Decretul din 12 august 1786 privind deschiderea Școlii Publice Principale în numele Guvernatorului General a fost primit la Vladimir la 21 august 1786.
Conform decretului personal al împărătesei Ecaterina a II-a din 12 august 1786, la Vladimir a fost deschisă Școala Publică Principală. 22 septembrie 1786

Primul director al școlii publice principale, la recomandarea guvernatorului Viceregatului, a fost Pavel M. Izvolsky, judecând după unele din lucrările pe care le-a întocmit, o persoană luminată și grijulie. În „lista funcționarilor statului la începutul anului 1783”, printre cei doi consilieri ai Consiliului vicereal Vladimir este enumerat: asesor colegial Pavel Mihailovici Izvolsky, acesta a fost primul director al Școlii publice principale Vladimir.
Profesorul de științe istorice, Vinogradov, a predat pe parcursul celor 18 ani de existență a școlii. În 1788, profesorul de clasa a II-a Voronin a intrat în serviciu, în 1797, profesorul de clasa întâi Kapterov (după ce școala a fost transformată în gimnaziu, Kaptev a preluat funcția de îngrijitor al școlii raionale Murom, unde a murit în 1809) și în 1802 - profesor de științe matematice Bogolepov.
Pregătirea pentru posturile didactice în Școala Publică Provincială Principală și parohiile raionale mici a fost responsabilitatea și responsabilitatea Ordinului Caritate Publică. În acest scop, în 1785, a fost numită pe cheltuiala lui Vlad. Ordinul General Organizații de caritate pentru pregătirea pentru posturi didactice la Școala Publică Principală din Sankt Petersburg pentru 13 elevi ai seminariilor Vladimir, Suzdal și Pereslavl: trimiterea lor la Sankt Petersburg a costat 181 de ruble. Pentru întreținere în Sankt Petersburg erau necesare 20 de copeici, 85 de ruble. pe an pentru fiecare și pentru toate 1105 ruble; 48 freacă. dat studenților pentru haine și 84 de ruble. a cumpăra cărți; În total, în primul an, au fost cheltuite 1.418 de ruble pentru viitorii profesori Vladimirsky. 70 de copeici, această sumă a fost înregistrată în registrele de cheltuieli ale lui Vladim. Comanda pentru 1785. Între timp, Ordinul Carității Publice însuși a primit un venit anual de cel mult 1.645 de ruble și trebuia să cheltuiască anual până la 1.939 de ruble pentru întreținerea spitalului, a casei de restricție și a școlii, astfel încât să aibă un deficit anual de fonduri. Având în vedere o astfel de situație fără speranță, Ordinul Vladimir General. Prizreniya la 8 decembrie 1787 a solicitat Comisiei să înființeze școli publice în Sankt Petersburg: fie să excludă acei elevi din conținutul Ordinului, fie să-i returneze lui Vladimir pentru plasare în școlile publice locale. Drept urmare, Comisia, în raport cu 13 martie 1788, a returnat cinci studenți, și anume: Dmitri Semenovsky, Prokhor Voronin, Alexei Shchedrinsky, Nikita Fedorovsky și Andrei Rozhdestvensky; a lăsat restul la Sankt Petersburg „pentru uzul ei”; Acești cinci studenți au primit de la Ordin 25 de ruble la întoarcerea din Sankt Petersburg. să cumperi o rochie caldă. La sosirea în Vladimir, au fost plasați: Voronin ca profesor în clasa a II-a a Școlii Publice Principale Vladimir, alții - în școli publice mici: Semenovsky - în Suzdal, Shchedrinsky - în Pereslavsky, Rozhdestvensky - în Murom și Fedorovsky - în Shuyskoye .
În primul an de la deschidere, Școala Publică Principală a primit 20 de elevi, care au fost împărțiți pe clase astfel: nobili - 9, medici - 2, spirituali - 2, soldați - 3 și domestici - 4.
În clasa I a Școlii Publice Principale, copiilor li s-a învățat un tabel despre cunoașterea literelor, un grund, un catehism prescurtat, reguli pentru elevi, istorie sacră, scris și cifre. Cursul de clasa a II-a a constat din aceleași materii ca și clasa I, cu doar trecerea de la catehism scurt la unul lung și reguli pentru elevi la o carte despre pozițiile unei persoane și ale unui cetățean. Cursul de clasa a III-a a inclus: 2 ore de aritmetică, gramatică rusă, geografie matematică, istoria lumii și o scurtă descriere a terenului rusesc. Cursul de clasa a IV-a a cuprins: geometrie, mecanică, fizică, arhitectură, istorie naturală, istorie generală și descriere generală a terenului.
Pentru anul universitar 1787-88. pe an au fost admiși în clasa I 75 de copii, în principal din copiii clasei nobiliare (21) și slujitori (32).
Dar în timp, numărul de studenți. Așadar, în Școala Publică Principală în anul universitar 1789-90, când s-au format toate cele patru clase, învățau doar 102 elevi. Dintre copiii negustori, doar 3-4 elevi învățau anual și părăseau școala înainte de a termina cursul.

În 1790, guvernatorul Zaborovsky a ordonat ca locuitorii să nu-și trimită copiii la nimeni, în afară de școala publică (vezi).
Guvernatorul general i-a sfătuit și i-a făcut de rușine pe cetățenii din Vladimir, dar nimic nu a ajutat. În cele din urmă a fost nevoit să recurgă la măsuri stricte. Iată ceea ce, de exemplu, a prescris Dumei orășenești din Vladimir la 16 februarie 1792: „în timpul testului efectuat în Școala Publică Principală din localitate, pe când eram prezent, am găsit printre elevii orașului copii, spre surprinderea mea și regret, doar patru persoane. Comparând vastitatea orașului local și numărul de cetățeni cu numărul mic de studenți, nu pot să nu exprim o nemulțumire extremă față de societatea orașului, care nu numai că nu încearcă în toate modurile posibile să educe tinerii, ci, lăsând copiii mici. în deplină grosolănie și profundă ignoranță, dă din copilărie singurele metode educație în lene, ducând la toate viciile și desfrânarea; căci în acest caz nu trebuie să tac: 1) că, în timp ce conduceți, puteți vedea copii peste tot, doar jucându-se și zbătându-se pe stradă; 2) nu este necunoscut din zvonuri că, spre rușinea societății, în marea varietate de „Herberg” deschise aici (case de băut cu steme, în taverne tătare, pe vremea lui Petru cel Mare, Austeria, deformații). numele căruia a rămas în spatele unei case de băut de la începutul secolului al XX-lea în Vladimir - „isteric”) - aproape peste tot copiii mici sunt desemnați să fie barmani și servitori, care, văzând numai și continuu în fața ochilor oamenilor care sunt violenți, beat, care se ocupă de voință și risipă și dezordine, se obișnuiesc cu lenea, obrăznicia, tot felul de desfrânare și nenumărate vicii, și de aici rezultă că 3) din cauza neștiinței cetățenilor, este imposibil în orașul de provincie, la nemulțumirea tuturor, de a găsi printre adevărații locuitori ai orașului nici un bun maestru în vreo pricepere, nici un meșter, nici vreun artist, astfel încât, chiar dacă unele meșteșuguri sunt corectate, atunci aproape toți erau oameni de rând, sau iobagi, sau soldați. , iar adevărații cetățeni s-au îndreptat doar către întreținerea hanurilor, a cârciumilor și a cârciumurilor, care constituie principalul lor comerț și hrănește desfrânarea și ignoranța. De ce, spre regretul meu, sunt forțat de necesitate să spun Dumei Orășenești că nu are nicio preocupare pentru îndeplinirea regulamentelor orășenești sau meșteșugărești. După ce am explicat astfel. despre. nepăsare și neglijență față de ea, dau prin prezenta o instrucțiune strictă, astfel încât, acordându-i toată atenția, să se grăbească să se trezească din inacțiune și, îndreptându-și grija într-un mod real pentru a îndeplini situația orașului și a meșteșugurilor, să-și pună îndatorirea principală, pentru ca copiii cetăţenilor, pentru luminarea lor şi al lor în folosul lor, pentru pregătire au fost cu siguranţă trimişi la Şcoala Publică Principală, unde, pe lângă acele ştiinţe care sunt necesare comerţului şi tranzacţiilor comerciale, vor avea. un mod de a se educa în liniște, bunele moravuri și în studiul regulilor de credință și a Legii lui Dumnezeu, și prin aceasta se pregătesc atât cetățeni utili, cât și creștini adevărați. Apoi, prin forța statutului școlii publice, interzic ca copiii cetățenilor să nu fie dați pentru educație celor care nu au certificat și permis de la Ordinul Carității Publice și am dat acelui Ordin ordin interzicând toate astfel de a face asta. Îi încredințez în mod special Șefului orașului, în calitate de gardian principal al beneficiilor și ordinii publice, să se ocupe de punerea în aplicare a tuturor celor de mai sus și, prin urmare, de orice nerespectare sau omisiune după aceasta, atât cât se impune la Duma orașului. , cu atât mai mult și mai ales pe Capul Orașului. Dar ca să văd mai detaliat cum se desfășoară educația tineretului în oraș, cer ca Duma Orășenească să-mi furnizeze imediat informații pentru a mă considera, câți copii civili sunt în orașul local, numărând de la 7 la 15 ani, câți dintre ei studiază alfabetizarea și alte științe și unde exact, și ce număr rămâne complet fără pregătire și educație și de ce exact." Instructiuni asemanatoare au fost date si Colegiului de Decanat, pentru ca acesta sa monitorizeze educatia tuturor copiilor din scoala publica si sa interzice predarea copiilor in privat, si Ordinului Caritate Publica, astfel incat a inspirat directorul si profesorii sa invete copiii cu ardoare, diligență și atenție și prin urmare „vreau” cetățenilor să trimită copiii la școală.
