Развивающее занятие №1

1 класс

Тема: Школьные правила

Цель: психолого- педагогическая адаптация детей к школьной жизни

Задачи:

знакомство со школьными правилами

развитие памяти, внимания, речи, слухового сосредоточения

развитие произвольности

воспитание доброжелательного отношения друг к другу

1.Сигнал начала занятия.

«Раз, два, три - слушай и смотри!

Три, два, раз - мы начнём сейчас!

2.Игра - приветствие «Доброе утро».

Правило игры : все те, кто считают, что обращение относится именно к нему, помашут мне рукой. Это значит, что вы меня услышали и отвечаете мне на приветствие.

«Доброе утро те дети, чье имя начинается на букву «К»!

«Доброе утро те дети, кто любит что - либо мастерить! »

«Доброе утро тем детям, кто рад нашей встрече»

«Доброе утро тем детям, кто с радостью идет в школу!» и т. п.

3.Беседа «Мы - ученики»

Через беседу «Мы - ученики», дети должны почувствовать, что они не просто дети, а школьники, у которых есть свои права и обязанности. Одной из обязанностей ученика является соблюдение школьных правил.

4.Игра «Зачем дети ходят в школу?»

Правило игры : сейчас я буду зачитывать высказывания о школе. Если вы согласны с высказыванием - необходимо похлопать в ладоши, если вы не согласны с высказыванием - нужно потопать.

В школу ходят, чтобы играть с игрушками?

В школу ходят, чтобы изучать математику и учиться считать?

В школу ходят, чтобы учиться писать?

В школу ходят, чтобы бегать на переменках?

В школу ходят, чтобы узнавать что-то новое об окружающем мире?

В школу ходят, чтобы учиться дружить?

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя?

5.«Правила школьной жизни»

Знакомимся с правилами школьной жизни (смотри приложение) А помогут нам в этом ученики - зверята, которые учатся в лесной школе (медвежонок, лисёнок, белочка, зайчонок и енотик). (По книге Панфиловой «Лесная школа»)

6.Упражнение «Дрозды»

В школу ходят не только добывать знания, но и учатся дружить, вместе играть, доброжелательно относиться друг к другу. Давайте представим, что мы с вами птички - дрозды.

- Я - дрозд, и ты - дрозд! (Дети показывают ладошками сначала на себя, затем на соседа)

- У меня нос, и у тебя нос! (Дети показывают пальчиком на свой носик, затем на носик соседа)

- У меня щёчки гладенькие, и у тебя щечки гладенькие ! (Дети проводят ладошками по своим щечкам, затем воображаемо по щечкам соседа, не прикасаясь к ним)

- У меня губки сладенькие, и у тебя губки сладенькие . (Дети показывают пальчиком на свои губки, затем на губы соседа)

- Я друг, и ты друг ! (Дети показывают ладошками на себя, затем на соседа)

- Мы два друга, мы любим друг друга! (Дети обнимаются)

7.Игра на внимание «Что растёт после дождя?»

Правило игры : если я назову то, что может расти после дождя, вы - встаёте, а если услышите то, что не может вырасти - сидите тихонечко.

После дождя растут грибы…

После дождя растут зонтики…

После дождя растут книги…

После дождя растут цветы…

8 . Задание - рефлексия : выразить своё отношение к школьной жизни -раскрасить бланк с правилами рисунками - атрибутами школьной жизни (учебник, пенал, карандаши и т.п.) или собственными рисунками.

9 . Итог занятия, рефлексия

Вопрос к детям «Что нового вы узнали?», «Чему научились?».

Показать свои работы - рисунки.

10. Ритуал прощания .

Ученики хором произносят слово до свидания по слогам, причём последним слог произносят вместо «я» - «мы».

«До- сви -да - ни- мы …» Мы - это все мы -наш дружный класс.

Литература:

1. Пилипко Н. В., Громова Т. В., Чибисова М. Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. - М.: УЦ «Перспектива», 2002. - 64 с.

2. Панфилова М. А. Лесная школа: Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников. М.: ТЦ Сфера. 2002. - 96 с.

3. Иванова м. А., Якунина Е. А. Ура! Я - первоклассник. Программа по профилактике школьной дезадаптации для учащихся 1 -х классов.

Приложение 1.

Правило первое

В школе «Здравствуй» говорят

И с улыбкой дарят взгляд!

Правило второе

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят!

Правило третье

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина

Руку поднимай тогда,

Если хочешь отвечать

Или важное сказать.

Правило четвёртое

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовёт.

Правило пятое

Вот звонок на переменку,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть .

Подготовь к уроку всё,

Чтоб училось нам легко!

Правила поведения в школе - залог не только успешного покорения учащимися вершин знаний, но и их физического и психического здоровья. С распорядком школьной жизни, ее укладом ученики знакомятся с первых дней. Если у ребенка появились записи в дневнике, которые сигнализируют о нарушениях внутришкольного порядка, тогда родителям следует принимать меры. С чего начать, узнаете из статьи.

Правила поведения в школе кратко

Отправляя детей в школу, родители уверены в том, что дети получат нужный объем знаний, эмоциональную и психологическую поддержку. Все это возможно только в том случае, если в учебном заведении уважают и знают правила поведения, следуют им.

Школьный распорядок известен не только ученикам и учителям, но и родителям. Как одевать ребенка, когда он должен приходить на уроки, как вести себя на занятиях - забота родителей.

В первые дни после летних каникул во многих школах детям раздают памятки, в которых содержатся базовые правила и нормы поведения в школе. Им должен следовать каждый ребенок, иначе школьная жизнь превратиться в неконтролируемый хаос.

Учителя следят за выполнением этих правил, однако и родители должны принимать участие в формировании специфической поведенческой модели ребенка-школьника. Время от времени проводите профилактические беседы, показывайте на конкретных примерах, к чему может привести нарушение школьного распорядка.

Ознакомьте ребенка с кратким перечнем того, что потребует от него школа:

• Общие требования:

1. Одевайся чисто и аккуратно. Выбирай одежду и обувь удобную и по сезону.
2. Ношение спортивной формы допускается только на занятиях спортом (урок физкультуры, секция, спортивный факультатив).
3. Следи за личной гигиеной: срезай ногти, мой волосы и т. д.
4. Ходи с аккуратной прической. Длинные волосы желательно укладывать так, чтобы они не мешали писать и читать, иначе могут возникнуть дефекты зрения и осанки.
5. Носи с собой носовой платок и влажные салфетки.
6. Книги и школьные принадлежности клади в сумку, школьный ранец, портфель.
7. Уходи домой сразу после уроков. В учебном заведении остаются только те, кто ходит на дополнительные занятия.
8. Рассчитывай на дорогу время так, чтобы зайти в класс до начала занятий хотя бы за 10 минут.

• На уроках ученик должен вести себя так:

1. В кабинет заходи с разрешения учителя или его доверенного лица (старосты).
2. Займи место согласно схеме рассадки. Ее утверждает учитель-предметник или классный руководитель.
3. До начала урока приготовь и выложи на парту учебник, тетради и школьные принадлежности, которые понадобятся.
4. Приветствуй учителя вставанием. Встань, когда учитель покидает класс.
5. На уроке без разрешения учителя не пользуйся мобильным телефоном и гаджетами.
6. Не выходи из кабинета во время занятия без разрешения учителя.
7. На уроке соблюдай тишину, внимательно слушай учителя и выполняй его указания.
8. Выходя к доске, захвати с собой дневник.
9. Не подсказывай одноклассникам и не перебивай их во время ответа.
10. Не выкрикивай с места. Если знаешь ответ на вопрос учителя, то подними руку.

