แหล่งที่มาของงาน: โซลูชัน 5142 การสอบ Unified State 2017 ภาษารัสเซีย ไอ.พี. ซิบุลโก. 36 ตัวเลือก

ภารกิจที่ 7สร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์กับประโยคที่สร้างขึ้น: สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

สารละลาย.

ลองดูที่แต่ละประโยคเหล่านี้และพิจารณาว่ามีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์หรือไม่

1) ไม่มีผู้ที่เล่นในทีมบาสเกตบอลของโรงเรียนเป็นนักกีฬาอาชีพ – ประโยคที่ซับซ้อน ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

2) ถนนนำเราไปสู่หมู่บ้านแห่งหนึ่งที่ทำให้ทุกคนประหลาดใจกับรูปลักษณ์ที่ถูกทิ้งร้าง – ประโยคมีความซับซ้อนด้วยวลีที่มีส่วนร่วม ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

3) ในชั้นเรียนวรรณกรรมเราให้เหตุผลว่าในเรื่องราวของเขา A.P. Chekhov แสดงให้เห็นประเภทของคน "ตัวเล็ก" ในรูปแบบใหม่ – ความเชื่อมโยง “เกี่ยวกับสิ่งนั้น” หายไป สร้างประโยคที่ซับซ้อนไม่ถูกต้อง (ข้อผิดพลาด ข)

4) ในฤดูใบไม้ร่วง รวงข้าวสาลีจะรอในชั่วโมงนั้น ซึ่งมีเมล็ดข้าวสุกจำนวนมาก เมื่อมีผู้เก็บเกี่ยวพืชผลปรากฏขึ้นในทุ่งนา – วลีที่มีส่วนร่วมคือ “ฉีกออก” จากคำที่กำหนด มีข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม (ข้อผิดพลาด ก)

5) เมื่อศึกษาพันธุ์ไม้โซนกลางจะใช้การจัดสวน – ผู้ถูกทดสอบไม่กระทำการ “ศึกษาพืช” สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ หัวข้อจะต้องดำเนินการที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ข้อผิดพลาด ง)

6) คนเก็บเห็ดออกมาที่ที่โล่งซึ่งมีต้นคริสต์มาสโดดเดี่ยวเติบโต ล้อมรอบด้วยการเต้นรำของเห็ดชนิดหนึ่ง – ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมวลีที่มีส่วนร่วม ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

7) เกี่ยวกับละครเรื่อง The Cherry Orchard A.P. Chekhov เขียนว่างานของเขาไม่ใช่ละคร แต่เป็นเรื่องตลก – มีการใช้งานที่ไม่สอดคล้องกัน (ชื่อเรื่องในเครื่องหมายคำพูด) โดยมีคำทั่วไป (เล่น) ดังนั้นชื่อเรื่องในเครื่องหมายคำพูดจึงไม่ถูกปฏิเสธและเป็นกรณีที่มีการเสนอชื่อ (มีข้อผิดพลาดใน)

8) ตามกฎแล้วคำเกริ่นนำจะถูกเน้นเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยเครื่องหมายจุลภาค - ด้วยคำบุพบท AGREEING, CONTRARY, THANKS จึงใช้คำนามในกรณีกริยา ตามกฎ (อะไร?) (ข้อผิดพลาด ง)

9) ฉันถามไกด์ของเราว่าใครจับเซเบิลที่นี่ – ประโยคที่ซับซ้อน ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

การตรวจสอบ. อย่าลืมทบทวนแต่ละประโยคจากตัวเลือกที่เสนอเพื่อหลีกเลี่ยงการทำผิดพลาด ตัวเลขในคำตอบจะไม่ซ้ำกัน

ในการตอบสนอง เราเขียนตัวเลขที่ตรงกับตัวอักษรโดยปฏิบัติตามคำสั่งอย่างเคร่งครัดโดยไม่ต้องเว้นวรรคหรือเครื่องหมายจุลภาค

Hackathon ทางสถาปัตยกรรม "อนาคตของปราสาท Pishchalovsky" สิ้นสุดลงแล้วซึ่งชะตากรรมของอาคารโบราณในอาณาเขตของ "Volodarka" ได้ถูกตัดสินแล้ว หมู่บ้านเบลารุสพบว่าโครงการของใครชนะ และได้พูดคุยกับผู้จัดงานและที่ปรึกษาของงาน Georgy Zaborsky

ทำไมคุณถึงต้องมีแฮ็กกาธอน?

ปราสาท Pishchalovsky ตั้งอยู่ในใจกลางมินสค์เป็นเวลาสองศตวรรษแล้ว นี่เป็นกรณีพิเศษสำหรับเบลารุสเมื่ออาคารเก่าแก่ได้รับการอนุรักษ์ไว้ในรูปแบบดั้งเดิม ปราสาทแห่งนี้ถูกใช้เป็นคุกมาโดยตลอด แต่ในปี 2008 ปราสาทก็ถูกระงับเนื่องจากการพังทลายของหอคอยแห่งหนึ่ง หลังจากนั้นโครงสร้างก็แข็งแกร่งขึ้นด้วยความสัมพันธ์ มีการวางบีคอนพิเศษ และผู้คนในปราสาทก็ถูกย้ายไปยังอาคารอื่น

ในปี 2014 มีการพัฒนาข้อสรุปทางเทคนิค ซึ่งการบูรณะจะต้องใช้เงินประมาณ 83 พันล้านรูเบิลหรือ 4.1 ล้านดอลลาร์ อย่างไรก็ตาม งานจะเริ่มได้ในปี 2020 เท่านั้น หลังจากที่ศูนย์กักขังก่อนการพิจารณาคดีถูกย้ายไปยังอาคารใหม่ในโคยาดิชีโดยสิ้นเชิง ในอีกสามปีปราสาท Pishchalovsky จะถูกส่งมอบให้กับเมืองและคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ในอนาคตยังคงเปิดอยู่

ใครเข้าร่วมงานบ้าง?

สุดสัปดาห์นี้ วันที่ 24–26 พฤศจิกายน Ok16 เป็นเจ้าภาพจัดงาน Hackathon ทางสถาปัตยกรรมเป็นเวลา 48 ชั่วโมง ผู้จัดงานคือผู้จัดการหุ้นส่วน FSP โปรดิวเซอร์ของโครงการการกุศล KaliLaska Polina Reut; หัวหน้าโครงการนักศึกษา "ห้องปฏิบัติการคิดการออกแบบ", HeadMade และ AlterEdu Ilya Kolchanov; หัวหน้าฝ่ายศิลป์การออกแบบ Flibustiers, กราฟิกและนักออกแบบเว็บไซต์ Anton Sidorov

มีสี่ทีมเข้าร่วม - "Paragraph", "Trio", "Capybara" และ BZ ผู้จัดงานสัญญาว่าจะนำเสนอแนวคิดและโครงการที่ดีที่สุดต่อกระทรวงสถาปัตยกรรมและคณะกรรมการบริหารเมืองมินสค์ นอกจากนี้ ทีมที่ชนะจะเดินทางไปยังเบอร์ลินและดอร์ทมุนด์ในฤดูใบไม้ร่วงหน้า โดยเป็นส่วนหนึ่งของโครงการยุโรป ซึ่งตามข้อมูลของ Polina Reut มีเป้าหมายที่ "การสร้างใหม่และให้ความหมายใหม่แก่วัตถุที่สูญเสียการทำงานไปแล้ว" มันหมายความว่าอะไร? “ฉันยังระบุรายละเอียดไม่ได้ เนื่องจากเราอยู่ในขั้นตอนสุดท้ายของการตกลงความแตกต่างทั้งหมด เราจะประกาศอย่างเป็นทางการได้ภายในเวลาประมาณหนึ่งเดือน” อิลยา โคลชานอฟ ผู้จัดงานอีกคนให้ความเห็น

ผู้ชนะอันดับที่หนึ่งจะได้ไปเยี่ยมชมกรุงเบอร์ลินเพื่อศึกษาดูงานโครงการปรับปรุงสถานที่ อันดับที่ 2 ได้รับประกาศนียบัตรประเภท Soft Skills จาก TiES และทีมอันดับที่ 3 จะได้รับหนังสือ “The Creative Class” โดย Richard Florida และแน่นอนว่าทุกทีมสามารถเข้าร่วมกิจกรรมทั้งหมดที่ OK16 ได้ฟรีเป็นเวลาหนึ่งเดือน

ใครชนะ?

ผู้ชนะคือทีม BZ นำเสนอโครงการเปลี่ยนเรือนจำเก่าให้กลายเป็นศูนย์กลางทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีพิพิธภัณฑ์ ห้องนิทรรศการ ร้านเบเกอรี่ ร้านกาแฟ ร้านอาหาร เวิร์กช็อป และสถาบันวิจัยปัญหาของสังคมยุคใหม่ อาคารทางประวัติศาสตร์ของปราสาทและรั้วที่แท้จริงจะยังคงอยู่ แต่ส่วนต่อขยายของโซเวียตจะถูกทำลาย เนื่องจากไม่ได้มีคุณค่าทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

“เราถูกส่งไปกระทรวงวัฒนธรรม”

Ilya Kolchanov ผู้จัดงาน

งานผ่านไปด้วยดี สถาปนิก นักออกแบบภูมิทัศน์ และผู้บูรณะที่มีชื่อเสียง มาหาเราในฐานะที่ปรึกษา Georgy Zaborsky ช่วยเหลือและสนับสนุนกิจกรรมของเราเป็นอย่างมาก เนื่องจากกิจกรรมจัดขึ้นที่ไซต์ Ok16

ใช่ ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่เป็นนักเรียน แต่ก็มีผู้เชี่ยวชาญที่เป็นผู้ใหญ่ด้วย เช่น นักวิเคราะห์ธุรกิจจากบริษัทไอที ผู้ใหญ่ ทีม BZ ชนะเพราะพวกเขาสามารถรวบรวมทีมผู้เชี่ยวชาญแบบสหวิทยาการและยืนยันแนวคิดของพวกเขาอย่างละเอียด

ความคิดเห็นของคณะลูกขุนถูกแบ่งออกและมีการถกเถียงกันอย่างดุเดือด ควรคำนึงว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโปรเจ็กต์ที่มีรายละเอียดให้เสร็จภายใน 48 ชั่วโมง แต่ผู้เข้าร่วมทุกคนให้ 100% บางคนไม่ได้นอนเลย

แล้วเจ้าหน้าที่ล่ะ - เราไปหารองหัวหน้าภูมิภาคมอสโก (บริเวณที่ปราสาทตั้งอยู่) นาย Tankevich เขาชอบงานของเราและจัดการประชุมให้เราที่กระทรวงสถาปัตยกรรม แต่เรากลับถูกปฏิเสธที่นั่น เราจะลองอีกครั้ง ตอนนี้เราทำโปรเจ็กต์เสร็จแล้ว เราก็จะมีอะไรมาโชว์บ้าง

“บางคนถึงกับพร้อมที่จะทำลายปราสาทเสียด้วยซ้ำ”

อันตอน ซิโดรอฟ ผู้จัดงาน

แม้ว่าทิศทางของสถาปัตยกรรมจะไม่คุ้นเคยกับเรา แต่เรามีประสบการณ์และมีแนวคิดอยู่บ้าง ดังนั้นทุกอย่างจึงออกมาดีกว่าที่วางแผนไว้ ฉันถือว่าความสำเร็จหลักคือการที่เรานำสถาปนิกมินสค์ผู้มีชื่อเสียงและทีมงานรุ่นใหม่ที่พร้อมจะทำงานบนเว็บไซต์มารวมกัน พวกเขาหยิบยกปัญหาสำคัญทางสังคมขึ้นมาซึ่งพบการตอบสนองในหมู่ผู้คน

สำหรับ BZ คุณไม่สามารถสร้างโปรเจ็กต์ที่มีรายละเอียดพร้อมการวิเคราะห์และการเรนเดอร์ได้ภายในสองวัน เราพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างต่อเนื่องและเก็บไว้ในใจเสมอ อย่างไรก็ตาม ทีมมุ่งเน้นไปที่ภายนอกมากกว่า บางคนถึงกับพร้อมที่จะทำลายปราสาทและสร้างสิ่งใหม่ขึ้นมาแทนที่ และทีมงาน BZ ก็เชื่อมโยงปรัชญาและเสนอแนวคิดและแนวคิดดังกล่าวอย่างชัดเจน สิ่งนี้กลายเป็นการตัดสินใจเด็ดขาด เพราะเมื่อมีแนวคิด คุณสามารถสร้างโครงการที่มีความหมายมากมายได้

“ไม่มีใครที่ขว้างโคลนใส่เราเลย”

โพลินา รอยท์ ผู้จัดการแข่งขัน

ที่ปรึกษา Georgy Zaborsky ถามคำถามที่ถูกต้องและน่าสนใจมากมาย และแม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่จะเข้าร่วม แต่สถาปัตยกรรมสำหรับผู้ชมที่มีอายุมากกว่ายังคงเป็นภาพที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม เขาเข้าหางานอย่างชัดเจน: เขาเผชิญหน้ากับผู้เข้าร่วม บอกพวกเขาว่ามีอะไรผิดปกติ อะไรสามารถเปลี่ยนแปลงได้ และอะไรจะดีไปกว่าการลบออก แต่สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับ Zaborsky เช่นในวันเสาร์ Ivan Kravtsov (สถาปนิก, ครู BNTU, ผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์ของสำนัก 35, รองผู้อำนวยการโรงงานนาฬิกา Minsk), Evgeniy Daineko (ผู้ร่วมก่อตั้งสำนักสถาปัตยกรรม 33|16 Architects ), Katerina Kovaleva ( ผู้ร่วมก่อตั้งสถาปนิก LEVEL80 I) และคนอื่นๆ อีกมากมาย

“โครงการเชิงปรัชญาที่สวยงามมากพร้อมองค์ประกอบทางธุรกิจที่ชัดเจน”

Georgy Zaborsky หัวหน้าโครงการ Ok16 และที่ปรึกษาของ Architectural Hackathon

ทีมที่อายุน้อยมากซึ่งประกอบด้วยเด็กหนุ่มชื่อ BZ ได้รับรางวัล มีการต่อสู้ที่ดุเดือดระหว่างความคิดเห็นที่แตกต่างกันในคณะลูกขุน - ที่ Hackathons แทบไม่มีความแตกต่างในระดับนี้ แต่ผู้ชนะมีข้อได้เปรียบที่สำคัญมากสองประการในความคิดของฉัน และนั่นคือเหตุผลที่ฉันโหวตให้พวกเขา

ประการแรกพวกเขาเป็นคนเดียวที่สามารถเปลี่ยนแปลงและคิดใหม่เกี่ยวกับสถานการณ์ทั้งหมดรอบ ๆ ปราสาท Pishchalovsky ได้อย่างสมบูรณ์ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้แตะต้องวัตถุของมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเลย พวกเขาคิดได้ดีมากว่าอะไรจะเกิดขึ้นที่ไหนและอย่างไรและปล่อยให้ปราสาทได้รับการอนุรักษ์ไว้อย่างสมบูรณ์และการบูรณะใหม่ได้ดำเนินการในอาคารที่อยู่ติดกันซึ่งตัวอย่างเช่นศูนย์สืบสวนของสหภาพโซเวียต (ซึ่งพวกเขาทำลายล้างอย่างมีความสุขอย่างสมบูรณ์) นั่นคือพวกเขาวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ได้ดีมากและแสดงให้เห็นว่าคุณสามารถรักษาทุกสิ่งทางประวัติศาสตร์ให้สมบูรณ์ได้อย่างไรและในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนทั้งความสามารถในการทำกำไรและแนวคิดของสถานที่โดยสิ้นเชิง

