บทเรียนที่พัฒนาโดยอาจารย์

Gorlovka การศึกษาทั่วไป

วโคล่าฉัน - II หมายเลข 35

Dushkin I. A.

บทเรียน #18 (หมายเลข 4 ในหัวข้อหมายเลข 13 “การอ่านและเขียนแบบประกอบโดยละเอียด”)

วันที่…………

รุ่นที่ 9

เรื่อง: งานภาคปฏิบัติในหัวข้อ “การอ่านแบบประกอบสำหรับ

วางแผน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา: ทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนในการอ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด รวบรวมทักษะการอ่านแบบประกอบและการเขียนบันทึกในรูปแบบตัวอักษรรูปวาด

เกี่ยวกับการศึกษา: ส่งเสริมความขยัน ความถูกต้อง และวัฒนธรรมการทำงาน

พัฒนาการ: ส่งเสริมการพัฒนาความจำ ความสนใจ ดวงตา; การคิดเชิงตรรกะ การวิเคราะห์ และเชิงพื้นที่

อุปกรณ์ช่วยสอน อุปกรณ์วาดภาพ อุปกรณ์และวัสดุต่างๆ

สำหรับครู:

หนังสือเรียน " Drawing.8 - 9kl" แก้ไขโดย วีซี. ซิโดเรนโก

ตารางการศึกษาที่มีภาพแบบประกอบของชุดประกอบแบบง่ายการเขียนแบบอักษรรูปวาด

สื่อการสอน (การ์ด - การบ้าน) แก้ไขโดย E.A. วาซิเลนโก

ตาราง "ภาพสะท้อน"

โต๊ะ การ์ด เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ (หากมีอุปกรณ์ที่จำเป็น)

สำหรับนักเรียน: รูปแบบ A4, ตารางหมากรุก, การ์ดงาน, การ์ดวาดรูป

อุปกรณ์เสริมและเครื่องมือ

ประเภทบทเรียน: การควบคุมและแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ในระหว่างเรียน

1. ระยะองค์กร:

ทักทาย

การจัดสถานที่ทำงานของนักเรียน การออกบัตรงาน อุปกรณ์วาดภาพ อุปกรณ์และวัสดุจากกองทุนสำนักงานเพื่อทำงานในบทเรียนนี้ การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน

การตรวจสอบการเข้าชั้นเรียนของนักเรียน

ครูกรอกบันทึกชั้นเรียน

การประกาศหัวข้อของบทเรียน

2.อัพเดตความรู้พื้นฐานและตรวจการบ้าน

ครูตรวจการบ้านด้วยสายตา

3. แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้

วันนี้เรากำลังทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของคุณในการอ่านแบบประกอบ โดยคำนึงถึงแบบแผนการเรียนรู้และความเรียบง่ายที่คุณได้รับในชั้นเรียนก่อนหน้า และในการเตรียมตัวด้วยตนเองสำหรับงานภาคปฏิบัติ ฉันหวังว่าสิ่งนี้จะช่วยให้ฉันทำงานภาคปฏิบัติของวันนี้ได้สำเร็จและเริ่มศึกษาหัวข้อ "การเขียนแบบประกอบโดยละเอียด" ในบทเรียนถัดไป

ประกาศเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

วันนี้ในชั้นเรียน:

นักศึกษาต้องอ่านแบบประกอบตามแผนที่วางไว้อย่างอิสระ

กรอกแบบทางเทคนิคของชิ้นส่วนที่ระบุในบัตรงาน

ระบุข้อบกพร่องและช่องว่างในความรู้เพื่อแก้ไขและเติมเต็มในการเตรียมตัวที่บ้านสำหรับบทเรียนต่อๆ ไป

ขณะเดียวกันเราก็ต้องใส่ใจ คิด วิเคราะห์ จินตนาการ และไม่เสียเวลา

ขอให้โชคดีในการทำงานของคุณ

4. การปฏิบัติงาน. การก่อตัวของทักษะและความสามารถ

4.1. การออกบัตรแต่ละใบ - งาน 10 ตัวเลือก (แนบ)

4.2. ตอบคำถามเกี่ยวกับงานถ้ามี

4.3. งานอิสระของนักเรียนภายใต้การดูแลของครู

5. สรุปบทเรียน

ครูบรรยายทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน

รวบรวมผลงาน

การสะท้อน: ดำเนินการต่อประโยค:

ฉันไม่คิดว่า...

ฉันจะอย่างแน่นอน…….

สำหรับฉันดูเหมือนว่า…….

ฉันไม่ชอบ………

ฉันคิดว่าฉันจะต้อง……

6. การบ้าน:

ทำซ้ำเนื้อหาในหัวข้อ “การอ่านแบบประกอบ”

ตามคำขอของนักเรียน ให้ทำงานสร้างสรรค์ในส่วนที่ศึกษาให้เสร็จสิ้น (เตรียมการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ ทำปริศนาอักษรไขว้ รีบัส - ทางเลือก)

แอปพลิเคชัน

ตัวเลือกที่ 1

แบบฝึกหัดที่ 1

ภารกิจที่ 2

ตัวเลือกหมายเลข 2

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 1

ตัวเลือกหมายเลข 3

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 1

ตัวเลือกหมายเลข 4

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 1

ตัวเลือกหมายเลข 5

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 . การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 3

ตัวเลือกหมายเลข 6

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 1

ตัวเลือกหมายเลข 7

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2

ตัวเลือกหมายเลข 8

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 8

ตัวเลือกหมายเลข 9

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 2

ตัวเลือกหมายเลข 10

แบบฝึกหัดที่ 1 อ่านแบบประกอบตามแผนที่กำหนด

ภารกิจที่ 2 การเขียนแบบทางเทคนิคที่สมบูรณ์ของส่วนที่ 1

โรงเรียนมัธยมกอร์ลอฟกา

โรงเรียน I – II หมายเลข 35

Dushkin I. A.
บทเรียน #19(บทที่ 5 ในหัวข้อที่ 13 “การอ่านและเขียนแบบประกอบโดยละเอียด”)

วันที่……..