Pe 27 ianuarie, Duma Orășenească ia prezentat guvernatorului o declarație despre copiii comercianților și orășenilor cu vârste cuprinse între 7 și 15 ani, cu o explicație despre predarea acestora la alfabetizare, meșteșuguri și meșteșuguri. Lista conține informații despre 52 de fii ai 40 de negustori și 100 de băieți și copii a 85 de orășeni. Din primul, 7 băieți nu au fost învățați să scrie și să citească din cauza reticenței părinților, iar din al doilea, 46 nu au fost învățați din același motiv. La Școala Publică Principală erau doar 3 băieți, restul s-a notat în declarație că au fost pregătiți, fără a se indica de la cine sau de la ce. In 1788 in oras. În Vladimir erau 208 negustori și 819 burghezi, iar ambii împreună erau 1027 de oameni. Raportul însoțitor al Dumei Orașului spune: „Din moment ce părinții nu au nicio intenție și nu doresc să-și învețe copiii alte științe sau meșteșuguri, atunci această Duma se află sub autoritatea celei mai înalte instituții din provincii 1 parte a anului XXV, 384. artă. Nu are curajul să-i liniștească sau să-i constrângă, pentru că în acest articol scrie: „nu forțați pe nimeni, ci lăsați-i în voia părinților, trimiteți copiii la școală sau lăsați-i acasă”.
Comandantul Vladimir raportat la Ordinul General. Caritate că în Vladimir s-au găsit niște biserici și fete de la catedra economică care predau 15 băieți. Acești slujitori bisericești au fost trimiși la Preasfințitul Victor, Episcopul Vladimir, cu atitudinea că „a poruncit să le interzică atât lor, cât și altor clerici să ducă această învățătură”, iar fetița-meșteșugă a fost trimisă la Directorul de Menaj. la locul ei de reședință cu cea mai puternică confirmare, astfel încât „pe viitor să nu îndrăznească să învețe pe nimeni să scrie și să citească”. Dar nicio ordine sau interdicție nu a dus la rezultatele așteptate. Majoritatea cetățenilor din Vladimir au continuat să-și învețe copiii în secret „după vechile ritualuri” după aceea.

De multă vreme, școala publică principală din Vladimir nu a avut propriul adăpost. A fost amplasat în clădiri private închiriate de către consiliul orășenesc. Inițial, instituția de învățământ era situată la ultimul etaj al Bisericii Parohiale Nașterea Domnului. Mai departe, conform documentelor de arhivă supraviețuitoare, se știe că în anul 1790 Școala Publică Principală era situată la etajul doi al clădirii „”. În 1795-1798 a fost situat la etajul inferior al casei de piatră a protopopului mănăstirii de maici Adormirea Maicii Domnului Iakov Ivanov.

Biserica Nașterea Domnului a fost amplasată „pe locul actualei grădini din față în fața casei directorului școlii. Potrivit cărților patriarhale, ea este menționată ca a sosit din nou în 149 (1641), iar 4 altyns erau datorați ca tribut de la ea.” Această biserică a fost „Biserica Majestatea Țarului în Pelerin”.
La 1 octombrie 1719, la ora 8 noaptea în Vladimir, a avut loc un incendiu în „Tsaritsyno Sloboda lângă Zemskaya Izba și Gostin Dvor al văduvei Fedosya Timofeeva, fiica soției lui Leontyevskaya Isaevskaya”. În acest incendiu, biserica în numele Nașterii Domnului a ars și preotul ei Fiodor Nikitin a cerut ordinului patriarhal să-i permită să adune pomană pentru clădirea bisericii timp de un an din februarie 1720. Dar nu a fost necesară amânarea construcția bisericii până la strângerea fondurilor necesare, deoarece, după cum a relatat același preot, „din districtul Volodymyr din moșia prințului okolnichago. Nikita Mikhailovici Zhirovago-Zasekin din satul Sukhodol a primit o biserică veche de lemn care era în numele sfântului. Ap. Andrei Cel Întâi Chemat, pentru construirea unei biserici arse în numele Nașterii Domnului Hristos, iar în acea biserică s-a unit tronul și pe tronul Sf. antimensiunea este solidă, ușile regale și în Deesisul Sf. icoanele sunt intacte”. Până la începutul anului 1721, această biserică a fost transportată și construită. „Dar, din cauza deteriorării sale, probabil că nu a mai rezistat mult timp și, prin urmare, în 1744, pe acest loc de biserică, a fost construită din nou o biserică de lemn cu o capelă în cinstea Icoanei Tihvin a Maicii Domnului.” În 1786, Biserica Nașterea Domnului a fost demontată, iar Parkov a construit în apropiere o casă cu două etaje.
În mai 1797, fără să aibă timp să termine clădirea principală (), guvernatorul P.G. Lazarev a părăsit orașul Vladimir. Succedat de P.G. Guvernatorul Lazarev Pavel Stepanovici Runich a primit în decembrie 1797 de la împăratul Paul I permisiunea de a transfera toate clădirile Ordinului la departamentul de stat pentru reședința guvernatorului. Ordinul de caritate publică a fost forțat ca școala publică principală să cumpere o casă de la comerciantul Parkov în 1798, iar spitalul () să construiască o clădire în 1802 în spatele avanpostului Nijni Novgorod.
În 1798, din ordinul Carității Publice, a fost achiziționată o casă cu două etaje pentru Școala Publică Principală (Str. B. Moskovskaya, 37) pentru 2.000 de ruble. 2.641 de ruble au fost cheltuite pentru adaptarea lui pentru școală. 4 copeici Banii necesari pentru toate aceste cheltuieli sunt de 4641 de ruble. 4 copeici asig. Au fost eliberați din vistierie în anii 1798 și 1799. contra sumei alocate pentru construirea diferitelor institutii caritabile supuse ordinului de caritate publica. La sfârșitul anului 1800, această casă a fost reconstruită și apoi, până când școala principală a fost transformată în gimnaziu, nu s-au făcut reparații majore, iar chestiunea s-a limitat la mici modificări. În 1800 școala a fost mutată în această clădire. Casa găzduia săli de clasă, un birou și apartamente pentru director și unul dintre profesori; ceilalţi trei profesori au primit bani de chirie.