และข้อได้เปรียบประการที่สองก็คือ พวกเขาเป็นคนเดียวที่มีแง่มุมทางจริยธรรมและปรัชญาในการที่จริง ๆ แล้วมีเรือนจำทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้น หากทีมอื่นๆ ทั้งหมดเพิกเฉยต่อข้อเท็จจริงข้อนี้ ไม่มากก็น้อย และคิดว่าจะทำอย่างไรกับอาคารนี้ คนจากทีมที่ชนะก็เริ่มมีความคิดที่ว่าเรือนจำควรกลายเป็นพิพิธภัณฑ์ และมีหลายแง่มุมในตอนนั้น อย่าลืมว่าเรือนจำนี้สร้างโดยจักรวรรดิรัสเซียในเมืองมินสค์ที่เพิ่งถูกพิชิตซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของอำนาจของจักรพรรดิรัสเซียเหนือดินแดนใหม่ และตามหลักการแล้วสิ่งนี้อาจกลายเป็นประวัติศาสตร์ของความสัมพันธ์ระหว่างทุกประเทศ - โปแลนด์ รัสเซีย และเบลารุส

จากสิ่งนี้ พวกเขาได้แนวคิดทางปรัชญาและจริยธรรมขึ้นมาว่าศูนย์กลางของศิลปะร่วมสมัยจะเกิดขึ้นรอบๆ พิพิธภัณฑ์ได้อย่างไร ซึ่งจะตรวจสอบการเมืองร่วมสมัย ภูมิศาสตร์การเมือง ชะตากรรมของนักโทษ และประวัติศาสตร์ผ่านปริซึมของศิลปะร่วมสมัย

และแห่งที่สามจะเป็นสถาบันวิทยาศาสตร์ซึ่งนักวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม นักมานุษยวิทยา นักประวัติศาสตร์ นักจิตวิทยา นักเศรษฐศาสตร์ จะเริ่มจัดการกับคำถามที่ว่า ประการแรก มีความเป็นไปได้ที่จะรวมอดีตนักโทษเข้ากับสังคมยุคใหม่ได้อย่างไร ซึ่งเป็นสิ่งที่กำลังดำเนินการอย่างแข็งขันในการพัฒนา ประเทศต่างๆ แต่ในประเทศของเรายังอยู่ในช่วงเริ่มต้น และประการที่สอง โดยใช้ตัวอย่างประวัติศาสตร์ของอาคารขนาดใหญ่หลังนี้ ค้นหาความรู้ด้านมนุษยธรรมใหม่ๆ ที่จะช่วยให้มีคนติดคุกน้อยลง นั่นคือเพื่อทำให้โลกมีมนุษยธรรมมากขึ้น

นี่เป็นโครงการเชิงปรัชญาที่สวยงามมากและในขณะเดียวกันก็มีองค์ประกอบทางธุรกิจที่แตกต่างกัน เพราะพิพิธภัณฑ์ที่พวกเขาคิดค้นจะมีผู้เยี่ยมชมทั้งชาวเบลารุสและชาวต่างชาติอย่างแข็งขัน

โครงการนี้มีค่าใช้จ่ายเท่าไร? ฉันคิดว่าสำหรับอาคารประเภทนี้ราคาจะอยู่ที่ 1,700 ยูโรต่อตารางเมตร พื้นที่ทั้งหมดประมาณ 5,500 ตารางเมตร

ไม่ว่าในกรณีใด เจ้าหน้าที่ของเมืองจะไม่รื้อถอนปราสาท Pishchalovsky เนื่องจากถูกวางไว้ในคิวสำหรับอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่มีความสำคัญแบบสาธารณรัฐ สิ่งสำคัญที่นี่คืออนุสาวรีย์คืออาคารเก่าและทางเข้า ดังนั้นคนจากทีมที่ชนะจึงคิดออกและเก็บพวกเขาไว้ในโปรเจ็กต์ของพวกเขา ในขณะเดียวกัน ส่วนต่อขยายใดๆ ของสหภาพโซเวียตก็ไม่ใช่อนุสาวรีย์ที่มีความสำคัญใดๆ และจะถูกทำลายตามไปด้วย

ข้อความ:ทามารา โคลอส

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์กับประโยคที่สร้างขึ้น: สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

เขียนตัวเลขในคำตอบของคุณ โดยจัดเรียงตามลำดับตัวอักษร:

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

A) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมในประโยค 1 ข้อผิดพลาดนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่ากริยาไม่สอดคล้องกับไวยากรณ์กับคำที่ควร: ไม่ใช่การแสดงที่ประกอบด้วย แต่เป็นกลุ่มที่ประกอบด้วย

มาสะกดคำให้ถูกต้องกันดีกว่า: ฉันจำการแสดงของกลุ่มคอนเสิร์ตแนวหน้าได้ (อันไหน?) ซึ่งประกอบด้วยศิลปินจากโรงละคร Murmansk Drama

กฎข้อ 7.1.1

7.1. การใช้สุนทรพจน์แบบมีส่วนร่วม

การแนะนำ

วลีที่มีส่วนร่วมเป็นกริยาที่มีคำที่ขึ้นต่อกัน. เช่น ในประโยค บัณฑิตที่สอบผ่าน จะกลายเป็นผู้สมัคร

คำ ผู้สำเร็จการศึกษา- คำหลัก

ผู้ที่ผ่านมา - กริยา

ผู้ที่สอบผ่าน (อย่างไร?) ได้สำเร็จ และสอบผ่าน (อะไร?) คือ คำที่ขึ้นอยู่กับกริยา.

ดังนั้น กริยาวลีในประโยคนี้คือ ผ่านการสอบได้สำเร็จ. หากคุณเปลี่ยนลำดับคำและเขียนประโยคเดียวกันให้แตกต่างออกไป ให้วางเทิร์น ก่อนคำหลัก ( สอบผ่านได้สำเร็จ ผู้สำเร็จการศึกษากลายเป็นผู้สมัคร) เฉพาะเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้นที่จะเปลี่ยนแปลง แต่วลียังคงไม่เปลี่ยนแปลง

สำคัญมาก: ก่อนที่จะเริ่มทำงานกับภารกิจที่ 7 เพื่อค้นหาข้อผิดพลาดในประโยคที่มีกริยาเราขอแนะนำให้คุณแก้ไขและศึกษาภารกิจที่ 16 ซึ่งจะทดสอบความสามารถในการใส่ลูกน้ำด้วยวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง

เป้าหมายของงานคือการค้นหาประโยคหนึ่งประโยคที่มีการละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์เมื่อใช้วลีที่มีส่วนร่วม แน่นอนว่าการค้นหาต้องเริ่มด้วยการค้นหาศีลระลึก โปรดจำไว้ว่ากริยาที่คุณกำลังมองหาจะต้องอยู่ในรูปแบบเต็ม: รูปแบบสั้นไม่เคยเป็นวลีที่มีส่วนร่วม แต่เป็นภาคแสดง

เพื่อให้งานนี้สำเร็จคุณต้องรู้:

• กฎสำหรับการตกลงกริยาและคำหลัก (หรือมีคุณสมบัติ)
• กฎสำหรับตำแหน่งของวลีมีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก
• เวลาและประเภทของผู้มีส่วนร่วม (ปัจจุบัน อดีต สมบูรณ์แบบ ไม่สมบูรณ์)
• เสียงกริยา (ใช้งานหรือเฉยๆ)

โปรดทราบว่าว่าในประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมไม่สามารถทำข้อผิดพลาดได้หนึ่งข้อ แต่สองหรือสามข้อ

หมายเหตุสำหรับอาจารย์: โปรดทราบว่าผู้เขียนคู่มือต่างๆ มีมุมมองเกี่ยวกับการจำแนกประเภทที่แตกต่างกัน รวมถึงประเภทของข้อผิดพลาดที่สามารถจำแนกได้เป็นประเภทใดประเภทหนึ่ง การจำแนกประเภทที่ RESHU นำมาใช้นั้นขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภท I.P. ซิบุลโก.

เราจัดประเภทข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภทเมื่อใช้วลีที่มีส่วนร่วม

7.1.1 การละเมิดข้อตกลงระหว่างกริยาและคำที่ถูกกำหนด

กฎตามที่ผู้มีส่วนร่วมเดี่ยว (เช่นเดียวกับที่รวมอยู่ในวลีกริยา) สอดคล้องกับคำหลัก (= กำหนด) กำหนดให้คำนามต้องอยู่ในเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เดียวกับคำหลัก:

เกี่ยวกับเด็ก(คนไหน?) กลับจากทริป; เพื่อจัดนิทรรศการ(อะไร?)ในพิพิธภัณฑ์

ดังนั้นเราจึงเพียงแค่ค้นหาประโยคที่มีกริยาเต็มและการสิ้นสุดของประโยคนั้นไม่ตรงกับ (หรือ) เพศ (หรือ) ตัวพิมพ์ (หรือ) หมายเลขของคำหลัก

แบบที่ 1 เบาที่สุด

ฉันมีโอกาสสื่อสารกับแขก ปัจจุบันเหล่านั้นในพิธีเปิดนิทรรศการ

สาเหตุของข้อผิดพลาดคืออะไร? กริยาไม่สอดคล้องกับคำที่ต้องปฏิบัติตามนั่นคือตอนจบจะต้องแตกต่างออกไป เราถามคำถามจากคำนามและเปลี่ยนการลงท้ายของกริยานั่นคือเราเห็นด้วยกับคำนั้น

ฉันได้มีโอกาสสนทนาด้วย แขก(อะไรมิมิ?) ปัจจุบันในพิธีเปิดนิทรรศการ

ในตัวอย่างนี้ คำนามและกริยาของคำนั้นอยู่ติดกัน จึงมองเห็นข้อผิดพลาดได้ง่าย แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป

แบบที่ 2 ยากกว่า

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ฉันต้องการค้นหาคำในเพลง ได้ยินล่าสุด.

ประโยคเหล่านี้ประกอบด้วยคำนามสองคำ: ผู้เขียน หนังสือ; เนื้อเพลงข้อใดมีกริยาวลีแนบมาด้วย? เราคิดเกี่ยวกับความหมาย ตีพิมพ์อะไร ผู้แต่งหรือหนังสือของเขา? คุณต้องการค้นหาอะไร คำหรือเพลง?

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

อยากจะหาเนื้อเพลง (อันไหน?) ได้ยินล่าสุด.

แบบที่ 3 ยิ่งยากขึ้นไปอีก

การสิ้นสุดของผู้มีส่วนร่วมบางครั้งบรรลุภารกิจที่มีความหมายแตกต่างที่สำคัญมาก. มาคิดความหมายกันดีกว่า!

ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

เสียงทะเล(แบบไหน?)ที่ปลุกให้ตื่นก็แรงมาก อะไรทำให้คุณตื่น? ปรากฎว่าเป็นทะเล ทะเลไม่สามารถปลุกคุณให้ตื่นได้

เสียงทะเล(อะไร?)ที่ปลุกฉันแรงมาก อะไรทำให้คุณตื่น? ปรากฎว่าเสียงดัง และเสียงก็สามารถปลุกคุณให้ตื่นได้ นี่คือตัวเลือกที่เหมาะสม

ฉันได้ยินเสียงก้าวหนัก ๆ (อะไร?) ของหมี ไล่ล่าฉันรอยเท้าไม่สามารถเดินตามได้

ฉันได้ยินเสียงก้าวหนัก ๆ ของหมี (อะไรนะ?) ไล่ล่าฉัน. หมีอาจไล่ตาม นี่คือตัวเลือกที่เหมาะสม

ลูกของพนักงาน (อันไหน?) มีโรคภัยไข้เจ็บใดๆ, รับบัตรกำนัลส่วนลดเข้าสถานพยาบาล คำกริยา "มี" หมายถึงคำว่า "พนักงาน" ปรากฎว่าพนักงานจะป่วยและลูก ๆ ของพนักงานที่ป่วยจะได้รับบัตรกำนัล นี่เป็นตัวเลือกที่ผิด

ลูก ๆ (อะไร?) ของพนักงาน มีโรคภัยไข้เจ็บใดๆ, รับบัตรกำนัลส่วนลดเข้าสถานพยาบาล คำกริยา “มี” หมายถึงคำว่า “เด็ก” และเราเข้าใจว่าเป็นเด็กที่มีอาการป่วยและพวกเขาต้องการบัตรกำนัล

ประเภทที่ 4 รุ่นต่างๆ

บ่อยครั้งที่มีประโยคที่มีวลีสองคำคำแรกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคทั้งหมดที่ระบุโดยคำที่สองเช่น: ผู้เข้าร่วมแต่ละคน หนึ่งคน คนใดคนหนึ่งที่มีชื่อ บางคน ของขวัญบางส่วน. สามารถแนบวลีแบบมีส่วนร่วมกับคำนามแต่ละคำได้ ขึ้นอยู่กับความหมาย: ในวลีดังกล่าว กริยา (วลีแบบมีส่วนร่วม) สามารถเห็นด้วยกับคำใดก็ได้ มันจะเป็นข้อผิดพลาดถ้ากริยา "ค้าง" และไม่เกี่ยวข้องกับคำใด ๆ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับคะแนนสูงสุดจะได้รับสิทธิ์ทำคะแนนเพิ่มอีกหนึ่งหมายเลข

กริยาสามารถเห็นด้วยทั้งคำว่า "ต่อแต่ละคน" และคำว่า "ผู้เข้าร่วม"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคน (คนไหน?) ที่ได้รับคะแนนสูงสุดก็ได้รับสิทธิแสดงอีกหมายเลขหนึ่ง

ผู้เข้าร่วมแต่ละคน (คนไหน?) ที่ได้รับคะแนนสูงสุดก็ได้รับสิทธิแสดงอีกหมายเลขหนึ่ง

โปรดทราบว่าข้อผิดพลาดจะมีความคลาดเคลื่อนระหว่างคำแรกและคำที่สอง:

ไม่ถูกต้อง: ผู้เข้าร่วมแต่ละรายที่ได้รับ... หรือผู้เข้าร่วมแต่ละรายที่ได้รับ... ซึ่งเป็นไปไม่ได้

ในคำอธิบายของ RESHU มักใช้รูปแบบข้อตกลงกับ IM ที่สิ้นสุดมากกว่า

ความจริงในทำนองเดียวกัน: ส่วนหนึ่งของหนังสือ (เล่มไหน?) ได้รับเป็นของขวัญ,จะไปเป็นของขวัญ.

หรือบางส่วน (อะไร) ของหนังสือ ได้รับเป็นของขวัญ,จะไปเป็นของขวัญ.

