โครงการบทเรียน

รุ่นที่ 8

อืม“เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 กาเบรียลยัน โอเอส 2014"

องค์ประกอบของชั้นเรียน: ในชั้นเรียนมี 28 คน มีพัฒนาการปกติ 27 คน ปัญญาอ่อน 1 คน (1 ประเภท)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ

เด็ก "ธรรมดา"

เด็ก "พิเศษ"

การค้นพบวิธีการหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงซ้อน

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

การพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญคือการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความช่วยเหลือในตำแหน่ง “ครูตัวน้อย”

การยอมรับและความเข้าใจทางการกระทำเพื่อค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว โดยอาศัยสูตรทางเคมีของสารเหล่านั้น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาต่อรองเมื่อทำงานเป็นคู่

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น
เมตาหัวข้อ

ป

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

- ความสามารถในการทำงานในการพัฒนาอัลกอริทึมค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เรื่อง

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น

เมตาหัวข้อ

ป

ใช้แบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

วางแผนการดำเนินการตามงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย

- ทักษะอัลกอริทึมการค้นหา ความแตกต่างระหว่างสารง่ายและซับซ้อน

ฝึกการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

เรื่อง : ระบุสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารและสารผสมบริสุทธิ์ องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เนื้อหาบทเรียน

ปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษา

บันทึก

การกระทำของครู

การกระทำของนักเรียน

ด้วยบรรทัดฐานการพัฒนา

การกระทำของนักเรียน

ที่มีความพิการ

แรงจูงใจ

− คุณพร้อมสำหรับบทเรียนเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ แล้วหรือยัง?

อ้างถึงชั้นเรียน:

ดูสูตรของสารที่เขียนไว้บนกระดาน

- พวกเขาหมายถึงอะไร?

มีความคล้ายคลึงและแตกต่างกันอย่างไร?

ถูกต้องเลย!

ในคอลัมน์แรกเป็นสารที่ประกอบด้วยอะตอมประเภทเดียวกันและในคอลัมน์ที่สอง - จากอะตอมประเภทต่างๆ

ในคอลัมน์แรกของสารที่เขียนให้เข้าใจง่ายมีอะตอมอยู่ไม่กี่อะตอม

ฉันจัดสถานการณ์การควบคุมและการประเมินตนเองความพร้อมสำหรับงานที่กำลังจะมาถึงในบทเรียน

สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเขียนบนกระดานเป็นสองคอลัมน์

H2H2O

โอ 2 เค 2 โอ

เอ็น 2 เอ็น.เอช. 3

เอส เอช 2 ดังนั้น 4

2. ตั้งเป้าหมาย

– พยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนจะเป็น:

“สารง่ายและซับซ้อน”

- ใครสามารถทำซ้ำจุดประสงค์ของบทเรียนได้?

คุยกันเป็นคู่แล้ว "ครูตัวน้อย" จะตรวจสอบคุณ

การทำงานเป็นคู่ เติมประโยค “วันนี้ในชั้นเรียน ฉันจะเรียนรู้ ….”

กำหนดหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

“ครูน้อย” ตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้องของหัวข้อ

ทำงานเป็นคู่ กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

พวกเขาคุยกัน

ทำงานเป็นคู่ พูดคุยถึงเป้าหมาย

- “วันนี้ฉันจะเรียนในชั้นเรียน ระบุสารง่ายและซับซ้อน"

ฉันถาม “เด็กพิเศษ” ในชั้นเรียนและชมเชยเขา

เปิดโอกาสให้ตอบสนองต่อเด็ก "พิเศษ"

แก้หัวข้อบนกระดาน

3. การวางแผน

เพื่อให้เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและสารซับซ้อนได้อย่างง่ายดาย เราจำเป็นต้องมีแผนที่มีคำถาม:

-อะไร?

-ยังไง?

-นำมาใช้

- ระดับความสำเร็จ

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

คุณได้ตัดแถบบนโต๊ะของคุณโดยระบุรายการบางอย่างที่ต้องกระจายตามลำดับที่ถูกต้อง

พวกเขาทำงานเป็นคู่โดยจัดทำแผนโดยมีคำถามต่อไปนี้:

-อะไร?

-ยังไง?

-นำมาใช้

- ระดับความสำเร็จ

แจกจ่ายรายการแผนตามลำดับที่ต้องการ

แก้ไขแผนบนกระดาน:

4. การดำเนินงานด้านการศึกษา

-เราทำอะไรในขั้นตอนที่ 1 ของแผน?

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารง่ายๆได้ไหม

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารที่ซับซ้อนได้ไหม

จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและซับซ้อนได้อย่างไร?