Mijloace de izolare. În plan material, Şcoala Publică Principală depindea de Ordinul Caritate Publică. Guvernul însuși nu a alocat fonduri speciale pentru nevoile școlilor, iar această împrejurare a servit ca un obstacol serios în calea dezvoltării corespunzătoare a școlii, deoarece ordinele locale, având ele însele fonduri foarte nesemnificative, nu au putut să o asigure suficient. . Bugetul Școlii Principale Vladimir pentru toată perioada de existență a fost așadar mai mult decât modest. Salariul directorului și a patru profesori a fost de 1.650 de ruble. asig., și anume - directorului 500 de ruble. asig., doi profesori superiori de materii câte 400 de ruble fiecare. asig. (pentru 23 de lecții săptămânale), 200 de ruble pentru un profesor de clasa a doua. (pentru 29 de lecții) și clasa I 150 rub. (pentru 27 de lecții). Pentru toate celelalte cheltuieli școlare, peste 300 de ruble au fost rareori cheltuite pe an. asig. În 1803, de exemplu, ordinul a alocat totul: pentru încălzirea și iluminarea clădirii școlii și pentru cheltuieli mici - 100 de ruble, pentru salariul a doi paznici - 24 de ruble, pentru închirierea de apartamente pentru trei profesori - 85 de ruble, în total - 209 ruble.
Astfel, Ordinul Iluminării Publice a cheltuit mai puțin de 2.000 de ruble pe an pentru cheltuieli obișnuite pentru școală. asig. În ceea ce privește cheltuielile extraordinare, oricât de neînsemnate ar fi, acestea au cerut de fiecare dată reprezentări speciale de la director, iar ordinul le-a executat cu mare reticență și numai în cazuri de extremă necesitate.
Curios sunt datele obținute prin auditul lui Druzhinin, care în august 1803 a fost trimis de autoritățile de învățământ superior să inspecteze școlile Direcției Vladimir; într-o relație îndelungată cu guvernatorul civil Vladimir, prințul Dolgorukov, îl invită pe acesta din urmă, în calitate de președinte al Ordinului Carității Publice, să ia măsuri pentru eliminarea deficiențelor observate în partea economică a școlii. Subliniind absența aproape completă a mijloacelor didactice, Druzhinin consideră că este necesar să determine cel puțin o sumă unică pentru achiziționarea „cele mai esențiale instrumente fizice și matematice”. În continuare, vizitatorul invită Ordinul de Caritate Publică Vladimir să acorde atenție insuficienței banilor alocați pentru încălzirea și iluminatul clădirii de stat și pentru chirie pentru profesori.
„Spre prudența Excelenței Voastre”, își încheie Druzhinin nota, supun pentru a lua în considerare dacă o astfel de sumă poate fi suficientă pentru toate nevoile menționate (100 de ruble pentru iluminat și încălzire și 85 de ruble pentru apartamente pentru trei profesori). Profesorii, neavând apartamente deținute de guvern, primesc bani pentru închirierea spațiilor într-o sumă atât de mare, care este cu greu suficientă pentru încălzirea și iluminarea unei camere. Excelența Voastră le-ar face, vă rog, măcar o plăcere din această parte?”
Cu toate acestea, ordinul de caritate publică nu a îndeplinit imediat cerințele care au fost formulate de Druzhinin. Deci, la 2 octombrie 1803, a avut loc o adunare generală de urgență a profesorilor sub președinția directorului, care a decis să solicite ordinul, în primul rând, de a crește suma alocată pentru încălzirea și iluminatul școlii de la 100 de ruble. până la 250 de ruble. asig. pe an, având în vedere faptul că pentru o încălzire a unsprezece sobe în clădirea școlii, au fost consumate cel puțin 60 de brazi de lemn de foc în valoare de 180 de ruble. asig., iar iluminatul împreună cu alte cheltuieli minore (hârtie și cerneală, cretă și bureți etc.) costă aproximativ 70 de ruble pe an. asig. În al doilea rând, despre creșterea costurilor cu locuința conform calculului, astfel încât pentru fiecare profesor de liceu să fie 80 de ruble. 70 k., iar cei mai tineri - 70 de rub. 40 k pe an. În al treilea rând, creșteți alocația pentru doi paznici la școală, deoarece aceștia au dreptul la 24 de ruble. asig. un an nu este suficient nici măcar pentru o masă. Acest salariu ar trebui cel puțin dublat.
Aceste argumente au forțat în cele din urmă un ordin de a face unele completări la articolele de cheltuieli indicate. Și anume: 180 de ruble sunt alocate pentru încălzirea și iluminatul școlii. asig., pentru cheltuieli mărunte - 100 de ruble. asig., pentru închiriere apartamente pentru trei profesori, câte 50 de ruble fiecare. fiecare - 150 de ruble. asig., pentru salariul a doi paznici câte 36 de ruble fiecare. fiecare - 72 de ruble.
În plus, 300 de ruble au fost alocate din nou. pe an pentru un profesor de limbi noi. Dacă adăugăm la aceasta restul de 1650 de ruble la vechiul salariu. pentru salariul directorului și al profesorilor, atunci bugetul școlii principale pentru ultimul an de existență va fi exprimat în cifra de 2452 de ruble.

Procedura de management al școlii . Sistemul de management al școlii a fost creat prin Carta din 1786. Prima trăsătură majoră care iese prima dată în ochi la citirea Cartei și care, în același timp, constituie cel mai mare dezavantaj al întregului sistem, este dependența completă a școlii de organele locale ale administrației generale. Directorul școlilor publice din provincie este subordonat direct Ordinului local de caritate publică, al cărui președinte este guvernatorul civil - mandatarul legal al tuturor școlilor din provincie (§ 63 din Carta), sub controlul suprem al guvernatorul general. Ordinea carității publice, la rândul său, în toate problemele școlare depinde de organul central al departamentului de învățământ cu caracter colegial - „Consiliul principal al școlilor” (§ 107), care comunică deja direct cu autoritatea supremă (§§). 108 și 112). Funcția de director al școlilor publice este redusă prin Cartă la rolul organului executiv al Ordinului de Caritate Publică, care primește de la director rapoarte urgente privind starea afacerilor educaționale și economice din direcție, permite directorului și cadrele didactice să plece și încredințează, la discreția sa, corectarea funcției de director, în lipsa acestuia din urmă, unuia dintre cadrele didactice; în general, toate lucrările de birou pentru direcție se realizează numai printr-un ordin, de care depindea chiar și numirea nu numai a profesorilor, ci și a directorului. Această dependență a fost resimțită în mod deosebit în zona managementului economic al Școlii Principale. Directorul nu a primit nici un ban, iar toate cheltuielile pentru școală, chiar și cele mai nesemnificative, au fost plătite direct din ordinul propriu-zis. Pentru fiecare cheltuială minimă, directorul trebuia să solicite permisiunea scrisă de la ordin, fără a ști că nu putea gestiona în mod independent, de exemplu, nici măcar repararea unui coș de fum spart sau înlocuirea unui paznic școlar inapt cu altul. Astfel, în problema paznicilor inapți, direcția și ordinul au început o întreagă lungă corespondență în anul 1803, iar din moment ce ordinul nu a îndeplinit de mult timp cerințele directorului, acesta din urmă s-a considerat nevoit să depună plângere la vizitator Druzhinin. Acesta din urmă a cerut de la ordin ca fie să schimbe servitorii nepotriviți, fie să dea directorului direct în mâinile sale o sumă suficientă în acest scop, lăsându-l să caute el însuși oameni potriviti. Dar această cerere a rămas fără consecințe, ca multe altele. În general, plângerile despre inexactitatea ordinului, despre lentoarea acesteia în soluționarea problemelor urgente erau un fenomen comun la acea vreme: se pare că Ordinul Carității Publice era o instituție complet nepotrivită pentru rolul care i se impunea în domeniul administrația educațională.