ไม่ถูกต้อง: หนังสือบางเล่มที่ได้รับเป็นของขวัญจะมอบให้เป็นของขวัญ

บันทึก: ข้อผิดพลาดประเภทนี้เมื่อตรวจสอบเรียงความถือเป็นข้อผิดพลาดในการประสานงาน

7.1.2 วลีแบบมีส่วนร่วมและตำแหน่งของคำหลัก

ในประโยคที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องพร้อมวลีที่มีส่วนร่วม คำหลัก (หรือคำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม) ไม่สามารถอยู่ในวลีที่มีส่วนร่วมได้สถานที่ของเขาอยู่ก่อนหรือหลังเขา จำไว้ว่าสิ่งนี้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอน!!!

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

จำเป็นต้องตรวจสอบสิ่งที่ส่งมาอย่างรอบคอบ เอกสารประกอบเพื่อการสอบ

เราเดินไปตามเกลื่อนกลาด ตรอก ใบไม้ร่วง.

ผู้นำเสนอ ถนนเมืองนี้เป็นอิสระ

สร้าง นิยายโดยนักเขียนหนุ่มทำให้เกิดการอภิปรายอย่างมีชีวิตชีวา

บันทึก: ด้วยการสร้างประโยคแบบนี้ จึงไม่ชัดเจนว่าจะใส่ลูกน้ำหรือไม่

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

จะต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ เอกสารประกอบ, ถูกส่งไปตรวจสอบ. หรือ : ต้องตรวจสอบให้ดี ถูกส่งไปตรวจสอบ เอกสารประกอบ.

เราก็เดินไปตาม ตรอก, เกลื่อนไปด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่น. หรือ: เราเดินไปตาม เกลื่อนไปด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่น ตรอก.

ถนนซึ่งนำไปสู่เมืองก็เป็นอิสระ หรือ : มุ่งหน้าเข้าเมือง ถนนเป็นอิสระ

7.1.3. กริยาวลี รวมถึงรูปแบบที่ไม่สม่ำเสมอของกริยา

ตามบรรทัดฐานสำหรับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ไม่ได้ใช้รูปแบบของผู้มีส่วนร่วมใน –shchy ซึ่งเกิดขึ้นจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบพร้อมความหมายของกาลในอนาคต: ไม่มีคำพูด ถูกใจ ช่วยเหลือ อ่านหนังสือได้. ตามที่บรรณาธิการของ I DECIDE ควรนำเสนอแบบฟอร์มที่ผิดพลาดดังกล่าวในงานที่ 6 แต่เนื่องจากในคู่มือของ I.P. มีตัวอย่างที่คล้ายกันใน Tsybulko เราถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบประเภทนี้ด้วย

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

จนกระทั่งฉันพบว่า บุคคล, ใครสามารถช่วยฉันได้บ้าง.

รางวัลอันล้ำค่ารออยู่ ผู้เข้าร่วม, ใครพบคำตอบสำหรับคำถามนี้.

ประโยคเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขเนื่องจากผู้มีส่วนร่วมในอนาคตไม่ได้ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ ไม่มีความตึงเครียดในอนาคตสำหรับผู้มีส่วนร่วม.

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

เราแทนที่กริยาที่ไม่มีอยู่จริงด้วยกริยาในอารมณ์ตามเงื่อนไข

จนกระทั่งได้พบคนที่สามารถช่วยฉันได้

รางวัลอันทรงคุณค่ารอผู้ที่ค้นพบคำตอบสำหรับคำถามนี้

7.1.4. กริยาวลี รวมถึงรูปแบบเสียงที่ไม่ปกติของผู้มีส่วนร่วม

ข้อผิดพลาดประเภทนี้มีอยู่ในงานมอบหมายการสอบ Unified State ของปีก่อนๆ (ก่อนปี 2015) ในหนังสือของ I.P. Tsybulko 2015-2017 ไม่มีงานดังกล่าว ประเภทนี้จดจำได้ยากที่สุด และข้อผิดพลาดเกิดจากการใช้กริยาผิดเสียง กล่าวอีกนัยหนึ่งคือใช้แอคทีฟแทนพาสซีฟ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

เอกสารประกอบ, กำลังมุ่งหน้าไปสอบ

การประกวด ซึ่งจัดโดยผู้จัดงาน

โฟม, เทลงในอ่างอาบน้ำมีกลิ่นหอมน่ารับประทาน

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

เอกสารประกอบ, ส่งไปสอบแล้วจำเป็นต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ

การประกวด ดำเนินการโดยผู้จัดงานผู้เข้าร่วมชอบมันมาก

โฟมที่เราเทลงอ่างอาบน้ำมีกลิ่นหอม

B) การละเมิดในการสร้างประโยคโดยมีการใช้งานที่ไม่สอดคล้องกันในประโยค 4 ชื่อของบทกวีซึ่งเป็นชื่อที่เหมาะสมจะถูกวางไว้ในกรณีเสนอชื่อหากเป็นแอปพลิเคชันนั่นคือชื่อที่สอง ชื่อแรกคือบทกวี

มาสะกดคำให้ถูกต้องกันเถอะ: ผู้ที่สนใจงานของพุชกินรู้ว่าเขาเขียนบทกวี "บอริส โกดูนอฟ" ในมิคาอิลอฟสกี้

กฎข้อ 7.2.1

7.2. การละเมิดการสร้างประโยคด้วยคำขอที่ไม่สอดคล้องกัน

การแนะนำ

แอปพลิเคชันคือคำจำกัดความที่แสดงโดยคำนามที่อยู่ในกรณีเดียวกัน (เช่น CONCORDING) กับคำที่ถูกกำหนดไว้ เมื่อกำหนดลักษณะวัตถุ แอปพลิเคชันจะตั้งชื่อที่แตกต่างออกไปและระบุว่ามีคุณสมบัติเพิ่มเติมบางประการ แอปพลิเคชันสามารถอ้างถึงสมาชิกของประโยคที่แสดงโดยคำนาม คำสรรพนามส่วนบุคคล กริยาและคำคุณศัพท์ที่เป็นรูปธรรม ตลอดจนตัวเลข ตัวอย่างเช่น: นี่คือวิธีที่ Mikhail Vlasov อาศัยอยู่ ช่างทำกุญแจ, มีขนดก, มืดมน, มีตาเล็ก (มก.); มันเป็นเธอ ปีเตอร์ฮอฟ คนแปลกหน้า(หยุด.); คนแรกผู้อาวุโสที่สุด Fedya คุณจะให้เวลาประมาณสิบสี่ปี (ท.); พ่อและแม่กำลังเดินทางจากสถานี Siverskaya และพวกเรา เด็กขับรถออกไปพบพวกเขา (Eb.).

หมายเหตุ: ชื่อเฉพาะ - ชื่อที่ใช้ในความหมายเป็นรูปเป็นร่าง (ในการเขียน อยู่ในเครื่องหมายคำพูด) ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน โดยเรียกว่า UNCONSISTENT ตรงกันข้ามกับ CONSOLIDATED

บ่อยครั้งที่ชื่อเฉพาะที่เขียนโดยไม่มีเครื่องหมายคำพูดจะถูกต่อท้ายด้วย

ส่วนประกอบของคำที่ซับซ้อนบางประเภทไม่ใช่การนำไปใช้งาน (แม้ว่าจะมีลักษณะคล้ายกันในรูปแบบของการเชื่อมโยงก็ตาม): ก) คำที่ซับซ้อนที่เป็นคำศัพท์ (โซฟาเบด เครนคาน นวนิยายหนังสือพิมพ์ พิพิธภัณฑ์อพาร์ทเมนต์ การอ่านกระท่อม ห้อง) b) คำที่ซับซ้อนซึ่งส่วนหนึ่งเป็นคำประเมิน (นกไฟ เด็กดี เด็กชาย-หญิง ผู้หวังจะเป็นผู้นำ ปลามหัศจรรย์)

แอปพลิเคชันที่ไม่ได้ตกลงกันไว้ ซึ่งแสดงด้วยชื่อทั่วไป

7.2.1. ชื่อเฉพาะ คือ ชื่อที่ใช้ในความหมายเป็นรูปเป็นร่าง (เป็นลายลักษณ์อักษร อยู่ในเครื่องหมายคำพูด)จะเป็นแอปพลิเคชันเสมอหากอ้างถึงคำที่ถูกกำหนด และอยู่ในรูปแบบกรณีการเสนอชื่อ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบกรณีของคำที่ถูกกำหนด ตัวอย่าง: ในบรรดาลูกเรือเจ็ดร้อยคนที่ลงจากเรือรบ "โปเตมคิน"ไปที่ชายฝั่งโรมาเนียมี Rodion Zhukov (แมว); ระหว่างการทดสอบเรือบรรทุกน้ำมัน "เลนินกราด"ผู้สร้างเรือเปิดตัวเรือลำอื่นที่คล้ายกัน - "ไคลเปดา". แอปพลิเคชันประเภทนี้มีอยู่ในงาน Unified State Examination. โปรดทราบ: ทันทีที่คำว่า DEFINITED “ออกจากประโยค” (เช่น หนังสือ นิตยสาร รูปภาพ เล่น บทความ รถยนต์ เรือกลไฟและอื่น ๆ ) ชื่อที่ถูกต้องยุติการเป็นแอปพลิเคชันเปรียบเทียบ: ประวัติความเป็นมาของนวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" - ประวัติความเป็นมาของการสร้าง "Eugene Onegin"; Malevich ทำสำเนา "Black Square" หลายชุด - ภาพวาด "Black Square" ของ Kazimir Malevich ถูกสร้างขึ้นในปี 1915

7.2.2 หากเรากำลังพูดถึงภาคผนวก - ชื่อที่ถูกต้อง แต่เขียนโดยไม่มีเครื่องหมายคำพูดจึงมีกฎเกณฑ์ที่ยาวมากที่ใช้ควบคุมการเขียนของพวกเขา ชื่อเฉพาะบางกลุ่มเห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ แต่บางกลุ่มไม่เห็นด้วยกับคำนิยาม โชคดีที่ไม่มีงานดังกล่าวในการสอบ Unified State (อย่างน้อยก็จนถึงปี 2559)

ตามกฎเหล่านี้คุณควรเขียนเช่น

บนดาวเคราะห์ดาวอังคาร (ไม่ใช่ดาวอังคาร);

บนทะเลสาบไบคาล (ไม่ใช่ไบคาล);

ด้านหลังภูเขาเอลบรุส (ไม่ใช่เอลบรุส)

บนแม่น้ำคงคา (ไม่ใช่แม่น้ำคงคา) แต่บนแม่น้ำมอสโก (ไม่ใช่แม่น้ำมอสโก)

ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับการเขียนแอปพลิเคชันดังกล่าวสามารถรับได้จากการอ่านคู่มือเกี่ยวกับโวหารและการแก้ไขวรรณกรรมของ Dietmar Rosenthal

C) การละเมิดการเชื่อมโยงระหว่างประธานและภาคแสดงในประโยค 6 คือประธานคือคำว่าการบริหาร (เอกพจน์) และภาคแสดงจะต้องเป็นเอกพจน์ด้วย ตัวเลข การชี้แจงสมาชิกจะไม่ส่งผลกระทบต่อจำนวนภาคแสดง

ลองสะกดให้ถูกต้อง: ฝ่ายบริหารเมือง รวมทั้งนายกเทศมนตรี เจ้าหน้าที่หลายคน และคณะกรรมาธิการ ก็มาร่วมเปิดพิพิธภัณฑ์ด้วย

กฎข้อ 7.3.6

7.3. ข้อตกลงของภาคแสดงกับเรื่อง

การแนะนำ

ประธานคือสมาชิกหลักของประโยคซึ่งสอดคล้องกับภาคแสดงตามกฎไวยากรณ์

ประธานและภาคแสดงมักมีรูปแบบไวยากรณ์ของตัวเลข เพศ บุคคล เช่น เมฆกำลังเร่งรีบ เมฆกำลังหมุนวน ดวงจันทร์ที่มองไม่เห็นส่องแสงสว่างให้กับหิมะที่ปลิวว่อน ท้องฟ้ามีเมฆมาก กลางคืนมีเมฆมาก

ในกรณีเช่นนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อตกลงของภาคแสดงกับประธานได้ อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องมีความสอดคล้องของรูปแบบไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยค การโต้ตอบที่ไม่สมบูรณ์ของรูปแบบไวยากรณ์ของสมาชิกหลักเป็นไปได้: ทั้งชีวิตของฉันรับประกันว่าจะมีเดทกับคุณอย่างซื่อสัตย์- ความสอดคล้องของรูปแบบตัวเลข แต่รูปแบบเพศที่แตกต่างกัน ชะตากรรมของคุณคือปัญหาไม่รู้จบ- รูปแบบตัวเลขไม่ตรงกัน

การเชื่อมโยงทางไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยคถือเป็นการประสานงาน การเชื่อมโยงทางไวยากรณ์นี้กว้างและอิสระมากกว่าข้อตกลง อาจมีคำต่างกันโดยคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกัน

เมื่อประสานสมาชิกหลักของประโยค ปัญหาในการเลือกรูปแบบตัวเลขของภาคแสดงเกิดขึ้นเมื่อระบุเพศ/จำนวนของเรื่องได้ยาก ส่วน “ความช่วยเหลือ” นี้มีไว้สำหรับการพิจารณาปัญหาเหล่านี้โดยเฉพาะ

7.3.1. ในประโยคที่ซับซ้อน คำสรรพนามทำหน้าที่เป็นประธาน

หากประโยค (และไม่จำเป็นต้องเป็นประโยค!) ใช้สรรพนามเป็นประธาน คุณจำเป็นต้องรู้กฎหลายข้อที่กำหนดวิธีประสานภาคแสดงกับประโยคอย่างถูกต้อง

A) ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนาม WHO, WHAT, NO ONE, Nothing, SOMEONE, SOMEONE, WHOEVER ดังนั้นภาคแสดงจะถูกใส่ในรูปเอกพจน์:ตัวอย่างเช่น: [เหล่านั้น ( ที่ละเลยความคิดเห็นของผู้อื่น) เสี่ยงต่อการถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง]

ตัวอย่างที่ 1 (ใครมา) [ใครๆก็รู้].

ตัวอย่างที่ 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าคลาสถูกเลื่อน)]

ตัวอย่างที่ 1 (ใครมา[ใครๆก็รู้].