• Правила поведения в школе на перемене:

1. Отправляйся на перемену только с разрешения учителя.
2. Дежурные во время перемены проветривают класс, готовят доску и наглядные пособия (карты, макеты, муляжи).
3. Не бегай по коридорам и лестницам во время перемены, потому что можешь травмироваться сам или травмировать других детей. Для активного отдыха лучше выйди в школьный двор.
4. Не сиди на подоконниках, не спускайся по перилам вниз, не играй с колюще-режущими предметами, не дерись, не разбрасывай мусор, не ломай школьное имущество.
5. Чтобы перекусить во время перемены, спустись в столовую или школьное кафе. Не ешь на ходу или в классе.
6. Идя по коридору, придерживайся правой стороны.
7. При выходе и входе в/из кабинета мальчики пропускают вперед учителя и девочек.
8. Не входи без разрешения в учительскую.

Кроме того, следует помнить об общих правилах поведения:

• нельзя курить и браниться;
• пререкаться и переговариваться со старшими;
• разговаривая с учителем, держать руки в кармане;
• нужно помогать тем, кто требует помощи;
• быть вежливым и аккуратным.

Школа - это то место, где дети не только получают знания, но и учатся общаться, узнают об общих культурных нормах поведения. Они должны понимать, что следование школьным правилам - это не глупая выдумка, призванная угнетать их личность, приучать их к шаблонному поведению, а элементарная забота об их здоровье.

Они должны осознавать, что шум на уроках и отсутствие дисциплины приводят к худшему усвоению материала. Кроме того, дети больше устают психологически, у них может болеть голова. Если кто-то нарушает правила поведения на перемене, то может пострадать физически сам или причинить вред кому-то иному.

Об этом следует напоминать детям регулярно и на собственном примере демонстрировать, как правила помогают оптимизировать деятельность, сделать ее более эффективной.

Правила поведения в школе в стихах и картинках

Правила и нормы поведения будет легче и веселее изучать, если использовать нестандартные подходы - стихотворения и рисунки.

Они будут к месту в первую очередь, когда речь идет об учениках младшей школы или тех, кто только готовится стать школьником.

Вот какие рифмованные строки дадут возможность детям усвоить распорядок школьной жизни:

• Приходи в школу вовремя.

Медвежонок спит в кроватке.

Про учебники, тетрадки

Вспоминать не хочет он -

Смотрит свой десятый сон.

И хотя будильник звонко

Будит соню-Медвежонка,

Медвежонок не встаёт,

В школу утром не идёт.

Все уроки он проспал -

Лишь к обеду соня встал!

Только это плохо, братцы, –

Очень поздно просыпаться!

И пора вам начинать

По будильнику вставать.

Если начали учиться,

Спать так долго не годится!

• С вечера готовь одежду для школы.

Гусь по комнате метался,

В школу утром собирался:

- Почему рубашка смята?

Гладил я её когда-то!

И штаны запропастились -

Как сквозь землю провалились!

Галстук, где ты? Отзовись!

И на шее появись!

Очень долго Гусь старался,

Суетился, одевался,

И каков же был финал? -

На уроки опоздал!

Повторить хочу я снова:

К школе надо быть готовым,

Чтобы утром ранним встать,

Время даром не терять,

Без нужды не суетиться,

В школу вовремя явиться.

• Заранее готовь школьные принадлежности согласно расписанию .

Мартышка за партою в классе сидит

И тихо соседке своей говорит:

- Вчера не до школы, подружка, мне было,

Поэтому я свой портфель не сложила.

А утром сегодняшним в класс торопилась,

И что же в итоге, смотри, получилось!

Портфель свой Мартышка тихонько достала,

А в нём нет линейки, тетрадок, пенала.

- Соседка, прошу, ты меня выручай

И ручку, листочек, линейку мне дай.

Конечно, соседка Мартышку спасла

И в просьбе такой отказать не смогла.

Но всё-таки в будущем, дети, учтите:

В портфеле с собою всегда приносите

Все вещи, что в школе бывают нужны.

Вы их никогда забывать не должны!

• Не порть учебники.

Главный помощник в учёбе - учебник.

Он молчаливый и добрый волшебник,

Знания мудрые вечно хранит.

Ты сбереги его праздничный вид!

Сразу в обложку его оберни,

Ручкой не пачкай, не рви и не мни.

Славный учебник научит всему -

Будь благодарен за это ему!

• Не ломай школьное имущество.

Волчонок в классе развлекался,

На стуле без конца качался,

На стенах мелом рисовал

И дверь ногою открывал.

Его ребята окружили,

Волчонку строго объяснили:

- Нам школа - это дом второй,

Всему здесь учат нас с тобой,

И мы беречь её должны -

Нам хулиганы не нужны!

• Игрушкам в школе не место.

Рассуждал печально Хрюша:

- Грустно в школе без игрушек.

Может быть, машинку взять

И под партой покатать?

По солдатикам скучаю,

Чем занять себя - не знаю.

Может, посвистеть в свисток,

Чтоб подумали: «Звонок!»?

Только вот что, детвора,

Школа - это не игра,

Здесь трудиться надо честно,

Это каждому известно!

Солдатикам не место тут,

Игрушки дома подождут.

• Не разговаривай впустую на уроках.

Две хвостатые Сороки

Разболтались на уроке

И по «двойке» получили,

Дома близких огорчили.

Что же, пусть теперь узнают:

На уроках не болтают.

Вас не просят отвечать?

Значит, лучше помолчать!

• Записывай домашнее задание.

Слонёнок за партой крутился,

Из класса уйти торопился,

Портфель поскорее собрал,

Задание не записал.

А дома не знает, как быть:

Как будет уроки учить?

Давай поскорей вспоминать,

Не помнит! Друзьям позвонил -

Проблему звонок не решил:

Друзья убежали в кино,

Уроки готовы давно.

Когда он заданье узнал,

Полночи его выполнял.

Устал и не выспался он…

Запомни, пожалуйста, Слон:

С урока бежать не спеши,

Задание в дневник запиши!

Эти и другие веселые и поучительные истории познакомят детей с основными нормами поведения в учебном заведении. Подкрепленные яркими картинками, они запомнятся надолго и станут полезной привычкой.

Приучайте детей следовать правилам поведения в школе. Они выработают полезные привычки: дисциплинированность, собранность, вежливость, учтивость, умение рассчитывать время и эффективно его использовать, выделять время на работу и отдых.

Школьные правила формировались годами. Они регламентируют жизнь школьника и готовят его к настоящей взрослой жизни, где на первом месте стоит ответственность и дисциплина.

Сегодня хотел бы немного расширить практическое применение записи: расскажу об играх, которые я применяю на уроках английского языка, но они могут быть использованы на занятиях по другим предметам.

Поиграй в учителя

Эта игру хорошо применять в начале или в конце урока. При использовании в начале урока целью игры может быть повторение ранее пройденного материала, а в случае проведения игры в конце урока — обобщение пройденного на занятии.

Разделите класс на две группы. Попросите каждую группу придумать по пять вопросов, касающихся пройденного материала.

Когда вопросы подготовлены, каждая группа выбирает по одному представителю, который будет играть роль учителя. Представитель от каждой из групп выходит к доске и ведёт часть урока, задавая вопросы другим ученикам.

Если вы проводите эту игру регулярно, можно использовать соревновательный дух учеников и фиксировать счёт команд в течение серии уроков.
На своих уроках я прошу учеников задавать вопросы, проверяющие значения слов и словосочетаний. Например, пройдя тему «Спорт», ученики могут задать другой команде вопросы типа:

Say three activities that use a net.

What’s an example of a score when it’s a draw?

What happens if someone cheats in a game?

Последний ответ

Это забавная игра, во время которой ученики отвечают на вопрос, заданный вопросом раньше.