รุ่นที่ 9

เรื่อง: รายละเอียดแบบประกอบ วัตถุประสงค์และเนื้อหา

กระบวนการเขียนแบบประกอบโดยละเอียด

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• 
  เกี่ยวกับการศึกษา:เพื่อให้ผู้เรียนคุ้นเคยกับแนวคิด วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของกระบวนการลงรายละเอียดโดยใช้แบบประกอบ รวบรวมทักษะของนักเรียนในการอ่านแบบประกอบและการเขียนแบบแบบอักษร โดยมุ่งเป้าไปที่วิชาชีพวิศวกรรม
• 
  เกี่ยวกับการศึกษา:ส่งเสริมการศึกษาเรื่องการทำงานหนัก ความแม่นยำ วัฒนธรรมการทำงาน และการเคารพเครื่องมือวาดภาพ
• 
  พัฒนาการ:ส่งเสริมการพัฒนาความจำ ความสนใจ ดวงตา; ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ การวิเคราะห์ และเชิงพื้นที่ ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในสาขาวิชาเทคนิคและการออกแบบ

สำหรับครู:

• 
  หนังสือเรียน “ Drawing.8 – 9kl” แก้ไขโดย วีซี. ซิโดเรนโก
• 
  รีบัส "รายละเอียด"
• 
  ตารางการฝึกอบรมที่ประกอบด้วย: 1) รูปภาพแบบร่างการประกอบของผลิตภัณฑ์ 2) รูปภาพแบบร่างของชิ้นส่วนที่ได้รับในกระบวนการลงรายละเอียดแบบร่างประกอบนี้
• 
  ตารางเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ งานสำหรับเกม การ์ด (หากมีอุปกรณ์ที่จำเป็น)
• 
  วิดีโอเกี่ยวกับรายละเอียดผลิตภัณฑ์ต่างๆ: https://www.youtube.com/watch?v=7EGiOTD1awI&list=PLElpKZ5QlQVjbn4gsXkK_8frV4PyaFA_C
• 
  ชอล์กสำหรับทำงานบนกระดานดำ

อุปกรณ์เสริมและเครื่องมือ

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

ในระหว่างเรียน

1. 
   เวทีองค์กร:

การจัดสถานที่ทำงานสำหรับนักเรียน การออกสื่อการสอน อุปกรณ์วาดภาพ อุปกรณ์และวัสดุที่ขาดหายไปจากกองทุนสำนักงานเพื่อทำงานในบทเรียนนี้ การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน

การตรวจสอบการเข้าชั้นเรียนของนักเรียน

ครูกรอกบันทึกชั้นเรียน

ประกาศหัวข้อบทเรียนและการเขียนแบบอักษรรูปวาดในสมุดบันทึก
3.การอัพเดตความรู้พื้นฐาน
เราจะทำซ้ำและรวบรวมเนื้อหาที่เรียนในบทเรียนก่อนหน้าอย่างสนุกสนาน "ไม่เชิง".คุณจะถูกถามคำถามที่ต้องตอบ "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เราทักทายคำตอบว่า "ใช่" ด้วยการตบมือ (ปรบมือ) และคำตอบว่า "ไม่" เราทำเครื่องหมายด้วยความเงียบ เริ่ม. ระวัง!

1. การเขียนแบบประกอบ- นี้

ก) รูปภาพของชิ้นส่วนที่มีข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการผลิต - NO

b) แบบร่างของแต่ละชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในชุดประกอบ - NO

c) การแสดงภาพชุดประกอบ - NO

d) ภาพวาดที่มีรูปภาพของผลิตภัณฑ์ที่ทำจากหลายชิ้นส่วนที่ทำหน้าที่หนึ่งหรือหลายอย่างรวมถึงข้อมูลสำหรับการประกอบและการควบคุม - ใช่

2. การเชื่อมต่อของชิ้นส่วนคือ:

ก) สมมาตร - NO

b) ไม่สมมาตร - NO

ค) ถอดออกได้ - ใช่

ง) ชิ้นเดียว - ใช่

e) รวม – NO
3. การเชื่อมต่อที่ถอดออกได้- นี้
ก) การเชื่อมต่อที่สามารถถอดประกอบได้โดยการทำลาย 1 - 2 ส่วนที่รวมอยู่ในองค์ประกอบ - NO

b) การเชื่อมต่อที่สามารถถอดประกอบได้โดยไม่ทำลายชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในองค์ประกอบ - ใช่

c) การเชื่อมต่อที่สามารถถอดประกอบได้ ทำลายชิ้นส่วนทั้งหมด แล้วเชื่อมต่อโดยใช้งานซ่อมแซมต่างๆ (การติดกาว การบัดกรี ฯลฯ) - ไม่

4. การเชื่อมต่อที่ถอดออกได้ ได้แก่ :

ก) ยึดติด - ใช่

b) หมุดย้ำ - NO

c) ปิ่นปักผม - ใช่

d) รอยเชื่อม - NO

e) คีย์ - ใช่

e) กาว - NO

ก) สกรู - ใช่

ซ) พิน - ใช่
5. การอ่านภาพวาดมีขั้นตอนการทำงานดังต่อไปนี้:
ก) มีการศึกษาจารึกหลัก - ใช่

b) มีการกำหนดรูปภาพที่แสดงถึงผลิตภัณฑ์ – ใช่

c) มีการแสดงภาพชุดประกอบ - NO

d) มีการศึกษาข้อกำหนดและกำหนดรูปร่างของแต่ละชิ้นส่วน - ใช่

e) กำลังเขียนแบบของชุดประกอบ - NO

e) กำหนดวิธีการเชื่อมต่อชิ้นส่วนต่างๆ - ใช่

g) ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติม จารึก มิติข้อมูล - ใช่

จบเกม. มีผู้ชายที่ไม่เคยทำผิดบ้างไหม? ทำได้ดี!