ตัวอย่างที่ 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าคลาสถูกเลื่อน)]

B) ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนามพหูพจน์ TE, ALL ภาคแสดงก็จะอยู่ในรูปพหูพจน์ ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนามเอกพจน์ TOT, TA, TO กริยาก็จะอยู่ในรูปเอกพจน์ตัวอย่างเช่น: [ พวกนั้น (ที่สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม) มีโอกาสมากขึ้นที่จะเข้ามหาวิทยาลัยโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย]

ข้อเสนอนี้สร้างขึ้นจากโมเดลต่อไปนี้:

[เหล่านั้น (ใคร+ ภาคแสดง), ...ภาคแสดง...]. และนี่คือโมเดลทั่วไปที่เสนอให้ค้นหาข้อผิดพลาด มาวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน: ในประโยคหลักสรรพนาม "เหล่านั้น" จะเป็นประธานซึ่งเป็นพหูพจน์ ชม; “มี” - กริยาพหูพจน์ ซึ่งสอดคล้องกับกฎข้อ B

ตอนนี้ให้ใส่ใจกับประโยคย่อย: “ใคร” เป็นประธาน “เสร็จสิ้น” เป็นภาคแสดงในเอกพจน์ ซึ่งสอดคล้องกับกฎ A

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) จะต้องเช็คอินเที่ยวบินโดยอิสระ]

ตัวอย่างที่ 2 [บรรดาผู้ (ที่ได้เห็นแสงเหนืออย่างน้อยหนึ่งครั้ง) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์พิเศษนี้อีกต่อไป]

ตัวอย่างที่ 3 [ผู้ที่วางแผนจะไปเที่ยวช่วงฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในช่วงฤดูใบไม้ผลิ]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่างที่ 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) จะต้องเช็คอินเที่ยวบินโดยอิสระ]

ตัวอย่างที่ 2 [บรรดาผู้ (ที่ได้เห็นแสงเหนืออย่างน้อยหนึ่งครั้ง) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์พิเศษนี้อีกต่อไป]

ในตัวอย่างที่ 1 และ 2 ข้อผิดพลาดนั้นมองเห็นได้ง่าย: ก็เพียงพอที่จะโยนประโยครองออกไป. ในตัวอย่างต่อไปนี้ ข้อผิดพลาดมักจะไม่ถูกตรวจพบ

ตัวอย่างที่ 3 [เหล่านั้น ( ที่กำลังวางแผนวันหยุดช่วงฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในฤดูใบไม้ผลิ]

C) ถ้าประธานแสดงด้วยวลี ONE OF..., EACH OF..., NONE OF... ดังนั้นภาคแสดงก็จะอยู่ในรูปเอกพจน์ ถ้าประธานแสดงด้วยวลี MANY OF..., SOME OF..., ALL OF... ดังนั้นภาคแสดงก็จะอยู่ในรูปพหูพจน์ตัวอย่างเช่น: [ไม่มีใคร (ที่ได้รับรางวัล) ต้องการไปแข่งขันกับพรรครีพับลิกัน]

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 [หลายคน (ที่ไปเยี่ยมชม Mikhailovsky Park) รู้สึกประหลาดใจกับขนาดของต้นไม้โบราณแห่งนี้]

ตัวอย่างที่ 5 [พวกเราแต่ละคน (ซึ่งอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน) คิดหาทางแก้ไขอย่างแน่นอน]

ตัวอย่างที่ 6 [แต่ละฝ่าย (ผู้นำเสนอโครงการ) ปกป้องข้อได้เปรียบของตนเหนือโครงการอื่นๆ]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่างที่ 4 [หลายคน (ที่ไปเยี่ยมชม Mikhailovsky Park) รู้สึกประหลาดใจกับขนาดของต้นไม้โบราณแห่งนี้]

ตัวอย่างที่ 5 [พวกเราแต่ละคน (ซึ่งอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน) คิดหาทางแก้ไขอย่างแน่นอน]

ตัวอย่างที่ 6 [แต่ละด้าน, (ผู้นำเสนอโครงการของเธอ) ปกป้องข้อได้เปรียบเหนือโครงการอื่น ๆ]

D) ถ้าประโยคมีวลี WHO, HOW NOT... ภาคแสดงจะอยู่ในรูปเพศชายเอกพจน์ตัวอย่างเช่น: ใครบ้างถ้าไม่ใช่พ่อแม่ ควรสอนเด็กๆ ให้มีทักษะในการสื่อสาร?

วลีนี้ถือได้ว่าเป็นการชี้แจง ดูตัวอย่างอื่น ๆ ในย่อหน้าที่ 7.3.3 ส่วน B

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 7 ถ้าไม่ใช่เรา ใครควรกังวลเรื่องความสะอาดของเมืองของเรา?

ตัวอย่างที่ 8 ใครถ้าไม่ใช่แม่ของคุณที่สอนคุณเรื่องความอดทนและความรักในชีวิต?

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่างที่ 7 ถ้าไม่ใช่เรา ใครควรกังวลเรื่องความสะอาดของเมืองของเรา?

ตัวอย่างที่ 8 ใครถ้าไม่ใช่แม่ของคุณที่สอนคุณเรื่องความอดทนและความรักในชีวิต?

7.3.2 การประสานภาคแสดงกับประธาน คำที่แสดงออกมา หรือการรวมกันของคำที่มีความหมายว่าปริมาณ

เมื่อประสานสมาชิกหลักของประโยค ปัญหาในการเลือกรูปแบบของจำนวนภาคแสดงเกิดขึ้นเมื่อประธานระบุวัตถุจำนวนมาก แต่ปรากฏในเอกพจน์

A) ประธานเป็นคำนามรวมและคำที่ใกล้เคียงกันในความหมาย

คำนามรวมแสดงถึงการรวมตัวกันของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือสิ่งมีชีวิตเป็นสิ่งที่แบ่งแยกไม่ได้: ใบไม้, ต้นโอ๊ก, แอสเพน, เด็ก, นักเรียน, การสอน, ศาสตราจารย์, ชาวนา มีเพียงรูปแบบเอกพจน์ไม่รวมกับตัวเลขสำคัญและมีคำที่แสดงถึงหน่วยวัด แต่สามารถใช้ร่วมกับคำว่า a lot/ little หรือ How very ก็ได้ เช่น A LITTLE RELATIVES, A LITTLE LEAVES, A LOT OF MOVIES

ใกล้กับพวกเขาในแง่ของความหมายของการรวมกลุ่มคือคำว่า PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD; พัน, ล้าน, ร้อย; สามคู่; ความมืด เหว มากมาย และอื่นๆ อีกมากมาย

ประธานที่แสดงโดยคำนามรวมกำหนดให้ภาคแสดงต้องอยู่ในรูปเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: เด็กๆ สนุกสนานสนุกสนานกันที่ลานบ้าน คนหนุ่มสาวมักจะริเริ่ม

หัวเรื่องที่แสดงด้วยคำนามเช่น GROUP, CROWD ก็ต้องการเช่นกัน การใส่ภาคแสดงในรูปเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: ผู้เข้าร่วมเทศกาลกลุ่มหนึ่งได้แบ่งปันความประทับใจ ม้าสามตัวรีบวิ่งไปใต้หน้าต่าง

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ฝ่ายบริหารของตลาดกลางและภูมิภาคได้ยื่นเรื่องร้องเรียนกับองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองสามคนกำลังนั่งอยู่บนม้านั่ง

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข: 

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ฝ่ายบริหารของตลาดกลางและภูมิภาคได้ยื่นเรื่องร้องเรียนกับองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองสามคนกำลังนั่งอยู่บนม้านั่ง

B) ประธานเป็นคำนามรวมที่มีความหมายเชิงปริมาณ

คำนาม MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART แม้จะมีรูปแบบไวยากรณ์ของเอกพจน์ แต่ก็ไม่ได้หมายถึงวัตถุเดียว แต่มีหลายสิ่งดังนั้นภาคแสดงจึงไม่เพียงใช้รูปแบบเอกพจน์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพหูพจน์ด้วย ตัวอย่างเช่น: ในสระน้ำแห่งนี้... มีเป็ดจำนวนนับไม่ถ้วนที่ได้รับการเลี้ยงดูและเลี้ยงไว้ หลายๆ มือเคาะหน้าต่างทุกบานจากถนน และมีคนพังประตูคุณควรเลือกรูปแบบใด?

หัวเรื่องที่มีคำนามรวม MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART กำหนดให้ใส่ภาคแสดงในรูปแบบเอกพจน์เท่านั้น หาก:

ก) ไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนามรวม

บ้างก็ไปเที่ยวพักผ่อน บ้างก็พักอยู่ หลายคนหนีฝ่ายอักษะ ชนกลุ่มน้อยยังคงอยู่

ข) คำนามรวมมีคำที่ขึ้นอยู่กับเอกพจน์

ด้วยหัวเรื่องที่มีคำว่า MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART คุณสามารถใส่ภาคแสดงได้ทั้งในรูปแบบพหูพจน์และพหูพจน์ได้หากคำนามนั้นมีคำที่ขึ้นอยู่กับพหูพจน์:

นักเรียนส่วนใหญ่ผ่านการทดสอบ; ผู้เข้าร่วมจำนวนหนึ่ง แสดงให้เห็นความรู้ที่ยอดเยี่ยม

หนังสือบางเล่มถูกซื้อให้กับห้องสมุด มีการส่งมอบวัตถุจำนวนหนึ่งก่อนกำหนด

พหูพจน์ของภาคแสดงในโครงสร้างดังกล่าวมักจะบ่งบอกถึงกิจกรรมของตัวละคร

ลองพิจารณากรณีที่การใช้ภาคแสดงพหูพจน์ได้รับอนุญาตและอนุญาต

อย่างไรก็ตาม จะต้องคำนึงว่ารูปเอกพจน์ของภาคแสดงมีความสอดคล้องกับประเพณีของหนังสือและรูปแบบการเขียนมากกว่า และการใช้รูปพหูพจน์ของภาคแสดงต้องมีความสมเหตุสมผลอย่างชัดเจนข้อผิดพลาดในงาน Unified State Examination จะเป็นการวางภาคแสดงในรูปพหูพจน์อย่างไม่สมเหตุสมผล

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 งานส่วนใหญ่ไม่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องเพียงพอ

ตัวอย่างที่ 5 กิจกรรมจำนวนหนึ่งจะจัดขึ้นที่ Yelets, Voronezh และ Orel

ตัวอย่างที่ 6 บทกวีหลายบทของผู้เขียนคนนี้ได้รับการตีพิมพ์ในชุด “ห้องสมุดเด็ก”

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข: 

ตัวอย่างที่ 4 งานส่วนใหญ่ไม่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องภาคแสดงในรูปของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉยเมยของนักแสดง

ตัวอย่างที่ 5 กิจกรรมจำนวนหนึ่งจะจัดขึ้นที่ Yelets, Voronezh และ Orelเหตุการณ์ไม่สามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเอง ดังนั้นภาคแสดงจึงต้องใช้ในรูปเอกพจน์

ตัวอย่างที่ 6 บทกวีหลายบทของผู้เขียนคนนี้ได้รับการตีพิมพ์ในชุด "ห้องสมุดเด็ก". ภาคแสดงในรูปของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉยเมยของนักแสดง

C) ประธานคือการรวมกันของตัวเลขและคำนาม

เมื่อเรื่องแสดงโดยการรวมกันเชิงปริมาณและระบุ ปัญหาเดียวกันก็เกิดขึ้น: ควรใช้ภาคแสดงในจำนวนใดดีกว่า ในเชคอฟเราพบ: ทหารสามคนยืนอยู่ใกล้ ๆ และนิ่งเงียบ เขามีลูกชายสองคน. L. Tolstoy ชอบแบบฟอร์มต่อไปนี้: ชายและหญิงสามคนนั่งอยู่บนเลื่อน ความรู้สึกสองอย่างต่อสู้กันในจิตวิญญาณของเขา - ความดีและความชั่ว

หมายเหตุ: กรณีดังกล่าวไม่เกิดขึ้นในงาน Unified State Examination เนื่องจากมีความเป็นไปได้สูงที่จะจัดประเภทข้อผิดพลาดผิด - กรณีดังกล่าวอาจเกิดจากข้อผิดพลาดในการใช้ตัวเลข ดังนั้นเราจะจำกัดตัวเองให้แสดงความคิดเห็นทั่วไปและจดบันทึกข้อผิดพลาดที่ร้ายแรงที่สุดที่เกิดขึ้น งานเขียน

เมื่อประธานมีตัวเลขหรือคำที่มีความหมายเป็นปริมาณ คุณสามารถใส่ภาคแสดงได้ทั้งในรูปพหูพจน์และเอกพจน์:

ห้าปีผ่านไปแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาสิบคนเลือกสถาบันของเรา

การใช้รูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความหมายที่ภาคแสดงนำมาสู่ประโยค มีการเน้นกิจกรรมและลักษณะทั่วไปของการกระทำหลายครั้ง ตัวเลข.

ปกติภาคแสดงจะอยู่ในรูปเอกพจน์ if

หัวเรื่องเป็นตัวเลขที่ลงท้ายด้วย "หนึ่ง":

นักเรียนยี่สิบเอ็ดคนของสถาบันของเราเป็นสมาชิกของทีมวอลเลย์บอลเมืองแต่ นักเรียนยี่สิบสอง (สาม, สี่, ห้า...) ของสถาบันของเราเป็นสมาชิกของทีมวอลเลย์บอลระดับชาติของเมือง

หากข้อความบันทึกข้อเท็จจริง ผลลัพธ์ หรือเมื่อข้อความได้รับอักขระที่ไม่มีตัวตน:

ขายไปยี่สิบสองชุด; นักเรียนประมาณสามหรือสี่คนจะถูกย้ายไปยังชั้นเรียนอื่น

ภาคแสดงแสดงด้วยคำกริยาที่มีความหมายของการมีอยู่, การมีอยู่, การดำรงอยู่, ตำแหน่งในอวกาศ:

สามก๊กยืนอยู่ต่อหน้าเธอ ในห้องมีหน้าต่าง 2 บานพร้อมขอบหน้าต่างกว้าง หน้าต่าง 3 บานของห้องหันหน้าไปทางทิศเหนือ

ผิด: สามก๊กยืนอยู่ ในห้องมีหน้าต่าง 2 บานพร้อมขอบหน้าต่างกว้าง หน้าต่าง 3 บานของห้องหันหน้าไปทางทิศเหนือ

ตัวเลขตัวเดียวที่สร้างแนวคิดเป็นจำนวนเดียวใช้เพื่อกำหนดน้ำหนัก พื้นที่ เวลา:

ในการทาสีหลังคาคุณจะต้องใช้น้ำมันทำให้แห้งสามสิบสี่กิโลกรัม เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตรจนกระทั่งสิ้นสุดการเดินทาง ผ่านไปหนึ่งร้อยปีแล้ว อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าจะเป็นเวลาสิบเอ็ดโมงแล้ว ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

ผิด: ต้องใช้น้ำมันทำให้แห้งสามสิบสี่กิโลกรัมในการทาสีหลังคา เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตรจนกระทั่งสิ้นสุดการเดินทาง ผ่านไปหนึ่งร้อยปีแล้ว อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าจะเป็นเวลาสิบเอ็ดโมงแล้ว ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

เมื่อประธานแสดงด้วยคำนามเชิงซ้อน ส่วนแรกคือเพศที่เป็นตัวเลข ภาคแสดงมักจะอยู่ในรูปเอกพจน์ และในกาลอดีต - อยู่ในเพศกลางตัวอย่างเช่น: ครึ่งชั่วโมงผ่านไป ครึ่งปีผ่านไป ครึ่งเมืองได้เข้าร่วมการชุมนุม.

