プロジェクト作業

トピック: 国家と地域の要素に関する方法論の開発 G・トゥカイ 私たちの心の中で » 連邦州教育基準の実施に関連して。

実行済み):ヴァキトヴァ G.A.

カザン、2015

主題： 「G・トゥカイは私たちの心の中にいます」 ( NRC）

目標： さまざまな種類の活動を通じて、偉大なタタール人の詩人 G. ツカイに関する子供たちの知識を広げ、一般化します。

タスク :

子どもたちの認知的興味を発達させるための条件を作ります。

G. トゥケイの生涯と作品を子供たちに紹介します。 この著者のおなじみの作品を思い出してください。. 彼の作品を読んで、学んで、劇化する。

演劇のおとぎ話の制作を通じて、ゲームのスキルと創造的な独立性を向上させます。

一貫したスピーチを開発し、子供たちの活発な語彙を豊かにします。

文学への興味を育てます。ゲームを通して、おとぎ話の歌を通して愛国心、故郷への愛、文化遺産への敬意を育むこと。

プロジェクト期間: 長期的、創造的

お子様の年齢: 5-6（年長組）

プロジェクトの関連性: 現代世界では、メディアとつながりのおかげで、すべての人々が互いに近づいています。 彼らは自国民と他民族の伝統と文化についてますます学んでいます。

タタール文学の最も輝かしい代表者の一人は、タタールの偉大な詩人ガブドゥラ・トゥカイです。 2016年4月に創立130周年を迎えます。

彼の誕生。 年月が経つにつれて、私たちは創造性の重要性とトゥカイの人柄の素晴らしさをより深く認識しています。

子どもたちが幼い頃からこの偉大な詩人の人柄に対する愛情と敬意を育むことが非常に重要です。 ガブドゥラ・トゥカイは偉大な詩人であるだけでなく、タタール人全体の歴史と運命の象徴でもあります。 今日でも、彼は私たちと私たちの子供たちに、あらゆる問題や心配を伴うこの複雑な世界を理解するよう教えています。 今日の日常の混乱の中で、生きて叫び、笑って泣いて、愛する人への愛を感謝し、大切にすることを教えます。 詩人の作品を通して、子供たちが幼少期に感情的で表現力豊かな印象を受ければ受けるほど、将来的にはより明るく創造的な性格となり、高い精神的および道徳的資質を備えた人になるでしょう。

このように、これらすべては、ガブドゥラ・トゥカイの研究を研究することの重要性と必要性​​を改めて強調しています。

予想された結果。

このプロジェクトは、タタール人の詩人ガブドゥラ・トゥカイの人生と作品についての知識を提供します。

プロジェクト参加者の詩人の作品へのさらなる関心が高まるでしょう。

認知情報の貯金箱の作成。

さまざまな種類の活動で子供たちの創造的能力を実証します。

プロジェクト参加者:

1.子供たち。

両親。

先生３

子供たちにタタール語を教える教師。

音楽監督

プロジェクトの段階。

ステージ I 準備中。

ステージ II .基本。 プロジェクトの主な活動の実施。

準備作業: G. Tukay の作品を読んでください。

G. トゥケイの作品に基づいた映画をご覧ください。

G. トゥカイの詩を暗記する。

G. トゥカイの作品の上演。

ステージⅢ 。最後の。 G. トゥカイに捧げられたイベント。

Ⅳ ステージ。最後の。

両親と一緒に働く。

子どもと保護者の共同活動「テーマに関する作品のデザイン」によるG. Tukay のおとぎ話」（図面、アプリケーション、モデリング、壁新聞など）

社員が参加するイベント。

「トゥガン・テル」という曲を学ぶ - それぞれ。 音楽監督。

子どもたちに詩人の作品を紹介するための教育者向けの相談。

屋外ゲーム。 « し「○○レレ」、「アルティン・タラク」-代表。 教育者。

- G. トゥカイの作品に基づいた映画をご覧ください。 教育者。

- 子どもたちと保護者が一緒に活動する活動。 教育者 4

プロジェクトの進捗状況:

グループでプロジェクトの目標と目的について話し合います。

教育者は、プロジェクトを実施するための条件をグループ内で作成します。

子供向けのタタール語教師、教育者

2月

2.メインステージ。

G. トゥカイの生涯に特化したテーマ別クラス

G. トゥカイの創造性の重要性と彼の人格の偉大さを子供たちが理解できるようにする

子供たちにタタール語を教える教師

行進

年齢層ごとに詩人の作品に精通する（作品を読んだり、G. トゥカイの作品に基づいた漫画を見たりする）。

子どもたちが作品の内容と本質を理解できるようにします。 ヒーローに対する良い態度を育む

行進

3. 最終段階 .

G. トゥカイに特化したイベント。

詩人の作品に基づいた最高の絵を競うコンテスト

キャラクターの内容や行動に対するあなたの態度を絵で伝えます

教育者、子供と保護者のためのタタール語教師

4月

G. トゥカイの詩の朗読のコンテスト

表現力豊かな詩の朗読スキルを向上させる

4月

作品の演出

G. トゥカイ – 演劇コンクール

演劇活動で創造力を養います。 おとぎ話の状況と現実の状況を区別する能力を開発する

教育者、子供向けタタール語教師、音楽監督

4月

G.トゥカイの詩を基にした音楽作品を聴く

音楽作品を通して、G. トゥカイの作品に興味を持ち、美的センスを養います。

音楽監督

4月

詩人の命日を祝う祝賀会（二か国語で開催）

自分の道徳的潜在能力を活用してください。 G. テュケイの作品。 子供の魂の中で、自然、仕事、友情への愛の感情を目覚めさせます。

音楽監督、子供向けタタール語教師

26.04.

シナリオ詩人の記念日に捧げられた休日

プレゼンター：こんにちは皆さん！ イサンメセズ・バララル！ 今日は私たちの幼稚園の休日、偉大なタタール人の詩人、ガブドゥラ・トゥカイの誕生日です。

エイプリルとツカイは切っても切れない関係にあります。なぜなら、タタール人の偉大な詩人、ガブドゥラ・ツカイが生まれたのが 4 月 26 日だからです。 困難な運命が詩人に降りかかった。 父親が亡くなったとき、彼はまだ生後5か月でした。 赤ん坊を故郷の村に残して母親は再婚したが、やがて母親も亡くなってしまう…誰がこの少年を引き取って育てるのか？ 小さなアプッシュは何度これを聞いたでしょうか。（家ではガブドゥラと呼んでいました）。 ひ弱で病弱な少年が手から手へ移っていく。 そして彼には、必要と優しさの両方で屈辱に対処する機会がありました。 アプーシュがキルライ村の農民で心優しいアブジーに連れられてサグディの家に連れてこられたのは6歳の時だった。 ガブドゥラは9歳になるまでこの村に住んでいました。 彼は川に駆け込み、村の少年たちと釣りをしました...ガブドゥラがキルラに住んでいたのはわずか3年間でしたが、そこで過ごした数年は特別なものになりました。 彼は残りの人生をキルライの住民とその森と野原に恋をした。 ここで彼は読み書きを学び、おとぎ話や伝説を聞きました。

