ส่วน: โรงเรียนประถม

• กระตุ้นความสนใจของเด็ก การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึง เน้นหัวข้อบทเรียน และอัปเดตคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง
• ฝึกแสดงความนุ่มนวลของพยัญชนะเมื่อเขียนโดยใช้สระแถวที่ 2
• การแก้ไขกระบวนการความจำและความสนใจ
• พัฒนาทักษะการสื่อสาร การตอบคำถาม และการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง

อุปกรณ์: ตารางสระแถวที่หนึ่งและสอง ตารางพยางค์ บัตรสำหรับงานอิสระ ดินสอสี ลูกบอล; บอร์ดพร้อมเทปกาว (30/30) เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, กล่องถั่ว

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัดงาน.

ตรวจความพร้อมในการเรียน

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

พวกคุณข้างหน้าคุณมีกระดานที่มีเทปกาวและกล่องถั่ว ฉันขอแนะนำให้คุณวางต้นคริสต์มาส ดวงอาทิตย์ บ้านไว้บนกระดาน ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก

1. การทำซ้ำเนื้อหาก่อนหน้านี้ครอบคลุม

มาจำและออกเสียงสระของแถวที่หนึ่งและสองกับคุณกันดีกว่า (เราดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ตารางสระ). โปรดบอกฉันว่าสระแถวที่สองเกิดขึ้นได้อย่างไร? (พยัญชนะย่อ + เสียงสระ)

ตอนนี้เปรียบเทียบสระคู่: A-Z; อ-อี; ยู-ยู; อี-อี; ย-ฉัน (เราระบุความคล้ายคลึงกันของคู่เหล่านี้ในการเปล่งเสียงและความแตกต่างในการสะกดคำ) พวกคุณสระเหล่านี้เรียกว่าสระคู่และเพื่อไม่ให้สับสนในการเขียนคุณและฉันจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างพวกมัน

1. การโพสต์เนื้อหาใหม่

ในบทเรียนของเรา เราจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะสระคู่ และเราจะเรียนรู้กับคุณว่าสระแถวที่สองนั้นมีมนต์ขลัง พวกมันทำให้พยัญชนะนุ่มนวล นี่คือตารางที่มีพยางค์ตรง มาอ่านพยางค์ตรงในกลุ่มคอรัส โดยผสม M (N, S ฯลฯ) คู่กับสระของแถวแรกและแถวที่สอง

(เมื่ออ่านอีกครั้งให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงของเสียงพยัญชนะจากระยะห่างของสระแถวที่สอง)

พวกคุณจะเกิดอะไรขึ้นกับพยัญชนะเมื่อมีสระที่สองตามมา? (พยัญชนะกลายเป็นเสียงอ่อน)

แนะนำให้เล่นสักหน่อย

1. เกม "ลูกบอลวิเศษ"

(แบบฝึกหัดในการแยกแยะการออกเสียงพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อนและพยัญชนะอ่อน)

พวกฉันจะบอกคุณถึงตัวเลือกที่ยากแล้วโยนลูกบอล แล้วคุณเรียกตัวเลือกที่นุ่มนวลแล้วโยนลูกบอลกลับมาหาฉัน (เราโยนลูกบอลทีละลูก)

• โดดเดี่ยว.

บีบี"; บีบี"; G-G"; T-T"; ดี-ดี" เป็นต้น..

และตอนนี้กลับมาคุณเรียกเวอร์ชันอ่อน แต่ฉันเรียกมันว่ายาก

• บีบี"; บีบี"; G-G"; T-T"; ดี-ดี"; ฯลฯ
• ในพยางค์ (ขว้างลูกบอล)

1. ทำงานในสมุดบันทึก

การเขียนตามคำบอกพยางค์

ฉันจะออกเสียงพยางค์ และคุณเขียนพยางค์ที่มีพยัญชนะอ่อนในคอลัมน์หนึ่ง และพยัญชนะแข็งในอีกคอลัมน์หนึ่ง

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, คุณ, TE, LA (เราตรวจสอบด้วยหู)

ดูที่กระดาน มีคำคู่หนึ่งเขียนอยู่ตรงหน้าคุณ มาอ่านออกเสียงกัน

มาล-มาล; โบว์-โบว์; สบู่-MIL; NOS-NES; โวล-เวล

ดูสิ อ่านซ้ำแล้วบอกฉันว่า ทั้งการสะกด การออกเสียง และความหมายเหมือนกันหรือไม่? ให้ความสนใจกับพยัญชนะตัวแรกในคำเหล่านี้ พวกเขาเป็นอย่างไร แข็งตรงไหน และอ่อนตรงไหน เขียนคำเหล่านี้ลงในสมุดบันทึกและใช้ดินสอสีทำเครื่องหมายพยัญชนะอ่อนและแข็ง (สีน้ำเงินสำหรับเสียงแข็ง สีแดงสำหรับเสียงอ่อน)

