลังจะเกิดขึ้น: เด็ก ๆ เขียนเรื่องราวเชิงอารมณ์ที่เชื่อมโยงกัน พิจารณาวัตถุจากมุมที่ต่างกัน ใช้การเปรียบเทียบของตนเอง เล่าด้วยความกระตือรือร้น

2. สร้างลูกโซ่ "ทำไม" สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเห็นระบบสุดยอดของเป้าหมาย

ตัวอย่าง. เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องที่สอดคล้องกัน - ทำไม? – เพื่อรับรู้โลกรอบตัวเราแบบองค์รวมอย่างเป็นระบบ - ทำไม? - ให้ตระหนักถึงสิ่งแวดล้อม - ทำไม? - สามารถเปลี่ยนโลกรอบตัวได้

เด็ก ๆ เขียนเรื่องเปรียบเทียบโดยใช้การเปรียบเทียบของตนเอง - ทำไม? - เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์ของคุณเองต่อโลกรอบตัวคุณ - ทำไม? เพื่อให้เข้าใจตัวเองและโลกรอบตัวคุณมากขึ้น

3. สร้างลูกโซ่ "เพื่อสิ่งนี้" จะช่วยให้คุณเห็นระบบย่อยของเป้าหมาย

เด็ก ๆ เขียนเรื่องราวที่เป็นรูปเป็นร่าง - ด้วยเหตุนี้ชิ้นส่วนที่สดใสที่สุดของทั้งหมดจึงถูกแยกออก การสร้างอุปมา...

หลังจากทำแบบฝึกหัดนี้เสร็จแล้ว คุณจะสามารถจัดเตรียมเนื้อหาสำหรับการพัฒนาวิธีการสามจุด (ดูด้านล่าง)

1. เราได้รับเหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของงานของคุณจากห่วงโซ่ "ทำไม" ดูวรรค 2 ( ตัวอย่าง: “สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้นำทางในโลกสมัยใหม่ เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์ของตนเองต่อสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา การพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างการคิดแบบเชื่อมโยงเป็นหนึ่งในเครื่องมือหลักสำหรับการสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลก ความสำคัญเท่าเทียมกันคือการก่อตัวของการรับรู้แบบองค์รวมของโลกรอบตัวเราอย่างเป็นระบบ ซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคลในการตรวจจับและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นต่อหน้าเขา คำอธิบายที่เป็นระบบและเป็นรูปเป็นร่างร่วมกันช่วยให้คุณได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์และวิธีการที่เหมาะสมในการรับรู้อย่างเป็นระบบของโลก
2. วัตถุประสงค์ของงานคือจากการเปรียบเทียบสถานการณ์เบื้องต้น (WAS) กับความคาดหวัง (BECOMING) ดูย่อหน้าที่ 1 ( ตัวอย่าง: “สอนวิธีสร้างเรื่องราวเชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้แบบจำลอง “มุมมอง””)
3. งาน - จากห่วงโซ่ "เพื่ออะไร" ดูวรรค 3 ( ตัวอย่าง: “สอนให้เน้นสัญลักษณ์ของวัตถุแทนการสร้างเรื่องราว สอนให้เน้นสัญญาณของวัตถุรอบข้างที่มีความสำคัญจากมุมมองของผู้บรรยาย สอนวิธีสร้างการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบในนามของผู้บรรยาย เพื่อสอนวิธีสร้างการเปรียบเทียบอย่างเป็นระบบในนามของผู้บรรยาย การรวมภาพเข้ากับระบบเดียว”)

สิ่งอำนวยความสะดวก

โมเดล เครื่องมือ วิธีการ

ระบุรุ่น เครื่องมือ วิธีการที่ใช้ในการพัฒนาของคุณ

ตัวอย่าง: ใช้แบบจำลอง: "องค์ประกอบ - ชื่อแอตทริบิวต์ - ค่าแอตทริบิวต์" "มุมมอง" การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