彼は、父や母に代わる善良な人々とともに、この「素晴らしい土地」で生きて生きていきたいと考えています。 しかし、ウラリスクに住んでいて商人と結婚していた彼の叔母は彼のことを覚えていました。 彼らには助手が必要でした...そしてガブドゥラはウラリスクに連れて行かれました。 少年は新しい環境にいることに気づきましたが、この環境に馴染めませんでした。 彼らはしばしばパン切れで彼を非難したり、叱ったり、辱めたりするようになりました。 誇らしくて誇りに思う

少年は屈辱と非難に耐えられず、マドラサで暮らすことになった。 命があった

それは非常に困難で、飢えで死なないようにするために、彼は勉強と水運びや監視員の仕事を組み合わせる必要がありました。

この数年間、ガブドゥラさんは幸運にもマドラサでロシア語の授業に出席することができた。 ここで彼は初めてプーシキンとレールモントフの詩を読みました...これらの作家の作品は、自由な生活に対する人権を確認し、悪に我慢するのではなく、悪と戦うように呼びかけました。

ガブドゥラは幼い頃から詩や民謡を聴くのが大好きで、彼自身も上手に歌いました。 マドラサで勉強している間、トゥカイは自分でも詩を書き始めます。 詩人の技術は日に日に成長し、タタール人の間で才能ある詩人として知られるようになりました。 トゥカイはカザンに移り、そこで詩、おとぎ話、詩などの素晴らしい作品を創作します。

ツカイは故郷の村、この広大な貧しい地域、彼が孤児として育ったタタール人の村々を決して忘れませんでした。 彼は自分の土地と母国語を詩「ネイティブ・ビレッジ」で讃えています。(「トゥガン・アヴィル」)、 "母国語"(「トゥガン電話」)。 彼の母国語の言葉の純粋さと旋律は彼の魂に浸透し、ガブドゥラ・トゥカイの人生は早くに終わりました。 彼は27歳で亡くなりました。 1886 年 4 月と 1913 年 4 月。 春に生まれて春に亡くなった…

不滅のトゥカイのイメージは、詩、散文、演劇に具体化されています。 彼について何百もの詩が書かれ、パフォーマンスが上演され、詩が創作され、物語や小説が書かれ、テレビや長編映画が制作されてきました。

次に、子供たちはトゥカイの作品「Esh betk」に基づいたスケッチを見せてくれます。ә h, ウイナルガ・アーデント」（仕事の後でも遊べます）.

ノックがあります。 シュールが音楽にやってくるә ル).

シュあなたはエール: イサンメセズ・バララル！ イサンメセズ・アパラール！クプメ・モンダ・バララル！ キルゲズ・ビレ、ウイニク・ベルジェ・ケティ・ケティ。 8

今日、ここで何が起こるかを聞きましたトゥカイの休日。 、私すべきだと決めたjpあなたの休日にぜひ来てください. 私が誰であるか分かりましたか？

子供たち：シュラーレ

プレゼンター：皆さん、シュラーレはどのトゥカイのおとぎ話から私たちに来たのですか？

童話「シュラーレ」から子どもたちが答える

プレゼンター。 シュラーレ 僕らは君あなたが悪いのではないかと心配しています。

シュラーレ：怖がらないで、今日は優しいよ、一緒に遊びに来たんだよ。 このゲームは「Igtibarly bul」または「気をつけて」と呼ばれています。 私がくすぐる体の部位に名前を付けますので、あなたはそれを私から隠さなければなりません：次のように。( ゲーム« イグティバーリー通り」) .

プレゼンター：シュレレ、中には何がありますか？バッグ？

シュラレ：興味深いものがたくさんあります。 知りたいですか？ このバッグに入っているものはすべてガブドゥラ・トゥカイの名前に関係しています。

シュレレはヤギを連れ出す。何のために袋の中にヤギがいます私となぜヤギを袋に入れたのか覚えていないのですが？

プレゼンター: あなたはおそらくトゥカイの詩「ガリとヤギ」を聞きたかったでしょう。

シュラーレ：はい、ドーレス。 トゥカイの詩「ガリとコザ」を知っている人はどれくらいいますか？

主要な: 面白いものを入れたバッグには他に何が入っていますか?

シュラーレ袋から蝶を取り出します。

ブーナール？

子どもたちの答え.

プレゼンター: この蛾はトゥカイのどの作品に登場しますか?

子どもたちは詩「赤ちゃんと蛾」から答えます

この詩を教えてください。 9

（子供たちは「赤ちゃんと蛾」の詩を朗読します）

プレゼンター：みんな、一緒に聞いてみようシュレレバッグの中には何が入っていますか？

カプチクタ・ナールス・バー？

シュラーレ犬を手に入れる

ブーナール？

子供たち：これは犬のアクベイです

シュレレ: 皆さんはおそらくアクバイについてのトゥカイの詩を知っているでしょう。

プレゼンター：彼らは語るだけでなく、面白​​くて有益な詩「The Funny Student」を披露します。

詩の劇化「面白い生徒さん」

シュラーレ金の櫛を取り出す.

先頭:皆さん、このトゥカイの櫛は何のおとぎ話ですか?

子どもたちは童話「スー・アナシー」から答える

シュラレ：皆さん、私は櫛を使ったゲームを知っています。

シュラーレ: これから私たちは輪になって立ち、音楽が流れている間、櫛を手から手へ渡します。音楽が止まったら、櫛を手に持っている人が私の指示を実行しなければなりません。詩を暗唱し、歌う、ダンス。( くしゲーム)

私が率いていますスピーカー: ガブドゥラ トゥカイは母国語をとても愛し、その美しさを歌いました。

母語は神聖な言語、父と母の言語、

あなたはなんと美しいのでしょう！ 私はあなたの富で全世界を理解しました！

ゆりかごを揺らしながら母は静かに静かに歌った

成長するにつれて、私は祖母のおとぎ話を理解するようになりました。 10

皆さん、私たちの母国語「トゥガン・テル」についてガブドゥラ・トゥカイの言葉で書かれた美しい歌を歌いましょう！

プレゼンター：私たちの子供たちは、遊び方、踊り方、詩の読み方を知っているだけでなく、絵も上手です。 彼らが行った仕事を見てください。

（シュラーレは子供たちの絵を褒めます。）

シュラレ：あなたと会うのはとても面白かったです、ありがとう

シュラレ：皆さん、別れの時が来ました。私にガブドゥラ・トゥカイに捧げられた休日がとても気に入りました。 あなたは彼のおとぎ話や詩を知っています。 Gabdulla Tukay の作品に興味を持っていただけて大変嬉しく思います。私にあなたといるのは楽しくて面白かったです。 来年も、ガブドゥラ・トゥカイに捧げられた休暇に必ずまた来ます！ 来年まで。 サウ・ブリギズ！