มาล-มาล; โบว์ - ฟัก; สบู่-MIL; NOS-NES; โวล-เวล

เสร็จแล้ว เรามาพักสักหน่อยดีกว่า

1. การออกกำลังกาย

เราลุกขึ้น ออกมาจากหลังโต๊ะ ยกมือขึ้น หายใจลึก ๆ ทางจมูก ลดมือลง หายใจออก ลมเข้าทางปาก แขนไม่เกร็ง (4-5 ครั้ง) ดี. ตอนนี้เรามาเต้นไปกับดนตรีที่มีชีวิตชีวากันสักหน่อย

มือขวาอยู่ข้างหน้า
แล้วเธอก็กลับมา
และอีกครั้งต่อหน้าเธอ
และเราจะเขย่ามันเล็กน้อย
เราเต้นบูกี้-วูกี้
เราหมุนเป็นวงกลมและตบมือแบบนี้ (สิ่งเดียวกันด้วยมือซ้ายเท่านั้น)

คุณและฉันยังไม่ได้พักผ่อนมากนัก แต่ตอนนี้เราจะทำงานกันต่อ

1. ทำงานกับการ์ด

พวกคุณอยู่ข้างหน้าการ์ดที่มีประโยคที่ไม่มีสระหายไปจากคำ ใส่พวกมันแล้ววงกลมพยัญชนะที่แข็งและอ่อนด้วยดินสอสี (สระอ่อน - เขียว, แข็ง - น้ำเงินและแดงของแถวที่สอง)

วี...ลี่มีดอกไม้ ล...สยา ล...บิต ล...k ยูร์... โดน... ว่าเขาได้เข้าสู่เร... ดีคนแรก P...t...ut...t...และ W...t...cat...t.... ต้องรดน้ำเชอร์รี่....

เราตรวจสอบงาน

(ดอกไม้ของวัลยาร่วงโรยไปแล้ว Lyusya ชอบหัวหอม Yura ดีใจที่ได้อยู่แถวแรก Petya มีลูกเป็ดส่วน Vitya มีลูกแมว เราต้องรดน้ำเชอร์รี่)

1. ทำงานอิสระ.

(งานนี้จะได้รับหากเด็ก ๆ ทำงานอย่างแข็งขันในชั้นเรียนและมีเวลาเหลือ ถ้าไม่เช่นนั้น ก็จะมอบหมายงานที่บ้าน)

คิดสามคำโดยแต่ละคำเริ่มต้นด้วยพยัญชนะนุ่ม เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ ใช้ดินสอสีเน้นเสียงพยัญชนะอ่อน (พยัญชนะที่ขึ้นต้นคำเขียนไว้บนกระดาน)

• M- (ตัวอย่าง: บอล, มิชา, หมี)
• L- (ตัวอย่าง: สิงโต, ความเกียจคร้าน, ผู้คน)
• D- (วัน, ธุรกิจ, นกหัวขวาน)
• T- (เงา, ร่างกาย, Timofey)

สร้างหนึ่งประโยคด้วยคำใดก็ได้ (ตัวอย่าง: มิชาเล่นบอล)

1. สรุปบทเรียน

จำสระของเราในแถวที่หนึ่งและสองแล้วออกเสียงอีกครั้ง ถ้าสระแถวที่ 2 ตามหลังพยัญชนะ แล้วเราจะมีพยัญชนะชนิดใด?

เราเรียนรู้อะไรและเราเรียนรู้อะไรในบทเรียนของเรา

พวกคุณวันนี้ในบทเรียนของเรา คุณทำได้ดีมาก คุณเอาใจใส่ กระตือรือร้น คุณทำให้ฉันมีความสุขมาก ขอบคุณมาก! บทเรียนจบลงแล้ว ลาก่อน.

* สัญญาณ"

1) เด็กออกเสียงสระด้วยการเคลื่อนไหวของมือ:

"ก" - ยกมือขึ้น

"o" - ยื่นมือไปข้างหน้า

“คุณ” - แขนไปด้านข้าง

“ e” - แขนไปตามลำตัว

“s” - พับมือไปด้านหลัง

“ และ” - เอามือล็อกไว้บนหัว

2) เด็กจะต้องเดาสระด้วยการเคลื่อนไหวมือและจดบันทึก
เป็นสีแดงในตาราง:

ก. ยกแขนขึ้น แขนไปตามลำตัว

ข. มือไปข้างหน้า มือล็อกบนศีรษะ

ค. พับมือไปด้านหลัง แขนไปข้างลำตัว

ง. แขนไปข้างหน้า แขนไปตามลำตัว มือพับไปด้านหลัง
โนอาห์

จ. แขนไปด้านข้าง มือประสานกันบนศีรษะ มือเข้า
แก้ไข

ฉ. แขนไปตามลำตัว ยกแขนขึ้น มือล็อกบนศีรษะ

1) เด็กเติมตารางที่หายไปอย่างอิสระ
สระสีแดง วงกลม (O) ก่อนสระ
แถวแรก (a o u e s) ควรทาสีน้ำเงิน โดยเขียนไว้
ตามหลังพยัญชนะแข็ง วงกลม (O) ก่อนสระแถวที่สอง
(I yo yu e i) ต้องทาสีเขียว เขียนตามตัวอักษรอ่อน
พยัญชนะ (พยัญชนะอ่อนลง) งานนี้สามารถทำได้ด้วยการสนับสนุน
บนไดอะแกรมและจากหน่วยความจำ

คำที่มีสระแถวที่สอง: ฉัน ё yu e และ

3) ในคำพูดที่นำเสนอข้างต้น เด็กจะวาดภาพเหนือสระ
ตัวอักษรสีแดง พยัญชนะหน้าสระ ก
o u e y - เป็นสีน้ำเงิน (บ่งบอกถึงเสียงพยัญชนะแข็ง); กับ
ตัวอักษรสระยืนอยู่หน้าสระ ฉัน ё yu e และเป็นสีเขียว
ทอม (หมายถึงเสียงพยัญชนะนุ่มนวล)

428 ตอนที่ 3 วัสดุการสอน

บทที่ 3 สระ A-Z

1) ผู้ใหญ่ออกเสียงคำ (รายการคำอยู่ด้านล่าง) และ
โยนลูกบอลให้เด็ก เด็กตั้งชื่อเสียงสระจากคำนี้และ
โยนลูกบอลกลับ ตัวอย่างเช่น Asya - a-z

2) เด็กเขียนสระ a-z ด้วยสีแดง
คำ.

บทที่ 4. สระ O-Yo "เกมบอล"

1) ดูบทที่ 3 ภารกิจที่ 1

2) ดูบทที่ 3 ภารกิจที่ 2

เซสชั่นการบำบัดด้วยคำพูด
กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่มีความบกพร่องในการเขียนและการอ่านเนื่องจากขาดการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์
เรื่อง:
ตัวอักษรสระของแถวที่ 1 และ 2
เป้า:
ชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสระของแถว I และ II
งาน:
1) แนะนำองค์ประกอบเสียงของอักษรสระของแถวที่ 2 2) พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ 3) พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา 4) เรียนรู้ที่จะสรุป ฟังและเข้าใจผู้อื่น 5) พัฒนาความจำความสนใจและการคิด
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร -วันนี้เราจะไปดินแดนแห่งเสียง ไปเที่ยวกับอะไรได้บ้าง? (ตัวอย่างคำตอบของเด็ก: โดยรถยนต์ รถบัส เครื่องบิน ฯลฯ) และเราจะเดินทางด้วยบอลลูนลมร้อน เพื่อให้ลูกบอลลอยขึ้นไปในอากาศเราต้องออกกำลังกาย (แสดงยิมนาสติกสมอง): - "รูปขี้เกียจแปด" (วาดรูปแปดตัวโกหกในอากาศด้วยมือซ้ายจากนั้นด้วยมือขวาจากนั้นทั้งสองอย่าง) . - “การเคลื่อนไหวแบบไขว้” (ใช้มือหรือข้อศอกแตะเข่าหรือเท้าตรงข้าม) - “แหวน” (ใช้นิ้วมือขวาแล้วใช้มือซ้ายพร้อมกัน) 2. การทำซ้ำ - ดังนั้นเราจึงบินไปยังดินแดนแห่งเสียง ในการลงจอดเราต้องตอบคำถาม: - เสียงในภาษารัสเซียแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใด? (สระและพยัญชนะ) - เสียงอะไรออกเสียงโดยไม่มีอุปสรรค? (แสดงด้วยสีแดง) - อันไหนมีอุปสรรค? (แสดงด้วยสีน้ำเงินหรือสีเขียว) - ความแตกต่างระหว่างเสียงและตัวอักษรคืออะไร? เราออกเสียงเสียงอย่างชัดเจน เราฟังอย่างระมัดระวัง เราอ่านตัวอักษรอย่างถูกต้อง เราเขียนอย่างระมัดระวัง 3. คำอธิบายหัวข้อใหม่ นักบำบัดการพูดเล่าเรื่องเทพนิยาย ขณะเดียวกันก็เก็บบันทึกลงสมุดบันทึกและนำไปใช้) - ดังนั้น มีการประกาศลูกบอลในดินแดนแห่งเสียง เสียงรวมตัวกันในห้องโถงต่างๆ อย่างหนึ่ง พยัญชนะเป็นเรื่องสนุก และอีกอย่าง สระเป็นเรื่องสนุก จำไว้ว่ามีเสียงสระอะไรบ้าง เราเขียนเสียงสระในคอลัมน์ทางด้านซ้าย
[a], [o], [y] [e] [s]
เท่านั้น
[และ]
ตัดสินใจยืนเคียงข้าง (ในคอลัมน์ด้านขวาของระดับ
[s]
).
เสียงสระค่อนข้างน่าเบื่อเพราะมีไม่มาก มันถูกสังเกตเห็นด้วยเสียง
[ไทย]
และตัดสินใจให้กำลังใจพวกเขา (ลักษณะเสียง
[ไทย]
– พยัญชนะ, เปล่งเสียง, นุ่มนวล)
[ใช่]
เชิญเสียงมาเต้นรำ
[ก]
(บันทึก
[ยา]