จากชุดที่เขียนบนกระดานให้เลือกเฉพาะสารธรรมดาเท่านั้น ตรวจดูว่าเพื่อนบ้านของคุณทำถูกต้องเป็นคู่หรือไม่

ชุดนี้มีสารเชิงซ้อนกี่ชนิด? เขียนสารที่ประกอบด้วย 4 อะตอม โดย 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

ดูสูตรของสารเชิงซ้อนอย่างละเอียด นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล

เขียนสูตรสำหรับสารที่มีอะตอมของเหล็ก 2 อะตอมและออกซิเจน 3 อะตอม นี่คือสารอะไร?

ทดสอบกันเป็นคู่

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารง่ายๆ และยกตัวอย่าง กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารที่ซับซ้อน ยกตัวอย่าง

กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

เขียนและเขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

มก , พีเอช 3 , เอชเอ็นโอ 3

กำหนด PH 3

จัดทำ ตรวจสอบ กำหนดชนิดของสาร

ตรวจสอบ

เขียนคำจำกัดความและตัวอย่าง

เขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล ค้นหาโมเลกุลที่มี 4 อะตอม แล้วพิจารณาว่า 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กำหนด PH 3

เขียนสัญญาณขององค์ประกอบทางเคมีและระบุจำนวนอะตอม พยายามระบุประเภทของสารโดยใช้บัตรคิว

ตรวจสอบ

เด็ก "พิเศษ" ได้รับโอกาสทำซ้ำสิ่งที่เขาจดไว้ในสมุดบันทึกและตัวอย่างที่เขายกตัวอย่าง

บนกระดานมีสารหลายชนิด:

เอฟ 2 , Cu, MgO, PH 3 ,เอชเอ็นโอ 3 , ค

ขีดเส้นใต้สารที่ซับซ้อนบนกระดาน

เราตรวจสอบด้วยวาจา

ตรวจสอบเด็กพิเศษแยกต่างหาก บันทึกว่ามีปัญหาใดๆ หรือไม่

คำสำคัญในบทคัดย่อ: สถานะรวมของสาร ผลึกขัดแตะ สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล สารเชิงเดี่ยวและเชิงซ้อน

สารมีอยู่ได้เฉพาะใน สามสถานะของการรวมตัว: ก๊าซ ของเหลว และของแข็ง

ในสถานะก๊าซ สารมีอยู่ในรูปของอนุภาคเดี่ยวๆ (โมเลกุล อะตอม หรือไอออน) ระยะห่างระหว่างอนุภาคในก๊าซนั้นมากกว่าขนาดของอนุภาคเหล่านี้มาก ในของเหลว ระยะห่างระหว่างอนุภาคแต่ละตัวจะน้อยกว่ามาก ดังนั้นแรงดึงดูดระหว่างกันจึงมากกว่าในก๊าซอย่างมาก ในขณะที่อนุภาคที่ประกอบเป็นของแข็ง (อะตอม โมเลกุล หรือไอออน) จะถูกอัดแน่นและเกิดการเคลื่อนที่แบบสั่น แยกแยะ ผลึกและ สัณฐานของแข็ง

สำหรับ สารที่เป็นผลึกโดดเด่นด้วยการจัดเรียงอนุภาคที่ประกอบกันอย่างเป็นระเบียบ ตัวอย่างเช่น เกล็ดหิมะมีรูปร่างที่สมบูรณ์แบบเนื่องจากมีการจัดเรียงโมเลกุลของน้ำที่ประกอบขึ้นเป็นลำดับสัมพันธ์กัน รูปร่างที่ถูกต้องของคริสตัลนั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของโครงสร้างภายใน คริสตัลจะอยู่ในลำดับที่แน่นอน และมีระยะห่างจากกัน

เซตของจุดในอวกาศซึ่งอนุภาคที่ก่อตัวเป็นผลึกตั้งอยู่เรียกว่า CRYSTAL LATTICE

สารที่ประกอบขึ้นเป็นโมเลกุลได้แก่ สารที่มีโครงสร้างโมเลกุล. และสารที่ประกอบด้วยอะตอมหรือไอออนอยู่ สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุล.

สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุลมีคุณสมบัติแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ในการละลายสารจำเป็นต้องทำลายโครงตาข่ายคริสตัลของมัน ปรากฎว่าในโครงตาข่ายคริสตัล พันธะระหว่างโมเลกุลจะอ่อนกว่าพันธะระหว่างอะตอมหรือไอออนมาก ดังนั้นตามกฎแล้วสารที่มีโครงสร้างโมเลกุลจะมีจุดหลอมเหลวและจุดเดือดต่ำ สารดังกล่าวมักระเหยง่ายและไม่มีกลิ่น

สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุลจะมีจุดหลอมเหลวและจุดเดือดสูง สารเหล่านี้เป็นของแข็ง ไม่ระเหย และไม่มีกลิ่น

สารที่ง่ายและซับซ้อน

สารเชิงซ้อน- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่นสารที่ซับซ้อนเช่นน้ำประกอบด้วยอะตอมออกซิเจนและไฮโดรเจน, คาร์บอนไดออกไซด์ - ของคาร์บอนและอะตอมออกซิเจน

สารเช่นซัลเฟอร์ เหล็ก ออกซิเจน และไฮโดรเจนไม่สามารถได้รับจากสารที่ง่ายกว่าหรือสลายตัวได้ สารเหล่านี้จัดเป็นสารธรรมดาเท่านั้น

สารธรรมดา- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน. ยกตัวอย่างสารธรรมดา ออกซิเจน ประกอบด้วยอะตอมออกซิเจนซึ่งเป็นสารอย่างง่าย กราไฟท์ - จากอะตอมคาร์บอนเท่านั้น

เรื่อง: สารที่ง่ายและซับซ้อน องค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาโดย: เทริโควา เอเลน่า อเล็กซานดรอฟนา

ครูสอนชีววิทยาและเคมี

กับ. อาร์คันเกลสโคย. ภูมิภาคโวโรเนซ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ศึกษาแนวคิดของ "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน"

เรียนรู้การจดจำสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน เรียนรู้การอธิบายเปรียบเทียบระหว่าง “สารผสม” และ “สารประกอบทางเคมี”

- เกี่ยวกับการศึกษา: กำหนดแนวคิดที่ชัดเจนของสารที่เรียบง่ายและซับซ้อนซึ่งเป็นองค์ประกอบทางเคมีกำหนดแนวคิดของ "การจัดสรร"

- การพัฒนา: พัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากการสื่อสารด้วยวาจา ชิ้นส่วนวิดีโอ การนำเสนอ และกระบวนการที่สังเกตได้ อธิบายการสังเกต พรรณนาเครื่องมือต่างๆ ในรูปแบบแผนภาพ

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลระบุสาระสำคัญของกระบวนการที่สังเกตสรุปและสรุปผล

พัฒนาความสามารถในการกำหนดและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง พัฒนาความเป็นอิสระ

พัฒนาคำพูดทางเคมีของนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์ กฎการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของกิจกรรม

จัดกิจกรรมอิสระ พัฒนาทักษะการประเมินความรู้ด้วยตนเอง

- การเลี้ยง: ปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงานทางปัญญา ความรู้สึกรับผิดชอบความมั่นใจในตนเองความต้องการในตนเอง ความสามารถในการทำงานเป็นคู่

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

เรื่อง: รู้ได้อย่างชัดเจนว่า "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน", "องค์ประกอบทางเคมี", "การแบ่งส่วน" คืออะไร

สามารถระบุลักษณะเฉพาะของ “สารผสม” และ “สารประกอบเคมี” ได้ การเรียนรู้เครื่องมือแนวความคิดของบทเรียน

ได้รับประสบการณ์ในการใช้วิธีต่าง ๆ ในการศึกษาปรากฏการณ์ทางเคมี การสังเกตการเปลี่ยนแปลงเมื่อทำการทดลองทางเคมีอย่างง่าย ๆ โดยใช้อุปกรณ์และเครื่องมือในห้องปฏิบัติการ

ความสามารถในการดำเนินการและอธิบายการทดลองทางเคมีที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยใช้ภาษาแม่และภาษาเคมี

ความสามารถในการสรุปผลจากการสังเกตและศึกษากฎเคมี

เมตาหัวข้อ:

UUD ตามข้อบังคับ

ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล กำหนดวิธีการดำเนินการภายในกรอบของเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เสนอ ปรับการกระทำของตนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ประเมินผลลัพธ์ของการแก้ไข งานที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ

UUD ความรู้ความเข้าใจ

ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับ "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน" นำไปใช้ในทางปฏิบัติ

ความสามารถในการสร้าง ประยุกต์ และแปลงเครื่องหมายและสัญลักษณ์ แบบจำลอง และแผนภาพเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การใช้ปฏิบัติการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกัน

การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ความสามารถด้าน ICT)

การใช้แหล่งต่าง ๆ เพื่อรับข้อมูลทางเคมี

การกำหนดและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การจัดทำและการโต้แย้งความคิดเห็นส่วนตัว

UUD การสื่อสาร

สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น เข้าร่วมความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมชั้น ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นคู่ กลุ่ม ฯลฯ

อุปกรณ์:

เครื่องฉายมัลติมีเดีย

การนำเสนอมัลติมีเดียสำหรับบทเรียน

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

โครงสร้างบทเรียน:

เวทีองค์กร

อัพเดทความรู้.

