เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N.E. อิสตันบูลา ผู้เข้าอบรมจะถูกขอให้ประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของตนเอง ได้แก่ การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้: “นั่นไม่เกิดขึ้น”, “อาจจะไม่จริง”, “อาจจะ”, “อาจจะใช่”, “ฉันแน่ใจว่าใช่”

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อยๆ จนกระทั่งคุณกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด

ข้อความแบบสอบถาม

การกำหนด

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการทำอะไรให้สำเร็จ
2. ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนอย่างเข้มแข็งอีกครั้ง
3. ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต
4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนว่าฉันอยากเรียนอะไรในสถาบัน
5. ระหว่างฝึกก็รู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้
6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันก็จะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ว่ามันจะยากแค่ไหนก็ตาม
7. ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง
8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่
9. การวางแผนการทำงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน
10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปประยุกต์ใช้กับงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร
11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ด้วยตัวเอง ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น
12. โดยปกติแล้วภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก
13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต
14. หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาฝึกซ้อมเต็มกำลังได้เป็นเวลานาน
15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา
16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน
17. ฉันรู้สึกถึงความจำเป็นที่จะต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ
18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป
19. ฉันพยายามที่จะทำงานสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ
20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมาย

ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น

1. เมื่อตัดสินใจใดๆ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ
2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ
3. ฉันพบว่ามันยากที่จะรักษาสัญญาของฉัน
4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม
5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน
6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย
7. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตัวเองแล้ว ฉันก็ปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด
8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย
9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน
10. ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้
11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ
12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง
13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง
14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน
15. ความเป็นไปได้ที่จะเกิดความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง
16. ฉันมักจะเอาชนะความสงสัยได้อย่างง่ายดาย
17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของฉันอยู่ตลอดเวลา
18. ฉันมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเอาชนะความกลัว
19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้
20. การเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความเพียรและความดื้อรั้น

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ
2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก
3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ฝึกได้เมื่อฉันเหนื่อย
4. ในการแข่งขันฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย
5. ฉันพบว่ามันยากที่จะทำกิจการสาธารณะให้เสร็จสิ้น
6. ฉันโดดเด่นด้วยการวางแผนและเป็นระบบในการทำงาน
7. ระหว่างช่วงฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จสิ้นแม้จะเหนื่อยมากก็ตาม
8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น
9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม
10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคการศึกษาได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่ยาก
11. โดยปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่
12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง
13. ฉันกำลังเตรียมตัวศึกษาต่อที่สถาบันอย่างเป็นระบบ
14. ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป
15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่
16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและน่าเบื่อหน่ายให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น
17. ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง
18. ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปทำงานอย่างเป็นระบบได้
19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะบรรลุสิ่งที่จำเป็นเสมอ
20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มบทสนทนากับคนแปลกหน้า
3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง
4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือหนังสือเรียน
5. การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลงานของฉันลดลงอย่างมาก
6. ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์มากที่สุด
7. ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ
8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนแนะนำฉัน
9. ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ
10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย
11. สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด
12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ
13. ฉันไม่ได้ใช้แนวทางอย่างเป็นทางการในงานสังคมสงเคราะห์ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย
14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใดๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นเพื่อผ่านการทดสอบหรือการสอบ
15. ฉันมักจะไม่คิดถึงเนื้อหาในการออกกำลังกาย ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน
16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม
17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันถูก ฉันก็จะทำในแบบของฉันเสมอ
18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดใจฉัน
19. ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่
20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ

ความสงบและความอดทน

1. ฉันสามารถทำให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น
2. ในการโต้เถียง ฉันมักจะพยายามสงบสติอารมณ์และเป็นกลาง
3. ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน
4. ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน
5. ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย
6. ฉันจัดการเพื่อรักษาความชัดเจนของความคิดแม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด
7. ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง
8. การรอคอยที่ยาวนานนั้นเจ็บปวดมากสำหรับฉัน
9. มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้โดยสิ้นเชิง
10. ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบสิ่งที่ฉันรู้ได้
11. ฉันเชื่อว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองนั้นไม่สำคัญสำหรับบุคคล
12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันได้
13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้
14. ฉันไม่สามารถควบคุมตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้
15. ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง
16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นเสียงหัวเราะหากฉันรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม
17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน
18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือเอาชนะความเจ็บปวดได้หากจำเป็นจริงๆ
20. ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

ระเบียบวิธีการศึกษาสรุป

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ:

ตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, - 1, 0, + 1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ คะแนนเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในรายงานสรุปการศึกษาถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์นิพจน์และพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง

ผลการประเมินคุณภาพเชิงปริมาตรทั้งหมดจะต้องนำเสนอเป็นภาพกราฟิกในสองเวอร์ชัน

ตัวเลือก 1. วาดวงกลม (d = 8 ซม.) จากจุดศูนย์กลาง (จุดศูนย์) จะมีการวาดรัศมี 5 รัศมีและใช้การแบ่งส่วนกับรัศมีเหล่านั้น รัศมีแต่ละอันเป็นระดับคะแนนสำหรับคุณสมบัติเชิงปริมาตรอย่างใดอย่างหนึ่ง จากนั้นข้อมูลจากโปรโตคอลจะถูกถ่ายโอนไปยังสเกลที่เกี่ยวข้อง: จุดสองจุดจะถูกพล็อตในแต่ละสเกล (จำนวนคะแนนสำหรับพารามิเตอร์ความรุนแรงและสำหรับพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไป) จุดที่บ่งชี้การประเมินความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นทึบ และจุดที่บ่งชี้การประเมินลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นประ ซึ่งส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างในรูปที่ 3.2) จากตัวเลขดังกล่าว จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับในแง่ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้ 0–19 คะแนน – ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน – ระดับเฉลี่ย; 31–40 คะแนน – ระดับสูง

ตัวเลือก 2 มีการสร้างแกนพิกัดสองแกน: ความรุนแรงของคุณสมบัติซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องต่ำ - สูง (จาก 0 ถึง 40 จุด) จะแสดงโดยแกนตั้งและลักษณะทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องแคบ - กว้าง (เช่นจาก 0 ถึง 40 จุด) แสดงเป็นแกนนอน พื้นที่จุดตัดของแกนแสดงถึงระดับเฉลี่ยของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรในพารามิเตอร์ทั้งสอง แต่ละคุณสมบัติในระบบพิกัดที่กำหนดจะถูกระบุด้วยจุด เมื่อเพิ่มคะแนน (ในกรณีที่ใช้แบบสอบถามทั้งหมดที่ซับซ้อน) จะได้รูปหลายเหลี่ยม มีการวิเคราะห์ดังนี้: ก) ตำแหน่งของรูปหลายเหลี่ยมในแกนพิกัดซึ่งระบุทิศทางที่โดดเด่นในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร b) ระยะทาง (ในหน่วยมาตราส่วน) ระหว่างจุดบนและล่างสุด, ขวาและซ้ายของรูปหลายเหลี่ยม ซึ่งบ่งชี้ถึงการซิงโครไนซ์สัมพัทธ์หรือเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร โดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ทั้งสอง

ขอแนะนำให้เปรียบเทียบความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนแต่ละคนกับค่าเฉลี่ยกลุ่ม (โดยเฉพาะชายและหญิงแยกกัน) งานจะต้องเสร็จสิ้นโดยมีข้อสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรโดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

ครั้งที่สอง แบบสอบถาม "คุณภาพบุคลิกภาพเชิงปริมาตร" (M.V. Chumakov)

แบบสอบถาม “คุณสมบัติบุคลิกภาพเชิงปริมาตร” (VCL) มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของลักษณะบุคลิกภาพเชิงปริมาตรเมื่ออายุ 18 ถึง 35 ปี สามารถใช้ทั้งเพื่อการวิจัยและแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ไม่ได้มีไว้สำหรับสถานการณ์การสอบ

เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการประเมินโดยทั่วไประดับของการพัฒนาการควบคุมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้มั่นใจว่าพฤติกรรมที่มีสติและมีเจตนาดำเนินการบนพื้นฐานของการตัดสินใจของตนเอง กฎระเบียบนี้มีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับ, ระยะ, ระยะต่างๆ ความซับซ้อนของความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่วัดได้สะท้อนให้เห็นในแบบสอบถามโดยการเน้นระดับต่างๆ ระดับของแบบสอบถามถูกสร้างขึ้นเชิงประจักษ์โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยของคำคุณศัพท์ที่ระบุโดยวิธีความคล้ายคลึงทางความหมาย

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูว่าการตัดสินนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากสี่ตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในกระดาษคำตอบ (ตาราง 3.4) ตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกคำตอบ: 1. จริง; 2. ค่อนข้างจริง 3. ค่อนข้างไม่ถูกต้อง 4. ไม่ถูกต้อง

โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" และ "ดี" ในแบบสอบถามเนื่องจากเราไม่ได้พูดถึงความสามารถของคุณ แต่เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของคุณ อย่าคิดคำตอบนานเกินไป ปฏิกิริยาแรกของคุณสำคัญกว่า ไม่ใช่ผลของการให้เหตุผลแบบยาวๆ”

โปรโตคอลการศึกษา:

ข้อความแบบสอบถาม:

1. ถ้าผมอยู่ในการประชุมใดๆ ผมก็มักจะพูด
2. อิจฉาพวกไม่สับคำนิดหน่อย
3. ฉันไม่ค่อยหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร
4. ฉันทนความเจ็บปวดได้ไม่ดีนัก
5. ฉันเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี
6. ฉันสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วหากจำเป็น
7. ฉันไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่ชัดเจน
8. ฉันไม่สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าฉันเป็นคนง่ายๆ
9. ฉันควรจะตัดสินใจให้มากกว่านี้
10. แม้จะเป็นเพียงช่วงเวลาสั้นๆ ก็เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะอยู่โดยปราศจากคนใกล้ตัว
11. ฉันมักจะจัดการเรื่องต่างๆ ให้เสร็จได้แม้จะเจอความยากลำบากก็ตาม
12. ฉันเป็นผู้นำวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น
13. ดนตรีและเสียงรบกวนฉันได้ง่าย
14. เมื่อฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะคิดถึงทุกสิ่งทุกอย่างจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด
15. บ่อยครั้งที่ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในบทบาทของผู้นำ
16. เมื่อฉันถูกปฏิเสธ มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะขอซ้ำอีกครั้ง
17. ฉันไม่สามารถนั่งเฉยๆได้อย่างแน่นอน
18. ฉันไม่ใช่คนเก็บตัวมากนัก
19. ฉันรู้ดีว่าฉันต้องการอะไร
20. อาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะก้าวแรก
21. ฉันไม่ชอบที่จะเสี่ยง
22. ฉันจะรู้สึกอึดอัดมากถ้าต้องเดินทางไกลคนเดียว
23. หากบางอย่างไม่ได้ผลในครั้งแรก ฉันจะลองอีกครั้งแล้วครั้งเล่า
24. ฉันมักจะมีอาการเสีย
25. ฉันไม่มีปัญหาในการมีสมาธิ
26. ฉันไม่กลัวเป้าหมายอันไกลโพ้น
27. ฉันไม่ค่อยไปทำงาน ไปโรงเรียน หรือประชุมสายมากนัก
28. ตอนที่ฉันเรียนอยู่ที่โรงเรียน ฉันมักจะอาสาตอบในชั้นเรียนบ่อยๆ
29. ฉันตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
30. ฉันชอบเรียนรู้สิ่งต่างๆ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
31. ฉันไม่กลัวคนที่น่ารำคาญกับคำขอซ้ำๆ
32. การพักผ่อนเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
33. ฉันมักจะไม่ทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่
34. ฉันมีแนวโน้ม (มีแนวโน้มที่จะ) ที่จะสงสัย
35. มันยากสำหรับฉันที่จะขัดแย้งกับความคิดเห็นของกลุ่ม
36. ฉันตื่นตระหนกได้ง่าย
37. ถ้าฉันล้มเหลวฉันก็ยอมแพ้
38. ฉันฟื้นพลังอย่างรวดเร็ว
39. ฉันสามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่วอกแวก
40. นี่ไม่ได้เป็นการบอกว่าฉันเป็นคนที่มุ่งเน้นเป้าหมาย
41. ฉันคิดค้นสิ่งใหม่ตลอดเวลา
42. ฉันมักจะปรึกษากับคนอื่น
43. ฉันไม่สามารถทนต่อการออกกำลังกายที่ต้องใช้กำลังมากเป็นเวลานานได้
44. ฉันเป็นคนที่อ่อนนุ่ม
45. ฉันจะไม่พูด (ฉันจะไม่พูด) ว่าฉันเป็นคนกระตือรือร้น
46. แท้จริงแล้วฉันมักจะเหม่อลอย (เหม่อลอย)
47. ฉันรู้ว่าฉันอยากเป็นใครในชีวิตและฉันพยายามดิ้นรนเพื่อมัน
48. บ่อยครั้งที่ฉันเอง (ตัวเอง) ต้องเป็นตัวอย่างให้กับผู้อื่น
49. ฉันตระหนักดีถึงความลังเลอันเจ็บปวดเมื่อต้องตัดสินใจเลือก
50. ฉันอาจจะเร่งเร้ามาก (เร่งเร้า)
51. ฉันมักจะรู้สึกง่วงนอนในระหว่างวัน
52. ฉันรู้วิธีกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับตัวเอง
53. ฉันขยันทำงานและเรียนหนังสืออย่างเต็มที่
54. ฉันขาดความมั่นใจในตนเอง
55. ฉันอดทนโทรไปถ้าหมายเลขไม่ว่าง
56. สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยมักขัดขวางไม่ให้ฉันทำสิ่งที่ฉันเริ่มให้เสร็จ
57. ฉันมักจะเป็นคนร่าเริง (ร่าเริง) และเต็มไปด้วยพลัง (เต็มที่)
58. ฉันไม่สามารถดึงดูดความสนใจของฉันได้นานถ้าฉันไม่สนใจ
59. โดยปกติแล้ว ฉันจะวางแผนประจำสัปดาห์
60. ฉันเอง (ตัวเอง) มีความคิดริเริ่มในการพบปะผู้คน
61. บางครั้งฉันสามารถโดดงาน (โรงเรียน) ได้ถ้าฉันรู้ว่าสามารถ “เลิกงานได้”
62. ฉันไม่สามารถถูกเรียกว่าเป็นคนริเริ่มได้
63. ฉันชอบทำทุกอย่างอย่างรวดเร็ว
64. ฉันสามารถกัดฟันเอาชนะปัญหาได้เป็นเวลานาน
65. ฉันสามารถทำงานได้นานโดยไม่เหนื่อย
66. ถ้าฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะดำดิ่งลงไปในนั้นอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์
67. ฉันพยายามจัดอันดับสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและเริ่มจากสิ่งที่สำคัญที่สุด
68. ฉันเป็นคนอารมณ์เร็ว
69. คุณสามารถพูดเกี่ยวกับฉันได้ว่าฉันเป็นคน "ขี้อาย" ("ลมแรง") นิดหน่อย
70. ฉันเป็นคนชี้นำ
71. ฉันสามารถควบคุมความโกรธของฉันได้
72. ฉันเป็นคนที่มีความมุ่งมั่น
73. โดยทั่วไปแล้วเรียกได้ว่าเป็นคนอดทนเลยทีเดียว
74. ฉันให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบในครัวเรือนอย่างจริงจัง
75. ฉันชอบตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง (ด้วยตัวเอง)
76. ฉันสามารถใช้เวลานานในการทำงานที่ไม่น่าสนใจแต่จำเป็น
77. ฉันแย่ที่ต้องซ่อนตัวจากคนอื่นว่าฉันอารมณ์เสีย
78. ฉันทำงานหนักเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์:

ในระหว่างการประมวลผล จะมีการให้คะแนน 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" หากคำถามตรงไปตรงมา หากคำถามตรงกันข้าม ให้ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" คะแนนมาตราส่วนจะคำนวณตามคีย์ของแบบสอบถาม คะแนนสุดท้ายจะได้มาจากการรวมคะแนนจาก 9 ระดับ ในการแปลงจุดดิบเป็นผนัง จะใช้ข้อมูลในตาราง 3.6 และตาราง 3.7.

กุญแจสู่แบบสอบถาม ON

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับเครื่องชั่งของแบบสอบถาม ON

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับคะแนนสุดท้ายของแบบสอบถาม ON

คะแนนสูงสุดสุดท้ายของแบบสอบถาม VCL จะได้รับจากวิชาที่มีความรับผิดชอบ บังคับ เชิงรุก กระตือรือร้น มั่นใจ เด็ดขาด ต่อเนื่อง มีพลัง มีการควบคุมอย่างดี เป็นอิสระ เป็นอิสระ เด็ดเดี่ยว รวบรวม คนเช่นนี้สามารถเรียกได้ว่ามีความมุ่งมั่นตั้งใจในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจสิ่งนี้ ผู้ที่ได้รับคะแนนสูงจะปฏิบัติหน้าที่ด้วยความขยันหมั่นเพียร มีศักยภาพในการเป็นผู้นำที่ดี ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ และมีความกระตือรือร้นสูง พวกเขามีเป้าหมายชีวิตที่ชัดเจนและมีความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง ความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเหล่านี้ เมื่อกิจกรรมนี้ไม่ได้เรียกร้องความสามารถของบุคคลมากนัก เมื่อมีความสามารถสูง คุณสมบัติที่ได้รับการวินิจฉัยจึงเป็นเงื่อนไขสำคัญเพิ่มเติมสำหรับความสำเร็จและความมั่นคงของกิจกรรม มีแนวโน้มว่าผู้สอบที่มีคะแนนสอบโดยรวมสูงมากอาจจะหงุดหงิดและเครียดมากกว่า