เย้ๆๆๆ
- ผลลัพธ์ที่ได้คือจดหมาย
ฉัน
(ป้อนในคอลัมน์ด้านขวา
[ยา]= ฉัน).

[ใช่]
เชิญเสียงมาเต้นรำ
[โอ]
(บันทึก
[โย่]
- พวกเขาเริ่มหมุนเร็วขึ้นเรื่อยๆ และแขกทุกคนก็ได้ยิน
โยโยโย่
- ผลลัพธ์ที่ได้คือจดหมาย
โย่
(ป้อนในคอลัมน์ด้านขวา
[โย่]= ё)

[ใช่]
เชิญเสียงมาเต้นรำ
[ใช่]
(บันทึก
[ใช่แล้ว]
- พวกเขาเริ่มหมุนเร็วขึ้นเรื่อยๆ และแขกทุกคนก็ได้ยิน
เย้ๆๆๆ
- ผลลัพธ์ที่ได้คือจดหมาย
ยุ
(ป้อนในคอลัมน์ด้านขวา
[ยู]= ยู)

[ใช่]
เชิญเสียงมาเต้นรำ
[จ]
(บันทึก
[ใช่]
- พวกเขาเริ่มหมุนเร็วขึ้นเรื่อยๆ และแขกทุกคนก็ได้ยิน
อี๊อี๊
- ผลลัพธ์ที่ได้คือจดหมาย
อี
(ป้อนในคอลัมน์ด้านขวา
[ท่าน]= จ)

นี่คือการเต้นรำพร้อมเสียง
[และ]
มันไม่ได้ผลและเขาถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง (
[และ] = และ)
เสียง
[ยา]
แสดงด้วยตัวอักษร
ฉัน
- เมื่อเราอ่านจดหมายฉบับหนึ่ง
ฉัน,
เราได้ยินเสียงสองเสียง เสียง
[โย่]
แสดงด้วยตัวอักษร
โย่
- เมื่อเราอ่านจดหมายฉบับหนึ่ง
โย่
เราได้ยินเสียงสองเสียง เสียง
[ใช่แล้ว]
แสดงด้วยตัวอักษร
ยุ
- เมื่อเราอ่านจดหมายฉบับหนึ่ง
ยุ
เราได้ยินเสียงสองเสียง ตัวอักษร Ya, Yo, Yu, E, I เป็นสระ 2 แถว เสียง
[a], [o], [y] [e] [s]
มีการระบุด้วยตัวอักษรด้วย (บันทึก
[a]= ก, [o]= o, [y]= y,