În ceea ce privește atribuțiile directorului, acestea erau în general destul de complexe. Adevărat, Carta nu impunea combinarea acestora cu predarea vreunei discipline academice, dar în schimb directorul era responsabil, pe lângă gestionarea directă a treburilor școlii principale, să gestioneze toate instituțiile de învățământ din provincie, atât guvernamentale, cât și private. . Că aceasta a fost departe de a fi o sarcină ușoară se poate aprecia prin faptul că conducerea școlilor publice mici, întreținute pe cheltuiala orașelor, conform Cartei, era încredințată unor îngrijitori aleși din societatea orașului, adică unor asemenea persoane care adesea nu aveau doar experiență pedagogică specifică, ci nici cunoștințe și, în același timp, erau reticente în a se supune controlului directorului. Între timp, responsabilitatea pentru starea proastă a educației din școlile publice mici a căzut în întregime asupra acestuia din urmă, iar în 1802, de exemplu, ordinul Vladimir de caritate publică l-a mustrat sever pe directorul Tsvetaev tocmai cu această ocazie, recomandând ca, în conformitate cu § 80 din Carta, el inspectează imediat toate școlile și raportează ordinului starea lor. Directorul nu avea dreptul la nicio sumă specială pentru astfel de excursii pentru a inspecta școlile împrăștiate în diferite orașe ale provinciei. În special, în Direcția Vladimir, problema a fost oarecum simplificată de faptul că numărul școlilor publice mici de aici era foarte limitat: erau doar trei - la Suzdal, Pereslavl și Murom; La un moment dat, altele similare au fost deschise în Yuryev și Shuya, dar în curând au încetat să mai existe din cauza lipsei de fonduri. Pe atunci nu existau școli private în provincia Vladimir.
Atât pentru deplasările sus-menționate prin provincie, cât și pentru birou, nu au fost alocate și sume speciale; toată munca de clerică și scrisul îi revine personal directorului, care adesea, din cauza incapacității de a face față el însuși acestei probleme, trebuia să implice în ea profesorii și chiar studenții, desigur, fără nicio remunerație pentru aceasta.
Profesorii au fost asistenți direcți ai directorului în conducerea Școlii Principale. Pe lângă orele „clasice”, îndatoririle lor au inclus gestionarea „depozitarului de cărți” și colecția de mijloace didactice, supravegherea elevilor între zidurile instituției și, în final, monitorizarea în general a curățeniei și ordinii în clădirea școlii și menținerea unui economie şcolară simplă şi modestă. Aceste responsabilități au fost atribuite profesorilor la discreția directorului și cu aprobarea Ordinului de Caritate Publică.
Din când în când, profesorii se adunau sub președinția directorului pentru „ședințe generale” și „ședințe”, dar aceste ședințe nu aveau caracterul unei instituții care funcționează corect, nu se întruneau regulat, doar în cazuri de urgență, fără procese verbale. sau s-au păstrat jurnalele unor astfel de întâlniri și, prin urmare, nu exista un secretar permanent. Când, în august 1803, Druzhinin, care inspecta școala principală, și-a exprimat dorința de a păstra jurnalele ședințelor care se întruneau sub conducerea sa în treburile școlii, a trebuit să încredințeze personal unuia dintre profesori să păstreze aceste procese-verbale și alegerea sa. a căzut asupra lui Voronin.

„Pentru a se pregăti pentru posturi didactice”, au fost trimiși la Sankt Petersburg 13 studenți ai seminariilor teologice Vladimir, Suzdal și Pereyaslavl 113. Ordinul de caritate publică Vladimir a alocat 1.105 de ruble (85 de ruble pe an pentru fiecare) pentru formarea și întreținerea acestora. După terminarea studiilor, în octombrie 1786, a plătit călătoria de la Sankt Petersburg și a dat fonduri pentru a cumpăra haine de căldură pentru trei seminariști: Grigory Vinogradov, Ivan Lukin și Semyon Levitsky. La sosirea în Vladimir, au început să lucreze ca profesori la Școala Publică Principală. Unul dintre seminariștii menționați mai sus, Grigori Aleksandrovici Vinogradov, fiul unui sacristan din satul Dobrynsky, raionul Vladimir, a predat științe istorice în liceu până la moartea sa în 1812. Încă nu erau destui profesori la școală. Erau necesari profesori și pentru școlile mici care se deschideau în raioane. Din nou, capitala a venit în ajutor: la 30 martie 1788, încă 5 studenți au fost trimiși de la Sankt Petersburg la Vladimir - Dmitri Semenovsky, Andrei Rozhdestvensky, Nikolai Voronin, Alexey Shchedrinsky și Nikita Fedorovsky, care și-au exprimat dorința de a-și întrerupe studiile și lucrează în instituțiile de învățământ din provincia Vladimir.
Guvernul provincial a încercat în toate modurile posibile să atragă copiii la școala publică. Așadar, în 1796, în acest scop, profesorul de dans Alexey Klimov și profesorul de limba germană, olandezul Narm Bliz, au fost invitați la instituția de învățământ.
În 1786, la școală învață doar 40 de elevi, în anul universitar 1787/88 - 95 de persoane, iar în 1789/90 erau deja 102 elevi în patru clase ale școlii. Tabloul apartenenței lor la clasă a fost eterogen: copii nobili - 22 de oameni, negustori și orășeni - 8 persoane, copii ai funcționarilor - 7 persoane, copiii soldaților - 7 persoane, țărani - 2 persoane, servitori din curte - 48 persoane, clerici - 8 oameni Majoritatea elevilor de la Școala Publică Principală erau copii ai slujitorilor stradali (47%), copii ai nobililor, care au primit în mare parte titlul de nobilime pe baza vechimii în muncă (21,6%), iar doar 7,8% au studiat de la negustor și filistin. clase, care constituiau majoritatea populaţiei oraşului. Procentul mare de copii iobagi s-a datorat faptului că oamenii alfabetizați erau obligați să conducă gospodăria moșierului și să slujească în casa conacului în condițiile dezvoltării relațiilor marfă-bani. Nobilii au căutat să-și educe copiii, dar au preferat să-și educe copiii acasă sau în instituții de învățământ închise. Numărul mic de descendenți de negustori și orășeni în rândul studenților se explică, în primul rând, prin „nedorința” părinților de a le oferi copiilor o educație: ei, de regulă, preferau să-și învețe copiii în comerț și meșteșuguri.

Partea de antrenament. A fost deschis, conform Cartei, ca parte a 4 clase, cu un curs de 2 ani de clasa a IV-a, astfel încât durata totală a întregului curs a fost de 5 ani (§§ 1 și 42). Dar această împărțire în clase sau „categorii” nu a avut un caracter strict definit în practică. O anumită ambiguitate în formularea Cartei a ridicat îndoieli: categoria ar trebui înțeleasă ca un întreg grup de cursuri de formare relevante sau această împărțire ar trebui aplicată fiecărui subiect separat, fără a le lega împreună în grupuri? Pentru a spune simplu, ar putea un student să fie la diferite clase în același timp la diferite materii? Cert este că atât rapoartele lunare, cât și cele anuale cu privire la succesul elevilor au fost întocmite nu pe clasă, ci de către fiecare profesor separat la propria materie; În rapoartele anuale, fiecare profesor și-a împărțit elevii în clase în felul său, iar pe baza acestor rapoarte, elevii au fost transferați în clasele superioare și au fost acordate premii.