โสตทัศนูปกรณ์

อธิบายอุปกรณ์ภาพที่คุณใช้ หากมีการใช้คู่มือที่ทราบที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ให้ระบุรายการและระบุลิงก์ไปยังเนื้อหาที่อธิบายไว้

ตัวอย่าง: ใช้ Lull's Circles (ลิงก์)

คำอธิบายของเทคนิค

คำอธิบายของวิธีการสามารถทำได้ในรูปแบบต่างๆ - ขึ้นอยู่กับเนื้อหา

ปัญหาหลักของคำอธิบายคือ วิธีการส่วนใหญ่ที่เราใช้ไม่ได้ถูกนำไปใช้ภายในกรอบของบทเรียนหนึ่งหรือหลายบทเรียน แต่ต้องการระบบการฝึกอบรมที่ยืดหยุ่นกว่า มันมักจะเกิดขึ้นที่การเปลี่ยนไปสู่เวทีใหม่เป็นชุดของการฝึกหัดของด่านก่อนหน้า ซึ่งสามารถดำเนินการในลำดับใดก็ได้ ในกรณีนี้ สะดวกในการแสดงขั้นตอนต่างๆ ในรูปแบบของไดอะแกรม ( ข้าว. หนึ่ง). หากการพัฒนาระเบียบวิธีของคุณสอดคล้องกับลำดับขั้นตอนที่ชัดเจน ก็ไม่จำเป็นต้องมีโครงร่าง

ตัวอย่างเช่น (รูปที่ 2)ส่วนหนึ่งของคำอธิบายของวิธีการแสดงซึ่งแสดงให้เห็นว่าแบบฝึกหัดแต่ละรายการเชื่อมโยงถึงกันอย่างไร แบบฝึกหัด "เปรียบเทียบวัตถุในนามของพ่อมดบางคน" อาจมีการนำเสนอในลำดับที่ต่างออกไป แต่ก่อนการเปรียบเทียบอย่างเป็นระบบ สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจควบคู่ไปกับแบบฝึกหัด "หน้าตาเป็นอย่างไร" "ความเห็นอกเห็นใจอย่างเป็นระบบ" ควรนำหน้าด้วยการเปรียบเทียบความเห็นอกเห็นใจและเชิงระบบ

สำหรับผู้อ่านที่ไม่คุ้นเคยกับการสอน OTSM-TRIZ ให้เราอธิบายเนื้อหาของรูปที่ 2 วิธีการในการพัฒนาคำพูดและจินตนาการใช้ภาพของนักมายากลที่แสดงวิธีการแปลงวัตถุ (Murashkovska I.N. , Sidorchuk T.A. ) เดลี-มาแบ่งวัตถุออกเป็นส่วน ๆ และรวมส่วนต่าง ๆ เข้าด้วยกัน Giant-Baby ลดหรือเพิ่มขนาดของวัตถุ Lag-Run จะย้ายวัตถุไปตามไทม์ไลน์

ตารางที่ 1. องค์ประกอบของวิธีการ

ตัวอย่าง

บ่อยครั้งในการพัฒนาระเบียบวิธี ตัวอย่างใช้ส่วนแบ่งของพื้นที่และความสนใจของผู้อ่าน ซึ่งบางครั้งไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ผู้เขียนคาดหวัง เราต้องจัดการกับกรณีที่ครูเมื่ออ่านเนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีแล้วมีความมั่นใจว่าเนื้อหานี้สามารถใช้ได้เฉพาะกับตัวอย่างที่อธิบายไว้ในนั้นเท่านั้น ในการใช้ภาพโดยไม่ลังเล เขาต้องการภาพเป็ดแบบเดียวกัน และแบบฝึกหัด "หน้าตาเป็นอย่างไร" ต้องผลิตด้วยคีย์คลาสและแว่นตาเท่านั้น การพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยควรเขียนในลักษณะที่เพื่อนร่วมงานของคุณจะไม่คัดลอกแบบ "หนึ่งต่อหนึ่ง" แต่สามารถปรับให้เข้ากับเงื่อนไขของกระบวนการศึกษาของพวกเขาได้โดยไม่ละเมิดเทคโนโลยีที่คุณเสนอ