เราต้องจำไว้เสมอว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในการสอนคือการสถาปนาความจริง หากคุณผิด ตอนนี้คุณได้จำคำตอบที่ถูกต้องได้แล้ว
3. แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้

วันนี้เราจะเจาะลึกและจัดระบบความรู้ของเราเกี่ยวกับแบบประกอบซึ่งจะช่วยให้เราในบทเรียนถัดไปสามารถทำงานภาคปฏิบัติเกี่ยวกับรายละเอียดแบบประกอบได้สำเร็จ

ประกาศเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

วันนี้ในชั้นเรียนเราต้อง:

• 
  ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดการเก็บรายละเอียดโดยใช้แบบประกอบ วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของกระบวนการเก็บรายละเอียด
• 
  เช่นเคยเราต้องใส่ใจ คิด วิเคราะห์ จินตนาการ และไม่เสียเวลา

• 
  มาจดวันที่และหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึกของเรา เราเขียนแบบอักษรรูปวาดอย่างระมัดระวัง “รายละเอียดแบบประกอบ”

กระบวนการเขียนแบบของชิ้นส่วนตามแบบของผลิตภัณฑ์ที่ประกอบด้วยหลายส่วนเรียกว่ารายละเอียด

ก่อนที่จะเริ่มลงรายละเอียด คุณควรอ่านแบบประกอบ ทำให้สามารถกำหนดโครงสร้างของผลิตภัณฑ์ ปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบ และวัตถุประสงค์ได้ กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการแบ่งผลิตภัณฑ์ออกเป็นส่วน ๆ ตามเงื่อนไขและวาดแบบของแต่ละผลิตภัณฑ์ (ซึ่งทำในสำนักออกแบบ) ตามแบบร่างเหล่านี้ ผู้ปฏิบัติงานที่มีโปรไฟล์ต่างๆ (เช่น ช่างกลึง) จะสร้างชิ้นส่วนในการผลิต และหลังจากนั้นเท่านั้น ในร้านประกอบ ผู้ประกอบจะประกอบผลิตภัณฑ์จากชิ้นส่วนตามแบบประกอบ

เรามาดูแก่นแท้ของกระบวนการเก็บรายละเอียดโดยใช้ตัวอย่างของชุดประกอบ "Upor" จะชัดเจนถ้าเราเปรียบเทียบภาพวาดทั้ง 2 ภาพ

ในภาพวาดแรก เราจะเห็นภาพวาดการประกอบและภาพของผลิตภัณฑ์ ในอีกภาพหนึ่ง - ผลิตภัณฑ์นี้แบ่งออกเป็นชิ้นส่วนแยกกันและเขียนแบบการทำงานของสองส่วน ลองมาดูภาพเหล่านี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น (นักเรียนดูภาพวาด)

สถานการณ์ที่มีปัญหา

ตามข้อกำหนดเราจะเห็นว่าชุดประกอบประกอบด้วย 5 ส่วน ตั้งชื่อพวกเขา (ตัวถัง บล็อก สกรู สตั๊ด น็อต) ทำไมภาพวาดจึงทำเพียง 2 ส่วนเท่านั้น

นาทีที่จะคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ เวอร์ชันของคุณ!

(เด็ก ๆ ต้องพิจารณาว่ารูปภาพไม่มีภาพวาดสำหรับองค์ประกอบของการเชื่อมต่อการยึด - สกรูสตั๊ดและน็อต แต่ภาพวาดและข้อมูลอื่น ๆ ดังที่เรารู้จากบทเรียนก่อนหน้านี้อยู่ในหนังสืออ้างอิงวิศวกรรมเครื่องกลพิเศษเพราะ เหล่านี้เป็นชิ้นส่วนมาตรฐาน)

บทสรุป:แบบการทำงานไม่ได้จัดทำขึ้นสำหรับชิ้นส่วนมาตรฐาน

เพื่ออำนวยความสะดวกในการวาดภาพแนะนำให้ทำตามลำดับนี้:

1. 
   อ่านแบบผลิตภัณฑ์ตามลำดับที่ศึกษาก่อนหน้านี้ โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปร่างของชิ้นส่วน วัตถุประสงค์ และการโต้ตอบ
2. 
   แยกชิ้นส่วนผลิตภัณฑ์ออกเป็นแต่ละส่วนโดยจิตใจ
3. 
   เน้นชิ้นส่วนมาตรฐานที่ไม่มีภาพวาด
4. 
   กำหนดจำนวนรูปภาพที่ต้องการเมื่อวาดแต่ละส่วน อย่างไรก็ตามคุณไม่สามารถคัดลอกจากแบบร่างเพื่อดูรายละเอียดได้

(เด็ก ๆ เองต้องตอบว่าจำนวนการดูในภาพวาดควรเป็นขั้นต่ำ แต่เพียงพอสำหรับการผลิตชิ้นส่วน เพื่อลดจำนวนภาพ มีแบบแผน ป้ายต่าง ๆ และคุณยังสามารถใช้ส่วนต่าง ๆ ได้ ตัวอย่างเช่น พื้นผิวทรงกระบอกสามารถแสดงได้ด้วย 1 มุมมองร่วมกับส่วน และแบบประกอบประกอบด้วย 2 หรือ 3 มุมมอง และมุมมองทั้งหมดมีองค์ประกอบนี้ ในภาพวาดที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ชิ้นส่วนคือแครกเกอร์ซึ่งทำในส่วนหน้าและโปรไฟล์ มุมมอง และเมื่อทำการเขียนแบบการทำงาน ชิ้นส่วนจะแสดงในส่วนหน้าและมุมมองแนวนอน หากนักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะสรุปเช่นนั้นครูจะช่วย)

1. 
   ค้นหาพื้นผิวผสมพันธุ์ของชิ้นส่วน เช่น พื้นผิวที่มีปฏิกิริยากับพื้นผิวของชิ้นส่วนอื่นๆ (เช่น ในข้อต่อหลักจะมีกุญแจและร่องสลักบนเพลา) จำเป็นต้องใช้หนังสืออ้างอิง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณพบรายละเอียดเป็นครั้งแรกหรือลืมบางสิ่งบางอย่าง ซึ่งจะช่วยปลดหน่วยความจำของคุณจากข้อมูลที่มีอยู่มากมาย เร่งการทำงาน หรือในทางกลับกัน ให้ข้อมูลเพิ่มเติมแก่คุณ

ตัวอย่างเช่นในข้อกำหนดของแบบประกอบมีการกำหนด: "สลักผ่า 1.5 x 15 GOST 397-79" คุณไม่รู้ว่าชิ้นส่วนนั้นมีรูปร่างอย่างไรหรือตัวเลขบนรายการหมายถึงอะไร จากหนังสืออ้างอิง เราได้เรียนรู้ว่าชิ้นส่วนมีรูปร่างนี้ ควรเข้าใจการกำหนดดังต่อไปนี้: สลักผ่าสำหรับรูที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง d = 1.5 มม. ความยาวสลักผ่า 15 มม.