คะแนนต่ำในแบบสอบถาม ON เป็นเรื่องปกติสำหรับวิชาที่มีแนวโน้มที่จะลังเล ไม่มั่นคง ขาดความคิดริเริ่ม และไม่มีอิสระ พวกเขาอาจละเลยความรับผิดชอบในสถานการณ์ที่การควบคุมการกระทำจากภายนอกอ่อนแอลง ตามกฎแล้วพวกมันจะแสดงกิจกรรมและพลังงานต่ำ วิชาประเภทนี้อาจมีปัญหาเรื่องสมาธิโดยสมัครใจ เป้าหมายชีวิตยังไม่บรรลุผลเพียงพอ แนวโน้มความเป็นผู้นำไม่ได้แสดงออกมา คนเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนใจอ่อนในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจ เมื่อมีความสามารถเท่าๆ กัน คนดังกล่าวมักจะได้รับผลลัพธ์ที่น้อยลงหรือมีเสถียรภาพน้อยลงในการทำกิจกรรม เป็นไปได้ว่า วิชาที่มีคะแนนสอบต่ำจะมีความตึงเครียดภายในและหงุดหงิดน้อยลง ด้วยเหตุนี้ เราจึงแนะนำว่าควรใช้วิธีประเมินผลการทดสอบด้วยความระมัดระวัง

การตีความระดับแบบสอบถาม:

การตีความจะดำเนินการโดยการวิเคราะห์เก้าระดับซึ่งร่วมกันให้ภาพองค์รวมของการพัฒนาการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

1. ความรับผิดชอบ

คะแนนสูงวิชาที่มีความรับผิดชอบและบังคับได้รับในระดับนี้ พวกเขามักจะมีระเบียบวินัยและขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติหน้าที่ มีข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกของสเกลนี้กับปัจจัย G ของเทคนิค 16 PF ของ Cattell บางวิชาที่ได้คะแนนสูงอาจมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

คะแนนต่ำระดับนี้มอบให้กับตัวแบบที่สามารถเรียกได้ว่าไม่น่าเชื่อถือและค่อนข้าง "ประมาท" พวกเขาจะไม่สร้างภาระให้กับตนเองมากเกินไป มีทัศนคติต่อชีวิตที่เรียบง่ายขึ้น และอาจมีความวิตกกังวลน้อยลง

2. ความคิดริเริ่ม

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นและมีแนวโน้มความเป็นผู้นำสูง พวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง ทำงานได้ดีในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรม เมื่อรวมกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางสติปัญญาที่สูง ก็สามารถมีประสิทธิผลได้มาก ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการวิเคราะห์ต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตำแหน่งผู้นำ พวกเขาสามารถริเริ่มความคิดที่ไม่เพียงพอและนวัตกรรมที่มีประสิทธิผล

คะแนนต่ำได้รับจากวิชาที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาพอใจกับสถานการณ์ปัจจุบันและไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร พวกเขาเองไม่ได้มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงมากนักเท่ากับการรักษาเสถียรภาพ

3. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจ พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะสงสัยหรือลังเลเป็นเวลานานเมื่อดำเนินการตามแผน บางครั้งการตัดสินใจอย่างรวดเร็วอาจเกิดจากความหุนหันพลันแล่น

คะแนนต่ำไม่แน่ใจ ไม่มั่นคง และมีแนวโน้มที่จะสงสัยอยู่ตลอดเวลา การตัดสินใจเกิดขึ้นหลังจากลังเลมานานและไม่มั่นคงเพียงพอ

4. ความเป็นอิสระ.

คะแนนสูงแสดงให้เห็นโดยผู้ที่ไม่ต้องการการสนับสนุนทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง พยายามตัดสินใจอย่างอิสระ และมีความสามารถในการต่อต้านความคิดเห็นของกลุ่มหากความคิดเห็นนั้นแตกต่างจากของตนเอง

คะแนนต่ำบ่งบอกถึงความเป็นอิสระ การเสนอแนะ และการพึ่งพาความคิดเห็นของกลุ่มต่ำ

5. การสัมผัส

คะแนนสูงลักษณะของผู้รู้จักควบคุมอารมณ์ อดทนต่อความเครียด และรับมือกับกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ คนเหล่านี้บริหารจัดการตนเองและสภาวะของตนได้ดี ในบางกรณี ความเข้มงวดของคุณภาพนี้อาจส่งผลให้บุคคลต้องรับมือกับสถานการณ์ที่อาจเหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนแปลง

คะแนนต่ำลักษณะเฉพาะของคนที่มีอิสระในการแสดงอารมณ์ ผู้ที่ประสบปัญหาเมื่อจำเป็นต้องแบกรับความเครียดหรือทำงานที่ไม่น่าสนใจ พวกเขาขาดการควบคุมตนเองและพบว่าเป็นการยากที่จะควบคุมตนเอง

6. ความพากเพียร.

คะแนนสูงได้รับจากวิชาที่ไม่หยุดยั้งซึ่งสามารถเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมายได้ ความล้มเหลวไม่ได้ทำให้คนประเภทนี้รู้สึกไม่สบายใจ พวกเขาสามารถทำซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุตามแผนที่วางไว้ ในบางกรณี ลักษณะนี้อาจทำให้พฤติกรรมมีความยืดหยุ่นไม่เพียงพอ

คะแนนต่ำเป็นธรรมดาของคนใจอ่อน ความล้มเหลวทำให้พวกเขาขวัญเสีย และอุปสรรคมักจะบังคับให้พวกเขาละทิ้งแผนการของตน

7. พลังงาน.

คะแนนสูงพูดถึงกิจกรรมและพลังงาน คนประเภทนี้มีความกระตือรือร้น มีประสิทธิภาพ และมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต

คะแนนต่ำวิชาที่มีกิจกรรมต่ำจะได้รับ พวกเขาเหนื่อยเร็ว พวกเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

8. สติ.

คะแนนสูงได้รับจากบุคคลที่มีความสามารถในการรวมตัวโดยสมัครใจ พวกเขาถือมันไว้อย่างสม่ำเสมอเมื่อจำเป็น แม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่สนใจพวกเขาก็ตาม มีลักษณะเฉพาะคือมีสมาธิและการจมอยู่กับงานอย่างลึกซึ้ง

คะแนนต่ำโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีปัญหาในการมีสมาธิ พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและมีสมาธิได้ยากหากกิจกรรมนั้นไม่น่าสนใจจริงๆ

9. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงบ่งบอกว่าวิชามีเป้าหมายในชีวิตที่เข้าใจดี ตามกฎแล้วพวกเขามักจะวางแผนเวลาและลำดับในการทำสิ่งต่างๆ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนเช่นนี้ในสถานการณ์ที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย

คะแนนต่ำพูดถึงการขาดความชัดเจนของเป้าหมายและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย คนแบบนี้ไม่เข้าใจดีเสมอไปว่าพวกเขาต้องการอะไร อาจเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องวางแผนกิจการของตนเอง

ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล

เป้าหมาย: เพื่อประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามความตั้งใจของตนเอง: การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุด (มีห้าวิธีในวิธีนี้) ช่วยให้คุณสามารถวินิจฉัยพารามิเตอร์สองตัวของคุณสมบัติเชิงปริมาตรที่กล่าวมาข้างต้น: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลัก

ลักษณะทั่วไปหมายถึงความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์และกิจกรรมต่างๆ

คำแนะนำ: ตั้งใจฟังคำตัดสินแต่ละข้อและพิจารณาว่าคำตัดสินนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในแบบฟอร์มคำตอบตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้:

1. มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้น.

2. บางทีอาจไม่ถูกต้อง

3. อาจจะ.

4. อาจจะใช่

5. ฉันแน่ใจอย่างนั้น

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรกแล้ว เราจะไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งกรอกแบบฟอร์มคำตอบทั้งหมด

แบบฟอร์มคำตอบ.

การกำหนด.

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการสอบกระตุ้นให้ฉันเรียนอย่างกระตือรือร้น

3. ความสนใจของฉันไม่มั่นคง ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันอยากเรียนรู้ในชีวิต

5. ระหว่างเรียนฉันรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในชั้นเรียนส่วนใหญ่ ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะของตัวเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยไปประยุกต์ใช้ในงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากสอบตก ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้เรียนเต็มประสิทธิภาพเป็นเวลานานได้

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่างานวิชาการ

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ รวมถึงการมอบหมายงานสาธารณะด้วย

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความกลัว และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่ฉันจะสามารถเสี่ยงในการป้องกันอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตัวเองอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การกล้าเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความพากเพียรความอุตสาหะ

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ระหว่างสอบ ฉัน “ต่อสู้” อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. ฉันพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ระหว่างคาบเรียน ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จแม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. โดยพื้นฐานแล้ว ฉันเตรียมตัวเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวระหว่างภาคเรียนลดกิจกรรมและความปรารถนาที่จะเรียนต่อของฉันลงอย่างมาก

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมให้ผู้อื่นฟัง

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การขาดคำแนะนำและการสนับสนุนจากครูทำให้ผลการสอบของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ฉันพยายามเข้าชั้นเรียนภาคปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับผม การทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันทำงานสังคมสงเคราะห์อย่างไม่เป็นทางการ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ปกติฉันไม่คิดถึงเนื้อหาในสื่อการสอน แต่จะทำตามที่ครูแนะนำทุกประการ

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลการแสดงของฉันในโอลิมปิกและการประชุมไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าครู (หัวหน้างาน) ของฉันอยู่ที่นั้นหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่งานใดๆ ซึ่งทำให้ฉันสนใจงานมากขึ้น

การควบคุมตนเองความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

3. ฉันไม่สามารถออกกำลังกายได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ในระหว่างการสอบ ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตนเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันไม่สามารถทนต่อความเจ็บปวดได้อย่างแน่นอน

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่มหาวิทยาลัยและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการเรียนของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. เมื่อฉันกังวล ฉันจะกังวลและควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ระหว่างทำข้อสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันเชื่อว่าการควบคุมตนเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและมักจะได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเองในระหว่างการสอบ

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ

กุญแจสำคัญระบุถึงการตัดสินสองกลุ่ม: กลุ่มที่วินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร และการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, -1, 0, +1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ เครื่องหมายเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในกระดาษคำตอบถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นก็นำมาคำนวณ พีชคณิตผลรวมของคะแนนแยกกันสำหรับการตัดสินพารามิเตอร์ความรุนแรงและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนที่ด้านล่างของเกณฑ์วิธี

ถัดไปคุณต้องนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับแบบกราฟิก ในสมุดบันทึกวาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 8 ซม. จากศูนย์กลาง (ศูนย์จุด) รัศมี 5 จะถูกวาดซึ่งจะใช้การแบ่งตั้งแต่ 0 ถึง 40 แต่ละรัศมีเป็นตัวบ่งชี้ระดับการแสดงออกของหนึ่งใน คุณสมบัติเชิงปริมาตร จากนั้นข้อมูลจากกระดาษคำตอบจะถูกโอนไปยังรัศมีที่สอดคล้องกับการแบ่ง แต่ละรัศมีจะมีจุดสองจุด: จำนวนจุดสำหรับพารามิเตอร์ความหมายและสำหรับพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไป จุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้การแสดงออกของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดเชื่อมต่อกันด้วยบรรทัดเดียวและจุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้ลักษณะทั่วไปนั้นเชื่อมต่อกันด้วยอีกบรรทัดหนึ่ง ส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างแสดงในรูป) จากผลลัพธ์ที่นำเสนอในรูปแบบกราฟิก จะมีการสรุปเกี่ยวกับระดับการแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N.E. อิสตันบูลา ผู้เข้าอบรมจะถูกขอให้ประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของตนเอง ได้แก่ การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้: “นั่นไม่เกิดขึ้น”, “อาจจะไม่จริง”, “อาจจะ”, “อาจจะใช่”, “ฉันแน่ใจว่าใช่”

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อยๆ จนกระทั่งคุณกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด

ข้อความแบบสอบถาม

การกำหนด

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนด้วยความกระฉับกระเฉงขึ้นใหม่

3. ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดชัดเจนว่าอยากเรียนอะไรในวิทยาลัย

5.ระหว่างฝึกรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปประยุกต์ใช้ในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปฝึกซ้อมเต็มกำลังเป็นเวลานานได้

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานมอบหมายสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตัวเองอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การกล้าเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความเพียรและความดื้อรั้น

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ในการแข่งขัน ฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ในระหว่างการฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จสิ้น แม้ว่าจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิภาพน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. ฉันเตรียมการเรียนที่สถาบันอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพึงพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลลัพธ์ของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันใช้แนวทางที่ไม่เป็นทางการในงานสังคมสงเคราะห์ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ฉันมักจะไม่คิดถึงเนื้อหาของการออกกำลังกาย ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ

ความสงบและความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

2. ในข้อพิพาท ฉันมักจะพยายามรักษาความสงบและเป็นกลาง

3. ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันคิดว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

ระเบียบวิธีการศึกษาสรุป

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ:

ตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, - 1, 0, + 1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ คะแนนเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในรายงานสรุปการศึกษาถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์นิพจน์และพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง

ผลการประเมินคุณภาพเชิงปริมาตรทั้งหมดจะต้องนำเสนอเป็นภาพกราฟิกในสองเวอร์ชัน

ตัวเลือก 1. วาดวงกลม (d = 8 ซม.) จากจุดศูนย์กลาง (จุดศูนย์) จะมีการวาดรัศมี 5 รัศมีและใช้การแบ่งตามที่แสดงในรูปที่ 1 3.1. รัศมีแต่ละอันเป็นระดับคะแนนสำหรับคุณสมบัติเชิงปริมาตรอย่างใดอย่างหนึ่ง จากนั้นข้อมูลจากโปรโตคอลจะถูกถ่ายโอนไปยังสเกลที่เกี่ยวข้อง: จุดสองจุดจะถูกพล็อตในแต่ละสเกล (จำนวนคะแนนสำหรับพารามิเตอร์ความรุนแรงและสำหรับพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไป) จุดที่บ่งชี้การประเมินความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นทึบ และจุดที่บ่งชี้การประเมินลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นประ ซึ่งส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างในรูปที่ 3.2) จากตัวเลขดังกล่าว จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับในแง่ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้ 0–19 คะแนน – ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน – ระดับเฉลี่ย; 31–40 คะแนน – ระดับสูง

ตัวเลือก 2 มีการสร้างแกนพิกัดสองแกน: ความรุนแรงของคุณสมบัติซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องต่ำ - สูง (จาก 0 ถึง 40 จุด) จะแสดงโดยแกนตั้งและลักษณะทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องแคบ - กว้าง (เช่นจาก 0 ถึง 40 จุด) แสดงเป็นแกนนอน พื้นที่จุดตัดของแกนแสดงถึงระดับเฉลี่ยของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรในพารามิเตอร์ทั้งสอง แต่ละคุณสมบัติในระบบพิกัดที่กำหนดจะถูกระบุด้วยจุด เมื่อเชื่อมต่อจุด (ในกรณีที่ใช้แบบสอบถามทั้งหมดที่ซับซ้อน) จะได้รูปหลายเหลี่ยม (รูปที่ 3.3) มีการวิเคราะห์ดังนี้: ก) ตำแหน่งของรูปหลายเหลี่ยมในแกนพิกัดซึ่งระบุทิศทางที่โดดเด่นในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร b) ระยะทาง (ในหน่วยมาตราส่วน) ระหว่างจุดบนและล่างสุด, ขวาและซ้ายของรูปหลายเหลี่ยม ซึ่งบ่งชี้ถึงการซิงโครไนซ์สัมพัทธ์หรือเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร โดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ทั้งสอง

ขอแนะนำให้เปรียบเทียบความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนแต่ละคนกับค่าเฉลี่ยกลุ่ม (โดยเฉพาะชายและหญิงแยกกัน) งานจะต้องเสร็จสิ้นโดยมีข้อสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรโดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

ครั้งที่สอง แบบสอบถาม "คุณภาพบุคลิกภาพเชิงปริมาตร" (M.V. Chumakov)

แบบสอบถาม “คุณสมบัติบุคลิกภาพเชิงปริมาตร” (VCL) มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของลักษณะบุคลิกภาพเชิงปริมาตรเมื่ออายุ 18 ถึง 35 ปี สามารถใช้ทั้งเพื่อการวิจัยและแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ไม่ได้มีไว้สำหรับสถานการณ์การสอบ

เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการประเมินโดยทั่วไประดับของการพัฒนาการควบคุมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้มั่นใจว่าพฤติกรรมที่มีสติและมีเจตนาดำเนินการบนพื้นฐานของการตัดสินใจของตนเอง กฎระเบียบนี้มีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับ, ระยะ, ระยะต่างๆ ความซับซ้อนของความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่วัดได้สะท้อนให้เห็นในแบบสอบถามโดยการเน้นระดับต่างๆ ระดับของแบบสอบถามถูกสร้างขึ้นเชิงประจักษ์โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยของคำคุณศัพท์ที่ระบุโดยวิธีความคล้ายคลึงทางความหมาย

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูว่าการตัดสินนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากสี่ตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในกระดาษคำตอบ (ตาราง 3.4) ตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกคำตอบ: 1. จริง; 2. ค่อนข้างจริง 3. ค่อนข้างไม่ถูกต้อง 4. ไม่ถูกต้อง

โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" และ "ดี" ในแบบสอบถามเนื่องจากเราไม่ได้พูดถึงความสามารถของคุณ แต่เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของคุณ อย่าคิดคำตอบนานเกินไป ปฏิกิริยาแรกของคุณสำคัญกว่า ไม่ใช่ผลของการให้เหตุผลแบบยาวๆ”

โปรโตคอลการศึกษา:

ข้อความแบบสอบถาม:

1. หากฉันอยู่ในการประชุมใดๆ ตามกฎแล้วฉันจะพูด

2. อิจฉาคนที่ “ไม่สับคำ” นิดหน่อย

3. ฉันไม่ค่อยหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร

4. ฉันทนความเจ็บปวดได้ไม่ดีนัก

5. ฉันเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

6. ฉันสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วหากจำเป็น

7. ฉันไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่ชัดเจน.