ผิด: ครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน อีกครึ่งชั่วโมงจะผ่านไป

7.3.3 การประสานงานระหว่างประธานและภาคแสดงแยกจากกัน

ระหว่างประธานและภาคแสดงอาจมีสมาชิกแยกรองของประโยค สมาชิกที่ชัดเจน และอนุประโยครอง ในกรณีเหล่านี้ จะต้องปฏิบัติตามกฎทั่วไปอย่างเคร่งครัด: ภาคแสดงและประธานจะต้องสอดคล้องกัน

ลองพิจารณากรณีพิเศษ

A) การประสานงานของประธานและภาคแสดงประสมในประโยคที่สร้างขึ้นตามแบบจำลอง "คำนาม" – นี่คือคำนาม”

หมายเหตุถึงอาจารย์:ข้อผิดพลาดประเภทนี้ใน SPP มีระบุไว้ในคู่มือของเขา“ วิธีรับ 100 คะแนนการสอบ Unified State” (2015) โดย I.P. Tsybulko ขณะที่อยู่ใน "คู่มือการสะกดและการแก้ไขวรรณกรรม" โดย D. Rosenthal ข้อผิดพลาดดังกล่าวเรียกว่าการเปลี่ยนแปลงในการก่อสร้างในประโยคที่ซับซ้อน

ส่วนที่ระบุของภาคแสดงในประโยคที่สร้างขึ้นตามรูปแบบคำนาม+คำนามจะต้องอยู่ในกรณีนาม

ตัวอย่างเช่น: [สิ่งแรก (สิ่งที่คุณควรเรียนรู้) คือการเน้นที่ต้นกำเนิดของประโยค]

พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคหลักประกอบด้วยประธาน อันดับแรกและภาคแสดง การจัดสรร. ทั้งสองคำอยู่ในกรณีนาม

และนี่คือสิ่งที่ดูเหมือน ประโยคที่สะกดผิด: [สิ่งแรก (สิ่งที่คุณควรเรียนรู้) คือการเน้นพื้นฐานของประโยค] ภายใต้อิทธิพลของอนุประโยคย่อย กริยาได้รับกรณีสัมพันธการก ซึ่งเป็นข้อผิดพลาด

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 [สิ่งสำคัญ (ที่ต้องใส่ใจ) คือด้านอุดมการณ์ของงาน]

ตัวอย่างที่ 2 [สิ่งสุดท้าย (ที่ควรกล่าวถึง) คือองค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่างที่ 3 [สิ่งที่สำคัญที่สุด (ที่ต้องมุ่งมั่น) คือการทำให้ความฝันของคุณเป็นจริง]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่างที่ 1 สิ่งสำคัญ (ที่ต้องใส่ใจ) คือด้านอุดมการณ์ของงาน]

ตัวอย่างที่ 2 [สิ่งสุดท้าย (ที่ควรกล่าวถึง) คือองค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่างที่ 3 [สิ่งสำคัญที่สุด (ที่ต้องมุ่งมั่น) คือการเติมเต็มความฝัน]

ข). การประสานภาคแสดงกับเรื่องซึ่งมีสมาชิกชี้แจง

เพื่อชี้แจงเรื่องให้ชัดเจน บางครั้งมีการใช้การชี้แจง (วลีอธิบาย) การเชื่อมโยงสมาชิกของประโยค และส่วนเพิ่มเติมที่แยกกัน ใช่ในประโยค คณะกรรมการตัดสินการแข่งขัน รวมถึงตัวแทนของบริษัทเครื่องสำอางที่ได้รับการคัดเลือกจากผู้ชมไม่สามารถระบุผู้ชนะได้ มูลค่าการซื้อขายที่ไฮไลต์กำลังเชื่อมต่ออยู่(ในคู่มืออื่นเรียกว่าการชี้แจง)

การปรากฏตัวในประโยคของสมาชิกที่ระบุความหมายของประธานไม่ส่งผลกระทบต่อจำนวนของภาคแสดง วลีดังกล่าวแนบมาพร้อมกับคำว่า: EVEN, SPECIALLY, INCLUDING, FOR EXAMPLE; ยกเว้น, นอกจากนี้, รวมถึงและสิ่งที่คล้ายกันตัวอย่างเช่น: กองบรรณาธิการนิตยสาร รวมถึงบรรณาธิการของพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตผู้สนับสนุนการปฏิรูปองค์กร

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 ทีมงานทั้งหมดรวมทั้งนักเต้นและนักเล่นกลต่างสนับสนุนการเข้าร่วมการแข่งขัน

ตัวอย่างที่ 5 ทุกคนในครอบครัว โดยเฉพาะลูกๆ ต่างรอคอยการมาถึงของคุณปู่

ตัวอย่างที่ 6 ฝ่ายบริหารของโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สนับสนุนให้มีการประชุมผู้ปกครองแบบขยายเวลา

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ข้อผิดพลาดนั้นง่ายต่อการดูว่าคุณทิ้งประโยครองหรือไม่

ตัวอย่างที่ 4 ทีมงานทั้งหมดรวมทั้งนักเต้นและนักเล่นกลต่างสนับสนุนการเข้าร่วมการแข่งขัน

ตัวอย่างที่ 5 ทุกคนในครอบครัว โดยเฉพาะลูกๆ ต่างรอคอยการมาถึงของคุณปู่ 

ตัวอย่างที่ 6 ฝ่ายบริหารของโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สนับสนุนให้มีการประชุมผู้ปกครองแบบขยายเวลา

7.3.4 การประสานภาคแสดงกับประธาน เพศ หรือจำนวน ซึ่งยากต่อการระบุ

เพื่อเชื่อมโยงประธานกับภาคแสดงอย่างถูกต้อง จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องทราบเพศของคำนาม

A) คำนามบางประเภทหรือกลุ่มมีปัญหาในการระบุเพศหรือหมายเลข

เพศและจำนวนคำนาม คำย่อ คำธรรมดา และคำอื่นๆ ที่กำหนดโดยกฎพิเศษ เพื่อให้จับคู่คำดังกล่าวกับภาคแสดงได้อย่างถูกต้อง คุณจำเป็นต้องทราบลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำเหล่านั้น

การเพิกเฉยต่อกฎเหล่านี้ทำให้เกิดข้อผิดพลาด: โซชีกลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็นลงแล้ว แชมพูหมด; มหาวิทยาลัยได้ประกาศการรับนักศึกษาแล้ว กระทรวงการต่างประเทศรายงาน

จำเป็นต้อง: โซชีกลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็นลงแล้ว แชมพูหมดมหาวิทยาลัยได้ประกาศรับนักศึกษาแล้วกระทรวงการต่างประเทศรายงาน

เราจะพูดถึงคำนามที่ระบุเพศ/หมายเลขได้ยากในหัวข้อนี้ หลังจากศึกษาเนื้อหาที่จัดให้แล้ว คุณจะไม่เพียงแต่ทำภารกิจที่ 6 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงภารกิจที่ 7 ด้วย

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด

ตัวอย่างที่ 1 พัสดุถูกส่งไปเมื่อต้นสัปดาห์

ในประโยค คำว่า “พัสดุ” เป็นประธานที่เป็นเพศหญิง ภาคแสดง “ถูกส่ง” อยู่ในรูปเพศชาย นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: พัสดุถูกส่งไปเมื่อต้นสัปดาห์

ตัวอย่างที่ 2 ผ้าทูลเข้ากันได้อย่างลงตัวกับสีของเฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ

ในประโยค คำว่า “tulle” เป็นประธานที่เป็นเพศชาย ภาคแสดง "เข้าใกล้" อยู่ในเพศหญิง นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: ผ้าทูลเข้ากันได้อย่างลงตัวกับสีของเฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ

ตัวอย่างที่ 3 UN ได้รวมตัวกันเพื่อการประชุมครั้งต่อไป

ในประโยค คำว่า “UN” เป็นประธานที่เป็นเพศหญิง (องค์กร) ภาคแสดง "รวบรวม" เป็นค่าเฉลี่ย นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: UN ได้รวมตัวกันเพื่อการประชุมครั้งต่อไป.

ตัวอย่างที่ 4 กระทรวงการต่างประเทศประกาศเข้าร่วมการประชุม

ในประโยคคำว่า “MFA” เป็นประธานไม่เปลี่ยนแปลง เมื่อถอดรหัสแล้วเราจะได้ “กระทรวง

การต่างประเทศ". ในขณะเดียวกันเราจำได้ว่าคำนี้หมายถึงเพศชาย ภาคแสดง "รายงาน" เป็นค่าเฉลี่ย นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: กระทรวงการต่างประเทศประกาศเข้าร่วมการประชุม

ตัวอย่างที่ 5 Moskovsky Komsomolets ตีพิมพ์การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ในประโยคประธานคือวลี "Moskovsky Komsomolets" ซึ่งเป็นชื่อรัสเซียทั่วไปซึ่งเป็นคำผู้ชายเช่นคำว่า "Komsomolets" ภาคแสดง “printed” อยู่ในรูปของผู้หญิง นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: Moskovsky Komsomolets เผยแพร่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ตัวอย่างที่ 6 ทบิลิซีดึงดูดนักท่องเที่ยว .

ในประโยคคำว่า "ทบิลิซี" เป็นประธานซึ่งเป็นชื่อที่มีเงื่อนไขที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ เป็นคำผู้ชาย เช่น คำว่าเมือง ภาคแสดง “ดึงดูด” อยู่ในรูปพหูพจน์ นี่เป็นความผิดพลาด การแก้ไข: ทบิลิซีดึงดูดนักท่องเที่ยว. 

B) การประสานงานของภาคแสดงกับเรื่องที่มีความหมายในวิชาชีพ

เมื่อคำนามเพศชายแสดงถึงอาชีพ ตำแหน่ง ตำแหน่ง ฯลฯ ภาคแสดงจะถูกใส่ไว้ในเพศชาย โดยไม่คำนึงถึงเพศของบุคคลที่เป็นปัญหาตัวอย่างเช่น: ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงานคนหนึ่งมาที่ออฟฟิศของเขา

กับ ข้อเสนอจะเป็นความผิดพลาด, ซึ่งใน ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงานคนหนึ่งมาหาเธอ .

บันทึก:ต่อหน้าชื่อบุคคลโดยเฉพาะนามสกุลซึ่งคำที่ระบุทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันภาคแสดงจะสอดคล้องกับชื่อที่ถูกต้อง: อาจารย์ Sergeeva บรรยาย รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นนี้ด้านล่าง 7.3.5

7.3.5 ในวิชามีการสมัคร

การประยุกต์ใช้เป็นคำจำกัดความที่แสดงโดยคำนามที่เห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ในกรณี: เมือง (อันไหน?) โซชี นก (อะไร?) นกฮัมมิ่งเบิร์ด เว็บไซต์ (อันไหน?) “ฉันจะแก้ข้อสอบ Unified State”

ตามกฎทั่วไป ภาคแสดงเห็นด้วยกับหัวเรื่อง และการมีอยู่ของแอปพลิเคชันในรูปแบบหรือหมายเลขอื่นจะไม่ส่งผลกระทบต่อข้อตกลง

ตัวอย่างเช่น: ต้นไม้ซึ่งเป็นยักษ์ใหญ่ที่ยิ่งใหญ่นี้ ดูเหมือนจะเป็นเรือในมิติที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนข้อเสนอก็จะผิด ต้นไม้ซึ่งเป็นยักษ์ใหญ่ที่ยิ่งใหญ่นี้ ดูเหมือนจะเป็นเรือขนาดที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนด้วย .

หากมีแอปพลิเคชันที่มีหัวเรื่อง ก่อนอื่นจำเป็นต้องค้นหาว่าคำใดเป็นหัวเรื่องและแอปพลิเคชันใดเป็นแอปพลิเคชัน จากนั้นจึงใส่ภาคแสดงในเพศใดเพศหนึ่ง

ตารางที่ 1. ใบสมัครและวิชาเขียนแยกกัน. เมื่อรวมชื่อสามัญกับชื่อสายพันธุ์ หรือชื่อสายพันธุ์กับชื่อบุคคล หัวเรื่องจะถือเป็นคำที่แสดงถึงแนวคิดที่กว้างกว่า และภาคแสดงก็เห็นด้วยกับชื่อนั้น นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

Application เป็นคำนามทั่วไป:

ดอกกุหลาบมีกลิ่นหอมมาก ต้นโอ๊กเติบโตขึ้นแล้ว ซุปคาร์โชสุกแล้ว

ใบสมัคร - คำนามเฉพาะ

แม่น้ำนีเปอร์ล้น; หนังสือพิมพ์ "คอมโซโมเลตของมอสโก"ออกมา ; บาร์บอส สุนัขเห่า

ข้อยกเว้น: นามสกุลของบุคคล. วิศวกร Svetlova รายงานว่าเป็นคู่ ๆ หัวหน้าคณะวิทยาศาสตรบัณฑิต Zvantseva ออกมา มาริน่า เซอร์เกฟนาชื่อที่ถูกต้องเป็นหัวเรื่อง

ตารางที่ 2. เรื่องคือ คำนามประสม, รูปแบบเงื่อนไขซึ่งส่วนหนึ่งทำหน้าที่เหมือนกับแอปพลิเคชัน ในกรณีเหล่านี้ คำนำหน้า (กำหนดไว้) คือคำที่แสดงแนวคิดที่กว้างขึ้นหรือกำหนดวัตถุโดยเฉพาะ

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำแรก ทั้งสองคำเปลี่ยนไป

เตียงเก้าอี้ยืนอยู่ตรงมุม โรงงานห้องปฏิบัติการปฏิบัติตามคำสั่ง ออกใบแจ้งหนี้ตรงเวลา สตูดิโอเธียเตอร์ฝึกฝนนักแสดงหลายคน โปสเตอร์ตั้งโต๊ะดึงดูดความสนใจ เพลงโรแมนติกได้รับความนิยมอย่างมาก

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำที่สอง คำแรกไม่เปลี่ยนแปลง:

คาเฟ่-ห้องรับประทานอาหารเปิดให้บริการแล้ว(ห้องรับประทานอาหารเป็นแนวคิดที่กว้างขึ้น) ตู้จำหน่ายสินค้าอัตโนมัติเปิดอยู่(ในการรวมกันนี้ผู้ถือความหมายเฉพาะคือส่วนของสแน็คบาร์); เสื้อกันฝนวางอยู่(เต็นท์แบบเสื้อกันฝน ไม่ใช่เสื้อกันฝนแบบเต็นท์) "หนังสือพิมพ์โรมัน" ได้รับการตีพิมพ์เป็นจำนวนมาก(หนังสือพิมพ์เป็นชื่อที่กว้างกว่า)

ตัวอย่าง เค้กไอศกรีม 1 ชิ้น หั่นเป็นชิ้นเท่าๆ กัน .

คำนามประสม "เค้กไอศกรีม" มีพื้นฐานมาจากคำว่า "เค้ก" หลักที่กว้างกว่าซึ่งหมายถึงผู้ชาย ดังนั้น: เค้กไอศกรีมตัดเป็นชิ้นเท่าๆ กัน

ตัวอย่างที่ 2 เรื่องราว “Children of the Dungeon” เขียนโดย V.G. โคโรเลนโก. .