子どもたちは別れを告げる

最終段階 . 幼稚園児向けの図工展の実演、表彰。 プロジェクト分析。

保護者と協力して: ノミネートで子供たちと保護者に「最優秀講演者」、「最も独創的な」賞を授与作品』『最高のシーン』など。

結論： このプロジェクトに取り組んだ結果、子供たちはタタールの偉大な詩人 G. トゥカイの作品についての知識を強化しました。 年長グループのすべての子供たちとその保護者がこのプロジェクトに参加しました。 家族との交流・協力の一つとして、幼稚園での親子共同作品展の企画・開催があります。 このようなイベントでは、子供と大人が集まり、共同活動に夢中になります。 幼稚園にとって、このような展示会は独自の重要性を持っています。幼稚園のイベントに参加するように保護者を引き付けるだけでなく、多くの保護者自身が幼稚園になる機会を与えることも可能になります。

参加者。 このようなイベントを実施することで教育にも貢献します

子供は道徳的価値観を持ち、故郷、国、民族文化への愛を植え付けます。 子どもたちは両親と一緒に、詩人の作品についてさらに詳しく学びました。

「エシュ・ベットク、熱心なウイナルガ」
「キズクリシェイカート」
「バラ・ベラン・クバラク」

ガブドゥラ・トゥカイミンティマー・シャイミエフはこう述べています。「まさに、ガブドゥラ・トゥカイはタタール詩の太陽であり、私たちの偉大な土地に一度昇ると、決して沈むことはありません。」

導入

この問題を解決するのは、Gabdulla Tukay の創造力です。 トゥカイは膨大な創造的遺産を残しましたが、その中で詩が最大かつ最も重要な位置を占めています。
2011 年 4 月 26 日は、タタールの偉大な詩人、ガブドゥラ トゥカイの生誕 125 周年にあたります。

彼の詩的でおとぎ話の創造性に対する子供たち、教師、そして私個人の尽きない関心が、私に「ガブドゥラ・トゥカイの本を巡る旅」というプロジェクトを立ち上げるきっかけとなりました。
「トゥカイの本を巡る旅」プロジェクトは、未就学児に G. トゥカイの作品を紹介し、子供、親、教育者の読書文化を高めることを目的としています。 彼はタタール人の詩人 G. トゥカイの文化遺産へのアクセスを検討しています。 彼の作品には、今日の多くの疑問に対する答えが見つかります。

トゥカイの作品には、彼の故郷、その自然、代々受け継がれてきた創造的遺産に対する深い愛が染み込んでおり、子供たちに故郷、故郷への愛と敬意を植え付け、勤勉、忍耐、そして世界の美的認識の基礎を築きます。 G. トゥカイの詩には、児童文学と関連した教育的、教育的な動機があることに注目しないことはできません。 G. トゥカイの詩やおとぎ話を通じて、子供は自分の周りの世界について学びます。

彼の作品を通して、子供たちがタタール人の伝統、その基礎である敬意、年長者への敬意、優しさと対応力を学ぶことが重要です。 それらは、勤勉、正直、勇気、謙虚さ、責任感などの貴重な人格的資質の形成に貢献し、学校や知識への関心を植え付けます。

詩人の作品を宣伝し、母国語に対する思いやりと敬虔な態度を養うことも重要です。

• 子どもたちと一緒に働く
• 教師たちと協力する
• 両親と一緒に働く

図書館とタタール体育館と協力して。

これらの分野では長期計画が策定されています。 プロジェクト活動のスケジュールは、活動、活動の目標、タイミング、責任を定義します。
このプロジェクトは、エラブガ中央図書館の主要な書誌学者、ヴァレンティーナ・アレクサンドロヴナ・ムクシノヴァによってレビューされました。

私は優れた教育学を対象とした地域コンテスト「サクセス プラットフォーム 2010」に参加し、「ガブドゥラ トゥカイの本を巡る旅」というプロジェクトを発表し、第一学位の卒業証書を受け取りました。

プロジェクトの実施中、本の展示、ゲームクイズ、授業、探索活動、遠足、演劇活動、本の紹介、しおりの作成、G. トゥカイの作品を宣伝する小冊子など、さまざまな形式の仕事が使用されます。
プロジェクトの参加者は、未就学児（4歳から7歳）、保護者、教育者、図書館司書、小学校教師です。
プロジェクトの作業は特別に組織することも、通常の計画された作業形式に組み込むこともできます。

実施期間- 4月。

目標：子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品を紹介する活動の効果を高める。

タスク:

• ガブドゥラ・トゥカイの人生と作品を子供たちに紹介します。
• ガブドゥラ・トゥカイの作品に対する愛と敬意を育むこと。

• ガブドゥラ・トゥカイの作品を通じて、子供たちの正直さ、誠実さ、優しさ、そして敏感さを育むこと。
• 芸術的な言葉を楽しむ力、それを自分のスピーチで使用する力（ことわざ、格言、言い伝え）を養います。
• ガブドゥラ・トゥカイの詩やおとぎ話の比喩的な言語を感じ、理解する方法を学びましょう。

• タタール語の児童文学についての親の考えを広げ、家族での文学作品の読書に参加させましょう。

プロジェクトの期待される結果:

• 幼稚園、グループ、家族、図書館で未就学児にガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうために必要な条件を整える。
• ガブドゥラ・トゥカイの作品に対する子どもの 80% の態度は、娯楽としてだけでなく、教育的関心の源としてでもありました。
• 子供の好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルの発達。
• 25% の子どもがアイデアや提案を表現する能力。
• 子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうための作業システムの創設。
• 約80％の保護者がプロジェクトの実施に積極的に参加。
• 家族での読書の重要性に対する親の理解。

「ガブドゥラ・トゥカイの本を巡る旅」プロジェクトの意義実際、このプロジェクトのおかげで、就学前教育機関の交流が拡大し、家族、図書館、タタール体育館と協力して子供たちに素晴らしい詩やおとぎ話の世界を紹介するという新しい方向性が生まれました。 G.トゥケイ。

プロジェクトの実施段階

子ども向けプロジェクト活動スケジュール

教育者向けプロジェクト活動のスケジュール

保護者向けのプロジェクト活動のスケジュール:

市立予算幼児教育機関

「第５幼保連携型」

レニノゴルスク市

「レニノゴルスク市区」

タタールスタン共和国

プロジェクト

« アッシュ・ベットク・ウイナルガ・アデント»

教師: Gumarova V.M.、

ファラホバ G.Kh.