8. ฉันไม่สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าฉันเป็นคนง่ายๆ ได้

9. ฉันควรจะเด็ดขาดกว่านี้

10. แม้จะเป็นช่วงเวลาสั้นๆ ก็เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำโดยไม่มีคนใกล้ตัว

11. ฉันมักจะจัดการงานให้เสร็จได้แม้จะมีความยากลำบากก็ตาม

12. ฉันเป็นผู้นำวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น

13. ดนตรีและเสียงรบกวนฉันได้ง่าย

14. เมื่อฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะคิดถึงทุกสิ่งให้ละเอียดที่สุด

15. บ่อยครั้งที่ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในบทบาทของผู้นำ

16. เมื่อฉันถูกปฏิเสธ เป็นการยากสำหรับฉันที่จะขอซ้ำอีกครั้ง

17. ฉันไม่สามารถนั่งเฉยๆ ได้อย่างแน่นอน

18. ฉันไม่ใช่คนเก็บตัวมากนัก

19. ฉันรู้ดีว่าฉันต้องการอะไร

20. การก้าวแรกอาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน

21. ฉันไม่ชอบเสี่ยง

22. ฉันจะรู้สึกอึดอัดมากถ้าต้องเดินทางไกลคนเดียว

23. หากมีบางอย่างไม่ได้ผลในครั้งแรก ฉันจะลองอีกครั้งแล้วครั้งเล่า

24. ฉันมีอาการเสียบ่อย

25. การมีสมาธิไม่ใช่เรื่องยากสำหรับฉัน

26. ฉันไม่กลัวเป้าหมายอันไกลโพ้น

27. ฉันไม่ค่อยไปทำงาน ไปโรงเรียน หรือไปประชุมสายมากนัก

28.สมัยเรียนที่โรงเรียนอาสาตอบในชั้นเรียนบ่อยๆ

29. ฉันตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

30. ฉันชอบเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

31. ฉันไม่กลัวที่จะทำให้คนอื่นเบื่อกับคำขอซ้ำๆ

32. การพักผ่อนเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม

33. ฉันไม่ค่อยทำหน้าที่เป็น “ผู้ริเริ่ม” ของการเริ่มต้นใหม่

34. ฉันมีแนวโน้มที่จะสงสัย

35. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะขัดแย้งกับความคิดเห็นของกลุ่ม

36. ฉันตื่นตระหนกง่าย

37. ถ้าฉันล้มเหลวฉันก็ยอมแพ้

38. ฉันฟื้นกำลังได้อย่างรวดเร็ว

39. ฉันสามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่มีสิ่งรบกวน

40. ไม่สามารถพูดได้ว่าฉันเป็นคนเด็ดเดี่ยว

41. ฉันประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆ ตลอดเวลา

42. ฉันปรึกษากับคนอื่นบ่อยๆ

43. ฉันไม่สามารถทนต่อการออกกำลังกายที่ต้องใช้กำลังมากเป็นเวลานานได้

44. ฉันเป็นคนอ่อนโยน

45. ฉันจะไม่พูด (ฉันจะไม่พูด) ว่าฉันเป็นคนกระตือรือร้น

46. ​​แท้จริงฉันมักจะเป็นคนเหม่อลอย (เหม่อลอย)

47. ฉันรู้ว่าฉันอยากเป็นอะไรในชีวิตและฉันก็มุ่งมั่นเพื่อมัน

48. บ่อยครั้งที่ฉันเอง (ตัวเอง) ต้องเป็นตัวอย่างให้ผู้อื่น

49. ฉันตระหนักดีถึงความลังเลอันเจ็บปวดเมื่อคุณจำเป็นต้องตัดสินใจเลือก

50. ฉันเป็นคนเร่งรีบมาก (เร่งเร้า)

51. ฉันมักจะรู้สึกง่วงนอนในระหว่างวัน

52. ฉันสามารถกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและแม่นยำให้กับตัวเองได้

53. ฉันขยันทำงานและรับผิดชอบการเรียนอย่างเต็มที่

54. ฉันขาดความมั่นใจในตนเอง

55. ฉันอดทนโทรไปถ้าเบอร์ไม่ว่าง

56. สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยมักขัดขวางไม่ให้ฉันทำสิ่งที่ฉันเริ่มไว้ให้เสร็จ

57. ฉันมักจะเป็นคนร่าเริง (ร่าเริง) และเต็มไปด้วยพลัง (เต็มที่)

58. ฉันไม่สามารถดึงดูดความสนใจได้นานหากฉันไม่สนใจ

59. ตามกฎแล้ว ฉันจะวางแผนประจำสัปดาห์

60. ฉันเอง (ตัวเอง) มีความคิดริเริ่มเมื่อพบปะผู้คน

61. บางครั้งฉันสามารถโดดงาน (โรงเรียน) ได้ถ้าฉันรู้ว่าสามารถ “เลิกงานได้”

62. ฉันไม่สามารถถูกเรียกว่าเป็นคนริเริ่มได้

63. ฉันชอบทำทุกอย่างอย่างรวดเร็ว

64. ฉันสามารถ “กัดฟัน” และเอาชนะปัญหาได้เป็นเวลานาน

65. ฉันสามารถทำงานได้นานโดยไม่เมื่อยล้า

66. ถ้าฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะดำดิ่งลงไปในนั้นอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์

67. ฉันพยายามจัดเรียงสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและเริ่มจากสิ่งที่สำคัญที่สุด

68. ฉันเป็นคนอารมณ์ร้อน

69. คุณสามารถพูดเกี่ยวกับฉันได้ว่าฉันเป็นคน "ขี้อาย" ("ลมแรง") นิดหน่อย

70. ฉันเป็นคนชอบชี้นำ

71. ฉันควบคุมความโกรธได้

72. ฉันเป็นคนมีความมุ่งมั่น

73. โดยทั่วไปแล้วฉันสามารถเรียกได้ว่าเป็นคนอดทน

74. ฉันให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบในครัวเรือนอย่างจริงจัง

75. ฉันชอบตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง (ตัวเอง)

76. ฉันสามารถทำงานที่ไม่น่าสนใจแต่จำเป็นได้เป็นเวลานาน

77. ฉันไม่เก่งในการซ่อนตัวจากคนอื่นว่าฉันอารมณ์เสีย

78. ฉันบรรลุเป้าหมายของฉันอย่างต่อเนื่อง

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์:

ในระหว่างการประมวลผล จะมีการให้คะแนน 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" หากคำถามตรงไปตรงมา หากคำถามตรงกันข้าม ให้ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" คะแนนมาตราส่วนจะคำนวณตามคีย์ของแบบสอบถาม คะแนนสุดท้ายจะได้มาจากการรวมคะแนนจาก 9 ระดับ ในการแปลงจุดดิบเป็นผนัง จะใช้ข้อมูลในตาราง 3.6 และตาราง 3.7.

กุญแจสู่แบบสอบถาม ON

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับเครื่องชั่งของแบบสอบถาม ON

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับคะแนนสุดท้ายของแบบสอบถาม ON

คะแนนสูงสุดสุดท้ายของแบบสอบถาม VCL จะได้รับจากวิชาที่มีความรับผิดชอบ บังคับ เชิงรุก กระตือรือร้น มั่นใจ เด็ดขาด ต่อเนื่อง มีพลัง มีการควบคุมอย่างดี เป็นอิสระ เป็นอิสระ เด็ดเดี่ยว รวบรวม คนเช่นนี้สามารถเรียกได้ว่ามีความมุ่งมั่นตั้งใจในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจสิ่งนี้ ผู้ที่ได้รับคะแนนสูงจะปฏิบัติหน้าที่ด้วยความขยันหมั่นเพียร มีศักยภาพในการเป็นผู้นำที่ดี ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ และมีความกระตือรือร้นสูง พวกเขามีเป้าหมายชีวิตที่ชัดเจนและมีความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง ความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเหล่านี้ เมื่อกิจกรรมนี้ไม่ได้เรียกร้องความสามารถของบุคคลมากนัก เมื่อมีความสามารถสูง คุณสมบัติที่ได้รับการวินิจฉัยจึงเป็นเงื่อนไขสำคัญเพิ่มเติมสำหรับความสำเร็จและความมั่นคงของกิจกรรม มีแนวโน้มว่าผู้สอบที่มีคะแนนสอบโดยรวมสูงมากอาจจะหงุดหงิดและเครียดมากกว่า

คะแนนต่ำในแบบสอบถาม ON เป็นเรื่องปกติสำหรับวิชาที่มีแนวโน้มที่จะลังเล ไม่มั่นคง ขาดความคิดริเริ่ม และไม่มีอิสระ พวกเขาอาจละเลยความรับผิดชอบในสถานการณ์ที่การควบคุมการกระทำจากภายนอกอ่อนแอลง ตามกฎแล้วพวกมันจะแสดงกิจกรรมและพลังงานต่ำ วิชาประเภทนี้อาจมีปัญหาเรื่องสมาธิโดยสมัครใจ เป้าหมายชีวิตยังไม่บรรลุผลเพียงพอ แนวโน้มความเป็นผู้นำไม่ได้แสดงออกมา คนเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนใจอ่อนในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจ เมื่อมีความสามารถเท่าๆ กัน คนดังกล่าวมักจะได้รับผลลัพธ์ที่น้อยลงหรือมีเสถียรภาพน้อยลงในการทำกิจกรรม เป็นไปได้ว่า วิชาที่มีคะแนนสอบต่ำจะมีความตึงเครียดภายในและหงุดหงิดน้อยลง ด้วยเหตุนี้ เราจึงแนะนำว่าควรใช้วิธีประเมินผลการทดสอบด้วยความระมัดระวัง

การตีความระดับแบบสอบถาม:

การตีความจะดำเนินการโดยการวิเคราะห์เก้าระดับซึ่งร่วมกันให้ภาพองค์รวมของการพัฒนาการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

1. ความรับผิดชอบ

คะแนนสูงวิชาที่มีความรับผิดชอบและบังคับได้รับในระดับนี้ พวกเขามักจะมีระเบียบวินัยและขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติหน้าที่ มีข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกของสเกลนี้กับปัจจัย G ของเทคนิค 16 PF ของ Cattell บางวิชาที่ได้คะแนนสูงอาจมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

คะแนนต่ำระดับนี้มอบให้กับตัวแบบที่สามารถเรียกได้ว่าไม่น่าเชื่อถือและค่อนข้าง "ประมาท" พวกเขาจะไม่สร้างภาระให้กับตนเองมากเกินไป มีทัศนคติต่อชีวิตที่เรียบง่ายขึ้น และอาจมีความวิตกกังวลน้อยลง

2. ความคิดริเริ่ม

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นและมีแนวโน้มความเป็นผู้นำสูง พวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง ทำงานได้ดีในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรม เมื่อรวมกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางสติปัญญาที่สูง ก็สามารถมีประสิทธิผลได้มาก ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการวิเคราะห์ต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตำแหน่งผู้นำ พวกเขาสามารถริเริ่มความคิดที่ไม่เพียงพอและนวัตกรรมที่มีประสิทธิผล

คะแนนต่ำได้รับจากวิชาที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาพอใจกับสถานการณ์ปัจจุบันและไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร พวกเขาเองไม่ได้มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงมากนักเท่ากับการรักษาเสถียรภาพ

3. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจ พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะสงสัยหรือลังเลเป็นเวลานานเมื่อดำเนินการตามแผน บางครั้งการตัดสินใจอย่างรวดเร็วอาจเกิดจากความหุนหันพลันแล่น

คะแนนต่ำไม่แน่ใจ ไม่มั่นคง และมีแนวโน้มที่จะสงสัยอยู่ตลอดเวลา การตัดสินใจเกิดขึ้นหลังจากลังเลมานานและไม่มั่นคงเพียงพอ

4. ความเป็นอิสระ.

คะแนนสูงแสดงให้เห็นโดยผู้ที่ไม่ต้องการการสนับสนุนทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง พยายามตัดสินใจอย่างอิสระ และมีความสามารถในการต่อต้านความคิดเห็นของกลุ่มหากความคิดเห็นนั้นแตกต่างจากของตนเอง

คะแนนต่ำบ่งบอกถึงความเป็นอิสระ การเสนอแนะ และการพึ่งพาความคิดเห็นของกลุ่มต่ำ

5. การสัมผัส

คะแนนสูงลักษณะของผู้รู้จักควบคุมอารมณ์ อดทนต่อความเครียด และรับมือกับกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ คนเหล่านี้บริหารจัดการตนเองและสภาวะของตนได้ดี ในบางกรณี ความเข้มงวดของคุณภาพนี้อาจส่งผลให้บุคคลต้องรับมือกับสถานการณ์ที่อาจเหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนแปลง

คะแนนต่ำลักษณะเฉพาะของคนที่มีอิสระในการแสดงอารมณ์ ผู้ที่ประสบปัญหาเมื่อจำเป็นต้องแบกรับความเครียดหรือทำงานที่ไม่น่าสนใจ พวกเขาขาดการควบคุมตนเองและพบว่าเป็นการยากที่จะควบคุมตนเอง

6. ความพากเพียร.

คะแนนสูงได้รับจากวิชาที่ไม่หยุดยั้งซึ่งสามารถเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมายได้ ความล้มเหลวไม่ได้ทำให้คนประเภทนี้รู้สึกไม่สบายใจ พวกเขาสามารถทำซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุตามแผนที่วางไว้ ในบางกรณี ลักษณะนี้อาจทำให้พฤติกรรมมีความยืดหยุ่นไม่เพียงพอ

คะแนนต่ำเป็นธรรมดาของคนใจอ่อน ความล้มเหลวทำให้พวกเขาขวัญเสีย และอุปสรรคมักจะบังคับให้พวกเขาละทิ้งแผนการของตน

7. พลังงาน.

คะแนนสูงพูดถึงกิจกรรมและพลังงาน คนประเภทนี้มีความกระตือรือร้น มีประสิทธิภาพ และมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต

คะแนนต่ำวิชาที่มีกิจกรรมต่ำจะได้รับ พวกเขาเหนื่อยเร็ว พวกเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

8. สติ.

คะแนนสูงได้รับจากบุคคลที่มีความสามารถในการรวมตัวโดยสมัครใจ พวกเขาถือมันไว้อย่างสม่ำเสมอเมื่อจำเป็น แม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่สนใจพวกเขาก็ตาม มีลักษณะเฉพาะคือมีสมาธิและการจมอยู่กับงานอย่างลึกซึ้ง

คะแนนต่ำโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีปัญหาในการมีสมาธิ พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและมีสมาธิได้ยากหากกิจกรรมนั้นไม่น่าสนใจจริงๆ

9. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงบ่งบอกว่าวิชามีเป้าหมายในชีวิตที่เข้าใจดี ตามกฎแล้วพวกเขามักจะวางแผนเวลาและลำดับในการทำสิ่งต่างๆ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนเช่นนี้ในสถานการณ์ที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย

คะแนนต่ำพูดถึงการขาดความชัดเจนของเป้าหมายและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย คนแบบนี้ไม่เข้าใจดีเสมอไปว่าพวกเขาต้องการอะไร อาจเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องวางแผนกิจการของตนเอง

สาม. แบบสอบถาม “รูปแบบพฤติกรรมการควบคุมตนเอง-98” – SSP-98

แบบสอบถาม SSP-98 ประกอบด้วยข้อความ 46 ข้อความที่รวมอยู่ใน 6 ระดับ ซึ่งระบุตามกระบวนการกำกับดูแลหลัก (การวางแผน การสร้างแบบจำลอง การเขียนโปรแกรม การประเมินผลลัพธ์) และคุณสมบัติด้านกฎระเบียบและส่วนบุคคล (ความยืดหยุ่นและความเป็นอิสระ) แต่ละมาตราส่วนประกอบด้วยเก้าคำสั่ง โครงสร้างของแบบสอบถามนั้นมีข้อความจำนวนหนึ่งรวมอยู่ในสองมาตราส่วนพร้อมกันเนื่องจากสามารถนำมาประกอบกับลักษณะของทั้งกระบวนการกำกับดูแลและคุณสมบัติของกฎระเบียบ

เป้าหมายของงาน:การกำหนดตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของกระบวนการหลักของคุณสมบัติการควบคุมตนเองและด้านกฎระเบียบ

คำแนะนำ: "อ่านแต่ละข้อความอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากข้อมูลนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากสี่ตัวเลือกที่เสนอ: 1. จริง 2. อาจจริง 3. อาจเป็นเท็จ 4. เท็จ

อย่าพลาดข้อความเดียว โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ดีหรือไม่ดี เนื่องจากนี่ไม่ใช่การทดสอบความสามารถของคุณ แต่เป็นเพียงการระบุลักษณะนิสัยส่วนบุคคลของคุณเท่านั้น”

ข้อความแบบสอบถาม

1. ฉันชอบพัฒนาแผนสำหรับอนาคตในรายละเอียดที่เล็กที่สุด

2. ฉันชอบการผจญภัยทุกประเภท ฉันสามารถเสี่ยงได้

3. ฉันพยายามมาถึงตรงเวลาอยู่เสมอ แต่ถึงกระนั้นฉันก็มักจะมาสาย

4. ฉันยึดถือคติประจำใจ: “ฟังคำแนะนำ แต่ทำตามวิธีของคุณเอง”

5. ฉันมักจะพึ่งพาความสามารถในการนำทางสิ่งต่าง ๆ ในขณะที่ฉันไป และไม่พยายามจินตนาการถึงลำดับการกระทำของฉันล่วงหน้า

6. ผู้คนรอบตัวฉันสังเกตว่าฉันไม่ได้วิพากษ์วิจารณ์ตัวเองและการกระทำของฉันมากพอ แต่ฉันเองก็ไม่ได้สังเกตเห็นสิ่งนี้เสมอไป

7. ก่อนวันสอบ ฉันมักจะรู้สึกว่าเวลาเตรียมตัว 1-2 วันไม่เพียงพอ

8. หากต้องการรู้สึกมั่นใจ คุณต้องรู้ว่าพรุ่งนี้จะมีอะไรรอคุณอยู่

9. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้ทำอะไรใหม่ แม้ว่าคุณภาพของสิ่งที่ทำไปจะไม่เหมาะกับฉันก็ตาม

10. ฉันไม่ได้สังเกตเห็นข้อผิดพลาดของตัวเองเสมอไป แต่คนรอบตัวฉันมักจะสังเกตเห็นมากกว่า

11. การเปลี่ยนไปใช้ระบบงานใหม่ไม่ได้ทำให้ฉันไม่สะดวกแต่อย่างใด

12. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะปฏิเสธการตัดสินใจ แม้จะอยู่ภายใต้อิทธิพลของคนใกล้ตัวก็ตาม