ตัวอย่างแสดงให้เห็น ทำให้ข้อเสนอของคุณชัดเจนขึ้นและเป็นรูปธรรมมากขึ้น แต่ไม่ว่าในกรณีใดอย่าเปลี่ยน

ตัวอย่าง. เราเล่นเกม "มันมีลักษณะอย่างไร" ในระยะเริ่มต้น ให้ใช้สิ่งของที่เด็กๆ คุ้นเคยและมีรูปร่างน่าสนใจ (เช่น กุญแจ แว่นตา กิ่งไม้ ร่ม เป็นต้น) จากนั้นไปยังวัตถุที่มีคุณสมบัติสว่างอื่นๆ (ก๊อกน้ำที่มีน้ำหยด - เสียง หลอดไฟที่กำลังลุกไหม้ - อุณหภูมิ ฯลฯ)

การวินิจฉัย

การวินิจฉัยเป็นหัวข้อที่ต้องมีการอภิปรายแยกต่างหาก ตามกฎแล้วในการพัฒนาระเบียบวิธีของครูจะไม่ได้รับการวินิจฉัย - แทนที่จะให้ตัวอย่างงานของเด็กหรือคำแถลง ทำให้คำอธิบายของเทคนิคมีชีวิตชีวาขึ้น ทำให้อ่านง่ายขึ้น แต่ไม่สามารถประเมินผลลัพธ์ได้ ดังนั้นในบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด คุณสามารถคาดหวัง 1-2 งานที่สดใส แต่สิ่งนี้ไม่ได้บอกอะไรเกี่ยวกับคุณค่าของวิธีการที่ใช้ในบทเรียนอย่างแน่นอน เด็กที่มีความสามารถเขียนได้เต็มตาและไม่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ บางครั้งการแทรกแซงของครูก็ทำให้เสียเรื่องเท่านั้น

หากผลลัพธ์ของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยของคุณแสดงได้ด้วยผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ของนักเรียน คุณต้องแสดงผลงานของนักเรียนอย่างน้อย 2/3 ในชั้นเรียน นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณควรใช้เวลาในการพิมพ์บทความของเด็กหรือปัญหาของเด็กซ้ำ ก็เพียงพอที่จะแนบสำเนาของพวกเขากับคำอธิบายของวิธีการ เมื่อคุณเผยแพร่ผลงานของคุณ เราจะตัดสินใจว่าจะนำเสนอผลงานของเด็กอย่างไร

อีกทางเลือกหนึ่งคือใช้การวินิจฉัยที่พัฒนาขึ้นก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องอ้างอิงแหล่งที่มา

หากคุณตัดสินใจที่จะเสนอการวินิจฉัยผลการใช้เทคนิคของคุณเอง (ซึ่งคุณสมควรได้รับคำขอบคุณเป็นพิเศษในทันที) คุณต้องตอบคำถามสองข้อ:

1. คุณประเมินผลงานของคุณในเรื่องใด? สามารถ

- พฤติกรรมที่สังเกตได้ของเด็ก (เด็ก ๆ ขอให้ทำบทเรียนดังกล่าวบ่อยขึ้นนำเนื้อหาเพิ่มเติมเล่นเกมที่ครูเสนอในช่วงพัก - การสังเกตดังกล่าวบ่งบอกถึงแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น);

- ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก (เรียงความ, กฎที่เด็ก ๆ ได้มา, งานที่คิดค้นโดยพวกเขา ฯลฯ );

— ผลการมอบหมายงานพิเศษ ฯลฯ

2. คุณจะประเมินคุณสมบัติใด

สามารถ

- การปรากฏตัวของข้อความบางอย่างของนักเรียนในกระบวนการทำงาน

- พฤติกรรมนักเรียนบางประเภท (เช่น ถ้าเด็กเก็บกระปุกออมสิน ในทางปฏิบัติ โดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือจากครูและเพื่อนร่วมชั้น และได้ผล เราสามารถตัดสินความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทนี้) หากนักเรียนในข้อความใช้การเปรียบเทียบอย่างเป็นระบบเราสามารถตัดสินการก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบดังกล่าวได้)