• 
  รายละเอียดของแต่ละส่วนต้องทำเป็นแผ่นแยกกัน รูปแบบของพวกเขาขึ้นอยู่กับขนาด
• 
  ต้องกรอกบล็อกหัวเรื่องโดยใช้ข้อมูลข้อกำหนด

5. งานภาคปฏิบัติ (ร่วมกับอาจารย์)

รูปภาพนี้แสดงให้เห็นภาพของข้อเหวี่ยง ข้อเหวี่ยงส่งการเคลื่อนที่จากก้านสูบไปยังเพลา โดยเปลี่ยนการเคลื่อนที่ของลูกสูบเป็นการเคลื่อนที่แบบหมุนของเพลา

แผนภาพการทำงานของข้อเหวี่ยง

รูปด้านล่างแสดงภาพวาดของข้อเหวี่ยง เป็นนิ้วที่อยู่เยื้องศูนย์กลาง (รายการที่ 2) เชื่อมต่อผ่านไหล่ (รายการที่ 1) เข้ากับเพลา (รายการที่ 3) ซึ่งมีการเคลื่อนที่แบบหมุน ก้านสูบที่มาจากลูกสูบจะเชื่อมต่อแบบเดือยกับขาจาน

การอ่านภาพวาด

หลังจากอ่านแบบแล้ว เราสร้างตามข้อกำหนดที่แสดงข้อเหวี่ยง มีการกำหนดมุมมองหลักและส่วนต่างๆ มุมมองหลักมีส่วนท้องถิ่น ภาพรายละเอียด 3 ยังมีส่วนท้องถิ่นด้วย

• 
  ตอนที่ 6 - สลักเกลียวมีหัวอยู่ในรูปปริซึมหกเหลี่ยม ขนาดหลักของสลักเกลียว: เกลียว MB, ความยาวก้าน 25 มม. เราเรียนรู้สิ่งนี้จากข้อกำหนด เมื่อทราบหมายเลขมาตรฐานแล้ว คุณสามารถกำหนด "ขนาดกุญแจ" (คือ 10 มม.) ความสูงของส่วนหัว (4 มม.) และขนาดอื่น ๆ
• 
  ส่วนที่ 5 - น็อตเกลียว MB มีรูปร่างเป็นปริซึมหกเหลี่ยม
• 
  ส่วนที่ 2 เรียกว่า “นิ้ว” ประกอบด้วยสามกระบอกสูบและกรวยที่ถูกตัดทอน ปลายทรงกรวยของส่วนที่ 2 ถูกตรึงไว้ ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าการเชื่อมต่อกับส่วนที่ 1 ไม่สามารถเคลื่อนที่ได้

• 
  คีย์ (รายการที่ 4) เป็นแท่งปริซึม ความสูงและความกว้างของกุญแจ 6 มม. ยาว 14 มม. เรายังเรียนรู้สิ่งนี้จากข้อกำหนดด้วย
• 
  ส่วน "แขน" มีสี่รู: หนึ่งรูปกรวย ทรงกระบอกที่สองสำหรับเพลาที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 21 มม. และอีกสองรูปทรงกระบอกสำหรับสลักเกลียว MB สลักเกลียวและน็อตทำหน้าที่กระชับแขนของแขนซึ่งยึดเพลาไว้ ชิ้นส่วน / และ 3 เชื่อมต่อกันด้วยปุ่มขนาน
• 
  ขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง 16 และ 24 เชื่อมต่อกัน ขนาดโดยรวม 160
• 
  ไม่จำเป็นต้องเขียนแบบสำหรับส่วนที่ 4, 5 และ 6 เนื่องจากเป็นแบบมาตรฐาน

ส่วน "Finger" ถูกสร้างขึ้นในรูปแบบเดียว เนื่องจากรูปร่างของมันถูกเปิดเผยอย่างสมบูรณ์ แม้ว่าในภาพวาดการประกอบนั้นจะแสดงเป็น 2 การฉายภาพก็ตาม

รายละเอียดต่อไปคือ “ไหล่” ภาพวาดแสดงอยู่ด้านล่าง บันทึก.ขนาดที่ปรากฏบนนั้นซึ่งไม่ได้ระบุไว้ในแบบร่างประกอบ ถูกกำหนดโดยใช้มาตราส่วนเชิงมุม เราจะศึกษาวิธีการดำเนินการนี้ในบทเรียนต่อไปนี้

ไม่ได้ดำเนินการส่วน "เพลา" เนื่องจากรูปร่างเป็นที่รู้จักกันดี และขนาดของรูสลัก 6 และ 2.8 มม. ที่มีอยู่นั้นนำมาจากตารางอ้างอิง
ขนาดของพื้นผิวการผสมพันธุ์ (สำหรับเส้นผ่านศูนย์กลาง 16 และ 21) มีความสอดคล้องกัน

ลงรายละเอียดเรียบร้อยแล้ว

6. การบ้าน:

• 
  อ่านเนื้อหาตำราเรียนในหน้า 195-198
• 
  อธิบายรายละเอียดด้วยวาจาในรูป 237, 238
• 
  งานที่สร้างสรรค์ตามคำขอและทางเลือกของนักเรียนคือการสร้างปริศนาอักษรไขว้หรือเขียนซ้ำด้วยคำหลัก "รายละเอียด"

• 
  ครูบรรยายทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน ในเวลาเดียวกันแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายบทเรียนระบุข้อบกพร่องและวิธีกำจัดพวกเขา
• 
  ประเมินผลลัพธ์ของการทำงานโดยรวมและงานส่วนบุคคลอย่างเป็นกลางและตระหนักถึงสิ่งที่ดีที่สุด

การสะท้อน:

วันนี้ขอเชิญประเมินอาการหลังเรียนตามตารางเรียน

8. ในนาทีฟรี - ดูวิดีโอ(ลิงค์ในอุปกรณ์บทเรียน) หากท่านมีอุปกรณ์ที่จำเป็น

แอปพลิเคชัน

№1 ภาพวาดการประกอบและการแสดงภาพของ "หยุด"

ลำดับที่ 2. แต่ละส่วนของ “Upor” และแบบร่างของชิ้นส่วน

ลำดับที่ 3. หมุดผ่า

หมายเลข 4 ข้อเหวี่ยง

ลำดับที่ 5. ภาพวาดการประกอบข้อเหวี่ยง

ลำดับที่ 6 โครงการการทำงานของข้อเหวี่ยง

ลำดับที่ 8 การวาดชิ้นส่วน 2 ข้อเหวี่ยง

การวาดภาพ. บทที่ 28 (เรียนปีที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) 1. หัวข้อ “การอ่านแบบประกอบ งานภาคปฏิบัติ 8" 2. Nadezhda Semenovna Gordovaya ครูสอนวาดภาพที่โรงเรียนมัธยม Vydrinskaya เขต Kabansky สาธารณรัฐ Buryatia 3. เรื่อง: การวาดภาพ 4.การนำเสนอ Microsoft PowerPoint 5.Microsoft PowerPoint, Internet Explorer, การพัฒนาของตัวเอง, สื่อการสอน, ตำราเรียนโดย I.A. Roitman, Ya.V. แบบจำลองการสาธิต, ตาราง 6.ระหว่างบทเรียนการวาดภาพ 7.สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 8.ปริมาณ: 14 สไลด์, 515 Kb.