[จ]= เอ๊ะ

[s]= ส)
ตัวอักษร A, O, U. E, Y เป็นสระของแถวที่ 1 4. นาทีพลศึกษา. เรากระทืบ - กระทืบเท้า (กระทืบ) เราตบมือ - ตบมือ (ตบมือ) เรากระพริบตา - กระพริบตา (กะพริบ) เราเจี๊ยบ - เจี๊ยบด้วยไหล่ของเรา! (ยักไหล่) นั่งแล้ว ลุกขึ้นยืน 2 ครั้ง (เคลื่อนไหวสอดคล้องกัน) เราทุกคนต่างยกมือขึ้น
พวกเขากดมือไปจนสุดลำตัว และเริ่มกระโดด หนึ่ง สอง หนึ่ง สอง ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว 5. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ สระได้เตรียมงานให้เราแล้ว
1 งาน
- เขียนตัวอักษรตัวแรกของคำ สระมีเสียงอะไร?
นกกระสา, แตงกวา, ผักชีฝรั่ง, ลูกข่าง, ไก่งวง, สมอ, เม่น, เครื่องขุด, แบล็คเบอร์รี่
รายการในสมุดบันทึก: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [ye] A O U Y I I Y E E
2 งาน
- เกม "พูดตรงกันข้าม" นักบำบัดการพูดขว้างลูกบอลและออกเสียงพยางค์ MA เด็กต้องตอบฉันแล้วคืนลูกบอล - เขียนพยางค์คู่กับสระแถวที่ 1 และ 2 (MA-MYA) - อ่านพยางค์ของคอลัมน์แรก พยัญชนะมีเสียงเป็นอย่างไร? (อย่างมั่นคง) สระแถวแรกออกคำสั่งให้เห็นด้วย
แข็ง.
ขีดเส้นใต้พยัญชนะด้วยสีเฉพาะ (สีน้ำเงิน) - อ่านพยางค์ของคอลัมน์ที่สอง เสียงพยัญชนะเป็นอย่างไร? (อ่อนนุ่ม). สระแถวที่ 2 สั่งให้เห็นด้วย
อ่อนนุ่ม.
ขีดเส้นใต้พยัญชนะด้วยสีเฉพาะ (สีเขียว) 6. วอร์มดวงตา - หลับตาให้สนิทเป็นเวลา 3-5 วินาที (ทำซ้ำ 5 ครั้ง) - กะพริบตาอย่างรวดเร็ว; - เคลื่อนนิ้วชี้ไปทางจมูก จากนั้นเลื่อนนิ้วออก 7. การพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง สระอยากเล่นกับเรา
เกมแรก "ปักหลักอยู่ในบ้าน"
แต่ละรายการจะต้องอาศัยอยู่ในบ้านของตัวเอง ตัวอย่างเช่น: คำที่เขียนจดหมาย
ก
ย้ายเข้ากระท่อมพร้อมจดหมาย
ก
ฯลฯ
รายการในสมุดบันทึก: A - โบว์, บอล คุณ - ห่านด้วง O - หมาป่าช้าง Y – ชีส, เม้าส์
ที่สอง

เกม

"ขับ

ประตู".
วางสระเหล่านี้ไว้ระหว่างตัวอักษร M และ L - คุณได้รับคำอะไร? (เล็กยู่ยี่ชอล์กชอล์กล่อ) อ่านบทกวีเติมคำที่หายไป เปรียบเทียบคำตามความหมายและการออกเสียง เขียนการวิเคราะห์เสียงของคำ (เล็ก - [m,al]) - จงแต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้ เขียนไว้หนึ่งข้อ (น้องชายของฉันตัวเล็กเกินไป) 8. สรุปบทเรียน - ตั้งชื่อสระแถวที่ 1 และสระแถวที่ 2 - ภาษารัสเซียมีเสียงสระกี่เสียง? มีตัวอักษรกี่ตัว? - ช่วยฉันเติมประโยคให้สมบูรณ์: ถ้าพยัญชนะฟังดูยากแสดงว่าเราเขียน...
หากพยัญชนะฟังดูเบาแสดงว่าเราเขียน... ทำได้ดีมาก! ตอนนี้ตัวอักษรสระจะเป็นเพื่อนกับเราเสมอ และนี่คือจุดที่การเดินทางของเราสิ้นสุดลง เรากลับไปที่ชั้นเรียน 9. การผ่อนคลาย - หากคุณชอบบทเรียนและทุกอย่างชัดเจน ให้วาดอิโมติคอนพร้อมรอยยิ้ม - หากมีบางสิ่งยังไม่ชัดเจน เราจะวาดอิโมติคอนที่จริงจัง และหากเราไม่ชอบมันและไม่เข้าใจอะไรมาก เราก็จะวาดอิโมติคอนที่น่าเศร้า

ระดับ: 2

เป้า: รวบรวมความรู้เรื่องสระแถวที่ 2 หน้าที่ความนุ่มนวลของพยัญชนะหน้า

งาน:

• รวบรวมความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของสระแถวที่ 2 เพื่อบ่งบอกถึงความนุ่มนวลของเสียง
• ฝึกค้นหาและตั้งชื่อพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อนในพยางค์และคำ
• แก้ไขการทำงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและการมองเห็นในแบบฝึกหัดเพื่อระบุสระของแถวที่ 2 และพยัญชนะเสียงอ่อนที่อยู่ข้างหน้า
• พัฒนาความคิดและความสนใจเมื่อทำงานกับประโยคและข้อความ
• ส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันและแสดงออก
• พัฒนาทักษะการเรียนรู้และทักษะการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่อง

วัสดุ: ตารางสัญลักษณ์เสียงสระ 2 แถว (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); ตารางที่มีตัวอักษรสระ 1 และ 2 แถวเป็นคู่ (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I) การ์ดที่มีคำพูด (rad - แถว; จมูก - ถือ; ธนู - ฟัก; สบู่ - ล้าน); นาฬิกาทราย; เครื่องหมาย "+", "-", "ติ๊ก"