Au supraviețuit doar două rapoarte anuale despre succesele studenților pentru 1803, întocmite de profesorul de matematică Bogolepov și profesorul de științe istorice Vinogradov. Comparând aceste două afirmații, găsim cazuri astfel încât același elev este plasat în clasa I la aritmetică și în clasa a III-a la istorie universală, iar altul este plasat în clasa I la aritmetică și în clasa a IV-a la geografie politică; În plus, mulți studenți sunt plasați în I pentru o materie, și în II pentru alta, sau pentru o materie în II, iar în alta pentru III etc. În foarte puține cazuri, aceste două afirmații sunt de acord între ele. Dacă, pe baza unor astfel de certificări, elevii au fost transferați de la clasă la clasă, atunci cum a ajuns personalul didactic la o înțelegere în cazurile de astfel de neînțelegeri, uneori foarte ascuțite? De fapt, în ce clasă ar trebui să fie plasat un elev dacă la o materie nu trece de prima clasă, dar la altele merită să ocupe un loc în a treia sau a patra? Din păcate, materialul de arhivă nu oferă un răspuns la această întrebare.
În fiecare clasă, Carta prevede 30 de lecții săptămânale. Subiectele sunt distribuite între cei cinci profesori solicitați de Cartă, după cum urmează:
1. Un profesor de științe matematice predă matematică și limbi rusă și latină în clasele III și IV, în total 23 de lecții săptămânale. 2. Profesorul de științe istorice predă și istorie civilă și naturală și geografie la clasele a III-a și a IV-a, pentru un total de 23 de lecții.
3. Profesorul de clasa a II-a predă toate disciplinele din acest departament și, în plus, Legea lui Dumnezeu în clasa a treia - în total 29 de lecții.
4. Profesor de clasa I - toate subiectele clasei sale - 27 de lecții în total.
5. Un profesor de limbi străine predă la toate clasele și are în total 18 lecții.
Numărul de ore între subiecții individuale este distribuit destul de uniform, astfel încât să nu se acorde o preferință deosebită niciunuia dintre ei. În același timp, latina și limbile străine, în principal locale (§ 11 din Cartă), sunt opționale; primul este solicitat doar acelor studenți care intenționează să-și continue studiile în instituții de învățământ superior, în timp ce studiul său urmărește doar un scop utilitar, iar „Instrucțiunile pentru profesorii de limbi străine” anexate la Cartă include latina printre cei din urmă, fără a sugera vreo diferență între acesta și alte limbi străine, nici după program, nici după „modul de predare”. Mai mult, nu există un profesor special pentru limba latină, iar predarea ei în clasele I și II este încredințată profesorilor acestor clase, iar în clasele III și IV - profesorului de științe matematice (§ 43).
În acelaşi fel, nu există un învăţător special pentru legea lui Dumnezeu; Predarea acestei discipline este încredințată și profesorilor claselor corespunzătoare. Programul nu alocă ore speciale pentru un subiect cerut de Cartă - desen, în timp ce în aranjarea aproximativă a orelor pe zi a săptămânii, atașată la Carta, extragerea este plasată de 2 ori pe săptămână timp de 2 ore după-amiaza „în schimb de odihnă”, simultan la toate clasele, începând cu II. Astfel, dacă includem desenul în orarul general de materii, atunci fiecare dintre cele trei clase superioare va avea nu 30, ci 34 de lecții săptămânale, iar la toate clasele - 132 de lecții în loc de 120.
Distribuția lecțiilor în timpul zilei de școală este, de asemenea, foarte unică. Lecţiile la acea oră se împart înainte şi după prânz, trei lecţii dimineaţa de la ora 9 la 12 şi trei-două lecţii după-amiaza începând cu ora 2. În plus, doar în cazuri relativ rare durata lecției a fost egală cu o oră; Carta consideră că este mai oportun să studieze aceeași materie timp de 2 și adesea 3 ore la rând.

La 24 aprilie 1803, administratorul districtului de învățământ din Moscova, care tocmai și-a asumat această funcție, a ordonat Universității din Moscova, în vederea reformei educaționale viitoare, să culeagă informații exacte despre starea instituțiilor de învățământ situate în districtul său, despre numărul de elevi, cu mărturii deosebit de reușite la orice materie, despre timpul studiilor lor, amploarea și starea clădirilor școlare etc. Imediat, un comitet special a fost format la universitate din profesorii Cebotarev, Strahov, Geim, Pankevich și alții. evaluator Nevzorov. Responsabilitatea comisiei a fost încredințată cu toate problemele legate de implementarea reformei educaționale. Noua organizare „Comitet pentru școlile publice”, sau așa cum a fost numit mai târziu „Comitetul școlar de la Universitatea din Moscova”, a început imediat cursurile și deja la 27 mai 1803, a solicitat informații detaliate de la directorul Tsvetaev despre starea afacerilor educaționale în Direcţia Vladimir. Potrivit acestui ordin, directorul a prezentat comitetului școlar: 1) o declarație privind statutul școlilor populiste din provincia Vladimir, 2) un inventar al depozitelor de carte situate la școlile menționate, 3) liste cu elevii care diferă cel mai mult. în cunoștințe primare istorice și matematice, 4) planul și fațada caselor de stat ale Școlii Publice Principale, 5) lista serviciului de director. Nemulțumită doar cu corespondența, universitatea, la începutul anului universitar următor, l-a trimis pe Peter Mikh să se familiarizeze la nivel local cu starea afacerilor educaționale din provincia Vladimir ca „vizitator” în districtul Universității din Moscova. Druzhinina. După ce a apărut la Vladimir pe 19 august, Druzhinin a rămas aici până pe 21. Chiar în ziua sosirii sale, la ora 9 dimineața, vizitatorul a invitat directorul și profesorii „la o adunare generală și la o sesiune” pentru cunoașterea personală cu ei; apoi a inspectat clădirile și locația clădirii școlii, a urmat cursurile din clasele I și II și a pus el însuși întrebări elevilor. Apropo, s-a pronunțat în favoarea introducerii obligatorii a limbii latine și l-a sfătuit pe director să cumpere în avans toate cărțile necesare pentru aceasta. Vizita s-a încheiat la ora 14 cu un scurt salut către vizitator. A doua zi, 20 august, a vizitat clasele III și IV, unde a testat fiecare elev prin profesori și propriile întrebări despre istorie generală, geografie generală și gramatică matematică și rusă, iar pe 21 - aceiași elevi pe un scurt pământ rusesc. descriere, istorie naturală, partea a doua de aritmetică și geometrie. În adunarea generală din 20 august, la ora 8, Druzhinin a invitat directorul și profesorii să-și exprime părerile cu privire la nevoile școlii principale. Aceste afirmații au fost formulate în următoarele paragrafe:
1. Școala are o lipsă extremă de mijloace didactice: în afară de un barometru, termometru, microscop, busolă și 6 instrumente geometrice donate de consilierul de stat al provinciei Vladimir, procurorul Alexander Rodionovich Zyuzin, nu există alte ajutoare.
2. Școala are mare nevoie de resurse materiale, din moment ce sumele alocate nevoilor sale din Ordinul General. caritatea este extrem de insuficientă, mai ales pentru unele articole.
3. Numărul școlilor publice mici din provincie este prea limitat și nu răspunde nevoilor regiunii.
La încheierea revizuirii sale, Druzhinin s-a adresat studenților „cu un salut decent, îndemnându-i să-și intensifice sârguința și zelul pentru a-și perfecționa cunoștințele, răsplătindu-i pe cei mai excelenți dintre ei cu un cântec compus cu ocazia introducerii bărcii lui. binecuvântată amintire a Suveranului Petru I în noua clădire (din Pereslavl), donată de către autor însuși, Excelența Sa Guvernatorul Vladimir, Prințul Ivan Mihailovici Dolgoruky, școlii în acest scop.” Apoi, vizitatorul și-a exprimat recunoștința directorului și profesorilor pentru îmbunătățirea școlilor și pentru succesul elevilor.