การตั้งค่างานการเรียนรู้

การดูดซึมความรู้ใหม่และการรวมหลัก

นาทีพลศึกษา

การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

การบ้าน.

ระหว่างเรียน:

ขั้นตอนบทเรียน

ทักษะที่พัฒนาแล้ว

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

1. ช่วงเวลาขององค์กร

เป้า:

สร้างบรรยากาศการทำงานให้กับนักเรียนในบทเรียนกระตุ้นให้เรียน กำหนดระดับการเตรียมตัวของนักเรียนสำหรับบทเรียน

ส่วนตัว:

กำหนดกฎการทำงานทั่วไปและส่วนบุคคลสำหรับทุกคน

เมตาหัวข้อ:

UUD ตามข้อบังคับ

ความสามารถในการติดตามกิจกรรมของตนเอง กำหนดวิธีดำเนินการและแก้ไข

UUD การสื่อสาร

ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น

ทักทาย. การตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนและสำนักงานสำหรับบทเรียน ไม่มา. ฉันแจ้งให้คุณทราบว่าเรามีบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

กำลังเตรียมตัวตรวจการบ้าน

เช็คบ้าน

งาน

แบบฝึกหัดที่ 1

1.)อะตอมคืออะไร?

2.) โมเลกุลคืออะไร?

3.) โครงผลึกของสารคืออะไร?

4.) สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลได้แก่…….

5.) สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุลได้แก่……

ภารกิจที่ 2

ประวัติความเป็นมาของการศึกษาโครงสร้างของสสาร นักวิทยาศาสตร์และผลงานของพวกเขา

ภารกิจที่ 3

ระบุประเภทของโปรยคริสตัล อธิบายคุณสมบัติทางกายภาพของสารที่มีลักษณะเฉพาะของโครงผลึกแต่ละชนิด

ภารกิจที่ 4

ยกตัวอย่างสารที่มีโครงผลึกต่างกัน

คำทักทายจากอาจารย์ การตรวจสอบสถานที่ทำงาน: ตำแหน่งของอุปกรณ์การศึกษา ความพร้อมของเอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

เตรียมงาน.

ทำงานให้เสร็จทีละงาน

2. การอัพเดตความรู้

เป้า: นำนักเรียนไปสู่คำถาม: “เหตุใดเราจึงต้องมีความรู้เกี่ยวกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน องค์ประกอบทางเคมี และปรากฏการณ์ของการจัดสรร”

ส่วนตัว : ความสามารถในการรักษาวินัยในชั้นเรียนและปฏิบัติต่อครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยความเคารพ การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาวิชาเคมี, ความต้องการได้รับความรู้เกี่ยวกับสารเชิงซ้อนและซับซ้อน, องค์ประกอบทางเคมี, ปรากฏการณ์การแบ่งส่วน การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

UUD ตามข้อบังคับ:

ความสามารถในการจัดระเบียบการดำเนินงานของครูที่ได้รับมอบหมาย

UUD การสื่อสาร: ความสามารถในการรับรู้ข้อมูลด้วยหู ตอบคำถามของครู

ในบทเรียนที่แล้วเรานึกถึงประวัติความเป็นมาของการศึกษาโครงสร้างของสาร พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับผลงานของ Leucippus, Democritus, Lomonosov

ที่นี่เราสามารถเพิ่มผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Boyle และ Mariotte ซึ่งยืนยันการมีอยู่ของอนุภาคที่เล็กที่สุดของสสาร สิ่งที่เหลืออยู่คือการทำความเข้าใจว่าอนุภาคเหล่านี้คืออะไร

ในอีก 150 ปีข้างหน้า หลังจากผลงานของบอยล์และมาริออต ความพยายามของนักเคมีมุ่งเป้าไปที่การสร้างองค์ประกอบของสารต่างๆ

และนักวิทยาศาสตร์ก็ประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ มาลองกันดูบ้าง

3. คำแถลงภารกิจการศึกษา

เป้า: กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ความรู้ใหม่
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ส่วนตัว:

การพัฒนาความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

เมตาหัวข้อ:
UUD การสื่อสาร

สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น

UUD ตามข้อบังคับ:

ยอมรับงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและคงไว้จนกระทั่งสิ้นสุดกิจกรรมการศึกษา

แก้ไขคำตอบของคุณเองและของเพื่อนร่วมชั้นของคุณ

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

การกำหนดและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การจัดทำและการโต้แย้งความคิดเห็นส่วนตัว

ความตระหนักถึงงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

มีสารมากมายในธรรมชาติ

เราพบว่าสสารประกอบด้วยอะตอมและโมเลกุล

อะตอมภายใต้สภาวะปกติไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยลำพังเป็นเวลานาน พวกมันสามารถรวมกับอะตอมเดียวกันหรืออะตอมอื่นได้

ผลลัพธ์คืออะไร?