レニノゴルスク

2016年

ガブドゥラ・トゥカイの名前はタタールスタンだけでなく、国境を越えて広く知られています。 芸術を鑑賞し、詩を愛する人なら誰でも彼のことを知っています。 トゥカイの仕事は多面的です。彼は詩人であり広報担当者、文芸評論家であり公人でもあります。 タタールの詩と文化全般の発展に関して、彼はプーシキンがロシアの詩と文化に対して行ったのと同じくらいのことをした。

導入：

今日、子供たちに何を読むべきかという問題は特に重要です。 子供の読書範囲は正しく形成されなければなりません。

この問題を解決するのは、Gabdulla Tukay の創造力です。 トゥカイは膨大な創造的遺産を残しましたが、その中で詩が最大かつ最も重要な位置を占めています。 2016 年 4 月 26 日は、タタールの偉大な詩人、ガブドゥラ トゥカイの生誕 130 周年を迎えました。

彼の詩的でおとぎ話の創造性に対する子供たち、教師、そして私個人の尽きない関心が、私に「ガブドゥラ・トゥカイの本を巡る旅」というプロジェクトを立ち上げるきっかけとなりました。

「Esh betkâch uynarga yary」プロジェクトは、未就学児にG. トゥカイの作品を紹介し、子供、親、教育者の読書文化を高めることを目的としています。 彼はタタール人の詩人 G. トゥカイの文化遺産へのアクセスを検討しています。 彼の作品には、今日の多くの疑問に対する答えが見つかります。

価値があるのは作品そのものだ。 トゥカイには、故郷、その自然、そして代々受け継がれてきた創造的な遺産に対する深い愛が染み込んでおり、子供たちに故郷である故郷への愛と敬意を植え付け、勤勉と忍耐の大切さを教え、社会の基礎を築きます。世界に対する美的認識。 G. トゥカイの詩には、児童文学と関連した教育的、教育的な動機があることに注目しないことはできません。 G. トゥカイの詩やおとぎ話を通じて、子供は自分の周りの世界について学びます。

彼の作品を通して、子供たちがタタール人の伝統、その基礎である敬意、年長者への敬意、優しさと対応力を学ぶことが重要です。 それらは、勤勉、正直、勇気、謙虚さ、責任感などの貴重な人格的資質の形成に貢献し、学校や知識への関心を植え付けます。

プロジェクト参加者対象者は未就学児（2～3歳）、保護者、先生です。

実施期間 – 1ヶ月。

プロジェクトの場所 MBDOU No.5

目標： 子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品を紹介する活動の効果を高める。

タスク:

1. ガブドゥラ・トゥカイの人生と作品を子供たちに紹介します。 ガブドゥラ・トゥカイの詩やおとぎ話の比喩的な言語を感じ、理解する方法を学びましょう。
2. ガブドゥラ・トゥカイの作品を通じて、子供たちの正直さ、誠実さ、優しさ、そして敏感さを育むこと。
3. 芸術的な言葉を楽しむ能力、自分のスピーチでそれを使用する能力を養います。 ガブドゥラ・トゥカイの作品に対する愛と敬意を育むこと。

プロジェクトの意義:「熱心に取り組んでください」とは、このプロジェクトのおかげで就学前教育機関の交流が拡大し、家族と協力して子供たちにG. トゥカイの素晴らしい詩やおとぎ話の世界を紹介するという新たな方向性が生まれたということです。

プロジェクトの実施段階

1. 準備段階

• プロジェクトのトピックに関する視覚的および方法論的な資料の選択
• 教師と子供たちの共同活動を組織するための教材の選択。
• 創作作品の素材選び

1. メインステージ

プロジェクトの主な内容

子ども向けプロジェクト活動のスケジュール:

教育者向けプロジェクト活動のスケジュール

保護者向けのプロジェクト活動のスケジュール:

1. 最終段階

• G. テュカイの作品をもとにした工芸コンテスト
• 演劇『エシュ・ベットク・ウィナルガ・アーデント』
• 家族新聞「G・トゥカイに捧げる」の発行

プロジェクトの期待される結果:

未就学児にガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうために、幼稚園、グループ、家族に必要な条件を作り出す。

子供の好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルの発達。

子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうための作業システムの創設。

家族での読書の重要性に対する親の理解。

中古文献リスト

1. カザンのバガウディノバ D.B. ガブドゥラ・ツカイ博物館。 カザン、1989年。

2. トゥカイ G. 詩、詩、おとぎ話。 カザン、1986年。

3. トゥカイ G. 子供へ。 詩、詩、寓話。 カザン、1982年。

4. イサンバエフ S.G. トゥカイ。 フォトアルバム。 カザン、1966年。

5. トゥカイ G. 仕事を終えました - 安全に散歩に行きます。 カザン、1986年。

応用

作品「Esh betkâch uynarga ardent」をベースにした集合造形

トピック: コヤシュカイ

タスク:

• 子供の模型製作への興味を育む。
• 大きな塊から粘土の塊を切り離し、棒や太陽の光線を彫刻し、その塊を手のひらの間でまっすぐな動きで転がし、紙の上に「光線」を配置する能力を開発します。
• 春の自然の変化についての基本的なアイデアを形成します。
• あなたの身近な環境にオブジェクトの名前を導入し続けます。
• 短い詩を聞いて内容を理解する能力を養います。
• 質問に答え、簡単なフレーズを繰り返す能力を養います。

素材: G. Tukay の作品のイラスト« 「Esh betkâch uynarga ardent」、太陽をイメージした写真。 粘土、モデリングボード、太陽の絵が描かれた紙。

レッスンの進み具合。

春についての会話。 先生は子供たちに、春が来て、日差しがますます強くなり、暖かくなってきたことを思い出させます。 次に、教師がイラストをイーゼルに置き、子供たちと一緒に調べます。

教師。 春の到来とともにどんな変化が起こるのでしょうか？

サンシャイン、サンシャイン

窓の外を見てください。

子供たちがあなたを待っています

幼児。

体育分。 先生が詩を読み、子どもたちと一緒に動きを披露します。

太陽が窓の外に見えます（ランタン）

私たちの部屋に光が差し込みます。

私たちは手をたたきました（手をたたきました）

私たちは太陽にとても満足しています。

A.バルト

教師。 暖かくなるように太陽の光をたくさん当てましょう。

先生が見本を見せて一緒に見ます。

教師。 なんと輝く太陽でしょう！ 太陽には頭と光線があります。 粘土で作られた太陽の顔を見てください。 光線の形は何ですか? (子供たちの答え)。 光線は何色ですか? (子どもたちの答え)。 そして、赤くなることもあります。 光線は何本ですか? (子供たちの答え)。 光線はどのように位置するのですか? (子供たちの答え)。 太陽光線は円形に配置されます。 これが私たちが彫刻する種類の光線です。