แบบสำรวจด่วน 1. สิ่งที่แสดงไว้ในแบบประกอบ: รูปภาพของชิ้นส่วนหรือชุดประกอบ? ชุดประกอบ 2. แบบประกอบมีไว้เพื่ออะไร? ในการประกอบชุดประกอบจากแต่ละชิ้นส่วน 3. มีการใช้ส่วนและส่วนต่างๆ เมื่อเขียนแบบประกอบหรือไม่? ใช้ 4.ชื่อของชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ระบุอยู่ที่ใดในภาพวาด? ตารางประกอบด้วยข้อกำหนด 5 จำเป็นต้องรวมขนาดทั้งหมดของชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ไว้ในแบบประกอบหรือไม่? เลขที่ เฉพาะมิติการเชื่อมต่อการติดตั้ง 6. ตัวเลขบนชั้นวางของเส้นตัวนำหมายถึงอะไร? หมายเลขชิ้นส่วนบนแบบร่าง 7. จะฟักส่วนที่สัมผัสกันสามส่วนบนแบบประกอบได้อย่างไร? ในทิศทางที่แตกต่างกันโดยมีการเปลี่ยนแปลงระยะห่างระหว่างเส้นฟัก 8 ส่วนจะแสดงพื้นที่หน้าตัดแคบได้อย่างไรซึ่งมีความกว้างในภาพวาด 2 มม. หรือน้อยกว่านั้น? แสดงเป็นสีดำ 9. จำความหมายของ "การอ่านแบบการทำงานของชิ้นส่วน" ได้ไหม? ลองจินตนาการถึงรูปทรงสามมิติ ขนาด ตำแหน่งขององค์ประกอบทั้งหมดของมัน การประเมินผล: (9, 8 ตอบถูก – “5”, 6.7 ตอบถูก – “4”, 4.5 ตอบถูก – “3”)

ลักษณะเปรียบเทียบและเปรียบเทียบ: การเขียนแบบการทำงาน การเขียนแบบประกอบ จัดทำขึ้นตามมาตรฐาน ESKD (รูปแบบ บล็อกหัวเรื่อง เส้น แบบอักษร ฯลฯ) มีการใช้รูปภาพ (มุมมอง ส่วน ส่วนต่างๆ) แบบแผน และทำให้ง่าย มีการกำหนดรูปภาพของชิ้นส่วน รูปภาพ ของชุดประกอบที่ให้ไว้ ใช้สำหรับการผลิตชิ้นส่วน ทำหน้าที่ในการประกอบผลิตภัณฑ์จากชิ้นส่วน ระบุมิติทั้งหมด มิติการเชื่อมต่อ การติดตั้ง ระบุหมายเลขตำแหน่ง ความพร้อมของตารางพร้อมข้อมูล - ข้อมูลจำเพาะ

การอ่านแบบร่างของชิ้นส่วนหมายถึง การใช้ภาพแบนๆ บนแบบร่างของชิ้นส่วนนั้น ให้จินตนาการถึงรูปร่างสามมิติ การออกแบบ ขนาด ตำแหน่งขององค์ประกอบทั้งหมด การอ่านแบบประกอบหมายถึง: การใช้ภาพแบนของชุดประกอบ ลองจินตนาการถึงโครงสร้างสามมิติ รูปร่างและขนาดของแต่ละชิ้นส่วน ตำแหน่งและการเชื่อมต่อ ตลอดจนหลักการทำงานของผลิตภัณฑ์

ขั้นตอนการอ่านแบบประกอบ ค้นหาชื่อผลิตภัณฑ์ กำหนดรูปภาพ (ประเภท ส่วน ส่วน) ที่จะได้รับในภาพวาด ใช้ข้อกำหนด ดูภาพของแต่ละชิ้นส่วนและกำหนดรูปทรงเรขาคณิต พิจารณาว่าชิ้นส่วนต่างๆ เชื่อมต่อกันอย่างไร ค้นหาข้อมูลอื่นๆ ที่ให้ไว้ในแบบ (ขนาด ข้อกำหนดทางเทคนิค ฯลฯ)

สรุป: ผลิตภัณฑ์ถูกประกอบโดยใช้แบบประกอบ นอกจากนี้โดยใช้แบบประกอบทำให้เราคุ้นเคยกับการออกแบบผลิตภัณฑ์หลักการทำงานและการใช้แบบประกอบผลิตภัณฑ์จะถูกปรับระหว่างการใช้งานติดตั้ง (ติดตั้ง) ในที่ทำงาน และผลิตภัณฑ์ได้รับการซ่อมแซมแล้ว

ประเภทบทเรียน:บทเรียนในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: กำหนดแนวคิดเกี่ยวกับอัลกอริทึมสำหรับการอ่านแบบประกอบ สอนการอ่านแบบประกอบอย่างง่าย พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์อย่างต่อเนื่อง ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการสื่อสาร และความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ ยังคงสร้างแรงจูงใจเชิงบวกให้กับนักเรียนในการเรียนการวาดภาพ ส่งเสริมความอดทนต่อมุมมองของผู้อื่น และความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

อุปกรณ์:“อัลกอริทึมสำหรับการอ่านแบบประกอบและการแสดงภาพหน่วยประกอบ” งานทดสอบ การ์ดสำหรับงานกลุ่ม

แผนการเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน
3. การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา
4. การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ (งานฝึกอ่านแบบประกอบ)
5. การรวมสื่อการศึกษา
6. จบบทเรียน

ระหว่างชั้นเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง บทนำสู่หัวข้อของบทเรียน