สำหรับเด็กแต่ละคน: สมุดบันทึกมีเส้น; การ์ดที่มีพยางค์ คำ ข้อความ ดินสอ (แดง, น้ำเงิน, เขียว); “ห้า”

ความคืบหน้าของบทเรียน

“ โทรเรียก” - ผู้ที่ระบุชื่อตัวเองนั่งลง

เราพูดถึงสระอะไรในบทเรียนที่แล้ว? (สระแถวที่ 1: A, O, U, E, y) เราออกเสียงมันอย่างไร? (ยืดและร้อง) พยัญชนะตัวใดอยู่หน้าสระเหล่านี้ (ยาก) จำและตั้งชื่อพยางค์ด้วยสระแถวที่ 1

ครูนักบำบัดการพูดประกาศหัวข้อบทเรียน: "สระแถวที่ 2"; จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสระแถวที่ 2 อิทธิพลที่มีต่อพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้า และวิธีหนึ่งในการทำให้พยัญชนะอ่อนลง

สระของแถวที่ 2 ประกอบด้วยสองเสียง (แสดงตารางพร้อมเสียง) เราจะตกลงกันว่าเราจะไม่ทำเสียงเหล่านี้เหมือนลาตัวเล็กโง่เขลา เราจะเรียกสระแถวที่ 2 สั้น ๆ และชัดเจน: “I, E, E, Yu” (ครูบำบัดการพูดโทรหาเด็ก ๆ ) สระใดจากแถวที่ 2 ที่คุณสามารถยืดออกและร้องเพลงได้? (สระ “ฉัน”).

ป้อนตารางที่มีสระแถวที่ 1 และ 2 เด็ก ๆ ตั้งชื่อสระของแถวที่ 1 โดยยืดออกและแถวที่ 2 - สั้น ๆ และชัดเจน จากนั้นครูนักบำบัดการพูดอ่านบทกวี เด็ก ๆ ตั้งชื่อสระเป็นคู่ อีกครั้งที่ให้ความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ตั้งชื่อสระของแถวที่ 2 ว่า "Ya, E, E, Yu" สั้น ๆ ชัดเจนโดยไม่ต้องยืดออก

• เราเรียกตัวอักษร "A" และจดหมายของเพื่อนคือ "ฉัน"
• มาวาดตัวอักษร "O" กับคุณแล้วตัวอักษรของเพื่อนคือ "E"
• ตัวอักษร “U” ร้องเพลง และ “Y” ตอบมัน
• เราร้องเพลงตัวอักษร "E" และเพื่อตอบสนองเราได้ยิน "E"
• และเมื่อทารกมีตัวอักษร "y" ร้องเพลง "ฉัน"

ทำงานในสมุดบันทึกเตือนเด็กๆ เกี่ยวกับท่าทางเมื่อทำงานเสร็จในสมุดบันทึก

ครูนักบำบัดการพูดแสดงการ์ดที่มีคำที่เขียนเป็นคู่ (rad - แถว, จมูก - ถือ, คันธนู - ฟัก, สบู่ - มิล) แนะนำให้ฟังสองคำในการ์ดใบแรก กำหนดความหมาย กำหนดลักษณะของเสียงพยัญชนะ ชี้แจงว่าสระแถวที่ 2 ใช้แสดงความอ่อนของพยัญชนะ

ฉันจะพูดสองคำแล้วคุณคิดว่ามันแตกต่างกันอย่างไร: ดีใจ - แถว

ราดคืออะไร? แถวคืออะไร? ซึ่งหมายความว่าคำเหล่านี้มีความหมายต่างกัน

แล้วอะไรอีกล่ะ? พยัญชนะตัวแรกมีเสียงเป็นอย่างไร? “RAD” (หยุดชั่วคราว)...อย่างมั่นคง ตั้งชื่อเสียง (“P”) ลองเขียนคำนี้ลงไป อ่านสิ่งที่เกิดขึ้น: ....... มีความสุข (สระตัวอักษรแข็งและอ่อนเน้นสี โดยระบุว่าสีแดงใช้แทนสระ พยัญชนะแข็งเป็นสีน้ำเงิน พยัญชนะอ่อนเป็นสีเขียว)

และตอนนี้เราต้องการ: “ROW” ตั้งชื่อเสียงแรก (“Рь”) หลังจาก "Рь" เราจะเขียนจดหมาย....... "ฉัน" ลองเขียนคำนี้ลงไป อ่านสิ่งที่เกิดขึ้น: ....... “ROW”

ในคำว่า "แถว" สระของแถวที่ 2 "ya" ทำหน้าที่...... เพื่อทำให้เสียง "R" อ่อนลง

การทำงานกับคำคู่ "จมูก - อุ้ม" ดำเนินการในลักษณะเดียวกัน คันธนู - ฟัก; สบู่ - ดี” เด็ก ๆ คิดประโยคโดยใช้คำเหล่านี้