ชื่อทั่วไปคือการประยุกต์ใช้ ดังนั้นภาคแสดงต้องประสานกับคำว่า “story”: เรื่องราว “Children of the Dungeon” เขียนโดย V.G. โคโรเลนโก.

ตัวอย่างที่ 3 สุนัขตัวเล็กๆ เป็นเพียงลูกหมา จู่ๆ ก็เห่าเสียงดัง .

หัวเรื่องคือคำว่า "สุนัข" เป็นผู้หญิงดังนั้น: สุนัขตัวเล็กๆ เป็นเพียงลูกหมา จู่ๆ ก็เห่าเสียงดัง

ตัวอย่างที่ 4 เมื่อวานนี้ คุณครูหนุ่ม Petrova บรรยายครั้งแรก .

หัวเรื่องคือนามสกุล "เปโตรวา" เป็นผู้หญิงดังนั้น: เมื่อวานนี้ คุณครูหนุ่ม Petrova บรรยายครั้งแรก

A) ประโยคมีประธานที่เป็นเนื้อเดียวกันและมีภาคแสดงหนึ่งรายการ

ถ้าภาคแสดงกล่าวถึงหลายวิชาที่ไม่เชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานหรือเชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานที่เชื่อมต่อกัน ให้ใช้รูปแบบการประสานงานต่อไปนี้:

ภาคแสดงซึ่งตามหลังประธานที่เป็นเนื้อเดียวกัน มักจะอยู่ในรูปพหูพจน์:

อุตสาหกรรมและการเกษตรในรัสเซียกำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ภาคแสดงที่อยู่ก่อนหน้าวิชาที่เป็นเนื้อเดียวกันมักจะเห็นด้วยกับสิ่งที่ใกล้ที่สุด:

มีการกระทืบและกรีดร้องในหมู่บ้าน

ถ้ามีคำสันธานที่แยกหรือคำตรงข้ามระหว่างประธาน ก็จะใส่ภาคแสดงในรูปเอกพจน์

ความกลัวหรือความตกใจชั่วขณะที่เกิดขึ้นหลังจากผ่านไปเพียงนาทีเดียวนั้นดูตลก แปลก และไม่อาจเข้าใจได้ ไม่ใช่คุณ แต่โชคชะตาคือการตำหนิ

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่างที่ 1 ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่เข้มงวดได้ทำหน้าที่ของพวกเขา .

มีสองวิชา โดยภาคแสดงจะตามหลังสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง ดังนั้นจึงต้องอยู่ในรูปพหูพจน์: ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่เข้มงวดช่วยได้.

ตัวอย่างที่ 2 ไม่ใช่เหตุผล แต่เป็นความกลัวที่เข้าครอบงำฉันทันที .

สองวิชาที่มีคำเชื่อม a ดังนั้นภาคแสดงจึงต้องเป็นเอกพจน์: ไม่ใช่เหตุผล แต่เป็นความกลัวที่เข้าครอบงำฉันทันที

ตัวอย่างที่ 3 ได้ยินเสียงดังและเสียงดังตามปกติในระยะไกล .

มีสองวิชา คือภาคแสดงที่ยืนอยู่หน้าสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง ดังนั้นจึงต้องอยู่ในรูปเอกพจน์: ในระยะไกลก็ได้ยินเสียงดังและเสียงดังตามปกติ.

B) การรวมกันในเรื่องของคำนามในกรณีนามกับคำนามในกรณีเครื่องมือ (พร้อมคำบุพบท c) เช่น "พี่ชายและน้องสาว"

การวางภาคแสดงในรูปพหูพจน์หรือเอกพจน์ขึ้นอยู่กับความหมายของวลี: การกระทำร่วมหรือแยกจากกัน

เมื่อประธานรวมคำนามในกรณีนามเข้ากับคำนามในกรณีเครื่องมือ (พร้อมคำบุพบท c) เช่น “brother and sister” ก็จะใส่ภาคแสดง:

เป็นพหูพจน์ถ้าทั้งสองวัตถุที่มีชื่อ (บุคคล) ทำหน้าที่เป็น ผู้ผลิตการกระทำที่เท่าเทียมกัน(ทั้งสองวิชา);

มหาอำมาตย์และเพชรยารอแม่เป็นเวลานานและกังวลมาก

เอกพจน์ถ้าวัตถุที่สอง (บุคคล) มาพร้อมกับผู้สร้างหลักของการกระทำ ( เป็นส่วนเสริม):

แม่และเด็กไปคลินิกผู้ป่วยนอก นิโคไลและน้องสาวของเขามาถึงช้ากว่าคนอื่นๆ

เฉพาะในเอกพจน์ต่อหน้าคำว่า TOGETHER, TOGETHER:

พ่อและแม่ออกไปนอกเมือง

เฉพาะในรูปเอกพจน์ที่มีประธานแสดงด้วยสรรพนาม I, YOU

ฉันจะมากับเพื่อน คุณกับแม่ทะเลาะกัน

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่างที่ 1 พี่ชายของฉันและเพื่อนของเขาไปเที่ยวทะเล .

เมื่อคำว่า "ร่วมกัน" กริยาไม่สามารถอยู่ในรูปพหูพจน์ได้: พี่ชายของฉันและเพื่อนของเขาไปเที่ยวทะเล

ตัวอย่างที่ 2 วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาชั้นเรียน .

สำหรับประธาน I (+คนอื่น) ภาคแสดงต้องไม่อยู่ในรูปพหูพจน์: วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาชั้นเรียนหรือ: วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาชั้นเรียน

ตัวอย่างที่ 3 คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้ .

สำหรับประธาน คุณ (+ คนอื่น) ภาคแสดงต้องไม่อยู่ในรูปพหูพจน์: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.หรือ: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.

D) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อนในประโยคที่ 3 คือต้องวางคำสาธิต "นั้น" ไว้ในกรณีอื่น สัมพันธการก นั่นคือเพื่อสรุปอะไร?

สามารถจัดเรียงประโยคใหม่ได้ดังนี้ ในการประชุม เราตัดสินใจสรุปสิ่งที่เราได้เรียนรู้จากการทำงานในสภาวะใหม่

กฎข้อ 7.4.6

7.4. คุณสมบัติของการใช้ประโยคที่ซับซ้อน

การแนะนำ

ดังที่คุณทราบ ประโยคที่ซับซ้อนมีสามประเภท: ประโยคที่ซับซ้อน ซับซ้อน และ ไม่รวมกัน แต่ละประเภทเหล่านี้มีคุณสมบัติทางความหมายและไวยากรณ์ของตัวเองที่เกี่ยวข้องกับการมีหรือไม่มีคำร่วม ความหมายของคำร่วม ลำดับของส่วนต่างๆ และน้ำเสียง ประโยคผสมและประโยคที่ไม่รวมกันเป็นโครงสร้างที่ง่ายที่สุดและเข้าใจได้มากที่สุด ประโยคที่ซับซ้อนมีความเป็นไปได้มากมายสำหรับการนำเสนอความคิดโดยละเอียด วิธีการสื่อสารรองสามารถแสดงความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทางไวยากรณ์ได้ ในเวลาเดียวกันโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้นของประโยคดังกล่าวได้กลายเป็นหนึ่งในสาเหตุของการละเมิดบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์เมื่อใช้งาน เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในประโยคที่ซับซ้อน คุณต้องจำกฎต่อไปนี้

7.4.1 ในการส่งผลงานตามลำดับไม่ควรทำซ้ำคำเดียวกันการละเมิดนี้ช่วยได้

S. Ya. Marshak เพื่อให้ได้เอฟเฟกต์การ์ตูนในบทกวีชื่อดัง:

นี่คือสุนัขไม่มีหาง

ใครดึงแมวไว้ที่ปลอกคอ

ซึ่งกลัวและจับหัวนม

ซึ่งขโมยข้าวสาลีอย่างชาญฉลาด

ซึ่งถูกเก็บไว้ในตู้มืด

ในบ้านที่แจ็คสร้างขึ้น

ใช้คำสันธานที่แตกต่างกัน และอนุประโยคประเภทต่างๆ แทนที่ด้วยวลีที่มีส่วนร่วมเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้คำซ้ำที่น่ารำคาญ ตัวอย่างเช่น: ฉันต้องไปเมืองที่พ่อแม่ของฉันเคยอาศัยอยู่ ซึ่งมาถึงในปี 1995 ซึ่งเป็นบททดสอบที่แท้จริงสำหรับพวกเขานี่เป็นข้อเสนอที่แย่มาก การแก้ไข: ฉันต้องไปเมืองที่พ่อแม่ของฉันเคยอาศัยอยู่ซึ่งมาถึงในปี 1995 ปีนี้ถือเป็นบททดสอบที่แท้จริงสำหรับพวกเขา

7.4.2 คุณไม่สามารถใช้คำสันธานรองและประสานงานในเวลาเดียวกันได้สำหรับความเชื่อมโยงระหว่างประโยคหลักและประโยคย่อย: ทันทีที่ฟ้าแลบแวบวาบ แต่ทันใดนั้นลูกเห็บก็ตกลงมา. หากต้องการแก้ไขประโยคนี้ คุณจะต้องทิ้งคำสันธานอันใดอันหนึ่งไว้: ฟ้าแลบเพิ่งจะแวบวาบ แต่ทันใดนั้นลูกเห็บก็เริ่มตกลงมาหรือ ทันทีที่ฟ้าแลบวาบ ลูกเห็บก็ตกลงมาทันที. ในประโยคแรกคำเชื่อม "how" จะถูกลบออก ในประโยคที่สองคำเชื่อม "แต่"

7.4.3 คำสันธานรองและประสานงานที่มีความหมายใกล้เคียงกันไม่สามารถทำซ้ำได้: พ่อแม่บอกเหมือนเราไม่ได้ช่วยงานบ้านเลย. ในการแสดงความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ การใช้คำเชื่อมเพียงคำเดียวก็เพียงพอแล้ว: พ่อแม่ของฉันบอกว่าเราไม่ได้ช่วยงานบ้านเลยคำเชื่อม “as if” ถูกตัดออกจากประโยคที่สอง อาจเป็นอีกวิธีหนึ่ง: พ่อแม่ของฉันโกรธที่เราไม่ช่วยงานบ้านเลยการเลือกคำเชื่อมจะขึ้นอยู่กับความหมายที่เราต้องการเพิ่มในข้อความของเราเสมอ

ในหนังสือ “คู่มือการสะกดและการแก้ไขวรรณกรรมสำหรับคนงานพิมพ์” D.E. Rosenthal เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในลักษณะนี้:

“มีการใช้คำสันธานอย่างไพเราะ (การกำหนดชุดคำสันธานที่ชัดเจน) ตัวอย่างเช่น: “เงื่อนไขสำหรับการเพิ่มขึ้นของการเลี้ยงปศุสัตว์ในฟาร์มรวมจำนวนหนึ่งยังคงมีอยู่ แต่ถึงกระนั้น จุดเปลี่ยนก็ยังไม่เกิดขึ้น”โดยสังเกตว่านี่เป็นข้อผิดพลาด

7.4.4. อย่าละเว้นคำสาธิตที่จำเป็นในประโยคหลัก. แม่มักจะไปร้านค้าที่อาหารราคาถูกกว่าเสมอประโยคนี้จะได้รับความสมบูรณ์ทางไวยากรณ์และความหมายหากมีการเพิ่มคำบ่งชี้ที่จำเป็นในส่วนหลัก: แม่มักจะไปที่ร้านเหล่านั้น (SAME) ที่สินค้าราคาถูกกว่าเสมอ

7.4.5.การใช้คำเชื่อมที่อยู่ในประโยครองต่อหน้าอนุภาคว่าเป็นความผิดพลาด: เราไม่ได้ยินว่าเขามาถึงสถานที่กำหนดหรือไม่. ตัวเลือกที่ถูกต้อง: เราไม่ได้ยินว่าเขามาถึงสถานที่กำหนดหรือไม่

7.4.6. การใช้คำสาธิตในรูปแบบที่ไม่ถูกต้องในอนุประโยคหรือไม่จำเป็นต้องใช้เลยถือเป็นข้อผิดพลาดเช่นกัน

บทความตั้งประเด็นว่า...ถูกต้อง: ปัญหาของ อะไร อะไร? ความเมตตาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน...

ข้อผิดพลาดนี้ไม่เกี่ยวข้องมากนักกับโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน แต่มีบรรทัดฐานการควบคุม จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องรู้ว่าคำกริยาหรือคำนามใดควบคุมรูปแบบของคำนามและคำสรรพนาม ตัวอย่างเช่น:

เรากังวล (ประมาณ/ประมาณ) ว่าสภาพอากาศจะไม่แย่ลง “เกี่ยวกับเรื่องนั้น” อย่างแท้จริง

นางเอกของเรื่องกังวล (เกี่ยวกับ/นั้น) ว่าไม่ได้รับการสนับสนุน แก้ไขให้ถูกต้อง"

นี่คือรายการวลีที่ใช้บ่อยซึ่งมีข้อผิดพลาดเกิดขึ้น มีการให้คำถามที่ถูกต้อง รายการนี้ยังไม่สมบูรณ์

เชื่อในบางสิ่งบางอย่าง

มั่นใจในสิ่งที่.

คุ้มค่าอะไร.

เต็มไปด้วยอะไร.

รับใครไม่ได้เลย

สรุปว่าอะไร.

ความต้องการคืออะไร?

ดูหมิ่นใครหรือสิ่งใดๆ

เต็มไปด้วยบางสิ่งบางอย่าง

เพื่อหลบเลี่ยงอะไร.

ลักษณะเฉพาะสำหรับใครอะไร

มั่นใจอะไร.

โดยทั่วไปสำหรับใครอะไร

เต็มไปด้วยบางสิ่งบางอย่าง

งงกับอะไร.

ชื่นชมใครหรืออะไร

7.4.7. การเรียงลำดับคำในประโยคไม่ถูกต้อง ซึ่งประโยคย่อยสามารถนำมาประกอบกับคำที่แตกต่างกันได้ ทำให้เกิดความเข้าใจผิดและเป็นข้อผิดพลาด

ลองดูตัวอย่าง: นักเรียนที่ทำแบบทดสอบสำหรับนักเรียนระดับประถม 9 ซึ่งก่อนหน้านี้ถือว่ายากเริ่มทำผิดพลาดน้อยลง ตามความหมายของประโยคปรากฎว่าเมื่อก่อนเกรดเก้าเป็นเรื่องยาก ต้องวางอนุประโยคแสดงที่มาหลังคำว่า work ซึ่งเมื่อก่อนถือว่ายาก แม้ว่าข้อผิดพลาดนี้จะตรวจพบได้ง่ายเมื่ออ่านอย่างระมัดระวัง แต่ก็เกิดขึ้นบ่อยมากในงานเขียน สิ่งที่ควรจะเป็นมีดังนี้: นักเรียนเริ่มทำผิดพลาดน้อยลงในการทดสอบที่ก่อนหน้านี้ถือว่ายากสำหรับนักเรียนเกรด 9

D) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคด้วยวลีการมีส่วนร่วมในประโยคที่ 7 เกิดจากการที่กริยาแนบกับภาคแสดง "เกิดขึ้น" ปรากฎว่า "งานเกิดจากการรับ" และนี่ก็ไม่มีจุดหมาย

สามารถจัดเรียงประโยคใหม่ได้ดังนี้: เมื่อ Grinev ได้รับจดหมายจาก Masha เขาต้องเผชิญกับงานที่ยากลำบาก

กฎข้อ 7.8.1 ประเภท 1

7.8. การใช้หลักการ ข้อผิดพลาดระหว่างการใช้งาน

การแนะนำ

วลีที่มีส่วนร่วมเป็นกริยาที่มีคำที่ขึ้นต่อกัน

gerund จะหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมที่เกิดขึ้นคู่ขนานกับการกระทำหลักเสมอ เช่น ผู้ชายเดิน (การกระทำหลัก) โบกแขนของเขา(เพิ่มเติมขณะทำอะไร); แมวผล็อยหลับไป (การกระทำหลัก) จับอุ้งเท้าของมัน (การกระทำเพิ่มเติม คุณทำอะไรลงไป?)