Например, на уроке по русскому языку учитель может подготовить следующие вопросы.

Вопрос 1. Какие глаголы являются переходными? Ученик не отвечает.

Вопрос 2. Как определить спряжение глагола? Ученик отвечает на первый вопрос

Вопрос 3. Какие глаголы являются разноспрягаемым? Ученик отвечает на второй вопрос

Вопрос 4. Глагол какого вида не имеет форм настоящего времени? Ученик отвечает на третий вопрос

Вопрос 5. Что называется спряжением глагола? Ученик отвечает на четвёртый вопрос

Важно, что ученики держат ответ на предыдущий вопрос и сам вопрос в памяти, что требует дополнительной концентрации внимания.

Гонка вопросов

Учитель заранее готовит 15-20 вопросов или коротких заданий для класса и записывает каждый из вопросов на отдельной полоске бумаги.
Класс делится на группы по 5-6 человек. Каждой группе выдается первое задание. В группе ученики выполняют первое задание, после выполнения задания представитель группы бежит к учителю. Учитель проверяет задание. Если ответ правильный, то учитель выдаёт ученику следующий вопрос, с которым ученик возвращается к команде. Выигрывает команда, которая быстрее ответит на все вопросы.

Алфавит

Класс делится на команды по несколько человек. Учитель может выдать каждой команде по листу, на котором напечатан алфавит и оставлено место напротив каждой буквы. Другой вариант: ученики записывают алфавит самостоятельно. Затем учитель задаёт определённую тему. Ученики в командах должны написать по одному слову, словосочетанию или термину, которые начинаются с каждой букв алфавита. Например, если мы повторяем тему “Education”, то начало алфавита может выглядеть так.

А — Assessment

B — Boarding Schools

C — Chemistry

Выигрывает команда, написавшая как можно больше слов за отведённое время.

Однажды я присутствовал на уроке, где подобная игра длилась 60 минут! Так делать не надо Я бы ограничил учеников 7-10 минутами.

Угадай слово

Класс делится на две команды. Игрок первой команды вытаскивает табличку, на которой написано слово, но не показывает его своей команде. Задача игрока за ограниченное время (1-2 минуты) объяснить своей команде значение слова так, чтобы команда смогла это слово отгадать. Главное не использовать само слово, а также однокоренные слова.

Затем играет вторая команда. Побеждает та команда, которая смогла отгадать больше слов за 3-4 раунда.

Экспресс-дебаты

Класс делится на две команды. Команды выстраиваются одна напротив другой в линию лицом к лицу. Учитель формулирует некое дискуссионное утверждение, например: “Во всех школах России должна быть школьная форма”. Жеребьёвкой определяется команда, поддерживающая утверждение, и команда, опровергающая утверждение.

Выигрывает та команда, участник которой сказал последний аргумент.

Пиктограммы

Класс делится на группы. Каждой группе предлагается лист, на котором написан текст или отдельные предложения. В тексте некоторые слова заменены пиктограммами. Задача игроков — восстановить словесный текст полностью за отведенное время (3-5 минут в зависимости от сложности вставляемых единиц). Выигрывает команда, которая максимально полно и правильно восстановила исходный текст.

Материалы (пиктограммы) для подготовки исходного текста можно найти на сайтах в интернете, например, на этом https://thenounproject.com/ .

Да. Нет. Вставай!

Можно играть со всем классом одновременно. Учитель задаёт закрытый вопрос, на который правильным может быть только один ответ (например, на уроке по английскому языку во время прохождения темы “Спорт” можно задать вопросы: — Is the score 1:1 a draw? — Yes. — Do you go to a gym to play football? — No.) Ученики слушают вопрос и отвечают: если правильный ответ “Да”, то встают; если правильный ответ “Нет”, то продолжают сидеть. Такая игра позволяет ученикам не только повторить пройденный материал, но и провести физическую разминку.

Концентрация

Класс делится на две команды (можно больше). Каждой команде в течение двух минут демонстрируют карточку или слайд, на которых написаны 10-12 языковых единиц (слов, словосочетаний, идиом). Игроки должны запомнить как можно больше представленных единиц. В процессе просмотра игрокам нельзя делать записи. После знакомства с карточкой (слайдом) игроки в течение 5 минут должны вспомнить как можно больше единиц, которые им были предъявлены. Побеждает та команда, которая назовёт максимальное количество исходных единиц.

Цепочка

Ученики встают в круг. Учитель определяет группу слов, которые должны быть использованы в игре (например, неправильные глаголы английского языка), и передаёт мяч первому игроку. Игрок называет правильное слово и передает мяч другому игроку, который называет следующее слово и т.д. Можно усложнить игру: мяч не передавать по кругу, а перебрасывать любому игроку. В этом случае все игроки должны быть готовы в любой момент дать ответ. Игрок, который назвал неправильное слово, выбывает из круга.

Добавить комментарий Отменить ответ

Орг. момент.

Мы с вами уже чуточку подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, сидящих с вами за одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

(Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для ответа.)

Игра с мячом «Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.

В школе тоже принято желать друг другу здоровья. А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

( Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»)

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

Выработка нового правила

(Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.)

Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

Чтобы мы не забывали о правилах для учеников, школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно всё прослушать и ничего не узнать, поэтому в нашем классе будет висеть вот такой знак: (показывает знак 1). Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак (показывает знак 2) А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к подсказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что в нашем классе нет места подсказкам, нам напомнит следующий знак (показывает знак 3) А что делать, если хочешь о чём-то спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать пока учитель попросит ответить. Вот знак, который нам говорит об этом школьном правиле (показывает знак 4) Конечно, ребята это не все школьные правила, их много, и постепенно мы про них поговорим. А сегодня мы постараемся запомнить только несколько правил, но они очень важны, для того чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.

Парта, это не кровать, и нельзя на ней лежать
Ты сиди за партой стройно, и веди себя достойно
Учитель спросит, надо встать, когда он сесть позволит – сядь
Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной школе, у зверят-первоклассников. В самый первый школьный день учитель познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня говорили (напомнить правила) Зверята слушали, слушали, головами кивали, мол, всё понятно, а на следующий день… Послушайте, что произошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие правила зверята забыли. Кто заметить, поднимите руку, чтобы я видела. Готовы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Бельчонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая начала урока, Волчонок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле успокоил своих «помощников» Учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Бельчонок голову к Волчонку наклонил и слушает, как Волчонок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Бельчонку покажет, где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дупло. Кто это? Бельчонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Бельчонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как ты думаешь?» - опять Учитель спрашивает. «Это Волчонок», - отвечает Бельчонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может, отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Бельчонка не отвлекаться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Совёнку своего соседа по парте, он и давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками прядает, расслышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо Совёнок говорит,

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Совинного бормотания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научиться, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких школьных правилах они забыли?»

Физминутка

4. Обучение грамоте «Знакомство с буквой М»

С какими буквами мы познакомились с Вами на прошлом уроке?

Они гласные, а кто помнит почему?

Сегодня мы познакомимся с согласной буквой М. Эта буква согласная. Посмотрите, как складываются губки при произношении. Воздух не выходит свободно изо рта, поэтому она не поётся, зовутся такие буквы согласными, они согласны мычать, свистеть, хрипеть, ведь у них нет такого красивого голоса как у гласных. Но вот если согласную букву поставить рядом с гласной, то она может зазвучать по-другому, давайте попробуем.

МА МО МУ

А теперь давайте поменяем местами буквы и посмотрим, что получилось.

АМ ОМ УМ

Работа с раздаточным материалом.