เราจะอธิบายความหลากหลายของสารในธรรมชาติได้อย่างไร?

คุณคิดว่าสารสามารถแบ่งออกตามองค์ประกอบของสารชนิดใดได้

กลุ่มอะตอมที่มีลักษณะเหมือนหรือคล้ายกันคือ.....?

เมื่อพยายามตอบคำถาม โปรดพยายามกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา

บทสรุป: ในบทเรียนวันนี้ เราจะเรียนรู้ว่าอะไรคือผลลัพธ์จากการรวมกันของอะตอม การแบ่งสสารตามองค์ประกอบอย่างไร และองค์ประกอบทางเคมีคืออะไร มาเรียนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์เช่น "allotropy" กันดีกว่า

เราจะรวบรวมความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

นักเรียนฟังครูและรับรู้ข้อมูล

พวกเขากำลังพยายามตอบคำถาม

กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

พวกเขาหาข้อสรุป

4. ศึกษาเนื้อหาใหม่

เป้า:

ศึกษาแนวคิดเรื่อง “เรื่องง่ายและซับซ้อน” “องค์ประกอบทางเคมี”, “การแบ่งส่วน”;

ศึกษาลักษณะเฉพาะของ “สารผสม” และ “สารประกอบทางเคมี”

ส่วนตัว:

ความสามารถในการจัดการกิจกรรมการรับรู้ของตนเอง กำหนดกฎเกณฑ์ทั่วไปและหลักปฏิบัติส่วนบุคคล

การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองโดยยึดตามแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจการเลือกอย่างมีสติและการสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเพิ่มเติม

การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาการฝึกอบรมและการวิจัย

เมตาหัวข้อ:

UUD ตามข้อบังคับ

ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล กำหนดวิธีการดำเนินการภายในกรอบของเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เสนอ ปรับการกระทำของตนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ประเมินผลลัพธ์ของการแก้ไข งานที่ได้รับมอบหมาย

UUD ความรู้ความเข้าใจ

ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิด "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน" สามารถแยกแยะส่วนผสมจากสารประกอบเคมีได้อย่างชัดเจนความสามารถในการสร้าง ประยุกต์ และแปลงเครื่องหมายและสัญลักษณ์ แบบจำลอง และแผนภาพเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การใช้ปฏิบัติการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกัน

การก่อตัวและพัฒนาขีดความสามารถด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ความสามารถด้าน ICT)

UUD การสื่อสาร

สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ เข้าร่วมความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมชั้นทำกิจกรรมร่วมกันเป็นคู่และกลุ่ม

เรื่อง:

การเรียนรู้เครื่องมือแนวความคิดของบทเรียน

เรื่องราวของครู.

อะตอมของสารต่างๆ เชื่อมต่อกันตามลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด การจัดตั้งซึ่งเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดของนักเคมี

นักวิทยาศาสตร์ในอดีตสสารที่สลายตัวเป็นสารที่เรียบง่ายกว่าเรียกว่า "สารประกอบ (สารเชิงซ้อน) - ตัวอย่างเช่นน้ำ (จำบทเรียนก่อนหน้า - อิเล็กโทรไลซิสของน้ำ), คาร์บอนไดออกไซด์, เกล็ดเหล็ก สารที่ไม่สามารถย่อยสลายต่อไปได้เรียกว่า “ธาตุ” (สารเชิงเดี่ยว) เช่น ไฮโดรเจน ออกซิเจน ทองแดง ทองคำ

การสร้างคลัสเตอร์:

สาร

คอมเพล็กซ์ที่เรียบง่าย

สารเชิงซ้อนมักถูกเรียกว่าสารประกอบเคมี

ตัวอย่าง: ปรอทออกไซด์ (2) ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - ปรอทและออกซิเจน

สารต่าง ๆ มีจำนวนมหาศาล มีอะตอมค่อนข้างน้อยในโลกวัตถุรอบตัวเราที่มีลักษณะที่สำคัญที่สุดแตกต่างกัน - ประมาณหนึ่งร้อยอะตอม อะตอมแต่ละประเภทมีองค์ประกอบทางเคมีของตัวเอง

องค์ประกอบทางเคมี คือการรวมตัวของอะตอมที่มีลักษณะเหมือนหรือคล้ายกัน

องค์ประกอบทางเคมีที่แตกต่างกันประมาณ 90 ชนิดพบได้ในธรรมชาติ ถึงตอนนี้ นักฟิสิกส์ได้เรียนรู้ที่จะสร้างอะตอมชนิดใหม่ที่หายไป อะตอมดังกล่าว (และองค์ประกอบทางเคมีดังกล่าว) เรียกว่าเทียม.