ผู้เข้าร่วมตอบคำถาม: คุณกำลังทำอะไรอยู่? (ฟอร์มไม่สมบูรณ์) แล้วคุณทำอะไร? (มุมมองที่สมบูรณ์แบบ) นอกจากคำถามนี้แล้ว คุณยังสามารถถามคำถามได้ด้วย ยังไง? ยังไง? เพื่อจุดประสงค์อะไร?และสิ่งที่คล้ายกัน กริยาแสดงถึงสัญญาณของการกระทำเสมอ กล่าวคือ อธิบายว่าการกระทำหลักเกิดขึ้นได้อย่างไร

เราจัดประเภทข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภทเมื่อใช้คำนาม

7.8.1 วลีมีส่วนร่วมในประโยคที่มีหัวเรื่อง

กฎทั่วไปสำหรับการใช้วลีที่มีส่วนร่วมมีดังนี้: Gerund และภาคแสดงจะต้องแสดงถึงการกระทำของบุคคลคนเดียวกันนั่นคือประธานบุคคลนี้ดำเนินการสองอย่าง: หนึ่งการกระทำหลัก และการกระทำเพิ่มเติมที่สอง Gerund ควรถูกแทนที่ด้วยกริยาตัวที่สองอย่างง่ายดาย: นั่งลงวางหนังสือเรียน - นั่งลงแล้ววางหนังสือ มองยิ้ม - มองแล้วยิ้ม

ประเภทที่ 1 กริยาและกริยาแสดงด้วยกริยาที่ไม่มีคำเติมท้าย -sya

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ลื่นไถลไปบนน้ำแข็งผู้ชายที่บังเอิญอยู่ใกล้ๆ ก็มารับฉัน

ลอดใต้บ้านน้ำแข็งย้อยเกือบจะตกลงมาที่ฉัน

ในแต่ละประโยคมีตัวละครสองตัว: ในตอนแรกมีคนลื่นล้มและมีคนจับเขาได้; ประการที่สอง: มีคนผ่านไปและมีคนเกือบล้ม แต่เนื่องจากการก่อสร้างผิดพลาด ปรากฏว่าชายลื่นล้มจึงจับได้ น้ำแข็งย้อยเกือบจะร่วงหล่นเมื่อมันผ่านไป

ด้วยโครงสร้างนี้ กริยาจะถูกนำมาประกอบกับอักขระตัวหนึ่งอย่างผิดพลาด และภาคแสดงของอีกตัวหนึ่งซึ่งละเมิดกฎพื้นฐาน เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด คุณต้องแน่ใจว่าคำนามและภาคแสดงอ้างอิงถึงบุคคลคนเดียวกัน

เมื่อฉันลื่นล้มบนน้ำแข็ง ผู้ชายที่อยู่ข้างๆ ฉันจับฉันได้

เมื่อฉันเดินลอดใต้บ้าน น้ำแข็งย้อยเกือบจะตกลงมาใส่ฉัน

ประเภทที่ 2. Gerund หมายถึงภาคแสดงในรูปของกริยาเชิงโต้ตอบแบบสั้น

เคยเขียนบทกวี “ความตายของกวี”ชะตากรรมของ Lermontov ถูกกำหนดแล้ว

วิเคราะห์ข้อความบทกวีฉันระบุขนาดของมันได้ถูกต้องอย่างแน่นอน

เช่นเดียวกับประเภทที่ 1 คำนามและภาคแสดงหมายถึงบุคคลที่แตกต่างกัน เนื่องจากข้อผิดพลาดในการก่อสร้างปรากฎว่าโชคชะตาถูกกำหนดโดยการเขียน ขนาดถูกกำหนด มีการวิเคราะห์. ภาคแสดงเป็นกริยาเชิงโต้ตอบสั้น ๆ

หากภาคแสดงแสดงด้วยกริยาสั้น ๆ หมายความว่าตัวแบบเองไม่ได้แสดงการกระทำนั้น มีบางอย่างเกิดขึ้นกับสิ่งนั้น ด้วยรูปแบบของกริยานามภาคแสดงนี้จึงไม่สามารถมีได้.

ต่อไปนี้เป็นตัวเลือกสำหรับข้อเสนอที่แก้ไขแล้ว:

เมื่อ Lermontov เขียนบทกวี "The Death of a Poet" ชะตากรรมของเขาถูกกำหนดไว้

เมื่อฉัน วิเคราะห์ข้อความบทกวี ฉันกำหนดขนาดของมันถูกต้องอย่างแน่นอน

ประเภทที่ 3 การมีส่วนร่วมในวลีจะแนบไปกับกริยาสะท้อนภาคแสดงในความหมายแบบพาสซีฟซึ่งมีคำลงท้าย เซี่ย

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

โดยปกติ, สร้างผลงานของคุณเองมันแสดงออก เซี่ยทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คน

โดยได้รับการศึกษาแล้ว, นักเรียน แนะนำ เซี่ย อาจารย์อาวุโสเพื่อการฝึกฝน

เช่นเดียวกับประเภทที่ 2 ประธานในประโยคดังกล่าวไม่ได้แสดงการกระทำนั้นเอง: ทัศนคติแสดงออก เซี่ย(โดยใครบางคน); แสดง เซี่ย(โดยใครบางคน); แนะนำ เซี่ย(โดยใครบางคน). แต่เอ๊ะ หากไม่มีการกระทำใด ๆ ก็ไม่สามารถเพิ่มเติมหรือเพิ่มเติมโดยแสดงด้วยคำนามได้. เราแทนที่วลีมีส่วนร่วมด้วยประโยครอง

ต่อไปนี้เป็นตัวเลือกสำหรับข้อเสนอที่แก้ไขแล้ว:

โดยปกติแล้วเมื่อมีการสร้างผลงานขึ้นมา จะเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คน หรือ: การสร้างผลงานผู้เขียนแสดงทัศนคติต่อชีวิตและผู้คนอยู่เสมอ

เมื่อนักเรียนสำเร็จการศึกษาแล้ว พวกเขาจะถูกส่งไปฝึกโดยอาจารย์อาวุโส

7.8.2. วลีมีส่วนร่วมในประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง

บ่อยครั้งเกิดขึ้นที่ประธานที่กระทำทั้งสองอย่างอาจไม่แสดงออกอย่างเป็นทางการ กล่าวคือ ไม่มีประธานในประโยค ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงประโยคที่มีส่วนเดียว เป็นประเภทเหล่านี้ที่ทำให้ค้นหาข้อผิดพลาดได้ยากที่สุด

ประเภทที่ 4 วลีมีส่วนร่วมในประโยคไม่มีตัวตน (ยกเว้นประเภทที่ 7)

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

กำลังส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญฉันมีเงินไม่พอ

เขาเศร้า

ไม่มีหัวเรื่อง นักแสดงจะแสดงออกด้วยสรรพนาม ถึงฉัน(นี่คือกรณีสำรอง) การใช้ผู้มีส่วนร่วมในประโยคที่ไม่มีตัวตนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้. คุณสามารถ: สร้างประโยครองจากประโยคกริยาวิเศษณ์ หรือสร้างประโยคธรรมดาจากประโยคที่ไม่มีตัวตนโดยมีหัวเรื่องก็ได้

ข้อยกเว้นคือประโยคที่มีกริยาไม่สิ้นสุด ดูประเภทที่ 7.

ต่อไปนี้เป็นตัวเลือกสำหรับข้อเสนอที่แก้ไขแล้ว:

เมื่อฉันส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญ ฉันมีเงินไม่เพียงพอ

ปฏิเสธที่จะทำการทดลองเขารู้สึกเศร้า

ประเภทที่ 5 การลาออกอย่างมีส่วนร่วมในประโยคส่วนตัวโดยไม่มีกำหนด

ลองดูประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ได้รับการศึกษาที่ดีแล้ว Griboyedov ถูกส่งไปเป็นเลขานุการของคณะผู้แทนทางการทูตไปยังเปอร์เซีย

โดยที่ยังทำรายงานไม่เสร็จหัวหน้าแผนกถูกขอให้ไปทัศนศึกษา

ไม่สามารถมีวลีวิเศษณ์ที่มีหัวเรื่องได้หากไม่ได้กำหนดไว้. สถานการณ์นี้เกิดขึ้นใน ประโยคส่วนตัวที่คลุมเครือกับกริยาในรูปพหูพจน์อดีตกาล

ใครกำกับ? ใครได้รับมัน? ใครแนะนำ? ใครทำรายงานไม่เสร็จบ้าง? ไม่ชัดเจน. เราแทนที่วลีด้วยประโยครองหรือจัดเรียงใหม่เพื่อให้ชัดเจนว่าใครได้รับการศึกษาและใครเป็นผู้กรอกรายงาน

ต่อไปนี้เป็นตัวเลือกสำหรับข้อเสนอที่แก้ไขแล้ว:

เมื่อ Griboyedov ได้รับการศึกษาที่ดี เขาถูกส่งไปเป็นเลขาธิการคณะทูตประจำเปอร์เซีย

หัวหน้าแผนกได้รับข้อเสนอให้ไปทัศนศึกษาโดยไม่ได้จัดทำรายงานให้เสร็จ

7.8.3. วลีมีส่วนร่วมในประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง เทคนิคที่ได้รับอนุญาต

เนื่องจากงานอาจมีประโยคที่ถูกต้องพร้อมผู้มีส่วนร่วมด้วย เราจึงถือว่าการวางตารางพร้อมตัวอย่างและกฎเกณฑ์ที่ไม่พบในประโยคที่ผิดพลาดถือเป็นเรื่องสำคัญ อนุญาตทุกอย่างในตารางนี้

ประเภทที่ 6 วลีแบบมีส่วนร่วมหมายถึงกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น

เมื่อข้ามถนนให้ใส่ใจกับการจราจรอย่างใกล้ชิด

ได้รับงานสำหรับวลีกริยาวิเศษณ์ตรวจสอบว่ามีการร้องขอ คำสั่ง หรือคำแนะนำหรือไม่

ไม่มีประธานในประโยค แต่ อนุญาตให้ใช้วลีที่มีส่วนร่วมในประโยคที่ใช้คำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น: ติดตาม ไป เขียน ค้นหา และอื่นๆ ปรากฎว่าทั้งวลีและภาคแสดงอ้างถึงบุคคลคนเดียวกันซึ่งเราแนะนำให้ทำอะไรบางอย่าง มันง่ายที่จะทดแทนคำสรรพนาม คุณ: คุณติดตามเคลื่อนไหว; คุณตรวจสอบหลังจากได้รับ

ประเภท 7. วลีแบบมีส่วนร่วมหมายถึง infinitive

พิจารณาข้อเสนอโดยไม่มีข้อผิดพลาด.

เดินผ่านป่าฤดูใบไม้ร่วงเป็นการดีที่ได้สูดกลิ่นหอมของใบไม้ที่ร่วงหล่น

เมื่อส่งงานคุณควรตรวจสอบอย่างรอบคอบ

ทั้งๆ ที่ไม่มีเรื่อง (ประโยคไม่มีตัวตน) อนุญาตให้ใช้คำวิเศษณ์วลีได้หากหมายถึง infinitive: ขณะเดินหายใจเข้า อ่านหนังสือ นั่ง; ฝัน, หลับใน; หลับใน, ฝัน.

คู่มือบางฉบับไม่อนุญาตให้ใช้กฎนี้: ในบางคู่มือจำเป็นต้องใช้ infinitive เป็นไปได้ จำเป็น เป็นไปตามนั้น และอื่น ๆ (ที่เรียกว่าคำกิริยาช่วย). ไม่ว่าในกรณีใด ประโยคเช่น: เมื่อเขียนใหม่คุณควรทำเครื่องหมาย; เริ่มแล้วก็ต้องจบ ได้รับแล้วก็ต้องทำจะไม่มีข้อผิดพลาด

ประเภทที่ 8 การหมุนเวียนอย่างมีส่วนร่วมในประโยคเฉพาะเจาะจงหรือเฉพาะบุคคลทั่วไป

ลองดูประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาด

รวมตัวกันที่โต๊ะของครอบครัวในบ้านพ่อแม่ของฉันเราจำพายและชาของคุณยายกับไวเบอร์นัมและมิ้นต์ได้เสมอ

การวางแผนวันหยุดที่กำลังจะมาถึงของคุณคำนวณงบประมาณครอบครัวอย่างรอบคอบ

ไม่มีหัวเรื่อง มีแต่ประโยค ส่วนตัวอย่างแน่นอน,ใช้แทนสรรพนามได้ง่าย เรา. คุณสามารถพลิกมันได้! มันหมายถึงบุคคลโดยนัย: เราจำได้เมื่อเรารวมตัวกัน เราคำนวณโดยการวางแผน

คำตอบเรียงตามตัวอักษร:

คำตอบ: 14637

คำตอบของภารกิจที่ 1–24 ได้แก่ คำ วลี ตัวเลข หรือลำดับของคำ ตัวเลข เขียนคำตอบทางด้านขวาของหมายเลขงานโดยไม่ต้องเว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระเพิ่มเติมอื่นๆ

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 1–3

(1) ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ คำกริยาอยู่อันดับสองรองจากคำนามในแง่ของความถี่ในการใช้คำพูด (2) แต่ในตำราที่มีรูปแบบต่างกัน กริยามีบทบาทที่แตกต่างกัน เช่น ในรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ มีกริยาประมาณ 6% ในรูปแบบวิทยาศาสตร์ - ประมาณ 10% ในขณะที่กริยาในตำราศิลปะมีการใช้มาก บ่อยขึ้นเพราะด้วยความช่วยเหลือนักเขียนและกวีสามารถอธิบายการกระทำได้อย่างชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่าง (3) ดังนั้น _____ รูปแบบที่จำเป็นของคำกริยาจึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างสิ่งจูงใจที่สดใสทางอารมณ์

1

ประโยคใดต่อไปนี้สื่อถึงข้อมูลหลักที่มีอยู่ในข้อความได้ถูกต้อง

1. คำกริยาช่วยให้คุณพรรณนาถึงการกระทำได้อย่างชัดเจนดังนั้นจึงใช้ในวรรณกรรมบ่อยกว่าในตำราทางวิทยาศาสตร์และทางธุรกิจอย่างเป็นทางการ

2. คำกริยาใช้ในการพูดบ่อยกว่าคำนามหรือส่วนอื่น ๆ ของคำพูด

3. ในรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ กริยาจะใช้น้อยกว่าในข้อความรูปแบบอื่น

4. ในตำราของรูปแบบการพูดทางวิทยาศาสตร์ธุรกิจและศิลปะคำกริยาได้รับการกำหนดบทบาทที่แตกต่าง: บางแห่งมีการใช้บ่อยกว่าบางแห่งไม่บ่อยนัก

5. ในตำราวรรณกรรมมีการใช้กริยาบ่อยกว่าในรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการหรือทางวิทยาศาสตร์เพราะช่วยให้คุณพรรณนาการกระทำได้อย่างชัดเจน

2

คำใดต่อไปนี้ (การรวมกันของคำ) ควรปรากฏในช่องว่างในประโยคที่สาม (3) ของข้อความ เขียนคำนี้ (การรวมกันของคำ)

2. อาจจะ

5. ในทางตรงกันข้าม

3

อ่านส่วนหนึ่งของรายการพจนานุกรมที่ให้ความหมายของคำว่า STYLE กำหนดความหมายที่ใช้คำนี้ในประโยคที่สอง (2) ของข้อความ เขียนตัวเลขที่สอดคล้องกับค่านี้ในส่วนที่กำหนดของรายการพจนานุกรม

สไตล์, -i, ม.