สระแถวที่ 2 ใช้ทำอะไร? (ต้องใช้สระแถวที่ 2 เพื่อทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง)

มีสองวิธีในการระบุพยัญชนะอ่อนในการเขียน วิธีแรก: ใช้สระของแถวที่สอง "i, e, e, yu, i" อย่างที่สองคือ ?...... เราจะมาพูดถึงมันในบทเรียนหน้าครับ

แบบฝึกหัดเกม "กัปตัน" เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวเฉพาะในกรณีที่นักบำบัดการพูดออกคำสั่ง "กัปตัน" (ตัวอย่างเช่น "กัปตันพวกเขาปรบมือ!" - แสดง; "กระทืบเท้า!" - ไม่ ฯลฯ )

งานบนการ์ด

หมายเลข 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, ปีงบประมาณ, VE, DIA, BYU, เรา, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , บจก.

หมายเลข 2 SLEDGE, REBUS, วงกลม, แครนเบอร์รี่, จุด, ไดรเวอร์, ถัง, ธัญพืช, ตะขอ, ลิตร

หมายเลข 3 เพื่อน.

Kolya ป่วย เขานอนอยู่บนเตียงและมองออกไปนอกหน้าต่าง ทันใดนั้นเขาก็เห็นลูกบอลสีเขียว มีการวาดใบหน้าบนบอลลูน Kolya เดาว่าพวกเขาคิดไอเดียนี้ขึ้นมา จากนั้น Lyuba, Seryozha และ Tima ก็มา พวกเขานำหนังสือพร้อมรูปภาพมาด้วย Kolya รู้สึกดี

ภารกิจที่ 1 การอ่านพยางค์ วงกลมเฉพาะพยางค์ที่มีสระแถวที่ 2 ทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง

วัสดุคำพูด: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, เรา, shu, สำหรับ, HI, ดังนั้น, NYA, BE, ry, PU , กี้.

เด็กตั้งชื่อพยางค์ด้วยพยัญชนะอ่อน ครูนักบำบัดการพูดตั้งชื่อพยางค์ซ้ำ ๆ เด็ก ๆ - สระของแถวที่ 2 และพยัญชนะเสียงอ่อนในพยางค์

จากนั้นเด็กๆ ใส่เครื่องหมาย “+” หากพวกเขาชอบงานและทำสำเร็จได้อย่างง่ายดาย เครื่องหมาย “-” ถ้ามันยากหรือคุณไม่ชอบงาน “ตรวจสอบ” หากทุกอย่างไม่ได้ผลแสดงว่ามีข้อผิดพลาด

งานปากเปล่า: ครูนักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์และเด็ก ๆ ตั้งชื่อพยางค์ด้วยสระแถวที่ 2 และพยัญชนะเสียงอ่อนที่อยู่ข้างหน้า: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA

เพื่อพัฒนาความสนใจและการคิดเด็ก ๆ จะได้รับคำศัพท์ที่ "เร้าใจ" (มีสระของแถวที่ 2 แต่ไม่มีพยัญชนะอยู่ข้างหน้า ไม่มีสระของแถวที่ 2 และพยัญชนะอ่อน)

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เด็ก ๆ จะใส่ "+", "-" หรือทำเครื่องหมายบนการ์ด

ภารกิจที่ 2:เขียน 5 คำทีละพยางค์ วงกลมสระของแถวที่ 2 ด้วยสีแดง เน้นพยัญชนะอ่อนที่อยู่ข้างหน้าด้วยสีเขียว

ตะกั่ว, รีบัส, วงกลม, แครนเบอร์รี่, คราบ, ไดร์เวอร์, ถัง, ธัญพืช, ตะขอ, ลิตร

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เด็ก ๆ จะใส่เครื่องหมาย "+", "-" หรือเครื่องหมายถูก

นาทีพลศึกษา

• ตัวเลือกที่ 1: เด็ก ๆ เคลื่อนไหวโดยสมัครใจเพื่อฟังเพลงที่ร่าเริง
• ตัวเลือกที่ 2: เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามข้อความและออกเสียงคำ

เราเตะบน - บน
เราตบมือ - ตบมือ!
เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลา - ชั่วขณะหนึ่ง
เรายักไหล่ของเรา
หนึ่ง - ที่นี่ สอง - ที่นั่น
หมุนรอบตัวเอง
ครั้งหนึ่ง - พวกเขานั่งลง สองครั้ง - พวกเขาลุกขึ้นยืน
ทุกคนยกมือขึ้น
หนึ่ง - สอง หนึ่ง - สอง
ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว!