- จำนวนคำตอบที่ถูกต้องสำหรับงานที่เสนอ จำนวนข้อผิดพลาดบางประเภท ฯลฯ

หากคุณประเมินงานเป็นคะแนน ไม่ว่าในกรณีใด ให้พิจารณาค่าเฉลี่ยเลขคณิตของผลลัพธ์สำหรับชั้นเรียน นักเรียนสองคนที่ป่วยเป็นไข้หวัดในวันนั้น ทำงานไม่เสร็จและได้รับ A จะทำให้ผลลัพธ์ของนักเรียนดีเด่นอย่างน้อยสี่คนเป็นโมฆะ แค่นับจำนวน สอง สาม สี่ ห้า ฯลฯ และเปอร์เซ็นต์ของจำนวนเครื่องหมายนี้กับจำนวนนักเรียนที่เสร็จงาน หากงานได้รับการประเมิน ตัวอย่างเช่น ในระดับสิบจุด คุณสามารถนับจำนวนนักเรียนที่ผลงานอยู่ในช่วงเวลาที่กำหนด (เช่น 0-5; 6-10; 11-20 เป็นต้น) ผลลัพธ์สามารถแสดงในแผนภูมิ

ข้อสรุป

ทบทวนสั้นๆ ว่างานของคุณเกี่ยวกับอะไร ปัญหาอะไรที่คุณยังไม่สามารถแก้ไขได้? ตั้งเป้าหมายให้กับตัวเองในอนาคต

อย่าลืมว่าวันนี้ครูหลายคนในส่วนต่าง ๆ ของประเทศกำลังรอเอกสารของคุณอยู่

รายการบรรณานุกรมและลิงก์

รายการนี้ควรมีเนื้อหาทั้งหมดที่คุณใช้ระหว่างการสร้างการพัฒนาวิธีการของคุณเอง

- เนื้อหาที่โพสต์บนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต (ในกรณีนี้จะมีการระบุที่อยู่ของเนื้อหาบนเครือข่ายเช่น Murashkovska I.N. , Valyums N.P. รูปภาพโดยไม่ลังเล URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

— วัสดุที่วางบนซีดี (ตัวอย่างคำอธิบาย: Nesterenko A.A. , Belova G.V. เวิร์กช็อปความรู้: เครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ตามปัญหาตาม OTSM-TRIZ // เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – ข้อความอิเล็กทรอนิกส์ , กราฟิก, เสียง, ข้อมูลวิดีโอ ( 57.2 Mb) - M.: LLC "Distance technology and education", 2008. - Issue 1 - 1 electronic optical disc (CD-ROM): sound ., color; 12 cm. - 9.72 Mb.)

ในข้อความของบทความ การอ้างอิงถึงจำนวนสิ่งพิมพ์ในรายการ ควรมีการระบุหน้า หรือคุณสามารถใช้ระบบของยุโรป (ชื่อผู้แต่ง ปีที่เผยแพร่เนื้อหา) เช่น (Ivanov) II, 2007, หน้า 34).

หากคุณใช้แนวคิดของเพื่อนร่วมงานที่ได้รับการรายงานในการสนทนาส่วนตัว แทนที่จะใช้ลิงก์ในวงเล็บ คุณสามารถเขียนได้ (Ivanov I.I. , การสื่อสารส่วนตัว)

3. การอ้างอิง

1. Guzeev V.V. เครื่องมือสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และโครงสร้างของปริญญาเอก วิทยานิพนธ์ // เทคโนโลยีของโรงเรียน. - 2547. - ลำดับที่ 2 - หน้า 117-133; เทคโนโลยีการสอน - 2547. - ลำดับที่ 2 - ส. 88-108.
2. Guzeev V.V. การวางแผนผลการศึกษาและ เทคโนโลยีการศึกษา. - ม.: การศึกษาแห่งชาติ, 2543, 240 น.