จนถึงปัจจุบันมีการสังเคราะห์องค์ประกอบที่ได้รับเทียมมากกว่า 2 โหล

แต่ละองค์ประกอบมีชื่อละตินและสัญลักษณ์หนึ่งหรือสองตัว

รวบรวมตาราง:

การสร้างคลัสเตอร์:

"รูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี"

องค์ประกอบทางเคมี

อะตอมอิสระ สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา

สารธรรมดา - สิ่งเหล่านี้คือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว.

สารเชิงซ้อน - สารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่างๆ

นักเคมีกลุ่มแรกๆ ที่ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่องสารเชิงเดี่ยวและองค์ประกอบทางเคมีคือ D.I. เมนเดเลเยฟ. อันที่จริงสารธรรมดาแต่ละชนิดมีคุณสมบัติทางกายภาพและเคมีบางประการ เมื่อสารธรรมดาบางชนิดเข้าสู่ปฏิกิริยาเคมีและก่อตัวเป็นสารใหม่ มันจะสูญเสียคุณสมบัติส่วนใหญ่ไป ตัวอย่าง: เหล็ก เมื่อทำปฏิกิริยากับซัลเฟอร์ จะสูญเสียความมันวาวของโลหะ ความสามารถในการอ่อนตัว และคุณสมบัติทางแม่เหล็ก

ความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและธาตุจะชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อเราพบสารเชิงเดี่ยวหลายชนิดที่ประกอบด้วยองค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียวกัน

ตัวอย่าง: ชิ้นส่วนของฟอสฟอรัสเป็นสารโปร่งแสงสีขาวที่มีจุดหลอมเหลว 44.2โอ C เป็นพิษมาก ฟอสฟอรัสเรืองแสงในอากาศและในที่มืด และสามารถจุดติดไฟได้เอง

ฟอสฟอรัสเป็นสารธรรมดา ไม่สามารถแตกตัวเป็นสารอื่นได้

แต่หากฟอสฟอรัสได้รับความร้อนโดยไม่ได้รับอากาศ ฟอสฟอรัสจะเริ่มเรืองแสงในที่มืด ไม่เป็นพิษ และไม่ติดไฟในอากาศตามธรรมชาติ และคุณสมบัติใหม่เหล่านี้จะไม่หายไปเมื่อความร้อนหยุดลง

ในเวลาเดียวกันสารที่เราใช้ไม่สลายตัวไม่มีอะไรถูกเติมเข้าไป แต่มีการสังเกตรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบเดียวกันในสถานะอิสระในรูปแบบที่แตกต่างกัน:

สารที่ 1 – ฟอสฟอรัสขาว สารที่ 2 – ฟอสฟอรัสแดง

เช่นเดียวกับฟอสฟอรัส ธาตุอื่น ๆ อีกมากมายสามารถอยู่ในสถานะอิสระได้ในรูปของสารง่าย ๆ หลายชนิด

การมีอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในรูปของสารง่ายๆหลายชนิดเรียกว่าการจัดสรร

เรียกว่าสารธรรมดาต่าง ๆ ที่เกิดจากธาตุชนิดเดียวกันการปรับเปลี่ยนแบบ allotropic องค์ประกอบนี้

ตัวอย่าง: O2 และ O3;

คาร์บอน: กราไฟท์, เพชร, คาร์ไบน์, กราฟีน

ฟอสฟอรัส: ขาว, แดง, ดำ

ซัลเฟอร์: ขนมเปียกปูน, โมโนคลินิก, พลาสติก

จัดทำตาราง: “ลักษณะเปรียบเทียบของสารผสมและองค์ประกอบทางเคมี”

(ภาคผนวก 1)

นักเรียนฟังครูและรับรู้ข้อมูล

เขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของคุณ

สร้างคลัสเตอร์

เขียนคำจำกัดความ

กรอกตาราง

5. นาทีพลศึกษา.

การออกกำลังกายสำหรับดวงตา

ทำแบบฝึกหัด

6. การแก้ไขวัสดุ

เป้า: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ที่ได้รับ

UUD ส่วนตัว:

ความสามารถในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณ

UUD ตามข้อบังคับ:

ความสามารถในการติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล

การแก้ปัญหาภาคปฏิบัติ

(ภาคผนวก 2)

การให้เกรด

ทำงานให้เสร็จ

มีส่วนร่วมในการอภิปราย เสริมซึ่งกันและกัน วิเคราะห์คำตอบ

ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน.

7. การบ้าน.

เขียนการบ้าน.