Ideea exprimată de Druzhinin cu privire la întemeierea clasei latine nu a fost în zadar. Evident, a fost un ecou al viziunii care domina învățământul superior la acea vreme. Astfel, la 1 decembrie 1803, administratorul districtului de învățământ din Moscova, Muravyov, i-a scris personal directorului că, având în vedere transformarea iminentă a Școlii Publice Principale în gimnaziu, consideră utilă deschiderea unei clase de latină la Școala Principală Vladimir în prealabil, pentru care trimite personal un lexicon Cellaria, gramatica lui Lebedev și Christomathy a lui Friedrich Goedicke. Administratorul recomandă selectarea dintre elevii mai multor clase libere tineri care doresc să învețe limba latină și, după ce a găsit un profesor capabil de această limbă, să-l anunțe pe acesta, administratorul, atât despre numele profesorului, cât și despre numărul de elevii clasei de latină, indicând vârsta și starea acestora. „Regulile dificile ale limbii latine”, încheie Muravyov scrisoarea sa, nu ar trebui să îngreuneze memoria tinerilor; dar interpretat ușor înțelesul cuvintelor sale în diferite ture de frază, ar trebui să încercăm să-l călăuzești discret prin obstacolele care, prezentate ochiului, îl îndepărtează adesea de întreprindere.” Din scrisoarea de răspuns a directorului, din 25 decembrie 1803, aflăm că, conform instrucțiunilor vizitatorului Druzhinin, la Școala Publică Principală Vladimir, deja în septembrie, toți profesorii, cu eforturile lor conjugate, au început să-și îndrume elevii spre învață primele reguli ale limbii latine. Și din moment ce în biblioteca școlii nu existau cărți latine, în noiembrie directorul i-a cerut guvernatorului să i se livreze Ordinul general în contul său. caritate pentru cărțile educaționale latine necesare, precum și cea mai bună ediție de autori latini, 1 exemplar. În sfârșit, directorul declară că propunerea pe care a anunțat-o în numele curatorului raional tuturor cadrelor didactice de a-i determina pe elevi liberi să studieze limba latină, cu promisiunea de recompense în caz de succes, a avut efectul scontat. Potrivit directorului, elevii au fost recrutați în clasa de latină ghidați „parțial” de dorințele părinților lor și, mai mult, de abilitățile notate în ei; Au fost doar 9 astfel de elevi - si anume: 4 elevi din clasa a IV-a si 5 elevi din clasa a III-a. La 5 ianuarie 1804, administratorul, într-o nouă scrisoare, îi mulțumește directorului pentru „înființarea clasei latine și pentru eforturile sale de a o îmbunătăți”.
Totuși, o astfel de măsură precum încredințarea predării limbii latine tuturor profesorilor, chiar și „cu respectarea exactă a metodei prescrise de administratorul districtului”, nu putea fi decât temporară, până când se găsea un profesor special. Și într-adevăr, foarte curând Muravyov a făcut o cerere lui Tsvetaev (19 ianuarie 1804), dacă a reușit să găsească un profesor de latină? Această cerință l-a pus pe director în mare dificultate: nu era profesor de latină. Țvetaev s-a îndreptat către Preasfințitul Xenofon, Arhiepiscopul Vladimir, întrebându-l dacă are la dispoziție pe vreunul dintre elevii, profesorii sau preoții din catedra bisericească care ar fi de acord să predea latină la școală. La aceasta, Preasfințitul a răspuns că, fără instrucțiuni speciale de la superiorii săi, nu poate decide asupra acestei măsuri. În februarie 1804, Tsvetaev a călătorit la Moscova cu afaceri școlare și aici a lucrat activ pentru a găsi un profesor de latină, dar și fără succes, după cum se vede din raportul său către administratorul districtului (18 februarie), în care mărturisește că singura sa speranță căci pentru a găsi un profesor de latină - aceasta este asistența Comitetului școlar promis lui la Moscova.
A fost mai ușor să găsești profesori de limbi noi - germană și franceză, care, de asemenea, din ordinul personal al administratorului districtual, trebuiau să contribuie în avans. Într-un raport din 18 februarie, Tsvetaev spune că este de așteptat că va fi posibil să găsească profesori de limbi noi chiar în Vladimir. Și într-adevăr, la sfârșitul aceleiași luni, Tsvetaev a prezentat documente pentru examinarea Comitetului școlar de la Universitatea din Moscova. La 14 martie 1804, școala a fost numită profesor al noilor clase de limbi germane și franceze (c. 1770 -?). „care a predat limbi noi cu laude în multe case nobiliare locale.” La 14 martie 1804, Fereltst începuse deja datoria de a rămâne, și Ordinul Societăților. caritate a alocat un salariu de 300 de ruble pentru vacanța lui. atribui. pe an, până acum doar pentru o singură limbă franceză, pentru că guvernatorul, la rândul său, a abordat deja rectorul Universității din Moscova cu o cerere de a atribui un profesor special de germană la Școala Vladimir.
Foarte caracteristic este programul care ne-a supraviețuit, marcat martie 1804 și întocmit cu ocazia deschiderii orelor de latină și limbi străine. Iată-l:

Notă. După prânz, orele a 3-a și a 4-a sunt repartizate în toate zilele pentru predarea întâi germană și apoi franceza pentru elevii liberi din clasele a III-a și a IV-a, iar miercuri și sâmbătă pentru aceiași elevi de clasa a II-a, cu adaosul celor de a 5-a și a 6-a. ora.
Luni, marți, joi și vineri la orele 5 și 6 profesorul de științe matematice predă limba latină, și parțial gramatica rusă, elevilor liberi din clasele a III-a și a IV-a, precum și celor mai reușiți elevi din II. În timpul orelor pentru limbi străine, studenții desemnați din categoriile III și IV, care nu sunt obligați să le studieze, converg în categoria a II-a pentru a asculta dreptul creștin și gramatica rusă.
Un profesor de prima categorie predă în zilele și orele obișnuite, conform aranjamentului precedent, toate disciplinele prevăzute în Carta școlilor publice, folosind orele alocate pentru limba vecină.
Privind mai îndeaproape acest program, găsim în el o serie de abateri mari și flagrante de la Cartă, aparent fără permisiunea celor mai înalte autorități educaționale. În primul rând, ceea ce este izbitor este creșterea arbitrară a numărului de ore de predare în clasele II, III și IV în latină și limbile moderne. Conform Cartei, sunt 3 lecții de limba latină în clasa a IV-a, 4 lecții în clasa a III-a și 3 lecții în clasa a II-a, în timp ce orarul fiind analizat pentru aceeași materie și „parțial” în limba rusă. 8 lecții de clase comune în aceste clase. Același lucru este valabil și pentru noile limbi. Pentru o limbă străină, Carta prevede 3 lecții în clasa a IV-a și câte 6 lecții în clasele a III-a și a II-a; Programul nostru dedică 12 lecții comune de franceză și germană în clasele a III-a și a IV-a și 8 lecții în clasa a II-a, dintre care jumătate sunt împărțite cu clasele superioare. Datorită acestei creșteri disproporționate a numărului de ore de predare, pentru fiecare zi din clasele II, III și IV au fost 8 lecții - de la 9 la 12 și de la 2 la 6, iar pentru unele discipline - 4 ore continue. a claselor.