教師。 粘土を伸ばして光線を作る方法を教えてください。 光線をたくさん作ってボードに置きます。

教師は、子供たちがアクションを実行し始め、粘土から「光線」を伸ばし、ボードに置く方法を指示し、手助けし、褒め、励まし、必要に応じて受動的なアクションのテクニックを使用することを思い出させます。

すべての子供たちが作業を終えると、教師は子供たちを褒め、結果として得られた光線を子供たちと一緒に調べます。

教師。 長い（短い）光線を見つけます。 そして今、私たちは太陽に光を当てます。

教師は太陽の写真が描かれたシートを取り、子供たちが「光線」を円の中に配置するのを手伝います。

「Esh betkāch uynarga ardent」という作品をもとに描いた絵

トピック: Sandugachka boday yasybyz

目標: タタールの民話の内容と絵の具の性質を紹介します。 イラストを注意深く見ること、先生の質問に答えること、擬音語を発音すること、視覚的な材料（絵の具）を使うこと、指で描くこと、紙にリズミカルに刻印することを学びます。 絵を描くという仕事への興味を呼び起こします。

材料と設備: ナイチンゲールのおもちゃ。 トピックまたはイラストに関するストーリー画像。 箱に入った絵の具。 イーゼル、白い紙、ナプキン、穀物（キビまたはその他）。 黄色の絵の具、水の入った瓶。

整理の時間。

教育者。 誰が私たちのクラスに来たと思いますか?

見た目は目立たない鳥ですが、
枝の間で歌う
それで私たちは息を呑むようにこう言います。
声高（ナイチンゲール）」 （おもちゃを見せます。）

主要部分。

教師は頭、胴体、翼、尾、足を示し、子供たちに G. トゥカイの作品のイラストを見て質問に答えてもらいます。「絵には何が描かれていますか?」 ナイチンゲールはどのように鳴くのでしょうか？

フィズミヌトカ

ナイチンゲールは飛び、羽ばたき、

水の上で曲がった首を振る。

ナイチンゲールの穀物を描きます。

教育者。 鳥は何を食べますか? もちろん穀物も。 どこで入手できますか? もしかしたら描けるかも？ それでは、仕事に取り掛かりましょう。

ほら、私には素晴らしい助っ人がいるよ。 彼らは箱の中に私が開けるのを待っています。（絵の具の箱を見せます。）ここには青、赤、緑の色があります。 このようなヘルパーを使用すると、好きなものを何でも描くことができます。 木目を塗装するにはどのような塗料を使用すればよいでしょうか？ キビを持っています。 色は黄色です。 この塗料は箱に入っていますか？ 見せる。(子供たちはタスクを完了します。選択するのが難しい場合は、黄色と赤など 2 色だけを指定することもできます。)

教育者。 私は白い紙を持っています。 今度はその上に穀物を散らしていきます。 見てください、私は指を黄色の絵の具に浸し、紙に版画を描きます。 それらはキビのように丸いことがわかります。 ここに一粒、ここにもう一粒。（描画テクニックを示し、文章を言います。）私はナイチンゲールに餌を与え、穀物を与えます。 おんどりのために私がどれだけの穀物をばら撒いたかを見てください。 彼に餌をあげたいですか？

子どもたちは絵を描き始め、先生はきれいな版画を作るのを手伝います。- なぜテーブルの上にナプキンがあるのですか?（指の乾燥を防ぎます。）

4. 反省。

先生は子供たちの絵をおもちゃのナイチンゲールの前のテーブルに並べます。教育者。 ナイチンゲールにたくさんの穀物をふりかけたでしょうか？ ナイチンゲールは私たちにどんな感謝をしてくれるでしょうか？

作品「エシュ・ベットク・ウィナルガ・アーデント」をベースに造形

トピック: アルマラ

目標: 手のひらの間で粘土を転がす能力と、以前に習得した他のスキルを強化します。 緑、赤、黄色の色の区別を学び続け、完成した製品を賞賛します。

材料と道具: プロット絵、フランネルグラフ、フランネルグラフ用フィギュア (さまざまな色のリンゴ)、リンゴのダミー、粘土、ナプキン、ボード。

1. 組織的な瞬間。

教育者。 写真を見てください（子どもたちの答えです。） お父さんとお母さんを助ける女の子についての詩を聞いてください。

2. メイン部分。 詩を読む。

教師はN. シンガエフスキーの詩「ヘルパー」を読みます。

早く起きるよ、太陽が笑ってる

庭に散歩に行きます。すべての藪

リンゴはバラ色です お母さんのアシスタント

庭で集めてみます。 私は家族の中で育っています。

教師は子供たちにそのテーマに関するプロットの絵を見せ、そこに何が描かれているかを質問に従って答えてもらいます。

• 女の子はどこへ散歩に行きましたか。
• 写真では雨が降っていますか、それとも太陽が輝いていますか？
• 庭には何が生えていますか？
• 女の子は何をしましたか?
• 女の子は誰を助けますか?

それから先生がもう一度詩を読み、子供たちはフレーズを完成させます。

体育の授業「リンゴ拾い」

子どもたちはリンゴを摘むように手を上げたり、地面から拾うように腰をかがめたりします。 これらの練習を行うときは、小さなボールを使用できます。

3. リンゴのモデリング。

教育者。 少女は無駄にリンゴを集めません。 とても助かります。 リンゴにはビタミンが含まれているので、リンゴを食べると病気になりにくくなります。 美味しくてとっても健康的なリンゴを収穫しましょう。 粘土でリンゴを作りましょう。 何色の粘土が必要ですか? ほら、リンゴにはいろいろな色があります。（さまざまな色（黄、赤、緑）のリンゴの人形をフランネルグラフに取り付け、子供たちに色の名前を言います。）どの種類のリンゴが好きですか?（子どもたちの答えです。） リンゴはどうやって作るの？ これを行うには、それらがどのような形状をしているかを調べる必要があります。（子供たちにリンゴの輪郭を指でなぞってもらいます。）リンゴはどんな形ですか?(答え

子供たち。） リンゴは丸いです。 丸い物体をどのように彫刻するのでしょうか?(粘土でボールを転がすテクニックを示します。子供たちは教師に従って手のひらで円を描くように動きます。)これで私のリンゴの準備ができました。 そんな健康的なリンゴを作ってみませんか？

教師は色によって粘土を選択することを提案し、モデリングプロセス中に作業テクニックを制御し、タスクを完了するのが難しい子供たちを助けます。

4. 反省。

子どもたちの作品がボードに並べられます。

教育者。 なんとたくさんのリンゴが収穫できました！ ディマ、あなたのリンゴは何色ですか？ ガーリア、あなたはどうですか？（子どもたちの答えです。） なぜリンゴを食べる必要があるのですか？（子どもたちの答えです。）