Satenova Zhanna Alikovna

ครูสอนเคมี

KSU "โรงเรียนมัธยม Kos - Istek" ภูมิภาค Aktobe เขต Kargaly หมู่บ้าน คอส – หมดอายุแล้ว

ในระหว่างเรียน

(กำหนดหัวข้อของบทเรียน)

ทำได้ดีมากเราได้กำหนดหัวข้อของบทเรียนแล้ว

บทบรรยายของบทเรียนของเราวันนี้จะเป็นคำต่อไปนี้:
“ทำงานด้วยตัวเอง คุณจะทำทุกอย่างเพื่อคนที่คุณรักและเพื่อตัวคุณเอง และหากไม่มีความสำเร็จในการทำงาน ความล้มเหลวก็ไม่ใช่ปัญหา ลองอีกครั้ง” D.I. Mendeleev

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันรับคำเหล่านี้ วันนี้คุณจะทำอะไรมากมายด้วยตัวคุณเองคุณจะได้รับความรู้ด้วยตัวเอง ฉันขอแนะนำให้คุณกำหนดเป้าหมายบทเรียนตามหัวข้อ (กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนตามหัวข้อ)

(23 นาที)

(2 นาที)

(8 นาที)

ในวิชาเคมี นอกจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "ธาตุ" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีเป็นอะตอมชนิดเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของคาร์บอนทั้งหมดเป็นองค์ประกอบทางเคมีของคาร์บอน อะตอมของเหล็กทั้งหมดเป็นธาตุเหล็ก

องค์ประกอบทั้งหมดได้รับการจัดโครงสร้างและจำแนกเป็นระบบคาบโดยนักเคมีชาวรัสเซีย ดมิทรี อิวาโนวิช เมนเดเลเยฟ ในปี พ.ศ. 2412

สารทั้งหมดตามองค์ประกอบแบ่งออกเป็น เรียบง่าย,ซึ่งมีอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีเพียงชนิดเดียวและ ซับซ้อนซึ่งมีอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่างกัน

มาทำแบบฝึกหัดกันเถอะ:

(งานส่วนตัว)

เครื่องจำลองหมายเลข 2

เครื่องจำลองหมายเลข 3

ตอนนี้ฉันขอให้คุณฟังและเดาปริศนา คนสองคนอาศัยอยู่ในประเทศที่น่าอัศจรรย์และลึกลับแห่งหนึ่ง ประชากรของประเทศใหญ่มีนิสัยเข้มแข็งแต่ยืดหยุ่น มีความอบอุ่นในการสื่อสารและสวมเสื้อผ้าแวววาว และชาวเมืองเล็กๆ แห่งนี้ก็สวมเสื้อผ้าที่แตกต่างกัน พวกเขาเย็นชาและเปราะบาง สองคนนี้คืออะไร?

ข้อเสนอแนะ: ด้วยวาจา

แบ่งออกเป็นกลุ่ม:สติกเกอร์หลากสี โดยมี Me และ NeMe เขียนอยู่ด้านหลัง

นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย M.V. Lomonosov ให้คำจำกัดความของโลหะว่าเป็น “วัตถุที่เป็นของแข็ง ทึบแสง และมีน้ำหนักเบาซึ่งสามารถละลายด้วยไฟและตีขึ้นรูปเย็นได้”
คุณสมบัติเหล่านี้ใช้กับโลหะ โลหะมีคุณสมบัติทางกายภาพอื่นใดอีกบ้าง?
เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับอโลหะได้บ้าง?

(พวกเขาร่วมกันหารือถึงปัญหาและกำหนดคุณสมบัติทั่วไปของโลหะ)

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 2

งานที่ได้รับมอบหมาย: “วิธีการวิจัย”

เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานอิสระ คุณได้รับสารธรรมดา: ซัลเฟอร์, เหล็ก, กราไฟท์, อลูมิเนียม ศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพและกรอกตารางที่ 1 โดยใช้การ์ดคำแนะนำ
หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เราตรวจสอบว่ากรอกตารางถูกต้องหรือไม่ (ผลตอบรับ) oจากการทดลอง คุณจึงมั่นใจได้ว่าคุณสมบัติของโลหะแตกต่างจากคุณสมบัติของสารอื่นๆ โลหะทุกชนิดมีคุณสมบัติทางกายภาพทั่วไปหลายประการ ตั้งชื่อพวกเขาเหรอ?