O altă caracteristică a acestui orar este pregătirea comună deja indicată la unele materii nu numai a celor două clase superioare, ci și a clasei a II-a împreună cu acestea, în timp ce Carta permite un astfel de program doar în raport cu desenul. Aceasta, desigur, se explică prin faptul că disciplinele noi (limbile) nu au fost introduse treptat, începând de la clasele inferioare, ci imediat în clasele II, III și IV, în care, așadar, ar fi trebuit deschise cursuri identice. În cele din urmă, trebuie remarcat faptul că latina și limbile moderne nu sunt incluse în cursul de primă clasă, iar orele alocate acestora conform Cartei sunt ocupate de alte discipline ale acestei clase.
Astfel de abateri semnificative și ciudate de la Cartă nu pot fi explicate decât prin faptul că programul pe care l-am considerat a fost, evident, întocmit în grabă, s-a născut într-o epocă de tranziție, în ultimele zile de existență a școlii publice principale, și că, în cele din urmă, latina și limbile noi au fost introduse în minte deschiderea iminentă a unui gimnaziu, iar elevii claselor II-IV trebuiau să fie măcar oarecum pregătiți în elementele de limbi străine, pentru a nu complica introducerea Cartei 1804 în această privință Dacă, așadar, autoritățile școlare locale și-au permis abateri atât de mari de la Cartă, atunci i s-a părut și mai mult loc, aparent, în acele probleme de care carta nu a atins deloc: așa, pentru. exemplu, ca întrebarea domeniului de aplicare al predării. Carta enumeră un singur subiect, repartizându-le pe clase, dar nu oferă programe pentru niciuna dintre ele.
Anul universitar a durat de la 1 august până la 1 iulie și a fost împărțit în două „cursuri educaționale”, fiecare dintre ele s-a încheiat cu un „test deschis”, un test public de cunoștințe ale studenților. Societatea Vladimir a fost anunțată în prealabil despre ora acestor teste prin programe speciale, care au fost trimise la casele unor persoane mai onorabile și postate în jurul orașului. Sărbătoarea avea loc de obicei în prezența guvernatorului, viceguvernatorului, procurorului și a altor persoane onorabile și se deschidea cu un scurt salut către vizitatori din partea personalului didactic. Apoi au fost citite listele elevilor promovați în clasele superioare, au fost proclamate numele celor care se distingeau prin sârguință, succes și bună purtare, iar cărțile au fost împărțite drept recompensă de către guvernator personal pe cheltuiala Ordinului Caritate Publică. Din 1803, s-au păstrat și liste de cărți primite de studenți drept recompense. Din aceste liste este clar că nu s-au acordat întotdeauna premii pentru succes la toate disciplinele cursului urmat, ci deseori fie pentru un grup de materii (istorice sau matematice), fie pentru succesul la o anumită materie. Cărțile de premii au fost, în cea mai mare parte, manuale educaționale acceptate la școală, iar distribuirea lor între elevi distinși a fost complet aleatorie. Astfel, manualul din Partea I de aritmetică este dat elevilor din clasele I, III și IV, deși, evident, li se cerea deja să-l aibă la ei. Adesea caietul de premii nu corespunde materiei la care studentul a excelat; de exemplu, unui elev de clasa a patra care a excelat în științe istorice i s-a oferit un manual de mecanică drept recompensă, iar unui elev de clasa a treia care a excelat în științe matematice i s-a oferit o scurtă descriere a terenului statului rus. Numărul relativ de studenți care au primit premii a fost foarte mare. Adevărat, listele generale de studenți pe an nu ne-au supraviețuit, dar conform unor date putem aprecia că numărul lor a fluctuat între 100 și 50. Între timp, numărul studenților premiați în iunie 1802 a fost de 26, la fel și în decembrie acelasi an. În iunie 1803 au fost premiați 38 de studenți, în decembrie - 35. În iunie 1804 - 32 de studenți. În ciuda unui număr atât de mare de studenți care au primit premiul, acesta nu a implicat cheltuieli deosebit de mari. Manualele date ca recompensă erau foarte ieftine, nu mai mult de 55 k. per copie, astfel încât, în general, ordinul de caritate publică a cheltuit anual pe acest articol nu mai mult de 30 de ruble.
Tutoriale. 1. Preot scurt. istoria Vechiului și Noului Testament, publicată pentru școlile publice rusești. Imperiul, conform lui Vysoch. comanda domniei împărătesei Ecaterina a II-a. St.Petersburg 1784
2. Explicația evangheliilor de duminică și de sărbători, pentru utilizare în Nar. învățat. Rusă. Imperii, ed. conform lui Vysoch. condusă de împărăteasa domnitoare Ecaterina a II-a. St.Petersburg 1784
3. Catehism prescurtat pentru predarea tinerilor a dreptului creștin ortodox, publicat în 1784.
4. Un catehism lung cu dovezi din Sfintele Scripturi. St.Petersburg 1784.
5. Ghid de aritmetică, pentru utilizare în școlile publice, partea I, 1783, partea a II-a, 1784.
6. Scurtă descriere a terenului a statului rus, publicată pentru popor. scoli St.Petersburg 1787
7. Shrekova - istoria mondială, pentru predarea tinerilor. St.Petersburg 1787 (traducere din germană).
8. Istoria lumii, ed. pentru oameni învățat. Părțile 1 și 2. Sankt Petersburg. 1787.
9. Ghid rapid. la geometrie, ed. pentru oameni învățat. St.Petersburg 1786.
10. Un scurt ghid de fizică. St.Petersburg 1785.
11. Desenul naturii. istorie, ed. pentru oameni învățat. St.Petersburg 1786.
12. Scurtă. Rusă. gramatica, ed. pentru oameni învățat. St.Petersburg 1787.
13. Scurtă. Rusă. istorie, ed. în favoarea poporului învățat. St.Petersburg 1799.

Penultimul director al școlii a fost evaluatorul colegial Lunin.
Ultimul director al școlii principale din 1802 până în 1804. a fost Alexey Alekseevici Tsvetaev. A fost și directorul gimnaziului până în 1808.
O preocupare importantă pentru director a fost reumplerea bibliotecii și achiziționarea mijloacelor didactice necesare viitorului gimnaziu. La sfârșitul anului 1802, directorul s-a plâns la Ordinul Societăților. Disprețul pentru faptul că școala nu are bibliotecă, cu excepția unui mic depozit de cărți de vânzare elevilor, sau a mijloacelor didactice, cu excepția câtorva hărți geografice și globuri. Directorul subliniază că, potrivit personalului, pe lângă salariile profesorilor, 900 de ruble au fost alocate pentru alte nevoi ale Școlii Publice Principale chiar la fundația ei, în timp ce, de fapt, se cheltuiau mai puțin de 300 de ruble anual. atribui. În ceea ce privește solicitarea directorului, ordinul a alocat 82 de ruble pentru achiziționarea de cărți. 40 de copeici și 50 de ruble pentru dispozitive fizice. alocarea și, în total, cu trecerea de bani către director, care a primit o vacanță de două săptămâni la Moscova, 166 de ruble. 50 de copeici
Cu toate acestea, revizuirea lui Druzhinin, care a fost menționată mai devreme, a avansat cu energie această problemă. Comanda a alocat imediat o sumă mare de 900 de ruble pentru cheltuielile menționate mai sus. iar în februarie 1804, directorul Tsvetaev, împreună cu un profesor de matematică, s-au dus la Moscova pentru cumpărături. Cu toată această sumă au achiziționat complet „40 de obiecte fizice”, care au stat la baza clasei de fizică a viitorului gimnaziu; Iată o listă cu aceste dispozitive:
1. Borcan de Leyden de 8 vershoks; 2. Aurora Nordului; 3. Borcanul nu este căptușit în întregime cu tablă; 4. Electrometru fildeș; 5. Descărcător universal; 6. Medicina; 7. Clopote; 8. Șarpe electric; 9. Monogramă strălucitoare; 10. Poza;
11. Mașină pneumatică. Cu ea: 12. Un clopoțel de mărimea ei; 13. Clopot pentru fântână; 14. Clopoțel pentru căderea corpurilor într-un loc fără aer; 15. Emisferele Magdeburgului; 16. Un dispozitiv care arată elasticitatea aerului prin bule și greutăți; 17. Barometru mare cu mercur; 18. Barometru mic cu mercur; 19. Barometru pentru apă; 20. Vas de lemn prin care trece mercurul de la presiunea atmosferică; 21. Dispozitiv pentru a indica faptul că un incendiu nu poate izbucni într-un loc fără aer; 22. Un clopoțel pentru a indica că corpurile într-un loc fără aer nu scot sunet; 23. Sticlă de cristal fără fund; 24. Telescop englez; 25. Camera obscura; 26. Cadran solar; 27. Oglinda de marire; 28. Camera optică; 29. Lanterna magică; 30. Prismă; 31. Fântână de injecție engleză; 32. Fântâna stârcilor; 33. Fountain de commande; 34. Termometru; 35. Pirometru; 36. Cutie pneumatochimică; 37. Mașină de galvanizare; 38. Astrolabul cu capac de cupru; 39. Nivela cu lant; 40. Compas mare.