Физминутка для пальчиков

Кто приехал? (сложи вместе ладошки и пальцы обеих рук)

Мы! Мы! Мы! (кончики больших пальцев прижаты друг другу, а остальными пальцами кончиками хлопни 3 раза)

Мама, мама, это ты? (хлопни кончиками больших пальцев)

Да, да, да! (хлопни кончиком указательных пальцев)

Папа, папа, это ты? (кончики больших пальцев)

Да, да, да! (средние пальцы)

Братец, братец, это ты? (большой палец)

Да, да, да! (безымянный)

Бабушка, это ты? (большой палец)

Да, да, да! (мизинцы)

Все мы вместе, да, да, да! (хлопни в ладоши три раза)

5.Математика «Одинаковые, разные. Цифра 2.»

А теперь давайте посчитаем. Сосчитайте шапки. (6) Сосчитайте мячики (7).

Что можно сказать о количестве шапок и мячей?

Вырос гриб в тени осин,

Он сначала был один.

Тут второй грибок пробился,

Рядом с первым очутился.

Умницы! Слушаем вторую задачу.

В корзинке совы два грибочка лежат,

Но белочки просят один подарить.

Конечно, сова угостила бельчат.

А сколько осталось? Вас можно спросить?

Цель : продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами поведения во время урока.

Задачи :

Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и предлагает начать занятие с уже знакомого им стихотворения.

«Ребята, вы готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем занятие.

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!»

Стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1), которые психолог делает вместе с учениками.

Психолог: «Садитесь на места и послушайте, кому я сегодня пожелаю доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня услышали: поднимите руку и помашите мне. Хорошо! (Игра «Доброе утро». См. Занятие 2.)

Игра «Разыскивается…»

«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внимание – внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка…. Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я вас спрошу». Если дети не могут угадать, психолог дает более конкретное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он сидит и т.д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т. п., то важно напомнить правило поведения во время урока, показав на соответствующий знак. Таким образом, психолог «ищет» 5-6 учеников. Описывая их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны также «приметы – комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка. У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т.д.»

Задание «Любимое время года»

«Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят нашего класса. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит, что ему нравится. Поэтому я предлагаю подумать о том, какое время года у каждого из вас любимое: зима, весна, лето или осень. Подумайте и нарисуйте это время года на листах, которые я вам раздам. Каждый думает сам, ни у кого подсказки не спрашивает и с соседом не шепчется. Вам надо рисовать именно ваше любимое время года»

Психолог раздает листы бумаги и предлагает всем, кто уже решил, какое время года для него самое любимое, начать рисовать его. Время рисования около 5 минут. Незадолго до окончания времени психолог просит детей заканчивать рисунки.

Психолог: «Сколько красивых рисунков получилось. Здорово! А теперь я попрошу выйти к доске тех, кто рисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любит лето» Психолог перечисляет всех ребят по именам, сопровождая называние по имени мягким прикосновением к ребенку, с тем, чтобы еще раз произошло соотнесение ребенка с его именем для всех детей.

Психолог: «Ребята, вот вы нарисовали лето как свое любимое время года. Почему оно вам так нравится? Что в лете хорошего для вас?» Дети отвечают, а психолог, поддерживая их ответы, стимулирует на новые высказывания, говоря: «А еще что, а еще?…» Важно, чтобы дети назвали как можно больше признаков, по которым им так нравится лето.

После того, как группа детей назвала, что им нравится им так в выбранном ими времени года, психолог просит их сесть на места, благодарит за работу и просит выйти тех, кому нравится следующее время года. Так продолжается, пока все дети не побывают у доски. Рисунки остаются у психолога, а затем из них делается выставка «Мое любимое время года»

Психолог: «Оказывается, в каждом времени года есть что – то приятное, и здорово, что мы о каждом времени года рассказали много хорошего. А кто запомнил, какое любимое время года у Жени (называется имя одного из детей)? Хорошо» Психолог называет еще 3-4 детей. «Молодцы! Вы не только замечательно рисуете, но и очень внимательные ребята»

Психолог: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно, это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приготовьте руки! Повторяйте за мной»

Упражнение «Дождь»

Психолог легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный…»

Психолог стучит более сильно уже двумя пальцами. «А вот он становится посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл зонта!»

Стучит тремя пальцами. «Дождик все сильнее!»

Стучит четырьмя пальцами. «Ну и дождь на улице! Всех прогнал домой! Все намокло, разлились огромные лужи!»

Стучит пятью пальцами. «А это уже настоящий ливень! Как бы наша школа не утонула под таким дождем!»

Постепенно убирает по одному пальцу. «Хорошо, что дождь стал тише… И еще тише.… И еще.… И вот падают последние капли.… Кончился наш дождик!»

Упражнение «Что растет после дождя?»

Психолог: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?» После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка, сколько ее ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назову то, что может подрасти после дождя, вы хлопните в ладоши. А если вы услышите название того, что не может расти после дождика, тол сидите тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождика растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья…

После дождя растут книги…

После дождя растут зонтики…

После дождя растут цветы…

После дождя растут кактусы…

После дождя растут машины…

После дождя растет трава…

Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.

А сейчас вспомните, как мы представляли себя какими-нибудь деревьями…» (Далее повторяется упражнение «Живые деревья» из Занятия 2.)

Психолог: «Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать всем: «Спасибо за урок!»

Занятие 5

Тема: Время и режим дня школьника

Цель : Знакомство с распорядком дня школьника.

Задачи :

Научить детей сопоставлять распорядок дня школьника и дошкольника.

Научить детей работать с временным лучом и видеть временную протяжённость.

Научить детей овладеть средством организации своего поведения.

Ход занятия:

А сейчас мы поговорим об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (Показывает схему времени) Да, конечно, это ваш день, ваше время. На схеме отмечается время, когда вы встаете, начало уроков, конец уроков».

Психолог: Подумайте какие дела должен обязательно сделать школьник утром?

Дети называют главные утренние дела, психолог помещает на оси времени картинки, обозначающие эти дела, в том порядке, в котором их называют. По картинкам психолог дает словесное описание утра школьника. Все вместе исправляют порядок картинок.

Психолог: «С кем ты делаешь каждое дело? Ты просыпаешься сам? Стелешь постель сам?..» Над осью времени появляются человечки - мама, папа и др., помогающие ребенку.

Физминутка «Части суток»

Утром солнышко встаёт (руки вверх, в стороны) Деток завтракать зовёт (махи ладонями к себе) Днём ребята занимаются (имитируют письмо пальцем по ладони) И обедать собираются (гладят ладонью живот) Вечером играют (хлопки) Ужин ожидают (ходьба на месте) Ну, а ночью детвора (имитируют сон) Спит до самого утра.

Психолог коротко сообщает о школьном времени, обозначая на схеме уроки красным цветом, а перемены - синим. Границы уроков и перемен отмечаются изображениями звонка.

Упражнение «День моей мечты»

Психолог: «На белой полоске цветными карандашами предлагаю вам нарисовать план такого школьного дня, который вам нравится. Кто-то захочет, чтобы завтра были одни только уроки, и не было перемен. Он разукрасит все школьное время красным цветом. Кто-то захочет короткие уроки и длинные перемены. Он разукрасит маленькие красные полоски и длинные синие. Кто-то захочет, чтобы было два урока, кто-то - чтобы было десять уроков (дети самостоятельно делают задание и показывают всему классу)».

Ребята, я хочу, чтобы вы понимали, что какой план школьного дня вы бы не хотели, он все равно будет таким, как я нарисовала на доске, это правило.

Психолог: Назовите четыре дела, которые дол жен делать школьник после школы (а дошкольник не должен).

Выслушав ответы детей, называет главные дела после школы: убрать форму, сделать уроки, сложить портфель, кому-нибудь помочь.