赤ちゃんと友達になる方法ガブドゥラ・トゥカイの本とともに

メモ

（親からのアドバイス）

• 音読というのは謎です。 したがって、子供が強い友達を作るためには、

G. ツカイの本では、できるだけ長く、声に出して読んであげる必要があります。

• 体系的に読み聞かせると、時間が経つにつれて、子供は作品の構造、つまり始まり、プロットの展開、終わりを吸収し始めます。 こうして彼は論理的思考を養います。 さらに、あなたは赤ちゃんにもう一つの重要な特性、つまり聞く能力を形成します。 このスキルは学校でも、その後の大人の生活でも役立ちます。

• 赤ちゃんのために G. トゥケイの本を選ぶときは、まず注意してください

それが描かれている方法。 子どもたちは、絵を聞くのと同じくらい絵を見るのが大好きです。

• あなたの子供が本がまったく好きではなく、本を読みたくない場合はどうすればよいですか？

座って聞いてますか？ この問題を解決するには、次の 3 つのアプローチがあります。

• 本の中の絵に対する子供の興味を呼び起こします。子供が十分に興味を持っていれば、自然に話を聞き始めるでしょう。
• 彼が興味を持ちそうな本を選び、横に座って一人で声を出して読みましょう。 お子様が簡単に参加できる場所に座る必要があります。
• 読みながら一時停止してください。 ページをめくる前に、次のことを行うことをお勧めします。

なじみのない単語の意味を推測してもらいます。

「私たちは本を見て教育します」

• TUKAY G. ヤギと雄羊の物語。 - カザン: マガリフ、2005。 – 47 ページ: 病気。
• TUKAY G ãokiyatlƙr. - カザン: タタールスタン キタップ ナシュリヤテ、2006。 – 62 b.: rƙs。 bn.
• TUKAY G. Ash の熱烈な賭け: Shigyrlƙr/ - カザン: マガリフ、2002。 – 47 点:

ラス。 bn.

• トゥカイ・G・サジニル・ヴァキトラー：バララル・チェン・シギルル、シギリ・キヤトル・自伝的物語＝忘れられない時間：子供向けの詩、詩の中のおとぎ話、自伝的物語/G.トゥカイ。 – カザン: マガリフ、2006. – 207 b.:

ラス。 bn.

• トゥカイ・G・マサラル。 – カザン: マガリフ、2002。 – 47 b.: ras。 bn.
• TUKAY G. Vodyana: おとぎ話 / 詩: 就学前向け。 そしてml。 学校 年齢/ G. トゥケイ; – カザン: タタール人。 本 出版社、1985年。 – 12ページ：カラー。 病気。
• TUKAY G. 人生への入り込み: 詩とおとぎ話 / G. TUKAY; あたり。 タットより; あとがき A.フェイジ。 注記 S.リプキナ。 米。 I.クプリャシナ。 - 第 2 版 – M.: 刑事。 lit.、1966. – 142 p.: 病気。 1l。 肖像画
• TUKAI G. 仕事を終えました - 大胆に歩きましょう: / 詩: 若者向け。 学校 age/G.TUKAI. – カザン: タタール人。 本 出版社、1986。 – 21 p.: tsv.il。
• TUKAY G. パイプを持つ少年: 詩 / 若者向け。 学校 年齢 / G. トゥケイ。 - M.: マリシュ、1986。 - 24 ページ: 色が悪い。
• TUKAI G. Shurale: 詩 - おとぎ話 / 若者向け。 学校 年齢 / G. トゥケイ。 – カザン: タタール人。 本 出版社、1989。 - 29 p.: tsv.il。
• TUKAY G. Shurale: おとぎ話 / G. Tukay. – M.: Sov. ロシア、1986 – 53 ページ: 病気。

ガブドゥラ・トゥカイの人生と作品を知るサイトでは次のことができます。

• カザンの G. トゥカイ博物館http://tatar.museum.ru/tukay/ヤン・ターズ・ザ・カルシュシンダ・イルタンジ・デレセン・ブラウン。

  英国通りのチンキェル・ベレン・ストリート、カット・カット・イテップ・アル・ジゼン。
  ビック・オザク・シュンダ・ウティルディ、ベル・ダルマスタンのいとこ。

  シュル・チャギンダ・ブ・サビニー・チャキラ・ティシュカ・コヤシュ:
  コヤシュ：「そして、サビー、ディ、ディ、ティシュカ、タシュラ・デルセン、キ・スレン・アチ！」

  ちょっと、ビク・ティリシュティン、トルマ・バー、イルダーマン。
  チクチ・ティシュカ、ニンディ・ヤクティ、ニンディ・シャップ・ウイナル・ザマン！」

  Kon ozyn ich、uennyn min khaman vakytyn tabam street、
  チクマミン・ティシュカ・ウェンガ、ブルミィチャ・デレセム・トゥママム。」

  おい、トゥレンデ・シュル・ザマン・セイリー・ボタクタ・サンドゥガッハ、
  ウル・ダ・シュール・ベル・スズネ・セイリー:

  サンドゥガッハ：「アイデティシュカ、キッスレン・アハ！」

  ヒッテ・ビット、ビク・ティリシュティン、トルマ・ベル・イルドゥアマン、
  チクチ・ティシュカ、ニンディ・イリブト、ニンディ・シュプ・ウイナル・ザマン！」

  トゥクタレ、ベツセン・デレセム、ユナリム・ユナリム、
  罪はサイラルシン・マトゥルラップ、ミン・アヴァジン・ティンラリーム！」

  シュル・ヴァキッタ・オイ・トゥレンデ・バクチャダ・ベル・アルマガッハ
  チャキラ・ティシュカ・サビナ:

  アルマガッハ：「アイデティシュカ、キッスレン・アハ！」

  ビク・キェルセズデル・シナ・エシュト・ユティルマク・ジヴァキト、
  「ああ、チク・シン・バクチャガ、イッテ・カゼル・ウイナル・ヴァキト！」

  トゥクタ、サブリット・アズ・ギナ、カデルレ・アルマガッハ、
  「私は、ユク・キジク、デルセム・カゼルラップ・クイマガハ。」

  チクティ・ヨーグレップ・バクチャガ:

  バラ：「そうだね、チャキルドって誰だよ、私の？」
  う、誰が賢いの？ 「これは、私が知っていることです！」

  シュンダ・アナール・シャトラニプ・サイラップ・イバルデ・サンドゥガッハ、
  シュンダ・アナール・バッシュ・イデラ・バクチャダ・ジ・ルバー・アガハ。

市立予算幼児教育機関 「総合発達幼稚園第12号『いちご』」 ゼレノドリスク市営

タタールスタン共和国の地区

作成者: MBDOU No. 12 のタタール語教師、ヤコブレヴァ・ナツィア・アディエヴナ

プロジェクトの関連性

この問題を解決するのは、Gabdulla Tukay の創造力です。 ガブドゥラ・トゥカイは偉大なタタール人の詩人であり、ミンティマー・シャイミエフは次のように述べています。 「まさに、ガブドゥラ・トゥカイはタタール語の詩の太陽であり、私たちの偉大な土地に一度昇ると、二度と沈むことはありません。」 .