1. ชุดคุณลักษณะความใกล้ชิดของเทคนิคและวิธีการทางศิลปะที่แสดงออกซึ่งกำหนดความสามัคคีของบางประเภท แนวทางในการสร้างสรรค์ หมู่บ้านแห่งชาติ ในการวาดภาพ รูปแบบสถาปัตยกรรม

2. Method คือ ชุดเทคนิคบางอย่าง งาน กิจกรรม พฤติกรรม ส.ที่ทำงาน. ค. คู่มือ ส.ว่ายน้ำ. ส. เป็นบุคคล (คำพังเพย)

3. ชุดเทคนิคการใช้ภาษาเพื่อแสดงความคิดและความคิดบางประการในการฝึกพูดในสภาวะต่างๆ ส.วิทยาศาสตร์. วารสารศาสตร์พี. สูงส.

4. ชุดเทคนิคการใช้วิธีทางภาษาตลอดจนวิธีการแสดงออกทางศิลปะโดยทั่วไปซึ่งกำหนดความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนซึ่งเป็นงานแยกต่างหาก เอส. ดอสโตเยฟสกี. หนังตลกของ S. Griboedov เรื่อง "Woe from Wit" นิทานของ S. Krylov

5. ความธรรมดาของเทคนิคทางศิลปะที่มีลักษณะเฉพาะบางอย่าง แนววรรณกรรม การเคลื่อนไหว โรงเรียน ยุคสมัย ส. วารสารศาสตร์เสียดสี. Odic, Elegiac, Epic p. ส. วรรณกรรมแนวโรแมนติก.

4

ในคำใดคำหนึ่งด้านล่างนี้ มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในตำแหน่งของความเครียด: ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระเน้นเสียงถูกเน้นอย่างไม่ถูกต้อง เขียนคำนี้ลงไป

ไตรมาสที่ 1

2.แผ่น

3. ค้นหา

4. ท้องที่

5. จัดอันดับ

5

ประโยคใดประโยคหนึ่งด้านล่างใช้คำที่ไฮไลต์ไม่ถูกต้อง แก้ไขคำผิดและเขียนคำให้ถูกต้อง

ในการแข่งขันชิงแชมป์ดิวิชั่น 2 ที่กำลังจะมาถึง โซน "ตะวันออก" จะถูกเติมเต็มโดยทีมจากยาคุตสค์

ในเทศกาลหนังสือ ทุกคนจะมีโอกาสพบปะนักเขียนร่วมสมัยคนโปรดและถามคำถาม

ในความมืดมิดที่ไม่อาจทะลุผ่านได้ แม้แต่โครงร่างของบ้านก็เป็นไปไม่ได้

นักฟุตบอลรุ่นเยาว์สวมชุดกีฬาวิ่งลงสนามเพื่อส่งเสียงเชียร์จากแฟนๆ

นัดแรกของทัวร์นาเมนต์ SELECTION จะมีขึ้นในวันเสาร์

6

ในคำใดคำหนึ่งที่ไฮไลต์ด้านล่าง มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในการสร้างรูปแบบคำ แก้ไขคำผิดและเขียนคำให้ถูกต้อง

1. นอนหงาย

3. ห้า ย่อส

4. ศาสตราจารย์ที่มีชื่อเสียง

5. สวยงาม

7

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างประโยคและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกิดขึ้น: สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

เขียนคำตอบเป็นตัวเลขโดยไม่ต้องเว้นวรรคหรือสัญลักษณ์อื่นๆ

8

ระบุคำที่ไม่มีเสียงสระเน้นเสียงของรากที่ทดสอบ เขียนคำนี้โดยใส่ตัวอักษรที่หายไป

1.นอนราบ

2. ส่ง

3.กังวล

4.ร. .ท่อระบายน้ำ

5.น. .รูบาร์ด

9

ระบุแถวที่ตัวอักษรเดียวกันหายไปทั้งสองคำในคำนำหน้า เขียนคำเหล่านี้โดยใส่ตัวอักษรที่หายไป

เลือก..เลือก ตัวอย่าง..ภาพ

ราคา..เบา, ราคา..ส่วนสูง

เพื่อ..ทะนุถนอมพัฒนา..เพื่อ

โอ..ให้ โป..แทง

pr..ส่ง, pr..สู้ๆ

10

จดคำที่เขียนตัวอักษร E ลงในช่องว่าง

หลีกเลี่ยง

ค้างคืน

ชัดเจน

เปลี่ยนแปลงได้

ซัดทอด

11

เขียนคำที่ใช้เขียนตัวอักษร I แทนช่องว่าง

เข็มกลัด

ฟีด..ที่นั่ง

ตื่นตระหนก

โรย...เย็บ

เข้าใจแล้ว

12

กำหนดประโยคที่สะกดคำว่า NOT ร่วมกับคำนั้น เปิดวงเล็บแล้วจดคำนี้ลงไป

(ไม่) สามารถตระหนักถึงตัวเองในชีวิตได้ Bazarov แสดงให้เห็นคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขาเมื่อเผชิญกับความตาย

กุญแจยังคง (ไม่พบ)

บ้านของ Petrovs นั้น (ไม่) ใหญ่ แต่ค่อนข้างเล็ก แต่อบอุ่นสบายมาก

บราเดอร์ (ไม่) บริจาค Misha ได้อย่างรวดเร็ว

Alexey อ่าน (ไม่ใช่) ความโศกเศร้าแบบจอมปลอมในสายตาเพื่อนร่วมชั้นของเขา

13

พิจารณาประโยคที่เขียนคำที่เน้นทั้งสองคำอย่างต่อเนื่อง เปิดวงเล็บแล้วจดสองคำนี้ลงไป

1. (จาก) สถานที่ที่พวกเขาบอกลาบรู๊ค ตอนนี้ห่างกันอย่างน้อยห้ากิโลเมตร (ดังนั้น) ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะกลับไป

2. และจำเป็นต้องมีเห็ดมีพิษสีซีด (นี่คือสาเหตุที่ธรรมชาติสร้างมันขึ้นมา)

3. ที่นี่ ฉันต้องขอให้คนที่ฉันไม่รู้จักโทรหาแม่

4. พนักงานต้อนรับไม่เข้าใจ (ทำไม) ฉันดูรูปถ่ายครอบครัวบนผนังมานานแล้ว (ใน) หลายนาที

5. มีคนที่ (B) ตลอดชีวิตของพวกเขามีรอยประทับของการถูกเลือก

14

ระบุตัวเลขทั้งหมดที่มีการเขียนตำแหน่ง NN

ห้องนั่งเล่นหินอ่อนอันทรงพลัง (1) ของวิลล่า “Kerilos” ตกแต่งด้วยเฟอร์นิเจอร์ (2) สีทอง (3) สร้างขึ้น (4) โดยช่างฝีมือที่ดีที่สุดของอิตาลีตามแบบจำลองของกรีกโบราณ

15

วางเครื่องหมายวรรคตอน ระบุจำนวนประโยคที่คุณต้องใส่ลูกน้ำหนึ่งตัว

1. เป้าหมายของนักโหราศาสตร์และนักเล่นแร่แปรธาตุนั้นยอดเยี่ยมมาก แต่การสังเกตและการทดลองของพวกเขามีส่วนทำให้เกิดการสั่งสมความรู้ทั้งในด้านดาราศาสตร์และเคมี

2. ในศตวรรษที่ 12 จิตรกรวาดภาพด้วยสีหรือหมึกบนม้วนผ้าไหมหรือกระดาษ

3. ข้างนอกมีหิมะตกหรือฝนตกตลอดเดือนธันวาคม...

4. เรือมีเสากระโดงสามเสาที่มีใบเรือตรงและเฉียงและสามารถเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่ต้องการได้แม้จะมีลมพัดก็ตาม

5. สิ่งของของพุชกินมีชีวิตที่พิเศษ และภัณฑารักษ์ของพิพิธภัณฑ์ก็อ่านงานเขียนที่ซ่อนอยู่ในนั้น

16

เราข้ามแม่น้ำด้วยแพที่ไม่มั่นคง (1) ทำจากท่อนไม้ผูกสามอัน (2) แล้วไปทางขวา (3) โดยรักษา (4) ให้ใกล้กับฝั่งมากขึ้น

17

วางเครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยค

ในอดีต หลายคน (1) แน่นอน (2) ตระหนักดีถึงบ้าน Aksakov ซึ่งทุกสิ่งล้วนเกิดจากความคิดสร้างสรรค์ ความสุขในครอบครัว และความพึงพอใจ เพื่อนของครอบครัวแขกจำนวนมาก (3) อาจ (4) มีโอกาสพักผ่อนในบ้านร่างกายและจิตวิญญาณมากกว่าหนึ่งครั้งจากการทะเลาะวิวาทและความกังวลในชีวิตประจำวัน

18

ใส่เครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขในตำแหน่งที่ควรมีลูกน้ำในประโยค

เจอเรเนียม (2) มีคุณค่าสำหรับการออกดอกอย่างอุดมสมบูรณ์ (1) เมล็ด (3) ซึ่ง (4) สามารถหว่านได้ในฤดูร้อนหรือก่อนฤดูหนาว

19

วางเครื่องหมายวรรคตอน: ระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยลูกน้ำในประโยค

ในตอนกลางคืน ไม้ซุงถูกนำไปที่แม่น้ำ (1) และ (2) เมื่อมีหมอกขาวปกคลุมริมฝั่ง (3) ทั้งแปดกองวางไม้กระดาน (4) ไว้บนซากสะพาน

20

แก้ไขประโยค: แก้ไขข้อผิดพลาดของคำศัพท์โดยตัดคำที่เกินออกไป เขียนคำนี้ลงไป

เมื่อต้นเดือนเมษายน นกสกายลาร์คมาถึงและเริ่มหาอาหารในบริเวณที่ละลายแล้วพร้อมกับเมล็ดพันธุ์พืชสมุนไพรนานาชนิดของปีที่แล้ว

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 21-26

(1) เขาคือทุกสิ่งในชีวิตของ Anna Viktorovna ซึ่งเป็นลูกชายของเธอ

(2) เธอรอเขามาเป็นเวลานาน (3) เป็นเวลากว่าหนึ่งปีนับจากแต่งงาน ฉันได้รับการรักษาและเข้ารับการรักษา (4) แพทย์ที่เข้ารับการรักษาไม่ได้รับประกันสิ่งใด แต่ยังคงสร้างแรงบันดาลใจในการมองโลกในแง่ดีเกี่ยวกับโอกาส (5) เธอไม่เพียงแค่อยากมีลูก เธอต้องการให้ลูกชายตั้งชื่อเขาตามพ่อที่รักของเธอจากไปก่อนวัยอันควร

(6) เมื่อนางปรารถนาจะมีบุตรแล้ว นางก็ทำนายว่าจะมีบุตรด้วยสัญญาณภายนอกทั้งสิ้น แต่นางก็ยืนกรานว่าจะมีบุตรอย่างดื้อรั้น (7) และเขาก็เกิด! (8)แข็งแรง สุขภาพดี และสวยงาม! (9) ตั้งแต่สัมผัสแรกจากริมฝีปากอุ่นชื้นของเขาจนถึงอกของเธอ เธอมองว่าลูกชายของเธอเป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่ดูเหมือนจะคอยสนับสนุนเธอเสมอมาและในทุกสิ่ง (10) ชื่อที่มอบให้เขา - วิกเตอร์ - ไม่เพียงกลายเป็นสัญลักษณ์ของความทรงจำของพ่อของเขาเท่านั้น แต่ยังเป็นสัญลักษณ์ของชัยชนะของเธอเพื่อความสุขของลูกชายอีกด้วย

(11) ตั้งแต่ขวบปีแรกเธอเลี้ยงดูเขาให้เป็น "เจ้าชายน้อย" มีกิริยาที่ประณีต มีทัศนคติที่ดีต่อผู้อาวุโส และมีเพศสัมพันธ์ที่ยุติธรรม (12) เพื่อเห็นแก่ลูกชายของเธอ เธอพยายามอย่างเต็มที่ที่จะรับมือกับการกดขี่ข่มเหงและขี้เล่นของสามีของเธอ และเพื่อช่วยครอบครัว เพื่อที่จะไม่ประณามเด็กให้อิจฉาเด็กเหล่านั้นที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีพ่อแม่สองคน (13) การประนีประนอมและสัมปทานช่วยสร้างบรรยากาศแห่งความสงบสุขในบ้านจากภายนอก ซึ่งทำให้สามารถจำแนกครอบครัวของพวกเขาว่าค่อนข้างเจริญรุ่งเรือง

(14) เธอรู้ว่าเธอกำลังดึงดูดความสนใจของผู้ชาย แต่ก็ไม่มีใครสามารถกระตุ้นความสนใจของเธอได้ เนื่องจากความคิดและความรู้สึกที่ดีที่สุดทั้งหมดของเธอเป็นของลูกชายของเธอ (15) ลูกชายของเธอเรียนที่โรงเรียนเดียวกับที่เธอทำงานตลอดหลายปีทันทีหลังจากเรียนจบมหาวิทยาลัย อยู่ในสายตาของเธอเสมอ แต่ไม่มีใครตำหนิเธอว่าเป็น "การเลือกที่รักมักที่ชัง" เนื่องจากวิคเตอร์เติบโตมาอย่างสดใส มีความสามารถ และขยันจน ไม่มีใครคิดว่ามันคงไม่มาสงสัยว่าเธอใช้สถานะครูเพื่อความสำเร็จของลูกชาย (16) ความสนใจส่วนตัวของเธอเพียงอย่างเดียวคือเธอรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเด็กชายที่ทำให้เธอโดดเด่น กำหนดชัยชนะของเขาด้วยความหมายพิเศษ และยอมให้เขาแบกรับทั้งความสุขและความล้มเหลว