13. ฉันไม่คิดว่าตัวเองเป็นหนึ่งในคนที่มีหลักชีวิตคือ “วัดสองครั้ง ตัดครั้งเดียว”

14. ฉันทนไม่ไหวเมื่อมีคนดูแลฉันและตัดสินใจอะไรบางอย่างให้ฉัน

15. ฉันไม่ชอบคิดมากเกี่ยวกับอนาคตของตัวเอง

16. ฉันมักจะรู้สึกอึดอัดเมื่อได้เสื้อผ้าใหม่

17. ฉันวางแผนค่าใช้จ่ายล่วงหน้าอยู่เสมอ ฉันไม่ชอบซื้อของโดยไม่ได้วางแผน

18. ฉันหลีกเลี่ยงความเสี่ยงและรับมือกับสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดได้ไม่ดี

19. 19.ทัศนคติของฉันต่ออนาคตมักจะเปลี่ยนไป บางครั้งฉันก็วางแผนที่สดใส บางครั้งอนาคตก็ดูมืดมนสำหรับฉัน

20. ฉันมักจะพยายามคิดหาวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายก่อนที่จะเริ่มแสดง

21. ฉันชอบที่จะเป็นอิสระแม้จากคนใกล้ตัวก็ตาม

22. แผนการของฉันในอนาคตมักจะเป็นไปตามความเป็นจริง และฉันไม่ชอบที่จะเปลี่ยนแปลงมัน

23. ในช่วงวันแรกของวันหยุด (holidays) เมื่อวิถีชีวิตที่เปลี่ยนไปมักมีความรู้สึกไม่สบายอยู่เสมอ

24. ด้วยงานจำนวนมาก คุณภาพของผลลัพธ์ย่อมต้องทนทุกข์ทรมานอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

25. ฉันรักการเปลี่ยนแปลงในชีวิต การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม และวิถีชีวิต

26. ฉันไม่ได้สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ตามเวลาเสมอไป และด้วยเหตุนี้ฉันจึงประสบกับความล้มเหลว

27. มันเกิดขึ้นที่ฉันยืนกรานในความคิดเห็นของตัวเอง แม้ว่าฉันจะไม่แน่ใจว่าฉันถูกก็ตาม

28. ฉันชอบที่จะยึดติดกับแผนที่วางไว้ล่วงหน้าในวันนั้น

29. ก่อนที่จะแยกแยะสิ่งต่าง ๆ ฉันพยายามจินตนาการถึงวิธีต่างๆ ในการเอาชนะความขัดแย้ง

30. ในกรณีที่ล้มเหลว ฉันมักจะมองหาสิ่งที่ทำผิดเสมอ

31. ฉันไม่ชอบให้ใครมาทำตามแผนของฉัน ฉันไม่ค่อยทำตามคำแนะนำของคนอื่น

32. ฉันถือว่าหลักการสมเหตุสมผล: ก่อนอื่นคุณต้องมีส่วนร่วมในการต่อสู้ก่อนแล้วจึงมองหาหนทางที่จะชนะ

33. ฉันชอบฝันถึงอนาคต แต่สิ่งเหล่านี้เป็นจินตนาการมากกว่าความเป็นจริง

34. ฉันพยายามคำนึงถึงความคิดเห็นของสหายเกี่ยวกับตัวฉันและงานของฉันอยู่เสมอ

35. หากฉันยุ่งอยู่กับสิ่งที่สำคัญสำหรับฉัน ฉันสามารถทำงานในสภาพแวดล้อมใดก็ได้

36. ในการคาดหวังถึงเหตุการณ์สำคัญ ฉันพยายามจินตนาการล่วงหน้าถึงลำดับการกระทำของฉันในกรณีที่สถานการณ์มีการพัฒนาโดยเฉพาะ

37. ก่อนเริ่มทำงาน ฉันต้องรวบรวมข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับเงื่อนไขในการดำเนินการและสถานการณ์โดยรอบ

38. ฉันไม่ค่อยยอมแพ้กับสิ่งที่ฉันได้เริ่มต้นไปแล้ว

39. ฉันมักจะละเลยหน้าที่ของตัวเองเมื่อฉันเหนื่อยและไม่สบาย

40. ถ้าฉันเชื่อว่าฉันพูดถูก ฉันก็จะไม่สนใจความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับการกระทำของฉันเพียงเล็กน้อย

41. พวกเขาพูดเกี่ยวกับฉันว่าฉัน "กระจัดกระจาย" โดยที่ฉันไม่รู้ว่าจะแยกตัวหลักออกจากตัวรองได้อย่างไร

42. ฉันไม่รู้วิธีการและไม่ชอบวางแผนงบประมาณล่วงหน้า

43. ถ้าฉันไม่สามารถบรรลุคุณสมบัติที่เหมาะกับตัวเองในการทำงานได้ ฉันจะพยายามทำมันใหม่ แม้ว่ามันจะไม่สำคัญสำหรับคนอื่นก็ตาม

44. หลังจากแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งแล้ว ฉันมักจะกลับมาที่จิตใจ ตรวจสอบการกระทำและผลลัพธ์อีกครั้ง

45. ฉันรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่กับเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย ผู้คนใหม่ๆ มักจะน่าสนใจสำหรับฉัน

46. ​​​​ฉันมักจะโต้ตอบอย่างรุนแรงต่อการคัดค้าน ฉันพยายามคิดและทำทุกอย่างในแบบของตัวเอง

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์:

ตัวบ่งชี้แบบสอบถามคำนวณโดยใช้ปุ่มที่แสดงด้านล่าง โดยที่ "ใช่" หมายถึงคำตอบเชิงบวก และ "ไม่ใช่" หมายถึงคำตอบเชิงลบ

ขนาดการวางแผน (Pl) ใช่: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. เลขที่: 15, 42,.

สเกลการสร้างแบบจำลอง (M) ใช่: 11, 37. เลขที่: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.

ระดับการเขียนโปรแกรม (Pr) ใช่: 12, 20, 25, 29, 38, 43. เลขที่: 5, 9, 32.

ระดับคะแนนผลลัพธ์ (OR) ใช่: 30, 44. เลขที่: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.

ระดับความยืดหยุ่น (G ). ใช่: 2, 11, 25, 35, 36, 45. เลขที่: 16, 18, 23.

ระดับความเป็นอิสระ (C) ใช่: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. เลขที่: 34.

ระดับการควบคุมตนเองทั่วไป (SG) ใช่: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. เลขที่: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.

การตีความมาตราส่วน:

ขนาด "การวางแผน"(Pl) ระบุลักษณะเฉพาะของการตั้งเป้าหมายและการรักษาเป้าหมายระดับการก่อตัวของการวางแผนกิจกรรมอย่างมีสติของบุคคล ด้วยคะแนนที่สูงในระดับนี้ วิชานี้ได้พัฒนาความจำเป็นในการวางแผนกิจกรรมอย่างมีสติ แผนในกรณีนี้มีความสมจริง มีรายละเอียด มีลำดับชั้น มีประสิทธิผล และยั่งยืน และเป้าหมายของกิจกรรมได้รับการหยิบยกอย่างอิสระ ในรายวิชาที่มีคะแนนต่ำตามระดับคะแนน ความจำเป็นในการวางแผนได้รับการพัฒนาไม่ดี แผนอาจมีการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้ง เป้าหมายที่ตั้งไว้ไม่ค่อยบรรลุผล การวางแผนไม่มีประสิทธิผล และไม่สมจริงมากนัก วิชาดังกล่าวไม่ชอบคิดถึงอนาคตของตนเองแต่กำหนดเป้าหมายตามสถานการณ์และมักไม่เป็นอิสระ

ขนาดการสร้างแบบจำลอง(M) ช่วยให้คุณวินิจฉัยการพัฒนาความคิดส่วนบุคคลเกี่ยวกับระบบของเงื่อนไขที่สำคัญทั้งภายนอกและภายในระดับของการรับรู้รายละเอียดและความเพียงพอ วิชาที่มีคะแนนสูงในระดับสามารถระบุเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมายทั้งในสถานการณ์ปัจจุบันและในอนาคตระยะยาวซึ่งแสดงให้เห็นในความเพียงพอของโปรแกรมการดำเนินการกับแผนกิจกรรมและการปฏิบัติตามผลลัพธ์ที่ได้รับด้วย เป้าหมายที่ยอมรับ ในสภาวะของสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงโดยไม่คาดคิด เมื่อเปลี่ยนวิถีชีวิต เปลี่ยนไปใช้ระบบงานอื่น วิชาดังกล่าวสามารถเปลี่ยนรูปแบบของเงื่อนไขที่สำคัญได้อย่างยืดหยุ่น และตามแผนการดำเนินการ ในวิชาที่มีคะแนนต่ำในระดับต่ำการพัฒนากระบวนการสร้างแบบจำลองที่ไม่ดีนำไปสู่การประเมินสภาพภายในที่สำคัญและสถานการณ์ภายนอกที่ไม่เพียงพอซึ่งแสดงออกในจินตนาการซึ่งอาจมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการพัฒนาสถานการณ์และ ผลที่ตามมาของการกระทำของพวกเขา บุคคลดังกล่าวมักมีปัญหาในการกำหนดเป้าหมายและแผนปฏิบัติการที่เพียงพอกับสถานการณ์ปัจจุบัน พวกเขาไม่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์เสมอไป ซึ่งมักจะนำไปสู่ความล้มเหลวด้วย