Игра «Щепки на реке»

Дети становятся друг напротив друга, в два ряда, на расстоянии вытянутых рук. Как бы создавая «коридор». Это - русло реки. Река может быть произвольно изогнута. Первый участник закрывает глаза и начинает свое плавание, перемещаясь по руслу реки. Дети своими руками направляют щепку, помогая достигнуть конца реки. Затем щепка становится частью реки, а следующий участник начинает плавание. Так все дети по очереди проплываю по реке.

Наше занятие подходит к концу, я предлагаю вам сказать одним-двумя словами, что сегодня понравилось больше всего.

Занятие 6

Тема : Школьник и дошкольник

Цель : осознание детьми своего нового статуса школьника.

Задачи :

Осознание детьми разницы между статусом школьника дошкольника.

Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанности школьника и дошкольника.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого ритуала приветствия (см. Занятие 1)

Игра «Раз, два, три – шепчи!»

Психолог: «Сейчас мы с вами поиграем в игру! «Раз, два, три – шепчи!» Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по- особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимите большие пальцы и шепотом отвечаете. Давайте попробуем. Какое сейчас время года?»

(Психолог тоже сжимает руки в кулаки, считает до трех вместе с детьми, поднимает большие пальцы и шепчет ответ. После второго – третьего вопроса психолог может не шептать ответ, но продолжает сжимать кулаки и поднимать пальцы)

Психолог: «Какой сейчас месяц? Что едят кошки? Какой зовут вашего соседа по парте? Какого цвета листья у деревьев летом? В каком городе вы живите? Молодцы!

Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? (Дети отвечают: школьники, первоклассники) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? (Дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома) А как вас тогда, до школы, называли? (Дети отвечают: дошкольники) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? (Дети отвечают: играют, бегают) А может ли школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам отрою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации – как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это, как школьники, пользуясь правилом поднятой руки»

Психолог: «На прогулке. Дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке».

Психолог: «А сейчас давайте проверим, знаете ли вы, как школьник ведет себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг»

Упражнение «Урок или перемена»

Психолог: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроке или перемене»

Психолог называет действия и бросает мяч по очереди разным детям: читать, играть, разговаривать с друзьями, попросить у друга ластик, писать в тетради, отвечать на вопросы учителя, готовиться к уроку, есть яблоко и т.д.)

Психолог: «Очень хорошо! Садитесь на свои места»

(Дети рассаживаются на места)

Пальчиковая гимнастика: «Пять пальцев»

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать разжимать кулачки. На счет поочередно загибать пальчики на обеих руках)

Задание «Что в портфеле?»

«А теперь скажите: с чем школьник ходит в школу? (Дети отвечают: с портфелем) Правильно, с портфелем. А что он берет с собой в портфеле? (Дети отвечают: ручки, карандаши, пеналы, учебники, ластики) Молодцы! А что захотят взять с собой в школу дошкольники? (Дети отвечают: игрушки, куклы, машинки) Сейчас мы будем рисовать рисунки – загадки. Нарисуйте три предмета, которые вы кладете в портфель и которые нужны в школе. И один лишний, который в школе не нужен»

(Учитель раздает детям листы и карандаши или фломастеры, дети рисуют)

Психолог: «Спасибо! Теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу и делают дома уроки. В школе на уроке или дома, когда делаешь уроки, нужно вести себя, как школьники, а на перемене, дома, на улице можно вести себя, как дошкольники»

Занятие 7

Тема : Для чего ходят в школу

Цель : Формирование учебной мотивации.

Задачи :

Продолжить формирование у детей реалистических представлений о правах и обязанностях школьника.

Созжание условий для формирования учебной мотивации.

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества

Ход занятия

Психолог приветствует детей и начинает занятие с уже известного детям ритуала (см. занятие 1)

Игра «Нос, пол, потолок»

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте покажем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показывает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз покажем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Психолог, давая объяснения, выполняет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

Психолог: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательными. Помните, на пошлом занятии вчера мы говорили о том, кто что любит. Вы рассказывали о себе. А сегодня вы расскажите о себе, но без слов, а с помощью рисунка. Кто знает, что для этого нам понадобится. Карандаши и листок бумаги. Правильно!

Нарисуйте на своём листочке то, что вы больше всего не любите. На работу вам даётся пять минут. (дети делают рисунки и выборочно показывают их всем детям.)

Психолог: Помните, на одном из занятий я рассказывала вам сказку о лесной школе? Сегодня я расскажу ещё одну историю о зверятах-первоклассниках.

Сказка «Самый лучший первоклассник»

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником. Я буду сомой лучшей первоклассницей! - сказала белочка. - У меня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном магазине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И, правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий, с металлическими замочками и разноцветными картинками.

А вот и нет! - возразил зайчонок. - Я буду самым лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

Зря вы спорите, - вмешалась лисичка, - самой лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей!

Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ёжик в дальнем углу класса сидел, какую-то книжку читал.

Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у белочки новый портфель, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу поправил и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и звонок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать».

Психолог: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим первоклассником окажется? Почему?

(На этот вопрос дети могут дать самые разные ответы. Психологу важно согласиться с тем, что все названное действительно нужно школьнику, но все-таки самое главное занятие школьника это учеба.)

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Психолог: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит, и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните и ладоши. Если неправильно топаете ногой

В школу ходят, чтобы играть. В школу ходят, чтобы читать. В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте. В школу ходят, чтобы дружить. В школу ходят, чтобы считать. В школу ходят, чтобы писать. В школу ходят, чтобы учиться. В школу ходят, чтобы драться. В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке. В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам. В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами. В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.

Психолог: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодиться в жизни, что в школу ходят, чтобы внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы подружиться с ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу. На этом наше занятие заканчивается. Благодарю вас всех за прекрасную работу».

Занятие 8

Тема : Зачем учиться?

Цель : Создание мотивации к учебе средствами сказкотерапии.

Задачи :

Создание условий для осознания детьми последствий негативного отношения к учебе.

Слушание детьми сказки, выделение главной мысли.

Создание условий для выражения детьми собственного мнения, развитие активной речи.

Здравствуйте ребята, готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем: « Раз, два, три – слушай и смотри. Три, два, раз – мы начинаем сейчас».

Ребята, вы любите сказки? А какие у вас самые любимые сказки? Я сегодня расскажу вам новую, еще неизвестную вам сказку.

Детям зачитывается сказка. Затем идет обсуждение по вопросам, которые задает психолог.

«Жил был маленький глупенький кораблик. Он все время стоял в гавани и никогда не выходил в море. Кораблик лишь наблюдал за другими кораблями, как они покидали гавань и уходили в бескрайнюю даль, туда, где сливается небо с горизонтом. У каждого корабля был свой путь, они много знали и хорошо умели ориентироваться в бескрайних просторах. А потом, когда странники возвращались, их радостно приветствовали люди, а наш маленький кораблик стоял и лишь с грустью наблюдал за ними.

Хотя он и был смелым и не боялся бури, но он страшно не хотел учиться. Поэтому он мог заблудиться в далеком море. И вот однажды, насмотревшись на другие корабли, кораблик решил: «Подумаешь, зачем мне много знать, ведь я смелый, и этого хватит, чтобы выйти в море». И отправился он в путешествие. Его сразу подхватило волной и понесло в открытое море. Так плавал кораблик несколько дней. Ему уже захотелось вернуться в гавань, он представил, как радостно его будут встречать после путешествия. Но вдруг он понял, что не знает обратного пути. Он стал искать знакомый маяк, по которому ориентировались другие корабли, но его не было видно.

Тут стали надвигаться тучи, все вокруг стало серым, море сердитым - надвигалась буря. Кораблику стало страшно, и он начал звать на помощь, но рядом не было никого. Тогда кораблик загрустил и начал жалеть о том, что не хотел учиться, так бы он давно уже вернулся в свою гавань.