ครู.เมื่อซื้อสินค้าใดๆ เรามักจะคุ้นเคยกับกฎการปฏิบัติงานของผลิตภัณฑ์ที่ซื้อก่อนที่จะเริ่มใช้งานตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ เมื่อหลายปีก่อน ฉันซื้อเครื่องบดกาแฟเครื่องนี้ และเช่นเดียวกับเจ้าของสิ่งใหม่ทุกคน ฉันได้อ่านคู่มือการใช้งานเป็นครั้งแรก (สาธิตเครื่องบดกาแฟโดยอ่านคำแนะนำการใช้งานบางส่วนซึ่งพูดถึงวิธีปรับระดับการบดเมล็ดกาแฟโดยใช้สกรูที่เรียกว่า "สกรู - 7") สกรู "สำคัญ" นี้อยู่ที่ไหน - 7? พบคำตอบได้ทันทีเมื่อดูแบบประกอบที่มาพร้อมกับข้อความคำแนะนำ
แน่นอนว่า เมื่อต้องจัดการกับกลไกหรือการออกแบบที่ง่ายที่สุด มักจะเพียงพอที่จะพิจารณาผลิตภัณฑ์อย่างละเอียดเพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างของผลิตภัณฑ์ ทำการปรับเปลี่ยน หรือซ่อมแซมเล็กน้อย จะเป็นอย่างไรหากเรากำลังพูดถึงเครื่องจักร รถยนต์ เครื่องบิน? หรือตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับเฟอร์นิเจอร์ตู้ "ผนัง" ธรรมดา? ในกรณีเหล่านี้ คุณต้องสามารถทำงานกับแบบร่างประกอบได้ และต้องสามารถอ่านได้
มีการรายงานหัวข้อของบทเรียนและภารกิจหลัก: เพื่อเรียนรู้การอ่านแบบประกอบอย่างง่าย

สาม. การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียน/ตอบใช่หรือไม่ใช่ต่อข้อความ/

1. จำเป็นต้องมีแบบประกอบสำหรับการผลิตชิ้นส่วนของชุดประกอบ

2. ตำแหน่ง ปริมาณ ชื่อ และวัสดุของชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในชุดประกอบ - ข้อมูลที่มีอยู่ในข้อกำหนด

3. ในแบบร่างประกอบ หมายเลขรายการของชิ้นส่วนจะถูกระบุบนเส้นตัวนำก่อน หมายเลขรายการของชิ้นส่วนที่ไม่ได้มาตรฐาน และหลังชิ้นส่วนมาตรฐาน

4. การแรเงาภาพตัดขวางสำหรับสองส่วนที่อยู่ติดกันจะดำเนินการโดยใช้เส้นที่มีความหนาต่างกัน ความลาดเอียงต่างกัน และระยะห่างระหว่างเส้นจะเท่ากัน

5. เพลา กุญแจ โบลต์ สตั๊ด สตัด ตัวที่ไม่กลวงทั้งหมดเมื่อระนาบการตัดวิ่งไปตามเส้นกึ่งกลาง จะเรียกว่าไม่ผ่าในรูปหรือไม่

6. ในภาพวาดประกอบอนุญาตให้วางเฉพาะมุมมองหลักและมุมมองที่ถูกต้องโดยใช้ส่วนท้องถิ่นที่จำเป็นโดยสังเกตความสัมพันธ์ของการฉายภาพ

7. ระบุชื่อขนาดตามลำดับคำจำกัดความที่คุณอ่าน

· ขนาดที่กำหนดรูปทรงภายนอกหรือภายในสูงสุดของผลิตภัณฑ์

· ขนาดตามผลิตภัณฑ์ที่ติดตั้งที่ไซต์การติดตั้ง

· ขนาดที่ติดผลิตภัณฑ์กับผลิตภัณฑ์อื่น

มิติ การติดตั้ง การเชื่อมต่อ

8. แบบร่างไม่แตกต่างจากแบบร่างที่ใช้งานได้

9. ร่างภาพชิ้นส่วนเสร็จแล้วขนาดภาพ

10. ต้องมีแบบร่างการทำงานของชิ้นส่วนจำนวนสายพันธุ์สูงสุดที่เป็นไปได้

11. ในการเขียนแบบการทำงานชิ้นส่วนด้วยป้อนขนาดที่จำเป็นสำหรับการผลิตและการควบคุมการผลิตชิ้นส่วน

12. ข้อกำหนดระบุน้ำหนักของชิ้นส่วน

13. มีการใช้การลดความซับซ้อนในการเขียนแบบประกอบหรือไม่?

14. สำหรับชิ้นส่วนทั้งหมดที่รวมอยู่ในชุดประกอบ จะใช้หมายเลขรายการ

15. ใส่แบบประกอบลงในแบบทุกขนาด;

16. จำนวนภาพของชิ้นส่วนบนแบบร่างประกอบจะต้องสอดคล้องกับจำนวนภาพของชิ้นส่วนบนแบบแปลนการทำงาน

17. ข้อกำหนดนี้ดำเนินการในรูปแบบ A4

18. รูปภาพของส่วนของชิ้นส่วนที่มีความหนาหรือเส้นผ่านศูนย์กลาง 2 มม. หรือน้อยกว่าจะถูกทำให้ดำคล้ำ

19. แบบร่างที่มีรูปภาพและข้อมูลสำหรับการผลิตชิ้นส่วนเรียกว่าแบบประกอบ

20.การเชื่อมต่อที่พบซ้ำๆ ในกลไกของเครื่องจักรต่างๆ เรียกว่ามาตรฐาน

10-14 – “3” 15-18 – “4” 19-20 – “5”

IV. การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติ

A) ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับอัลกอริทึมในการอ่านแบบประกอบและภาพที่มองเห็นของชุดประกอบ (โดยใช้ตารางที่ทำด้วยกระดาษหรือสไลด์การนำเสนอ)

อัลกอริทึมสำหรับการอ่านแบบประกอบและการแสดงภาพชุดประกอบ:

1. กำหนดชื่อของผลิตภัณฑ์

2. ตั้งชื่อจำนวนชิ้นส่วนและปริมาณ

3. กำหนดขนาดภาพ

4. วิเคราะห์จำนวนและลักษณะของภาพในรูปวาดหรือการแสดงภาพของชุดประกอบ

5. กำหนดโครงร่างของแต่ละส่วนของชุดประกอบในภาพทั้งหมดของแบบร่าง

6. วิเคราะห์รูปทรงเรขาคณิตของแต่ละส่วน

7. กำหนดประเภทการเชื่อมต่อของชิ้นส่วนในชุดประกอบนี้

8. วิเคราะห์และกำหนดประเภทขนาด

9. ระบุแบบแผนและความเรียบง่ายที่ใช้ในแบบร่างการประกอบหรือในการแสดงภาพชุดประกอบ

10. กำหนดลำดับการประกอบของผลิตภัณฑ์

V. การรวมและการกำหนดระดับการดูดซึมสื่อการศึกษาของนักเรียน

ทำงานตามตำราเรียนรูปที่. 6.10 และ 6.11 หน้า 80-81

วี. สิ้นสุดบทเรียน

1) สรุปบทเรียน การให้คะแนนผลงานในชั้นเรียนแก่นักเรียน
2) คำอธิบายการบ้าน: § 6.1-6.4 ในรูปแบบ A4 ให้วาดส่วนหน้าโดยเน้นรายละเอียดของชุดประกอบตามที่จำเป็น

ดาวน์โหลดเอกสาร

ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความฉบับเต็มของเนื้อหา
หน้านี้มีเพียงส่วนของเนื้อหาเท่านั้น

ตำแหน่งสุดขีดหรือกึ่งกลางของชิ้นส่วน ในรูปที่ 232 รูปภาพของผู้ดันจะต่อขึ้นไปด้านบนด้วยเส้นบางๆ ที่มีจุดสองจุด สิ่งนี้หมายความว่า?

ตัวดันจะเลื่อนขึ้นและกลับสู่ตำแหน่งเดิม ในการเขียนแบบการประกอบ ตำแหน่งสุดขีดหรือตรงกลางของชิ้นส่วนจะแสดงเป็นเส้นประที่มีจุดสองจุด

โปรดทราบว่าในมุมมอง A (ดูรูปที่ 232) จะไม่มีการแสดงที่จับ (ส่วนที่ 2) รูปร่างของส่วนนี้พิจารณาจากรูปภาพอื่น ในมุมมองนี้ จะบังส่วนหนึ่งของด้ามจับซึ่งมีรูเกลียว ในกรณีเช่นนี้ จะไม่แสดงชิ้นส่วนดังกล่าว และจะมีข้อความจารึกไว้บนภาพวาด: “ไม่แสดงที่จับ (ตอนที่ 2)”

ภาพประกอบของรายละเอียดชายแดน- บางครั้งแบบประกอบจำเป็นต้องแสดงชิ้นส่วนที่ไม่รวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ ส่วนหนึ่งของชิ้นส่วนดังกล่าวแสดงในรูปที่ 248 โดยมีเส้นขอบเป็นเส้นบางๆ ทำให้สามารถแยกความแตกต่างจากชิ้นส่วนที่รวมอยู่ในผลิตภัณฑ์โดยตรง

รูปภาพของอุปกรณ์ซีล- เพื่อป้องกันการรั่วไหลของของเหลว ไอน้ำ หรืออากาศระหว่างชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวของก๊อก วาล์ว และท่อต่างๆ จึงมีการใช้อุปกรณ์ปิดผนึก

หนึ่งในนั้นคืออุปกรณ์บรรจุกล่อง (รูปที่ 242) สำหรับการปิดผนึกจะใช้ป่านเค็ม บีบอัดโดยใช้ปลอกแรงดัน บุชชิ่ง (ระบุด้วยลูกศรที่มีหมายเลข 1) เชื่อมต่อกับส่วนของชิ้นส่วนด้วยด้าย ด้วยการขันบุชชิ่งให้แน่น คุณสามารถบีบอัดบรรจุภัณฑ์ให้แน่นพอดีกับแกนทรงกระบอกได้ ในภาพวาด บรรจุภัณฑ์ (ระบุด้วยลูกศรที่มีหมายเลข 2) จะถูกแรเงาไว้ในกรงเป็นวัสดุที่ไม่ใช่โลหะ (ดูรูปที่ 198)

ข้าว. 242. อุปกรณ์กล่องบรรจุ

เมื่อวาดอุปกรณ์กล่องบรรจุ ปลอกแรงดันจะแสดงอยู่ในตำแหน่งขยาย (ดั้งเดิม) เสมอ

ลดจำนวนและขนาดของภาพ- ในการเขียนแบบประกอบ เช่นเดียวกับการวาดรายละเอียด เพื่อลดจำนวนภาพ คุณสามารถรวมมุมมองครึ่งหนึ่งกับครึ่งหนึ่งของส่วน (รูปที่ 242 และ 243) คุณยังสามารถเชื่อมต่อส่วนหนึ่งของมุมมองกับส่วนหนึ่งของมุมมองส่วนได้

ข้าว. 243. ภาพธรรมดาขององค์ประกอบที่ซ้ำกัน

เพื่อลดขนาดของภาพโดยไม่ลดขนาด จะใช้การตัด (ดูรูปที่ 242 มุมมองด้านบน)

รูปภาพขององค์ประกอบที่เหมือนกัน- แทนที่จะมีองค์ประกอบที่เหมือนกันหลายรายการ อนุญาตให้แสดงเพียงองค์ประกอบเดียวบนแบบประกอบได้ ตัวอย่างเช่น ในรูปที่ 243 จะแสดงเพียงสลักเกลียวพร้อมน็อตเพียงอันเดียว (ตอนที่ 3 และ 4) ตำแหน่งของตำแหน่งอื่นๆ จะแสดงโดยจุดตัดของเส้นกึ่งกลาง และในรูปที่ 242 จะแสดงรูโบลต์ที่เหมือนกันเพียงรูเดียวจากสี่รูเท่านั้น

1. เส้นใดแสดงตำแหน่งสุดขีดหรือกึ่งกลางของชิ้นส่วนบนแบบประกอบ ภาพนี้ใช้เมื่อไหร่?
2. จะเข้าใจคำจารึกบนแบบประกอบได้อย่างไร: “ไม่แสดงที่จับ (ตอนที่ 2)”
3. เมื่อร่างแบบการประกอบชิ้นส่วนไม่ได้ระบุไว้ด้วยเส้นหลัก แต่มีเส้นบาง ๆ หรือไม่? มันหมายความว่าอะไร?
4. จะสามารถลดจำนวนรูปภาพใน Assembly Drawing ลงได้อย่างไร หากจำเป็นต้องแสดงทั้งมุมมองภายนอกและโครงสร้างภายในของผลิตภัณฑ์