ข้อควรจำ "จะเขียนการพัฒนาระเบียบวิธีได้อย่างไร"

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่เผยให้เห็นรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีการสอนและการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของบทเรียน หัวข้อของหลักสูตร การสอนหลักสูตรเป็น ทั้งหมด.

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครู

มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

1. ธีม.

2. ชื่อเต็ม ครู

3. วัตถุประสงค์ของการพัฒนา

4. บทคัดย่อ บทคัดย่อ (3-4 ประโยค) ระบุปัญหาโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยทุ่มเทให้กับปัญหาใด คำถามใดบ้างที่เผยให้เห็น ซึ่งอาจเป็นประโยชน์ต่อใครบ้าง

6. บทนำ. บทนำ (3-4 ประโยค) เผยให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของงานนี้ กล่าวคือ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และอยู่ในเนื้อหาการศึกษาอย่างไร

7. ส่วนหลักคือบทสรุปของบทเรียนเอง

• กลุ่ม ประเภทอาชีพ พื้นที่การศึกษา เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ตามเขตการศึกษาหรือบูรณาการ พื้นที่การศึกษา, งานเบื้องต้น, สื่อการเรียนการสอนที่จำเป็นสำหรับบทเรียน
• โครงสร้าง (สถานการณ์จำลอง) ของบทเรียน ระบุลำดับของขั้นตอนและการกระจายเวลาโดยประมาณในช่วงเหล่านี้
• วิธีการและเทคนิคการทำงานของนักการศึกษาในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน จำเป็นต้องสะท้อนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของนักการศึกษาและเด็ก วิธีการและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ เนื้อหาหัวข้อหลักของขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง การจัดระเบียบงานในแต่ละขั้นตอน
• เนื้อหาของสื่อการศึกษา (เศษคำพูดของนักการศึกษาหรือ ข้อความเต็มวัสดุใหม่)
• งานสำหรับเด็กในแต่ละขั้นตอนอัลกอริธึมสำหรับการทำงานให้เสร็จ
• คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับระยะเวลาของผลที่ตามมา (วิธีการสรุป สิ่งที่ต้องทำเพื่อรวมผลลัพธ์ ฯลฯ)

8. บทสรุป โดยสรุป (3-4 ประโยค) ผลลัพธ์จะสรุปประเด็นปัญหาที่ครูหยิบยกขึ้นมาเพื่อเริ่มร่างการพัฒนาระเบียบวิธี

9. รายการแหล่งที่ใช้

10. แอปพลิเคชัน (เอกสารเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในงานของเขา: การ์ดงาน, การ์ดไดอะแกรม, ภาพ, สื่อการสอน)

11. ปริมาณของเนื้อหาหลักอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของต้นฉบับทั้งหมด

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

การพัฒนาอย่างเป็นระบบ ยืน - ทักทาย "หยด" ด้วยมือของคุณเอง หมายเหตุอธิบาย การพัฒนาระเบียบวิธี ยืน - ทักทาย "หยด" ด้วยมือของคุณเอง หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนาอย่างมีระเบียบ ยืน-ทักทาย "Droplets" ด้วยมือของคุณเอง คำอธิบาย ขาตั้งได้รับการออกแบบเป็นคำทักทายของกลุ่ม (บัตรเข้าชมของกลุ่ม) ที่เรียกว่า "Droplets" ภาพจาก...

การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ป้อน kolobok" การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ป้อน kolobok" การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ให้อาหาร kolobok"

พัฒนาโดย: Salamatina Irina Borisovna นักการศึกษาของ GBDOU หมายเลข 48 ของภูมิภาค Kirov ด้วยถั่วหรือถั่ว) ปีเตอร์สเบิร์กคำอธิบายของเกม: วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับความไวสัมผัส ...

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์นี้จัดทำขึ้นสำหรับครูในโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. จุดประสงค์ของคู่มือนี้คือ...

โครงร่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กก่อนวัยเรียนใน (กลุ่มอายุมากกว่า) หัวข้อ: "หยดวิเศษ" การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "...