И вдруг вдали он увидел слабый огонек, кораблик решил плыть к нему, и чем ближе он подплывал, тем яснее видел огромный корабль, который плыл домой. Он понял, что маленький кораблик потерялся и что ему нужна помощь.

Большой корабль взял его с собой, и, пока они плыли, рассказывал кораблику все, что знает сам, а кораблик все старался запомнить, ничего не упустить. Он понял, какую ошибку допустил, когда не хотел учиться. Ему захотелось стать очень ученым и помогать другим кораблям. Пока кораблик плыл с кораблем, они сдружились, и кораблик очень многое узнал. Так они скоро вошли в гавань. Плохая погода развеялась, море стало спокойным, небо чистым, ярко светило солнышко.

И тут вдруг кораблик увидел, как на причале уже собрались люди и встречали корабли. Играла музыка, настроение у кораблика стало хорошим, он даже стал гордиться собой: ведь он столько всего преодолел и узнал.

С тех пор кораблик стал много путешествовать и каждый раз приобретал новые знания, а когда возвращался - его радостно встречали люди и другие корабли, его не считали уже маленьким и глупеньким корабликом».

Вопросы для обсуждения : Почему Кораблик не хотел учиться? Почему Кораблик потерялся? Что понял Кораблик в результате своего приключения?

Ребята, а теперь я предлагаю вам сложить листок пополам и нарисовать на левой части кораблик таким, каким он был в начале сказки, а справа кораблик каков он стал к концу сказки.

А теперь давайте немного подвигаемся и повеселимся.

Упражнение «Липучки»

Психолог: «Сейчас я дам знак, и вы начнете двигаться произвольно. На счет стоп, вы должны остановиться и объединиться руками с кем-то в пару. Давайте попробуем». По команде тренера участники объединяются определенным образом по его заданию. Сначала по двое, затем по трое и т.д. Задание усложняется. Объединяться участники могут руками, ногами, головами, любыми частями тела.

Занятие 9

Тема: Оценка

Цель: Формирование реалистичного восприятия школьной оценки.

Задачи:

Поддержание в детях желания учиться, преодолевать неудачи.

Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям.

Формирование у детей навыка позитивного оценивания результатов своей деятельности с помощью приёма «зато».

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и начинает занятие с закрепившегося ритуала (см. Занятие 1)

Игра «Рыба, птица, зверь»

Психолог: «Сегодня мы с вами начнём занятие с игры на внимание. Она называется «Рыба, птица, зверь.» Я буду бросать мяч одному из Вас и говорить «рыба», или «птица», или «зверь». Тот, кому я кидаю мяч, должен назвать рыбу, или птицу, или зверя. Если я скажу «Зверь!», кого можно назвать?» (Дети предлагают свои варианты, психолог с ними соглашается и при необходимости поправляет.)

Психолог проводит игру, бросая мяч по очереди разным детям. Лучше построить детей в круг.

Психолог: «Отлично, я вижу, что вы очень внимательные и знаете много рыб, птиц и зверей.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно: Я расскажу вам еще одну историю про лесную школу.

Сказка «Первые оценки»

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах - играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие - нельзя, даже считать до пяти научились. Только оценок им еще не ставили, говорили, рано еще. И вот, наконец, учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Конечно, все зверята очень разволновались и захотели получить только хорошие оценки.

Зайчонок очень сильно хотел получить пятерку. Ему казалось, что для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На перемене тщательно подготовился, разложил карандаши и ручки и стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учительница и раздала зверятам листки с заданиями. Ученики взяли ручки и склонили головы над работами. Зайчонок очень спешил, чтобы выполнить задание самым первым. И, правда: все только-только приближались к середине, а он уже поднял свою лапку и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла в руки листочек и отчего-то нахмурилась.

Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайчонка.(Психолог вывешивает на доску таблицу «Работа Зайчонка») (См. приложение 2)

Психолог: «Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительница? (Дети отвечают: работа грязная, неправильная и т.д.). Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Правда, оценки мы ему ставить не будем, а используем волшебные лесенки». (Психолог вывешивает на доску таблицу с разноцветными лесенками.) (См. приложение 2)

Психолог: «Ребята, красная лесенка - это лесенка красоты. На ее верхней ступеньке стоят самые-самые красивые работы, а на самой нижней - самые некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка? (Психолог выслушивает предложения детей и ставит крестик на одной из нижних ступенек.) Итак, работа у Зайчонка получилась не очень красивая.

А теперь посмотрите на зеленую лесенку. Это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, на самой нижней - самые неправильные. Куда можно поставить работу Зайчонка? (Психолог выслушивает ответы детей. Если дети предлагают поместить работу вниз, учитель обращает их внимание на то, что, хотя работа и выполнена некрасиво, ошибок в ней нет.) Итак, работа у Зайчонка получилась правильная. (Учитель ставит крестик на одной из верхних ступенек.)

И, наконец, перед нами синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На ее верхней ступеньке стоят работы, которые были сделаны быстрее всех, а на нижней - медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу самым первым. На какую же ступеньку мы поставим его работу? (Дети отвечают: на верхнюю. Психолог ставит крестик на верхней ступеньке.) Посмотрите, ребята: работа у Зайчонка получилась правильная и быстрая, но некрасивая.

А вот Лисенок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выполнил свою работу самым последним в классе. Вот что у него получилось: (Психолог вывешивает таблицу «Рисунок Лисенка».) Давайте оценим работу Лисенка с помощью волшебных лесенок. Как бы вы оценили эту работу по красоте, на какую бы ступеньку поставили? (Дети отвечают на одну из верхних. Психолог ставит на эту ступеньку крестик другого цвета). Хорошо. А на какую ступеньку вы бы поставили эту работу на лесенке правильности? (Дети отвечают: на одну из верхних. Психолог ставит крестик на соответствующей ступеньке.) Прекрасно. А как оценить быстроту этого рисунка? (Если дети затрудняются с ответом, психолог напоминает им, что Лисёнок сделал работу самым последним.

Конечно, Лисенок выполнил свою работу медленно. (Психолог ставит крестик на одну из нижних ступенек.) Посмотрите, работа у Лисенка получилась красивая и правильная, но медленная.

Посмотрели Лисенок с Зайчонком на свои оценки и задумались. Оказывается, все работы бывают разными. Иногда можно выполнить задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу выполняешь долго, зато она получается красивой и правильной. А бывает, что вроде бы и не совсем правильно выходит, зато красиво и быстро».

Психолог: «Вот так Лисенок и Зайчонок познакомились с волшебным словом «зато». Это слово помогает найти что-то хорошее даже в самых трудных ситуациях. Даже если что-то не получилось, мы можем обратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, зато слово написано правильно. А сейчас я расскажу вам, что случилось с учениками лесной школы, а вы им помогите с помощью слова «зато».

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расстроился. (Вариант: зато он может стереть ошибки.)

Лисенок забыл дома ручку. (Зато он может ее у кого-нибудь попросить и познакомиться с новыми ребятами.)

Ежик решил не ту задачу. (Зато он будет больше знать.)

Игра «Снежинка»

Психолог: Молодцы. А сейчас мы с вами немного отдохнем. Помните ли вы, ребята, как зимой летят с неба снежинки? Каждая снежинка кружится сама по себе, а потом они вместе образуют сугробы. Сейчас мы с вами сыграем в игру под названием «Снежинки». Когда я говорю «снежинки», вы, как снежинки, будете кружиться по классу. А как только я скажу «сугроб!»», вы должны тут же собраться в группы. После слова «сугроб» я назову число. Столько снежинок должно быть в вашем сугробе. Например, если я скажу «сугроб, три», значит, вы должны собраться по трое. Всем понятно? Встаньте, пожалуйста, из-за парт и подойдите ко мне».