トゥカイは膨大な創造的遺産を残しましたが、その中で詩が最大かつ最も重要な位置を占めています。

2011 年 4 月 26 日は、タタールの偉大な詩人、ガブドゥラ トゥカイの生誕 125 周年にあたります。 彼の詩的でおとぎ話のような作品に対する尽きない興味が、私にプロジェクトを作成するきっかけを与えました。 .

「トゥカイの本を巡る旅」プロジェクトは、未就学児に G. トゥカイの作品を紹介し、子供、親、教育者の読書文化を高めることを目的としています。 彼はタタール人の詩人 G. トゥカイの文化遺産へのアクセスを検討しています。 彼の作品には、今日の多くの疑問に対する答えが見つかります。

トゥカイの作品には、彼の故郷、その自然、代々受け継がれてきた創造的遺産に対する深い愛が染み込んでおり、子供たちに故郷、故郷への愛と敬意を植え付け、勤勉、忍耐、そして世界の美的認識の基礎を築きます。 G. トゥカイの詩には、児童文学と関連した教育的、教育的な動機があることに注目しないことはできません。 G. トゥカイの詩やおとぎ話を通じて、子供は自分の周りの世界について学びます。

彼の作品を通して、子供たちがタタール人の伝統、その基礎である敬意、年長者への敬意、優しさと対応力を学ぶことが重要です。 それらは、勤勉、正直、勇気、謙虚さ、責任感などの貴重な人格的資質の形成に貢献し、学校や知識への関心を植え付けます。

詩人の作品を宣伝し、母国語に対する思いやりと敬虔な態度を養うことも重要です。

プロジェクトの目的

子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品を紹介する活動の効果を高める。

1. ガブドゥラ・トゥカイの人生と作品を子供たちに紹介します。
2. ガブドゥラ・トゥカイの作品に対する愛と敬意を育むこと。
3. ガブドゥラ・トゥカイの作品を通じて、子供たちの正直さ、誠実さ、優しさ、そして敏感さを育むこと。
4. 芸術的な言葉を楽しむ力、自分のスピーチでそれを使用する力を養う （ことわざ、ことわざ、民間のことわざ）.
5. ガブドゥラ・トゥカイの詩やおとぎ話の比喩的な言語を感じ、理解する方法を学びましょう。
6. タタール語の児童文学についての親の考えを広げ、家族での文学作品の読書に参加させましょう。
7. プロジェクトの期待される結果:
8. 幼稚園、グループ、家族、図書館で未就学児にガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうために必要な条件を整える。
9. 子供の好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルの発達。
10. 子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうための作業システムの創設。
11. プロジェクトの実施に対する保護者の積極的な参加。
12. 家族での読書の重要性に対する親の理解。
13. 実施期間は4月。

目標を達成するための戦略

1. 子どもたちと一緒に働く
2. 教師たちと協力する
3. 両親と一緒に働く

これらの分野では長期計画が策定されています。 プロジェクト活動のスケジュールは、活動、活動の目標、タイミング、責任を定義します。

プロジェクトの実施中、本の展示、ゲームクイズ、授業、探索活動、遠足、演劇活動、本の紹介、しおりの作成、G. トゥカイの作品を宣伝する小冊子など、さまざまな形式の仕事が使用されます。

プロジェクトの参加者は、幼稚園の年長組と準備組の生徒、教師、保護者です。

プロジェクトの意義 「ガブドゥラ・トゥカイの本を巡る旅」 実際、このプロジェクトのおかげで、幼稚園の先生や家族との共同作業により、子どもたちにG. トゥカイの詩やおとぎ話の素晴らしい世界を紹介するという新たな方向性が生まれました。

プロジェクトの実施段階

子どもたちが幼い頃からこの偉大な詩人の人柄に対する愛情と敬意を育むことが非常に重要です。 ガブドゥラ・トゥカイは偉大な詩人であるだけでなく、タタール人全体の歴史と運命の象徴でもあります。 今日でも、彼は私たちと私たちの子供たちに、あらゆる問題や心配を伴うこの複雑な世界を理解するよう教えています。

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プレビュー:

教育プロジェクト「G. トゥカイの創造性」

プロジェクトの関連性:今日、子供たちに何を読むべきかという問題は特に重要です。 子供の読書範囲は正しく形成されなければなりません。

この問題を解決するのは、Gabdulla Tukay の創造力です。 トゥカイは膨大な創造的遺産を残しましたが、その中で詩が最大かつ最も重要な位置を占めています。

彼の詩的でおとぎ話のような創造性に対する子供たち、教師、そして私個人の尽きない関心が、私に「G. トゥカイの創造性」というプロジェクトを立ち上げるきっかけとなりました。 プロジェクト「G. トゥカイの創造性」は、未就学児に G. トゥカイの作品を紹介し、子供、親、教育者の読書文化を高めることを目的としています。 彼はタタール人の詩人 G. トゥカイの文化遺産へのアクセスを検討しています。 彼の作品には、今日の多くの疑問に対する答えが見つかります。

トゥカイの作品には、彼の故郷、その自然、代々受け継がれてきた創造的遺産に対する深い愛が染み込んでおり、子供たちに故郷、故郷への愛と敬意を植え付け、勤勉、忍耐、そして世界の美的認識の基礎を築きます。 G. トゥカイの詩には、児童文学と関連した教育的、教育的な動機があることに注目しないことはできません。

彼の作品を通して、子供たちがタタール人の伝統、その基礎である敬意、年長者への敬意、優しさと対応力を学ぶことが重要です。 それらは、勤勉、正直、勇気、謙虚さ、責任感などの貴重な人格的資質の形成に貢献し、学校や知識への関心を植え付けます。

詩人の作品を宣伝し、母国語に対する思いやりと敬虔な態度を養うことも重要です。

1.子供たちと協力し、

2. 教師と協力し、

3. 両親と協力する。

プロジェクト参加者:中・高学年の就学前年齢（4歳から7歳）、教師（教育者、音楽監督、タタール語教師）、生徒の保護者。

実施期間： 4月。

プロジェクトの種類 : 教育的、創造的。

目標：

タスク:

• 子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの人生と作品を紹介する。
• ガブドゥラ・トゥカイの作品に対する愛と敬意を育む。
• ガブドゥラ・トゥカイの作品を通じて、子供たちに正直さ、誠実さ、優しさと反応、祖国への愛を育むこと。
• ガブドゥラ・トゥカイの詩やおとぎ話の比喩的な言語を理解し、感じることを教えます。
• タタール語の児童文学についての親の考えを広げ、家族での文学作品の読み聞かせに参加させましょう。

予想された結果：

• 幼稚園、グループ、家族において、未就学児にガブドゥラ・トゥカイの作品に親しんでもらうために必要な条件を作り出す。
• 子供の好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルの発達。
• 保護者の積極的な参加。
• 家族での読書の重要性に対する親の理解。

プロジェクトの実施段階:

ステージ1の準備

• プロジェクトの目標と目的についての議論。 文献検索。
• プロジェクトの実施に必要な条件を整える。
• 教師や保護者との関わり方について。

ステージ2メイン

• 幼児教育機関における教科開発環境の整備（図書コーナー、情報スタンド）。
• 子どもたちにトゥカイの生活と仕事を知ってもらうための教育活動を実施する。
• 両親と協力する。
• 実施のための条件を整える。
• 教材の蓄積と開発。

ステージ3決勝

• G. トゥカイの作品に捧げられた休日。

子どもたちと一緒に働くための計画を立てる

教育者と協力する計画を立てます。

両親と協力する

最終イベント:

ガブドゥラ・トゥカイの作品に捧げられる休日。

目標： 子どもたちにガブドゥラ・トゥカイの作品を紹介する活動の効果を高める。

タスク: G. トゥケイの生涯と作品を子供たちに紹介します。 G. トゥケイの作品を通じて、子どもたちの正直さ、誠実さ、優しさ、そして敏感さを育むこと。 G. トゥカイの詩やおとぎ話の比喩的な言語を理解し、感じることを学びます。 G. トゥカイの作品に対する愛と敬意、そして芸術的な言葉を楽しむ能力、それを自分のスピーチで使用する能力を養うこと。

ホール装飾：G. トゥカイの肖像画、花。

タタール語とロシア語の引用:

「ああ、私の母国語、メロディアスな言語よ！ ああ、親のスピーチ！

子どもたちは音楽に合わせてホールに入ります。

先頭: 何年も前、1886 年 4 月 26 日の晴れた春の日、偉大なタタール人の詩人 G. トゥカイが生まれました。 今日、私たちはタタール人の詩人 G. トゥカイの記憶を偲び、敬意を表するために集まりました。

子供1名： ああ、私の母国語、メロディアスな言語よ! ああ、親のスピーチ！

私は世界で他に何を知っていて、何を救うことができたのでしょうか？

2人目の子供： ああ、私の舌よ、私たちは永遠に離れられない友人です。

子供の頃から、あなたの喜びと悲しみが私にははっきりとわかりました！

先頭: 「トゥガン・テル」という歌はタタール人全体の民謡です。

子どもたちはタタール語で「トゥガン・テル」の歌を歌います。

先頭: ツカイの運命は困難だった。 彼は幼い頃に孤児となり、愛する人から別の人へと渡り歩いた。 彼の子供時代は非常に困難でした。 しかし、トゥカイは賢くて勤勉な子供として成長し、早くから詩を書き、読み、作曲することを学びました。

「Elli-belly beu」という歌を歌う子供（作詞：G. Tukay）

先頭: G. トゥカイは、祖国、母国語、国民を愛するよう私たちに勧めました。 彼は、タタール人はロシア国民と団結して父祖の地でのみ幸福を見つけるだろうと語った。

子供： 私たちは人々と一緒に歌を歌いました

私たちの日常生活と道徳には共通するものがあります。

私たちの友情は永遠に壊れることはありません

私たちは一つになるために団結しています。

ロシアのダンス

音楽が鳴り響き、シュラーレが会場に入場する。

シュラレ「指が痛いです」

1年前につまんでみました。

ああ、私は死ぬことになる - なんてひどいことだ

私は自分の人生に満足していません。

先頭: シュラレ、あなたは悪をしたかったので罰を受けました。

シュラレ： 今は誰にも触れません - あなたの魂に誓って。

先頭: 私たちと一緒に遊べば、あなたの痛みは消えます。

シュラレ： 子供たちは本当に私と遊びたいのですか？

ゲーム「シュラーレ」 （子供たちが詩を朗読するのを捕まえた：「おかしな学生」、「ガリとヤギ」）

シュラレ： ありがとう！ 私の森では子供だけが私を助けられると言われました。 そしてそれは真実であることが判明した。 もう二度と誰かを傷つけることはありません。 そして、友達が待っている森に戻る時が来ました。

先頭: ある村に一人の女性が住んでいました。 彼女は大きな農場を持っていました。 中には鶏や鶏がたくさんいました。

「ひよこダンス」

先頭: この女性には息子がいました。 息子は釣りに行くのが大好きでした。 ある日、彼は釣り竿を持って釣りに行きました。

男の子： 獲物はあるのか、いないのか？

曲「バラ・ベレン・クベレク」

男の子： うーん、暑いですね！ 私たちは泳ぐ必要があります。

先頭: 少年は服を脱ぎ始めます、このとき、ヴォディアナが橋の上に現れます。 彼女は座って金の櫛で髪をとかします。 少年は茂みの後ろに隠れて、恐怖の表情で外を眺めます。 水の少女は歌を歌いながら水に飛び込みます。 少年は辺りを見回しながら橋に近づき、櫛を掴んで逃げました。

水： やめて、やめて！ 私の金の櫛をください。 なぜそれを取ったのですか？ 結局のところ、彼はあなたのものではありません！

少年は村に走り、半魚人は逃げます。

男の子： ママママ！ ほら、美しい金色の櫛を見つけました。

母親： なぜそれを取ったのですか？ 彼はあなたのものではありません！

先頭: 太陽が沈んでしまいました。 さて、もう寝ましょう、日も暮れてきました。 コンコン！

誰かが私たちの窓をノックしています。

母親： そこには誰がいますか？ あなたを夜寝かせてくれないのは誰ですか？

水： それは私です！ 日中、あなたの泥棒の息子が私の金の櫛を盗みました。

お母さんは櫛を窓から投げ捨てます。

母親： ああ、息子よ、何をしたのですか？

男の子： 許してお母さん、もうこんなことはしないよ。

水： 他人のものを許可なく奪うことはできません。 これはおとぎ話ではどう聞こえるでしょうか？

男の子： 所有者がいようがいまいが、私は他人のものを永遠に奪うことはしません。

タタール人のダンス。

先頭: これで、G. トゥカイに捧げられた休暇は終わりました。 祖国を愛し、トゥカイの詩やおとぎ話を読んでください。

曲「サニーランド」