สเกล "การเขียนโปรแกรม"(P) วินิจฉัยการพัฒนาส่วนบุคคลของการเขียนโปรแกรมอย่างมีสติของบุคคลเกี่ยวกับการกระทำของเขา คะแนนที่สูงในระดับนี้บ่งชี้ถึงความจำเป็นของบุคคลในการคิดเกี่ยวกับวิธีการกระทำและพฤติกรรมของตนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ รายละเอียดและความกว้างของโปรแกรมที่กำลังพัฒนา โปรแกรมได้รับการพัฒนาอย่างอิสระ โดยเปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่นในสถานการณ์ใหม่ และมีความเสถียรในสถานการณ์ที่มีการรบกวน หากผลลัพธ์ที่ได้ไม่สอดคล้องกับเป้าหมาย โปรแกรมการดำเนินการจะได้รับการแก้ไขจนกว่าความสำเร็จจะเป็นที่ยอมรับสำหรับวิชานั้น คะแนนต่ำในระดับการเขียนโปรแกรมบ่งชี้ถึงความไร้ความสามารถและไม่เต็มใจของผู้ที่จะคิดตามลำดับการกระทำของเขา วิชาดังกล่าวชอบที่จะดำเนินการอย่างหุนหันพลันแล่น พวกเขาไม่สามารถกำหนดแผนปฏิบัติการได้อย่างอิสระ พวกเขามักจะเผชิญกับความไม่เพียงพอของผลลัพธ์ที่ได้รับตามเป้าหมายของกิจกรรม และในเวลาเดียวกันก็ไม่ทำการเปลี่ยนแปลงแผนปฏิบัติการ โดยดำเนินการผ่าน การลองผิดลองถูก

สเกล "การประเมินผลลัพธ์"(OR) กำหนดลักษณะของการพัฒนาส่วนบุคคลและความเพียงพอของการประเมินตนเองของผู้เข้ารับการทดสอบและผลลัพธ์ของกิจกรรมและพฤติกรรมของเขา คะแนนสูงในระดับนี้บ่งบอกถึงการพัฒนาและความเพียงพอของความภาคภูมิใจในตนเอง การสร้างและความมั่นคงของเกณฑ์อัตนัยในการประเมินความสำเร็จของการบรรลุผลลัพธ์ ผู้เข้ารับการทดสอบประเมินทั้งข้อเท็จจริงของความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ที่ได้รับและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมอย่างเพียงพอ และเหตุผลที่นำไปสู่กิจกรรมดังกล่าว โดยปรับให้เข้ากับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่น ด้วยคะแนนที่ต่ำในระดับนี้ ผู้ถูกทดสอบจะไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดของเขาและไม่สนใจการกระทำของเขา เกณฑ์ความสำเร็จเชิงอัตวิสัยไม่มั่นคงเพียงพอซึ่งนำไปสู่คุณภาพของผลลัพธ์ที่ลดลงอย่างมากเมื่อปริมาณงานเพิ่มขึ้น สภาพแย่ลง หรือเกิดปัญหาภายนอก

ระดับความยืดหยุ่น(D) วินิจฉัยระดับการก่อตัวของความยืดหยุ่นด้านกฎระเบียบเช่น ความสามารถในการสร้างระบบควบคุมตนเองใหม่โดยเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสภาวะภายนอกและภายใน วิชาที่มีคะแนนสูงในระดับความยืดหยุ่นแสดงให้เห็นถึงความเป็นพลาสติกของกระบวนการกำกับดูแลทั้งหมด หากเกิดเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝันขึ้น วิชาดังกล่าวสามารถจัดเรียงแผนและโปรแกรมการดำเนินการและพฤติกรรมของผู้บริหารใหม่ได้อย่างง่ายดาย สามารถประเมินการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขที่สำคัญได้อย่างรวดเร็ว และสร้างโปรแกรมการดำเนินการขึ้นมาใหม่ หากมีความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ที่ได้รับและเป้าหมายที่ยอมรับ ข้อเท็จจริงของความแตกต่างนั้นจะได้รับการประเมินทันทีและจะมีการแก้ไขกฎระเบียบ ความยืดหยุ่นของกฎระเบียบช่วยให้คุณสามารถตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและแก้ไขงานในสถานการณ์ความเสี่ยงได้อย่างประสบความสำเร็จ วิชาที่มีคะแนนต่ำในระดับความยืดหยุ่นจะรู้สึกไม่มั่นคงในสภาพแวดล้อมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและมีความยุ่งยาก และมีความลำบากในการทำความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงในชีวิต การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม และวิถีชีวิต ในเงื่อนไขดังกล่าว แม้ว่าจะมีการก่อตัวของกระบวนการกำกับดูแล แต่พวกเขาก็ไม่สามารถตอบสนองสถานการณ์ได้อย่างเพียงพอ วางแผนกิจกรรมและพฤติกรรมได้อย่างรวดเร็วและทันเวลา พัฒนาแผนปฏิบัติการ เน้นเงื่อนไขที่สำคัญ ประเมินความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ที่ได้รับและ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมและทำการแก้ไข เป็นผลให้วิชาดังกล่าวประสบกับความล้มเหลวด้านกฎระเบียบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นผลให้เกิดความล้มเหลวในการดำเนินกิจกรรม

ขนาด "อิสรภาพ"(C) แสดงถึงการพัฒนาความเป็นอิสระด้านกฎระเบียบ การมีคะแนนสูงในระดับความเป็นอิสระบ่งบอกถึงความเป็นอิสระในการจัดกิจกรรมของบุคคลความสามารถของเขาในการวางแผนกิจกรรมและพฤติกรรมอย่างอิสระจัดระเบียบงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ติดตามความคืบหน้าของการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้ายของ กิจกรรม. วิชาที่มีคะแนนต่ำตามระดับความเป็นอิสระจะขึ้นอยู่กับความคิดเห็นและการประเมินของผู้อื่น แผนและแผนงานไม่ได้ได้รับการพัฒนาอย่างเป็นอิสระ หัวข้อดังกล่าวมักทำตามคำแนะนำของผู้อื่นและโดยปราศจากวิพากษ์วิจารณ์ หากไม่มีความช่วยเหลือจากภายนอก บุคคลดังกล่าวย่อมประสบกับความล้มเหลวด้านกฎระเบียบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

แบบสอบถามโดยรวมทำงานในระดับเดียว "ระดับทั่วไปของการควบคุมตนเอง" (GL) ซึ่งระบุลักษณะระดับทั่วไปของการก่อตัวของระบบการควบคุมตนเองอย่างมีสติของแต่ละกิจกรรมโดยสมัครใจของบุคคล วิชาที่มีอัตราการควบคุมตนเองในระดับทั่วไปสูงนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความตระหนักรู้และการเชื่อมโยงระหว่างกันในโครงสร้างทั่วไปของการควบคุมส่วนบุคคลของการเชื่อมโยงด้านกฎระเบียบ อาสาสมัครดังกล่าวมีความเป็นอิสระ ตอบสนองต่อสภาวะที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่นและเพียงพอ การตั้งเป้าหมายและการบรรลุเป้าหมายนั้นต้องใช้ความตระหนักในระดับสูง ด้วยแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จสูง พวกเขาสามารถสร้างรูปแบบการควบคุมตนเองที่ช่วยให้พวกเขาสามารถชดเชยอิทธิพลของลักษณะส่วนบุคคลและลักษณะเฉพาะที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมายได้ ยิ่งระดับการควบคุมตนเองอย่างมีสติโดยทั่วไปสูงขึ้นเท่าใด บุคคลก็จะเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใหม่ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น เขาก็จะยิ่งรู้สึกมั่นใจในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยมากขึ้น และความสำเร็จของเขาในกิจกรรมประเภทที่คุ้นเคยก็จะยิ่งมั่นคงมากขึ้นเท่านั้น ในวิชาที่มีคะแนนต่ำในระดับนี้ ความจำเป็นในการวางแผนอย่างมีสติและการเขียนโปรแกรมพฤติกรรมของพวกเขายังไม่เกิดขึ้น พวกเขาจะขึ้นอยู่กับสถานการณ์และความคิดเห็นของผู้คนรอบตัวพวกเขามากกว่า ความสามารถในการชดเชยลักษณะส่วนบุคคลที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในวิชาดังกล่าวจะลดลงเมื่อเปรียบเทียบกับวิชาที่มีกฎระเบียบในระดับสูง ความสำเร็จของการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามคุณสมบัติโวหารของกฎระเบียบกับข้อกำหนดของประเภทของกิจกรรมที่กำลังเชี่ยวชาญ

คะแนนที่สูงกว่าในแต่ละระดับจะสอดคล้องกับลักษณะที่วัดได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

แบบสอบถามประเมินคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรหลัก

นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุลของพนักงานที่ผ่านการรับรอง _________________

ตำแหน่งงาน _______________________

(กรอกโดยผู้บังคับบัญชาทันที พนักงานอิสระ และพนักงานที่ได้รับการรับรอง จำนวน 3 ชุด))

จาก 5 ข้อความสำหรับแต่ละหมวดหมู่ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความในระดับห้าจุด