Психолог: «Итак, вы все превращаетесь в снежинки. Снежинки, полетели! (Дети разбегаются.) Снежинки, - снежинки... сугроб, два!»

Психолог: «Молодцы, у вас получились отличные сугробы.

Задание « Узоры и волшебные лесенки»

А теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и поставить себе оценки с помощью волшебных лесенок».

Психолог: «Поставьте карандаши в отмеченную точку. Я буду диктовать. Если вы все сделаете правильно, у вас получится красивый узор».

(Психолог проверяет, правильно ли дети выполнили его указания и готовы ли они к началу работы.)

Психолог: «Три клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо. Продолжайте, этот узор до конца строчки. Если кто-то не догадался, как продолжать, я диктую еще раз.

Вот какой узор у вас должен был получиться (вывешивает на доску плакат «Образец»). (См. приложение 2)

А теперь переверните листок. Там вы увидите разноцветные лесенки.

Красная лесенка – лесенка красоты. На самой верхней ступеньке стоят самые красивые работы, а на самой нижней - самые некрасивые работы. Между ними - очень красивые, красивые и не очень красивые работы. На какую ступеньку вы поставите свою работу по красоте? Поставьте крестик на этой ступеньке. (Дети оценивают свои работы по красоте.)

Зеленая лесенка - это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, где нет ни одной ошибки. На самой нижней - самые неправильные работы, где только одни ошибки. А посередине - почти правильные, не совсем правильные и не очень правильные работы. Как вы оцениваете вою работу по правильности? Поставьте крестик на соответствующей ступеньке. (Дети выполняют)

Синяя лесенка - это лесенка быстроты. На верхней ступеньке стоят те работы, которые были сделаны самыми первыми. На самой нижней - работы, которые были сделаны самыми последними. Между ними - работы, которые были сделаны быстрее или медленнее. Оцените, насколько быстро вы справились с заданием. (Дети ставят себе оценки. По необходимости психолог напоминает, на какой ступеньке располагаются самые красивые, самые быстрые и т.п. работы.)

Теперь повернитесь к соседу по парте и расскажите друг другу, как вы оценили свою работу. Не забудьте про волшебное слово «зато». Например: моя работа не очень красивая, зато быстрая и правильная».

(Дети выполняют задание.)

Психолог: «Молодцы. Итак, сегодня мы с вами узнали, что одну и ту же работу можно оценить с разных точек зрения: по красоте, по правильности, по старательности или как-то еще, и что волшебное слово «зато» может нам помогать в трудных ситуациях. На этом давайте попрощаемся и закончим наше занятие».

Занятие 10

Тема: Я школьник…Я боюсь…

Цель : обсуждение темы страха перед новой школьной жизнью.

Задачи :

Создание условий для сознания детьми возможности испытывать тревогу и справляться с ней.

Создание условий для осознания детьми своих тревог относительно школы.

Ход занятия:

Ребята, сегодня мы поговорим о той тревоге, которую испытывают люди сталкиваясь с чем-нибудь новым и незнакомым. Для начала послушайте сказку.

Сказка «У страха глаза велики»

В густом лесу жила-была заячья семья: папа Заяц, мама Зайчиха и много детей. У всех, конечно, были имена (Какие? Пусть скажут дети), но одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с ним произошел случай, после которого ему дали прозвище Зайчишка-Трусишка и напрочь позабыли его настоящее имя. А дело было так...

Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие – весело, резво, а робко, боязливо. Прыгнет и съежится. И по сторонам озирается – нет ли чего страшного? Зайчишка-то уродился такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он такой? Что называется, от собственной тени шарахался.

Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но потом Зайчишка вдруг очутился под большой, раскидистой елкой. Как это получилось, он и сам не понял. Наверное, загляделся на пеструю Бабочку, которая порхала над ним и почему-то норовила сесть ему на ухо.

– Эй, Бабочка! Ты где? – пискнул Зайчишка. Играть с Бабочкой ему понравилось, это было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков, надеясь снова увидеть свою подружку, но вместо нее увидел какое-то чудовище. Оно притаилось под еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из пасти чудовища валил пар, глаза зловеще сверкали...больше, правда, Зайчишка не успел ничего заметить, потому что дал стрекоча. Он мчался к своей норе и истошно вопил: «Змей-Горыныч! Змей-Горыныч!» Все звери, конечно, переполошились.

Ну, звери снарядили целое лесное войско и направились к старой ели. Пришли. Что такое? Где Змей-Горыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого Змея нет, лежит под веткой коряга, никого не трогает.

Тут все как расхохочутся!

– Это ж надо! Корягу за Змея-Горыныча принял!

– Да, но ведь я видел! – оправдывался Зайчишка. – Я, честное слово, видел и пасть, и большущие глаза...

А звери еще громче хохочут-заливаются.

– Да это у страха глаза велики! У твоего страха!

С тех пор беднягу и прозвали Зайчишка-Трусишка.

Ребята, давайте, все-таки придумаем имя зайчику. И подумаем, какова мораль этой сказки? Чему она учит?

Люди иногда делают поспешные выводы, пугаясь неизвестности. Для вас школьная жизнь пока тоже неизвестность, вы только начали знакомиться с новыми правилами поведения, одноклассниками, учителями, но это не повод как Зайчишка-Трусишка сразу бежать сломя голову от нового и неизвестного, нужно идти вперед знакомиться с новым миром, тем более что у вас много помощников: психолог, учителя, родители.

Упражнение «Поменяйтесь метами те, кто боится…»

Ребята садятся в круг. Психолог произносит фразу: «Поменяйтесь метами те, кто боится…» и перечисляет распространенные школьные детские страхи (плохой оценки, отметки, наказания, замечания в дневник, ошибиться, опоздать в школу, на урок, забыть школьные принадлежность: книгу, тетрадь, форму, работу, отпроситься с урока в туалет; попросить что-то у учителя, одноклассников, что не хватит времени на работу в классе (самостоятельную, контрольную, работу в тетради на уроке), не успеть сделать домашнее задание, потеряться в школе, стоять у доски и пр.)

Психолог: «Ребята, я предлагаю вам нарисовать ваш самый большой страх, связанный со школой, может вы его только что услышали в предыдущем упражнении, а может вы боитесь чего-то другого».

Затем рисунки обсуждаются. Психолог задает домашнее задание справиться со страхом-рисунком любым способом: выкинуть рисунок, превратить его в нечто смешное, дорисовать его так, чтобы история приняла положительный исход.

Занятие 11

Тема : Дружба

Цель : воспитание умения дружить и бережно относиться друг к другу.

Задачи :

Повышение уровня сплоченности класса.

Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе – «класс».

Ход работы:

Психолог: «Ребята, сегодня мы с вами поговорим о дружбе. Послушаем сказку, обсудим ее, но для начала давайте выполним упражнение».

Игра «Я, ты, он, она!»

Мы с тобой друзья, ведь мы с тобой - одна семья! (Показывают пальчиком на друзей): Я, ты, он, она! Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! (Показывают пальчиком на друзей): Я, ты, он, она! Руку жми соседу слева, руку жми соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! Я, ты, он, она! Подмигни соседу слева, Подмигни соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! Я, ты, он, она! Обними соседа слева, обними соседа справа, Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья!