การอุ่นเครื่องเฉพาะเรื่อง

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 3

ภารกิจ: “วิธีคิวบ์”

1. อธิบาย

2. เปรียบเทียบ

3. รอง

4. วิเคราะห์

5. ข้อเสนอ

6. ให้เหตุผล

เอกสารประกอบคำบรรยาย

สไลด์หมายเลข 6,7,8

ตารางที่ 1

ตารางที่ 2

สไลด์หมายเลข 10,11

(4 นาที)

คำตอบที่ถูกต้องอยู่ในสไลด์ โดยจะมีการแสดงความคิดเห็นด้วยวาจา

หลังจากไขปริศนาแล้วจะมีการตอบรับด้วยวาจา

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 2

มาตรวจสอบความถูกต้องของการกรอกตาราง ประเมินร่วมกัน แลกเปลี่ยนงานระหว่างกลุ่ม ประเมินให้กลุ่มทราบเมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 3 งานส่วนบุคคล

เรียกว่า Me เด็กๆ ยืนขึ้นและยกมือขึ้น เด็กๆ NeMe นั่งลงและปรบมือ

สารที่เรียบง่ายเรียกว่าเด็กตบมือ สารที่ซับซ้อนเรียกว่าเด็กกระทืบ

งานกำหนดหัวข้อ:

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับความหมายของสัญลักษณ์เหล่านี้

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม 7.1.2.2 - รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทเฉพาะ 7.1.2.4 - จำแนกสารให้เรียบง่ายและซับซ้อน
ระดับการคิด ทักษะความรู้และความเข้าใจ
เกณฑ์การประเมินนักเรียน

คำอธิบาย:

- รู้จักสัญลักษณ์ทางเคมีและชื่อของมัน

- ระบุถึงสารที่ง่ายและซับซ้อน

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม 7.1.2.3 แยกแยะระหว่างโลหะและอโลหะตามคุณสมบัติทางกายภาพ
ระดับการคิด ทักษะทักษะการสั่งซื้อที่สูงขึ้น
เกณฑ์การประเมินนักเรียน
· อธิบายความเป็นเจ้าของขององค์ประกอบต่างๆ
โลหะและอโลหะในแง่ของพวกมัน
คุณสมบัติทางกายภาพ

คำอธิบาย:

- อธิบายคุณสมบัติทางกายภาพของอะลูมิเนียมและ
เหล็กจัดเป็นโลหะ
— อธิบายด้วยคุณสมบัติทางกายภาพอะไรก็ตาม
ความเหมือนและความแตกต่าง ซัลเฟอร์และกราไฟต์จัดอยู่ในประเภทอโลหะ

ตารางที่ 1. “คุณสมบัติทางกายภาพของสารอย่างง่าย”

การ์ดคำแนะนำ

“การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพของสารเชิงเดี่ยว”

แบบฝึกหัดที่ 1ดูตัวอย่างสารและกรอกข้อมูลลงในคอลัมน์ของตาราง

1. กรอกข้อมูลในคอลัมน์ 3 และ 4 ของตาราง
2. บิดอลูมิเนียมท่ามกลางแสง แวววาว? วาง “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 5
3. งอตัวอย่าง โค้ง? วาง “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 6
4. วางอะลูมิเนียมไว้ที่ข้อพับข้อศอก อบอุ่น? ใส่ “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 7
5. ทำเช่นเดียวกันกับตัวอย่างอื่นๆ กรอกคอลัมน์ที่เหมาะสมของตาราง
6. ทำเครื่องหมายตัวอย่างที่นำกระแสไฟฟ้าตามความรู้จากวิชาฟิสิกส์

ภารกิจที่ 2กระจายสารที่นำเสนอออกเป็นสองกลุ่มโดยเลือกคุณสมบัติหลัก จดกลุ่มของสารที่เป็นผลลัพธ์ลงในสมุดบันทึกของคุณ โดยระบุลักษณะการกระจายตัว

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม.

7.1.2.2 - รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทเฉพาะ

7.1.2.3 - จำแนกธาตุออกเป็นโลหะและอโลหะ

7.1.2.4 - จำแนกสารให้เรียบง่ายและซับซ้อน
ระดับการคิด
ทักษะ
ทักษะการสั่งซื้อที่สูงขึ้น
เกณฑ์การประเมินนักเรียน

ภารกิจ: “วิธีคิวบ์”

ให้ตารางพร้อมรูปภาพ (6 รูป: จาน (Al), ถังออกซิเจน (O 2), น้ำ (H 2 O), ขดลวดทองแดง (Cu), ถังไนโตรเจน (N), ถังดับเพลิง (CO 2)) และ มีลูกบาศก์เขียนไว้แต่ละด้าน

1. อธิบาย
2. เปรียบเทียบ
3. เชื่อมโยง
4. วิเคราะห์
5. แนะนำ
6. ให้เหตุผล

คำอธิบาย:

- สามารถอธิบายและเปรียบเทียบโลหะและอโลหะ เรื่องธรรมดาและเรื่องซับซ้อนได้

- สามารถวิเคราะห์ความรู้เกี่ยวกับ Me, NeMe เรื่องง่ายและซับซ้อนได้