งานภาคปฏิบัติครั้งที่ 18 การอ่านแบบประกอบ

1. รูปที่ 244-248 แสดงแบบประกอบของผลิตภัณฑ์ห้าชนิดที่แตกต่างกัน และรูปที่ 249 แสดงการแสดงภาพของผลิตภัณฑ์หกชนิด บางส่วนมีระบุไว้ในรูปที่ 244-248 แต่ไม่ใช่ทั้งหมด พิจารณาว่าภาพใดที่ระบุด้วยตัวอักษร แสดงให้เห็นผลิตภัณฑ์เหล่านั้นที่มีอยู่ในแบบร่างการประกอบด้วย จดบันทึกลงในสมุดงานของคุณว่าภาพใดที่แสดงผลิตภัณฑ์ใด แบบฟอร์มบันทึก: “บนภาพที่มองเห็น A ถูกวาด…” (นำชื่อของผลิตภัณฑ์จากแบบร่างการประกอบ)

   อย่าลืมว่าแบบประกอบบางแบบไม่ได้รวมรูปภาพไว้ด้วย

2. อ่านแบบประกอบที่ครูระบุไว้ในรูปที่ 244-248 ตามลำดับที่ให้ไว้ในข้อ 35 ตอบคำถาม (รวมถึงคำถามเพิ่มเติม) เป็นลายลักษณ์อักษร

คำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับแบบประกอบ

ข้าว. 244. การอ่านภาพวาด

ถึงรูปที่ 244

1. ทำไมรายละเอียด 37 จึงไม่แรเงา?
2. เหตุใดรายการที่ 2 จึงมีการแรเงาแบบไขว้

ข้าว. 245. การอ่านภาพวาด

ถึงรูปที่ 245

1. รูปภาพ B-B เป็นส่วนหรือส่วนหรือไม่
2. มันมอบให้เพื่ออะไร?

ข้าว. 246. การอ่านภาพวาด

ภาพที่ 246

1. ทำไมถึงทำแผล A-A?
2. รูปร่างของส่วนที่ 5 คืออะไร?

ข้าว. 247. การอ่านภาพวาด

ถึงรูปที่ 247

1. เหตุใดรายการที่ 3 จึงมีการแรเงาแบบไขว้
2. เหตุใดการแรเงาของส่วนที่ 1 และ 2 จึงมีทิศทางต่างกัน

ข้าว. 248. การอ่านภาพวาด

ภาพที่ 248

1. เส้นใดแสดงถึงชิ้นงานที่กำลังดำเนินการ?
2. เหตุใดสกรูพิเศษ (ตอนที่ 3) จึงไม่แรเงาในส่วน A - A แต่แรเงาในส่วน B - B

ข้าว. 249 งานออกกำลังกาย

วัตถุประสงค์และการจัดหน่วยประกอบรวมอยู่ในงานภาคปฏิบัติครั้งที่ 19

1. ที่จับ (รูปที่ 244) ติดอยู่กับบานประตูโดยใช้สกรูซึ่งมีรูอยู่บนฐาน (ตอนที่ 1) ที่จับประกอบด้วยฐานและที่จับที่ต่อด้วยสกรู (ตอนที่ 3)
2. ตัวดึง (รูปที่ 245) - อุปกรณ์สำหรับถอดรอก แบริ่ง และชิ้นส่วนอื่น ๆ ออกจากเพลา

   ส่วนหลักของตัวดึงได้แก่: แขนโยก (ส่วนที่ 1) ซึ่งใช้ยึดด้ามจับ (ส่วนที่ 3) และสกรูปรับแรงดัน (ส่วนที่ 2) ลิมิตเตอร์ (รายการ 4) ที่ยึดด้วยสกรู (รายการ 5) ป้องกันไม่ให้ด้ามจับหลุดออกจากแขนโยก

   มีการติดตั้งอุปกรณ์ที่จะรื้อถอนบนส่วนที่ยื่นออกมาของมือจับ การถอดชิ้นส่วนทำได้โดยการหมุนสกรูแรงดันเข้าไปในรูที่สอดแท่ง (คันโยก) เพื่อจุดประสงค์นี้

1. อุปกรณ์ (รูปที่ 246) - จิ๊กใช้สำหรับเจาะรูบนกระเบื้องในกรณีนี้มีส่วนยื่นออกมาเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า

   ฐาน (ส่วนที่ 1) ของตัวนำเชื่อมต่อกับแผ่น (ส่วนที่ 2) ด้วยหมุด (ส่วนที่ 5) และสกรู (ส่วนที่ 6) มีไกด์บุช (ตอนที่ 3) ที่ด้านบนของเพลท และขันสกรูที่ด้ามจับ (ตอนที่ 4) ไว้ด้านข้าง

   เมื่อทำการเจาะรู ส่วนยื่นของชิ้นงานจะถูกสอดเข้าไปในรูสี่เหลี่ยมที่ฐาน โดยจะมีการนำสว่านผ่านปลอกจากด้านบน

2. ลูกกลิ้ง (รูปที่ 247) ทำหน้าที่รองรับการเคลื่อนย้ายวัตถุที่มีน้ำหนักมาก มันถูกใช้เป็นชุดหลายชิ้น ลูกกลิ้ง (ตอนที่ 2) พร้อมยางยาง (ตอนที่ 3) ติดอยู่กับฐาน (ตอนที่ /) โดยใช้สลักเกลียว (ตอนที่ 4) และน็อต (ตอนที่ 5) พร้อมแหวนรอง (ตอนที่ c) .
3. จิ๊กใบกำกับสินค้า (รูปที่ 248) ใช้เมื่อเจาะชิ้นงาน ในกรณีนี้ เจาะสองรูที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 4.2 สกรู (ส่วนที่ 3) ของจิ๊กติดอยู่กับโต๊ะเครื่องเจาะ หลังจากติดตั้งชิ้นงานแล้ว ให้วางแผ่น (ส่วนที่ 1) ไว้บนชิ้นงานซึ่งยึดด้วยตะขอ (ส่วนที่ 4) ตะขอช่วยให้ยึดแผ่นตัวนำได้ง่ายและรวดเร็ว