ภารกิจที่ 3 การทำงานกับข้อความ:

การอ่านข้อความอย่างแสดงออกโดยครูนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ กำหนดจำนวนประโยค คำในประโยค (ให้ความสนใจกับคำ "เล็ก" - คำบุพบท)

การอ่านข้อความโดยเด็ก ๆ (คุณสามารถเสนอให้อ่านทีละประโยค - "แบบลูกโซ่" โดยครูนักบำบัดการพูดเลือกนักเรียนที่อ่าน)

การอ่านประโยคที่เสนอโดยนักบำบัดการพูดหรือเลือกโดยนักเรียนเองด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน

แบบฝึกหัดเพื่อความสนใจ: เด็ก ๆ พบสระ 2 แถวในข้อความ วงกลมเป็นสีแดง (คุณสามารถแนะนำให้เน้นพยัญชนะเสียงอ่อนก่อนสระด้วยดินสอสีเขียว) ครูใช้นาฬิกาทรายเพื่อให้เด็กๆ สามารถควบคุมเวลาที่จะทำภารกิจให้สำเร็จได้

Kolya ป่วย (2) เขานอนอยู่บนเตียงและมองออกไปนอกหน้าต่าง (8) ทันใดนั้นเห็นลูกบอลสีเขียว (5) ใบหน้าถูกวาดบนลูกบอล (5) Kolya เดาว่าพวกเขาคิดไอเดียนี้ขึ้นมา (6) จากนั้น Lyuba, Seryozha และ Tima ก็มา (6) พวกเขานำหนังสือที่มีรูปภาพมาด้วย (5) Kolya รู้สึกดี (3)

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ เด็กๆ แลกเปลี่ยนไพ่ ตรวจสอบการบ้านของกันและกัน จากนั้นใส่ “+”, “-” หรือทำเครื่องหมายบนการ์ดของพวกเขา

สรุปบทเรียน

สระ 2 แถว 2 จำเป็นไว้เพื่ออะไร? (สระแถวที่ 2 จำเป็นเพื่อทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง)

เราตกลงที่จะเรียกสระแถวที่ 2 ได้อย่างไร? (สั้นๆ ชัดเจน โดยไม่ต้องวาดออกมา)

งานอะไรที่คุณพบว่ายาก? คุณบอกได้ไหมว่าวันนี้คุณทำงานได้ดี? ทำไม

เด็ก ๆ จะได้รับเกรด "A" สำหรับความขยันหมั่นเพียรและการทำงานอย่างกระตือรือร้นในชั้นเรียน

หลังบทเรียนเมื่อตรวจสอบความสมบูรณ์ของงานของเด็ก ๆ และสัญญาณที่พวกเขาวางไว้ (“+”, “-”, “ติ๊ก”) นักบำบัดการพูดจะวิเคราะห์ระดับการพัฒนาทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง

บันทึกบทเรียน

เรื่อง- เสียงสระ.

เป้า- สอนให้เด็กฟังและระบุสระแถวแรก

อุปกรณ์- รูปภาพหัวเรื่อง ตารางสระแถวที่ 1 วงกลมสีแดง

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

นักเรียนที่ตั้งชื่อเสียงสระจะนั่ง

ครั้งที่สอง การเสริมเนื้อหาจากบทเรียนก่อนหน้า

นักเรียนตั้งชื่อสระตามการเปล่งเสียงโดยไม่ออกเสียงของนักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูดออกเสียงสระเงียบตามลำดับต่อไปนี้: a, o, u, e, s ในขณะที่ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อออกเสียงเสียงเหล่านี้: a - ปากเปิดกว้าง; o - ริมฝีปากโค้งมนและดึงไปข้างหน้าเล็กน้อย y - ริมฝีปากโค้งมนและยื่นไปข้างหน้ามากขึ้น เอ่อ ส - ริมฝีปากเหยียดเล็กน้อยเป็นรอยยิ้ม (ลำดับนี้จะช่วยให้นักเรียนจำสระของแถวแรกได้) คุณสามารถใช้ตารางเพื่อความชัดเจน นักเรียนเรียนรู้สระเหล่านี้ตามลำดับที่กำหนด

สาม. การแยกสระแถวแรกออกจากเสียงอื่นๆ จำนวนหนึ่ง

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงสระและพยัญชนะผสมกัน นักเรียนสำหรับเสียงสระ: a) แสดงวงกลมสีแดง b) ตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง c) เขียนตัวอักษรสระลงในสมุดบันทึก a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. การแยกสระแถวแรกออกจากพยางค์

ก) ฉัน, ใจ, ym, เรา, op, ปี, อัล, ใช่, ak, จาก

b) ma, mu, เรา, su, po, ry, la, sy, ka แล้ว

V. สรุปบทเรียน

นักบำบัดการพูด วันนี้เราเรียนรู้ที่จะฟังและระบุเสียงสระ