Dacă adăugați aici 10 articole, prețul este de 25 de ruble. as., donat în 1803 de procurorul provincial Zyuzin (barometru, termometru, microscop, busolă și 6 instrumente geometrice) și o mașină electrică cu 10 instrumente (3 borcane Leyden, un eclator cu mâner de cristal, un dispozitiv pentru păpuși dansatoare). , o găleată de cupru pentru electrificarea apei, un pistol voltaic, o tablă cu coloane de cristal căptușite cu tablă în linie spiralată, o bancă pe picioare de cristal și o piramidă de cristal), apoi obținem un inventar complet al clasei de fizică și matematică a şcoală momentul transformării ei într-un gimnaziu format din 61 de săli.
Concomitent cu achiziționarea de instrumente fizice, directorul a achiziționat și diverse cărți pentru 184 de ruble. 10 k., tot pe cheltuiala Ordinului Caritate Publică. Cea mai mare parte dintre ei sunt clasici latini. Toate aceste cărți, la prețul de 70 de ruble. 60 k., a stat la baza „fixului”; pentru suma rămasă 113 ruble. 50 k., au fost achiziționate mai multe exemplare ale diferitelor manuale pentru o bibliotecă mobilă, care era destinată aprovizionării elevilor cu cărți.
Ca și sala de fizică, biblioteca Școlii Principale a primit completări semnificative sub forma unor donații de la persoane private. Prin aceasta, societatea părea să-și exprime simpatia pentru cauza reformei educaționale. Unul dintre cei mai mari donatori a fost administratorul districtului educațional din Moscova, Mikh. Nikit. Muravyov, care din Sankt Petersburg trimite un lot de cărți după altul ca cadou viitoarei biblioteci gimnaziului. De asemenea, după deschiderea gimnaziului, administratorul raionului Muravyov a continuat să trimită din când în când mai multe cărți, iar în 1805 gimnaziul a primit de la el 988 de exemplare din cele mai bune lucrări legate de fizică, matematică, naturală, rusă, generală. istorie și geografie, lucrări ale celui mai cunoscut rus în proză și poezia autorilor.
La 23 ianuarie 1804, chiriașul tipografiei provinciale Vladimir a trimis diverse cărți educaționale în valoare de 200 de ruble, pentru ca banii strânși din vânzarea acestora către studenți să poată fi folosiți la extinderea bibliotecii și a clasei fizice, la discreția directorului. În august același an, Ponomarev a trimis alte 200 de ruble. cărți și, în plus, a promis că va livra gratuit bibliotecii gimnaziului 1 exemplar din toate cărțile care vor fi tipărite în tipografia sa.
Astfel, la momentul deschiderii gimnaziului, biblioteca școlii publice principale conținea deja 104 numere, iar împreună cu cărți destinate vânzării și distribuirii drept recompense elevilor - până la 2000 de numere.

În 1804, Școala Publică Principală a fost transformată în gimnaziu pentru bărbați, iar școlile publice mici în școli raionale, iar acestora din urmă li s-a ordonat în mod special să înființeze școli parohiale în orașele și satele semnificative ale provinciei Vladimir cu profesori - preoți și diaconi.
Până în august 1804, totul era gata pentru deschiderea gimnaziului, iar măsurile pregătitoare au fost finalizate cu desene ale unei haine de uniformă trimise în iulie pentru funcționarii districtului educațional din Moscova, pe baza celui mai înalt decret dat în ziua de 9 aprilie. 1804: frac albastru, de culoare închisă, cu un guler ridicat și manșete purpurie, nasturi aurii netezi și broderie aurie.
La 7 august 1804, a avut loc deschiderea gimnaziului propriu-zis, în prezența unui reprezentant al Universității din Moscova - profesorul Mihail Nikitich Snegirev, a dreptului reverend Xenophon, a guvernatorului civil prințul Ivan Mihailovici Dolgoruky și a multor persoane de onoare ale orașului și alți fanoși ai educației. În sala gimnaziului, decorată cu portrete pitorești ale Ecaterinei a II-a, „ca primul vinovat din Rusia care a început iluminismul antic”, împăratul Alexandru Pavlovici și împărăteasa Elizaveta Alekseevna, a fost săvârșită o slujbă solemnă de rugăciune cu binecuvântarea apei, după care Preasfințitul Xenofon a stropit Sf. cu apă camerele clasei și profesorii și elevii din ele și i-a binecuvântat cu o icoană pitorească a Sf. Fericiții Prinți și Vladimir Făcătorii de Minuni George, Andrey, Gleb și Alexander Nevsky.
La finalul sărbătorii, profesorul Snegirev, într-o adunare generală a directorului și a profesorilor, le-a dat instrucțiuni cu privire la desfășurarea activității în gimnaziul nou construit, iar apoi i-a înmânat directorului o declarație scrisă a acesteia pentru îndrumarea indispensabilă pentru promovarea, beneficiul și îmbunătățirea instituției, fără a împovăra autoritățile superioare cu rapoarte inutile și inutile. Profesorii sunt instruiți să păstreze fiecare elev propriul caiet special, să întocmească declarații lunare cu note și să le transmită nu mai târziu de a 2-a sau a 3-a zi a fiecărei luni directorului pentru rapoarte speciale. Separat, profesorului de științe istorice, Vinogradov, i s-a încredințat sarcina de a culege și plasa în depozitul de carte lucrări naturale ale provinciei Vladimir, în special din regnul vegetal. Profesorul de științe fizice și matematice, Bogolepov, trebuie să încerce în orice mod posibil să încurajeze elevii să studieze limba latină și să-și întărească sârguința în predarea ei, indiferent de faptul că nu va mai fi timp să o predea unui alt profesor; căci în aceste împrejurări, creșterea numărului de studenți și succesele lor îi vor servi în continuare cu onoare și aprobare și, desigur, vor atrage o atenție deosebită din partea celor mai înalte autorități. Profesorul de franceză și germană, von Verelzt, este obligat să-i predea cu multă râvnă și sârguință în gimnaziul, care conduce un internat privat. Pentru că cea mai mică neglijență a lui în acest sens va oferi un motiv probabil pentru concluzia că el, ghidat de motive egoiste, dorește să mărească numărul de elevi din internatul său în detrimentul gimnaziului, prin care poate pierde nu numai beneficiile. și avantaje asociate cunoștințelor de predare, dar și dreptul de a întreține pensiune Intenția lui bruscă de a-și părăsi funcția actuală la gimnaziu înainte de a-l înlocui cu alți profesori va avea aceleași consecințe.

În 1806, a fost transferat în casa guvernatorului (Str. Bolshaya Moskovskaya, 24) și a fost găzduit într-o clădire de gimnaziu (Str. Bolshaya Moskovskaya, 37).

Copyright © 2016 Dragoste necondiționată