การพัฒนาระเบียบวิธี (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง)

ชุดเครื่องมือ- ผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีที่ซับซ้อนประเภทหนึ่ง ซึ่งรวมถึงวัสดุที่จัดระบบที่เผยให้เห็นสาระสำคัญ ลักษณะเด่น และวิธีการของหลักสูตรหรือทิศทางการศึกษาใดๆ รวมถึงเนื้อหาการสอนที่กว้างขวาง

โครงสร้างของคู่มือระเบียบวิธี

1. หน้าชื่อเรื่อง:
- ชื่อสถาบัน
- นามสกุล, ชื่อ, นามสกุลของผู้พัฒนา;
- ชื่อของทุน;
- ชื่อเมือง;
- ปีของการพัฒนา
2. บทคัดย่อ:
อยู่บนแผ่นที่ 2 จากด้านบน
- สาระสำคัญของประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (เพื่ออะไร);
- วัตถุประสงค์ (เพื่อใครและให้ความช่วยเหลือประเภทใด);
- แหล่งประสบการณ์จริง
- พื้นที่ใช้งานที่เป็นไปได้
- ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียน (ด้านล่าง 2 แผ่น นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล, ตำแหน่ง, สถานที่ทำงาน, ประเภทวุฒิการศึกษา)
หมายเหตุอธิบาย
เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของการพัฒนา สำหรับผู้ที่ตั้งใจและใช้การศึกษาในทิศทางใด เหตุผลของคุณสมบัติและความแปลกใหม่ของงานที่เสนอเมื่อเปรียบเทียบกับการพัฒนาอื่น ๆ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย ขอบเขต คำอธิบายสั้นผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เนื้อหา (โดยพลการ).
ในส่วนหลักของคู่มือนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเป้าหมาย อาจมีบทต่าง ๆ ชื่อ หมายเลข ลำดับ ถูกกำหนดและสร้างขึ้นอย่างมีเหตุผลขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้เขียน
ตัวอย่างเช่น:
1. นำเสนอเนื้อหาเชิงทฤษฎีภายใต้การศึกษา
2. วิธีการหลัก เทคโนโลยีที่ใช้หรือแนะนำสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จได้อธิบายไว้
3. รายการและคำอธิบาย ฝึกงานพร้อมคำแนะนำในการนำไปปฏิบัติ
4. ควบคุมงานในการตรวจสอบและควบคุมวัสดุ
5. รายการวรรณกรรมช่วยครูและนักเรียน
6. การใช้งาน:
- โครงการ;
- ตัวอย่าง;
- วิดีโอ;
- โครงการสร้างสรรค์ของเด็ก
- อัลบั้มภาพเฉพาะเรื่อง

การพัฒนาระเบียบวิธีและข้อกำหนดคืออะไร

การพัฒนาระเบียบวิธีและข้อกำหนดคืออะไร

นำเสนอแก่เธอ

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่เผยให้เห็นรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีการสอนและการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของบทเรียน หัวข้อของหลักสูตร การสอนรายวิชาเป็น ทั้งหมด.

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครูหรือปริญญาโทด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรมหรือคุณภาพของการฝึกอบรมด้านการศึกษาพิเศษ

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถ:

· การพัฒนาบทเรียนเฉพาะ

· การพัฒนาชุดบทเรียน

· การพัฒนาธีมของโปรแกรม:

· การพัฒนาวิธีการทั่วไปในการสอนรายวิชา

· การพัฒนารูปแบบ วิธีการ หรือวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่

· การพัฒนาระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคของการสอนวิชา

มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย ดังนั้น ก่อนที่คุณจะเริ่มเขียน คุณต้อง:

1. เข้าหาการเลือกหัวข้อการพัฒนาอย่างระมัดระวัง หัวข้อควรมีความเกี่ยวข้อง ครูรู้จัก ครูควรมีประสบการณ์ในหัวข้อนี้บ้าง

2. กำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธี

3. ศึกษาวรรณกรรม อุปกรณ์ช่วยสอน ประสบการณ์เชิงบวกในหัวข้อที่เลือกอย่างระมัดระวัง

4. จัดทำแผนและกำหนดโครงสร้างการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

5. กำหนดทิศทางการทำงานในอนาคต

เริ่มต้นการรวบรวมการพัฒนาระเบียบวิธี จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่น เป้าหมายอาจเป็นดังนี้ กำหนดรูปแบบและวิธีการศึกษาเนื้อหาของหัวข้อ การเปิดเผยประสบการณ์การทำบทเรียนในการศึกษาหัวข้อเฉพาะของหลักสูตร คำอธิบายของกิจกรรมของครูและนักเรียน คำอธิบายของวิธีการใช้สื่อการสอนทางเทคนิคและข้อมูลที่ทันสมัย การดำเนินการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยหรือองค์ประกอบในห้องเรียน ฯลฯ

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี:

4. เนื้อหาควรจัดระบบ นำเสนอให้เรียบง่ายและชัดเจนที่สุด

5. ภาษาของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยควรมีความชัดเจน รัดกุม มีความสามารถ และน่าเชื่อถือ คำศัพท์ที่ใช้ควรสอดคล้องกับอรรถาภิธานการสอน

7. การพัฒนาระเบียบวิธีควรคำนึงถึงวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคเฉพาะสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

8. กำหนดทิศทางการจัดกระบวนการศึกษาไปในทิศทางของการใช้รูปแบบและวิธีการสอนอย่างแพร่หลาย

9. การพัฒนาอย่างมีระเบียบควรเปิดเผยคำถาม "จะสอนอย่างไร"

10. ควรมีสื่อการสอนเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในการทำงานได้ (บัตรงาน ตัวอย่าง UPD แผนการสอน คำแนะนำในการดำเนินการ งานห้องปฏิบัติการ, บัตรโครงร่าง, การทดสอบ, งานระดับต่อระดับ ฯลฯ)

โครงสร้างของการพัฒนาวิธีการ

โครงสร้างทั่วไป:

1. บทคัดย่อ.

3. บทนำ.

4. ส่วนหลัก

5. สรุป.

6. รายการแหล่งที่ใช้

7. แอพพลิเคชั่น

คำอธิบายประกอบ (3-4 ประโยค) ระบุปัญหาโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยทุ่มเทให้กับปัญหาใด คำถามใดบ้างที่เผยให้เห็น ซึ่งอาจเป็นประโยชน์ต่อใครบ้าง

บทนำ (1-2 หน้า) เผยให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของงานนี้ กล่าวคือ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และอยู่ในเนื้อหาการศึกษาอย่างไร

การพัฒนารูปแบบของโปรแกรมอย่างเป็นระบบ

ส่วนหลักอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

ลักษณะของหัวข้อ;

· วางแผนการศึกษาหัวข้อ

คำอธิบายของหัวข้อบ่งชี้:

· เป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของหัวข้อ;

· การวางแผนหัวข้อและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา

· ความรู้และทักษะที่นักศึกษาจำเป็นต้องได้รับหรือปรับปรุง

· การสื่อสารกับเนื้อหาก่อนหน้าหรือที่ตามมา เช่นเดียวกับการสื่อสารภายในหัวข้อและระหว่างหัวข้อ

· มีการวิเคราะห์การสอนเกี่ยวกับเนื้อหาของเนื้อหา

· ระดับการศึกษาและการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้มีความโดดเด่น

· มีอยู่ การวิเคราะห์เปรียบเทียบคุณภาพของการสอนตามวิธีการที่เสนอด้วยวิธีการที่ครูใช้ก่อนที่จะใช้แบบที่เสนอในการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

เมื่อวางแผนหัวข้อการเรียนรู้:

1. คิดทบทวนวิธีการสอนหัวข้อ

3. เน้นคำถามหลักที่นักเรียนควรเชี่ยวชาญ

4. วิเคราะห์ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของสื่อการศึกษาและวิธีการที่ใช้