Сказка про дружбу

Это было давным–давно, неизвестно в какой стране, неизвестно в каком городе, неизвестно в какой школе учился один человечек,- мальчик, а может быть и девочка. У этого человечка было все, только не было друзей. Его не любили одноклассники, потому что он часто обижал других, хотя сам этого не замечал. Он мог сказать другому: «Фи, как ты плохо рисуешь, я и то лучше тебя могу!», он мог толкнуть другого, может быть, нечаянно, но чаще специально, да еще и сказать: «Уйди, чего стоишь на дороге!» Он делал это не со зла, это получалось само собой, ведь ему никто никогда не говорил, что так делать нельзя, а он не знал, что так поступать не хорошо.

Однажды он пришел домой и кинул, как обычно свою сумку на кровать. Ему было грустно. «Все ребята отвернулись от меня, никто не хочет со мной дружить. Наверное, у меня никогда не будет друзей»,- подумал мальчик.

«Зато у тебя теперь есть я»,- вдруг раздался чей-то голос. Мальчик испугался. «Кто это?»- спросил он и тут же увидел маленькое существо, которое сидело на спинке кровати и с восторгом смотрело на него. Это было что-то непонятное. Такого он никогда не видел. Существо было белое, почти прозрачное, но доброе – это чувствовалось сразу. Вскоре они подружились. Существо рассказало, что его зовут Илис. Мальчик и Илис проводили вместе все вечера после школы. Илис помогал мальчику делать уроки, играл с ним, и даже научил летать. Иногда, когда они совершали ночные полеты над спящим городом, они разговаривали о разных вещах. Илис, хоть и был маленьким, но уже многое знал.

Откуда ты? - спросил его как-то мальчик.

Это здесь, рядом, но вы этого не видите. Я пришел сюда из другой страны – где умеют летать, где сны сбываются, и где люди живут счастливо. Это совсем близко.

Скажи, - опять спросил мальчик, - ты такой умный и знаешь ответы на все вопросы, может быть, ты знаешь, почему у меня нет друзей? Почему все отворачиваются от меня?

Все очень просто, ответил Илис,- надо научиться слушать сердцем. Надо любить людей, а значит, прислушиваться к ним, чувствовать их настроение. Не всегда то, что интересно тебе, интересно другим. Надо уметь жить для других. Это и легко и трудно одновременно.

Спасибо, - радостно, с улыбкой ответил наш герой, - как хорошо, что ты у меня есть. Ты по-настоящему мой друг. Вдруг улыбка на лице Илиса исчезла.

Я не всегда буду здесь, я пришел к тебе лишь на время. Потом…потом меня не станет.

Шло время, Илис с мальчиком по-прежнему целыми днями играли вместе, а по вечерам Илис учил нашего героя разным вещам. Илис учил его быть добрым по отношению к другим, замечать того, кому плохо и стараться помочь человеку во всем, успокоить его утешить, научиться не грубить другим, не обидеть словом. Каждый день Илис смотрел на своего друга и с каждым днем становился все грустнее. Что-то сильно тревожило его.

Однажды мальчик, забежав как обычно к себе в комнату, крикнул: «Илис, ты не поверишь, сегодня самый счастливый день в моей жизни. У меня, наконец, появился друг. Друг, о котором я так давно мечтал. Это так прекрасно, когда рядом есть человек, который всегда готов тебе помочь, который, как бы ни было ему плохо и какое бы ни было у него настроение, всегда готов тебя выслушать, когда все трудности в жизни делятся пополам, а радости умножаются вдвое. Как это прекрасно – иметь друга! Мальчик рассказывал и рассказывал про свой самый счастливый день, но никто его не слышал. Он не знал той тайны, которую знал Илис. Мальчик научился всему тому, чему его учил Илис. Он нашел себе друга. И Илиса не стало. Он был больше не нужен. Он выполнил свою миссию и исчез. Узнав об этом, мальчик очень расстроился. Память о нем навсегда осталась с мальчиком, Илис жил у него в сердце. А когда наступали тяжелые времена, мальчик всегда в душе советовался с Илисом и всегда поступал так, как подсказывало ему сердце

Рефлексия : - Ребята, что случилось с мальчиком, когда он встретил Илиса? Каким стал мальчик, как вы думаете?

Давайте подумаем о себе. А мы с вами иногда совершаем такие поступки, как мальчик? Обижаем других, толкаемся, обзываемся? Что нужно делать каждый день, чтобы стать добрым?

А теперь давайте сделаем совместный рисунок и назовем его «Дружба», нам не понадобятся кисточки и листочки, нам нужен один лист ватмана и наши ладошки. Дети мажут ладошки краской и отпечатывают на листе. Лист вешается в классе. Психолог обращает внимание, на то, как создавался рисунок (никто не спорил, не толкался, все радовались общему продукту труда это и называется дружбой).

Занятие 12

Тема : Учимся работать дружно

Цель : Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

Задачи :

Организация взаимодействия между учащимися, создание предпосылок для формирования навыков учебного сотруд­ничества.

Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Формирование у детей отношения друг к другу как к парт­нерам в учебном сотрудничестве.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодейст­вии учащихся.

Ход занятия:

Психолог: «Ребята, на прошлом занятии мы с вами говорили о том, что такое дружба, теперь мы попробуем дружить, делать все дружно, относиться друг к другу доброжелательно».

Психолог: «В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил:

Во-первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Во-вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

В-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Об этих правилах нам будет напоминать такой знак (психолог пока­зывает детям Знак № 5). (См. прил.3)

Игра «Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих один набор карандашей. (Психолог раздает каждому ученику лист с одинаковыми контурами варежки.) Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры двух варежек должны получиться красивые и ОДИНАКОВЫЕ. Вам понятно задание? Тогда можете начинать работать».

По окончании выполнения задания учитель просит каждую пару поднять варежки и предлагает ребятам рассмотреть, какие у кого получились варежки. Психолог хвалит всех детей за красивые варежки, обращая внимание на те, где узоры получились особенно похожие и интересные.)

Упражнение «Один или два»

Психолог: «Наше следующее упражнение для внимательных ребят, а в нашем классе все могут быть внимательными. Упражнение называется «Один или два». Рассмотрите себя, свое тело, потрогайте лицо. Вы заметили, что у человека две руки, а лоб - один?

Я буду называть какую-то часть тела, и если я назову что-то, что у человека только одно, например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часть тела, которая не одна, а таких частей две, то встают мальчики. Всем понятно? Когда встают девочки? (Дети отвечают.) А когда встают мальчики? (Дети отвечают.) Молодцы! Слушайте меня внимательно.

Нос. (Встают девочки.)

Нога. (Встают мальчики.)

Рот. (Встают девочки.)

Глаз. (Встают мальчики.)

Ухо. (Встают мальчики.)

Язык. (Встают девочки.)

Плечо. (Встают мальчики.)

Колено. (Встают мальчики.)

Палец. (Дети должны догадаться, что не надо никому вставать, так как пальцев у человека не 1 и не 2. Если они догадываются, учитель хва­лит за внимательность и сообразительность, если нет, то подводит к мысли, что вставать никому не надо.)

Голова. (Встают девочки.)

Молодцы! Мне очень приятно, что в классе столько внимательных ребят.

Задание «Мои друзья

Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, наверное, среди них есть те, с кем вы уже успели подружиться. Перед каждым из вас лежит лист бумаги. (Учитель раздает каждому ребенку чистый лист бумаги.) Сейчас я попрошу каждого нарисовать своих друзей. Вы може­те нарисовать одного человека или нескольких ребят. Рисунок будет называться «МОИ ДРУЗЬЯ». Всем понятно задание? Приступайте к рисованию».

Психолог просит ребят, которые закончили рисование, подходить к нему и помещает рисунки на выставку «Мои друзья».

Психолог: «Ребята, спасибо всем за вашу работу. Я очень рада, что вы можете работать, выполнять задания, учиться вместе, дружно и что у вас есть друзья. Спасибо!»